Страница 2 из 2 ПерваяПервая 12
Показано с 16 по 23 из 23

Тема: Проектная деятельность музыкального руководителя

  1. #16
    Местный Аватар для Гаяник
    Регистрация
    08.01.2010
    Адрес
    Ставропольский край
    Сообщений
    172
    Поблагодарил Поблагодарил 
    507
    Поблагодарили Поблагодарили 
    452
    Поблагодарил в

    62 сообщениях

    По умолчанию

    Проект «Использование игровых технологий в развитии музыкально-творческих способностей дошкольников»

    Название проекта: «Использование игровых технологий в развитии музыкально-творческих способностей дошкольников»
    Участники проекта: музыкальный руководитель, воспитатели и дети старшей группы.
    Руководитель проекта: музыкальный руководитель Ананян Гаянэ С.
    Вид проекта: долгосрочный.
    Тип проекта: познавательно-игровой
    Сроки проведения: с июль 2018г. по декабрь 2018г.
    Ожидаемый результат:
    - более организованное слуховое внимание детей;
    - улучшения реакция на высокие и низкие звуки, а также на определение инструментов по тембру и динамическому звучанию;
    - развитая музыкальная память;
    - более точное чувство ритма, и не только в хлопках, но и в передаче его в танцевальных композициях, игре на детских инструментах и др.;
    - проявление творческого самовыражения и фантазии.

    Цель: Развитие музыкальных способностей дошкольников посредством музыкально - дидактических пособий и игр.
    Задачи:
    • Приобщать детей к музыкальной культуре, расширять их музыкальный кругозор.
    • Развивать музыкально-сенсорные способности, активизировать слуховое восприятие детей.
    • Формировать знания о средствах музыкальной выразительности и свойствах музыкального звука (высота, тембр, громкость, длительность), умение различать их в предлагаемых музыкальных произведениях.
    • Прививать интерес к самостоятельной музыкальной деятельности (игровой, исследовательской, исполнительской).

    Актуальность и новизна проекта
    Проблема: Музыкально-дидактические игры известны давно, их
    необходимость и эффективность многократно подтверждена на практике специалистами. Теоретически, работа с музыкально дидактическими играми в ДОУ строится следующим образом: знакомство с игрой на музыкальном занятии, игра в группе под руководством воспитателя, самостоятельная детская деятельность. Однако, на практике, игра не выходит за рамки музыкального занятия. Ребенок не всегда может оценить правильность выполнения задания детьми, а настольно-печатные музыкально-дидактические пособия без музыкального сопровождения теряют всякий смысл. Без развития игрового навыка переход игры в самостоятельную музыкальную деятельность невозможен. В результате, такой важный компонент как музыкально дидактическая игра выпадает из музыкальной развивающей среды группы и семьи, а музыкально-дидактические пособия теряют свою развивающую функцию.
    Условия информатизации дошкольного образования открывают новые
    возможности и для организационных форм музыкального воспитания детей.
    Новизна проекта заключена в том, что использование музыкально-дидактических игр не сводиться к обучению музыкальным навыкам и
    знаниям, а используется для формирования художественно-эмоционального познания действительности и мышления. При этом значительное место принадлежит формированию у дошкольников заинтересованности в овладении новыми знаниями и созданию условий для всестороннего гармоничного развития личности.
    Очень важно организовать процесс музыкальной деятельности так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом участвовал в нем. Помочь музыкальному руководителю и воспитателю в решении этих непростых задач может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.
    Актуальность:
    • Федеральные образовательные требования определяют игру как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.
    • Поддержание интереса к музыкально – дидактическим играм.

    Предполагаемый результат:
    • Вовлечь детей в участие в играх,
    • Добиться от детей правильного выполнения заданий,
    • Провести тематическое занятие «Музыкальный магазин» с использованием музыкально – дидактических игр

    Этапы реализации проекта:
    Подготовительный этап – Анализ методической литературы, подбор музыкально – дидактических игр, составление плана работы по проекту.
    Практический этап –
    1.НОД по ОО «Музыка».
    Формы работы – восприятие музыки, музыкально – ритмические движения, игра на д.м.и., пение;
    2. СМД (использование музыкально – дидактических игр в свободное от занятий время);
    3. Создание предметно-развивающей музыкальной среды, способствующей познавательно-речевому развитию детей.
    4.Картотека «Развивающие музыкальные игры»
    4. Итоговое занятие «Музыкальный магазин» (использование музыкально –дидактических игр по всем направлениям в игровой форме).

    Аналитический этап – Представление опыта работы по проекту, презентация проекта.

    Результат:
    • более организован слуховое внимание детей;
    • улучшилось реакция на высокие и средние звуки, а также на определение инструментов по тембру и динамическому звучанию;
    • более точно чувство ритма, и не только в хлопках, но и в передаче его в танцевальных композициях, игре на детских инструментах и др.,
    • проявление творческого самовыражения и фантазии.

    Работа с родителями: Выпуск памятки для родителей «Музыкально – дидактические игры для детей»

    Работа с воспитателями:
    Совместное изготовление музыкально - дидактических игр для группы,
    Знакомство с правилами игр для совместной деятельности с детьми.


    Список литературы:

    1. Ветлугина Н. А. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. М., 1958.
    2. «Музыкально – дидактические игры для дошкольников». Из опыта работы музыкальных руководителей. Н.Г. Кононова. М.,»Просвещение», 1982.
    «Теория и методика музыкального образования для детей дошкольного возраста. Г.А. Праслова. С.П.б, Детство –Пресс,2005.

    3. Кононова Н. Г. Музыкально – дидактические игры для дошкольников: Из опыта работы муз. руководителя. – М.: Просвещение, 1982. – 96с., ил.
    4. Е.А. Судакова Музыкальное воспитание ребёнка в семье

  2. 21 пользователей поблагодарили Гаяник за это полезное сообщение:

    annkir (14.10.2020), Dilya6467 (14.12.2021), Irina delfin412 (03.04.2019), jarinka (20.12.2018), krinka (27.12.2018), lalanya (21.04.2022), Marina-28-T (07.02.2021), matlja (28.10.2020), mochalova19 (22.05.2019), s.lopuhova (06.01.2019), SeverynkaIrina (30.11.2020), SvetaH (15.03.2022), TATYANA_UNCHA (02.11.2020), viculy (05.06.2019), ладушка777 (15.06.2021), Лилия60 (19.12.2019), Николь (16.03.2021), окси 777 (27.03.2021), Олюр (12.08.2019), сонейко (15.10.2020), Триолька (19.10.2020)

  3. #17
    Пользователь
    Регистрация
    24.10.2015
    Адрес
    Пермь
    Сообщений
    82
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,890
    Поблагодарили Поблагодарили 
    404
    Поблагодарил в

    76 сообщениях

    По умолчанию

    Классный раздел!Материал очень нужный о полезный!!!Сегодня зашла сюда первый раз и не пожалела!!!!Замечательный раздел!!!!СПАСИБО!!!!

  4. #18
    Местный Аватар для Гаяник
    Регистрация
    08.01.2010
    Адрес
    Ставропольский край
    Сообщений
    172
    Поблагодарил Поблагодарил 
    507
    Поблагодарили Поблагодарили 
    452
    Поблагодарил в

    62 сообщениях

    По умолчанию

    Проект «Марш в музыке, движении, песне»

    Введение.
    Слушание музыки – уникальный вид музыкальной деятельности. Его уникальность состоит в тех развивающих возможностях, которое слушание обеспечивает как в плане музыкального, так и общего психического развития ребенка. Слушая музыку, ребенок познает мир во всем его многообразии, поскольку музыка отражает его в звуках разносторонне и полно. Музыку называют «языком чувств», она дает ни с чем несравнимые возможности для развития эмоциональной сферы детей.
    Д. Б. Кабалевский писал: «Подобно тому, как фундамент связывает дом с землей, с почвой, на которой он держится, песня танец и марш связывают всё богатейшее разнообразно развитое здание музыки с огромными массами людей с народной почвой». (Кабалевский Д. Б. «Воспитание ума и сердца» - М., 1981, с. 15)
    Знакомство с жанрами музыки направлено на решение задач художественно-эстетического развития:
    1) Дать представление о первичных жанрах музыки, их характерных особенностях:
    песня – напевная, плавная, звонкая;
    танец – отрывистый, легкий, подвижный, неторопливый;
    марш – четкий, отчетливый, размеренный.
    2) развивать представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости в музыке.
    3) дать представление о том, что музыкальное произведение может иметь признаки одновременно двух жанров.
    4) систематический развивать звуковысотный слух, побуждать к творчеству, применяя систему творческих заданий;
    5) развивать чувство ритма, побуждать к танцевальному творчеству, применяя систему творческих заданий;
    6) развивать музыкально-слуховое представление, чувство ритма, обучая игре на детских музыкальных инструментах.

    Проект составила: Ананян Гаянэ Сергеевна, музыкальный руководитель высшей квалификационной категории;
    Тип проекта:
     Краткосрочный;
     Групповой;
     Познавательно-творческий.
    Участники проекта: Музыкальный руководитель, воспитатели, родители и дети подготовительной группы.
    Образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность, музыкально-игровая деятельность).
    Актуальность.
    В процессе музыкальной деятельности, знакомя детей с различными жанрами в музыке, использую контрастное сопоставление репертуара, предложенное в программе «Музыкальные шедевры». Такие сопоставления рождают проблемную познавательно-оценочную ситуацию, что послужило основанием для создания проекта, в основе которого использованы занятия, которые способствуют осознанности восприятия, углубляют эмоциональную отзывчивость на музыку, развивают воображение, творчество.

    Цель: Создание условий для формирования у детей основ музыкальной, художественной и эстетической культуры, для развития творческого потенциала детей в различных видах деятельности на основе знакомства с жанром музыки – марш.

    Задачи:
    -для педагога: повысить свой профессиональный уровень, найти эффективные формы и методы работы с детьми;
    - для детей: формировать культуру слушания музыки, расширять представления детей о марше; развивать музыкальное восприятие, воображение, образную речь детей; побуждать к проявлению своего отношения к музыкальным произведениям; обогащать музыкальные впечатления детей и способствовать формированию музыкального вкуса, музыкальной памяти и музыкальности в целом.
    Предполагаемый результат
    -для педагога: повысится профессиональный уровень; будут найдены эффективные формы и методы работы с детьми по слушанию музыки.
    -для детей: сложатся положительно-эмоциональное и осознанное отношение к музыкальным произведениям, сформируются представления о разных видах марша; будет развито образное мышление и творческое воображение; повысится интерес к различным формам музыкальной деятельности; обогатятся музыкальные впечатления детей.
    Этапы работы над проектом.
    Подготовительный этап
    -Самостоятельный поиск детей информации о марше.
    -Подбор музыкального материала по теме проекта.
    -Подготовка информации для родителей на тему «Музыка начинается в семье»

    Основной этап
    -Беседы на тему – «Для кого пишут марши? Когда и где приходилось слышать марши?»
    -Рассматривание детских рисунков, слушание рассказов о них.
    -Слушание музыкальных произведений и сравнивание их с рисунками.
    -Изучение признаков отличающих типы марша.
    -Организация деятельности с музыкальными инструментами.

    Заключительный этап
    -Оформление выстави с детскими рисунками;
    -Музыкально-дидактическая игра «Слушай внимательно»;
    -Оформление проекта.


    Сказка о марше.
    В некотором царстве, в некотором государстве жил-был король. И звали его Марш. Это был удивительный король, величественный, торжественный и энергичный. Он очень любил порядок и организованность. Король всегда держал в руках волшебные палочки, а одежда его отличалась строгостью, элегантностью.
    Королевство это было большое, и придворные здесь жили дружно. Все любили маршировать так же, как король, любили порядок и четкость.
    Один раз в году, в ясный, солнечный день король Марш устраивал большой праздник, на котором все придворные марши демонстрировали свои наряды. Все они были очень разные. Давайте представим, что все мы сегодня в гостях на этом красочном празднике. Посмотрим, послушаем.
    Открывали торжество праздничные марши. Они бодро, весело и четко шествовали перед королем и его свитой
    Им на смену выходили жонглеры, борцы, акробаты, спортсмены – спортивные марши. Они подтянуты, упруги и энергичны.
    Притворные лицедеи короля – сказочные марши – отличались остротой и подвижностью.
    А непобедимая армия короля, военные марши звучали победно, призывно и ликующе. Королевские шуты – шуточные марши – задорно и затейливо веселили публику.
    Праздник в королевстве заканчивался торжественным шествием всех притворных короля под звуки парадного марша.
    Для того чтобы знакомство с музыкальными жанрами было доступно и понятно детям, я готовлю три куклы и рассказываю про них сказку.
    «Жили-были три короля, а точнее, один король и две королевы. И у каждого было своё королевство. Первого короля звали Марш. Жители его королевства не ходили так, как мы с вами обычно ходим, а всегда маршировали. В детский сад ходили маршем, на работу - маршем, в магазин тоже маршем.
    Королеву звали Танец. Жители её королевства тоже обычной походкой не ходили. Отличались от других тем, что всегда танцевали: то галопом, как в польке, скакали, то быстро и плавно, как в вальсе, кружились.
    Другую королеву звали Песня. Жители её королевства, общаясь между собой, каждое слово не просто произносили, как мы с вами, а пропевали на какую-нибудь мелодию - получалась песня.
    Надо сказать, что жители королевств не очень-то между собой дружили - ведь разговаривали они на разных языках: кто маршировал, кто пел, а кто только танцевал! Каждый из правителей думал, что только в его королевстве всё делают правильно, а жители других королевств - просто чудаки.
    Однажды поднялся ветер, да такой сильный, что жителей этих трёх королевств подняло, словно пушинки, вверх. Когда ветер стих, они приземлились в совершенно разных местах. Тот, кто пел, оказался там, где танцуют. Тот, кто маршировал, наоборот, оказался там, где поют. Тот, кто танцевал, приземлился в песенном королевстве или оказался среди марширующих. Началась такая паника! Кому нужны эти чужаки, ведь с ними и поговорить нельзя! Как их поймёшь? Но потом всё как-то само собой улеглось, жители успокоились и с уважением стали относиться друг к другу. Сели король и королевы, посовещались между собой и решили, что отныне будут вместе со своими подданными жить в одном большом государстве. С тех пор жители всех трёх королевств дружно живут в одной чудесной стране под названием Музыка».
    Дети после прослушивания этой сказки быстрее запоминают музыкальные жанры и лучше определяют их на слух.
    Вся музыка - волшебная страна.
    Она красива, ласкова, нежна.
    Три королевства разных в ряд
    В стране волшебной той стоят.
    Вот Марш - он величав и строен,
    Из громких звуков он построен.
    И королевство Танца есть -
    Людей весёлых там не счесть!
    Весь день резвятся и кружатся
    И лишь под утро спать ложатся.
    А в королевстве третьем - Песня -
    И грусть, и радость жили вместе.
    Когда они в одно слились,
    По миру песни разнеслись.
    Поют их взрослые и дети,
    Все люди, что живут на свете.
    Вся музыка - волшебная страна,
    А без неё и жизнь скучна.
    В трёх королевствах побываем
    И многое мы там узнаем.

    Приемы развития музыкального восприятия необходимо сочетать друг с другом. Так оркестровка может сочетаться с передачей характера музыки в движении, инсценировкой. В этом случае объединяются разделы занятия – слушание музыки, игра на ДМИ и музыкально-ритмические движения. Такая структура придает занятию живость, непосредственность, способствует самостоятельности детей, развитию их творческой инициативы, проявлению выдумки, фантазии. На заключительных занятиях эти приемы могут применяться одновременно. Они хорошо сочетаются, взаимодополняют друг друга.
    На заключительном занятии могли различить характерные признаки марша, для этого использовали метроном, определить маршевый характер музыки, различать настроение в пьесах с близкими названиями, самостоятельно найти нужную певчес-кую интонацию в заданном характере и жанре - сочиняли маршевую песню на слова «Мы шагаем ряд за рядом нашим маленьким отрядом!»
    Результат проектной деятельности
    -для педагога: повысился профессиональный уровень; были найдены эффективные формы и методы работы с детьми в решении вопросов по восприятию музыки.
    -для детей: сложились положительно-эмоциональное и осознанное отношение к музыкальным произведениям, сформировались представления о разных видах марша; развилось образное мышление и творческое воображение; повысился интерес к различным формам музыкальной деятельности; обогатились музыкальные впечатления детей.
    Вывод:
    Наиболее благоприятного периода для развития музыкальных способностей чем, детство, трудно представить. Для настоящей музыки не существует ничего невозможного! Необходимо лишь желать ее слушать и уметь слушать.

    Использованная литература.
    Радынова О. П. Музыкальные шедевры. – М. : ТЦ Сфера, 2010.
    Радынова О. П. Слушаем музыку. Москва. «Просвещение». 1990г. Комисарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов. Москва. «Просвещение». 1986г.
    Кононова Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. Москва. «Просвещение». 1982г.
    Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей) / Автор-сост. : С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. – М. : Просвещение, 1983, 1984.
    «Музыкальный руководитель» журнал ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника». 2004-2010гг.

  5. 22 пользователей поблагодарили Гаяник за это полезное сообщение:

    annkir (14.10.2020), krinka (22.05.2019), lalanya (16.03.2021), matlja (28.10.2020), mochalova19 (22.05.2019), para_fraz (03.09.2019), SeverynkaIrina (30.11.2020), SvetaH (15.03.2022), Tatleo (31.05.2020), TATYANA_UNCHA (02.11.2020), viculy (05.06.2019), ладушка777 (15.06.2021), Лилия60 (19.12.2019), Лилия79 (25.05.2019), НаташаСокол (08.08.2019), Николь (16.03.2021), Олюр (12.08.2019), Светлана Богатырева (16.10.2020), Т.К-Пчелка (06.10.2020), Тамара Пискунова (23.10.2020), Триолька (05.09.2019), Ярик (17.07.2020)

  6. #19
    Пользователь
    Регистрация
    12.09.2018
    Адрес
    Сокол
    Сообщений
    75
    Поблагодарил Поблагодарил 
    3,255
    Поблагодарили Поблагодарили 
    333
    Поблагодарил в

    63 сообщениях

    По умолчанию

    Спасибо огромное! Действительно, очень нужный материал!

  7. #20
    Местный
    Регистрация
    30.11.2014
    Адрес
    г.СМоленск
    Сообщений
    178
    Поблагодарил Поблагодарил 
    777
    Поблагодарили Поблагодарили 
    348
    Поблагодарил в

    221 сообщениях

    По умолчанию

    Спасибо за материал! Очень ценный!

  8. #21
    Новичок
    Регистрация
    18.11.2014
    Адрес
    Екатеринбург
    Сообщений
    28
    Поблагодарил Поблагодарил 
    698
    Поблагодарили Поблагодарили 
    53
    Поблагодарил в

    10 сообщениях

    По умолчанию

    Добрый день! Вот такой краткосрочный проект мы сейчас проводим, дети и родители с удовольствием принимают участие!

    Педагогический проект по музыкальному развитию дошкольников средствами приобщения их к игре на детских музыкальных инструментах
    «Можем мы и сами мастерить музыкальные инструменты своими руками»
    для детей старшей группы детского сада


    Содержание

    Паспорт проекта……………………………………………………………
    Актуальность реализации проекта………………………………………..
    Основное содержания проекта……………………………………………
    План-график реализации проекта…………………………………………
    Перспективы дальнейшего развития проекта……………………………
    Список использованных источников……………………………………

    Паспорт проекта
    Название проекта Педагогический проект для детей старшего дошкольного возраста «Можем мы и сами мастерить музыкальные инструменты своими руками»
    Заказчик проекта МБДОУ Центр развития – Детский сад № 17 СОП № 1» ГО Ревда
    Разработчики проекта Петрова Евгения Вячеславовна, музыкальный руководитель
    Нормативные основания реализации
    Проекта Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (пункт 1.4, п.2.4, п. 2.6).
    Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
    Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области», принят Законодательным Собранием Свердловской области 9 июля 2013 год Статья 4. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования.
    ОП «Детство».
    Цель проекта Формирование основ музыкальной культуры и развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста через использование самодельных шумовых музыкальных инструментов
    Задачи проекта  осуществить теоретический анализ проблемы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи по вопросам музыкального воспитания детей старшего дошкольного возраста;
     обогащать музыкальные впечатления детей, способстовать формированию музыкального вкуса, музыкальной памяти, чувства ритма при игре на самодельных шумовых музыкальных инструментах;
     познакомить детей с историческим прошлым музыкальных инструментов, истории их создания и изготовления;
     систематизировать и закрепить знания детей о музыкальных инструментах;
     развивать развивающую предметно-пространственную музыкальную среду в группе;
     приобщать родителей к созданию музыкальных инструментов-самоделок;
     овладеть детьми техников игры на ударно-шумовых музыкальных инструментах;
     использовать самодельные музыкальные инструменты в детском оркестре.
    Объект и предмет педагогической деятельности Объект: процесс развития комплекса музыкальности в целом, в том числе тембрового и ритмического слуха при игре на самодельных музыкальных инструментах.
    Предмет: мероприятия проекта по его реализации.
    Тип проекта Тематический, познавательно-творческий
    Вид проекта Краткосрочный (сентябрь-ноябрь 2020 года)
    Участники проекта: Дети старшей группы (5-6 лет), родители воспитанников, воспитатели группы, музыкальный руководитель
    Направленность проекта Обогащение представлений детей о музыкальных инструментах, развитие тембрового слуха
    Ожидаемые результаты и социальный эффект реализации проекта Ожидаемые результаты представлены на уровне всех участников образовательных отношений.
    У детей сформированы:
     умение детей играть на самодельных музыкальных инструментах в детском оркестре
     способность управлять своим поведением, проявлять чувство ответственности при игре на самодельных музыкальных инструментах в детском оркестре;
     доверительные, добрые отношения между детьми и родителями;
     умение самостоятельно оценивать своё исполнение в детском оркестре.
    У родителей сформированы:
     убеждение в необходимости поддерживать контакт с педагогическими работниками дошкольной образовательной организации;
     активность в совместной деятельности взрослого и ребёнка.

    Актуальность проекта

    Человек мудр по своей биологической природе: ощущение радости и удовольствия от музицирования безошибочны. Мир звуков, окружающий нас, чрезвычайно и неповторимо удивителен. Их так много вокруг, мы их слышим каждый день, и все они такие разные. Каждый звук может стать музыкой. Надо только очень-очень постараться эту удивительную музыку услышать.
    Игры с музыкальными звуками – это ничем не ограниченный полёт фантазии, свобода их самовыражения, счастье и радость от того, что ты можешь быть таким, каким хочешь.
    Даже совсем маленькие дети способны сочинить свою музыку. И пусть она будет простой и легкой, но это плод их фантазии. Источником её появления является самая чудесная на свете страна – страна детства.
    Главная ценность игр со звуками состоит в том, что этот увлекательный вид деятельности является самым простым путём к музыкальной импровизации, творческому музицированию, которые позволяют приобретать многообразный опыт и композитора, и слушателя, и исполнителя. Кроме того, совместное музицирование позволяет сформировать общее переживание музыки как самой светлой радости и удовольствия.
    Музыкальные инструменты, предназначенные для детей, всегда являлись необычайно притягательными предметами, на которых детям очень хочется поиграть. Музыкальный инструмент для ребёнка является символом музыки, а тот, кто играет на музыкальном инструменте в его глазах почти волшебник.
    Вовлечение дошкольников в совместное творчество с родителями по созданию самодельных музыкальных инструментов предоставляет детям возможность почувствовать себя вместе со своими родителями творцами, по-иному воспринимающими окружающее, учат более внимательному отношению к окружающим их музыкальным звукам.

    Основное содержание проекта

    I этап (подготовительный):
    1) разработка и утверждение педагогического проекта «Можем мы и сами мастерить музыкальные инструменты своими руками»;
    2) подбор методического сопровождения;
    3) подготовка наглядного материала;
    4) проведение диагностики (по подгруппам) представлений детей о музыкальных инструментах (вид, название, прием игры);
    5) подготовка для родителей воспитанников буклетов по организации выставки самодельных музыкальных инструментов.

    II этап (практический):
    Реализация мероприятий проекта – формы совместной с детьми деятельности:
    Познавательное развитие:
    1) Беседа о музыкальных инструментах: Что мы знаем?
     мы сами извлекаем звуки;
     звуки бывают шумовые и музыкальные;
     музыкальные звуки различаются по силе (тихие, громкие) и высоте (высокие, низкие);
     из музыкальных звуков получается мелодия, у которой бывает разное настроение;
     разные музыкальные инструменты издают непохожие звуки;
     звук музыкальных инструментов бывает мелодичным и шумовым.
    2) Просмотр презентации о музыкальных инструментах.
    Речевое развитие:
     составление творческих рассказов о самодельных музыкальных инструментах;
     чтение детских литературных произведений о музыкальных инструментах;
     чтение стихов, загадок о музыкальных инструментах.
    Художественно-эстетическое развитие:
     рассматривание репродукций картин на тему музыкальных инструментах;
     творческое раскрашивание нарисованных музыкальных инструментов;
     участие в музыкально-дидактических играх на тему музыкальных инструментов;
     игра в шумовом оркестре.
    Физическое развитие:
     развитие мелкой моторике при игре на самодельных музыкальных инструментах;
     участие в подвижных играх на музыкальную тематику (с использованием музыкальных инструментов).
    Социально-коммуникативное развитие:
     развитие ответственности, взаимопомощи, взаимовыручки в процессе занятий детского оркестра;
     организация взаимодействия в процессе игры-репетиций и выступления детского оркестра.
    Взаимодействие с родителями:
     оформление информационного буклета для родителей «Музыкальные инструменты своими руками»;
     привлечение родителей к изготовлению самодельных музыкальных инструментов;
     анкетирование родителей.

    III этап (итоговый):
     альбом по реализации проекта «Можем мы и сами мастерить музыкальные инструменты своими руками»;
     анализ и обобщение опыта;
     презентация опыта педагогическому коллективу детского сада, родителям воспитанников.

    План-график реализации проекта:
    Подготовительный этап:
     разработка и утверждение педагогического проекта «Можем мы и сами мастерить музыкальные инструменты своими руками»;
     подбор методического сопровождения;
     подготовка наглядного материала для проведения диагностики;
     проведение диагностики (по подгруппам) представлений детей о музыкальных инструментах (вид, название, прием игры);
     подготовка для родителей воспитанников буклетов по организации выставки самодельных музыкальных инструментов.
    участники: музыкальный руководитель, воспитатель
    срок: сентябрь

    Основной этап
    Реализация перспективного плана педагогического проекта по музыкальному развитию детей старшего дошкольного возраста средствами приобщения их к игре на детских музыкальных инструментах «Можем мы и сами мастерить музыкальные инструменты своими руками».
    участники: музыкальный руководитель, воспитатель
    срок: октябрь

    Заключительный этап:
    Подведение итогов по реализации педагогического проекта.
    Презентация результатов проекта.
    Планирование дальнейшей работы
    Музыкальный руководитель
    дети
    срок:ноябрь

    План по работе с родителями:
    Октябрь :«Можем мы и сами мастерить музыкальные инструменты своими руками»
    мероприятия: 1. Оформление информационного буклета для родителей «Музыкальные инструменты своими руками
    2. Детско-родительские творческие работы – самодельные музыкальные инструменты.
    3. Детско-родительские мини-рассказы о своём музыкальном инструменте.

    ноябрь: 1. Привлечение родителей к совместному творчеству с детьми в рамках проекта.
    2. Участие в презентации проекта для педагогических работников детского сада.

    Перспективы дальнейшего развития
    1. Продолжать работу по приобщению дошкольников к игре на детских музыкальных инструментах, используя уже накопленный опыт.
    2. Продолжить тесное сотрудничество с родителями в целях приобщения детей к музыкальному искусству.
    2. Презентация проекта на заседании ассоциации музыкальных руководителей ГО

    Список использованных источников

    1. Емельянова Э. Расскажите детям о музыкальных инструментах. Карточки для занятий в детском саду и дома. – Мозаика-Синтез, 2013.
    2. Кононова Н. Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах: Кн. для воспитателя и муз. руководителя детского сада: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1999.
    3. Образовательная программа «Детство».
    4. Образовательный портал «МААМ.РУ» / https://www.maam.ru/
    5. Парциальная программа «Ладушки».
    6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
    7. Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2015.
    8. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  9. 10 пользователей поблагодарили Евгешенька за это полезное сообщение:

    lalanya (16.03.2021), matlja (28.10.2020), sokort (23.10.2020), SvetaH (15.03.2022), Tatleo (20.10.2020), TATYANA_UNCHA (02.11.2020), Лилия60 (15.10.2020), НаташаСокол (09.11.2020), Николь (16.03.2021), Триолька (19.10.2020)

  10. #22
    Пользователь
    Регистрация
    23.11.2007
    Адрес
    Тольятти
    Сообщений
    80
    Поблагодарил Поблагодарил 
    254
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2,342
    Поблагодарил в

    76 сообщениях

    По умолчанию

    Фильм-отчет про проекту "Популяризация современной детской песни (с использованием ИКТ)

  11. Следующий пользователь сказал cпасибо Alehandra за это полезное сообщение:


  12. #23
    Пользователь
    Регистрация
    23.11.2007
    Адрес
    Тольятти
    Сообщений
    80
    Поблагодарил Поблагодарил 
    254
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2,342
    Поблагодарил в

    76 сообщениях

    По умолчанию

    А здесь-давнишний, но все еще очень актуальный проект"Информационные технологии в организации работы музыкального руководителя"

  13. Следующий пользователь сказал cпасибо Alehandra за это полезное сообщение:


Страница 2 из 2 ПерваяПервая 12

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru