Моя работа с родителями и воспитателями (выступления на род.собраниях, консультации, род.уголок)

[Екатерина Шваб]

цветные консультации для родителей.

Леночка, большое спасибо за консультации!

[Elen2]

Дуже дякую за таку корисну тему!

Леночка, большое спасибо за консультации!

Танечка.
Девочки, всегда рада вам помочь.Рада ,что когда-то работала не зря.

[aktania]

Лена, спасибо большое за консультации и выступление на род собрании. очень пригодится. как-то по родителям у меня совсем мало информации, тем более в цветном исполнении. ещё раз спасибо!

[ludmila_zub]

Леночка, по театрализации твой материал просто БОМБА!!! Спасибо ОГРОМНОЕ!!!!!!!!

[aktania]

сегодня ещё поглубже в театрализованную деятельность окунулась. огромное спасибо за материал! взяла в копилочку.

[vils77]

Ну сколькооооооооо всего нужного и полезного, Лена, спасибо, что делишься с нами!

[Elen2]

Ну сколькооооооооо всего нужного и полезного, Лена, спасибо, что делишься с нами!

Валюша, я так рада ,что моя темка живет.И таким великолепным специалистам ,как ты может в чем-то помочь.

[Elen2]

Наверное, нужно поменять название темы.Нашла такую ,великолепную консультацию дл я муз-руков.
Музыкально-художественная деятельность в детском саду: современные проблемы и решения

Автор: Радынова О.П.
Источник: Журнал `Справочник музыкального руководителя` №0, 2012 год
Реформирование системы дошкольного образования в связи с выходом в свет федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и к условиям ее реализации (далее -ФГТ) заставляет пересматривать устоявшиеся в теории и практике целевые установки, содержание, методы и формы работы с детьми. Так, в педагогических исследованиях заметно акцентируется необходимость применения гибких моделей и технологий образовательного процесса, предполагающих активизацию самостоятельных действий детей и их творческих проявлений, гуманный, диалогичный стиль общения педагога и ребенка, привлекательные для детей формы организации деятельности.

Проблемы в практике музыкального воспитания

Появление этих документов совпало с усилением негативных тенденций в педагогической практике и необходимостью их преодоления. Конечно, общая и профессиональная культура многих педагогов-музыкантов высока (любовь к музыке, желание поделиться с детьми своими впечатлениями, увлечь их общением с прекрасным). Они показывают удивительные результаты работы с детьми. Но содержанием музыкального воспитания дошкольников нередко становится развлекательная музыка, что, к большому сожалению, часто радует и руководителей детских садов, и родителей. Многим заведующим нравится проведение разнообразных шоу на материале дешевой поп-музыки, веселящей взрослых и оглупляющей детей.

Слушая музыкальные произведения низкого художественного уровня и видя положительное отношение к ним взрослого (при недостаточно развитой музыкальной и общей культуре педагогов), ребенок дезориентируется в представлениях о красоте музыки, о ценностных эталонах музыкального искусства.

Несмотря на обилие правильных слов, которые мы находим в большинстве программ, о необходимости развития у детей любви к музыке, творческого начала, способностей, в практике превалирует научение навыкам и умениям в разных видах деятельности (которые и диагностируются в каждой возрастной группе). При таком подходе нашим детям может быть обеспечен успех только на дискотеках. Задачи же развития интегративных качеств личности детей (прежде всего формирование основ музыкальной и общей культуры) лишь декларируются или не ставятся вообще.

Специалисты знают, какими большими возможностями для развития ребенка обладают сюжетно-ролевые, театрализованные игры, сочетающие разные виды художественной деятельности, разные виды искусства: литературные произведения, изобразительное искусство, театр.

В дошкольных учреждениях часто проводятся театральные конкурсы, в которых интеграция видов художественной деятельности прослеживается слабо, поскольку отсутствует важнейший для формирования художественной культуры эмоциональный стержень, обеспечиваемый музыкой. Такие спектакли часто ставятся не для детей (с целью их эстетического и общего развития), а «на показ». Музыкальное же оформление (при его наличии), как правило, не несет в себе никакого ценностного содержания. Кроме того, одни и те же дети исполняют главные роли, другие выступают лишь в качестве фона, что не может не сказаться на личностном развитии и тех, и других.

А между тем музыкально-театрализованные игры служат другим целям. Игра является одним из методов воспитания и обучения, одной из форм организации деятельности детей, рассматривается как ведущая деятельность, `внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития`.

В музыкальном воспитании дошкольников игровая деятельность имеет специфический характер. Она эмоциональна в силу особенностей содержания музыкального искусства, что усиливает возможности развития мышления, воображения детей, музыкальных и творческих способностей, а также при условии применения высокохудожественного репертуара - развития эстетических эмоций, основ художественного вкуса, представлений о красоте в искусстве и жизни.

Музыкальные руководители и старшие воспитатели знают, что праздничные даты могут отмечаться по-разному, не только в виде утренников, но и в виде развлечений, тематических или комплексных занятий. Традиционно в детском саду проводятся следующие праздники: осенний праздник, Новый год, 8 Марта, `Выпуск в школу`.

Если в программе заявлен календарный принцип проведения праздничных мероприятий, то дополнительные (к названным) праздники должны проводиться не силами детей, а в свободных формах - «для детей», всем коллективом дошкольного учреждения совместно с родителями.

Доказано, что избыток праздников мешает планомерному музыкальному развитию детей, вносит в работу элементы показухи, нервозность в общение педагога с детьми. Возникают ситуации `гонки, натаскивания, муштры`.

Решение проблем

Современные цели и задачи дошкольного воспитания обозначены в ФГТ: цель - это формирование общей культуры детей, а задачи образовательной области `Музыка` включают `развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку, приобщение к музыкальному искусству`.

В свете поставленных перед дошкольными учреждениями задач приобщения детей к культуре и искусству необходим приоритет культурных ценностей в содержании образования дошкольников.

Положительным моментом для отслеживания результатов воспитательно-образовательного процесса является и новое требование, обозначенное в ФГТ: проведение мониторинга не по полученным знаниям, умениям и навыкам, а по формируемым всем коллективом педагогов дошкольного учреждения интегративным личностным качествам детей.

Интегративные личностные качества ребенка:

`физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками`;
`любознательный, активный`;
`эмоционально отзывчивый`;
`овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками (вербальными и невербальными средствами общения)`;
`способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений`;
`способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту`;
`имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), о его культурных ценностях и своем месте в нем, о государстве, о мире и природе`;
`овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности`;
`овладевший необходимыми умениями, навыками` (для осуществления музыкальной деятельности).
Как мы видим, знания, умения и навыки обозначены в последней графе интегративных личностных качеств, что уже сейчас положительно сказывается на диагностике, отраженной в переработанных в соответствии с требованиями ФГТ и вышедших в свет программах (количество формируемых умений и навыков в них заметно уменьшилось).

Конечно, проведение новой диагностики потребует от ученых и педагогов-практиков разработки тех показателей, которые свидетельствуют о вкладе разных образовательных областей в развитие каждого интегративного личностного качества детей.

Если говорить об образовательной области `Музыка`, то она (при условии применения ценностного содержания музыкального образования в соответствии с целью формирования общей культуры детей), несомненно, внесет свой весомый вклад в формирование всех перечисленных выше интегративных качеств детей.

Попробуем обосновать это утверждение:

двигательная активность детей под музыку, окрашивающую движения ребенка эмоциями, способствует физическому развитию, увлеченности этой деятельностью (диагностируется увлеченность детей движениями под музыку, качество их согласованности с музыкой), что помогает формированию интегративного качества `Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками`;
привлекательная музыкальная деятельность вызывает активность детей, которая проявляется в их вопросах, ответах на вопросы, желании действовать (интегративное качество `Любознательный, активный`);
эстетические чувства при восприятии музыки закрепляются в виде личностных нравственно-эстетических проявлений (в процессе наблюдений диагностируется поведение во время слушания, степень эмоциональной отзывчивости) - внимания, внешних эмоциональных проявлений (интегративное качество `Эмоционально отзывчивый`);
совместная художественная деятельность сплачивает, объединяет детей и взрослых. В процессе наблюдений диагностируются личностные проявления детей - желание помочь другому ребенку, желание действовать сообща (интегративное качество `Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками`);
интегративное качество `Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений` диагностируется в процессе наблюдений за поведением детей (помощь другим детям, доброжелательность);
интегративное качество `Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту` проявляется в экспериментировании: в пении, движении, игре на музыкальных инструментах, высказываниях о музыке;
в процессе музыкальной, художественной деятельности наиболее успешно формируются представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), о его культурных ценностях и своем месте в нем, о государстве, мире и природе в силу эмоциональной окрашенности художественных образов. При изучении произведений о семье, родной стране, природе диагностируются проявления эмоциональной отзывчивости, понимание детьми того, что люди берегут, дорожат этими произведениями, потому что они обладают красотой, как и сам мир, который в них изображен;
развитие музыкального восприятия - процесс обучения детей умению слушать и слышать, выполнять задания взрослого, что способствует подготовке детей к школе. В процессе наблюдений диагностируются умения сосредоточиться и точно выполнить задание педагога

[ivano]

Как всегда все чётко,конкретно ,весь материал собран чётко -спасибо большое за работу.

[НСА]

Леночка,спасибо большое!!!!!

[Цветик]

ЛЕНУЛЬ! СПАСИБО БОЛЬШОЕ!!!

[aktania]

Лена, спасибо вам большое за помощь в работе!

[aktania]

Лена, пасибо большое за классную консультацию. хоть я и не новичок в этом дле, но уж больно у тебя всё грамотно разложено по полочкам. ещё раз спасибо!!!!!

[Маргошик68]

Леночка, консультации очень нужные и полезные для родителей, спасибо тебе огромное!

[маина ивановна]

Случайно потрапила на вашу сторінку і побачила багато цікавого,дуже вдячна вам за таку роботу і за те що ділитесь,Яка ви умнічка.Ще раз дуже дякую за ваш труд.