Страница 1 из 2 12 ПоследняяПоследняя
Показано с 1 по 15 из 20

Тема: Консультации в помощь педагогам

  1. #1
    Местный Аватар для Alena Aleksa
    Регистрация
    23.04.2009
    Адрес
    Казахстан, Астана
    Сообщений
    319
    Поблагодарил Поблагодарил 
    203
    Поблагодарили Поблагодарили 
    20
    Поблагодарил в

    20 сообщениях

    По умолчанию Консультации в помощь педагогам

    Цитата Сообщение от Komissarova Посмотреть сообщение
    Добрый день! Ко мне обратилась казаховед нашего садика, просит помочь найти "портфолио для ребёнка" на каз. языке Может есть у кого - скиньте. Буду рада ей помочь. Спасибо!!!
    Вот взяла портфолио. Наши переводили с русского на казахский.
    http://mp3sort.ifolder.ru/21757244

  2. #2
    Местный Аватар для Tauran
    Регистрация
    08.10.2009
    Адрес
    Казахстан
    Сообщений
    260
    Поблагодарил Поблагодарил 
    44
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию Консультации в помощь педагогам

    Цитата Сообщение от Komissarova Посмотреть сообщение
    Повторяюсь. помогите написать консультацию для педагогов "Влияние музыки в воспитании детей с трудностями в нравственно-духовном и эмоциональном развитии" Очень нужно, спасибо!!!
    Самой консультации не нашла ,собрала материал какой попался по теме ,может что и выберете
    ** Hidden Content: You don't have sufficient privileges to see this hidden data **
    Последний раз редактировалось Aurora; 18.09.2012 в 07:39.

  3. #3
    Местный Аватар для Alena Aleksa
    Регистрация
    23.04.2009
    Адрес
    Казахстан, Астана
    Сообщений
    319
    Поблагодарил Поблагодарил 
    203
    Поблагодарили Поблагодарили 
    20
    Поблагодарил в

    20 сообщениях

    По умолчанию Консультации в помощь педагогам

    Цитата Сообщение от Komissarova Посмотреть сообщение
    Может у кого есть "Отчёт муз.руководителя по работе с одарёнными детьми" поделитесь! Надо на педсовет
    Отчёта нет, но нашла консультацию и проект по одарённым детям. Посмотрите. может что-то пригодится.

    http://mp3sort.ifolder.ru/23945863

  4. #4
    Местный Аватар для лариса 25
    Регистрация
    09.11.2008
    Сообщений
    221
    Поблагодарил Поблагодарил 
    826
    Поблагодарили Поблагодарили 
    612
    Поблагодарил в

    66 сообщениях

    По умолчанию Консультации в помощь педагогам

    Девочки, предлагаю консультацию "Тренируем слуховое внимание" с переводом на каз.яз.
    ** Hidden Content: You don't have sufficient privileges to see this hidden data **
    Последний раз редактировалось Aurora; 18.09.2012 в 07:39.

  5. #5
    Местный Аватар для лариса 25
    Регистрация
    09.11.2008
    Сообщений
    221
    Поблагодарил Поблагодарил 
    826
    Поблагодарили Поблагодарили 
    612
    Поблагодарил в

    66 сообщениях

    По умолчанию Консультации в помощь педагогам

    Девочки, вот еще одна оформленная консультация в родительский уголок с переводом на кз.яз.
    "Как музыка приходит в дом".
    ** Hidden Content: You don't have sufficient privileges to see this hidden data **
    Последний раз редактировалось Aurora; 18.09.2012 в 07:40.

  6. #6
    Новичок
    Регистрация
    25.03.2012
    Адрес
    Караганда
    Сообщений
    9
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию Консультации в помощь педагогам

    Всем Здравствуйте! Рада, что нашла такую замечательную страничку. И тоже хочу поделиться. Правда материала пока не так много... Для начала консультации на двух языках. Масленица
    ** Hidden Content: You don't have sufficient privileges to see this hidden data **
    (правда в этом году она уже прошла, думаю может кому-нибудь пригодится в следующем), "Что такое чисто петь?"
    ** Hidden Content: You don't have sufficient privileges to see this hidden data **
    Последний раз редактировалось Aurora; 18.09.2012 в 07:40.

  7. #7
    Местный Аватар для лариса 25
    Регистрация
    09.11.2008
    Сообщений
    221
    Поблагодарил Поблагодарил 
    826
    Поблагодарили Поблагодарили 
    612
    Поблагодарил в

    66 сообщениях

    По умолчанию

    Консультация на русском и казахском язык "Музыкальное развитие детей от 4 до 5 лет" (оформленная)
    ** Hidden Content: You don't have sufficient privileges to see this hidden data **

  8. #8
    Местный Аватар для лариса 25
    Регистрация
    09.11.2008
    Сообщений
    221
    Поблагодарил Поблагодарил 
    826
    Поблагодарили Поблагодарили 
    612
    Поблагодарил в

    66 сообщениях

    По умолчанию

    Консультация на рус. и каз. языке "Музыкальное развитие детей от 4 до 5 лет" (оформленная)
    http:/*************.com/files/233cklav7

  9. #9
    Новичок
    Регистрация
    20.02.2013
    Адрес
    Kazahstan
    Сообщений
    1
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Alena Aleksa Здравствуйте меня зовут Алма, помогите пожалуйста моему ребенку очень нужен минус песни "Бау бакша белдер". Заранее спасибо!

  10. #10
    Новичок
    Регистрация
    06.01.2010
    Сообщений
    29
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    8
    Поблагодарил в

    5 сообщениях

    По умолчанию

    Консультация
    Поговорим об утренниках.
    Утренник в детском саду - это не только праздник, но и испытание для ребенка.
    Помощь родителей здесь необходима.

    На самом деле утренник - это не совсем праздник для детей.
    Скорее, это демонстрация умений детей и одновременно отчет о проделанной работе воспитателей и музыкального руководителя.

    Чего, например, хотят воспитатели? Чтобы была хорошая явка: во-первых, этот показатель очень ценен сам по себе, а во-вторых, чтобы не пришлось воспитательнице играть роль заболевшей Белочки или Снежинки. Чтобы все дети, проявляли активность и на предложение поучаствовать в конкурсе, с неподдельной радостью вскакивали с мест.

    Чтобы была дисциплина - без особого предложения никто с мест не вскакивал и не отрывал детали костюма у соседа. Чтобы папы гордились, а мамы умилялись так, что в отдельные моменты не могли сдержать слез.
    Утренник - важное событие в жизни ребенка. Именно там он узнает, как сочетать собственные удовольствия с выполнением обязательств. Именно там он научится совместной творческой деятельности. Там же получит представление о том, что такое сценарии и правила. И возможно, впервые проявит свои интересы и способности.

    Глубоко ошибочно мнение тех родителей, которые считают, что можно не водить ребенка на музыкальные занятия, а привести только на утренник, ничего кроме неприятностей (для ребенка из за незнания материала), неумения выполнить простейшие танцевальные движения, незнания слов песен, неумения правильно и вовремя перестроиться, не получиться.

    Ребенок расстраивается, путается, нервничает, зачастую плачет, мешает остальным детям, которые старательно учили стихи , песни , танцы в продолжение долгого времени.

    Как правило, к утреннику детей готовят постепенно, сначала разучивая слова и мелодии песен, движения танцев, а за тем идет знакомство со стихами и сказками, герои которых будут «приходить » на праздник.

    Разучивание материала на утренник , продолжается около двух месяцев.

    Дети постепенно разучивают весь нужный материал на музыкальных занятиях, а затем в свободное от других не менее важных занятий (таких как: математика, развитие речи, лепка, рисование, конструирование, труд и др.) закрепляют с воспитателями пройденный на занятии материал , учатся правильно и выразительно произносить слова стихотворений и отрывки из сказок, закрепляют исполнение отдельных танцевальных движений .

    Благодаря совместному и ежедневному труду музыкального руководителя и воспитателей, вы, родители, имеете возможность увидеть развитие вокальных, актерских, танцевальных данных у своих детей.
    Но без помощи родителей праздника не будет.

    На праздник ребенок должен прийти в карнавальном костюме (если это Новый год), нужны атрибуты для упражнений, маски.

    Совет по оформлению костюма можно получить у музыкального руководителя или у воспитателя группы. Обязательно на ногах у детей должны быть «чешки», туфли не годятся для исполнения танцев.

  11. #11
    Пользователь Аватар для nkiev81
    Регистрация
    30.01.2010
    Адрес
    Казахстан, Костанай
    Сообщений
    60
    Поблагодарил Поблагодарил 
    16
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

  12. #12
    Новичок
    Регистрация
    12.04.2010
    Сообщений
    21
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Дорогие коллеги! предлагаю вам материал для консультации.
    Самодельные музыкальные инструменты в развитии музыкальности детей.

    Издавна музыка признавалась важным средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира. Музыкальное развитие оказывает ни чем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и в жизни. Аристотель писал: «Музыка – необходимый душевный атрибут человеческого существования».
    Современное понимание проблемы музыкального обучения детей предполагает вовлечение их в процесс общения с музыкой на основе сотрудничества и творческой игры. Приобщение к музыке наиболее естественно происходит в активных формах совместного музицирования (игра на музыкальных инструментах, пение, движение), которое должно составлять фундамент для музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Подобный подход получил распространение во всем мире.
    Исследования психологов и педагогов показывают, что занятия музыкой в самом раннем возрасте очень эффективны для общего развития ребенка. Уже ни для кого не секрет, что благодаря развитию музыкальных способностей ребенок начинает раньше и четче говорить, лучше владеет координацией движений, увереннее чувствует себя на музыкальных занятиях в детсаду и в школе.
    Начинать развитие музыкальных способностей лучше всего сразу же после рождения. Конечно, первая учительница в этом деле (как и во многих других) - мама. Когда малыш видит, как мама поет и играет, он хочет ей подражать. Именно так создаются предпосылки к обучению, но главное во всех начинаниях - это желание малыша. Поэтому любые занятия с ним следует проводить только тогда, когда он в настроении.
    Содержание музыкальной среды отражает принцип системности в овладении музыкальной деятельностью: она должна соответствовать возрасту детей и содержанию их музыкальной деятельности, поэтому следует усложнять содержание среды по возрастным ступеням. Содержание должно обеспечивать возможности для музыкально-творческого развития детей и получения из среды необходимой им информации для музыкально-творческой деятельности.
    Музыкальные инструменты с самого начала работы с детьми используются вместе с певческим голосом, природными инструментами (руками и ногами, с помощью которых можно хлопать и топать) обладает каждый человек. Эту гамму звукоизвлечений следует дополнить, расширить и улучшить: маленькими ударными инструментами. К ним относятся: трещотки, деревянные палочки, небольшие тарелочки, тарелки, треугольники, кастаньеты, различного рода деревянные и кожаные барабаны, бубенцы и другие подобные инструменты.
    К этим инструментам без определенной звуковой высоты, которые применяются как чисто звукокрасочные и ритмические инструменты, присоединяются ударные, имеющие определенную звуковую высоту: маленькие литавры, разной формы штабшпили (глокеншпили, металлофоны, ксилофоны и стеклянные сосуды). Штабшпили являются связующим звеном между мелодическими и ритмическими инструментами и образуют основу всего звучащего ансамбля.
    Шумовые инструменты – это самое привлекательное, что есть для маленьких детей в музыке. Они просты и наиболее доступны детям раннего возраста.
    Как известно, разнообразие шумовых инструментов народов мира велико. Это удивительно красочный ансамбль, да и сам шумовой инструмент выглядит очень нарядно.
    Внешняя привлекательность и необычность инструмента – главное, что определяет интерес к нему и желание взять его в руки. Детей привлекают не только звучание и вид инструментов, но и то, что они могут сами, без чьей-либо помощи извлекать из них звуки. Лёгкость самостоятельных действий с шумовыми инструментами, возможность манипуляций являются основными факторами педагогического успеха в работе с ними.
    Разнообразие шумовых и ударных инструментов трудно даже перечислить: треугольники, бубенцы и колокольчики, браслеты с ними, пальчиковые тарелочки, бубны и тамбурины, деревянные коробочки, клавесы и тон-блоки, маракасы, ручные барабаны, литавры, ручные тарелки и многие другие их разновидности, имеющиеся в изобилии у каждого народа. Это самые древние инструменты, пришедшие к нам из глубины веков.
    Дополняют этот ансамбль ксилофоны и металлофоны. Обычно их называют «орфовскими» инструментами. Карл Орф (1895-1982) был композитором, довольно известным и почитаемым ещё при жизни. Его музыка завораживала магией ритма, диковинными инструментами оркестра, танцующим хором и стала для современников символом простоты и яркой театральности.
    Но действительную мировую славу ему принесли не его сочинения, а созданная им система музыкального воспитания. Оказалось, что не только Моцарт и Чайковский, Бетховен или Бах могут называться композиторами, но и совсем маленькие дети. Они тоже способны создавать музыку и импровизировать на специально созданных для этой цели орфовских инструментах.
    Орфовские инструменты являются скорее аккомпанирующими, чем мелодическими. Они чудесно дополняют негромкое детское пение. Техническая лёгкость игры на шумовых и орфовских инструментах, их способность тот час же откликаться на любое прикосновение располагают и побуждают детей к звукокрасочной игре, а через неё к простейшей импровизации. Таким образом, орфовские и шумовые инструменты позволяют всем детям, независимо от способностей, участвовать в музицировании. Каждому ребёнку в этом ансамбле может быть найдена подходящая роль.
    Обязательным является использование на всех ступенях обучения самодельных шумовых инструментов. Самодельные инструменты позволяют начать процесс приобщения детей к музыке в отсутствии настоящих инструментов. В данном случае речь идёт не о том, что «голь на выдумки хитра». Идея использовать в работе с детьми самодельные инструменты и конструировать их вместе с детьми просто и мудро: детские музыкальные инструменты на первоначальной ступени должны быть игрушками в прямом и высоком значении этого слова. Музыкальными игрушками, которые будят творческую мысль, помогают понять, откуда и как рождаются звуки.
    Игровое исследование звучащего мира начинается в самом раннем детстве: посудный оркестр на кухне, деревянные кубики и мебель, пищалки, свистульки, бумага, связки ключей, мешочек с орехами, куда можно запустить руку и услышать чудесный шорох. Раздражающие взрослых звуки доставляют детям наслаждение, и они готовы упиваться ими, особенно если получается ритмично. Дети безотчётно стремятся ко всем предметам, из которых они могут самостоятельно извлечь звуки. В роли музыкального инструмента с одинаковым успехом могут выступать и концертный рояль и расчёска.
    Детский игровой мир озвучен простейшими инструментами (звучащими предметами). Цель этой инструментальной игры – импровизационное звукоподражание. Вот в детской игре всходит солнце – и «дребезжание» на какой-нибудь железке вполне символично соответствует торжественности природного явления. Появляется кикимора – дети голосом или на свистульке тут же неподражаемо изобразят её причитание. Поэтому в группе для творческого музицирования будут уместны звенящие ключи и связки пуговиц, стеклянные стаканы и шуршащая бумага, коробочки с крупой и барабаны из пластиковой банки.
    Общеизвестно, что прообразами маракасов, барабанов, кастаньет, бубенцов, свистулек у наших предков были засушенные тыквы с шуршащими семенами, части полого бревна, деревянные бруски, обыкновенные кусочки железа, повешенные на прутик, и стручки различных растений. В современной жизни возможностей для звукотворчеста неизмеримо больше. Они ограничены лишь фантазией и желанием изобретать. Для изготовления самодельных инструментов подойдёт всё, что угодно:
    • Бумага (целлофан, пергамент, газета, гофре и пр.);
    • Деревянные кубики, карандаши, катушки, палочки разной толщины, брусочки;
    • Коробочки из разных материалов (картонные, пластмассовые, металлические, баночки от йогурта, от шоколадных яиц, ячейки);
    • Леска, нитки простые и шерстяные, проволока, ткань;
    • Природные материалы: желуди, каштаны, шишки, орехи, скорлупки от них, крупа, камешки, ракушки;
    • Кусочки пластика, небольшие металлические предметы (ключи, скобочки, палочки, гайки, кольца и пр.);
    • Металлические банки разных размеров;
    • Стеклянные бутылки и фужеры;

    • Пуговицы, шарики, резиночки, колокольчики, пустые тюбики от губной помады, расчёски.
    И многое другое, из чего можно извлечь звуки.
    Формирование у дошкольников метроритмического чувства во всех его компонентах (чувство ритма, метра, темпа, формы, ритмического рисунка)- является определяющим для успешного дальнейшего музыкального развития и приобщения их к коллективным формам музицирования. Все компоненты чувства ритма при этом имеют большое значение, но главным является чувство равномерной метрической пульсации и на протяжении всего обучения уделяется пристальное внимание его формированию и развитию. Ошибочно считать, что чувство метра воспитывается само собой. Такие задания как: услышать, отметить его самыми разными способами в инструментальной музыке, речевых и двигательных упражнениях, «звучащих жестах» даются детям на каждом занятии.
    Игровой мир озвучен простейшими самодельными музыкальными инструментами, сделанными самими детьми или вместе с родителями из всего, что они могут найти и приспособить для извлечения звуков. Внешний вид и необычное звучание самодельных инструментов еще больше заинтересовал детей
    Для многих детей игра на самодельных и детских музыкальных инструментах – это средство преодоления застенчивости, скованности, формирования умения передать чувства, внутренний духовный мир, развития музыкальной памяти, внимания, творческой инициативы, расширения сферы музыкальной деятельности.
    Итак, игра на самодельных музыкальных инструментах, позволяет ребенку:
    1. Знакомиться с историей возникновения музыкальных инструментов.
    2. Развивать музыкальный слух и внимание, метроритмическое чувство.
    3. Способствовать практическому усвоение музыкальных знаний.
    4. Формировать качества способствующие самоутверждению личности: самостоятельности и свободы творческого мышления, ассоциативного воображения, индивидуальности восприятия.
    5. Воспитывать потребность к музицированию.
    6. Развивать способности детей в креативных отношениях на занятии.
    7. Учить детей свободно импровизировать, делать экспромты в системе «педагог-ребенок».
    8. Способствовать воспитанию лидерских качеств личности ребенка на основе самоорганизации и самоконтроля

  13. #13
    Новичок
    Регистрация
    12.04.2010
    Сообщений
    21
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    вот консультация. БЛАГОТВОРНОЕ ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ


    Чем полезна музыка?

    О том, что полезно для детей, задумываются все родители. Среди множества факторов, которые благотворно влияют на развитие ребенка, – музыка. О ней мы сегодня и поговорим

    Музыка привлекает детей своим побуждением к движению, которое полезно для роста и развития ребенка. Она оказывает сильное физиологическое воздействие на ребенка – нервная система и мускулатура способны усваивать ритм; на приятную музыку реагирует сердечно-сосудистая система. При замедлении ритма музыки можно углубить дыхание, успокоить мозг. При помощи музыки можно повысить внимание и сосредоточенность, что полезно для ребенка, особенно с рассеянным вниманием.

    Музыка – это такой своеобразный язык, а дети направлены на изучение языка. Музыка воздействует на интеллект, развивая абстрактное мышление, что очень полезно для ребенка. Музыка развивает умение слушать, а также помогает развивать память и воображение.

    Музыка помогает ребенку в самовыражении, учит его переживать. Благоприятная для ребенка музыка полностью его задействует – его стремление к движению, к языку; побуждает к общению; затрагивает умственную деятельность.

    Музыка способствует наиболее быстрому развитию речи у детей дошкольного возраста, а школьникам помогает лучше изучать иностранный язык.

    Музыка считается хорошим средством для лечения заикания у ребенка, и не зря, ведь петь детям гораздо легче, нежели говорить.

    Какая музыка полезна для детей?

    При выборе музыки необходимо учитывать настроение и темперамент ребенка. Очень, даже чересчур спокойным детям полезно слушать маршевые мелодии, музыку в ритме «аллегро» и «аллегро модерато». Если ребенок возбужден и беспокоен, то наиболее подходящим вариантом будет выбрать классические сонаты, инструментальные концерты. Специалисты в этом случае советуют произведения Шуберта, Вивальди, Гайдна, Моцарта и Чайковского.

    Исследования ученых показали, что классическая музыка полезна для недоношенных детей. Хотя в ней нет ничего, что побуждает к росту, однако младенцы, слушающие произведения Моцарта, быстрее набирают вес.

    Важно помнить, что не только не принесет пользы ребенку рок-музыка с выраженным пульсирующим ритмом, но и может навредить. Также детям нельзя слушать музыку через наушники. Наши уши приспособлены для рассеянного звука, а направленный может нанести акустическую травму.

  14. #14
    Новичок
    Регистрация
    12.04.2010
    Сообщений
    21
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    следующая консультация.Как раскрыть таланты ребенка?
    Ответ на вопрос "Как раскрыть таланты ребенка?":
    Протестируем наклонности и таланты малыша. Есть ли у вашего малыша талант рисовальщика, обладает ли он чувством цвета и композиционными способностями, вы сами можете определить при помощи не сложных тестов.
    Нарисуйте карандашом силуэт доброй феи (героя-супермена, для мальчиков) и расскажите сказку про нее: “Вот добрая фея, которая помогла Золушке стать принцессой, спасла от погони зайцев, выручала других маленьких лесных жителей — птенцов и белочек”. Примерный вариант нашей сказки. Ваша личная фантазия на предмет сочинительства сказки не ограниченна. Придумайте сказку такую, чтобы ваш малыш понял все прекрасные черты характера доброй феи, или супермена — дело вкуса, как говорится. Попросите малыша раскрасить разными цветами силуэт доброй феи или героя-спасателя.
    Далее нарисуйте такой же силуэт и расскажите сказку про злую фею (фантастического злодея), которая заколдовала прекрасного принца, была всегда мрачной и сварливой, выходила на улицу только в непогоду… И тоже попросите малыша раскрасить силуэт злой феи (злодея). Увидев, какими красками раскрашены добрая и злая феи, вы поймете, обладает ли ваш малыш эмоциональной чувствительностью к цвету, способен ли он посредством красок передать особое настроение.
    Композиционные способности тоже можно определить при помощи несложного теста. Дайте малышу чистый лист бумаги и попросите нарисовать что угодно. От того, как юный художник заполняет пространство белого листа, становится ясно, есть ли у него композиционный дар. Чем равномернее ребенок распределяет на белом листе детали картины, тем лучше. Если же мамин портрет или домик в деревне нарисованы очень крупно или, наоборот слишком мелко и занимают лишь крошечный уголок белого листа, это не совсем хорошее композиционное решение для будущего художника. Все пространство бумаги должно быть равномерно заполнено рисунком — во всяком случае, так считается правильным.
    Однако всегда следует помнить о некоторой относительности любых тестов. Ведь гений часто находится между законами, которые устанавливались веками, и их грубым нарушением. Ведь если вдуматься, можно понять, насколько “заштампованно” наше взрослое мышление. Ведь нам, взрослым никогда не придет в голову нарисовать круглые вагоны, овальные крыши домиков или немыслимого животного. Авангардисты быстро понимают в чем суть, но мы все, увы, не авангардисты уже. Будьте внимательны к молодому хрупкому дарованию, не губите на корню безудержную детскую фантазию: возможно, вы — первый хранитель работ гениального живописца.
    Художественный вкус, развитый интеллект, талант и работоспособность, как и все остальное, дается малышу от родителей и от Господа Бога.
    Детский талант — не просмотрите. Хорошо, если детское увлечение вашего крохи станет для него основной профессией, ведь добиться выдающихся успехов можно лишь в той области, в которой изначально больше дано природой. К чему расположен ваш малыш — к активным коллективным играм или к созерцанию, к одиночному творчеству или физическому выплеску энергии? Чтобы ребенок достиг в какой-либо области высоких результатов, его способности и талант надо обнаружить как можно раньше и начать их развивать.
    Моцарт, как известно, уже в четыре года играл по нотам и импровизировал. Пушкин в лицейском возрасте поразил Державина изысканностью и ясностью слога. Исключение из правил, безусловно встречаются: Ван Гог впервые подошел к холсту в 30 лет, а Джулия Камерон, выдающийся фотограф, освоила фотокамеру в возрасте 48 лет…
    Но мы не ставим перед собой задачу вырастить знаменитость, а говорим о развитии задатков детского таланта, которые станут для вашего ребенка опорой в будущем — профессией, любимым делом и судьбой.
    Как же распознать способности и талант ребенка? Здесь трудно сказать что-то новое. Если вы будете внимательны к ребенку, то не сможете не заметить, в чем его талант, к чему тянется душа. Обратите внимание, что чаще привлекает его. Рисование повсюду, где только можно — на белом листе бумаги, на стенах, на полу. Или он, едва заслышав музыку, приходит в движение? Возможно, он берет в руки воображаемый инструмент, если в доме нет настоящего, и начинает на нем играть? Присмотритесь, и вам многое станет ясно.
    Если сложно разобраться, к чему же все-таки расположен ваш ребенок, если кажется, что он развит разносторонне и обладает способностями и талантом как к иностранным языкам, так и к хореографии, посоветуйтесь с психологом. Учеными разработан так называемый IQ тест, который психологи проводят с детьми так же , как врачи в поликлинике замеряют рост и вес. Пятилетний кроха отвечает на вопросы, решает задачи на сообразительность, сложение-вычитание и знание информации (сколько лап у котенка, чем отличается тигр от льва), а также головоломки. Тестирование IQ позволяет определить, в какой области кроется наибольший детский талант. Специалисты считают, что существует по меньшей мере 8 видов одаренности.
    1. Лингвистическая одаренность. Малыш убедительно говорит, четко объясняет и сам придумывает истории.
    2. Музыкальная одаренность. Кроха легко запоминает мелодию, которую слышал всего лишь однажды, а затем довольно точно воспроизводит ее на знакомом музыкальном инструменте, очень тонко чувствует музыку и даже сам пытается сочинять.
    3. Логико-математическая одаренность. Ребенка интересует разумное устройство мира. Он мыслит ясно и последовательно.
    4. Пространственное воображение. Малыш легко и с удовольствием решает головоломки, при забрасывании мяча в баскетбольную корзину точно определяет дистанцию и траекторию движения, а также хорошо строит из кубиков и конструктора.
    5. Хорошая координация. Малыш быстро осваивает спортивные снаряды, хорошо танцует и любит играть в театр.
    6. Стремление к самопознанию. Ребенок тонко чувствует свои ощущения и эмоции и использует наблюдения для проникновения в душу.
    7. Задатки натуралиста. Ребенка восхищает многообразие растений и животных, он хочет больше знать о них.
    8. Дар общения и сопереживания. Ребенок восприимчив к настроениям, чувствам и намерениям других людей и стремится войти с ними в контакт.
    Родителям только остается максимально использовать потенциал, заложенный в ребенке природой. Не просмотрите - детский талант.

  15. #15
    Новичок
    Регистрация
    12.04.2010
    Сообщений
    21
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    еще такая консультация.Обучение детей игре на детских музыкальных инструментах
    Знакомство детей с музыкальными инструментами начинается уже в раннем возрасте. Раннее музыкальное обучение играет существенную роль в музыкальном развитии ребенка, но оно должно быть облечено в формы, доступные и интересные для детей раннего возраста. Нельзя не учитывать степень готовности к таким занятиям, как обучение игре на инструментах, требующих от детей значительного внимания, сосредоточенности, осознанности и физической зрелости. Первые музыкальные впечатления педагог стремится дать ребятам в занимательной игровой форме. Обучение начинается с группы ударных инструментов, не имеющих звукоряда. Занятия проводятся с небольшими группами детей и индивидуально. Целесообразно использовать музыкальные инструменты и в повседневной жизни, чтобы закрепить у ребят появляющееся ощущение ритма музыки.
    Во второй младшей группе дети уже могут играть на бубне, деревянных ложках, кубиках, погремушке, музыкальных молоточках, барабане, колокольчике. В этом возрасте они знакомятся с металлофоном.
    Прежде чем приступить к разучиванию с детьми мелодии на металлофоне, взрослый сам должен несколько раз грамотно исполнить эту мелодию на металлофоне, дети слушают. Затем показывают желающим, по каким пластинкам и сколько раз надо ударить. Сразу запомнить всю мелодию трудно, лучше разучивать ее частями, например выучить запев песни, а когда ребенок усвоит его, показать, как играть припев или первую часть мелодии, затем - вторую. Можно чередовать игру воспитателя с детским исполнением: запев играет воспитатель, а ребенок на другом металлофоне - припев, или наоборот. Желательно, чтобы ребенок, усвоив часть или все музыкальное произведение, исполнил его с воспитателем (на двух металлофонах).
    Занятия по обучению игре на металлофоне ведутся с детьми индивидуально.
    Для исполнения на металлофоне вначале берутся несложные и хорошо знакомые детям мелодии. В таком случае они ударяют по пластинкам не механически, а все время регулируют слухом свое исполнение. Ударив не ту пластинку, ребенок слышит ошибку, старается ее исправить.
    Другое важное условие при выборе произведений - строение мелодии. Звуки мелодии должны быть расположены близко друг от друга, большие интервалы для игры трудны детям. Играть мелодии, построенные на одном звуке, нецелесообразно, да и неинтересно детям.
    В средней группе впервые начинают обучать детей игре на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Наиболее удобен для этого металлофон. Он достаточно прост в обращении, не требует постоянной настройки, как струнные инструменты. Дети уже знакомы с тембром этого инструмента, приемами игры.
    Существует несколько способов обучения игре на мелодических музыкальных инструментах: по нотам, по цветовым и цифровым обозначениям, по слуху.
    Обучение детей игре по нотам очень трудоемко, хотя иногда используется на практике. Далеко не все дошкольники овладевают нотной грамотой, если не ведется постоянная индивидуальная работа. Важно, чтобы дети понимали связь расположения нот на нотном стане со звучанием их в мелодии, исключив механическое воспроизведение нотных знаков.
    Цветовая система, распространенная за рубежом, удобна для быстрого овладения детьми игрой на инструментах. Определенное цветовое обозначение (цветные клавиши, пластины металлофона) закрепляется за каждым звуком. Ребенок имеет запись мелодии в цветовом обозначении: используются цветные кружочки или цветное изображение нот, с ритмическим обозначением и без него. Играть по этой системе очень легко, но при таком способе игры (вижу зеленое обозначение ноты - нажимаю на зеленую клавишу) слух не участвует в воспроизведении мелодии, ребенок играет механически.
    Подобным способом детей обучают играть по цифрам, наклеенным около каждой пластины металлофона, и записи мелодии в цифровом обозначении. Может моделироваться и обозначение длительности (длинные и короткие палочки и т. д.)
    Цифровая система, предложенная в 30-е гг. Н. А. Метловым, в то время, может быть, была оправданной, но в дальнейшем стала использоваться реже, так как она приводит к механическому воспроизведению мелодии.
    Оба способа обучения детей (с использованием цветовых и цифровых обозначений0 позволяют легко и быстро получить нужный результат, но не имеют развивающего эффекта6 слишком велика в этих способах доля механического воспроизведения мелодии.
    Наибольший развивающий эффект обучения достигается лишь при игре по слуху. Этот способ требует постоянного развития слуха, серьезной слуховой подготовки. Начиная с младшего возраста важно побуждать детей прислушиваться к звукам мелодии, сравнивать их, различать по высоте. Чтобы накапливать слуховой опыт, развивать слуховое внимание детей, используются дидактические пособия, моделирующие движение мелодии вверх, вниз, на месте. Это музыкальная лесенка, перемещающаяся с цветка на цветок (ноты) бабочка и т. д. Одновременно пропеваются звуки мелодии, соответствующие по высоте моделируемым соотношениям звуков. Можно также показывать рукой движение звуков мелодии, одновременно воспроизводя ее (голосом или на инструменте).
    Методика обучения детей игре на музыкальных инструментах по слуху построена на постепенном расширении диапазона исполняемых попевок. Вначале ребенок играет мелодию, построенную на одном звуке. Прежде чем воспроизвести мелодию, он слушает ее в исполнении музыкального руководителя, который сначала поет ее, привлекая внимание к тому, что звуки мелодии не отличаются по высоте, потом играет на металлофоне и одновременно поет. Пропевание попевок позволяет детям лучше представить направление движения мелодии, развивает музыкально-слуховые представления.
    Детей учат приемам звукоизвлечения: правильно держать молоточек (он должен свободно лежать на указательном пальце, его лишь слегка придерживают большим), направлять удар на середину пластины металлофона, не задерживать молоточек на пластине, а быстро снимать его (как подпрыгивающий мячик). Когда играются длинные ноты. Молоточек должен подпрыгивать повыше, короткие ноты - пониже.
    Когда ребенок играет мелодию на одном звуке, он должен точно воспроизвести ритмический рисунок. Для этого, пропевая мелодию со словами, можно ориентироваться на ритм стихов.
    Для осознания соотношений длительностей звуков мелодии применяется моделирование их с помощью длинных и коротких палочек или обозначений, принятых в нотной записи (четверть, восьмые). Чтобы дети хорошо усвоили ритмический рисунок мелодии, можно, используя принятые обозначения, выкладывать его на фланелеграфе. При этом эффективен прием подтекстовки длительностей, принятый в релятивной системе: четверти обозначаются слогом та, а более короткие восьмые - слогом ти. Широко применяется прием прохлопывания ритмического рисунка мелодии или воспроизведение его на музыкальных инструментах.
    После того как дети научились передавать ритмический рисунок разных мелодий, построенных на одном звуке, освоили приемы игры на металлофоне, можно переходить к игре попевок на двух соседних звуках. Чтобы облегчить детям понимание расположения звуков по высоте, применяются названные приемы: выкладывание звуков-кружочков на разной высоте на фланелеграфе, пропевание, показ рукой движения мелодии, дидактические пособия и игры.
    Кроме этого, можно воспользоваться «немой» (нарисованной) клавиатурой металлофона: ребенок показывает на ней расположение звуков и под пение «воспроизводит» мелодию.
    В старшей группе диапазон попевок расширяется. Дети уже лучше ориентируются в расположении звуков мелодии, действуют более самостоятельно.
    Обучая игре на музыкальных инструментах, педагог должен учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка. Одни дети достаточно легко подбирают попевки, с другими необходима более детальная подготовительная работа.
    Освоение нового инструмента рекомендуется начинать с уже знакомых попевок (на одном, двух, трех звуках), которые дети подбирают по слуху после знакомства с приемами игры, способами звукоизвлечения.
    Важно, чтобы ребята почувствовали выразительные возможности новых инструментов, научились использовать разнообразие тембровых красок. В старшем дошкольном возрасте дети уже осознают, что с помощью каждого инструмента, даже не имеющего звукоряда, можно передать определенное настроение.
    Таким образом, обучение игре на музыкальных инструментах включает в себя три этапа: на п е р в о м - дети слушают и запоминают мелодии, пропевают их, знакомятся с приемами игры, на в т о р о м - подбирают попевки, на т р е т ь е м - исполняют их по своему желанию.

Страница 1 из 2 12 ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru