Скорая помощь: Ищу! Прошу! Помогите!

[Апкина Ира]

Девочки,всем добрый день!Прошу вашей помощи-нужны песни:"Анфиска","Кашалотик-кашалот"Выручите,пожалуйста!

Пожалуйста"Анфиса".
Obezyanka_Anfiska.zip (http://narod.ru/disk/18866660000/Obezyanka_Anfiska.zip.html)

[SvetaH]

Музруки, добрый день!
Подскажите, пожалуйста, слова песенки "чок да чок" (что-тоо типа а веселый каблучок чок да чок, да чок, чок,чок). Через поиск выдает только ссылку на мелодию, а слова как-то не находятся. Ее выкладывали уже довольно давно...
Заранее большое спасибо!!
Это из Бурениной "Топ, хлоп малыши" №5 :
5. ЧОК ДА ЧОК! (Слова и музыка Е. Макшанцевой
Упражнение формирует элементарные плясовые навыки у малышей, расширяет их двигательный опыт, развивает уме¬ние координировать движения с музыкой.)
1. Чок да чок — танцуют дети. Выставляют ножки
Чок-чок-чок, чок-чок-чок! на пятку.
Чок да чок — танцуют дети,
Выставляя каблучок.
Припев: Побежали наши дети Дети бегут по кругу
Все быстрее и быстрей, друг за другом.
Заплясали наши дети
Веселей, веселей!
2. Хлоп да хлоп — танцуют дети. Дети хлопают в ладоши –
Хлоп да хлоп — пустились в пляс, по два хлопка справа и слева.
Хлоп да хлоп — танцуют дети,
Очень весело у нас!
Припев. Дети бегут по кругу друг за другом.
3. Приседают наши дети, Дети делают полуприседания,
Приседают дружно враз. ручки на поясе.
Приседают наши дети —
Вот как весело у нас!
Припев. Дети бегут по кругу друг за другом.
4. Чок да чок — танцуют дети. Повторить движения
Чок-чок-чок, чок-чок-чок! 1-го куплета.
Чок да чок — танцуют дети,
Выставляя каблучок.
Припев. Дети бегут по кругу друг за другом.

Вы это имели ввиду?

[Solнечная]

Девочки! Обращаюсь к вам с просьбой. У кого есть минус к песне "Бель" из мюзикла "Нотр-дам де Пари". искала через поисковик по форуму - вроде нет.
ловите
http://files.mail.ru/S64A48

[Solнечная]

Девочки! Обращаюсь к вам с просьбой. У кого есть минус к песне "Бель" из мюзикла "Нотр-дам де Пари". искала через поисковик по форуму - вроде нет.
вот еще один минус
http://files.mail.ru/5M9VNA

[Hi5]

Это из Бурениной "Топ, хлоп малыши" №5 :
5. ЧОК ДА ЧОК! (Слова и музыка Е. Макшанцевой
1. Чок да чок — танцуют дети. Выставляют ножки
Чок-чок-чок, чок-чок-чок! на пятку.
Чок да чок — танцуют дети,
Выставляя каблучок.
Вы это имели ввиду?
Спасибо большое, здесь гораздо больше слов))))
Это танцуется под эту мелодию??? http://files.mail.ru/BKI93L

[Irina V]

Девочки, у кого есть песенки для малышек типа "потягушеньки, порастушеньки..."? Поделитесь пожалуйста!
ПОТЯГУШЕНЬКИ
http://narod.ru/disk/10045534000/12%20%D0%BF%D0%BE%D1%82%D1%8F%D0%B3%D1%83%D1%88%D0%B5%D0%BD%D1%8C%D0%BA%D0%B8.mp3.html

[Irina V]

"Кашалотик-кашалот"Выручите,пожалуйста!
__________________
КАШАЛОТИК. ЭТОТ?
http://narod.ru/disk/16050164000/014_%D0%9A%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BA_%D0%9A%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BA.mp3.html

Добавлено через 1 минуту

Девочки, кто знает авторов песни Шалунишки, напишите, пожалуйста, в личку. Слова такие: Девчонки, мальчишки! Такие шалунишки ит. д. Песня известная. девочки её выкладывали. Помогите найти авторов!
__________________
Жанна Колмагорова

[NikTanechka]

Посветило красно солнышко во светёлке на оконышко,
Распотешить добра молодца, позабавить красну девицу.
Как пойдут они плясать да гулять в чистом поле хороводы играть.
Как пойдут они потешить уметь, удалые песни петь.

Припев

Эх, най на ни най, поскорее начинай,
Эх най на ни най, никогда не унывай
Эх най на ни най, горя-горюшка не знай
"Красно солнышко" (Ольга Дубова)
(ПЛЮС) http://narod.ru/disk/18879409000/%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%BE%20%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%8B%D1%88%D0%BA%D0%BE%20(%2B)%202%20(%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B0%20%D0%94%D1%83%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D0%B0)%20.mp3.html

[Irina V]

Девочки, здравствуйте! Выручайте! Срочно нужна песня Н.Баскова "Шарманка" минус или плюс. Заранее огромное спасибо!!!!
МИНУС
http://narod.ru/disk/12277729000/%D0%91%D0%B0%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20-%20%D0%A8%D0%B0%D1%80%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0(Fm).mp3.html
ПЛЮС
http://narod.ru/disk/18881821000/nikolay_baskov_-_sharmanka.mp3.html

[аришечка]

Бэлль--


http://files.mail.ru/K9E72Q (http://files.mail.ru/K9E72Q)

[frau-Ioe2]

К сожалению мне не удалось перезагрузить песенки "Я хочу играть" и "Я хочу бибику"
Взамен я выставляю очень милую песенку
"Симпатичные" (+)
http://narod.ru/disk/start/00.dl13se-narod.yandex.ru/18880506000/hdb41db0726ae27884d184d19f5eba79a/%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%BF%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5...(%2B).mp3
"Симпатичные" (-)
http://narod.ru/disk/start/14.dl4sb-narod.yandex.ru/18880600000/hdb41db0726ae27884d184d19f5eba79a/%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%BF%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5...(-).mp3

[ВИОЛА ОЗ]

Девочки, здравствуйте! Выручайте! Срочно нужна песня Н.Баскова "Шарманка" минус или плюс. Заранее огромное спасибо!!!!
Басков "Шарманка (+) : http://narod.ru/disk/18881695000/%D0%A8%D0%B0%D1%80%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0.mp3.html

[nataliua.sm]

Девочки помогите пожалуйста. Нужно провести к дню здоровья развлечение для логопедического сада,нагружать детей нельзя, атрибутики минимум. Хотели театрализацию, да в голову ничего не идет.
День здоровья.rar (http://narod.ru/disk/18881860000/%D0%94%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D1%8F.rar.html)

[masa.111]

Девочки, у кого в конкурсе "Воспитатель года" участвуют медсестры? Сижу, "рожаю" самопрезентацию для нашей медсестры, придут уже в среду - смотреть рабочее место и слушать ее. У кого что есть - помогите!
А я нашла потеряное (как я думала) выступление нашего повара в этом же конкурсе, есть и текст, и музыка. Кому надо - напишите в личку.

У нас дети выступали с поздравлением на день медсестер, пели песню на мелодию "Улыбка", вот текст-переделка:http://narod.ru/disk/18882034000/%D0%92%D1%81%D0%B5%D1%85%20%D0%B7%D0%B0%D0%BC%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BB%20%D0%BD%D0%B0%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%BA%20%D0%B8%20%D0%B1%D1%80%D0%BE%D0%BD%D1%85%D0%B8%D1%82.docx.html
Там еще парочка стихов, может пригодится, посмотрите.

[nataliua.sm]

[QUOTE=бекарчик;2660701]Девочки,всем добрый день!Прошу вашей помощи-нужны песни:"Анфиска","Кашалотик-кашалот"Выручите,пожалуйста![/QUOTE
Здесь комплект песни "Кашалотик" Р. Паулса
Кашалотик.rar (http://narod.ru/disk/18882813000/%D0%9A%D0%B0%D1%88%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BA.rar.html)

[Анна-Maria]

Сообщение от Юличка М.
Вышлите,пожалуйста план вокального кружка!Интересно,а именно по пению(отдельно )вообще есть программа,а не методики?Заставляют лицензироваться...
посмотрите вот эту программу для детей 2-4 лет. Есть ещё программа по инд работе с одарёнными детьми 3-7 лет, но не новая.

http://www.filehoster.ru/files/ew0518 Программа по вокалу для детей 2-4 лет

[frau-Ioe2]

Выкладываю развлечение ко Дню Смеха, может кому-то пригодится.
http://narod.ru/disk/start/13.dl6e-narod.yandex.ru/18883248000/hdb41db0726ae27884d184d19f5eba79a/%D0%94%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D1%81%D0%BC%D0%B5%D1%85%D0%B0

[Irina V]

Девочки, скиньте, пожалуйста +"Губки бантиком
ПОЖАЛУЙСТА
http://narod.ru/disk/start/01.dl24sd-narod.yandex.ru/15951652000/h1b8b96922fdde51fb3c0a3bb703913eb/%D0%93%D1%83%D0%B1%D0%BA%D0%B8%20%D0%91%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BC%20%D0%9E%D1%80%D0%B1%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B9%D1%82%D0%B5.mp3

Добавлено через 6 минут

Девочки! У кого есь "Богатырская симфния" Бородина. Срочно нужна!!!!
http://www.multiupload.com/BHKGTL6DBL
http://www.multiupload.com/2DCXT20UH7
http://www.multiupload.com/H6VKGKTPTZ
http://www.multiupload.com/I4M02AYTYW

[Sonata-Lara]

Добрый вечер!
Может у кого есть песенка (опять названия не знаю)
1. "В Антарктиде льдины землю скрыли
Льдины в Антарктиде замела пурга
... (что-то там) пингвины...
песня о "дружбе" Пингвинов и людей :smile:
2. А еще "Море волнуется 1, 2, 3 Морская фигура замри" ( из кинофильма.
3. Индийская музыка для танца с факиром (любая).
Заранее спасибо!

Вот, пожалуйста - Пингвины

http://narod.ru/disk/18886101000/%D0%9F%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D1%8B%2B%2B.mp3.html

[Irina V]

2. А еще "Море волнуется 1, 2, 3 Морская фигура замри" ( из кинофильма.
МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ (+,-)
http://narod.ru/disk/18886780000/%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%B5_%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%83%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F(%2B).mp3.html
http://narod.ru/disk/18886837000/%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%B5_%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%83%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%8F(-).mp3.html

[Irina V]

3. Индийская музыка для танца с факиром (любая).
Заранее спасибо!
ПОСЛУШАЙТЕ ЭТУ
http://narod.ru/disk/18506212000/7433_mehbooba.mp3.html
http://narod.ru/disk/18506199000/4410_jaanam-dekh-lo-milt-gayi.mp3.html
http://narod.ru/disk/18505956000/35361_daddy-cool-remix.mp3.html
http://narod.ru/disk/18505861000/3972_my-dil-goes-mmm.mp3.html
http://narod.ru/disk/18505868000/3975_salam-namaste.mp3.html

[frau-Ioe2]

Нашла интересный танец к 9 мая, музыка и описание движений. Может кому-нибудь пригодится
"АИСТ НА КРЫШЕ"
http://narod.ru/disk/start/04.dl15se-narod.yandex.ru/18884267000/hdb41db0726ae27884d184d19f5eba79a/%D0%90%D0%B8%D1%81%D1%82%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D1%80%D1%8B%D1%88%D0%B5.rar

[frau-Ioe2]

Девочки,ловите ещё один танец под замечательную песню
Песня-танец - Алёнушки
(припев:
Где-то далеко светит солнышко,
Где-то у реки, да на камушках.
Две сестрицы, две Аленушки,
Ждут своего Иванушку..)

(+) http://www.multiupload.com/D63C9PVU4C
(минус) http://www.multiupload.com/H1S7PDLAZ6
(текст+описание движений танца) http://www.multiupload.com/CSR51NRU4S

[Ирина Викторовна муза]

Добрый вечер!!! Если есть у кого ноты песни «Вечный огонь» муз. А. Филиппенко (из советских сборников),поделитесь,пожалуйста,буду благодарна:smile:

Ловите http://files.mail.ru/2S0V0G

[Татьяна Николаевна]

1. "В Антарктиде льдины землю скрыли
Льдины в Антарктиде замела пурга
... (что-то там) пингвины...
песня о "дружбе" Пингвинов и людей
http://narod.ru/disk/18824558000/detskij.albom.avi.html
пингвины

Добавлено через 4 минуты

3. Индийская музыка для танца с факиром (любая).
Заранее спасибо!
http://narod.ru/disk/18893518000/tarkan_-_dudu.mp3.html
таркан, я делала танец восточных красавиц,для факира, думаю, подойдет

[Апкина Ира]

frau-loe2,прошу прощения,за то что выставляю ваши песенки.Вы написали,что не можете загрузить,у меня они есть.
Хочу играть + Настоящие мужчины.mp3 (http://narod.ru/disk/18897638000/%D0%A5%D0%BE%D1%87%D1%83%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%2B%20%D0%9D%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%89%D0%B8%D0%B5%20%D0%BC%D1%83%D0%B6%D1%87%D0%B8%D0%BD%D1%8B.mp3.html)
Хочу играть (-) Настоящие мужчины.mp3 (http://narod.ru/disk/18897634000/%D0%A5%D0%BE%D1%87%D1%83%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%8C%20(-)%20%D0%9D%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%89%D0%B8%D0%B5%20%D0%BC%D1%83%D0%B6%D1%87%D0%B8%D0%BD%D1%8B.mp3.html)
Бибика + Настоящие мужчины.mp3 (http://narod.ru/disk/18897628000/%D0%91%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%2B%20%D0%9D%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%89%D0%B8%D0%B5%20%D0%BC%D1%83%D0%B6%D1%87%D0%B8%D0%BD%D1%8B.mp3.html)
Бибика (-) Настоящие мужчины.mp3 (http://narod.ru/disk/18897624000/%D0%91%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20(-)%20%D0%9D%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%89%D0%B8%D0%B5%20%D0%BC%D1%83%D0%B6%D1%87%D0%B8%D0%BD%D1%8B.mp3.html)
Ещё раз прошу прощеflowerния!

[Апкина Ира]

Милые коллеги, музы!!! Подскажите пожалуйста какую-нибудь песенку или мелодию к танцу девочек с вербами . Заранее благодарна!!! Спасибо.

Здесь инструментальная музыка,медленная.Я её раньше выкладывала
Various2.rar (http://narod.ru/disk/17992759000/Various2.rar.html)

[Апкина Ира]

Девочки, кто-нибудь знает песню:Песенка-чудесенка подружилась с нами, песенка-чудесенка с добрыми(?) словами, улыбнулась(?) песенка, стало веселей, ....... подружитесь с ней!? Если можно, слова пожалуйста!
Заранее благодарю!

У меня плюс есть.Слова все понятны.
01Песенка чудесенка.mp3 (http://narod.ru/disk/18903343000/01%D0%9F%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%87%D1%83%D0%B4%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0.mp3.html)

[NINA]

Ольга Иванова,

танец под " Детство" Шатунова
Ставила этот танец с игрушками. Постараюсь вспомнить по памяти кое-что, музыки под руками нет.

На 1 куплет "Ах детство, детство ты куда спешишь..." дети с игрушками в руках скачут свободно по залу подскоками. С окончанием припева останавливаются лицом к зрителям в две шеренги.

Припев "А я хочу, а я хочу опять..." игрушки подняты вверх - наклон вправо, наклон влево, "По крышам бегать, голубей гонять" на подскоках кружатся. Повторить ещё раз.

По-моему дальше проигрыш. Ставят игрушку перед собой на пол. Выполняют "грозилку" - поставить пр. ногу на пятку, выполнить три движения указательным пальцем пр. руки, левая поддерживает правую под локоть (полочка), затем на прыжке поменять руку и ногу. и повторить движение с левой ноги. (Это движение самое сложное в танце, немного надо потренироваться). Подскоками оббегают каждый свою игрушку. Повторить ещё раз от "грозилки". Игрушка остаётся на полу.

2 куплет. "Старушки искоса на нас глядят". Складывают руки под подбородок, слегка наклонившись покачивают головой. "Не узнают вчерашних..." - 4 раза топают ногой. "А мы с Наташкой..." - поочередно покачивают руками вперёд-назад, лудошки смотрят на зрителя, ноги пружинят.

Припев: Движения повторить, только без игрушек.

Ещё один проигрыш. Игрушки поднять. Делают "прочёс": Дети дальней шеренги скачут вперёд, а первой - назад, останавливаются, покачивают вверху игрушками. Повторить ещё раз.

3 куплет - скачут подскоками, как в первом куплете, останавливаются в одну шеренгу, повторяют движения припева, на заключение ставят игрушки перед собой на пол и хлопают высоко поднятыми руками, затем подскоками уходят.

Добавлено через 2 минуты
А кто как ставит "Губки бантиком"? Поделитесь!

[ВИОЛА ОЗ]

Девочки, если кто-то ставил танец под " Детство" Шатунова - помогите пожалуйста с движениями.

Видео этого танца выставляли на у нас на форуме. Не смогла найти - где (простите, авторы), поэтому дублирую: http://narod.ru/disk/18915391000/%D0%A2%D0%90%D0%9D%D0%95%D0%A6%20%D0%94%D0%95%D0%A2%D0%A1%D0%A2%D0%92%D0%9E.avi.html

[Котик230580]

Девочки, очень нужна песня "Надежда" Пахмутовой минус. Поём с родителями на выпускном. Спасибо огромное заранее!

Пожалуйста http://files.mail.ru/HFATCW

[Irina V]

Девочки, откликнитесь! Срочно нужна мелодия в современной обработке "В гостях у сказки" Заранее благодарна всем, кто откликн
ПОЖАЛУЙСТА
http://narod.ru/disk/18916491000/%D0%B2%20%D0%B3%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8F%D1%85%20%D1%83%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B8.mp3.html

[аришечка]

http://files.mail.ru/6RM55C

аудиоэнциклопедия "Симфонический оркестр" (с дядей Кузей и Чевостиком)

[Iriska2309]

Ах, карнавал – 2
1. Фанфары Т.Хренников
2. Фанфары Д. Шостакович
3. Выход глашатаев Г.Гендель
4. Выход Церемониймейстера П. Чайковский
6. Карнавал А. Назаров
7. Карнавал В. Раинчик ? (не поняла почерк)
8. Карнавал Бонфа
9. Фокусник Фонстрот
10. Фокусник Пасодобль
11. Вальс танец ручеек
12. Твист
13. Ты ж мене пiдманула
14. Чешская полька «Аннушка»
15. Индейцы потеряли лошадей «Маленький охотник» фр.нар.песня
16. Мексиканский танец. Мекс нар мелодия «Скамеечка»
17. Танец кактуса «Тико-тико» З.Абреу
18. Китайский танец «Веселое сердце» кит.нар мелодия
19. Русский танец
20. Сиртаки М.Теодоракис
21. Танец ковбоев и их подружек (Кантри)
22. Вост танец «Али-Баба» Ю.Маликов, В.Пресняков
23. «Али-Баба»
24. Цыганский танец
25. Танец негритят
26. Танец матрешек
27. Испанский танец «Рио-рита» Пасодобль

Добавлено через 1 минуту
Треки совпадают с "Топ-топ, каблучок", здесь уже выкладывали, только сейчас заметила

[Котик230580]

Девочки, милые, у меня две просьбы:
1. Что у вас есть по теме "Театрализованные игры, как средство эмоционально-музыкального развития детей"

Вот такой материал с ин-ета.

Театрализованные игры


Игра - наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций. Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения и участия в игре, которая имеет коллективный характер, что и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя. Велико значение театрализованной игры и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.
Вместе с тем ныне в дошкольным учреждениях развивающий потенциал театрализованной игры используется недостаточно, что можно объяснить наличием двух противоречащих друг другу тенденций в способах ее организации.
Согласно первой тенденции (назовем ее условно обучение), театрализованные игры применяются главным образом в качестве некоего "зрелища" на праздниках. Стремление добиться хороших результатов заставляет педагогов заучивать с детьми не только тексты, но и интонации и движения в ходе неоправданно большого числа индивидуальных и коллективных репетиций. Ребенка обучают быть "хорошим артистом". И, как результат, зрелище состоялось, спектакль понравился зрителям. Однако освоенные таким образом умения не переносятся детьми в свободную игровую деятельность. Еще бы - ведь и подготовка к спектаклю, и сам он так не похожи на игру!

Вторую тенденцию в организации театрализованной игры можно назвать невмешательством взрослого. Правда, на практике оно часто перерастает в полное отсутствие внимания с его стороны к этому виду игровой деятельности: дети предоставлены самим себе, а, воспитатель только готовит атрибуты для "театра". Из группы в группу ребенка сопровождает однотипный набор шапочек-масок, элементов костюмов, фигурок героев... Младших дошкольников это привлекает прежде всего из-за возможности переодеться, а значит - измениться, а старшего дошкольника это уже не удовлетворяет, поскольку не соответствует его познавательным интересам, уровню развития психических процессов, возросшим возможностям самореализации в творческой деятельности. Следствием является почти полное отсутствие театрализации в игровом опыте детей 5 - 7 лет при наличии у них интереса к этой деятельности и потребности в ней. Между тем музыкальный руководитель принес в группу новый сценарий спектакля... Круг замкнулся, и самостоятельной творческой театрализованной игре места в нем не осталось...

Противоречие между развивающим потенциалом театрализованной игры и его недостаточным использованием в дошкольном учреждении может быть разрешено только при условии разработки научно обоснованной и практико-ориентированной педагогической технологии. Чтобы понять ее, необходимо прежде всего раскрыть основные теоретические идеи, лежащие в основе концепции развития театрализованной игры, и определиться с понятиями.
Характерными особенностями театрализованных игр являются литературная или фольклорная основа их содержания и наличие зрителей. Их можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссерские (каждая из них, в свою очередь, подразделяется на несколько видов).

В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве "артиста", самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Видами драматизации являются игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.
В режиссерской игре "артистами" являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как "сценарист и режиссер" управляет "артистами". "Озвучивая" героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т.д.

Общим всех для театрализованных игр является наличие зрителей. Кроме того, они представляют собой "рубежный" вид деятельности, тесно связанный с литературным и художественным творчеством. Театрализованную игру (особенно игру-драматизацию) характеризует перенос акцента с процесса игры на ее результат, интересный не только участникам, но и зрителям. Ее можно рассматривать как разновидность художественной деятельности, а значит, развитие театрализованной деятельности целесообразно осуществлять в контексте художественной деятельности.
Не вызывает сомнения, что развитие изобразительной, литературной, музыкальной деятельности детей дошкольного возраста происходит в общем контексте становления художественной деятельности. Однако данный подход по отношению к театрализованной деятельности разработан недостаточно.
Вместе с тем анализ психолого-педагогической литературы и научных исследований доказывает целесообразность его применения для целенаправленного развития театрализованной деятельности в дошкольном возрасте.

Итак, система работы по развитию театрализованной деятельности делится на три этапа:
художественное восприятие литературных и фольклорных произведений;
освоение специальных умений для становления основных ("актер", "режиссер") и дополнительных позиций ("сценарист", "оформитель", "костюмер");
самостоятельная творческая деятельность.
Педагогическая задача усложняется синтетической природой театрализованной деятельности, в которой восприятие, мышление, воображение, речь выступают в тесной взаимосвязи друг с другом и проявляются в разных видах детской активности (речевая, двигательная, музыкальная и пр.).
Значит, театрализованная деятельность интегративна, причем активность и творчество проявляются в трех аспектах. Во-первых, в создании драматического содержания, т.е. в интерпретации, переосмыслении заданного литературным текстом сюжета или сочинении вариативного либо собственного сюжета.
Во-вторых, в исполнении собственного замысла, т.е. в умении адекватно воплощать художественный образ с помощью разных средств выразительности: интонации, мимики, пантомимики, движения, напева.
В-третьих, в оформлении спектакля - в создании (подбор, изготовление, нестандартное использование) декораций, костюмов, музыкального сопровождения, афиш, программок.

Из-за этих особенностей театрализованной деятельности по отношению к ней чаще используется термин "театрально-игровая деятельность", что также вызывает определенные трудности в педагогической работе, поскольку содержит ряд противоречий: между свободой ребенка в игре и обязательной содержательной основой театрализации; между импровизационностью игры и этапностью подготовки театрализации; между акцентом в игре на сам процесс, а в театрализации - на ее результат. Эти противоречия снимаются при условии организации театрально-игровой деятельности как самоценной свободной и творческой деятельности дошкольника.

Театрализованно-игровая деятельность детей рассматривается в двух взаимосвязанных аспектах:
как разновидность художественной деятельности, где интегрируется со следующими видами деятельности; литературная, музыкальная и изобразительная;
как творческая сюжетная игра, бытующая в самостоятельном игровом опыте ребенка. Так достигается сочетание косвенного руководства ею с предоставлением ребенку возможности свободного самовыражения и бытование театрализованной игры в самостоятельной детской деятельности. Таковы исходные теоретические положения. Раскроем теперь специфику целей, задач и содержания работы воспитателя с детьми разных возрастных групп.

Цели, задачи и содержание работы с детьми младшего дошкольного возраста.

Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности; от индивидуальной игры и "игры рядом" к игре в группе из трех - пяти сверстников, исполняющих роли; от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действий в сочетании с передачей основных эмоций героя и освоению роли как созданию простого "типичного" образа в игре-драматизации.

Задачи и содержание работы.

Прежде всего необходимо формировать интерес к театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывает воспитатель, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов и сказок. В дальнейшем важно стимулировать его желание включиться в спектакль, дополняя отдельные фразы в диалогах героев, устойчивые обороты зачина и концовки сказки. Внимание детей фиксируется на том, что в конце куклы кланяются и просят поблагодарить их, похлопать в ладоши. Перчаточные и другие театральные куклы используются на занятиях, в повседневном общении. От их лица взрослый благодарит и хвалит детей, здоровается и прощается. В ход занятий, вечеров развлечений он включает фрагменты драматизации, переодеваясь в специальный костюм, меняя голос и интонацию.
Важным аспектом деятельности воспитателя является постепенное расширение игрового опыта за счет освоения разновидностей игры-драматизации. Реализация данной задачи достигается последовательным усложнением игровых заданий и игр-драматизаций, в которые включается ребенок. Ступени работы следующие.
Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).
Игра-имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел лису, испугался и прыгнул за дерево).
Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).
Игра-импровизация под музыку ("Веселый дождик", "Листочки летят по ветру и падают на дорожку", "Хоровод вокруг елки").
Однотемная бессловесная игра-импровизация с одним персонажем по текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель ("Катя, Катя маленька...", "Заинька, попляши...", В. Берестов "Больная кукла", А. Барто "Снег, снег").

Игра-импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель (3. Александрова "Елочка"; К. Ушинский "Петушок с семьей", "Васька"; Н. Павлова "На машине", "Земляничка"; Е. Чарушин "Утка с утятами").
Ролевой диалог героев сказок ("Рукавичка", "Заюшкина избушка", "Три медведя").
Инсценирование фрагментов сказок о животных ("Теремок", "Кот, петух и лиса").
Однотемная игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам ("Колобок", "Репка") и авторским текстам (В. Сутеев "Под грибом", К. Чуковский "Цыпленок").

У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры - настольного театра игрушек, настольного плоскостного театра, плоскостного театра на фланелеграфе, пальчикового театра. Процесс освоения включает мини-постановки по текстам народных и авторских стихов, сказок, рассказов ("Этот пальчик - дедушка...", "Тили-бом", К. Ушинский "Петушок с семьей", А. Барто "Игрушки", В. Сутеев "Цыпленок и утенок".) Фигурки пальчикового театра ребенок начинает использовать в совместных с взрослым импровизациях на заданные темы.
Обогащение игрового опыта возможно только при условии развития специальных игровых умений. Первая группа умений связана с освоением позиции "зритель" (умение быть доброжелательным зрителем, досмотреть и дослушать до конца, похлопать в ладоши, сказать спасибо "артистам").
Вторая группа умений обеспечивает первичное становление позиции "артист", включающей умение использовать некоторые средства выразительности (мимика, жесты, движения, сила и тембр голоса, темп речи) для передачи образа героя, его эмоций и переживаний и правильно держать и "вести" куклу или фигурку героя в режиссерской театрализованной игре.
Третья группа умений - это умение взаимодействовать с другими участниками: играть дружно, не ссориться, исполнять привлекательные роли по очереди и т д.
Деятельность воспитателя должна быть направлена на стимулирование интереса к творчеству и импровизации, которое является важной частью работы с детьми. Постепенно они включаются в процесс игрового общения с театральными куклами, а затем в совместные с взрослым импровизации типа "Знакомство", "Оказание помощи", "Разговор животного со своим детенышем" и пр. У детей развивается желание участвовать в игровых драматических миниатюрах на свободные темы ("Солнышко и дождик", "В лесу", "Веселые обезьянки", "Котята играют" и т.п.).

Цели, задачи и содержание работы с детьми среднего дошкольного возраста.

Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка от игры "для себя" к игре, ориентированной на зрителя; от игры, в которой главное - сам процесс, к игре, где значимы и процесс, и результат, от игры в малой группе сверстников, исполняющих аналогичные ("параллельные") роли, к игре в группе из пяти - семи сверстников, ролевые позиции которых различны (равноправие, подчинение, управление); от создания в игре-драматизации простого "типичного" образа к воплощению целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена.

Задачи и содержание работы.

В данном возрасте происходит углубление интереса к театрализованным играм. Работа воспитателя с детьми 4 - 5 лет должна состоять в поддержании их интереса к театрализованной игре, в его дифференциации, заключающейся в предпочтении определенного вида игры (драматизация или режиссерская), становлении мотивации интереса к игре как средству самовыражения.
Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет освоения игры-драматизации. Практически все виды игровых заданий и игр-драматизаций, которые освоил младший дошкольник, полезны и интересны ребенку среднего дошкольного возраста. Усложнение касается текстов, которые отныне отличаются более сложным содержанием, наличием смыслового и эмоционального подтекстов, интересными образами героев, оригинальными языковыми средствами. Помимо названных выше игр, в работе с детьми используются:
многоперсонажные игры-драматизации по текстам двух - трехчастных сказок о животных и волшебных сказок ("Зимовье зверей", "Лиса и волк", "Гуси-лебеди", "Красная Шапочка");
игры-драматизации по текстам рассказов на темы "Дети и их игры", "Ребята и зверята", "Труд взрослых";
постановка спектакля по произведению.
Содержательную основу составляют образно-игровые этюды репродуктивного и импровизационного характера (например "Угадай, что я делаю", "Угадай, что со мной только что было", "Покажи, не называя, литературного героя" и т.п.).

Расширение игрового опыта детей происходит также за счет освоения театрализованной игры. В возрасте 4 - 5 лет ребенок осваивает разные виды настольного театра: мягкой игрушки, вязаный театр, конусный театр, театр народной игрушки и плоскостных фигур. Новым содержанием становятся действия с куклами на гапите. Доступен детям и театр верховых кукол (без ширмы, а к концу учебного года - и с ширмой), театр ложек и пр. Дети показывают постановки по поэтическим и прозаическим текстам (С. Маршак "Сказка о глупом мышонке"; К. Чуковский "Путаница"), Пальчиковый театр чаще используется в самостоятельной деятельности, когда ребенок импровизирует на основе знакомых стихов и потешек, сопровождая свою речь несложными действиями ("Жили у бабуси"; С. Михалков "Котята"; Л. Зубкова "Мы делили апельсин").

Существенно усложняются театрально-игровые умения дошкольников.
Первая группа умений обеспечивает дальнейшее развитие позиции "зритель" (быть внимательным и доброжелательным зрителем; проявлять элементы зрительской культуры: не покидать своего места во время спектакля, адекватно реагировать на происходящее "на сцене", отвечать на обращение "артистов", благодарить их с помощью аплодисментов; позитивно оценивать игру сверстников-"артистов").
Вторая группа умений связана с совершенствованием позиции "артист". Главным образом это подразумевает умение использовать средства невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций, их развития и смены (Машенька заблудилась в лесу - испугалась, увидела избушку - удивилась, придумала, как обмануть медведя, - обрадовалась), для передачи физических особенностей персонажа, некоторых черт его характера (старый дед с трудом, но тянет репку; внучка тянет не очень старательно, хочет убежать и поиграть с подружками; мышка так боится кошки, что тянет изо всех сил). Развивается и умение "управлять" куклой: держать ее незаметно для зрителей, правильно "вести" куклу или фигурку героя в режиссерской театрализованной игре, имитируя ходьбу, бег, прыжки, жесты и движения, символизирующие приветствия и прощание, согласие и несогласие.
Третья группа умений обеспечивает первичное освоение позиции "режиссер" в режиссерской театрализованной игре, т.е. умение создавать игровое пространство на плоскости стола, наполнять его игрушками и фигурками по своему усмотрению.
Четвертая группа позволяет ребенку овладеть основными умениями "оформителя спектакля", что подразумевает способность определять место для игры, подбирать атрибуты, вариативно использовать материалы и элементы костюмов, включаться в процесс изготовления воспитателем недостающих атрибутов для игры.
Пятая группа умений, направленная на позитивное взаимодействие с другими участниками игры, включает умение договариваться, устанавливать ролевые отношения, владеть элементарными способами разрешения конфликтных ситуаций в процессе игры.

Воспитатель должен уделять внимание развитию интереса к творчеству и импровизации в процессе придумывания содержания игры и воплощения задуманного образа с помощью разных средств выразительности. Импровизационность становится основой работы на этапе обсуждения способов воплощения образов героев и на этапе анализа результатов театрализованной игры. Детей подводят к идее о том, что одного и того же героя, ситуацию, сюжет можно показать по-разному. Необходимо поощрять желание придумать свои способы реализации задуманного, действовать не на основе копирования взрослого или подражания другому ребенку, а в зависимости от своего понимания содержания текста.

[Котик230580]

Окончание "Театрализованные игры"

Цели, задачи и содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка от игры по одному литературному или фольклорному тексту к игре-контаминации, подразумевающей свободное построение ребенком сюжета, в котором литературная основа сочетается со свободной ее интерпретацией ребенком или соединяются несколько произведений; от игры, где используются средства выразительности для передачи особенностей персонажа, к игре как средству самовыражения через образ героя; от игры, в которой центром является "артист", к игре, в которой представлен комплекс позиций "артист", "режиссер", "сценарист", "оформитель", "костюмер", но при этом предпочтения каждого ребенка связаны с каким-либо одним из них, в зависимости от индивидуальных способностей и интересов; от театрализованной игры к театрально-игровой деятельности как средству самовыражения личности и самореализации способностей.

Задачи и содержание работы.

Первая - формирование положительного отношения детей к театрализованным играм. Это подразумевает углубление их интереса к определенному виду театрализованной игры, образу героя, сюжету, наличие интереса к театральной культуре, осознание причин положительного или индифферентного отношения к игре, связанного с наличием или отсутствием интереса и способности к самовыражению в театрализованной деятельности.
Новым аспектом совместной деятельности взрослого и детей становится приобщение детей к театральной культуре, т.е. знакомство с назначением театра, историей его возникновения в России, устройством здания театра, деятельностью людей, работающих в театре, яркими представителями данных профессии, видами и жанрами театрального искусства (драматический, музыкальный) кукольный, театр зверей, клоунада и пр.)
В старшем дошкольном возрасте происходит углубление театралъно-игрового опыта за счет освоения разных видов игры-драматизации и режиссерской театрализованной игры. Углубление опыта игры-драматизации заключается в том, что дети становятся более активными и самостоятельными в выборе содержания игр, относятся к выбору творчески. Старшему дошкольнику наравне с образно-игровыми этюдами, играми-импровизациями, инсценированием становятся доступны самостоятельные постановки спектаклей, в том числе на основе "коллажа" из нескольких литературных произведений. Например, "Путешествие по сказкам А.С. Пушкина", "Новые приключения героев сказок Ш. Перро" и пр. Опыт режиссерской игры обогащается за счет марионеток, кукол с "живой рукой", тростевых кукол.
Усложняются тексты для постановок Их отличают более глубокий нравственный смысл и скрытый подтекст, в том числе юмористический. В театрализованной игре начинают использоваться русские народные сказки-басни о животных ("Лиса и журавль", "Заяц и еж"), произведения Л. Толстого, И. Крылова, Г.Х. Андерсена, М. Зощенко, Н. Носова.
Яркой особенностью игр детей после 6 лет становится их частичный переход в речевой план. Это объясняется тенденцией к объединению разных видов сюжетной, в том числе игры-фантазирования. Она становится основой или важной частью театрализованной игры, в которой реальный, литературный и фантазийный планы дополняют друг друга. Для старших дошкольников характерны игры "с продолжением". Они осваивают и новую для себя игру "В театр", предполагающую сочетание ролевой и театрализованной игры, на основе знакомства с театром, деятельностью людей, участвующих в постановке спектакля.

У детей развиваются специальные умения, обеспечивающие освоение комплекса игровых позиций.
Первая группа умений связана с совершенствованием позиции зрителя как "умного, доброго советчика".
Вторая группа предполагает углубление позиции "артист", развитие способности выражать свое отношение к идее спектакля, герою и самовыражаться с помощью комплекса средств невербальной, интонационной и языковой выразительности.
Третья группа обеспечивает становление позиции "режиссер-сценарист", что подразумевает способность воплощать свои замыслы не только собственными силами, но и организуя деятельность других детей.
Четвертая группа позволяет ребенку овладеть некоторыми умениями оформителя-костюмера, т.е. способностью обозначать место "сцены" и "зрительного зала", отбирать, творчески использовать предметы-заместители и самостоятельно изготовленные атрибуты и элементы костюмов, изготавливать афиши, приглашения и пр.
Пятая группа умений предполагает использование позитивных приемов общения со сверстниками в процессе планирования игры, по ее ходу (переход из игрового плана в план реальных отношений) и при анализе результатов театрализованной постановки.

Дети более ярко и разнообразно проявляют самостоятельность и субъективную позицию в театрализованной игре. Достигается это, в том числе, средствами стимулирования их интереса к творчеству и импровизации в процессе придумывания содержания игры и воплощения задуманного образа с помощью средств выразительности. На конкретных примерах необходимо помочь ребенку понять, что "лучшая импровизация всегда подготовлена". Подготовка достигается наличием предшествующего опыта, умением интерпретировать содержание текста и осмысливать образы героев, определенным уровнем освоения разных средств реализации своих задумок и т.д. Решение данной задачи требует предоставления детям права выбора средств для импровизации и самовыражения.
Реализация названных задач и содержания работы с детьми всех возрастных групп требует учета основных принципов организации театрализованной игры.
Важнейшим является принцип специфичности данной деятельности, объединяющей игровой (свободный, непроизвольный) и художественный (подготовленный, осмысленно пережитый) компоненты. Принцип комплексности предполагает взаимосвязь театрализованной игры с разными видами искусства и разными видами художественной деятельности ребенка.
Согласно принципу импровизационности театрализованная игра рассматривается как творческая деятельность, что обусловливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, основу которого составляют свободная атмосфера, поощрение детской инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения у ребенка, стремление к оригинальности и самовыражению.
Все названные выше принципы находят свое выражение в принципе интегративности, в соответствии с которым целенаправленная работа по развитию театрализованно-игровой деятельности включается в целостный педагогический процесс. Это предполагает, в том числе, организацию работы по театрализации с учетом этапов художественной деятельности.

Первый этап посвящен углублению художественного восприятия литературного текста (содержание, смысловой и эмоциональный подтекст и образность). Отсюда и цель работы - обогащение познавательного и эмоционального опыта по теме и идее произведения для театрализации. Ее реализация требует проведения занятий по познавательному и речевому развитию детей, а также по изобразительной и музыкальной деятельности в соответствии с содержанием литературного произведения, В совместной деятельности воспитателя и детей вне занятий проводятся ознакомление с текстом, работа по углублению восприятия (беседы, рассматривание книжных иллюстраций, слушание и анализ аудиозаписей, дидактические игры, лексические упражнения, викторины и пр.). Материалы предметно-развивающей среды призваны стимулировать интерес детей к общению с книгой.

Второй этап имеет целью развитие умений передавать образы с помощью средств невербальной, интонационной и языковой выразительности. Основным методом ее реализации выступают образно-игровые этюды. Создание образа - задача сложная для дошкольников, поэтому необходима специальная работа. Углублению понимания детьми героев литературного произведения, мотивов их поступков, состояний и настроений способствуют занятия по познавательному и речевому развитию, по изобразительной и музыкальной деятельности, подвижные игры с текстами, лексические упражнения, рассматривание разных видов наглядности и т.д. Предметно-развивающая среда должна обеспечивать самостоятельную игровую и художественную деятельность детей на основе текста.

Третий этап связан с творчеством ребенка в речевой, игровой и других видах художественной деятельности в процессе освоения игровых позиций "зритель", "артист", "сценарист-режиссер", "оформитель-костюмер". Даная цель может реализовываться как на занятиях по изобразительной деятельности (коллективное рисование афиши; изготовление приглашений), так и в совместной деятельности воспитателя и детей. В старшей группе целесообразны углубленная работа по развитию речевого творчества и ознакомление детей с деятельностью занятых в постановке спектакля. Творчество в самостоятельной игровой и речевой деятельности стимулируется предметной средой.

Организованная таким образом работа будет способствовать тому, что театрализованная игра станет средством самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников. А жизнь дошкольников в детском саду обогатится за счет интеграции игры и разных видов искусства, которые находят свое воплощение в театрально-игровой деятельности.

[Irina V]

девочки спасибо кто скидывал песню" сюрприз, сюрприз, да здравствует сюрприз" ТОЛЬКО ОНА НЕ открывается повторите, если не сложно. Спасибо!
да здравствует сюрприз
минус
http://narod.ru/disk/18917356000/%D0%94%D0%B0%20%D0%B7%D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%B2%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%83%D0%B5%D1%82%20%D1%81%D1%8E%D1%80%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B7!(%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81).mp3.html
плюс
http://narod.ru/disk/18917561000/detskie_pesni-da_zdravstvuet_siurpriz.mp3.html

[mar62]

1. Что у вас есть по теме "Театрализованные игры, как средство эмоционально-музыкального развития детей" (это моя тема по самообразованию) Я её не выбирала, но в саду в этом году такая годовая задача, поэтому мне такую тему вручили...

Юля, посмотри эти материалы. Может что то подойдет.
театр деят-ть как средство эст восп.txt (http://narod.ru/disk/18917393000/%D1%82%D0%B5%D0%B0%D1%82%D1%80%20%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82-%D1%82%D1%8C%20%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D1%81%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%20%D1%8D%D1%81%D1%82%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF.txt.html)

театр живая сказка.txt (http://narod.ru/disk/18917463000/%D1%82%D0%B5%D0%B0%D1%82%D1%80%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0.txt.html)

[Ирина Викторовна муза]

А кто как ставит "Губки бантиком"? Поделитесь!


Выставляли на форуме в разделе "Вход в зал"
ГУБКИ БАНТИКОМ (ТАНЕЦ-ВХОД)

Вступление -дети выбегают и становясь врассыпную, присаживаются на корточки,подложив обе ручки под ушко,слегка раскачиваясь сначала на одном бочке,потом на другом до конца вступления.
1 куплет
Ой,а кто это такое просыпается - медленно поднимаются,потягиваясь
Ой,а чьи это глазки открываются - "трут" глазки с пружинками
Ночью прыгало,скакало,маме спать не давало,- руки на поясе,прыгают
А сегодня,как ни в чём-улыбается - пружинки с поворотиками в каждую сторону.
припев
Губки- бантиком - двумя ручками воздушный поцелуй
Бровки-домиком -соединяют ладошки домиком,слегка ими покачивая
Похож на маленького сонного гномика - винтик(твист)
В голове с утра 100 тысяч почему - взявшись ладошками за голову,качают ею,поочерёдно поднимая пяточки,не отрывая носочки

Объясните мама с папой что к чему -"удивляются",пожимая плечиками по очереди в каждую сторону,поочерёдно выставляя на пятку каждую ножку.
проигрыш
Приставной шаг в право,хлопок с пружинкой
В лево-тоже,
покружились,руки на поясе
2раза
2 куплет
А вокруг такое всё интересное - кружатся на месте,руки в стороны
А вокруг такое всё неизвестное - В другую сторону кружатся,руки в стороны
Если хочешь много знать -грозят,рука на поясе
Значит надо рано встать
Маму с папой очень весело позвать - Маму позвали(правой рукой),папу позвали(левой)
припев - те же движения
проигрыш-те же движения
3 куплет
Ещё в детстве к нам приходит понимание - идут к зрителям (вперёд),руки постепенно разводя в стороны
Как приятно и дорого внимание - Идут назад,руки медленно к себе
Если мама здесь и папа -разводят поочерёдно одну и другую ладошки
Тогда незачем и плакать - пружинки с поворотами в обе стороны
И тогда всё смешно и хорошо! - покружились на месте
припев - те же движения
проигрыш- те же движения.

[Полянка]

Спасибо огромное всем, кто откликнулся на мою просьбу. Предлагаю отличную песню к 65-летию Победы(комплект).
url=http://narod.ru/disk/18917215000/01%20%D0%94%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%BA%D0%B0%201.mp3.html]01 Дорожка 1.mp3[/url] День Победы плюс.
День Победы минус.mp3 (http://narod.ru/disk/18917787000/%D0%94%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%9F%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B4%D1%8B%20%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81.mp3.html)