Детский оркестр (музыка, видео, ноты, описание)

[Kazinja]

Пожалуйста!
Я взяла уже довольно попорченный металофон,но который ещё сносно играет.Разобрала его на пластины.Потом собрала со всех груп разного цвета пластмассовые лего кубики,они как раз соответствуют размеру пластин(я думаю,что такие есть в каждом саду).Потом брала проволку,пропускала в отверстия вверху пластины и внизу и прикркпляла пластины к лего кубикам,но так,чтоб они не касались сторон кубика.И готово,раздаю детям и играем элементарные мелодии.В начале я дирижирую,а потом дети уже запоминают кто после кого играет и играют одни.Конечно звук не такой качественный,как если бы был настоящий диатонический металофон,но с помощью этого инструмента зато может участвовать сразу 8 -10 человек.Можно изготовить сразу 2 комплекта и могут играть в двое больше детей.Если что непонятно,спрашивайте.

[Musical Teacher]

Игра для " Оркестр".
Инструменты разложены по кругу. Дети идут вокруг

Шли мы шли, потом устали Маршируют
Инструменты в руки взяли
На них марш мы заиграли
Поднимают любой инструмент, играют под маршевую музыку.

Побежали, побежали,
И немножечко устали,
Инструменты в руки взяли,
На них полечку сыграли
Поднимают любой инструмент, играют

По дорожке мы пошли
Инструменты мы нашли
Инструменты в руки взяли,
Нежно вальс на них сыграли
Берут любой интрумент, играют

По дорожке поскакали,
Ножки вновь у нас устали
Инструменты в руки взяли
Пляску русскую сыграли
Играют плясовую

[Kazinja]

а можно спросить, как вы делали из дисков бубны?

Для работы нужно:
2 старых пользованых СD диска
бубенцы(число по желанию от 10)- их можно приобрести в рыболовных магазинах
клеящий пистолет(не знаю как он по-русски называется,думаю,что знаете что это такое,его используют флористы)
цветная самоклеящая бумага
Ход работы:
1.На несветящуюся сторону диска сложите бубенцы(сами бубенцы прикреплены к проволочке),через определённые промежутки.
2.Каждый закрепите клеящим пистолетом.
3.Пистолетом нанесите клей по всей поверхности и сверху положите второй диск.
4.Цветной самоклеящей бумагой можно оформить диски по-своему усмотрению.
Работая, может быть, вы найдёте более удобные для себя варианты.

[Фа-Соль]

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
Музыкальная игра «Композитор»
Цель. Развивать образные представления, фантазию, творческое
воображение и мышление ребѐнка.
Игровой материал. Набор детских музыкальных инструментов, из которых
ребѐнок сам выбирает нужные для практического воплощения своего
художественного замысла.
Ход игры. Игра проводится с каждым ребѐнком индивидуально. Ход игры
строится по образцу творческого процесса. Ребѐнку предлагается исходная
задача: передать в инструментальном воплощении оди н из понравившихся
сюжетов, предложенных педагогом. Сюжет ребѐнок может выбрать сам
или даже придумать. Для активизации ассоциативного мышления и
фантазии детей сюжет должен иметь программный подзаголовок:
«Весеннее пробуждение природы», «Гроза». После выбора сюжета ребѐнок
самостоятельно размышляет о логике его построения и разрабатывает
последовательность развития. Далее он выбирает средства выразительности
и приѐмы, с помощью которых хотел бы воплотить музыкально-игровой
образ, и музыкальные инструменты для воплощения своего
художественного замысла, а затем оформляет результаты творческого
процесса в импровизации на музыкальных инструментах.

[Фа-Соль]

Игра: Передай что "сказал" шуршунчик ("Ритмический телефон")
Дети и педагог сидят на стульях, расставленных по кругу. Педагог исполняет на шуршунчике (или бубне) определенный ритмический рисунок (2-4 такта). Дети, передавая друг другу музыкальный инструмент, по очереди повторяют то, что "сказал" шуршунчик (бубен).
Педагог может постоянно менять свое местоположение и исполнять другой ритмический рисунок для последующей передачи.

[lenok_64]

Девочки! Я сегодня провела праздник-развлечение с мамами в группах раннего возраста. Играли в "Оркестр".
Есть в саду оркестр у нас,
Он сыграет нам сейчас.
Ты послушай, как звучит,
Всех вокруг развеселит.
Дверцу ключик открывал,
В руки к деточкам попал.
Ты послушай, как звенит
Всех вокруг развеселит... (взяла с форума)
Родители сами готовили шумовые инструменты, украшали. Получилось великолепно, музыкально, артистично! Все довольны!
Спасибо, всем музыкантам, откликнувшимся на мою просьбу. Творческих вам идей и благоденствия!

[Фа-Соль]

"Что музыкальный инструмент расскажет о себе"


Цель: закрепление знаний о музыкальных инструментах.
Игровой материал: музыкальные инструменты, озвученные и не озвученные (спрятанные в коробку), карточки с изображением музыкальных инструментов.
Ход игры: Коробка с инструментами стоит за ширмой. Ребенок подходит к ширме, вытаскивает из коробки инструмент, и, не показывая детям, начинает рассказывать о нем. Если ребенок затрудняется, взрослый задает ему вопросы: "Что умеет делать инструмент?", "Как извлекаются звуки?", "На что похож звук инструмента".
Дети могут задавать рассказчику вопросы. Игра повторяется до тех пор, пока дети не устанут, или пока все не побывают в роли рассказчика. Игру можно разнообразить тем, что в конце взрослый читает интересные истории и сказки о музыкальных инструментах.

[Anisoara]

Игра по импровизационному музицированию ....
ЗЕРКАЛЬНОЕ ОТРАЖЕНИЕ
Главная цель
Совершенствование контроля за движениями.
Развитие первоначальных творческих проявлений при музицировании.

Дополнительны цели
Развитие способности концентрировать внимание.
Развитие воображения.
Развитие умения наблюдать.

Что понадобится
Две маракаса. Портативный синтезатор или музыкальная аудиозапись.

Количество участников
От 4 до 10.

Основной вариант
Два участника становятся лицом друг к другу, держа маракасы — один в левой, а другой в правой руке. Остальные наблюдают за ними и слушают. Солисты решают, кто из них будет ведущим в паре. Когда зазвучит музыка, ведущий солист делает движение маракой, а его напарник старается в точности повторить движение. Музыка смолкает, и солисты останавливаются. Когда музыка зазвучит вновь, они продолжают игру, поменявшись ролями, или же их место занимают два других участника.

Замечания
Возможно, понадобится помочь ведущему в паре начать с медленных движений.
Стоит сказать о том, что какие бы движения ни делали солисты, они должны все время видеть друг друга.
Другие варианты
Можно воспользоваться другими маленькими инструментами, такими, как бубен с тарелочками или кастаньеты.
Один участник может встать перед группой, которая будет повторять его движения.
Можно попробовать танцевальную музыку разных стилей.

[a_k_gib]

Коллеги, предлагаю познакомиться с ПРОГРАММОЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ИГРЕ НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ В ДЕТСКОМ САДУ
«В МИРЕ ЗВУКОВ», разработанной
музыкальным руководителем
ДОУ № 72 «Антошка»
Малюк Н.В.
г. Набережные Челны Республики Татарстан.

ПРОГРАММА ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ИГРЕ НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ В ДЕТСКОМ САДУ.
«В МИРЕ ЗВУКОВ»

Исполнительство на детских музыкальных инструментах – важный вид деятельности детей в процессе музыкально-эстетического воспитания наряду с пением, слушанием музыки, музыкально-ритмических движений.
Игра на музыкальных инструментах стимулирует развитие музыкальных способностей и обогащает музыкальное впечатление детей, повышает ответственность каждого ребенка за правильное исполнение своей партии, помогает преодолевать неуверенность, робость, сплачивает коллектив.
В процессе игры на детских музыкальных инструментах ярко проявляются индивидуальные способности каждого ребенка.

Цель программы – помочь детям активно войти в мир музыки, сделать ее естественной, чтобы дети смогли раскрыть творческие способности.
Музыка поможет детям «научиться» яснее мыслить и глубже чувствовать, становиться настоящим человеком. ( Д.Б.Кабалевский).

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

1. Расширять музыкальный кругозор детей, воспитывать интерес и интересоваться музыкой, прививать любовь к музыцированию.
2. Формировать музыкальные способности, чувство ритма, звуковысотный слух и тембровый слух.
3. Развивать творческую активность, художественный вкус, приобщаться к инструментальной музыке и самостоятельному осмыслению музыцированию.
4. Развивать чувство ансамбля, слаженность звучания оркестра.
5. Формировать целеустремленность, чувство коллективизма, ответственность, дисциплинированность.

ЗАДАЧИ ПО ВОЗРАСТНЫМ ГРУППАМ

СРЕДНЯЯ ГРУППА: Обогащать опыт восприятия музыки, Воспитывать
интерес к детским музыкальным инструментам,
желание научиться играть на них. Воспитывать
чувство ритма, различать музыкальные
инструменты по тембру и внешнему виду. Научить
правильным приемам звукоизвлечения. Играть
в ансамбле и индивидуально. Развивать творчество.
Знакомить с оркестровым звучанием.
СТАРШАЯ ГРУППА: Учить знакомые песни, попевки индивидуально и в
ансамбле, соблюдая общую динамику, темп,
своевременно вступать и заканчивать игру.
Развивать творчество. Побуждать к активным
самостоятельным действиям. Знакомить с
оркестровым звучанием.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА: Уметь самостоятельно
организовывать небольшой оркестр. Играть
по одному и в ансамбле, своевременно вступая и
заканчивая свою партию. Играть с динамическими
оттенками. Знакомить с оркестровым звучанием.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

ТЕМА № 1 ЗНАКОМСТВО С ИНСТРУМЕНТАМИ И ОРКЕСТРОМ

I квартал : Познакомить детей с ударными /ритмическими/ инструментами, рассказать об особенностях этих инструментов, показать приемы игры на них.

II квартал : Продолжать знакомить детей с простейшими ударными инструментами / деревянные ложки, палочки/. Познакомить с мелодическим ударным инструментом – металлофоном. Рассказать об особенностях инструмента, показать приемы игры.
Познакомить с оркестром русских народных инструментов.

III квартал : Познакомить с особенностями и приемами игры на ударных ритмических инструментах.
Продолжать знакомить детей со звучанием оркестра русских народных инструментов.

ТЕМА №2 ЭЛЕМЕНТАРНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА

I квартал : Дать представление о высоких и низких звуках. О динамике музыки /тихо-громко/.
Муз/репертуар: «Птица и птенчики» Е.Тиличеева
«Тихие и звонкие звоночки» Р.Рустамова.

II квартал : Познакомить с метро ритмической организацией музыки /метрический пульс, сильная доля, темп/.
Муз/репертуар: «Полька» М.Глинка
«Поезд» Н.Метлов
III квартал: Объяснить понятия долгие и короткие звуки. Познакомить с понятием – пауза.

ТЕМА №3 УПРАЖНЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИГРЕ НА ДЕТСКИХ
МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ.

I квартал: Учить детей играть на колокольчиках различной высоты,
Отмечая сильную долю. Выполнять простейший ритмический рисунок хлопками.

II квартал: Отмечать на ударных инструментах сильную долю такта, метрическую пульсацию.
Играть простейшие ритмические рисунки. Ускорять и замедлять темп при игре на ударных инструментах. Играть через звук и на двух близлежащих звуках. Воспроизводить на ударных инструментах ритм простейших потешек, стишков.
Муз/репертуар: «Полька» М.Глинка
«Марш» Т.Попатенко
«Вальс» С.Майкапара
«В садике» С.Майкапара
«Поезд» Т.Попатенко
«Кукушка», «Андрей-воробей» р.н.м.
«Месяц май» Е.Тиличеева

III квартал: Играть на металлофоне постепенное движение мелодии вверх и вниз. Передавать на знакомых музыкальных инструментах простой ритмический рисунок мелодии. Уметь в движении показать паузу /разводят руками/. Продолжать учить передавать на ударных /ритмических / инструментах метрическую импульсацию и сильную долю.
Муз/репертуар: «Лесенка» Е.Тиличеева
«Василек», «Зайка» р.н.м.
«Бульба» белор.н.м.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ


ТЕМА №1 ЗНАКОМСТВО С ИНСТРУМЕНТАМИ И ОРКЕСТРОМ

СЕНТЯБРЬ Рассказать о звуках окружающего мира, о возникновении ОКТЯБРЬ музыкальных инструментов: ударные /ритмические/, ударные /мелодические/, духовые.
Познакомить с инструментами К.Орфа / колокольчик-альт, колокольчик-сопрано, металлофон, ксилофон/

Дид/игра «Угадай на чем играю», кассеты со звуками окружающего мира.

НОЯБРЬ Познакомить с симфоническим оркестром: струнной группой
ДЕКАБРЬ /скрипка, альт, виолончель, контрабас, барабан, тарелки, треугольник/. Слушать фрагменты из балетов «Щелкунчик». «Лебединое озеро», «Спящая красавица» П.И.Чайковский.

Дид/игра «Найди свой инструмент», «Определи на слух», «Найди ударные инструменты», «Найди струнные инструменты».

ЯНВАРЬ Продолжать знакомить с симфоническим оркестром: духовой
ФЕВРАЛЬ группой /труба, валторн, тромбон, фагот, флейта/.
Слушать сказку С.Прокофьева «Петя и волк».

МАРТ Познакомить с народными инструментами: гармоника, домра
АПРЕЛЬ гусли, балалайка, трещетка, баян.

Дид/игра «Найди по иллюстрации», «Угадай инструмент».

ТЕМА №2 ЭЛЕМЕНТАРНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА

СЕНТЯБРЬ Познакомить с понятиями: музыкальные и немузыкальные
ОКТЯБРЬ звуки, звуки высокие и низкие, долгие и короткие.
Знакомство с нотами и нотным станом.

Дид/игра «Угадай как называется нотка», «Выложи на фланелеграфе», «Угадай длинные и короткие звуки».

НОЯБРЬ Познакомить с понятиями : сильная доля, гамма, пауза.
ДЕКАБРЬ Познакомить с записью ритмов.

Дид/игра «Как зовут козленка?», «Сыграй ритм по карточке», «Кто клюет?».

ЯНВАРЬ Закрепление пройденного материала, познакомить с
ФЕВРАЛЬ понятиями мажор, минор, динамические оттенки / форте-громко, пиано-тихо,/

Дид/игра «Тихо-громко», «Мишка спит, мишка пляшет».

МАРТ Познакомить с аккордеоном, аккордом.
АПРЕЛЬ

Дид/игра «Сколько нас поет?», «Угадай кто поет? Уточка или соловей».

МАЙ Повторение и закрепление пройденного материала.
Игра на музыкальных инструментах.

ТЕМА №3 ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

СЕНТЯБРЬ Прохлопать, простучать, сыграть на инструменте
ОКТЯБРЬ ритмический рисунок, имен, стихотворений. Звукоподражать голосам животных и птиц.
Передавать импровизации различных музыкальных инструментов, уметь отгадывать звучание музыкального инструмента и повторить ритмический рисунок.

НОЯБРЬ Импровизация сказки «Теремок».
ДЕКАБРЬ Сочинить ритмический рисунок, песенки на заданный текст.

ЯНВАРЬ Импровизация на ударных инструментах.
ФЕВРАЛЬ Играть с дирижером.

МАРТ Импровизация на ударных инструментах /мелодических/.
АПРЕЛЬ Исполнять импровизации на треугольнике, румбе.
Подыграть музыканту «Отзовись кого зовут?».

МАЙ Закрепление пройденного материала.

ТЕМА №4 ИГРА В ОРКЕСТРЕ /АНСАМБЛЕ/

I квартал : Учить детей вместе начинать игру на ударных инструментах после музыкального вступления и заканчивать игру вместе с окончанием музыки. Соблюдать общий темп, динамику.

Муз/репертуар «Маленькие музыканты» В.Семенов
«Тихие и звонкие звоночки» Р.Рустамов
«Игра с погремушками» Ф.Флотова.

II квартал : В шумовом оркестре вместе вступать и заканчивать игру, слышать двухчастную форму музыки. Соблюдать общий темп и динамику.

Муз/репертуар «Колесико» латыш. нар.танец.
Запись любой русской народной мелодии.

III квартал : Своевременно вступать и заканчивать свою партию, соблюдая общий темп и динамику.
Слышать смену музыкальных фраз, предложений, частей.

Муз/репертуар «Полька» М.Глинка
«Музыкальная шкатулка» С.Майкапар

ТЕМА №5 ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

I квартал : Учить детей на любом музыкальном инструменте передавать ритмический рисунок своего имени. Передавать хлопками, простукиванием, игрой на одном звуке ритмический слов, имен, фраз.

II квартал : Выполнять импровизации на бубне, погремушке, барабане. Звукоподражать голосам животных и птиц.

III квартал : Исполнять импровизации на металлофоне. Передавать различным ритмическим рисунком имя друга.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
К ШКОЛЕ ГРУППЕ

I квартал : Знакомить с различными приемами игры на детских музыкальных инструментах.
В произведениях различного характера и темпа слышать и отмечать метрическую пульсацию на деревянных палочках, бубне, треугольнике.
Выделять сильную долю такта. Работать над ритмом. На металлофоне играть поступательного движения мелодии вверх и вниз.

Муз/репертуар «Я играю на пианино», «Полька» П.И.Чайковского, А.Филиппенко, С.Прокофьева, М.Глинки.
«Итальянская полька» С.Рахманинова.

II квартал : Выделять сильную долю на слух и в игре на детских музыкальных инструментах. Работать над ритмом. Играть простейшие мелодии, попевки на одном звуке, на двух звуках, индивидуально и в ансамбле.
Муз/репертуар «Звенящий треугольник» Р.Рустамов,
«Немецкая песенка» П.И.Чайковский
«Игра со звоночками» Ю.Рожавская
«Новогодняя полька» Александров
«Полька» Урбах.

III квартал : В игре «Ритмическое эхо» учить детей без ошибок повторять ритмический рисунок, исполненный педагогом. Работать над ритмом.
Играть попевки индивидуально и в ансамбле.

Муз/репертуар «Скок, скок, скок» р.н.м.
«Я рассею свое горе» русская песня
«Танец маленьких лебедей» П.И.Чайковский

III квартал Играть в шумовом оркестре, Учить своевременно вступать и заканчивать игру, сохраняя общий темп, динамику. Играть оркестровые партии индивидуально, небольшими группами и в составе оркестра.

Муз/репертуар «Песенка про папу» В.Шаинский
«Во саду ли в огороде» рус.мелодия
запись любой русской народной мелодии.

МАЙ Повторение и закрепление пройденного материала.
Подготовка и проведение концерта.

[NINA]

Девочки, предлагаю сценарий выступления детского оркестра. Выступали мои детки на методическом объединении в рамках проекта "Путешествие к оркестровым островам".

Выступление детского оркестра

Дети под музыку И. Штрауса (Диск «Классика для малышей»№4) выходят и располагаются перед зрителями.

Вед: Прекрасна музыка! Ей снова мы распахнуть сердца готовы.
Чтоб слушать звуки, им внимать, их чувствовать, переживать.
Царицей музыку зовут и королевой величают.
Служить ей – это тяжкий труд, но радость каждый получает!
Реб: Не простая это штука – музыкальная наука.
Чтобы петь, и чтоб играть, надо звуки изучать.
Высокие и низкие, отрывистые, плавные,
То громкие, то тихие…
Да, звуки – это главное!
Реб: Любим музыку послушать, посидеть и помечтать.
Темп, характер, настроенье можем мы определять.
Знаем ноты где живут и какую как зовут.
Фразы, паузы, репризы – нам уже не до капризов!
Реб: Это всем нам надо знать, чтобы пьесы исполнять.
Ведь на детских инструментах очень любим мы играть.
Чтобы было интересней, мы сыграем вам все вместе.
Инструменты есть у нас!
Вед: Что ж, за дело!
Дети: В добрый час! (Дети встают к своему инструменту).

Вед: Как обычно для порядка начинаем мы с зарядки.
Всем полезны без сомненья музыкантов упражненья.
Прошу у всех внимания! Вот первое задание!
Равномерное движенье начинаем мы сперва,
Звук один мы повторяем вместе, дружно: раз и два!

Марш «Барабанщики» муз. Кабалевского

Вед: Если звуки встанут в ряд, то получим
Вместе: звукоряд.
Вед: Внимательным пусть будет каждый,
Услышать паузы здесь важно!

Весенняя симфония муз. и сл. Н.Куликовой

Вед: Нисколько не смущаясь, что снег лежит кругом,
Взяла и поселилась сосулька за окном.
И начала несмело петь песенку свою.
Кристина: Послушайте, послушайте, я про весну спою! (Играет звукоряд)
Вед: А через день мы видим – сосулек стало пять!
И начала уверенней мелодия звучать.
Ещё не очень слаженно играет их квинтет.
Дети: Послушайте, послушайте весенний наш привет! (играют впятером)
Вед: И вот под нашей крышей, построясь в длинный ряд,
Сосульки репетируют, который час подряд.
Как звуки их оркестра прекрасны и нежны!
Дети: Послушайте, послушайте симфонию весны! (играют все вместе)

Вед: На глиссандо упражненья все мы любим без сомненья.
Жест скользящий, звук летящий, а восторг наш настоящий!

Отрывок из «Рондо в турецком стиле» Моцарта

Вед: Сейчас в ритмическое эхо начинаем мы играть
Мой ритмический рисунок, каждый будет повторять. (дети берут ритмические палочки, встают около стульев).

Вед: Что ж, вы справились отлично, ведь для вас это привычно. Можно и в оркестре поиграть, но пусть сначала каждый сам
свой инструмент представит нам!
Богдан: Вот красивый, звонкий бубен,
Он в руках молчать не будет! (Играет)
Дима К.: Будет здесь играть для вас
Красный громкий маракас! (Играет)
Дима А.: А это барабан! (импровизация)
Когда играю я на нём, когда я репетирую,
С испугом думает весь дом, что крышу ремонтируют!
Данил: Ксилофон имеет звук, как лесного дятла стук: (импровизация)
Он отрывист, глуховат, но так радует ребят!
Полина: Мой колокольчик – не цветок, имеет тонкий голосок,
Звенит в оркестре круглый год и никогда не устаёт. (импровизация)
Лера: Вот так звучит металлофон (импровизация)
Какой хрустальный, чистый звон!
Как будто падают дождинки и всё поют: дин-дон, дин-дон!
Даша: Треугольник музыкальный – родственник звоночку дальний,
С ним не выполнишь чертёж, но в оркестре он хорош! (импровизация)
Дима А.: Из моих тарелок не поешь ты каши,
Но зато всех громче бьют в оркестре нашем! (удар)
Дети: Данил, а что же это?
Данил: А это кастаньеты! (играет)

Вед: Спасибо, друзья, а теперь не зевать,
Сейчас начинаем все вместе играть!
Дима: Дмитрий Дмитриевич Шостакович «Шарманка»

«Шарманка»

Дима: Иоганн Штраус «Полька»

«Полька»

Вед: А сейчас…
Дети: Шутки на полминутки!

Шумовой оркестр

Вед: Повеселились, а сейчас концерт продолжим мы для вас.
Дима: Вольфганг Амадей Моцарт «Рондо в турецком стиле»

«Рондо в турецком стиле»

Дима: Жить вместе с музыкой мы рады,
Общаться с ней для нас награда,
Мы подружились с ней всерьёз,
Она нас трогает до слёз,
Родители полны надежд, прогнозов…
Вед: И скоро мы увидим виртуозов
Кристина: Ведь мы на ветер не бросаем слов:
Ещё заметит нас маэстро Спиваков!
Ну, а пока от всей души, от сердца
Всегда сыграет, только позови….
Дети: Надежды маленький оркестрик
Под управлением любви!

Под музыку дети выходят из зала.

[aichka]

Милые девочки!

Очень хочется узнать ваше мнение по поводу использования
цветовой гаммы в обучении игре на металлофоне.
Я много читала и знаю, что педагоги – теоретики категорически против цветовой гаммы, считают, что должна быть только импровизация и подбор детьми мелодии!
Но, тогда максимум, извините, будет «Во саду ли, в огороде»!
При этом они не учитывают, что тогда у ребёнка должен быть, практически, абсолютный слух и у музыкантов вагон времени ( и, кстати, терпения) на это обучение, которого просто нет – ведь музицирование- это не основной вид деятельности!

Давайте порассуждаем: физкультурные работники давно уже делают разметки в своём зале для быстрого построения детей, т.е. для продуктивного использования времени на занятии, почему же музыкантам не позаимствовать этот метод, тем более, что он эффективен и экономичен по времени!

О цветовой разметке зала мы уже говорили- как она помогает детям быстро строиться на танец:

http://narod.ru/disk/20369188000/%D1...D0%B0.doc.html

Почему же не облегчить эту задачу и в музицировании?
Наши теоретики –педагоги непоследовательны! То они призывают не усложнять и не перегружать детей, а то…
Импровизация и подбор по слуху вещь интересная и нужная – она, несомненно, развивает слух, творческие способности, музыкальность – это всем понятная аксиома!
Но на случай выступлений на утренниках –так удобно использовать цветовую гамму для усвоения музыкальной партии!

И потом, как красиво- когда звучит 28 металлофонов в сопровождении оркестра!

Девочки, поделитесь опытом! Как вы этим занимаетесь?

Я считаю, что это обучение легко, понятно, доступно, а, значит, интересно ребятам!

Мы учим мелодию по фразам –(обычно их 4), и дети очень легко запоминают порядок и чередование цветов.

Сначала играю сама, просто пальчиком касаясь пластинок( без звука), но проговариваю последовательность цветов, разворачивая металлофон к ребятам.

Потом делаем это вместе -без звука, только касаясь пальцем пластин и называя цвета.
После нескольких повторов играем эту фразу уже молоточком ,
т е со звуком.
Так учим на занятии1-2-фразы, в зависимости от сложности, а потом соединяем в одно целое.

"Элизе" Бетховена, например, ребята выучили за одно занятие- там всё очень просто - играем опорные ноты лада.( выложу попозже, когда будет готов диск с выпускного этого года).

А потом в музыкальный уголок выкладываю цветовую схему - несколько штук, и ребята (индивидуально, кто хочет) уже закрепляют сами - в группе или на улице.
А какое удовольствие и гордость испытывают дети в общем оркестре!

[aichka]

Девочки! Пожалуйста, музыка "Оркестра металлофонов"

http://narod.ru/disk/21618949000/10%...eline.mp3.html

Спасибо Лерочке Вержаковой - выручила диском, а то у меня эта музыка была только на кассете!

[egokate]

Девочки, на занятиях с детским ансамблем в самом конце у меня дети обычно импровизируют. Я играю гармонический оборот в фа диез мажоре, а дети на черных клавишах играют свою музыку ( на фоно или синтезаторе) Вся фишка в том, что играя только на черных клавишах никогда не будет фальши (так как получается пентатоника) В результате получается очень красивая музыка, дети обычно в восторге , родители изумляются, что дети уже сочиняют. К этим инструментам можно прибавить металлофоны(хроматические), любые другие инструменты. Можно сначала задаьть тему-например "Вальс листочков, снежинок, солнечные зайчики и т.д. У мня дети во время игры на окончании муз.фразы менялись инструментами. Если детей много, то можно предложить части детей потанцевать под музыку как они сами хотят, а другая группа играет. Можно игратьлюбые гармонические обороты, но самый удачный для меня был такой;
F диез/ F диез 2(т.е секунд аккорд)/ Dдиезm/Dдиезm2/Bмажор/Bмажор2/G диез мажор C диез мажор/// - и так играть пока не надоест. На всякий случай секунд аккорд - играем малую секунду вниз в мажорных аккордах, большую секунду вниз в минорных.
Такое музицирование можно считать еще одним из способов релаксации, иузык. терапии. Дети уходят с занятия спокойные и отдохнувшие. Кроме того игра на черных клавишах способствует естественному формированию постановки руки, так что это совсем не повредит тем, кто в дальнейшем будет учиться музыке.

[Leelya]

Милые девочки!

Очень хочется узнать ваше мнение по поводу использования
цветовой гаммы в обучении игре на металлофоне.
Я много читала и знаю, что педагоги – теоретики категорически против цветовой гаммы, считают, что должна быть только импровизация и подбор детьми мелодии!
Уважаемая Алла!!! Я только "ЗА" использования цветовой гаммы! У нас, к сожалению нет металлофонов, но с СЧАСТЬЮ, появились цветные колокольчики. Так вот, деткам оооооочеь интересно "читать с листа", я думаю можно и так сказать, и просто играть "по цветным нотам" а учим мы так, после того, как детки поняли у какой нотки какой цвет, дети это очень быстро запоминают,затем, в процессе разучивания пропеваем мелодию, называя ноты и играя на колокольчиках. Для поворения , смотрим на "цветные нотки" и поем мелодию, вначале без игры, а потом уже с колокольчиами. Мы показали родителям свою игру, правда фонограммы у меня не было, играла сама!:biggrin:

[tisha]

ДЕвчонки! Сама очень люблю заниматься игрой на инструментах. У меня был проект, основанный на методике Орфа, попробую выложить.
«Внедрение эффективных методов и приемов
слухового восприятия
и их влияние на развитие музыкальных способностей
детей старшего дошкольного возраста,
необходимых для дальнейшего обучения в школе»
(педагогический проект)

С давних времен во многих странах маленьким детям родители клали в колыбель разнообразные, яркие игрушки, которые непременно имели свой «голос». Сейчас эти игрушки называют погремушками. Младенцы хватали игрушки руками, ощупывали их, но помимо этого они прислушивались к звукам, которые эти игрушки издавали.
Дети росли и продолжали экспериментировать: стучали ложкой по столу, крышкой – по кастрюле и при этом пытались услышать «голос» предмета. Подрастая, дети сами мастерили себе сопелки из стручков акации, дудочки из стеблей растений, свистульки из дерева в виде птиц. Иногда взрослые лепили свистульки из глины и обжигали их в печи. Все музыкальные игрушки, сделанные взрослыми и детьми, использовались в народных играх. И, конечно, эти игры решали главную задачу – развивать у ребенка слуховое восприятие.
К сожалению, сегодня такие игры со звуками не являются столь популярными, как это было в прошлом, хотя погремушки и другие звучащие игрушки используются родителями до сих пор, но только для игры с младенцами. С детьми же старшего дошкольного возраста взрослые редко играют в игры, развивающие умение слушать и экспериментировать со звуками.
Музыкальные игрушки, которые мы видим на прилавках магазинов, имеют часто не «естественный» звук. К большому сожалению, родители мало внимания уделяют музыкальным игрушкам, имитирующим естественное звучание: барабанам, дудочкам, гармошкам, трещоткам, ложкам, свистулькам и т.д. Эти музыкальные игрушки имеют разнообразные тембры «голоса», в процессе игры с ними у детей старшего дошкольного возраста развивается слуховое восприятие.
Действительно, сейчас очень мало внимания уделяется формированию умения слушать звуки окружающего мира, в том числе и музыкальные. Нам, педагогам и родителям, необходимо обращать внимание на формирование слуховой культуры детей дошкольного возраста.
Анализ программ по музыкальному воспитанию в ДОУ показывает, что на сегодняшний день педагогами уделяется недостаточное внимание проблеме формирования у воспитанников слухового восприятия. Это одно из основных умений, которое будет востребовано, когда ребенок пойдет в школу.
Очень многие дети совсем не умеют слушать других людей – своих сверстников, педагогов, не могут воспринимать инструкцию, сосредоточить свое внимание на звуках, которые окружают их в повседневной жизни. Обучая ребенка слушать звуки мира, звуки жизни, я, как педагог так или иначе буду развивать у него умение воспринимать музыку. Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону в развитии ребенка, тем меньше проблем у него будет в дальнейшей школьной жизни.
Авторы программ по музыкальному воспитанию, по которым я сейчас работаю («Гармония» автор К.В. Тарасова, «Раз – ступенька, два – ступенька…» автор Е. А. Дубровская) часто предлагают для восприятия, в разделе слушания музыки, как небольшие детские пьесы, так и фрагменты более крупных музыкальных произведений.

Работа по проекту проводилась в группе детей с нарушением зрения. Слуховое восприятие играет важную роль для слепых и слабовидящих при ориентации в пространстве и движении. Недооценка слухового восприятия в вопросах обучения может отрицательно отразиться на развитии детей. У детей с нарушением зрения слуховое восприятие необходимо всячески развивать и оберегать.
Диагностическое обследование музыкальных способностей, проведенное в начале учебного года, показало, что у детей старшего дошкольного возраста недостаточно развито восприятие музыкально – художественного образа: умение слушать музыкальные произведения, понимать их содержание, высказывать свое суждение о прослушанном, так при обследовании 10 человек старшей группы для детей с нарушением зрения, 3 человека (30 %) не узнает и не различает характер музыкальных произведений, 4 человека (40 %) проявляет эмоциональное отношение к некоторым музыкальным произведениям и различает характер знакомых произведений, иногда ошибаясь и только 3 человека (30 %) из 10 могут узнать знакомые музыкальные произведения по вступлению, мелодии и могут высказать свое суждение о нем.
Анкетирование родителей группы показало, что 6 человек (60 %) слушают детскую и эстрадную музыку, 2 человека (20 %) слушают классическую музыку, но только лишь у половины семей есть дома детские музыкальные инструменты – игрушки, а у 5 человек (50 %) нет таких игрушек вообще. (Приложение 1)

В результате анализа ситуации возникло противоречие между необходимостью более углубленного развития слухового восприятия и его роли в подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе с одной стороны и
недостаточностью внимания к этой стороне развития с другой.

Это противоречие делает одну из актуальных проблему: внедрения эффективных методов и приемов для развития слухового восприятия и их влияние на развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения в школе.
Все вышесказанное определило выбор темы.

Тема:

Внедрение эффективных методов и приемов слухового восприятия и их влияние на развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения в школе.

Объект:

Образовательный процесс в дошкольном учреждении.
Предмет:

Эффективные методы и приемы для развития слухового восприятия.
Цель:
Развитие интереса и потребности детей в творческом самовыражении, умение слушать, воспринимать звуки окружающего мира, в том числе и музыкальные звуки.
Задачи:

1. Выделить эффективные методы и приемы для развития у детей старшего дошкольного возраста слухового восприятия.

2. Расширить кругозор детей старшего дошкольного возраста через восприятие звуков окружающего мира, через знакомство с музыкальной культурой, музыкальными инструментами.

3. Вовлечь дошкольников в разные виды детской деятельности:
• Художественно – эстетическую;
• Познавательно – речевую;
• Музыкально – театрализованную;
• Игровую;
• Продуктивные виды деятельности;

4. Уметь импровизировать со звуком при игре на самодельных игрушках –
инструментах.

5. Побуждать родителей к участию в совместной деятельности с детьми при реализации проекта.

Гипотеза:

Если организовать целенаправленную работу по развитию у детей старшего дошкольного возраста слухового внимания и восприятия, то это будет способствовать:

• У детей – развитию слухового восприятия, что влияет на развитие музыкальных способностей, которые необходимы для успешного обучения в школе.


• У родителей –создание условий в семье для развития у детей музыкальных способностей.


Участники проекта: дети, родители, воспитатели, специалисты.


Длительность проекта: 2 месяца.


Более подробно - если интересно, то выложу. С уважением ко всем любителям оркестра!!!!!

Проектная часть.
Содержание музыкальной деятельности.

№ тема, включенная в один из разделов музык. занятия
задачи вид
деятельности
репертуар

1.
2. Где живут звуки?
Звуки улицы.
Звуки дома. Познакомить детей со звуками окружающего мира: дома, улицы. Музыкально- ритмические движения.
Пение игра – танец «Машина»
/из передачи «Улица Сезам»/
«Часы» Фроловой
3.

4. Звуки природы. Лето.
Гром, дождь, ливень. Познакомить детей со звуками окружающей нас природы; звуками лета: насекомые, птицы, дождь, ливень и т.д. Слушание

Пение



Оркестр «Песня жаворонка» муз. П. Чайковского
«Никого не обижай» муз. Н. Тимофеевой
«Дождик» рус. нар. мел.
«Зонтик» К. Макаровой
«Дождь» (звуки природы)


5.

6. Звук живет в любом предмете.
Деревянные и металлические.
Стеклянные звуки. Знакомство детей с немузы- кальными звуками.
Знакомство детей со свойст-вом различных звуков. Умение их распознавать в окружающем мире. Слушание

Пение.
Оркестр «Марш деревянных солдатиков» Чайковского

Звукоподражание
«Повтори звук»
/игры с инструментами/
7.

8. Звук- волшебник.

Инструментов много знаем и сейчас на них сыграем… Познакомить с музыкальными звуками, отличие их от шумов
Закрепить названия музыкаль- ных инструментов, вспомнить способы игры на них. Познакомить с новыми. Слушание


Музыкально – дидактические игры «Танец феи Драже» муз. П. Чайковского

«Сыграй имя»,
«Спой и сыграй свою любимую песню»,
озвучивание рус. нар. сказки «Теремок»
9.

10. Инструменты разных стран. Россия.

В звуках мир наш отражен. Познакомить с музыкальными инструментами России: шар- кун, рубель, деревянные па- лочки, коробочка, гусли, коло-тушка, бубен, бубенцы, треугольник, молоточек. Изготовление их из бросового материала.
Уметь озвучивать стихи и сказки с помощью самодель- ных музыкальных инструмен- тов Слушание

Музыкально – ритмические движения

Оркестр

Музыкально – ритмические движения «Камаринская» муз. П.
Чайковского
рус. нар. игра «Катя – Катерина»


«Светит месяц, светит ясный»



рус. нар. хороводная игра «Теремок»
11.

12. Радуга звуков

Итоговое развле- чение с участием родителей:
«Повсюду музыка звучит»
/праздник звуков/ Повторить названия музыкальных инструментов и способы игры на них.
Закрепить знания о звуках шумовых и музыкальных. Исполнять муз. произведения, озвучивать стихи и сказки с помощью самодельных музы- кальных инструментов, вместе с родителями. Музыкально – ритмические движения

Все виды музыкальной деятельности:
пение, слушание, движение, игра на ДМИ, творчество «Дружный оркестр» муз. Завалишиной
«Этюд с музыкальными инструментами» Госсека

Содержание совместной деятельности музыкального руководителя
с педагогами, специалистами и родителями.
система мероприятий.

работа с детьми
Познавательная деятельность

• Экскурсии ( в Детскую школу искусств);
• Рассматривание фото, иллюстраций, репродукций музыкальных инструментов (полочка красоты в группе)
• Экспериментирование, опыты:
1. Музыка или шум
2. Почему все звучит?
3. Откуда берется голос?
4. Где живет эхо?
5. Как сделать звук громче?
6. Коробочка с секретом.
7. Как появляется песенка?
8. Спичечный телефон.
9. Почему комар пищит, а шмель жужжит?
10. Почему мышонок не услышал щуку? (Приложение 2)
• Составление и разгадывание ребусов и кроссвордов о ДМИ:
1. детьми
2. совместно детьми и педагогами
3. совместно детьми и родителями. (Приложение 3)

Продуктивная деятельность

1. Рисование:
• Звуки и шумы, окружающие нас (улица, дом, природа)
• музыкальные инструменты
• Иллюстрации к художественным произведениям. (Приложение 4)
2.Изготовление панно: предметы, издающие стеклянные,
металлические, деревянные звуки. (Приложение 5)
3.Контурное вырезывание изображений музыкальных инструментов
(барабан, румба и др.)
4.Изготовление музыкальных инструментов – игрушек России из
бросового материала (рубель, бубен, гусли, треугольник, коробочка,
бубенцы, палочки, колотушки, молоточек) (Приложение 6)


система мероприятий.

работа с детьми
Художественно – речевая деятельность

1. чтение художественных произведений и их озвучивание.

Сказки:
• Русская народная сказка «Гуси – лебеди», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Мороз, солнце и ветер» ( в обработке М. Булатова)
• английская народная сказка в пересказе С. Михалкова «Три поросенка»
• украинская народная сказка «Колосок» в обработке С. Могилевской
• «Сказка о громком барабане» С. Могилевская.
• русская народная сказка «Теремок», «Колобок»

Песни: («Лесная песенка» В. Витлина, «Кап- кап» муз. Е.Тиличеевой, «Лягушка» муз. Е. Фроловой, «Часы» муз. Е. Фроловой, «Слон и скрипочка» муз. В. Кикты, «Никого не обижай» муз. Н. Тимофеевой, различные звукоподражания)

Стихи, потешки: («Дождик» ст. Б. Заходера, «Лягушка» ст. Н.Некрасовой или В. Шумилина, «Мышка», «Дятел» ст. Б. Пака, «Строитель» ст. Г. Ладонщикова, «Часы» Б. Троцюка, «Вовин барабан» Пришельца) (Приложение 7)

2. Загадывание загадок :
• Предметы дома, быта, природы, улицы.
• Музыкальные инструменты. (Приложение 8)
3. Викторины о звуках, о музыкальных инструментах (Прил. 9)
4. составление описательных рассказов – загадок детьми о детских музыкальных инструментах. (Приложение 10)
5. студия «Детсад – фильм» представляет зарисовки: «Мы играем и поем!» (Приложение 11)

система мероприятий.

работа с детьми
Игровая деятельность
• сюжетно – ролевые игры: «Детский сад», «День рождения игрушки»,
«Концерт для мам». (Приложение 12)
• дидактические игры и упражнения («Где живут звуки?», «Музыкальные загадки», «Чей это марш?», «Солнышко и тучка», «Определи инструмент», «Определи по ритму, по темпу», «Повтори звуки», «Наш оркестр») (Приложение 13)
• изготовление детьми игры лото «Детские музыкальные инструменты» (Приложение 14)

Театрально – музыкальная деятельность
• Исполнение песен о музыкальных инструментах: «Веселый коло-
кольчик» муз. В. Кикты ст. В. Татариновой; «Бубен» муз. М. Красе-
ва ст. Н. Френкель; «Труба», «Барабан», «Балалайка» ст. Е.Тиличее-
вой ст. Н. Наденовой; «Музыкальная шкатулка» муз. Ю. Чичкова;
• изготовление костюмов «Мы – музыкальные инструменты»: барабан, колокольчик и т.д. (Приложение 15)
• мини – пластические двигательные импровизации: «Танец капелек» муз. Е. Гомоновой, «Лошадка» муз. Е. Макшанцевой, «Дружный оркестр» муз. М. Завалишиной.
• музыкально – театрализованное представление «Повсюду музыка звучит» с дефиле костюмов
• Разучивание песен – инсценировок, песен – загадок о музыкальных инструментах («Труба», «Балалайка», «Гармошка», «Бубенчики» муз. Е. Тиличеевой, ст. Н. Найденовой;«А у меня есть флейта» ст. и муз. Э. Фриме; «Ежик и барабан» муз. В. Ефимова, ст. Г. Виеру; «Дудочка» муз. . Парцхаладзе, ст. П. Синявского; «Музыкальная шкатулка» муз. Ю. Чичкова, ст. З Петровой; песенки – загадки «Балалайка», «Гармонь», «Дудочка» муз. В. Агафонникова, ст. З. Петровой;

Музыкальные игры:

• Лото «Музыкальные инструменты», «Найди свой звук»,
«Собери картинку – звуки вокруг нас»
Мини – спектакли с самодельными инструментами – игрушками для малышей (озвучивание песен, стихов и сказок). Вручение игрушек - самоделок малышам в подарок. (Приложение 16)

система мероприятий.

взаимодействие с семьей
1. Консультация в групповой журнал для родителей и детей «Природные и самодельные музыкальные инструменты»
(Приложение 17)

2. Конкурс по изготовлению природных и самодельных музыкальных инструментов из бросового материала
(награждение лучших на празднике «Повсюду музыка звучит»)

3. Выставка поделок из бросового материала: самодельные инструменты (на празднике)
(Приложение 18)

4. Совместные мини – постановки, инсценировки стихов (на итоговом празднике) (Приложение 19)

5. Развлечение «Повсюду музыка звучит» (Приложение 20)


6. Изготовление детских костюмов к дефиле «Мы – музыкальные инструменты»

взаимодействие со специалистами д/с

• Преподаватель изодеятельности

• Дефектолог группы

• Педагоги группы

Праздник для детей и родителей «Повсюду музыка звучит!»


Использованная литература:


1. Т.Н. Девятова «Звук волшебник» Образовательная программа по воспитанию детей старшего дошкольного возраста. Линка – пресс, Москва, 2006 год.

2. О. П. Радынова «Музыкальные шедевры: авторская программа и методические рекомендации». Москва, 1999 год.

3. В.П. Ермаков, Г. А. Якунин «Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения», Москва, «Владос», 2000 год.

4. Т. Э. Тютюнникова «Природные и самодельные инструменты в музыкально – педагогической концепции Карла Орфа» / журнал «Дошкольное воспитание» № 8, 1997 год/

5. О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников», Москва, 2001 год

6. Ю.А. Бугельский «Игрушки – самоделки в детском саду», Москва, 1995 год.

7. Н. А. Ветлугина «Детский оркестр», Москва, 1976 год.

8. В. Жилин «Орф – урок», Екатеринбург, 1995 год.

9. Л.Н. Алексеева, Т. Э. Тютюнникова «Музыка», учебно – наглядные материалы для детей старшего дошкольного возраста, Москва, 1998 год.

10. Н. Г. Кононова «Музыкально – дидактические игры для дошкольников», Москва, 1982 год.

11. И. П. Манакова, Н. Г. Салмина «Мир звуков». Свердловск, Музыка, 1991 год.

12. М.А. Михайлова «Развитие музыкальных способностей детей». Ярославль, 1997 год.