Страница 2 из 3 ПерваяПервая 123 ПоследняяПоследняя
Показано с 16 по 30 из 36

Тема: Все о театрализованной деятельности)

  1. #16
    Авторитет Аватар для кимким
    Регистрация
    08.04.2010
    Адрес
    Ижевск
    Сообщений
    1,171
    Поблагодарил Поблагодарил 
    9
    Поблагодарили Поблагодарили 
    457
    Поблагодарил в

    164 сообщениях

    По умолчанию

    Занятия по театрализованной деятельности проводит наш воспитатель Валентина Николаевна



    это занятия с бусами (описано в "Кукляндии"), остальное выложу чуть позже. "Радикал" очень тормозит...
    Последний раз редактировалось кимким; 20.02.2012 в 17:26.

  2. #17
    Авторитет Аватар для кимким
    Регистрация
    08.04.2010
    Адрес
    Ижевск
    Сообщений
    1,171
    Поблагодарил Поблагодарил 
    9
    Поблагодарили Поблагодарили 
    457
    Поблагодарил в

    164 сообщениях

    По умолчанию


  3. #18
    Авторитет Аватар для кимким
    Регистрация
    08.04.2010
    Адрес
    Ижевск
    Сообщений
    1,171
    Поблагодарил Поблагодарил 
    9
    Поблагодарили Поблагодарили 
    457
    Поблагодарил в

    164 сообщениях

    По умолчанию



    Небольшая презентация «Как вести себя в театре»
    (автор Царева Елена Александровна)


    http://narod.ru/disk/41814192001.b1a...D0%B5.ppt.html

  4. Следующий пользователь сказал cпасибо кимким за это полезное сообщение:

    котыша (13.01.2017)

  5. #19
    Пользователь Аватар для Маришка
    Регистрация
    26.03.2010
    Сообщений
    75
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    9
    Поблагодарил в

    9 сообщениях

    По умолчанию

    По-моему очень интерестная идея! Необычные куклы http://www.liveinternet.ru/users/3743077/post209167954/

  6. Следующий пользователь сказал cпасибо Маришка за это полезное сообщение:

    котыша (13.01.2017)

  7. #20
    Пользователь Аватар для Маришка
    Регистрация
    26.03.2010
    Сообщений
    75
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    9
    Поблагодарил в

    9 сообщениях

    По умолчанию

    А вот это для тех кто умеет вязать http://la-pulja.livejournal.com/19413.html Мастер класс: Пальчиковый театр своими руками

  8. #21
    Авторитет Аватар для кимким
    Регистрация
    08.04.2010
    Адрес
    Ижевск
    Сообщений
    1,171
    Поблагодарил Поблагодарил 
    9
    Поблагодарили Поблагодарили 
    457
    Поблагодарил в

    164 сообщениях

    По умолчанию

    Цветочные шапочки

    Мастер-класс для пилотного выпуска журнала "Игры и Игрушки".
    Используя различные техники работы с креповой бумагой можно сделать шапочки в виде самых различных цветов. Изготовление такой шапочки займёт у вас около 20 минут.



    http://nika-po.livejournal.com/46900.html

  9. Следующий пользователь сказал cпасибо кимким за это полезное сообщение:

    котыша (13.01.2017)

  10. #22
    Авторитет Аватар для strelka_64
    Регистрация
    05.11.2010
    Адрес
    Астрахань
    Сообщений
    1,547
    Поблагодарил Поблагодарил 
    4,045
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,953
    Поблагодарил в

    467 сообщениях

    По умолчанию

    Нашла интересный сайт http://o4gnezdo.ucoz.ru/forum/45-42-1
    Куклы для театра, сценарии и вообще много полезняшек. Полистайте странички, не пожалеете.

    Все можно пережить в этoй жизни, пока есть для чегo жить, кого любить, о кoм заботиться и кому верить.

  11. Следующий пользователь сказал cпасибо strelka_64 за это полезное сообщение:

    котыша (13.01.2017)

  12. #23
    Авторитет Аватар для кимким
    Регистрация
    08.04.2010
    Адрес
    Ижевск
    Сообщений
    1,171
    Поблагодарил Поблагодарил 
    9
    Поблагодарили Поблагодарили 
    457
    Поблагодарил в

    164 сообщениях

    По умолчанию

    Мастер-класс по изготовлению куклы марионетки "Страус"

    http://www.supersadovnik.ru/masterclass.aspx?id=393

  13. #24
    Пользователь
    Регистрация
    03.03.2012
    Адрес
    Санкт-Петербург
    Сообщений
    32
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    ИГРОВОЙ КОМПЛЕКС «НАЛЕСНОЙ ПОЛЯНКЕ»
    1. ИГРА НА СПЛОЧЕНИЕ «СОЛНЫШКО»
    Мы - солнышко, стоим в кругу, взявшись за руки, закрыв глаза, руки -лучики, открываем глаза, улыбаемся друг другу- поднимаем руки вверх со словами:
    Солнышко ясное - нарядись,
    Солнышко красное - покажись,
    Платье алое надень,
    Подари хороший день.
    (Дети делают танцевальные движения).
    Мы на солнышке играем,
    Громко песню распеваем.
    2. ИНТОНАЦИОННЫЙ ЭТЮД
    Мы подошли к опушке леса. Здесь много насекомых- шмели (ж-ж-ж...), Пчелы (з-з-з-...), комары (зь-зь-зь...). Дети делятся на группы, по сигналу воспитателя вылетают на полянку, изображают насекомых, летают, садятся на цветы, жужжат.
    3. МИМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПРОГУЛКА»
    Дети идет по лесу, светит солнце (улыбаются как солнышко). Вдруг солнышко закрыла большая туча (нахмурились как тучи). Не заметили пенек, споткнулись, больно (сделали грустное лицо). Выпрыгнула на тропинку лягушка (удивились). Отдохнули на полянке, пошли домой (радуемся).
    4. ПАНТОМИМА
    Во время прогулки по лесу нам повстречались звери:
    а) зайчик (дети прыгают, изображая зайчиков);
    б) медвежонок (дети ходят, переваливаясь, как медведи);
    в) лисичка (дети идут крадучись, как лисички).

    5. ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ «ПРОСТО ТАК»
    Воспитатель- Осень дарит зайчику осенний букет. Бежит зайчик по дорожке, радуется. Вдруг видит, на полянке мышки расшалились (дети мышки играют, шалят). Понравилось зайчику, как мышки играют, и подарил он свой осенний букет самой маленькой мышке. Побежала мышка с букетом дальше, лесом любуется. Встретила грустного ежика, поздоровалась, спросила как дела, и, чтобы развеселить ежика, подарила ему осенний букет. Ежик: - Это мне? Мышка: - Тебе. Ежик: - А за что? Мышка: - Просто так.
    Осень: - Поблагодарил ежик мышку за подарок и стал с ней играть. А вот и медвежонок сидит на пенечке, плачет. Потерял корзинку с малиной. Поздоровался с ним ежик , спросил почему плачет. Решил порадовать медвежонка и подарил ему букет. Мишка: - Это мне? Ежик: - Тебе. Мишка: - А за что? Ежик: - Просто так.
    Осень: - Поблагодарил мишка ежика, пошли они гулять и корзинку нашли.

    ИГРОВОЙ КОМПЛЕКС «ИГРУШКИ»
    1. ИГРА НА СПЛОЧЕНИЕ «КТО РАЗБУДИЛ ЗАЙКУ»
    Дети садятся полукругом - впереди всех ребенок - зайка спиной к играющим. Сначала дети окликают зайку обычным голосом, затем нужно изменять интонацию, высоту голоса для затруднения узнавания.
    2. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ ИНТОНАЦИИ « МОЙ ЛЮБИМЫЙ МЯЧ»
    Дети произносят слова с разной интонацией или громкостью ( весело -грустно, тихо - громко). Ребенок: - Ты лови мой яркий мяч И отдай его , не прячь!
    (сидит на корточках и катит воспитателю мяч) Воспитатель: - Мячик, прыгай, не спеши. И (имя ребенка) посмеши, (ребенок смеется, остальные дети в это время прыгают как мячики)
    3. МИМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.
    Изобразить мимикой как:
    - мишка пьет горячий чай;
    - сосет конфетку;
    -грызет сушку;
    -лижет мед.
    4. ПАНТОМИМА
    «Волчок»
    Дети выполняют движения соответственно тексту
    Вертится волчок, кружится. Ему на месте не сидится, Покружился, пожужжал, Притомился, и упал.

    5.ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ « ГОРОДОК ИГРУШЕК»
    Возле двух лесных дорог, Прямо на опушке, Есть волшебный городок, Где живут игрушки, Дружно, весело живут И танцуют, и поют.
    Вот выходят в хоровод Важные матрешки. Им играет Васька - кот На губной гармошке. И копытами баран Ударяет в барабан.
    Плачет плюшевый медведь, Кто беде поможет? Вместе с нами песню петь Мишенька не может. Не имеет слуха он -Наступил на ухо слон.

    Игровой комплекс «Зимушка - зима»
    1.ИГРА НА СПЛОЧЕНИЕ «САНОЧКИ»
    Дети встают парами, образуя санки, и выполняют движения по тексту:
    Наши детки санки взяли,
    В лес далекий побежали.
    Едут саночки, спешат,
    Колокольчики звенят.
    Прямо к елке прибежали,
    И у елки сани встали.
    Ой, зимушка-зима,
    Зима снежная была.
    2.УПРАЖНЕНИЯ НА ИНТОНИРОВАНИЕ
    а) «ВЬЮГА»
    Воспитатель показывает картинку, на которой изображена вьюга. По сигналу «вьюга начинается» дети тихо говорят: «у-у-у...»; по сигналу «сильная вьюга» громко говорят: «у-у-у...»; по сигналу «вьюга конча¬ется» говорят тише: «у-у-у...»; по сигналу «вьюга закончилась» замол¬кают.
    б) «МОРОЗ»
    Вышел на просторы погулять мороз.
    Топ-топ! Чап-чап! (дети говорят тихо, затем громко)
    Белые узоры в косах у берез.
    У! У! У!
    Снежные тропинки, голые кусты.
    Падают снежинки тихо с высоты. П...П...П...
    З.МИМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «СНЕЖИНКА»
    Вверх снежинку поднимите,
    На нее вы посмотрите,
    Вниз снежинку опустите,
    Только глазками смотрите,
    Вверх и вниз и вправо-влево,
    Ай-да, детки, молодцы!
    Щечки надуваем, ротик открываем,
    Глазками моргаем, глазки закрываем.

    4.ПАНТ0МИМА «ЗИМНЯЯ ПРОГУЛКА»
    Очень холодно зимой,
    Но мы пойдем гулять с тобой.
    Я надену шубку,
    Я надену шапку,
    Я надену шарфик
    И еще платок.
    А потом красивые,
    Теплые, пушистые
    Крошки - рукавички
    На ручки натяну.
    И хотя я маленькая,
    У меня есть валенки.
    5.ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ «ЕЛОЧКА»
    Инсценировка стихотворения М. Ивесен:
    - Елочка, елка,
    Колкая иголка,
    Где ты выросла?
    - В лесу.
    - Что ты видела?
    - Лису.
    - Что в лесу?
    - Морозы,
    Голые березы,
    Волки да медведи -
    Вот и все соседи.
    - А у нас под Новый год
    Каждый песенку поет.

    ИГРОВОЙ КОМПЛЕКС «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»
    1. УПРАЖНЕНИЕ НА СПЛОЧЕНИЕ «ПАРОВОЗИК»
    Воспитатель предлагает детям отправиться в деревню к бабушке. Один ребенок паровозик, остальные дети выстраиваются друг за другом, сцепляются руками и передвигаются вместе в направлении, которое выбирает паровозик. Если кто-то из детей отцепляет руки, то паровозик останавливается, поезд ремонтируют.
    2. УПРАЖНЕНИЕ НА ИНТОНИРОВАНИЕ «ПОВСТРЕЧАЛИСЬ»
    Детям предлагается изобразить голосом взрослых домашних животных и их детенышей. Педагог: - Повстречались кошка с котенком ( Мяу- мяу)
    Повстречались собака со щенком.
    Повстречались корова с теленком.
    Повстречались коза с козленком и т.д.
    3. МИМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «КТО КОГО НАПУГАЛ»
    Изобразить, как: - котенок испугался собаки;
    - щенок нашел кость - обрадовался;
    - у щенка отобрала кость большая собака - обиделся;
    - теленок нашел свою маму и очень обрадовался;
    - щенка ужалила пчела, ему больно - он заплакал.
    4. ПАНТОМИМА «КОТЯТКИ»
    Дети выполняют движения соответственно тексту
    Все котятки
    Мыли лапки:
    Вот так, вот так!
    Мыли ушки,
    Мыли брюшки:
    Вот так, вот так!
    А потом они устали,
    Сладко- сладко засыпали.
    Вот так, вот так!

    А когда котята проснутся , сразу начинают шалить и играть. Два котенка, два тигренка-Шустренькие лапки. Любят игры эти тигры В цапки и царапки.
    5. ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ. А) «Маленький бычок»
    Маленький бычок, Рыженький бочок Ножками ступает, Головой кивает: - Где стадо? Му-у-у! Скучно одному-у-у.
    Б) «Курочка - рябушечка»
    - Курочка - рябушечка, куда ты пошла?
    - На речку.
    - Курочка - рябушечка, зачем ты пошла?
    - За водичкой.
    - Курочка - рябушечка, зачем тебе водичка?
    - Цыпляток попоить.
    - Как цыплятки просят пить?
    - Пи - пи - пи.

    Игровой комплекс «Кошка и котята»
    1.ИГРА НА СПЛОЧЕНИЕ «ШАРИК»
    Дети становятся в круг и выполняют движения по тексту:
    Надувала кошка шар, А котенок ее мешал:
    Подошел и лапкой - топ! А у кошки шарик - лоп! Ш - ш- ш...
    2.УПРАЖНЕНИЕ НА ИНТОНИРОВАНИЕ «КОШКА И КОТЕНОК»
    На окно - окошко А котенок услыхал,
    Села мама - кошка, Быстро к маме прибежал.
    Села, посидела, Он на кошку поглядел,
    Громко песенку запела: Тонким голосом запел:
    - Мяу! - Мяу!
    З.УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ МИМИКИ «КИСА И МЫШИ»
    В домике у Кисы
    Веселятся мыши, (покажите, какие они веселые)
    Только Киса на порог, (покажите, как испугались мышки)
    Шасть по норкам - и молчок! (закройте глазки, спрячьтесь от Кисы)
    4.ПАНТОМИМА «КОТЯТКИ»
    Все котятки мыли лапки:
    Вот так, вот так!
    Мыли ушки, мыли брюшки:
    Вот так, вот так!
    А потом они устали,
    Сладко - сладко засыпали:
    Вот так, вот так!
    А когда котята проснутся, сразу начинают шалить и играть.
    - Лапки мыли!
    - Мыли!
    - Ушки мыли?
    - Мыли!
    Все помыли.
    И теперь мы чистые, Котики пушистые.

    ИЛИ ПАНТОМИМА «КОШКА»
    Кошка хвостиком играла -
    Вот так! Вот так!
    Веселилась, хохотала -
    Вот так! Вот так!
    Мячик по полу катала -
    Вот так! Вот так!
    И по комнате скакала -
    Вот так! Вот так!
    А потом устала кошка -
    Вот так! Вот так!
    И поплакала немножко -
    Вот так! Вот так!
    Раз, два, три, четыре, пять -
    Будем кошку утешать.
    5.ИГРА - ДРАМАТИЗАЦИЯ «КИСОНЬКА - МУРЫСОНЬКА»
    Воспитатель сначала читает все роли, постепенно привлекая детей.
    - Кисонька - мурысонька, ты, где была?
    - На мельнице.
    - Кисонька - мурысонька, что там делала?
    - Муку молола.
    - Кисонька - мурысонька, что из муки пекла?
    - Прянички.
    - Кисонька - мурысонька, а с кем прянички ела?
    - Одна.
    - Не ешь одна, не ешь одна!

  14. 2 пользователей поблагодарили Elmal23 за это полезное сообщение:

    Алусик (04.10.2021), котыша (13.01.2017)

  15. #25
    Пользователь
    Регистрация
    03.03.2012
    Адрес
    Санкт-Петербург
    Сообщений
    32
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    «Организация самостоятельной театрализованной
    деятельности и развитие творческой активности дошкольников»


















    Изучение потенциальных возможностей ребенка в ходе художественной деятельности проводится учеными в контексте проблемы формирования детского творчества: художественно-речевого (Л.Я.Панкратова,
    Т.А.Репина, Г.Д.Кириллова, Т.И.Алиева и др.); театрализовано-игрового
    (Л.С.Фурмина, Ю.Н.Косенко, Е.Л.Трусова и др.).
    Гармоничное сочетание разных видов художественной деятельности
    в театрализованной игре позволяет решить задачу формирования художественного вкуса и творческой активности дошкольников (Л.С.Выготский,Р.И.Жуковская, Н.С.Карпинская, Д.В.Менджерицкая, Б.М.Теплов и др.).
    В театральном искусстве творчество – это соединение и раскрытие
    драматургом, режиссером, художником, композитором и актерами художественных образов, объединенных единым замыслом. В театрализованных играх детям приходится быть и художниками, и актерами, и режиссерами, но результаты их деятельности нельзя сравнивать с результатами
    работы взрослых.
    По мнению Л.С.Фурминой, «… творчество детей носит характер открытий для себя. И в театрально-игровой деятельности эти открытия связаны с достижением авторского замысла, с добавлением своего отношения к изображаемым явлениям. Следовательно, творчество детей просматривается в трех аспектах – создание драматургического материала, исполнение своего авторского замысла, оформление своего спектакля. Однако деятельность эта носит игровой характер и поэтому не является раз и навсегда зафиксированной, импровизационность – характерное свойство всей детской деятельности. Именно благодаря этому свойству театрализовано-игровая деятельность является активным творческим процессом».
    Старшие дошкольники проявляют большой интерес к театральному
    искусству, что является предпосылкой развития творческих возможностей ребенка. Вместе с тем у дошкольников отсутствует опыт восприятия сценического искусства, не сформирована готовность к самостоятельной театрализованной деятельности. Лишь немногие выпускники детского сада имеют достаточный уровень представлений о театре и игровых умениях,позволяющий им организовать самостоятельную театрализованную деятельность.
    Восприятие дошкольником театра и самостоятельная театрализованная деятельность — процессы, исходные точки которых различны.
    Последовательность восприятия сценического искусства определяется
    психологическими особенностями и характером восприятия ребенком этого возраста различных видов театра (восприятие различного сценического
    действия). Анализ истории театрального искусства, психологических особенностей восприятия, а также сравнительных характеристик театрализованной и сюжетно-ролевой игр показывает, что восприятие театрального искусства целесообразно начинать с наиболее простого, доступного
    для эмоционального отклика ребенка вида — кукольного театра.
    Последовательность формирования театрализованных игр соответствует историческому развитию разных видов сценического искусства. По-
    этому самостоятельная театрализованная деятельность дошкольников приближается к ролевой игре как ведущей деятельности детей этого возраста и
    как предпосылке индивидуального сценического действия.
    Творчество детей в театрально-игровой деятельности проявляется в
    трех направлениях — как творчество продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета), исполнительское (речевое, двигательное) и оформительское (декорации, костюмы
    и т.д.), которые могут объединяться.

    Условия для проявления самостоятельности и творчества дошкольников в театрализованных играх следующие (О.Солнцева):
     содержание игр должно соответствовать интересам и возможностям детей;
     педагогическое сопровождение строить с учетом постепенного нарастания самостоятельности и творчества ребенка;
     театрально-игровая среда должна быть динамично изменяющейся, а в ее создании принимают участие дети.
    В младшем дошкольном возрасте педагог создает условия для индивидуальных режиссерских игр с помощью насыщения предметно-игровой среды мелкими образными игрушками (куколки, матрешки, звери, технические игрушки, конструкторы, мебель и др.). Участие педагога в индивидуальных режиссерских играх проявляется в разыгрывании им бытовых и сказочных ситуаций (из потешек, произведений В.Берестова,
    Е.Благининой и др.), показе пользования ролевой речью, звукоподражанием, втягивании ребенка в игру, подсказывании реплик, объяснении действий.
    В средней группе педагог создает условия для коллективных режиссерских игр. В предметно-игровой среде кроме образных игрушек должен быть разнообразный бросовый материал (дощечки, катушки, небьющиеся пузырьки и др.), способствующий развитию воображения, способности действовать с предметами-заместителями. Организуя режиссерские игры,
    педагог занимает позицию помощника: просит ребенка пояснить смысл
    действий, побуждает к ролевой речи («Что сказал?», «Куда пошел?), иногда выступая носителем игровых умений, показывая при помощи игрушек
    и предметов-заместителей фантастические истории, что помогает ребенку
    включиться в подобную деятельность.
    Ребенку предлагаются творческие игровые задания, направленные на
    организацию индивидуальной или совместной режиссерской игры: завершить историю, показанную воспитателем; придумать и показать начало
    истории, которую продолжит воспитатель или другой ребенок.
    В средней группе у ребенка развиваются способности к импровизации в режиссерских играх, которые постепенно превращаются в совместную деятельность.
    Старший дошкольный возраст – период расцвета режиссерской игры, которая становится полноценной совместной деятельностью. Содержанием игр являются фантастические сюжеты, в которых реальность переплетается с событиями из мультфильмов, книг. Предметно-игровая среда
    для режиссерских игр конструируется на основе полифункционального игрового материала (карта-макет игрового пространства). Его использование помогает ребенку придумывать и разыгрывать события, составляющие
    сюжетную канву, представить сюжетную ситуацию еще до ее разыгрывания, а затем конкретизировать в процессе режиссерской игры, наполнив ее игровыми событиями. Близость структуры игрового и сказочного сюжета
    дает возможность использовать литературную сказку как основу для развития сюжетосложения.
    На начальном этапе освоения сюжетосложения необходимо, чтобы игровой материал помогал ребенку домыслить, вообразить, опираясь на
    предложенную взрослым предметную ситуацию, выступал в роли «пускового механизма», способствующего разворачиванию воображения и детского творчества. Педагог выступает как создатель проблемно-игровых ситуаций, направляющих замыслы режиссерской игры. Опора делается на опыт детей, который активизируется при помощи содержания и структуры
    материала, а также постановки «сказочной» игровой проблемы, требую-
    щей разрешения.
    Педагог, не принимая непосредственного участия в игре, лишь направляет замыслы детей вопросами: «Что было дальше? Кого они встретили? Что с ними случилось?». Его позицию можно определить как помощник в реализации детьми игровых замыслов.
    Развитие воображения позволяет дошкольнику занять особую внутреннюю позицию, предоставляющую ему возможность самостоятельно задать предметные отношения, создать собственный сюжет и реализовать его. Дети создают игровые образы, используя речевые обороты, интонации, типичные для героя, действуя в соответствии с характером персонажа.
    Организации игр предшествует общий замысел. Каждый придумывает кусочек сюжета к выбранной теме. Задача педагога – научить детей
    согласовывать замыслы. Это требует от него установления связей между событиями, придуманными разными детьми. Он обращает внимание на то,
    что сочинять интересно когда каждый продолжает часть истории, придуманную другими. Педагог выступает как носитель умения проигрывать
    часть сюжета на основе приема «как будто».
    В старшем дошкольном возрасте ярко проявляются индивидуальные особенности игрового творчества каждого ребенка (О.Солнцева).
     У детей - «сочинителей» творческие проявления связаны прежде
    всего с созданием игровых сюжетов, с осуществлением игры в речевом
    плане и воображении. Они рано переходят к фантазированию.
     Дети-«исполнители» проявляют игровое творчество в реализации
    замыслов при создании образов игровых персонажей, используя мимику,
    жест, речевую интонацию, комментирующую и оценочную речь.
     Дети-«режиссеры» максимально проявляют себя в игровом организационном общении, выступая посредниками в разрешении спорных ситуаций и конфликтов, «дирижируя» замыслами игроков, способствуя их согласованию.
    Эффективность детской театрализованной деятельности и создание
    оригинальных сценических образов обусловлены степенью готовности
    дошкольника к ним.
    Готовность к театрализованной деятельности ребенка определяется как система знаний и умений, обеспечивающих возможность совместной деятельности по созданию спектакля и комфортность ребенка на
    всех ее этапах. Эта система включает: знания об искусстве театра и эмоционально-положительное отношение к нему; умения, позволяющие до-
    школьнику создать образ в соответствии со сценической задачей; умение
    строить сценический образ действующих лиц; практические умения по
    осуществлению собственной сценической деятельности.
    Педагогическое сопровождение театрализованных игр направлено на
    сохранение самостоятельности игры и пробуждение игрового творчества,
    желания совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги и элементы
    предметно-игровой среды. Педагог стремиться пробудить у ребенка способность к импровизации, насыщению сюжетов оригинальными события-
    ми, сочетающими реальные и фантастические элементы .

  16. #26
    Местный Аватар для pedagogovna
    Регистрация
    08.06.2010
    Адрес
    Россия,Симбирская губерния
    Сообщений
    409
    Поблагодарил Поблагодарил 
    25
    Поблагодарили Поблагодарили 
    11
    Поблагодарил в

    9 сообщениях

    По умолчанию

    http://knitly.com/17240 Как сшить зайчика для домашнего кукольного театра
    Как сделать игрушки на руку http://knitly.com/8209

  17. #27
    Местный Аватар для LAKATA
    Регистрация
    05.04.2013
    Адрес
    УРФО
    Сообщений
    308
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2
    Поблагодарили Поблагодарили 
    637
    Поблагодарил в

    138 сообщениях

    По умолчанию

    Предлагаю сказку для фланелеграфа или настольного театра "Смелый пароходик"

    http://yadi.sk/d/VxZxALk67jI2A

  18. Следующий пользователь сказал cпасибо LAKATA за это полезное сообщение:

    котыша (13.01.2017)

  19. #28
    Новичок Аватар для IrinaGlushenkova
    Регистрация
    26.08.2016
    Адрес
    г. Мичуринск
    Сообщений
    1
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Фольклорная студия «Потешка»
    Глушенкова Ирина Викторовна
    воспитатель
    ТОГБУ «Центр поддержки семьи и помощи детям «Аистёнок»

    Перспективное планирование фронтальных занятий

    Сентябрь
    I неделя
    1. Занятие-путешествие «В гости к бабушке-загадушке - сказочницы Василисы».
    Программное содержание:
    1. познакомить с таким жанром литературы, как сказка.
    2. познакомить детей с различными видами сказок: авторские, народные и так далее, учить понимать добро и зло.
    II неделя
    Тема: «Попробуем подружиться»
    Программное содержание:
    1. создать эмоциональную благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений;
    2. развивать способность понимать собеседника, познакомить детей с понятиями: «мимика», «жест»;
    3. упражнять детей в изображении героев с помощью жестов, мимики.
    III неделя
    Тема: «Раз, два, раз, два - начинается игра».
    Программное содержание:
    1. развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке;
    2. учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость;
    3. активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест».
    IV неделя
    Тема: «В гостях у дедушки Молчуна».
    Программное содержание:
    1. развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса;
    2. активизировать словарь детей, закрепляя умение пользоваться понятиями: «жест», «мимика».

    Октябрь
    I неделя
    Тема: «Очень простую сказку мы хотим вам показать».
    Программное содержание:
    1. способствовать объединению детей в совместной деятельности;
    2. учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки;
    3. расширять «словарь» жестов и мимики.
    II неделя
    Тема: «В гостях у мальчиков-пальчиков» (играем пальчиками).
    Программное содержание:
    1. учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев;
    2. закрепить в речи детей понятие «пантомима».
    III неделя
    Тема: «Постучимся в теремок»
    Программное содержание:
    1. развивать фантазию;
    2. активизировать внимание детей при знакомстве со сказкой и вызывать положительные эмоции, настрой;
    3. принимать участие в драматизации.
    IV неделя
    Тема: «Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно»
    Программное содержание:
    1. создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес у детей к новому произведению;
    2. учить внятно, логично отвечать на вопросы по содержанию сказки;
    3. развивать умение детей охарактеризовывать героев сказки;
    4. совершенствовать интонацию, выразительность.

    Ноябрь
    I неделя
    Тема: «Многим домик послужил, кто только в домике не жил». Программное содержание:
    1. развивать у детей умение последовательно и выразительно пересказывать сказку;
    2. совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами;
    3. поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов.
    II неделя
    Тема: «Косолапый приходил, теремочек развалил».
    Программное содержание:
    1. учить узнавать героя по характерным признакам;
    2. совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки;
    3. формировать дружеские взаимоотношения.
    III неделя
    Тема: «Учимся говорить по-разному».
    Программное содержание:
    1. обратить внимание детей на интонационную выразительность речи;
    2. развивать интонационный строй речи у детей;
    3. упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией;
    4. развивать коммуникативные способности.
    IV неделя
    Тема: «В гостях у птички Говоруна»
    Программное содержание:
    1. с помощью сказки развивать фантазию детей;
    2. отрабатывать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее.

    Декабрь
    I неделя
    Тема: «Раз, два, три, четыре, пять - стихи мы будем сочинять».
    Программное содержание:
    1. уточнить понятие «скороговорка»;
    2. развивать у детей дикцию;
    3. пополнить запас детей новым понятием «рифма»;
    4. упражнять в придумывании рифмы к словам;
    5. учить работать вместе, сообща, дружно.
    II неделя
    Тема: «Веселые стихи читаем, и слово рифму добавляем». Программное содержание:
    1. создать положительный эмоциональный настрой;
    2. упражнять детей в подборе рифмы к словам;
    3. закрепить понятие «рифма».
    4. поощрять совместное стихосложение;
    III неделя
    Тема: «Рассказываем про любимые игры и сказки».
    Программное содержание:
    1. Помочь детям понять смысл сказки Л. Тенясова «Хвостатый хвастунишка»;
    2. Учить связно и логично передавать мысли;
    3. Совершенствовать средства выразительности в передаче образа.
    IV неделя
    Тема: «Красивый Петя уродился, перед всеми он гордился».
    Программное содержание:
    1. учить детей логично и полно отвечать на вопросы по содержанию сказки, используя в речи сложноподчиненные предложения;
    2. развивать связную речь.

    Январь
    II неделя
    Тема: «Три медведя».
    Программное содержание:
    1. развивать умение использовать заместителя персонажей сказки;
    2. развивать умение понимать сказку на основе построения наглядной модели.
    Материал: Фигурки персонажей и изображения деревьев и домика, заместители персонажей сказки (полоски разной длины или кружки разной величины).
    III неделя
    Тема: «Ступеньки доброты».
    Программное содержание:
    1. учить детей передавать свое отношение к поступкам героев;
    2. формировать свое представление о справедливости, скромности.
    IV неделя
    Тема: «Красная Шапочка в гостях у детей».
    Программное содержание:
    1. продолжать учить подбирать заместителя по заданному признаку (цвету);
    2. передавать свое отношение к поступкам героев.

    Февраль
    I неделя
    Тема: «Невоспитанный мышонок один остался без друзей».
    Программное содержание:
    1. продолжить учить детей культуре поведения;
    2. оценивать поступки сказочных героев;
    3. развивать мышление и память.
    II неделя
    Тема: «В гостях у волшебного сундучка»
    Программное содержание:
    1. продолжать у детей интерес к произведениям устного народного творчества посредством театрализованной дея¬тельности;
    2. развивать интонационную выразительность речи;
    3. формировать связанную речь;
    4. активизировать словарь детей,
    5. развивать память и мыш¬ление.
    III неделя
    Тема: «Путешествие по сказке «Колобок»
    Программное содержание:
    1. научить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки;
    2. продолжать формировать умение соотносить геометрические фигуры с образами;
    3. совершенствование грамматического строя речи.
    4. развивать диалогическую речь, творческое воображение, фантазию, логическое мышление;
    5. обогатить словарь признаками предметов.
    6. воспитывать доброту, желание оказывать помощь, проявлять заботу.
    IV неделя
    Тема: «Во дворе у бабушки»
    Программное содержание:
    1. создать благоприятную атмосферу для детского словотворчества;
    2. активизировать словарный запас детей;
    3. уточнить представления детей о разных формах фольклора (потешки, заклички, колыбельные, мирилки, загадки, считалки и т.д.), их назначением, учить громко и четко произносить их;
    4. развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику рук;
    5. совершенствовать здоровьесберегающие технологии (пальчиковая гимнастика, релаксация, гимнастика для глаз);
    6. развивать внимание, память, мышление, творческие способности.

    Март
    I неделя
    Тема: «В гости к бабушке Матрене»
    Программное содержание:
    1. приобщать детей к русскому фольклору, увлечь народными сюжетами;
    2. знакомить с элементами русского народного быта;
    3. обогащать словарный запас детей (познакомить со словами изба, горница, горшок, ухват);
    4. побуждать детей к обыгрыванию сюжетов, включать в импровизацию.
    II неделя
    Тема: «У солнышка в гостях»
    Программное содержание:
    1. воспитывать в детях умение видеть и понимать нежную, неброскую красоту русской природы на основе активного использования фольклора (загадок, закличек);
    2. приобщать к традициям общения (приветствие, прощание), гостеприимства;
    3. закреплять знания времен года, зимних месяцев, об изменениях в природе с наступлением весны;
    4. создать в группе атмосферу, способствующую снятию психо-эмоционального напряжения; помогающую раскрыть способности каждого ребенка; благоприятному отношению друг к другу;
    5. формировать умение передавать в рисунке характерные изменения в природе с наступлением весны; работать пастельными мелками;
    6. формировать эстетический вкус, воображение;
    7. развивать речь детей, обогатить ее словами-признаками;
    8. развивать умение устанавливать связи между цветом и эмоциональным состоянием;
    9. развивать моторику рук методом нетрадиционного рисования «ниткопись».
    III неделя
    Тема: «В мире чисел»
    Программное содержание:
    1. учить детей составлять задачи, используя сюжеты русских народных сказок и сказок других народов;
    2. закрепить знания детей, счет в пределах 10 (количественный и порядковый);
    3. с помощью сказок и загадок способствовать формированию более глубоких и четких представлений о числах;
    4. развивать логическое мышление, внимание и память;
    5. прививать любовь к устному народному творчеству, к живому образному слову, развивать речь.
    IV неделя
    Тема: «Сказочный котенок»
    Программное содержание:
    1. научить детей расписывать объемные фигурки из соленого теста филимоновской росписью;
    2. Закрепить элементы росписи (точки, полоски) и цвета, используемые в росписи (красный, желтый, зеленый);
    3. Продолжать развивать интерес детей к народно-декоративно-прикладному искусству.

    Апрель
    I неделя
    Тема: «Гжельские подносы»
    Программное содержание:
    1. познакомить детей с одним из видов народного декоративно-прикладного искусства - гжельской росписью;
    2. учить создавать узоры на листах в форме народного изделия – поднос, используя характерные элементы гжельской росписи: цветы, листья, завитки, точки;
    3. учить изображать дугообразные и петельные линии при изображении цветка и завитков;
    4. упражнять в использовании приема примакивания при закрашивании листьев и середины цветка;
    5. закреплять умение ритмично располагать элементы узора, помочь освоить специфику гжельской росписи;
    6. продолжать совершенствование разнообразных приемов владения кистью: при рисовании листьев и дугообразных линий её нужно держать наклонно к бумаге, а тонкие точки и линии рисовать концом ворса при вертикальном положении кисти, а также упражнять детей в работе с трафаретами;
    7. развивать декоративное творчество детей, воспитывать интерес к искусству гжельских мастеров, создателей «нежно-голубого чуда».
    II неделя
    Тема: «Изразцы для русской печи»
    Программное содержание:
    1. учить детей создавать декоративные пластины из глины способом налепа, в соответствии с эскизом, наносить глину ровным слоем на картон, разглаживать, смачивая водой, пользоваться трафаретом и стеками;
    2. закрепить умение составлять узор в стиле хохломской росписи;
    3. воспитывать самостоятельность, учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в лепке, аккуратность в работе, стремление добиваться лучшего результата, доводить начатое дело до конца;
    4. уметь высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
    III неделя
    Тема: «Сия прялка изрядна – хозяюшка обрядна»
    Программное содержание:
    1. познакомить детей с прялкой;
    2. ознакомить с Городецкой росписью, её особенностями;
    3. учить играть в русскую народную игру «Прялица».
    IV неделя
    Тема: «Ремёсла славян»
    Программное содержание:
    1. обогатить и расширить представление детей о быте и ремёслах древних славян, об игрушках славянских детей.
    2. дать детям представление о славянском празднике – ярмарке.
    3. закрепить умения детей работать с тканью: складывать ткань пополам и по диагонали, скручивать полоску ткани, ровно загибать ткань и проглаживать сгиб, перетягивать ткань нитью и завязывать крепкие узелки. При поделке плоскостной игрушки из картона крепить двигающиеся конечности к основной форме с помощью проволоки, скручивая её круговыми движениями.
    4. закреплять у детей умение по окончании работы проводить в порядок рабочее место.

    Май
    I неделя
    Тема: «Живёт в народе песня»
    Программное содержание:
    1. продолжать знакомить детей с устным народным творчеством;
    2. учить слушать и напевать колыбельные песни;
    3. учить понимать смысл пословиц.
    II неделя
    Тема: «Женские головные уборы»
    Программное содержание:
    1. познакомить детей с разнообразием головных уборов славянских женщин;
    2. учить завязывать головной платок разными способами.
    III неделя
    Тема: «Путешествие с матрёшкой»
    Программное содержание:
    1. познакомить детей с историей рождения деревянной матрёшки;
    2. показать разнообразие видов данной игрушки;
    3. формировать восприятие матрёшки, как символа русского народного искусства.
    IV неделя
    Тема: «Смех, да веселье»
    Программное содержание:
    1. повторить с детьми порядковый и обратный счёт;
    2. упражнять детей в решении задач, в разгадывании лабиринтов, в решении задач на логическое мышление; отчёт предметов по заданному числу; измерения сыпучих тел (мука, сахар);
    3. закрепить понятие десяток; вспомнить с детьми пословицы, поговорки, где встречаются числа 7, 3;
    4. создать у детей радостное настроение.

  20. #29
    Местный
    Регистрация
    17.04.2016
    Адрес
    Ульяновск
    Сообщений
    305
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,236
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,569
    Поблагодарил в

    230 сообщениях

    По умолчанию

    Театр "Домовёнок Кузька и шалунья"
    https://cloud.mail.ru/public/8QbL/eTzyHADDw

  21. Следующий пользователь сказал cпасибо Драгметал за это полезное сообщение:

    Ольга Сара (26.03.2017)

  22. #30
    Местный
    Регистрация
    17.04.2016
    Адрес
    Ульяновск
    Сообщений
    305
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,236
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,569
    Поблагодарил в

    230 сообщениях

    По умолчанию

    Театр "Снежная Королева"

    https://cloud.mail.ru/public/CphS/RFtLoPRAX

  23. 2 пользователей поблагодарили Драгметал за это полезное сообщение:

    Вета (21.01.2021), Ольга Сара (26.03.2017)

Страница 2 из 3 ПерваяПервая 123 ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru