Заходь до нас, запитуй, отримай вiдповiдь! (Новачки! Це для вас!)

[Ольга Жужа]

Я занималась танцами .И умею и ча-ча-ча и джайф ,самбо,румбо...и т.д
Но с детьми не рискую....пробовала ча-ча-ча но тяжеловато даётся детям.Лучше учить что-то по проще..вы правы.
Вот танго детское классное,то ставлю на выпуск..ну и 3 вальса разных на вход, танец с игрушками
И хочу,что то ещё клёвое...переодевать деток не очень хочу...но видимо прийдётся...

[Stashynj]

Вот танго детское классное,то ставлю на выпуск..ну и 3 вальса разных на вход, танец с игрушками
И хочу,что то ещё клёвое...переодевать деток не очень хочу...но видимо прийдётся...

Если дети толковые, то можно..., я в этом году смогу лишь что нибудь с девочками сделать, их 10, а мальчиков 20 и все такие , что голову снесут, так что сделаю вход, танец с цветами, и движения вальса во время исполнения финальной песни, а с переодеванием я не практиковала ещё ( я работаю всего лишь 3-й год)

[Ольга Жужа]

ой у меня тоже сложноватая группа...шумные сильно...17 девочек и 15 мальчиков.
я первый год работаю..
ещё ставлю постановочные номера (пару деток поют и несколько танцуют).

[lilehca]

Доброго дня. Допоможіть , будь ласка , в кого є сценарій відкриття дитячого садочка в осінній період. Дякую.

[Elen2]

Доброго дня. Допоможіть , будь ласка , в кого є сценарій відкриття дитячого садочка в осінній період. Дякую.

Если нужно , то вот сценарии на русском языке."Новоселье в детском саду"
новоселье в детском саду.rar

[romada]

скажите пожалуйста.....может я и не в тему с таким вопросом , но все же..........есть ли в ваших садах хореографы.......у меня на работе такого чуда света нет и не планируется, приходится все своими силами
в связи с этим прошу помощи, может есть какие-то требования к движениям, танцам по возрастным группам? помогите!!!!! очень жду

[Elen2]

.есть ли в ваших садах хореографы..

не было и уже не будет.
ТЕОРИЯ:

Этапы обучения музыкально-ритмическим движениям

I этап – начальное обучение новым музыкальным движениям;
II этап – углубленное разучивание;
III этап – закрепление и совершенствование музыкально-ритмических движений.

Обучение на первом этапе направлено на создание у детей общего представления о новом движении во взаимосвязи с музыкой. Дети получают первичные сведения о характере музыки, о форме движений, соответствующих данной музыке, прослушивают музыку.
Основные действия педагога на первом этапе обучения включают в себя:
 Объяснение;
 Выразительное исполнение;
 Показ нового танцевального движения воспитателем, соответствующего содержанию музыки.

На втором этапе обучения дети овладевают умением правильно понимать музыку и выполнять движения в соответствии со средствами музыкальной выразительности. Педагог должен постоянно наблюдать за выполнением детьми движений в соответствии с темпом, ритмом, динамическими оттенками музыки, исправлять ошибки. В результате активной работы педагога и детей на втором этапе обучения происходит овладение основными движениями во взаимосвязи с музыкой. Главными признаками сформированного музыкально-двигательного навыка является сознательное выполнение движений в соответствии с характером музыки, качества выполнения (точность, ритмичность, выразительность).

Третий этап обучения направлен на стабилизацию и совершенствование движений во взаимосвязи с музыкой. Это достигается путем самостоятельного выполнения движений, проведения движений под различную музыку. Степень овладения движением под музыку должна быть доведена до прочного навыка.

ПРАКТИКА:
Этапы разучивания упражнений:

1. Словесное объяснение педагога, затем показ упражнения воспитателем под музыкальное сопровождение.
2. Разучивание сложных движений («переменный шаг», «шаг польки»…) по частям сначала под счет, затем под музыку.
3. Показ ребенка, освоившего это упражнение.
4. Закрепление упражнения всеми детьми на последующих занятиях.
5. Оценка выполнения упражнения детьми.

Этапы разучивания музыкальных игр:

1. Прослушивание музыки к игре;
2. Знакомство с содержанием, сюжетом и правилами игры.
2.1.Чередовать образный рассказ и слушание музыки к игре (в развернутой сюжетной игре).
В старших группах в играх с пением текст песен разучивается заранее.
3. Непосредственное разучивание игры:
3.1.Знакомство с основными движениями игры по показу воспитателя или, заранее подготовленного, ребенка (в старших группах);
3.2.Акцентировать внимание детей на соответствие движения средствам музыкальной выразительности.
4. Закрепление навыка самостоятельного исполнения движений на последующих занятиях.
5. Оценка выполнения движений детьми.

Этапы разучивания упражнений-композиций:

1. Слушание и анализ музыки к композиции.
2. Разучивание по частям в ходе подготовительных упражнений.
3. Соединение частей в единое целое.
4. Закрепление упражнений на последующих занятиях.
5. Самостоятельное исполнение детьми.
В процессе разучивания всех упражнений педагог неоднократно показывает движение сам (иногда это делают дети, освоившие это упражнение); дает указание, пояснения, делает замечания.
Этапы разучивания плясок, танцев:

1. Слушание и анализ музыки к пляске, танцу.
1.1.При разучивании народных плясок необходима беседа об истории создания пляски, знакомство с костюмом данного народа на иллюстративном материале.
2. Разучивание подготовительных упражнений (движений) к танцу по показу воспитателя.
3. Показ пляски целиком воспитателем или заранее подготовленными детьми.
4. Разучивание рисунка танца всей группой.
5. Закрепление движений на последующих занятиях.
6. Самостоятельное исполнение танца детьми.

[Elen2]

в связи с этим прошу помощи, может есть какие-то требования к движениям, танцам по возрастным группам? помогите!!!!! очень жду

“Развитие музыкально-ритмических движений у детей дошкольного возраста”
Вадим Куркутов

Тема: «Развитие музыкально-ритмических движений у детей дошкольного возраста»
Большое значение для сохранения физического и психологического здоровья детей имеет активизация их творческого потенциала, создание атмосферы поиска, радости, удовольствия, развитие детской индивидуальности, удовлетворение индивидуальных их потребностей и интересов.
В нашем дошкольном учреждении организован художественно-эстетический центр. Одним из направлений художественно-эстетического центра является студия «Весёлый каблучок»» по развитию музыкально-ритмических движений у детей.
Музыка, движение – это средства, которые благотворно действуют на здоровье ребёнка. Музыкально-ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузки и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение. Движение и танец, помогают ребёнку подружиться с другими детьми, даёт определённый психотерапевтический эффект.
Используя свой опыт работы по развитию музыкально – ритмических движений у детей дошкольного возраста, на основе особенностей детей педагог Мерзлякова О.В. разработала программу факультативного курса.
Новизна данной программы состоит в следующем:
• Использование авторского музыкально-двигательного материала (музыкальные постановки);
• Распределение музыкально-двигательного репертуара по возрастной категории.
• Использование разных видов занятий (сюжетное, занятие – импровизация, игровое);
Цель данной разработки: развитие музыкально-ритмических движений у детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Развитие двигательных качеств и умений, развитие координации движений, формирование правильной осанки, красивой походки.
2. Обогащение двигательного опыта детей разнообразными видами движений.
3. Развитие творческих способностей, потребности в самовыражении в движении под музыку.
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ «РИТМИКА»
Весь процесс обучения детей делится на 3 этапа.
1. Начальный этап обучения упражнению (отдельному движению).
2. Этап углубленного разучивания упражнения (движений, музыкально-ритмических композиций)
3. Этап закрепления и совершенствования знаний двигательных навыков.
Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное, опробовать упражнение, подражая педагогу.
Название упражнений, вводимое педагогом на начальном этапе, создает условия для формирования его образа, активизирует работу центральной нервной системы детей.
Показ упражнения происходит в зеркальном изображении.
Объяснение техники исполнения упражнения дополняет ту информацию, которую ребенок получил при просмотре. Первые попытки опробования упражнения имеют большое значение при дальнейшем формировании двигательного навыка.
Успех начального этапа обучения зависит от умелого предупреждения и исправления ошибок. При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.
Этап углубленного разучивания характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники выполнения упражнений.
Основная задача этого этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию детьми закономерностей движения, усовершенствованию ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.
Главным условием обучения на этом этапе является – целостное выполнение упражнения. Количество повторений в занятии увеличивается, по сравнению с предыдущим этапом. На этапе углубленного разучивания дети приобретают некоторый опыт в исполнении движений по показу педагога и запоминают несколько композиций. Все это способствует развитию у детей самостоятельно выполнять выученные упражнения в целом.
Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка и переходом его к творческому самовыражению в движении под музыку.
На этом этапе необходимо совершенствовать качество исполнения упражнений и формировать у детей индивидуальный стиль.
Этап совершенствования упражнения и творческого самовыражения считается завершенным лишь тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей.
На занятиях ритмикой подбор упражнений соответствует возможности и подготовленности детей.
Продолжительность занятий обусловленное возрастом занимающихся (3-4 года – 15-20 минут; 4-5 лет – 20-25 минут; 5-7 лет – 30-35 минут); занятие состоит из подготовительной, основной и заключительной частей Вводную часть составляют упражнения и движения динамического характера, воздействующие на весь организм: ходьба, бег, прыжки. Затем следует основная часть, которая начинается с поклона. Третья часть занятия – музыкально-ритмическая – наиболее динамична. Здесь включены танцевальные движения, творческие задания, танцевальные композиции, хороводы, задания на построение и перестроение. В этой части задания дети самостоятельно могут создавать музыкальные образы.
Упражнения распределяются с учетом возрастания физиологической нагрузки в основной части занятия. В подготовительной части объединяются упражнения простые по координации, малые по амплитуде и выполняемые в медленном умеренном темпе; постепенное увеличение этих параметров движения и темпа приводит к усилению нагрузки в основной части; в заключительной части нагрузка постепенно снижается.
Музыка на занятии доступна восприятию ребенка. Используется детские песни, песни из мультфильмов, эстрадные и классические произведения.
Музыкальные стили и темп на протяжении занятия меняются, но основной темп – умеренный.
Музыкально-ритмические занятия проводятся с применением различных структур:
I. Тематическое занятие
II. Сюжетное занятие
III. Игровое занятие
IV. Импровизация
1. Тематическое занятие.
Оно состоит из подготовительной, основной и заключительной частей.
Цель занятия: Воспитание интереса, потребности в движениях под музыку, развитие гибкости, пластичности, развитие способности к выразительному исполнению движений.
На занятие используются:
1. Основные виды движений:
а) Ходьба бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоки подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба гусиным шагом.
б) Бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички», «ручейки» и т.д.), широкий («волк»), острый (бежим по «горячему песку»).
в) Прыжковые движения – на двух ногах на мест, с продвижением вперед, прямой галоп – «лошадки», легкое поскакивание.
2. Общеразвивающие упражнения на различные группы мышц.
Упражнения на развитие гибкости, пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.
2. Плясовые движения.
– Элементы народных плясок, доступных по координации. Например, поочередное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой «выбрасывание» ног, полуприседание для девочек, и полуприсядка для мальчиков и др.
Разучивание танцевальных упражнений: шаг польки, приставной шаг, поскоки и др., а также разучивание музыкально-ритмических композиций.
II. Сюжетные занятия.
Сюжетное занятие выстраивается в соответствии с содержанием русских и зарубежных сказок.
В сюжетном занятии преобладают имитационные движения – разнообразные, образно-игровые движения, жесты раскрывающие понятный детям образ, динамику его настроений или состояний (в природе, в настроениях человека и животных, в вымышленных игровых ситуациях)
Цель занятия: Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать другим людям и животным – персонажем сказок.
Развивать художественно-творческие способности по средством ритмической пластики.
Сюжетное занятие проводится по заданному сценарию сказки, или произведения.
Занятие состоит из основных трех частей.
Подготовительная часть: сюда входят разминка и общеразвивающие упражнения, в которых отражен сюжет занятия, т.е. «сказочная зарядка»
Основная часть: это кульминация – наивысшая точка развития сюжета. В основную часть входят музыкально-ритмические композиции, соответствующие сценарию.
Заключительная часть – развязка на достижение целей, которые были поставлены в начале занятия перед детьми.
Можно использовать следующие сюжетные темы:
«На лесной опушке», «Новогодняя сказка», «Путешествие по сказкам», «Теремок», «Осень в гости к нам пришла», «Весенняя карусель».
III. Игровые занятия.
Игровое занятие по структуре напоминает сюжетное занятие.
Цель занятия: способствовать развитию у детей творческих и физических способностей. Содействовать развитию прыгучести, ловкости, координации движений, ориентирование в пространстве. Занятие состоит из трех частей: подготовительная, основная, заключительная.
В подготовительной части проводится разминка и общеразвивающие упражнения. Характер упражнений соответствует теме предлагаемой педагогом по типу зарядки.
Основная часть занятия включает в себя подвижные игры, отражающие тему занятия.
В заключительной части используется музыкально-ритмические композиции, соответствующие анной теме занятия.
Можно использовать следующие темы игровых занятий:
«В гостях у трех поросят», «Путешествие в Морское царство», «Поход в зоопарк», «В гости к чебурашке» и др.
IV. Занятие импровизация
Занятие импровизация, как правило, проходит в конце учебного года. У детей развиты двигательные навыки, накоплен разнообразный музыкально– ритмический репертуар, что способствует творческому мышлению, воображению и фантазии.
Занятия импровизации проходит в свободной импровизированной форме.
Цель занятия: повторить изученный материал по ритмическим танцам. Учить импровизировать под музыку. Способствовать развитию импровизации, творческих способностей детей.
Ход занятия
1. Дети входят под музыку в зал. Педагог и приветствует словами: – Девизом сегодняшнего праздника будет – «Танцуй веселей с нами поскорей».
Конкурс – соревнование – итог года.
Выбираем лучших танцоров.
Конкурс «разминка».
Определяются те, кто лучше всех умеет повторить за педагогом движения.
Выполнение общеразвивающих упражнений по музыку – импровизация на любую знакомую мелодию.
1. Конкурс на лучшее исполнение танца. Танцы «Кузнечик», «Два веселых гуся», «Каравай» и др.
2. Конкурс повтори за мной. Танец «Если весело живется».
3. Конкурс на лучшее исполнение танцевального движения. Танец «Лавота».
Победителем считается тот, кто выполнит все задания и не расцепит рук.
Подведение итогов: определение и награждение победителей медалями: «Лучший танцор», «Веселый танцор», «Внимательный танцор», «Талантливый танцор» и т.д.
Работа по реализации данного курса проводилась в течение двух лет. В результате диагностического обследования детей выявилась положительная динамика в развитии, кроме этого разученные с детьми музыкально-ритмические композиции используются в праздниках, концертах.
Сюжетно-игровой танец – как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста
Колесникова Алла Николаевна
воспитатель творческой деятельности, МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 100 «Незабудка», г. Прокопьевск, Кемеровская обл., 653047, Кемеровская обл., г. Прокопьевск, ул. Гайдара, 18-3, garipov_ma@mail.ru
________________________________________
В период от 3 до 7 лет дети интенсивно растут и развиваются. У них возрастает потребность в движении. И если эти движения преподносят им в интересной игровой форме, имитируя животных, птиц, и ко всему этому добавляется музыкальное сопровождение – то это благоприятно влияет на эмоциональный мир ребёнка.
Движение и игра – важнейшие компоненты жизнедеятельности детей, они всегда готовы двигаться и играть – это ведущий мотив их существования, поэтому свои занятия по хореографии я начинаю со слов: «Мы сейчас будем играть…», «Мы сейчас превратимся…», «Мы сейчас отправимся в путешествие…» и т.п.
Ознакомление с хореографией в дошкольном возрасте начинается с элементарных движений – это работа стопами (карандашики – утюжки), корпусом (гордый носик, пристегивание животика на пуговку), руками (тарелочки, фонарики, пальчиковая гимнастика), ногами (выставление на пятку, на носочек, вперед, в сторону).
Через подражание – самый доступный детям способ восприятия любой двигательной деятельности они получают представление о том, как танцевальное движение выражает внутренний мир человека, что красота танца – это совершенство движений и линий человеческого тела, лёгкость, сила, грация .Подражательные или имитационные сюжетно-образные движения имеют большое значение в развитии и обучении детей дошкольного возраста разнообразным видам основных танцевальных движений. С подражания образу начинается познание ребёнком техники движений и танцевальных упражнений, игр, театрализованной деятельности.
Знакомство с подражательными движениями начинается с раннего возраста в упрощенной форме с постепенным усложнением техники выполнения, эмоциональной передачи характера данного образа (мимикой, движениями всего тела и т.д.). Дети с удовольствием инсценируют сюжеты песен, хороводных игр, перевоплощаются в сказочные или реальные персонажи, проявляя при этом фантазию, выдумку, инициативу, используя разнообразную мимику, характерные жесты, действия.
Эффективность подражательных движений заключается в том, что через образы можно осуществлять частую смену двигательной активности из разных исходных положений и с большим разнообразием видов движений: ходьбы, бега, прыжков, ползаний и т.д., что даёт хорошую физическую нагрузку на все группы мышц. С помощью подражательных движений дети удовлетворяют свои двигательные потребности, раскрывают свои природные способности.
Творчество, его формирование и развитие – одна из интереснейших и проблем, привлекающих внимание. Формирование танцевального творчества – это одна из программных задач детского сада. Обучение детей отдельным движениям и танцам является подготовкой к творчеству. Формирование творческих качеств личности необходимо начинать с детского возраста. Дошкольников как можно раньше следует побуждать к выполнению творческих заданий, необходимо динамично связывать обучение и творчество, т.к. творчество – один из методов освоения предлагаемого для изучения материала.
Возбудителем творческой фантазии является музыка, она направляет творческую активность. Полученные от музыки впечатления помогают выражать в движениях личные эмоциональные переживания, создавать оригинальные двигательные образы. Поэтому необходимо очень осторожно подходить к подбору музыкального репертуара. Музыкальное произведение должно соответствовать возрастному критерию, должно иметь свою драматургию, которая сможет активизировать фантазию, направить её, побудить к творческому использованию выразительных движений.
От изображения животных, мы переходим к имитации людей, их характеров. Показ, имитация человеческих характеров затрагивает эмоциональную и духовно-нравственную сферу ребёнка, формирует моральные качества, учит отличать прекрасное, приобщает к миру духовности и красоты.
Живой интерес у детей вызывает сюжетный танец, который является очень яркой формой проявления творчества, фантазии, сочетает в себе музыку, движение, драматизацию. Привлекательность сюжетного танца обусловлена созданием своеобразной игровой ситуации, образным перевоплощением, разнохарактерностью персонажей и их общением между собой.
Для того, чтобы произошло общение, своеобразный диалог между партнёрами, необходимо их взаимопонимание, которое невозможно без знания выразительного языка пантомимических и танцевальных движений, без умения видеть в танце особую форму «рассказа» и воспринимать отдельные выразительные движения, как специфические средства, передающие сюжетное развитие танца.
Особенности сюжетного танца создают благоприятные условия для возникновения и развития танцевального творчества у детей дошкольного возраста, однако, разработок танцевальных сюжетов, предлагаемых методическими сборниками – единицы. Содержание сборников представлено плясками, образными или характерными танцами, в которых не выявляется значение танцевальных движений, объединенных в бессмысленной последовательности, танцевальная лексика их ограничена, отсутствует содержание танца. Всё это ведёт к низкому уровню развития танцевальной выразительности и, конечно же, творчества у дошкольников.
Учитывая тот факт, что не во всех дошкольных учреждениях имеется хореограф, а постановкой танцев занимается музыкальный руководитель без соответствующей хореографической подготовки, в помощь музыкальным руководителям предлагаю следующую постановку сюжетно-игрового танца «Мои грибки» 4/4 (см. Приложение).
Тема урока: «Развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста средствами танцевального искусства»
Снегирёва Валентина Николаевна
музыкальный руководитель, МДОУ «Детский сад комибинированного вида № 73», г. Ангарск, 665832, Иркутская обл., г. Ангарск, 6-17-161

[Elen2]

в связи с этим прошу помощи, может есть какие-то требования к движениям, танцам по возрастным группам? помогите!!!!! очень жду

Описание основных позиций
и танцевальных движений для дошкольников

Исходная позиция ног
Основная стойка — пятки вместе, носки врозь. Для детей старшего возраста носки ног максимально развернуты в сто¬роны (в хореографии — 1-я позиция), для младшего возрас¬та — под углом 45° («домиком»),
«Узкая дорожка» — пятки и носки вместе, ступни ног параллельны (для всех возрастных групп). В хореографии — 6-я позиция.
«Широкая дорожка» — ступни ног — на ширине плеч, параллельны.
Сесть на колени — низко опустившись, сесть на оба коле¬на. Колени крепко прижаты к полу.
Для старшего возраста:
2-я позиция — ноги на ширине плеч, только носки ног максимально развернуты в стороны.
3-я позиция — опорная нога ставится под углом 45°, пят¬ка нео*****й ноги приставляется спереди к середине ступни о*****й ноги, тоже под углом 45°.
4-я позиция — опорная нога ставится так же, как в 3-й позиции. Неопорная нога выставляется вперед на длину не¬большого шага под углом 45°.
Находясь в любой из вышеописанных позиций, ноги следует держать прямыми, ягодичные мышцы напряженными, спину прямой, живот подтянутым, тяжесть тела равномерно распреде¬лить на обе стопы, опираясь на пальцы. Полной выворотности стопы в позициях от дошкольников требовать не надо. Достаточ¬но, если носки ног будут развернуты под прямым углом.

Позиции рук
Внизу — руки опущены вдоль тела.
Впереди — руки вытянуты на уровне груди (параллельно полу).
Вверху — руки максимально подняты вверх над головой. В младшем возрасте высота рук произвольная.
В стороны — плечи и руки составляют одну прямую ли¬нию.
Руки могут быть открытыми — ладони вверх («к солныш¬ку»).
Руки могут быть закрытыми — ладони вниз (смотрят в пол).
«Поясок» — ладони на талии, большие пальцы — сзади, остальные — впереди. Плечи и локти слегка отведены назад.
«Кулачки на бочок» - пальцы рук слегка сжаты в ку¬лачки, которые ставятся на талию тыльной стороной внутрь.
«Полочка» — руки согнуты в локтях, сложены перед гру¬дью. На левой руке лежит правая (кисть правой руки лежит на локте левой и наоборот).
«Матрешка» — руки «полочкой», указательный палец правой (левой) руки делает «ямочку» на одноименной щеке. Левая (правая) ладонь поддерживает локоть другой руки и чуть отведена вперед (на весу).
«Юбочка» — большим, указательным и средним пальца¬ми (щепотью) обеих рук взять края юбочки и развести руки в стороны — вверх.
«Фартучек» — щепотью прихватить с обеих сторон перед юбочки и приподнять вверх.
За спиной — руки соединены за спиной чуть ниже талии. Ладонь левой руки тыльной стороной лежит в правой ладо¬ни. Пальцы слегка сжаты, плечи и локти сведены назад.

Позиции рук в парах
• Дети стоят рядом (смотрят в одну сторону):
«Стрелка» — руки соединены в позиции «Вперед». От ве¬личины угла меняется название «стрелки»: узкая, широкая.
«Воротики» — руки соединены в позиции «Вверх». Ла¬донь девочки подкладывается снизу под ладонь закрытой руки мальчика.
«Плетень» — руки соединены крест-накрест.
«Бантик» — то же, но локти округлены и приподняты вперед — вверх, руки не напряжены.
«Саночки» — мальчик стоит перед девочкой к ней спи¬ной и подает ей обе руки назад. Девочка стоит лицом к спине мальчика и берет его за руки.
• Дети стоят, соединив одноименные плечи
(смотрят в разные стороны):
«Бараночка» — одного енные руки соединены накрест в локтевых сгибах, кисть сжата в кулачок. Свободные руки в любой из перечисленных ранее позиций.
«Вертушка» — одноименные руки соединены в позиции «Вверх».
Кружиться вертушкой — соединив руки в позиции «Вер¬тушка», двигаться как бы догоняя друг друга на месте.
«Звездочка» (трое и больше детей) — стоят друг за дру¬гом, соединив одноименные руки в позиции «Вверх».
Кружиться звездочкой — соединив руки в позиции «Звез¬дочка», двигаться как бы догоняя друг друга на месте.
«Двойной поясок» — е^ли дети стоят друг к другу левы¬ми плечами, то левыми ж^ руками обхватывают партнера за талию спереди и наоборо Можно менять плечи на каждую музыкальную фразу.
• Дети стоят лицом друг к другу:
«Лодочка» — руки соединены в позиции «В стороны». Они раскрыты на уровне груди. ^ Здесь и далее в схемах танцев: х — мальчик, О — девочка.
«Воротики» (узкие) — руки соединены вверху, (широ¬кие) — в стороны-вверх.
«Крестик» — руки соединены накрест.

Движения рук
«Ветерок» — плавные перекрестные движения рук над головой. В работе участвуют плечо, предплечье, кисть.
«Ленточки» — поочередные плавные движения правой и левой рук вверх-вниз перед собой.
«Крылья» — плавные маховые движения руками, разве¬денными в стороны. Следует помнить, что при подъеме рук кисти опущены, а при опускании рук-«крыльев» локти слег¬ка согнуты, кисти выразительно подняты вверх.
«Поющие руки» — из положения «В стороны» мягким дви¬жением кисти направляются навстречу друг другу, словно со¬бирая перед собой упругий воздух. Так же пластично руки раз¬водятся в стороны. Корпус помогает выразительности движе¬ния, слегка наклоняясь вперед и затем чуть прогибаясь назад.
«Моторчик» — руки согнуты в локтях перед грудью, ла¬дони крутятся одна вокруг другой. Быстро или медленно.

Хлопки
«Ладушки» — хлопки ладонями впереди или сзади (за спи¬ной) выполняются свободными, не напряженными, согнуты¬ми в локтях руками, двигающимися навстречу друг другу.
«Блинчики» — на «раз» — удар правой ладонью по ле¬вой, на «два» — наоборот (кисти расслаблены, стакатто), с поворотом кисти.
Хлопки могут быть громкими или тихими, в зависимос¬ти от динамики музыкального образа.
«Тарелочки» — «отряхни ладошки» или — ладони обеих рук имитируют скользящие движения оркестровых тарелок: правая рука с размаху дви¬гается сверху вниз, левая рука — снизу вверх.
«Бубен» — левая ладонь опорная (как бы крышка бубна), пальцы правой руки ударяют по ней. Опорную руку менять. Удар сильный.
«Колокола» — активные хлопки над головой. Движение яркое, с большим размахом слегка согнутых в локтях ненап¬ряженных рук. Для этого движения необходима полная сво¬бода верхнего плечевого пояса.
«Колокольчики»— мелкие хлопки прямыми пальцами одной руки о ладонь другой. Удары легкие, негромкие. Руки могут быть согнуты в локтях, выпрямлены или подняты в сторону-вверх (вправо или влево). Возможны варианты «ко¬локольчиков», звучащих о коло правого ушка или около ле¬вого.
«Ловим комариков» — легкие, звонкие хлопки прямыми ладошками справа, слева от корпуса, вверху и внизу согну¬тыми в локтях руками.

• Хлопки в парах:
«Стенка» — ладони согнутых в локтях (впереди) рук идут навстречу рукам партнера. Хлопок выполняется на середине расстояния между детьми.
«Большой бубен» — поочередно один из партнеров дер¬жит открытыми ладони согнутых в локтях или вытянутых вперед рук, а другой ударяет по ним своими ладонями.
«Крестики» — техника выполнения та же, что и в «Буб¬не», только руки партнеров двигаются накрест (правая с пра¬вой и наоборот).

Виды шага
Спокойная ходьба (прогулка) — шаг начинается с носка вытянутой правой (левой) ноги, носок развернут в сторону. Амплитуда и длина шага небольшая. Движение рук произ¬вольное (ноги в шестой позиции).
Шаг на всей ступне (топающий) — исполняется с очень небольшим продвижением вперед: колени чуть согнуты, кор¬пус прямой, ноги ставятся на всю ступню с легким прито¬пом, от пола их почти не поднимают, но и не шаркают. Ребенок движется как бы «на колесиках». Руки можно поставить кулачками на пояс.
Хороводный шаг - этот вид шага используется в хорово¬дах. Отличается от простого шага большой плавностью и ус¬тремленностью. Устремленный характер придают движению хорошая осанка, приподнятая голова. Движение связано с музыкой неторопливого, спокойного содержания.
Приставной хороводный шаг (без смены о*****й ноги) — на «раз» — небольшой шаг с носка правой (левой) ноги, на «два» — носок другой ноги приставляется к пятке о*****й и т. д.
Приставной хороводный шаг (с поочередной сменой опор¬ной ноги) — ритмический рисунок шага: 2 восьмые, четверть. На «раз» — длинный шаг с носка правой (левой) ноги, и на «и» — приставление левого (правого) носка к пятке о*****й ноги. На «два» — шаг на месте с правой (левой) ноги. На следующий такт движение с другой ноги.
Шаг кадрили — на «раз» — шаг правой (левой) ногой, на «два» — легкий скользящий удар каблуком другой ноги ря¬дом с о*****й. Неопорная нога после удара каблуком вытя¬гивается вперед, начиная следующий шаг. Этот шаг можно выполнять с легким полуприседанием на счет «два».
Высокий шаг — нога не выносится вперед, а сгибается в колене и поднимается вверх под углом 90°. Носок макси¬мально оттянут вниз (или ступня параллельна полу) «утюж¬ком». Это шаг на месте или с продвижением вперед (в образе петушка, лошадки).
Шаг с притопом на месте — на «раз» делают шаг на мес¬те левой ногой рядом с правой; на «два» — притоп правой ногой впереди левой, без переноса на нее тяжести тела. За¬тем на «раз» — шаг на месте правой, ставя ее рядом с левой; на «два» — притоп левой впереди правой; все повторяется сначала. Акцент постоянно падает на притоп (на «два»).
Переменный шаг — выполняется на 2 такта в двухдольном размере или 1 такт в четырехдольном. В основе шага — хоро¬водный шаг. На «раз» и «два» 1-го такта — длинные поочеред¬ные шаги с носка правой (левой) ноги. На «раз» и «два» 2-го такта — три коротких поочередных шага с носка другой ноги. На «и» пауза. Следующий шаг начинается с носка левой ноги.
Боковой приставной шаг — на «раз» — вправо (влево), на «два» — левая (правая) нога приставляется к о*****й. Носки ног вместе или врозь, в зависимости от исходного положения («узкая дорожка» или основная стойка).
Боковое припадание - на «раз» — боковой шаг с носка правой (левой) ноги, колено сгибается (как бы маленькое при¬седание). На «два» — носок другой ноги приставляется к пят¬ке о*****й сзади, одновременно колено правой (левой) ноги выпрямляется. Элемент «припадания» можно выполнять и на месте в «точке» или с поворотом вокруг своей оси («часики»),
• Шаг на носках:
Пружинящий шаг — это «пружинка» с продвижением на всей ступне.
Крадущийся шаг— это «пружинка» с продвижением на подушечках и низких полупальцах (образ куклы, балерины и т. д.)
Боковой шаг («крестик») — на «раз» — шаг в сторону с правой (левой) ноги. На «два» — перед ней накрест ставится левая (правая) нога.
Шаг скрестный вперед-назад («косичка») — хороводный шаг, только ноги ставятся не под углом 45° вправо или вле¬во, а накрест перед правой или левой. При движении этим шагом назад левая нога ставится сзади правой и наоборот.
Семенящий шаг («плавающий») — плавный хороводный шаг с продвижением вперед (назад) на носках. При его вы¬полнении сгибаются только подъемы ног.

Прыжки
• На одной ноге:
«Точка» — исходное положение ног — основная стойка, руки в любой позиции. После толчка, приземлиться в ту же точку, ставя ногу сначала на носок, затем на всю ступню. Другая нога (неопорная) согнута в колене и отведена назад. Опорную ногу менять.
«Часики» — техника та же, только прыжок выполняется с поворотом вокруг своей оси. Опорная нога равномерно (как стрелка часов) поворачивается по окружности. На 8 прыж¬ков ребенок должен сделать полный оборот — 360°.
На «раз, два» — левым плечом вперед,
на «три, четыре» — cпиной,
на «пять, шесть» — правым плечом,
на «семь, восемь» — лицом.
«Лесенка» — техника та же, что и в «точке», но продви¬гаясь вперед или назад на определенное количество прыж¬ком (ступенек лесенки).
«Заборчик» — боковой прыжок вправо (на правой) или влево (на левой ноге). Сколько дощечек в заборе, столько и прыжков.
«Солнышко» — техника та же, что и в «точке», только продвигаясь по окружности любого диаметра («вокруг сол¬нышка»),
• На двух ногах:
Подскок — поочередное подпрыгивание на правой и ле¬вой ноге.
Амплитуда прыжка зависит от характера музыки. Вы¬полнять его можно на месте, с продвижением вперед или назад, а также с поворотом вокруг своей оси («часики»),
Прыжки с выбрасыванием ног назад — на «раз» — пры¬жок-«точка» на о*****й ноге, одновременно неопорная нога сги¬бается в колене и отбрасывается назад, пяткой кверху. Неопор¬ная нога может удерживаться на весу или ставиться сзади на носок пяткой кверху. На «два» — смена о*****й ноги.
«Веселые ножки» (прыжки с выбрасыванием ног впе¬ред) — то правая, то левая нога поочередно часто выбрасыва¬ются вперед, как бы хвалясь перед зрителями. Носочек ноги направлен вниз, к полу. руки — в стороны, ладони смотрят вперед внутренней стороной.
«Качалочка» — исходное положение— ноги вместе. За¬тем правая нога выносися чуть вперед и как бы толкает левую ногу назад, затем правая выносится вперед, а левая воз¬вращается на место. Движение повторяется непрерывно.
«Ножницы» — на «раз» — толчок, разведение ног в сто¬роны и приземление в позицию «Широкая дорожка». На «два» — толчок и скрещивание ног в «точке» впереди (пра¬вая ступня впереди левой и наоборот при повторении).
«Крестик» — на «раз» — толчок и скрещивание ног в «точ¬ке» (правая нога впереди), на «два» — то же самое, только впереди левая нога.
«Метелочка» — то же, что и «качалочка», только со сме¬ной ног.
Боковой галоп — то же, что и боковой приставной шаг, только на прыжке.
Галоп вперед — техника та же, только продвижение не в сторону, а вперед. На «раз» — толчок и правая (левая) нога выносится вперед, приземляясь с носка. Носок другой ноги приставляется сзади к пятке о*****й ноги. На «два» — по¬вторение.
«Веревочка» — на «раз» — прыжок-«точка» на левой (пра¬вой) ноге, одновременно другая нога ставится сзади и скользя¬щим движением носка по полу выносится вперед. На «два» — все повторяется с правой (левой) ноги. Этот прыжок можно выполнять как на месте, так и с продвижением вперед.

Танцевальные движения
Исходное положение для всех вариантов (если не огова¬ривается дополнительно): ноги в основной стойке, руки в любой позиции.
«Качель маленькая» — дети стоят, взявшись за руки и слегка качая ими из стороны в сторону.
«Качель большая» — то же, только сильно раскачивают руками из стороны в сторону.
«Пружинка» — стоя на месте, легко, часто, непрерывно приседать. Колени при этом слегка разводятся в стороны. Спина — прямая. Это движение можно выполнять из 6-й позиции ног (на «узкой дорожке»), В этом случае колени ног не разводятся.
Притоп — стоя на левой ноге, ритмично притопывать правой, чуть пружиня обеими.
«Три притопа» (исходное положение — «узкая дорож¬ка») — на месте шаг правой ногой, затем левой и снова пра¬вой, чуть притопнув. Повторяется с левой ноги. Движение выполняется ритмично.
Притоп поочередно двумя ногами — техника та же, толь¬ко на «раз, и» — притоп правой (левой) ногой, а на «два, и» — левой (правой) ногой.
Притоп в сочетании с «точкой» — пяткой, носком нео¬*****й ноги рядом с о*****й или на расстоянии небольшого шага впереди.
Приседание — техника та же, только на «раз» — присе¬дание, на «два» — возвращение в исходное положение. Амп¬литуда зависит от возраста детей. Полное приседание выпол¬няется только в подготовительной группе. При этом пятки ног отрываются от пола, а колени разводятся в стороны, спи¬на прямая, крепкая.
Полуприседание — выполняется в сочетании с «точкой» — каблуком или носком правой (левой) ноги на расстоянии не¬большого шага вперед.
Полуприседание с поворотом корпуса — сделать полупри¬седание, поворачивая корпус вправо (влево) на 90°. Развора¬чивая корпус прямо, принять исходное положение
« Ковырялочка »:
1-й вариант: правая нога ставится назад на носок, затем выносится вперед в а пятку и на месте — три притопа.
2-й вариант: правую (левую) ногу согнуть в колене и по¬ставить в сторону на носок невыворотно (пяткой вверх); од¬новременно слегка согнуть колено левой (правой) ноги. Вы¬тягивая прямую правую (левую) ногу, поставить ее на пятку. Сделать тройной притоп, начиная с правой (левой) ноги.
«Распашонка» — на «раз» полуприседание с хлопком «ладушки» согнутыми в локтях руками впереди-вверху. На «два» — выпрямить руки и поставить правую (левую) ногу в «точку» впереди-слева на пятку. Одновременно вытянуть руки по диагонали: правая — в сторону-вниз, левая — в сторону-вверх. На 2-й такт то же с другой ноги.
«Самоварчик» — на «раз» — полуприседание и хлопок-«ладушки» согнутыми в локтях руками перед грудью. На «два» — выпрямиться левую руку вытянуть в сторону-вверх, правой — хлопнуть по внутренней стороне голени левой ноги, согнутой в колене и поднятой вверх под углом 90°.
«Елочка» — исходное положение: ноги — «узкая дорож¬ка», руки— «полочка», «поясок» и др. На «раз» — повер¬нуть ступни ног (отрывая носки от пола) вправо под углом 45°. На «два» — то же пятки. Движение можно выполнять как на прямых ногах, та < и на «пружинке». Спина прямая.
«Большая гармошка» — ноги вместе. На «раз» — разве¬дение носков в стороны, на «два» — разведение пяток, на «три» — снова разведение носков и на «четыре» — разведе¬ние пяток. Затем возвращение в исходное положение в та¬ком же порядке.
«Топотушки» — исходное положение — ноги вместе, чуть присев, руки сжаты в кулачки на поясе (подбоченившись). Часто поочередно топать ногами на месте.
«Рычажок» — ноги н «узкой дорожке». На «раз» — пра¬вая рука сгибается в локте и рукой достает до правого плеча, рывком. Одновременно с рукой вверх, сгибаясь в коленке, поднимается первая нога. На «и» — в исходное положение.
Все движение на «пружинке».
Поворот вокруг себя (кружение) — стоя лицом к зрите¬лям начинать движение вправо. Легко на носочках повер¬нуться на месте вокруг себя и остановиться в исходном поло¬жении.
«Расческа» — дети стоят в шахматном порядке. На рас¬стоянии друг от друга лицом в одном направлении.
1-й вариант: вначале вторая шеренга проходит вперед сквозь первую, останавливаясь чуть впереди. Затем первая (оказавшись позади) проходит вперед сквозь вторую, оста¬навливаясь чуть вперед и т. д.
2-й вариант: первая шеренга идет назад, одновременно вторая — движется вперед. Проходя друг через друга — ше¬ренги меняются местами.
«Играть платочком» - держа платок (сложенный по ди¬агонали) за два угла перед собой на уровне груди, приподни¬мать поочередно то один, то другой уголок платочка.

• Танцевальные движения для мальчиков:
«Козлик» — исходное положение — правая нога стоит пе¬ред левой, руки скрещены перед грудью. Это движение вы¬полняется на прыжке. Прыгая на левой ноге, сильно прито¬пывать правой. На счет «раз» — руки по дуге раскрываются в стороны-вверх (кулачки слегка сжаты и подняты вверх), на счет «два» — возвращаются в исходное положение.
«Веселые ножки» — положение упор-присев сзади. Ноги часто, резко «выбрасываются» поочередно вперед. Возвраща¬ясь в исходное положение, нога опирается носком об пол.
«Гусиный шаг» — исходное положение — в полуприсяде, ноги на «узкой дорожке». Широко шагать в полуприсяде на «пружинке». Руками, согнутыми в локтях, махать вперед-назад. Следить за осанкой. Продолжительность движения не более 8-ми тактов.
«Волчок» — опираясь о пол ладонью правой руки, вытя¬нув корпус и ноги влево по диагонали, двигаться «семеня¬щим» бегом вокруг своей оси (как циркулем описывая пол¬ный круг.) Левая рука — произвольно.
Встать на колено — опуститься на правое колено, левая нога согнута в виде стульчика. Ступня левой ноги стоит у колена правой ноги.

Поклон
«Первый вариант» — исходное положение ног: 4-я пози¬ция.
Согнув правую руку в локте, коснуться пальцами правой руки левого плеча. Выпрямляя правую руку, опустить ее вниз перед собой по траектории дуги, одновременно наклоняя кор¬пус вперед.
«Второй вариант» - как в первом, только правая рука остается на правом плече
«Третий вариант» - наклоняется корпус вперед, положение рук «полочка»

Построения
Колонна — дети стоят друг за другом, в одном направле¬нии, соблюдая интервалы между собой.
Шеренга — дети стоят рядом друг с другом, в одном на¬правлении, соблюдая интервалы между собой.
Цепочка — дети стоят вполоборота друг за другом, дер¬жась за руки.

[mmoonnkk]

Здравствуйте! Можно вопрос? Почему я скинула сценарии в новичках...и вот через несколько дней их не стало! Почему так? Куда они пропали?

[Лариса Левченко]

Здравствуйте! Можно вопрос? Почему я скинула сценарии в новичках...и вот через несколько дней их не стало! Почему так? Куда они пропали?

Добрый вечер!!
Я весь материал из темы новичков сейчас разношу по темам, готовлю раздел к новому учебному году. Так что ищите свои материалы там. Тем более практически все темы сейчас для новичков открыты. Кстати, ваш вопрос перенесла в швыдкую. Вопросы по материалу задаём там.
http://forum.in-ku.com/showthread.ph...=1#post4440152

[romada]

Описание основных позиций
и танцевальных движений для дошкольников

Исходная позиция ног
Основная стойка — пятки вместе, носки врозь. Для детей старшего возраста носки ног максимально развернуты в сто¬роны (в хореографии — 1-я позиция), для младшего возрас¬та — под углом 45° («домиком»),
«Узкая дорожка» — пятки и носки вместе, ступни ног параллельны (для всех возрастных групп). В хореографии — 6-я позиция.
«Широкая дорожка» — ступни ног — на ширине плеч, параллельны.
Сесть на колени — низко опустившись, сесть на оба коле¬на. Колени крепко прижаты к полу.
Для старшего возраста:
2-я позиция — ноги на ширине плеч, только носки ног максимально развернуты в стороны.
3-я позиция — опорная нога ставится под углом 45°, пят¬ка нео*****й ноги приставляется спереди к середине ступни о*****й ноги, тоже под углом 45°.
4-я позиция — опорная нога ставится так же, как в 3-й позиции. Неопорная нога выставляется вперед на длину не¬большого шага под углом 45°.
Находясь в любой из вышеописанных позиций, ноги следует держать прямыми, ягодичные мышцы напряженными, спину прямой, живот подтянутым, тяжесть тела равномерно распреде¬лить на обе стопы, опираясь на пальцы. Полной выворотности стопы в позициях от дошкольников требовать не надо. Достаточ¬но, если носки ног будут развернуты под прямым углом.

Позиции рук
Внизу — руки опущены вдоль тела.
Впереди — руки вытянуты на уровне груди (параллельно полу).
Вверху — руки максимально подняты вверх над головой. В младшем возрасте высота рук произвольная.
В стороны — плечи и руки составляют одну прямую ли¬нию.
Руки могут быть открытыми — ладони вверх («к солныш¬ку»).
Руки могут быть закрытыми — ладони вниз (смотрят в пол).
«Поясок» — ладони на талии, большие пальцы — сзади, остальные — впереди. Плечи и локти слегка отведены назад.
«Кулачки на бочок» - пальцы рук слегка сжаты в ку¬лачки, которые ставятся на талию тыльной стороной внутрь.
«Полочка» — руки согнуты в локтях, сложены перед гру¬дью. На левой руке лежит правая (кисть правой руки лежит на локте левой и наоборот).
«Матрешка» — руки «полочкой», указательный палец правой (левой) руки делает «ямочку» на одноименной щеке. Левая (правая) ладонь поддерживает локоть другой руки и чуть отведена вперед (на весу).
«Юбочка» — большим, указательным и средним пальца¬ми (щепотью) обеих рук взять края юбочки и развести руки в стороны — вверх.
«Фартучек» — щепотью прихватить с обеих сторон перед юбочки и приподнять вверх.
За спиной — руки соединены за спиной чуть ниже талии. Ладонь левой руки тыльной стороной лежит в правой ладо¬ни. Пальцы слегка сжаты, плечи и локти сведены назад.

Позиции рук в парах
• Дети стоят рядом (смотрят в одну сторону):
«Стрелка» — руки соединены в позиции «Вперед». От ве¬личины угла меняется название «стрелки»: узкая, широкая.
«Воротики» — руки соединены в позиции «Вверх». Ла¬донь девочки подкладывается снизу под ладонь закрытой руки мальчика.
«Плетень» — руки соединены крест-накрест.
«Бантик» — то же, но локти округлены и приподняты вперед — вверх, руки не напряжены.
«Саночки» — мальчик стоит перед девочкой к ней спи¬ной и подает ей обе руки назад. Девочка стоит лицом к спине мальчика и берет его за руки.
• Дети стоят, соединив одноименные плечи
(смотрят в разные стороны):
«Бараночка» — одного енные руки соединены накрест в локтевых сгибах, кисть сжата в кулачок. Свободные руки в любой из перечисленных ранее позиций.
«Вертушка» — одноименные руки соединены в позиции «Вверх».
Кружиться вертушкой — соединив руки в позиции «Вер¬тушка», двигаться как бы догоняя друг друга на месте.
«Звездочка» (трое и больше детей) — стоят друг за дру¬гом, соединив одноименные руки в позиции «Вверх».
Кружиться звездочкой — соединив руки в позиции «Звез¬дочка», двигаться как бы догоняя друг друга на месте.
«Двойной поясок» — е^ли дети стоят друг к другу левы¬ми плечами, то левыми ж^ руками обхватывают партнера за талию спереди и наоборо Можно менять плечи на каждую музыкальную фразу.
• Дети стоят лицом друг к другу:
«Лодочка» — руки соединены в позиции «В стороны». Они раскрыты на уровне груди. ^ Здесь и далее в схемах танцев: х — мальчик, О — девочка.
«Воротики» (узкие) — руки соединены вверху, (широ¬кие) — в стороны-вверх.
«Крестик» — руки соединены накрест.

Движения рук
«Ветерок» — плавные перекрестные движения рук над головой. В работе участвуют плечо, предплечье, кисть.
«Ленточки» — поочередные плавные движения правой и левой рук вверх-вниз перед собой.
«Крылья» — плавные маховые движения руками, разве¬денными в стороны. Следует помнить, что при подъеме рук кисти опущены, а при опускании рук-«крыльев» локти слег¬ка согнуты, кисти выразительно подняты вверх.
«Поющие руки» — из положения «В стороны» мягким дви¬жением кисти направляются навстречу друг другу, словно со¬бирая перед собой упругий воздух. Так же пластично руки раз¬водятся в стороны. Корпус помогает выразительности движе¬ния, слегка наклоняясь вперед и затем чуть прогибаясь назад.
«Моторчик» — руки согнуты в локтях перед грудью, ла¬дони крутятся одна вокруг другой. Быстро или медленно.

Хлопки
«Ладушки» — хлопки ладонями впереди или сзади (за спи¬ной) выполняются свободными, не напряженными, согнуты¬ми в локтях руками, двигающимися навстречу друг другу.
«Блинчики» — на «раз» — удар правой ладонью по ле¬вой, на «два» — наоборот (кисти расслаблены, стакатто), с поворотом кисти.
Хлопки могут быть громкими или тихими, в зависимос¬ти от динамики музыкального образа.
«Тарелочки» — «отряхни ладошки» или — ладони обеих рук имитируют скользящие движения оркестровых тарелок: правая рука с размаху дви¬гается сверху вниз, левая рука — снизу вверх.
«Бубен» — левая ладонь опорная (как бы крышка бубна), пальцы правой руки ударяют по ней. Опорную руку менять. Удар сильный.
«Колокола» — активные хлопки над головой. Движение яркое, с большим размахом слегка согнутых в локтях ненап¬ряженных рук. Для этого движения необходима полная сво¬бода верхнего плечевого пояса.
«Колокольчики»— мелкие хлопки прямыми пальцами одной руки о ладонь другой. Удары легкие, негромкие. Руки могут быть согнуты в локтях, выпрямлены или подняты в сторону-вверх (вправо или влево). Возможны варианты «ко¬локольчиков», звучащих о коло правого ушка или около ле¬вого.
«Ловим комариков» — легкие, звонкие хлопки прямыми ладошками справа, слева от корпуса, вверху и внизу согну¬тыми в локтях руками.

• Хлопки в парах:
«Стенка» — ладони согнутых в локтях (впереди) рук идут навстречу рукам партнера. Хлопок выполняется на середине расстояния между детьми.
«Большой бубен» — поочередно один из партнеров дер¬жит открытыми ладони согнутых в локтях или вытянутых вперед рук, а другой ударяет по ним своими ладонями.
«Крестики» — техника выполнения та же, что и в «Буб¬не», только руки партнеров двигаются накрест (правая с пра¬вой и наоборот).

Виды шага
Спокойная ходьба (прогулка) — шаг начинается с носка вытянутой правой (левой) ноги, носок развернут в сторону. Амплитуда и длина шага небольшая. Движение рук произ¬вольное (ноги в шестой позиции).
Шаг на всей ступне (топающий) — исполняется с очень небольшим продвижением вперед: колени чуть согнуты, кор¬пус прямой, ноги ставятся на всю ступню с легким прито¬пом, от пола их почти не поднимают, но и не шаркают. Ребенок движется как бы «на колесиках». Руки можно поставить кулачками на пояс.
Хороводный шаг - этот вид шага используется в хорово¬дах. Отличается от простого шага большой плавностью и ус¬тремленностью. Устремленный характер придают движению хорошая осанка, приподнятая голова. Движение связано с музыкой неторопливого, спокойного содержания.
Приставной хороводный шаг (без смены о*****й ноги) — на «раз» — небольшой шаг с носка правой (левой) ноги, на «два» — носок другой ноги приставляется к пятке о*****й и т. д.
Приставной хороводный шаг (с поочередной сменой опор¬ной ноги) — ритмический рисунок шага: 2 восьмые, четверть. На «раз» — длинный шаг с носка правой (левой) ноги, и на «и» — приставление левого (правого) носка к пятке о*****й ноги. На «два» — шаг на месте с правой (левой) ноги. На следующий такт движение с другой ноги.
Шаг кадрили — на «раз» — шаг правой (левой) ногой, на «два» — легкий скользящий удар каблуком другой ноги ря¬дом с о*****й. Неопорная нога после удара каблуком вытя¬гивается вперед, начиная следующий шаг. Этот шаг можно выполнять с легким полуприседанием на счет «два».
Высокий шаг — нога не выносится вперед, а сгибается в колене и поднимается вверх под углом 90°. Носок макси¬мально оттянут вниз (или ступня параллельна полу) «утюж¬ком». Это шаг на месте или с продвижением вперед (в образе петушка, лошадки).
Шаг с притопом на месте — на «раз» делают шаг на мес¬те левой ногой рядом с правой; на «два» — притоп правой ногой впереди левой, без переноса на нее тяжести тела. За¬тем на «раз» — шаг на месте правой, ставя ее рядом с левой; на «два» — притоп левой впереди правой; все повторяется сначала. Акцент постоянно падает на притоп (на «два»).
Переменный шаг — выполняется на 2 такта в двухдольном размере или 1 такт в четырехдольном. В основе шага — хоро¬водный шаг. На «раз» и «два» 1-го такта — длинные поочеред¬ные шаги с носка правой (левой) ноги. На «раз» и «два» 2-го такта — три коротких поочередных шага с носка другой ноги. На «и» пауза. Следующий шаг начинается с носка левой ноги.
Боковой приставной шаг — на «раз» — вправо (влево), на «два» — левая (правая) нога приставляется к о*****й. Носки ног вместе или врозь, в зависимости от исходного положения («узкая дорожка» или основная стойка).
Боковое припадание - на «раз» — боковой шаг с носка правой (левой) ноги, колено сгибается (как бы маленькое при¬седание). На «два» — носок другой ноги приставляется к пят¬ке о*****й сзади, одновременно колено правой (левой) ноги выпрямляется. Элемент «припадания» можно выполнять и на месте в «точке» или с поворотом вокруг своей оси («часики»),
• Шаг на носках:
Пружинящий шаг — это «пружинка» с продвижением на всей ступне.
Крадущийся шаг— это «пружинка» с продвижением на подушечках и низких полупальцах (образ куклы, балерины и т. д.)
Боковой шаг («крестик») — на «раз» — шаг в сторону с правой (левой) ноги. На «два» — перед ней накрест ставится левая (правая) нога.
Шаг скрестный вперед-назад («косичка») — хороводный шаг, только ноги ставятся не под углом 45° вправо или вле¬во, а накрест перед правой или левой. При движении этим шагом назад левая нога ставится сзади правой и наоборот.
Семенящий шаг («плавающий») — плавный хороводный шаг с продвижением вперед (назад) на носках. При его вы¬полнении сгибаются только подъемы ног.

Прыжки
• На одной ноге:
«Точка» — исходное положение ног — основная стойка, руки в любой позиции. После толчка, приземлиться в ту же точку, ставя ногу сначала на носок, затем на всю ступню. Другая нога (неопорная) согнута в колене и отведена назад. Опорную ногу менять.
«Часики» — техника та же, только прыжок выполняется с поворотом вокруг своей оси. Опорная нога равномерно (как стрелка часов) поворачивается по окружности. На 8 прыж¬ков ребенок должен сделать полный оборот — 360°.
На «раз, два» — левым плечом вперед,
на «три, четыре» — cпиной,
на «пять, шесть» — правым плечом,
на «семь, восемь» — лицом.
«Лесенка» — техника та же, что и в «точке», но продви¬гаясь вперед или назад на определенное количество прыж¬ком (ступенек лесенки).
«Заборчик» — боковой прыжок вправо (на правой) или влево (на левой ноге). Сколько дощечек в заборе, столько и прыжков.
«Солнышко» — техника та же, что и в «точке», только продвигаясь по окружности любого диаметра («вокруг сол¬нышка»),
• На двух ногах:
Подскок — поочередное подпрыгивание на правой и ле¬вой ноге.
Амплитуда прыжка зависит от характера музыки. Вы¬полнять его можно на месте, с продвижением вперед или назад, а также с поворотом вокруг своей оси («часики»),
Прыжки с выбрасыванием ног назад — на «раз» — пры¬жок-«точка» на о*****й ноге, одновременно неопорная нога сги¬бается в колене и отбрасывается назад, пяткой кверху. Неопор¬ная нога может удерживаться на весу или ставиться сзади на носок пяткой кверху. На «два» — смена о*****й ноги.
«Веселые ножки» (прыжки с выбрасыванием ног впе¬ред) — то правая, то левая нога поочередно часто выбрасыва¬ются вперед, как бы хвалясь перед зрителями. Носочек ноги направлен вниз, к полу. руки — в стороны, ладони смотрят вперед внутренней стороной.
«Качалочка» — исходное положение— ноги вместе. За¬тем правая нога выносися чуть вперед и как бы толкает левую ногу назад, затем правая выносится вперед, а левая воз¬вращается на место. Движение повторяется непрерывно.
«Ножницы» — на «раз» — толчок, разведение ног в сто¬роны и приземление в позицию «Широкая дорожка». На «два» — толчок и скрещивание ног в «точке» впереди (пра¬вая ступня впереди левой и наоборот при повторении).
«Крестик» — на «раз» — толчок и скрещивание ног в «точ¬ке» (правая нога впереди), на «два» — то же самое, только впереди левая нога.
«Метелочка» — то же, что и «качалочка», только со сме¬ной ног.
Боковой галоп — то же, что и боковой приставной шаг, только на прыжке.
Галоп вперед — техника та же, только продвижение не в сторону, а вперед. На «раз» — толчок и правая (левая) нога выносится вперед, приземляясь с носка. Носок другой ноги приставляется сзади к пятке о*****й ноги. На «два» — по¬вторение.
«Веревочка» — на «раз» — прыжок-«точка» на левой (пра¬вой) ноге, одновременно другая нога ставится сзади и скользя¬щим движением носка по полу выносится вперед. На «два» — все повторяется с правой (левой) ноги. Этот прыжок можно выполнять как на месте, так и с продвижением вперед.

Танцевальные движения
Исходное положение для всех вариантов (если не огова¬ривается дополнительно): ноги в основной стойке, руки в любой позиции.
«Качель маленькая» — дети стоят, взявшись за руки и слегка качая ими из стороны в сторону.
«Качель большая» — то же, только сильно раскачивают руками из стороны в сторону.
«Пружинка» — стоя на месте, легко, часто, непрерывно приседать. Колени при этом слегка разводятся в стороны. Спина — прямая. Это движение можно выполнять из 6-й позиции ног (на «узкой дорожке»), В этом случае колени ног не разводятся.
Притоп — стоя на левой ноге, ритмично притопывать правой, чуть пружиня обеими.
«Три притопа» (исходное положение — «узкая дорож¬ка») — на месте шаг правой ногой, затем левой и снова пра¬вой, чуть притопнув. Повторяется с левой ноги. Движение выполняется ритмично.
Притоп поочередно двумя ногами — техника та же, толь¬ко на «раз, и» — притоп правой (левой) ногой, а на «два, и» — левой (правой) ногой.
Притоп в сочетании с «точкой» — пяткой, носком нео¬*****й ноги рядом с о*****й или на расстоянии небольшого шага впереди.
Приседание — техника та же, только на «раз» — присе¬дание, на «два» — возвращение в исходное положение. Амп¬литуда зависит от возраста детей. Полное приседание выпол¬няется только в подготовительной группе. При этом пятки ног отрываются от пола, а колени разводятся в стороны, спи¬на прямая, крепкая.
Полуприседание — выполняется в сочетании с «точкой» — каблуком или носком правой (левой) ноги на расстоянии не¬большого шага вперед.
Полуприседание с поворотом корпуса — сделать полупри¬седание, поворачивая корпус вправо (влево) на 90°. Развора¬чивая корпус прямо, принять исходное положение
« Ковырялочка »:
1-й вариант: правая нога ставится назад на носок, затем выносится вперед в а пятку и на месте — три притопа.
2-й вариант: правую (левую) ногу согнуть в колене и по¬ставить в сторону на носок невыворотно (пяткой вверх); од¬новременно слегка согнуть колено левой (правой) ноги. Вы¬тягивая прямую правую (левую) ногу, поставить ее на пятку. Сделать тройной притоп, начиная с правой (левой) ноги.
«Распашонка» — на «раз» полуприседание с хлопком «ладушки» согнутыми в локтях руками впереди-вверху. На «два» — выпрямить руки и поставить правую (левую) ногу в «точку» впереди-слева на пятку. Одновременно вытянуть руки по диагонали: правая — в сторону-вниз, левая — в сторону-вверх. На 2-й такт то же с другой ноги.
«Самоварчик» — на «раз» — полуприседание и хлопок-«ладушки» согнутыми в локтях руками перед грудью. На «два» — выпрямиться левую руку вытянуть в сторону-вверх, правой — хлопнуть по внутренней стороне голени левой ноги, согнутой в колене и поднятой вверх под углом 90°.
«Елочка» — исходное положение: ноги — «узкая дорож¬ка», руки— «полочка», «поясок» и др. На «раз» — повер¬нуть ступни ног (отрывая носки от пола) вправо под углом 45°. На «два» — то же пятки. Движение можно выполнять как на прямых ногах, та < и на «пружинке». Спина прямая.
«Большая гармошка» — ноги вместе. На «раз» — разве¬дение носков в стороны, на «два» — разведение пяток, на «три» — снова разведение носков и на «четыре» — разведе¬ние пяток. Затем возвращение в исходное положение в та¬ком же порядке.
«Топотушки» — исходное положение — ноги вместе, чуть присев, руки сжаты в кулачки на поясе (подбоченившись). Часто поочередно топать ногами на месте.
«Рычажок» — ноги н «узкой дорожке». На «раз» — пра¬вая рука сгибается в локте и рукой достает до правого плеча, рывком. Одновременно с рукой вверх, сгибаясь в коленке, поднимается первая нога. На «и» — в исходное положение.
Все движение на «пружинке».
Поворот вокруг себя (кружение) — стоя лицом к зрите¬лям начинать движение вправо. Легко на носочках повер¬нуться на месте вокруг себя и остановиться в исходном поло¬жении.
«Расческа» — дети стоят в шахматном порядке. На рас¬стоянии друг от друга лицом в одном направлении.
1-й вариант: вначале вторая шеренга проходит вперед сквозь первую, останавливаясь чуть впереди. Затем первая (оказавшись позади) проходит вперед сквозь вторую, оста¬навливаясь чуть вперед и т. д.
2-й вариант: первая шеренга идет назад, одновременно вторая — движется вперед. Проходя друг через друга — ше¬ренги меняются местами.
«Играть платочком» - держа платок (сложенный по ди¬агонали) за два угла перед собой на уровне груди, приподни¬мать поочередно то один, то другой уголок платочка.

• Танцевальные движения для мальчиков:
«Козлик» — исходное положение — правая нога стоит пе¬ред левой, руки скрещены перед грудью. Это движение вы¬полняется на прыжке. Прыгая на левой ноге, сильно прито¬пывать правой. На счет «раз» — руки по дуге раскрываются в стороны-вверх (кулачки слегка сжаты и подняты вверх), на счет «два» — возвращаются в исходное положение.
«Веселые ножки» — положение упор-присев сзади. Ноги часто, резко «выбрасываются» поочередно вперед. Возвраща¬ясь в исходное положение, нога опирается носком об пол.
«Гусиный шаг» — исходное положение — в полуприсяде, ноги на «узкой дорожке». Широко шагать в полуприсяде на «пружинке». Руками, согнутыми в локтях, махать вперед-назад. Следить за осанкой. Продолжительность движения не более 8-ми тактов.
«Волчок» — опираясь о пол ладонью правой руки, вытя¬нув корпус и ноги влево по диагонали, двигаться «семеня¬щим» бегом вокруг своей оси (как циркулем описывая пол¬ный круг.) Левая рука — произвольно.
Встать на колено — опуститься на правое колено, левая нога согнута в виде стульчика. Ступня левой ноги стоит у колена правой ноги.

Поклон
«Первый вариант» — исходное положение ног: 4-я пози¬ция.
Согнув правую руку в локте, коснуться пальцами правой руки левого плеча. Выпрямляя правую руку, опустить ее вниз перед собой по траектории дуги, одновременно наклоняя кор¬пус вперед.
«Второй вариант» - как в первом, только правая рука остается на правом плече
«Третий вариант» - наклоняется корпус вперед, положение рук «полочка»

Построения
Колонна — дети стоят друг за другом, в одном направле¬нии, соблюдая интервалы между собой.
Шеренга — дети стоят рядом друг с другом, в одном на¬правлении, соблюдая интервалы между собой.
Цепочка — дети стоят вполоборота друг за другом, дер¬жась за руки.

Огромное спасибо.......теперь хоть буду в курсе...а то заведующая вечно цеплялась к тому, что я не соблюдаю требования.....а их оказывается в принципе и нет))))

[Lubochka pesnya]

Ой, спасибо огромное! Мне эти требования тоже пригодятся!

[Lubochka pesnya]

А у меня в зале висит вот такая табличка. Очень удобно! http://narod.ru/disk/59977251001.df9...0%B8.docx.html

[Elen2]

Огромное спасибо.......теперь хоть буду в курсе...а то заведующая вечно цеплялась к тому, что я не соблюдаю требования.....а их оказывается в принципе и нет))))

Ой, спасибо огромное! Мне эти требования тоже пригодятся!

На здоровье ,девочки.Когда есть чем аргументировать,тогда и с начальством проще разговаривать.