Страница 1 из 10 12345 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 1 по 15 из 136

Тема: Музыкально-дидактические игры

  1. #1
    Местный Аватар для Иника
    Регистрация
    05.12.2008
    Адрес
    Россия
    Сообщений
    165
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,936
    Поблагодарили Поблагодарили 
    54
    Поблагодарил в

    20 сообщениях

    По умолчанию Музыкально-дидактические игры

    дидактические игры З.Я.Роот


    Рекомендации «Музыкально-дидактические игры для развития музыкального восприятия».

    Для развития у детей восприятия музыки (музыкальной памяти, умения различать настроения, характер музыкальных произведений) можно использовать также некоторые игры. Но сначала прочтите детям сказку Е. Королёвой о двух основных ладах музыки: мажоре и миноре. Один из них окрашивает произведение в грустные, печальные тона (минор), другой любит яркие, весёлые, жизнерадостные краски (мажор), познакомившись со сказкой, ребёнок легче отличит мажорное по настроению звучание музыкального произведения от минорного.
    Два брата (сказка)
    В давние-давние времена в сказочной стране под названием Звукляндия правил король Дин-Дон Седьмой. Больше всего на свете он любил спать да скучать.
    Бывало сядет он на свой трон и скучает, от скуки ногами болтает,
    От скуки прикажет печенье подать, а солдатам - песню запевать.
    Солдаты были у него необычные- все, как один, певцы отличные.
    И за это, кстати сказать, стал Дин-Дон их звуками звать.
    Споют Звуки королю одну песню, другую, Король захрапит, и звуки тоже на боковую.
    Спят себе до утра, утром встанут, крикнут «Ура!»
    Король проснётся, с боку на бок повернётся, и всё заново начнётся:
    Скука, печенье, солдатское пение от этой жизни звуки до того обленились,
    Что петь как следует совсем разучились. Король был ужасно огорчён.
    Даже скучать перестал он. Заставляет их петь и так и сяк,
    А они не хотят никак и вот однажды прибыли в Звукляндию из далёкой страны Ладии два брата - Лада. Один был весёлый плясун, хохотун, другой - грустный, задумчивый. Весёлого звали Мажор, а грустного - Минор. Мажор и Минор о беде короля узнали и решили помочь ему... Во дворец явились, Королю, как положено, поклонились.
    Здравствуй, Дин-Дон, - говорят. Хотим послушать твоих солдат.
    А ну,- скомандовал Звукам король, запевать все изволь! Раз, два! Раз, два!
    Запели Звуки, кто в лес, кто по дрова. Не выдержали этой музыки братья, Закричали на два голоса: «Хватит!»
    Давай, - говорят, -Дин-Дон, мы тебе поможем, Из Звуков твоих песню ладную сложим. Выстроил Мажор Звуки в ряд -Получился звукоряд.
    Скомандовал им Мажор: «На тон-полутон рассчитайся!». Звуки быстренько рассчитались: Тон, тон, полутон, Тон, тон, тон, полутон
    Запевай! - скомандовал Мажор. Звуки запели. Все мы дружно встали в ряд, получился звукоряд. Не простой - мажорный. Радостный, задорный.
    Закончили Звуки петь - шагнул вперёд Минор. Скомандовал: «На тон-полутон рассчи-и-тайсь!». Звуки сразу почему-то загрустили, нехотя рассчитались.
    Тон, полутон, тон, тон, полутон, тон, тон.
    Запевай! - скомандовал Минор. Звуки запели.
    Мы минорный звукоряд, грустных звуков длинный ряд.
    Песню грустную поём. И сейчас мы заревём.
    С тех пор наступил порядок в Звукляндии. Дин-Дон по-другому жить стал, Под новую музыку спать перестал, загрустит он - Минор явится, Захочет веселиться - Мажор появится. Стали Звуки жить ладно, И песни звучали складно.
    «Волшебный мешочек» Е. Королёва Цель: Развивать музыкальную память.
    Игровой материал: небольшой красиво оформленный аппликацией мешочек. В нём игрушки: мишка, собачка, кошка, зайка, петушок, птичка. Можно использовать персонажи из кукольного театра.
    Ход игры: участников может быть любое количество. «Дети, -говорит взрослый, - к нам пришли гости. Но где же они спрятались? Может быть, здесь? (Показывает мешочек.) сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там». Детям проигрываются на любом музыкальном инструменте или напеваются мелодии знакомых произведений: «Собачка», «Птичка» и др. дети узнают музыку, кто-либо из них достаёт из мешочка игрушку и показывает всем.
    «В лесу»
    Игра развивает навыки восприятия музыки.
    Игровой материал: На планшете изображён лес: 2-3 дерева, пенёк приклеены к картине средней своей частью по высоте. Этим как бы создаётся объёмность, и, кроме того, к одной половине ёлки (дерева, пенька, кустика) приклеен кармашек, в котором помещается фигурка зайчика (ёжика, лисички, мышки и т.д.). Фигурка девочки, вырезанная из картона, ставится рядом с лесом.
    Ход игры: «Посмотрите, какой красивый лес, - говорит взрослый. -Здесь берёзки, ёлочки. Девочка Таня пришла собирать в лес грибы и ягоды. А за деревом кто-то спрятался, наверное, какой-то зверёк. Поможем Тане отгадать, кто там сидит. Послушайте мелодию песенки и отгадайте». В исполнении взрослого, в грамзаписи или на каком-либо инструменте исполняется, например, песня «Заинька» (русская народная мелодия). Для проверки ответа ребёнку разрешается заглянуть за дерево, где находится фигурка зайчика (картинка ёлки сгибается вдоль по центру, там кармашек).
    «Кто подошёл к теремку»
    Игра развивает у детей умение запоминать и различать музыкальные произведения. Для игры потребуется картинка (лучше из картона) с изображением теремка. На выдвижной бумажной ленте сбоку от теремка нарисованы сказочные персонажи: лиса, медведь, волк, лягушка, зайка и др.
    Ход игры: Взрослый начинает сказку: Стоит в поле теремок, теремок, он не низок, не высок, не высок». Обращаясь к ребёнку, прости послушать мелодию и угадать, кто подбежит к теремку и попросится в него войти. Отгадав музыкальную загадку, ребёнок, пользуясь выдвижной
    лентой, показывает взрослому свой вариант ответа.
    «Слушай, слушай, различай...»
    Прослушайте с детьми музыкальные произведения (можно использовать грамзапись) и поговорите с ними о музыке. Предлагаемые игровые задания активизируют слуховое восприятие и помогут почувствовать выразительность услышанного.
    «Полька», П.И. Чайковский
    Всем хорошо известен весёлый подвижный танец. Он исполняется легко, отрывисто, с подскоками. Прислушайтесь, меняется ли характер музыки? Теперь попробуйте хлопать под музыку польки. Вначале, когда она звучит высоко, хлопайте в ладоши над головой, а, когда музыка будет звучать ниже - опустите руки и хлопайте по коленям. Скажите, а как нужно отхлопать в последней части.
    «Клоуны», Д.Б. Кабалевский
    Спросите ребёнка, как называются артисты в цирке, которые веселят публику разными шутками. Конечно клоуны. Композитор Д.Б. Кобалевский сочинил для детей пьесу, которую назвал «Клоуны». Попросите ребёнка прислушаться и сказать, чем подходит эта музыка для клоунов, почему она так называется. Попросите ребёнка нарисовать к этой музыкальной пьесе картинку.
    Младший дошкольный возраст «Птица и птенчики»
    Цель игры: упражнять детей в определении высокого и низкого регистров.
    Описание: карточки по количеству детей с изображением: на первой - птица, на второй - птенчики.
    Методика применения: дети слушают попевки Е.Тиличеевой «Труба», «Качели», «Эхо», «Гармошка» - различают два звука. Поднимают карточку с птенцом - высокий звук, с птицей - низкий звук.
    «Кого встретил колобок?»
    Цель игры: воспринимать и различать пьесу «Кого встретил колобок:» Г. Левдокимова. Описание: карточка из картона разделена на две части: слева изображён колобок, справа - вверху вырезано окошечко так, чтобы в него вставлялась полоска в виде линейки, разделённая на квадратики. В них персонажи русской народной сказки «Колобок» (заяц, лиса, волк, медведь).
    Методика применения: педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие персонажей сказки. Каждая пьеса звучит в определённом регистре. Дети отгадывают кто изображён в музыке и выдвигают в окошечко тот персонаж, которого встретил колобок.
    Музыкальный репертуар: «Кого встретил колобок?» Г.Левдокимова.
    «Кто в домике живёт?»
    Цель игры: развитие у детей музыкально-ассоциативного восприятия.
    Описание: сказочный домик из картона с окошечками, карточки с изображением различных животных.
    Методика применения: аналогична игре «Кого встретил колобок?»
    Музыкальный репертуар: на усмотрение музыкального руководителя.
    «Пчёлка»
    Цель игры: упражнять детей в различении динамических оттенков: «тихо», «громко».
    Описание: большое зелёное «поле» из картона с наклеенными на него 6 цветами, бочонок с мёдом, пчёлка на проволочке.
    Методика применения: ребёнок отворачивается, в это время педагог «прячет» бочонок за одним из цветков. Ребёнок водит пчёлку от одного цветка к другому (пчела «ищет» мёд). В это время звучит музыка: тихо — мёда в этом цветке нет, громко - мёд в этом цветке.
    Старший дошкольный возраст «Солнышко и тучка»
    Цель игры: развивать у детей представления о различном характере музыки (весёлая, жизнерадостная; спокойная, колыбельная; грустная).
    Описание: карточки из картона трёх видов - на одном изображено сияющее солнышко; на другом - солнышко, чуть прикрытое тучкой (спящее); на третьем — тучка с дождём.
    Методика применения: детям раздают карточки и предлагают послушать три музыкальных произведения. Рисунки условно соответствуют разному характеру музыки. Тот ребёнок, карточка которого соответствует данному характеру музыки, поднимает её.
    «Песня, танец, марш»
    Цель игры: развивать представление об основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.
    Описание: по три карточки на каждого ребёнка, на которых изображены: на первой - поющая девочка; на второй - пляшущая девочка; на третьбей - марширующий мальчик.
    Методика применения: дети слушают поочерёдно три пьесы разных жанров. После прослушивания берут квадрат с рисунком, соответствующий жанру пьесы.
    Музыкальный репертуар: по выбору музыкального руководителя.
    «Музыкальный домик»
    Цель: развивать у детей умение различать тембр различных музыкальных инструментов.
    Описание: сказочный домик, вырезанный из картона с шестью окошками, шесть карточек с изображением какого-либо музыкального инструмента (бубен, барабан, треугольник, тарелки, металлофон, триола).
    Методика применения: педагог показывает детям домик и говорит, что он сказочный, в нём живут различные музыканты, играющие на разных музыкальных инструментах. Если внимательно послушать, то можно определить, на каких инструментах они играют. Педагог исполняет несложную мелодию на каком-либо инструменте так, чтобы дети не видели. Ребёнок, исполняющий задание, определяет на слух инструмент и вкладывает карточку с соответствующим изображением в окошечко домика.
    Музыкальный репертуар: используются знакомые детям песенки -попевки.
    «Громкая - тихая музыка»
    Цель игры: закреплять умение в различении оттенков музыки: «тихо», «громко», «не слишком громко».
    Описание: цвет квадрата условно соответствует определённому динамическому оттенку: бледно окрашенный квадрат - тихому звучанию музыки, квадрат с более насыщенной окраской - более громкому звучанию, ярко окрашенный квадрат - громкому звучанию.
    Методика применения: педагог использует музыкальную пьесу, где динамические оттенки изменяются последовательно. Дети выкладывают на карточке квадраты, соответствующие по цвету динамическим оттенкам музыки.
    «Музыка – цвет – настроение»
    Цель игры: развивать у детей представление о различном характере музыки. Описание: выдвижные карточки различных цветовых оттенков. Светлые тона условно соответствуют нежному, мягкому характеру; тёмные, густые - мрачному; красный — торжествующему.
    Методика применения: детям раздают карточки и предлагают послушать произведения. Дети выдвигают в окошечко квадратик того цвета, который условно соответствует данному характеру музыки.
    «Весело - грустно»
    Цель игры: развивать у детей представление о характере музыки (весёлая, грустная)
    Описание: два клоуна, вырезанных из картона: весёлый и грустный.
    Методика применения: дети слушают пьесу весёлого или грустного характера и с помощью пособия определяют её характер (поднимают картинку с соответствующим изображением).
    «Азбука настроений»
    Цель игры: учить детей определять настроение музыкального произведения. Учить детей выражать настроение мимикой.
    Описание: карточки с различным выражением оттенков настроения лица клоуна: грусть, злость, веселье, удивление, испуг, горе.
    Методика применения: дети слушают произведения различного характера, подбирают карточку с соответствующим выражением настроения, с подходящим цветом для определения эмоционального состояния.
    Музыкальный репертуар: по выбору музыкального руководителя.
    «Сколько в музыке частей»
    Цель игры: развивать у детей представление о двух-, трёхчастной музыкальной форме, форме «рондо» и т.д.
    Описание: различные по цвету геометрические фигурки, вырезанные из картона.
    Методика применения: дети слушают произведения и ребёнок, выполняющий задание, на фланенеграфе выкладывает то количество фигурок, которое количеству частей произведения.
    Последний раз редактировалось Katrina Kim; 04.09.2017 в 16:24.
    Иника
    _____________

  2. #2
    Новичок Аватар для Гальгам
    Регистрация
    19.04.2009
    Адрес
    г.Москва
    Сообщений
    27
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    25
    Поблагодарил в

    9 сообщениях

    По умолчанию

    вот еще дидактические игры.

    1. «ВЕСЕЛЫЙ ПОЕЗД».
    (игра для детей 6-7 лет)
    Цель: закреплять умение различать изменение темпа музыки.
    Описание: игрушка паровозик, деревянные кубики.
    Методика применения: Педагог исполняет пьесу, в которой передан образ движущегося поезда: сначала медленно, потом быстрее, быстро, к концу движение замедляется. При повторном исполнении предлагается 1 ребенку двигать игрушечный поезд в ритме пьесы,
    Остальным детям кубиками передавать ритмические изменения темпа музыки.
    Муз.репертуар: «Колеса паровоза» Тиличеева.


    2. «РИТМИЧЕСКИЕ КУБИКИ»
    (игра для детей 5-6 лет)
    Цель: развивать у детей представление о ритме.
    Описание : деревянные брусочки (короткие и длинные) (из игры «Веселый поезд»)
    Методика применения: педагог исполняет попевку, обращая внимание на характер и четкий ритм., при повторном исполнении предлагается прохлопать ритм руками, а затем выложить брусочками ритмический рисунок песни. ( короткие брусочки – короткие звуки,
    Длинные брусочки- долгие звуки).
    Музыкальный материал: песенки –попевки «Сорока» , «Андрей-воробей».


    3. «ЛЕСЕНКА».
    (игра для детей 5-7 лет)
    Цель: различать высоту звуков и направление мелодии вверх и вниз.
    Описание : лесенка из 5 ступеней, собачка.
    Методика применения: после ознакомления с попевкой «Лесенка» Тиличеевой, предлагается детям отгадать, куда идет собачка -вверх или вниз. Затем собачкой манипулирует ребенок по лесенке.
    Музыкальный репертуар: «Лесенка» Тиличеева.


    4. «СКОЛЬКО ДЕТОК ЗОВЕТ МАМУ?»
    (игра для детей 4-6 лет)
    Цель: развивать у детей музыкальный слух.
    Описание: большие карточки с изображение курицы-мамы, и маленькие карточки с изображением цыплят.
    Методика применения: Педагог: « Мама-курица отпустила цыплят на лужок поиграть, а те разбежались кто куда, попрятались под кусточками. Давайте поможем Маме-курице найти цыпляток» Дети поют как курица –ко-ко-ко (зовут цыплят) , в ответ исполняется на ф-но 1 или 2 звука, если угадали, сколько звуков, то на карточке выкладываем количество цыплят (цыпленок нашелся).

    5. « ЗАБАВНЫЕ КУРОЧКИ»
    (игра для детей 2-4 лет)
    Цель: развитие музыкального слуха, развивать способность различать регистры (высокий, средний)


    Описание: заводная игрушка курочка, курочки.
    Методика применения: педагог рассказывает, что маленькие курочки поют высокими голосами, а большая курочка средним, более низким. Угадайте, кто поет? Исполняется песня в высоком или среднем регистре ( без пения) . Если ребенок отгадывает правильно, то в движение приводится или заводная большая курочка или маленькие курочки соответственно.
    Музыкальный материал: песня «Цыплята» Филиппенко.



    6. «ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК»
    ( для детей 3-5 лет)
    Цель:развивать музыкальную память.Закреплять изученный ранее материал.
    Описание: мешочек с игрушками, соответствующими содержанию песен.
    Методика применения: « У меня есть волшебный мешочек. Если вы отгадаете песенку, то из мешочка к нам выйдет тот, про кого поется в этой песенке.» Дети отгадывают, достаем игрушку соответствующую содержанию песенки, поют знакомую песенку вместе.
    Музыкальный репертуар: песни, разучиваемые в течении учебного года.


    7. «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»
    ( для детей 5-6 лет)
    Цель: развивать у детей представление о различном характере музыки: ( веселая, жизнерадостная; спокойная, колыбельная; грустная)
    Описание: карточки, разделенные на 3 квадрата, квадраты с изображением солнышка веселого, солнышка, прикрытое тучкой (спящее), тучка с дождем.
    Методика применения: детям раздаются карточки и предлагается прослушать три произведения. Дети поочередно определяют характер каждого из них, закрывая пустые квадраты на прямоугольной карточке квадратами с условными изображениями.
    Музыкальный репертуар: «Рондо-марш» Кабалевский, «Ходит месяц над лугами» Прокофьев, «Зима» Крутицкий.

    8. «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КУБИКИ»
    (для детей 6-7 лет)
    Цель: закреплять умение различать в музыкальном произведении части, вступление, заключение.
    Описание: 8 кубиков разного цвета (красный, синий, желтый, зеленый).
    Методика применения: исполняют пьесу, состоящую из 3 частей, где 1 и 2 части повторяются, а 2-я контрастна по характеру. При повторном исполнении пьесы дети выкладывают кубики так, чтобы 1 и 3 кубик был одинакового цвета, а 2-другого.
    Музыкальный репертуар: «Маленькая пьеса» Левкодимова.

    Добавлено через 5 минут
    РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ЧУВСТВА РИТМА,
    МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ.
    (игры-упражнения дома с детьми)

    1. «Послушай и повтори» .- игра на развитие ритмического слуха. эта игра проводится дома за столом. Взрослый берет карандаш, простукивает им любой ритмический рисунок по столу. Предлагает ребенку повторить его, прохлопав в ладоши.
    2. «Веселые колпачки» -игра на развитие ритмического слуха. для игры берем два колпачка от лака, шампуня или две пробочки от пластиковой бутылки. Ребенок придумывает ритмический рисунок, простукивает его колпачками. Взрослый должен повторить хлопками в ладоши.
    3. «Отгадай мелодию» -игра на развитие ритмического слуха. взрослый напевает какую-либо мелодию, ребенок должен передать ее ритмический рисунок, простучав пальцем по ладони.
    4. «Давайте хохотать» - игра на развитие музыкальной памяти. Взрослый «прохахатывает» (на слог «ха» поет) любую знакомую ребенку песню, тот отгадывает. Потом песню загадывает ребенок.

    5. «Непослушный мячик» -игра на развитие динамического слуха. Игра проводится по принципу игры «Холодно-горячо». Взрослый прячет где-то дома мячик (или какую-либо игрушку). Начинает петь знакомую песню, ребенок под это пение ищет игрушку. Если взрослый поет тихо, то игрушка находится далеко, если громко- то близко. Потом игрушку прячет ребенок.

    6. «Отгадай, что звучит» - игра на развитие музыкальной памяти. У вашего ребенка есть любимая аудиокассета или СД-диск с детскими песнями. Дайте прослушать ребенку отрывок любой песенки ( но не сначала звучания) . Ребенок отгадывает и называет песню или исполнителя, сам ее напевает. Если вы слушаете с ребенком популярную инструментальную классическую музыку, то эту игру можно провести так: ребенок отгадывает отрывок музыки, напевает его и называет ( по возможности) солирующий музыкальный инструмент.

    Добавлено через 13 минут
    МУЗЫКАЛЬНАЯ СКАЗКА.
    (помощь в изучении нотной грамоты)
    История эта произошла в зоопарке, однажды Соловей был в гостях у Бегемота. Весь вечер он напевал Бегемоту свои чудесные песенки. Когда же Соловей стал собираться домой, Бегемот очень расстроился:
    - Ах, как мне не хочется расставаться с твоими замечательными песенками! Как я хочу, чтобы они всегда были со мной!
    - Не горюй! – отвечал Соловей.- Я пришлю тебе по почте мои песенки.
    -Ура! Вот здорово! – воскликнул Бегемот.
    На следующее утро почтальон Кенгуру в своей сумке принес Бегемоту большой конверт. Бегемот быстро его распечатал. Но где же песни? Никаких песен не было! В конверте лежали листочки бумаги. На них были нарисованы какие-то линеечки, на линеечках много маленьких закорючек.
    -Как же так? –удивился Бегемот- Соловей же обещал прислать песни…
    Бегемот показал листочки своему мудрому соседу Слону.
    -Это ноты! –сказал Слон.- Каждую песню, каждую мелодию можно записать нотами. Сейчас я тебе объясню.
    Это нота «до». Ее поет Медведь. Ты ведь знаешь, у него такой низкий голос.
    Это нота «ре». Ее поет Баран. Только он букву «р» не выговаривает, поэтому она звучит у него так «бе-ее».
    Это нота «ми». Ее поет маленький бычок. Ты видел, как он зовет свою маму? Он вытягивает шею и жалобно кричит «Ми-и-и» А когда бычок вырастет он будет петь «Му-у».
    Это нота «фа». Ее поет Щенок. Только он такой непослушный! Все делает наоборот! Нужно петь «фа-фа», а он поет «аф-аф»
    Это нота «соль». Если ты хочешь услышать, как она звучит, послушай голубей. Они становятся в кружок и тихо поют «гуль..гуль»
    Это нота «си». Ее всегда поют синички. Они прыгают с ветки на ветку и весело кричат друг другу «си-си-си! Си-си-си!»
    Ну вот я тебе показал почти все ноты и рассказал у кого можно послушать, как они звучат. Только про одну ноту я ничего не знаю, кто ее поет.
    -Какую ноту?
    - Да вот эту. Она называется «ля».
    -Ля!- обрадовался Бегемот –Так это же моя любимая нота! Я только ее и знаю! Я на этой ноте все песни пою.
    И Бегемот весело закричал на весь зоопарк «Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!»
    Последний раз редактировалось Гальгам; 26.04.2009 в 16:44. Причина: Добавлено сообщение

  3. #3
    Местный Аватар для ольга Исакова
    Регистрация
    09.08.2008
    Адрес
    Беларусь
    Сообщений
    187
    Поблагодарил Поблагодарил 
    40
    Поблагодарили Поблагодарили 
    21
    Поблагодарил в

    9 сообщениях

    По умолчанию

    Всем ЗДРАВСТВУЙТЕ! Несколько музыкально-дидактических игр от меня.
    Найди гнездо
    Задачи: Учить различать музыкальные интонации по высоте и динамики (акценту) и исполнять их на металлофоне.
    Развивать эмоциональный отклик на музыку, звуковысотный слух, навыки внимательного, сосредоточенного восприятия му-зыкальных звуков.
    Воспитывать ловкость, смелость, быстроту реакции, находчи-вость, доброжелательность.
    Оснащение: Металлофон; медальоны с изображением ворон, воробьев, соловьев; столик
    Игровые правила: По считалке выбирают водящего. Он ста-новится в центре круга у столика с металлофоном.
    Остальные играющие делятся на пары и договариваются о том, кто в паре будет птица, а кто гнездо. Дети образуют круг, как в игре «третий лишний». Водящий говорит:
    -Раз, два, три, четыре, пять! Начинаю я играть.
    Звуки зазвенели, птицы полетели!
    Затем водящий играет на металлофоне звуки одной высоты: низкие (ре)- вороны, средние (соль) – воробьи, высокие (си) - со-ловьи. Одновременно со звучанием «вылетают» птицы, чей зву-чит звук. Они летают до тех пор, пока водящий не сыграет по-следний звук импровизации с акцентом (громко). Сразу после акцента дети-птицы и водящий бегут к свободному «гнезду», чтобы его занять.
    Ребенок, не успевший занять «гнездо», становится водящим.
    После смены 2-3 водящих, дети-«птицы» меняются местами с детьми-«гнездами».

    Кто скорей
    Задачи: Вовлекать детей в музыкальную деятельность, связан-ную с восприятием и воспроизведением контрастных (громко, тихо) динамических оттенков музыки.
    Развивать динамический слух, навыки исполнения динамиче-ских оттенков, внимание, слуховую сосредоточенность, муз. вкус.
    Оснащение: Музыкальные произведения двухчастной формы с контрастной динамикой; ритмические палочки; медальон с изо-бражением собаки.
    Методика проведения: По считалке или по желанию выби-рают ребенка, который будет исполнять роль «Хитрого пса», одевают медальон и усаживают на стульчик. «Хитрый пес спит». Остальные играющие – барабанщики. Они стоят свободно и под плясовую мелодию отстукивают ее ритм в соответствии с дина-микой: 1 часть - тихо, 2 – громко. На последний аккорд ударяют громко в палочки и говорят: «Да». В этот момент «просыпается» «Хитрый пес» и догоняет убегающих барабанщиков. Если бара-банщик успел занять свой стульчик, «Пес» его запятнать не смо-жет. Ребенок, которого «Хитрый пес» догнал, становится «Хит-рым псом». Игра повторяется. К новой игре подбирают новую музыку.

    Певец – попугай

    Задачи: Вовлекать детей в эмоциональное и выразительное ис-полнение песен разного характера, вызвать интерес к песенной деятельности
    Учить самостоятельно быстро вспоминать, начинать и допевать друг за другом. Петь индивидуально и хором без сопровождения.
    Воспитывать находчивость, активность, способность к сотрудни-честву, желание к совместной музыкально-певческой деятельно-сти.
    Формировать музыкально-эстетический вкус, позитивной оцен-ки себя, доброжелательные отношения между детьми.
    Оснащение: разноцветный мяч.
    Методика проведения: Дети стоят в кругу, в центре которого лежит разноцветный мяч. По считалке выбирают водящего:
    « Раз, два, три! Раз, два, три! Быстро в круг выходи.
    Бери мяч, запевай, с попугаем поиграй!»
    Водящий выбегает в круг, берет мяч и говорит:
    «Ты,» певец-попугай», за мной точно повторяй.
    Повторяй, не зевай и красиво допевай!»
    Затем водящий поет куплет или припев любой песни. Закончив пение, он бросает мяч одному из детей, а сам остается на месте. Ребенок, поймавший мяч, становится «певцом-попугаем». Он повторяет пропетый ведущим фрагмент песни и допевает сле-дующий куплет.
    Если песня повторена и допета правильно, все играющие апло-дируют. «Певец-попугай» занимает место водящего, а тот стано-вится в круг к играющим. При повторении игры исполняется но-вая песня.
    Если «певец-попугай» повторяет за водящим правильно, но за-трудняется в допевании, то водящий и остальные играющие до-певают начатую песню хором. «Певец-попугай» возвращает мяч водящему, и игра продолжается с тем же водящим, но с новой песней.

    Моим ребятам эти игры очень нравятся,буду рада если они Вам пригодятся в работе.

  4. #4
    Местный Аватар для НАКС
    Регистрация
    28.11.2008
    Адрес
    Красноярский край
    Сообщений
    365
    Поблагодарил Поблагодарил 
    3
    Поблагодарили Поблагодарили 
    34
    Поблагодарил в

    18 сообщениях

    По умолчанию

    во нарыла, искала для ритмики а нашла для муз.руков.


    Музыкально – дидактические игры
    с использованием следующих музыкально-сенсорных задач:
    1. Развитие звуковысотного слуха
    2. Развитие динамического слуха
    3. Формирование тембрового восприятия
    4. Совершенствование чувства ритма

    "Колобок"

    Цель: развитие слухового внимания, динамического слуха, учить менять интонацию голоса.
    Игровой материал: вырезанный из бумаги колобок, небольшие предметы, изображающие стог сена, елку, пенек, домик, гриб, указка, игровое поле-стол, шапочки зайца, волка, лисы и медведя.
    Ход игры: все предметы расставлены на игровом поле. Водящий выходит за дверь или отворачивается от играющих. Участники договариваются, за какую фигурку они спрячут колобка, затем зовут водящего. Входит водящий и в это время звучит текст:
    Укатился колобок, колобок - румяный бок.
    Как же нам его найти, к деду с бабой принести?
    Ну-ка, Оля...(имя любого ребенка) по дорожке походи
    И по песенке веселой колобок ты отыщи.
    Играющие поют песню "Журавлики" Парцхаладце. Водящий берет указку, водит ею от фигурки к фигурке. Если указка находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то все поют тихим голосом, если близко - громким.
    Потом детям было предложено в качестве усложнения задания изобразить героев сказки. Им были даны шапочки, для того, чтобы они лучше вошли в образ, и должны были спеть определенную фразу, меняя интонацию голоса, в зависимости от того, какого героя они изображают, и при этом еще придумать движения.
    Например:
    Я серенький зайчишка
    Меня зовут трусишкой.
    Ребенок должен был пропеть это с трусливой интонацией.
    Я волк - зубами щелк,
    Свирепая интонация.
    Я медведь - люблю реветь.
    Интонация голоса должна быть грозная.
    Я рыжая лисичка
    Я хитрая сестричка.
    Интонация голоса нежная и в то же время хитрая. (Лиса могла петь и нежной, ласковой интонацией).
    Игра позволяет воспитывать у детей внимание, быстроту реакции, умения слушать пение детей. А задания в занимательной игровой форме способствовали не только тому, что дети были очень эмоциональны и активны, но и совершенствованию динамического слуха и певческих навыков.
    Для повышения интереса и эмоциональной активности у детей была использована музыкально-дидактическая подвижная игра, инсценировка небольшой сказки, где дети, изображая героев, должны были различать слова "громко", "тихо", "чуть потише", "чуть погромче" и изображать это.
    Каждый раз героев играли дети с разным уровнем сформированности динамического слуха, и день ото дня можно было наблюдать что-то новое с элементами творчества детей.


    "Кот и мыши"

    Жил кот Василий. Ленивый был кот!
    Острые зубы и толстый живот.
    Очень тихо всегда он ходил.
    Громко настойчиво кушать просил.
    Да чуть потише на печке храпел.
    Вот Вам и все что он делать умел.
    Кот как-то раз видит сон вот такой
    Будто затеял с мышами он бой.
    Громко крича, он их всех исцарапал
    Своими зубами, когтистою лапой.
    В страхе тут мыши тихо взмолились:
    - Ой, пожалей, пощади, сделай милость!
    Тут чуть погромче воскликнул кот "Брысь!"-
    И врассыпную они понеслись.

    Пока кот спал, происходило вот что:

    Мыши тихо вышли из норки,
    Громко хрустя, съели хлебные корки,
    Потом чуть потише смеялись над котом
    Они ему хвост завязили бантом.

    Василий проснулся и громко чихнул;
    К стене повернулся и снова заснул.
    А мыши лентяю на спину забрались,
    До вечера громко над ним потешались.


    "К нам гости пришли"

    Цель: развитие тембрового восприятия, совершенствование чувства ритма.
    Игровой материал: Взрослые (воспитатель, музыкальный руководитель) и дети, изображающие гостей, ширма, карточки, на которых изображены детские музыкальные инструменты.
    Ход: Взрослый говорит: "Сегодня к нам должны прийти гости". Стук дверь.
    Приходит медведь (взрослый в костюме медведя).
    "Здравствуйте дети, я пришел к вам в гости. Я очень люблю плясать и играть. Сегодня я придумал такую игру: один из вас встает за ширму, выбирает там музыкальный инструмент, на котором он будет играть. А остальные будут угадывать, какой же это волшебный инструмент".
    Ребенок проходит за ширму, и с помощью взрослого выбирает инструмент, который больше всего подходит к неуклюжему медведю. В данном случае это будет бубен. Медведь пляшет под бубен, дети ему хлопают. По окончании пляски медведя дети должны угадать под какой инструмент он плясал. (Предварительно раздаются карточки с изображением музыкальных инструментов).
    Когда дети угадают, приходят другие гости, и каждый раз используются разные инструменты: зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка - под четкие удары музыкального молоточка или деревянных ложек, птичка - под звон колокольчиков.


    Эта музыкально-дидактическая игра закрепляет знания детей о музыкальных инструментах, приход "живых гостей" способствовал эмоциональному подъему и вызвал активность.


    "Что музыкальный инструмент расскажет о себе"


    Цель: закрепление знаний о музыкальных инструментах.
    Игровой материал: музыкальные инструменты, озвученные и не озвученные (спрятанные в коробку), карточки с изображением музыкальных инструментов.
    Ход игры: Коробка с инструментами стоит за ширмой. Ребенок подходит к ширме, вытаскивает из коробки инструмент, и, не показывая детям, начинает рассказывать о нем. Если ребенок затрудняется, взрослый задает ему вопросы: "Что умеет делать инструмент?", "Как извлекаются звуки?", "На что похож звук инструмента".
    Дети могут задавать рассказчику вопросы. Игра повторяется до тех пор, пока дети не устанут, или пока все не побывают в роли рассказчика. Игру можно разнообразить тем, что в конце взрослый читает интересные истории и сказки о музыкальных инструментах.

    Музыкально-дидактическая игра помогает разнообразить и усовершенствовать знания детей о музыкальных инструментах, что в дальнейшем позволило проводить с ними индивидуальную работу, целью которой было обучение детей игре на простейших детских музыкальных инструментах.

    "Принц и принцесса"

    Цель: совершенствование динамического восприятия и чувства ритма.
    Ход: дети рассаживаются на коврике лицом к центру круга, руки убирают за спину. Выбирается принц, который закрывает глаза, и в это время в ладошки одной из девочек кладут красивый бантик. Она принцесса. Принц должен узнать принцессу по громкой музыке. Звучит "Вальс" Е. Доги (или другой), принц медленно идет под музыку по кругу рядом с детьми взрослый регулирует динамику: от тихого звучания до громкого.
    Слыша громко звучащую музыку, принц указывает на принцессу. Девочка раскрывает ладошки, показывает бантик.
    Потом в качестве усложнения игры принц и принцесса должны танцевать, при этом придумав свой ритмический рисунок.
    Игра проводилась несколько раз и "ритмические танцы", придуманные детьми были очень разнообразны.


    "Бубенчики"

    Цель: развитие звуковысотного слуха.
    Игровой материал: бубенчики.
    Ход: Взрослый рассказывает: "Жили были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон. У каждого была своя песенка. Бубенчик - Динь пел тоненьким голоском. "Динь-динь" - звучала его песенка. Дан пел песенку средним голоском: "Дан-дан". А у бубенчика Дон голосок был потолще, пониже чем у его братьев. "Дон-дон" - грозно звучала его песенка (используется фланелеграф, на котором три линеечки и бубенчики должны быть в своих домиках)".
    Дети должны повторить песенки разными голосами их голоса должны сливаться, когда одновременно поет 3-4 человека.

    Для успешного формирования музыкально-сенсорных способностей и для достижения более высокого результата работы может быть внесен элемент новизны - сочетание любой музыкально-сенсорной задачи с развитием чувства ритма.
    Могут быть использованы следующие игры:


    "Подумай и отгадай"

    Цель: придумывать детали ритмических рисунков, повтор уже знакомых, закрепление длительностей нот.
    Материал: карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка.
    Ход: Детям раздаются карточки. На фортепиано звучат соответствующие мелодии: "Зайчик" Н.Старокадамского, "Медведь" В.Ребикова, "Воробушки" М.Красева. Дети узнают мелодии и поднимают соответствующие карточки.
    В качестве усложнения на следующем занятии детям было предложено прохлопать соответствующие мелодиям, ритмические рисунки и попробовать придумать свои, очень простые.
    На следующем занятии дети уже должны были под песню "Вместе весело шагать" попробовать показать движениями героев: зайка прыгает - используются четвертные и восьмые ноты; медведь - целые ноты и половинки; птички - восьмые и шестнадцатые.
    Эта музыкально-дидактическая игра значительно улучшила реакцию детей на различение длительностей нот, способствовала более быстрому формированию звуковысотного слуха и чувства ритма.

    "Прогулка"


    Цель: закрепление длительностей нот, развитие чувства ритма.
    Игровой материал: музыкальные инструменты по числу играющих (молоточки, барабан, бубен, кселофон, металлофон, колокольчик, музыкальные тарелки).
    Ход игры: Взрослый: "Сейчас, ребята, мы отправимся с вами на прогулку, но это будет необычная прогулка, мы будем гулять, помогут нам в этом музыкальные инструменты. Вот мы с вами спускаемся по лестнице (медленные удары молоточком по столу), а теперь мы вышли на улицу. Светит яркое солнышко, мы обрадовались, побежали (частые удары по барабану или можно молоточками по столу). Мы гуляли, веселились, но вдруг появилась туча, подул ветер, ударил гром, сверкнула молния, и пошел дождь. Сначала это были редкие капли, а потом начался частый сильный ливень (ритм ускоряется, дети могут стучать в барабан, бубен, молоточками по металлофону, ударять в тарелки, колокольчиком передавать редкие капли дождя; используются все инструменты для передачи состояния погоды; редкие капли дождя и сильный частый ливень дети передают в определенном ритме, вследствие чего у них закрепляются знания о длительностях нот)".
    Взрослый: "Испугались ребята такой погоды и побежали домой, - снова быстрые и ритмичные удары".
    Игра постепенно усложнялась, дети с помощью взрослого придумывают новые события, которые происходили на "прогулке", и каждый раз ритмические рисунки становятся все разнообразнее и сложнее.

    "Научи матрешек танцевать"

    Игровой материал: большие и маленькие матрешки.
    Ход: У взрослого в руках большая матрешка, у детей - маленькие. "Большая матрешка учит танцевать маленьких"- говорит взрослый. Отстукивает по столу сначала несложный ритмический рисунок. Дети повторяют. В качестве ритмических рисунков использовались знакомые детям мелодии песен и плясок: "Во поле березка стояла", "Ах вы сени...", "Вместе весело шагать", "Солнечная капель". Если вначале дети повторяли за взрослыми, то потом они сами стали придумывать несложные ритмические рисунки, или взрослый начинал, а дети заканчивали. Примеры ритмических рисунков могут быть самые разнообразные.

    Эта музыкально-дидактическая игра используется в качестве индивидуальной работы и на музыкальном занятии.

    "Определи по ритму"

    Игровой материал: карточки, на одной половине которых изображены ритмический рисунок, а другая половина пустая, карточки, иллюстрирующие содержание песен, детские музыкальные инструменты (ложки, бубен, колокольчик, барабан, музыкальный молоточек).
    Играющим раздается 2-3 карточки.
    Ход: Ведущий, ребенок или взрослый, исполняет ритмический рисунок песни или пляски (с помощью хлопков или просто стучит музыкальным молоточком по столу, используются деревянные ложки, барабан), знакомых детям: "Ах вы сени", "Во поле береза стояла" русские народные песни, "Сегодня мамин праздник", Парцхаладзе, "Солнечная капель" Соснин, "Разноцветная игра", "Воробушки" М.Красева.
    Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточки. Ритмические рисунки могут быть непроизвольными: медленные удары в барабан - идет медведь, звон колокольчика - птичка летит. Дети должны угадать сами, без помощи взрослого.
    Примеры карточек и ритмических рисунков могут быть самые разнообразные.

    "Тень-тень"

    Эту песню дети знают хорошо. Для более совершенного развития у детей ритмического чувства могут быть использованы следующие задания в игровой форме:
    - песня поется вместе с детьми с целью закрепления текста;
    - дети одновременно поют и хлопают тихонько в ладоши, отмечая хлопками ритмический рисунок;
    - пение по ролям: взрослый - автор, а дети - герои (лиса, заяц, два ежа, блошки, медведь, коза).
    Каждый ребенок прохлопывает свою роль.
    - пение по ролям, но роль исполняют ладошками.
    Детям объясняют, что голосок "спрятался", ладошки "поют вместо него".
    - вся песня от начала до конца поется ладошками;
    - когда ритм песни хорошо усвоен, можно выложить его короткими и длинными полосками или длительностями.


    "Укрась музыку"


    Игровой материал: магнитофон с записью "Неаполитанской песни" П.И.Чайковского, детские музыкальные инструменты, которые раздаются детям (бубен, барабан, колокольчики, дудочка, треугольник, музыкальный молоточек).
    Ход: ребенок слушает сначала произведение, определяет его ритм, настроение. Потом, по показу взрослого дети пробуют применять прием оркестровки. Они повторяют ритм песни, как бы подыгрывая на музыкальном инструменте. Потом, в кульминационной части песни, инструменты звучат все одновременно.
    В качестве творческого задания детям предлагается проявить творчество: украсить звучание. Например, где-то можно уловить звон колокольчика, удар в барабан или бубен, металлофон.
    В такой музыкально-дидактической игре дети различают характер музыки, настроение пытаются подстроиться под определенный ритм и уловить малейшие его изменения и проявляют творчество, что играет немаловажную роль в развитии чувства ритма.

  5. #5
    Авторитет Аватар для Lo-la
    Регистрация
    21.04.2009
    Адрес
    Гомель
    Сообщений
    1,072
    Поблагодарил Поблагодарил 
    65
    Поблагодарили Поблагодарили 
    286
    Поблагодарил в

    49 сообщениях

    По умолчанию

    Может быть и моя игра кому-то пригодится. Самый большой ее плюс - она занимает совсем небольшое время, легко вписывается в вводную часть занятия, не требует сложных атрибутов, нравится детям.(опробовала на своих, использую часто)

    «МЫ КОМПОЗИТОРЫ» (авт. Исмаилова Л.В.)

    Музыкально-дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста по закреплению знаний у детей по нотной грамоте
    Цели и задачи: Закреплять в памяти детей названия нот и их расположение на нотном стане, а также закреплять фамилии знакомых композиторов. Развивать звуковысотное музыкальное восприятие. Учить спонтанному сольфеджированию, развивать читоту интонирования в пределах первой окравы. Учить дошкольников элементарному музыкальному сочинительству .
    Атрибуты: Красиво оформленный довольно большой нотный стан (можно в виде домика) с изображенным на нем звукорядом, раскрашенным по цветам радуги. Портреты композиторов
    Ход игры:
    Музыкальный руководитель устанавливает перед детьми стенд с изображением разноцветного звукоряда, указка.

    М.Р. - Дети, а кто знает, а что это такое?
    Дети - Ноты.
    М.Р. - Правильно, ноты.
    М.Р. - А для чего вообще нам нужны ноты?
    Дети- Чтобы записывать музыку.
    М.Р. – А кто пишет для нас музыку?
    Дети - Композиторы.
    М.Р. - А каких композиторов вы знаете?
    Дети - Чайковский, Моцарт,Шаинский, Филиппенко…… (с показом портретов композиторов)

    М.Р. – Вот скольких композиторов вы уже знаете. Молодцы. А ведь это древние композиторы придумали записывать музыку при помощи семи нот и для каждой нотки придумали красивое певучее имя . Давайте вместе их споем.
    (Дети вместе в педагогом поют звукоряд в попевочке «Села кошка на такси»)
    М.Р. - А может быть вы вспомните, как называется домик, где живут наши нотки?
    Дети - Нотный стан.
    М.Р. - Правильно. А почему мы его так называем?
    Дети – Потому, что нотки на нём становятся на линеечки.
    М.Р.- А что это за значок такой интересный ? Это тоже нотка? (показывает на скрипичный ключ)
    Дети - Нет, это музыкальный скрипичный ключ.
    М.Р. Правильно. И он открывает для нас нотный дом, нотный стан, где на линеечках становятся нотки. А сколько линеечек в нотном стане, кто знает?
    Ребенок - В нотном стане 5 линеечек. (считают месте)
    М.Р. - Правильно. И на этих линеечках, как в многоэтажном доме, у каждой нотки есть свой этаж.
    И только одна красненькая нотка поселилась в подвальчике (показывает указкой на ноту «до»). Кто помнит, как ее зовут?
    Дети (или один ребенок) - Нота «До»

    М.Р. - А это что за нотка? …..А эта?
    Затем педагог показывает указкой разноцветные ноты на нотном стане по какой-нибудь известной детям мелодии , дети пропевают их вместе с педагогом.

    М.Р. - Ой, а ведь у нас получилась мелодия знакомой песенки…., которую сочинил композитор…….. . А давайте мы тоже попробуем стать композиторами и попробуем что-нибудь сочинить. Кто хочет попробовать ? (предлагает указку какому-нибудь ребенку)
    Вызванный ребенок указкой показывает ноты на нотном стане, а дети вместе с педагогом сольфеджируют получившуюся у него мелодию.
    М.Р. - Вот какая интересная мелодия получилась у…….
    (Педагог хвалит ребенка, вызывает следующего желающего побыть сегодня композитором.
    Примерно после третьего (четвертого) «начинающего композитора» педагог и предлагает доиграть в композиторов на следующем занятии и переходит к следующей фазе занятия.)
    Последний раз редактировалось Lo-la; 01.06.2009 в 22:35. Причина: добавить

  6. Следующий пользователь сказал cпасибо Lo-la за это полезное сообщение:

    К.С.Ю. (24.12.2020)

  7. #6
    Рейтинг - ничто!!! Аватар для fox14
    Регистрация
    06.05.2009
    Адрес
    г. Новокузнецк
    Сообщений
    3,690
    Поблагодарил Поблагодарил 
    5
    Поблагодарили Поблагодарили 
    236
    Поблагодарил в

    77 сообщениях

    По умолчанию

    Есть музыкально-дидактическая игра "Угадай, кто зовет?".
    В этом году я придумала ее новый вариант, кторый позволяет услышать каждого ребенка, как он интонирует мелодию - чисто или нет.

    Все дети садятся в шеренгу на ковер или встают. Один ребенок стоит к ним спиной на расстоянии.

    Воспитатель ходит сзади всех детей, останавливается и дотрагивается рукой до плеча одного из детей. Этот ребенок под аккомпанемент поет, обращаясь по имени к ребенку, который стоит спиной: "Оля, Оля, я тебя зову!"

    Ребенок (Оля) должна сказать, кто это пел. Если отгадала, идет тот ребенок, который пел.
    Муз. рук в это время оценивает интонирование ребенка (диагностика в конце года).

    С малышами и средними детьми играла с игрушкой Петушком. Дети пели по-одному: "Петушок, Петушок, я тебя зову". Я прислонялась ухом к Петушку, а он как-будто мне на ушко говорил, кто это спел. Если ребенок пел не чисто или тихо, то Петушок якобы не узнал, и ребенок пел еще раз.
    Елена
    Все будет хорошо!

  8. 2 пользователей поблагодарили fox14 за это полезное сообщение:

    зулико (11.03.2020), Тамара Пискунова (11.01.2019)

  9. #7
    волшебница Аватар для matvi-elena
    Регистрация
    17.06.2009
    Адрес
    Россия Краснодарский край
    Сообщений
    5,329
    Поблагодарил Поблагодарил 
    373
    Поблагодарили Поблагодарили 
    4,351
    Поблагодарил в

    631 сообщениях

    По умолчанию Музыкально-дидактические игры и упражнения

    Может кому пригодится, девочки?Это Муз.дид.игры и речевые игры для всех возрастных групп.
    [SIZE="5"][COLOR="Red"]


    Игры и упражнения
    Средняя группа
    1. «Музыкальный паровоз». Задача: Учить определять характер музыки.
    Оборудование: Пособие «Паровоз», детские музыкальные инструменты.
    Описание: В пособие входит паровоз с вагончиком, изображённый на листе картона. На месте окошек в вагоне имеются кармашки, куда вкладываются карточки с символами, изображающими характер музыки (например, солнышко – весёлая, молния – страшная).
    Методика проведения: Педагог показывает детям пособие, сообщает, что это не обычный, а музыкальный паровоз. В нём «едет» музыка. И в каждом окошке своя музыка – весёлая, спокойная, страшная (показывает карточки). После этого детям предлагается послушать музыку каждого окошечка и определить её характер, вложить соответствующую карточку.
    Дети слушают небольшие пьески или музыкальные фрагменты соответственно возрасту.

    2. «Кто вышел погулять?» Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
    Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).
    После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

    3. «Что ты, ёж?» Задача: развивать координацию (движение и слово). Учиться выполнять боковой приставной шаг, сужать и расширять круг.
    Методика проведения: Дети выполняют движения, стоя в кругу, произнося чётко текст.
    Что ты, ёж, такой колючий? (2 приставных шага с «незнайкой»)
    Это я на всякий случай. (4 раза грозят пальчиком)
    Ведь в лесу мои соседи (сужение круга, 4 шага)
    Лисы, волки да медведи. (расширение круга, 4 шага)

    4. «Настали стужи». Задача: учить детей читать стихи в ритме, сопровождая их движением; развивать ритм и координацию.
    Методика проведения: дети сидят на стульях, выполняют ритмизацию текста с движениями.
    Наконец настали стужи. 4 хлопка
    Во дворе замёрзли лужи. (будто шлёпают ладошками по льду)
    И, чирикая, детей («клювики»)
    Поджидает воробей. (повороты головы вправо-влево с кивком на 4 счёта)

    5. «Зайчики и лошадки».
    Задача: усвоить и воспроизвести ритм зайца и лошадки на музыкальных инструментах и в движении.
    Методика проведения: дети сидят на ковре по кругу, у одной группы ложки. У другой – бубны.
    1-я группа детей исполняет ритм зайца на бубнах, 2-я группа изображает ритм в движении ( e e q - три прыжка, 3-й более долгий).
    2-я группа исполняет ритм лошадки на ложках (e e e e), 1-я группа – бег с высоким подниманием колен.

    6. «Утята». Задача: освоить равномерный ритм на барабане и глиссандо на металлофоне; выполнять ритмизацию текста с движением.
    Методика проведения:
    1) дети выполняют ритмизацию текста с хлопками, затем с движением.
    2) добавляются барабан и металлофон, задания распределяются между группами детей.
    Вышли с мамой налегке шаг ( q q q q ) + игра на барабане
    Малые ребята.
    И поплыли по реке «плывут» + глиссандо на металлофоне
    Жёлтые утята.

    7. «Капли». Задача: передать смену ритмической пульсации в движении.
    Методика проведения:
    Капли раз, капли два,
    Капли медленно сперва –
    Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки q q q q )
    Кап-кап, кап-кап.
    Стали капли поспевать,
    Капля каплю догонять –
    Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки eeee )
    Кап-кап, кап-кап.

    Зонтик поскорей раскроем,
    От дождя себя укроем. (имитируют крышу)


    8. «Ёж». Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.
    По дорожке ёж, ёж шаги ( q q q q )
    Собирает, фош-фош,
    Яркие листочки, пружинка с разворотом
    Вкусные грибочки. ( 4 раза)

    9. «Волк». Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.
    Через речку, через мост eeeeee q приставной шаг с пружинкой
    Серый грозный волк идёт. eeeeee q
    Страшный волк-волчи-ще, eeee q q выбрасывание пальцев рук вперёд,
    раскрывая кулачки
    Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. q q q q 4 хлопка
    Острые зуби-щи, eeee q q выбрасывание пальцев рук вперёд,
    раскрывая кулачки
    Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. q q q q 4 хлопка

    10. «День и ночь». Задача: различать контрастную музыку и передавать это в движении.
    Методика проведения: дети двигаются поскоками врассыпную (день). Смена музыки – садятся на корточки (ночь).
    Музыкальный материал:

    11. «Сочиняем музыку». Задача: развитие детского музыкального творчества (инструментальная импровизация на собственный сюжет).
    Методика проведения: педагог предлагает ребёнку сочинить свою музыку о том, о чём он хочет.

    12. «Музыкальные зарисовки».
    Задача: озвучивание музыкальными инструментами небольших сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
    Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.

    13. «Хлопаем в такт».
    Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.
    Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.


    14. «Шагаем под музыку».
    Задача: почувствовать и передать в движении метрический пульс музыки.
    Методика проведения: под звучащую музыку дети шагают сначала на месте, а затем по залу, передавая в шагах метрический пульс.

    15. «Карусель». Задача: передать ускорение и замедление темпа музыки медленным и быстрым шагом.
    Методика проведения: под музыку дети двигаются по кругу, держась за руки, передавая движением изменение темпа.











    Речевые игры и упражнения
    Вторая младшая группа.
    1.«Угадай, на чём играет Петрушка». Задача: Упражнять детей в различении музыкальных инструментов по тембру звука.
    Оборудование. Ширма, набор музыкальных инструментов, игрушка-заяц.
    Ход игры. Педагог показывает несколько музыкальных инструментов, на которых «будет играть» Петрушка (3-4), называет их, извлекает звук («Вот как они звучат!»). «Петрушка будет вам играть, а вы скажете, на чём он играет. Если ответ верный – Петрушка выглянет из-за ширмы». Педагог убирает инструменты за ширму, где Петрушка «извлекает звуки», а дети определяют инструмент.
    Примечание. Первоначально используются контрастные по звучанию инструменты из разных мелодических групп, затем более близкие по звучанию.

    2. «Тихий и громкий дождик». Задача: Учить различать и воспроизводить на деревянных кубиках или палочках тихое и громкое звучание.
    Оборудование. Деревянные кубики.
    Ход игры. Педагог предлагает изобразить с помощью кубиков (палочек) дождик, но указывает на то, что дождик будет идти то сильнее, то тише. Значит, и звучать кубики (палочки) будут то громко, то тихо. «Слушайте, какой у меня дождик, и изобразите такой же». Педагог произвольно чередует тихое и громкое звучание.
    Примечание. Первоначально педагог и дети имитируют дождь на кубиках, позднее педагог исполняет фортепианную пьесу Любарского «Дождик», а дети изображают дождь на кубиках.

    3. «Музыкальные картинки». Задача: Учить детей звукоподражанию на музыкальных инструментах.
    Оборудование. Серия оформленных «музыкальных картинок», музыкальные инструменты.
    Описание. В «серию» входит несколько карточек с названием (например, «Лягушка»), на которых помещена картинка для ребёнка, стихотворение и музыкальное сопровождение к импровизации ребёнка для педагога.
    Ход игры. Педагог показывает ребёнку карточку, читает стишок и предлагает «озвучить» картинку при помощи музыкального инструмента.

    4. «Ножки шагают и бегают». Задача: Учить детей различать ритм шага ( q q ) и бега ( eeee).
    Оборудование. Деревянные палочки.
    Ход игры. Педагог предлагает детям «пойти погулять». «Палочками будем изображать свои шаги. Будто это не палочки, а ножки. Ножки могут идти шагом
    ( q q ), а могут бежать ( eeee). Внимательно слушайте мои шаги и, чтобы не отстать и не убежать вперёд, шагайте или бегите так же.
    Примечание. Когда игра достаточно усвоена, роль ведущего можно поручить ребёнку.
    5. «Солнышко» (потешка).
    Солнышко, солнышко, q q q q
    Выгляни в оконышко. q q q q
    Твои детки плачут, q q q q
    По камушкам скачут. q q q q
    Задача: Развитие ощущения метрической пульсации и координации.
    Движение.
    1, 2 строка – «пружинка» с хлопком,
    3, 4 строка – лёгкие прыжки с одновременными хлопками в ладоши.
    Варианты выполнения упражнения:
    1. дети воспроизводят ритм стиха в хлопках и на кубиках;
    2. декламация с движением;

    6. «Зайцы и медведь».
    Задача: узнавать музыку зайцев и медведя. Движением передать образ зверей.
    Ход игры: дети изображают зайчиков и прыгают, стуча кубиками. Смена музыки – зайчики приседают (прячутся), медведь идёт и выстукивает на барабане ритм шагов.

    7. «Солнышко и дождик» (муз. Косенко).
    Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
    а) в движении,
    б) в игре на музыкальных инструментах.
    Методика проведения:
    1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
    2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
    3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.

    8. «Что делает Петрушка?».
    Задача: на слух угадать, что звучит за ширмой (звенит колокольчик, брякают ключи, шуршит бумага, льётся вода и т.д.).
    Оборудование: ширма, набор карточек с соответствующими предметами (картотека звуков), кукла Петрушка.
    Методика проведения: педагог говорит детям: «Сейчас мы будем слушать и по звукам угадывать, что делает Петрушка за ширмой». Если дети угадывают, то Петрушка даёт соответствующую карточку, которая вставляется в окошко пособия.

    9. «На что похож звук?». Задача: знакомство детей с тембрами детских музыкальных инструментов, активизация ассоциативно-образного мышления при восприятии тембра.
    Методика проведения: педагог знакомит детей с музыкальным инструментом, играет на нём, показывает приёмы игры и выразительные возможности инструмента. Дети слушают и пытаются представить, на что похож звук.
    Детям предлагается поиграть на инструменте.

    10. «Что как звучит?». Задача: придумать звукоподражание часам, шагам, воде, молотку, мячу, кукушке, собаке, кошке, скрипу двери, звонку и т.д.
    Методика проведения: сейчас мы попробуем проверить, что может изобразить наш голос. Как булькает вода? Как лает собака? И т.д.

    11. «Кто вышел погулять?». Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
    Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие – вам подскажет музыка. Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.

    12. «Кто идёт?». Задача: смоделировать и воспроизвести в хлопках или на деревянных кубиках шаги разных животных.
    Методика проведения: звери оставляют на снегу, на песке следы. Давайте попробуем нарисовать следы и изобразить, кто как ходит:
    Топ-топ, топ-топ,
    Это мишенька идёт.
    Ти-ти-там, ти-ти-там,
    Скачет зайка по кустам.
    По дорожке ёж бежит
    И листочками шуршит.

    13. «Говорим по-разному». Задача: воспроизведение небольшого стишка с разной динамикой голоса.
    Методика проведения: сейчас мы будем читать стишки по-разному.
    Тише мыши, тише мыши, p
    Кот сидит на самой крыше.
    Мышка, мышка, берегись f
    И коту не попадись!

    На скамейке у окошка p
    Улеглась и дремлет кошка.

    Вот теперь мышам раздолье, f
    Быстро вышли из подполья!
    Разбрелись по всем углам,
    Тащат крошки тут и там.

    Кошка глазки открывает, p
    Кошка спинку выгибает.
    Когти распускает…

    Прыг! – побежала, f
    Мышек разогнала!

    Тише, тише, тише, тише. p
    Кто кузнечика услышит?
    То тут, то там f
    Кто-то скачет по кустам.

    Наша Таня громко плачет. f
    Уронила в речку мячик.
    Тише, Танечка, не плачь: p
    Не утонет в речке мяч.

    14. «Озвучим оркестром».
    Задача: озвучивание музыкальными инструментами определённых сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
    Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.
    Я вас не призываю в свой мир. Оставайтесь в своём. Только меня туда тащить не надо. © Киноцитаты (ДухLess)
    [IMG]http://*********su/5323611.jpg[/IMG][IMG]http://*********su/5323611.jpg[/IMG]

  10. Следующий пользователь сказал cпасибо matvi-elena за это полезное сообщение:

    Marg (02.02.2022)

  11. #8
    волшебница Аватар для matvi-elena
    Регистрация
    17.06.2009
    Адрес
    Россия Краснодарский край
    Сообщений
    5,329
    Поблагодарил Поблагодарил 
    373
    Поблагодарили Поблагодарили 
    4,351
    Поблагодарил в

    631 сообщениях

    По умолчанию

    Дидактические игры и упражнения [/COLOR][/SIZE]«Солнышко и дождик» (муз. Косенко).
    Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
    а) в движении,
    б) в игре на музыкальных инструментах.
    Методика проведения:
    1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
    2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
    3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.

    «Кто вышел погулять?». Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
    Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие – вам подскажет музыка. Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.
    Галынин «Медведь», Жилинский «Марш зайчат», Д. Кабалевский «Ёжик».

    «Зайки ходят и прыгают». Задача: Учить детей различать равномерное движение четвертями и восьмыми, отмечать это спокойной ходьбой и легкими прыжками.
    Методика проведения: педагог воспроизводит на инструменте равномерный ритм четвертями и восьмыми, дети передают это соответствующим движением.

    «Звери в домиках». Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
    Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).
    После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

    «День и ночь». Задача: различать контрастную музыку и передавать это в движении.
    Методика проведения: дети двигаются поскоками врассыпную (день). Смена музыки – садятся на корточки (ночь).
    Музыкальный материал: весёлая полька и колыбельная по выбору педагога.

    «Собачка пляшет и спит». Задача: учить детей различать жанр колыбельной и плясовой музыки.
    Методика проведения: педагог исполняет колыбельную или плясовую, дети выполняют соответствующие движения: колыбельная – «спят», ладошки под щёчку (собачка спит), плясовая – хлопки в ладоши (собачка пляшет).
    Как вариант игры можно использовать картинки, соответствующие жанру плясовой и колыбельной.







    Картотека звуков. Задача: Учиться подражать звучанию различных предметов и голосам животных, используя возможности силы и тембра своего голоса.
    Методика проведения игры: Педагог показывает ребёнку картинку, предлагает озвучить её голосом.

    бом-бом (бум-бум)
    тр-р-р-р

    тики-тики
    тук-тук

    с-с-с
    тр-тр-тр

    кап-кап
    ба-бах!

    динь-дон
    ш-ш-ш

    у-у-у
    трак-трак

    бж-ж-ж (би-би)
    ту-ту (чух-чух)

    тр-тр-тр
    ж-ж-ж

    з-з-з
    тс-тс-тс

    мур-мур
    мяу-мяу

    гав-гав
    и-го-го

    му-му
    р-р-р

    пи-пи-пи (пиу-пиу-пиу)
    ку-ка-ре-ку

    ш-ш-ш
    шур-шур-шур
    ш-ш-ш

    ква-ква
    скрип-скрип
    ш-ш-ш





    Игры и упражненияПодготовительная группа
    1. «Фома и Тимошка».
    Задача: развитие слухового внимания, ритмичности.
    Стучит, бренчит по улице, Топающий шаг вперёд по кругу
    Фома едет на курице.
    Тимошка на кошке Лёгкий бег по кругу
    Туда же по дорожке.

    2. «Лиса по лесу ходила».
    Задача: развитие ритмичности, координации, внимания.
    Лиса по лесу ходил,
    Звонки песни заводила.
    Лиса лычки драла,
    Лиса лапотки сплела. Дробный шаг по кругу
    На последний слог – разворот лицом в круг
    Хлопки-тарелки
    Поочерёдное выставление ног на пятку

    3. «Скок-скок-поскок».
    Задача: Развивать внимание, ритмичность, координацию движений.

    Скок-скок-поскок, ритмичные поскоки по кругу,
    Сколочу мосток, в руках – деревянные ложки или кубики, на них
    Серебром замощу, отстукивается ритм стиха
    Всех ребят пущу.
    В конце все останавливаются, ведущий вступает в диалог с кем-нибудь из участников («ритмический разговор»).

    4. «На стене часы висели».Задача: закреплять слуховые представления о равномерной пульсации, о долгих и коротких звуках. Использование звучащих жестов и шумовых инструментов.

    На стене часы висели:
    «Тик-так, тик-так».
    Тараканы стрелки съели,
    «Хрум-трак, хрум-трак».
    Мыши гири оторвали,
    «Бом-бом, бом-бом».
    И часы ходить не стали:
    «Динь-стон, динь-стон». Качание
    Хлопки
    Качание
    Хлопки-тарелки
    Качание
    Шлепки
    Качание
    Притопы
    Деревянные палочки

    Рубель, ксилофон

    Тарелка

    Треугольник

    5. «Стало теплее».
    Задача: Воспроизведение синкопы с ритмослогами и на фоне метрического пульса в 2-х дольном размере.

    Стало теплее,
    Воздух свежее.
    День прибывает,
    Снег уже тает.

    6. «Капельки».Задача: Развитие внимания, выразительности движений, координации.
    Побежали капельки в синеньких сапожках (лёгкий бег),
    Превратились капельки в ручейки-дорожки,
    Бежал ручей по камешкам, по камешкам бежал (бег),
    Потом в прозрачной лужице лежал, лежал, лежал (дети приседают: «засыпают»),
    Вот снова он помчался вскачь и громко зажурчал (подскоки с перестроением в круг),
    Увидел речку- прыг туда (прыжки вперёд),
    И сразу замолчал (дети садятся на ковёр).

    7. «Апрель!»Задача: Декламация стиха со звучащими жестами и с музыкальными инструментами.
    а) декламация стиха с пластическими жестами;
    б) подбор сопровождения к стиху:
    - мелодическое остинато;
    - сопровождение на треугольнике (капельки);
    - остинато на ксилофоне: тоническая квинта или терция 2-мя руками
    одновременно.
    Апрель, апрель!
    На дворе звенит капель,
    По полям бегут ручьи,
    На дорожках лужи,

    Выбегают муравьи
    После зимней стужи.
    Пробирается медведь
    Сквозь густой валежник.
    Стали птицы громче петь
    И расцвёл подснежник. 4 хлопка
    «капельки» или шлепки
    перебор пальцами, «ручьи»
    ладошки вниз, руки двигаются как по поверхности лужи
    перебирают пальцами, как бы поднимаются вверх

    имитируют шаги

    взмахи рук
    изображают подснежник

    8. «Едем, едем на тележке».Задача: Озвучивание стишка, развитие ритмичности, творческого воображения.
    Развитие внимания и чувства ритма, менять характер движения в соответствии с изменением ритма музыки.

    Едем, едем на тележке
    Распевать в лесу потешки.
    Листья ласково шуршат,
    Птички звонко так свистят.
    Белочка на ветке орешки грызёт,
    Рыжая лисичка зайца стережёт.
    Едем, едем на тележке
    Распевать в лесу потешки.
    Ручеёк журчит,
    В речку он бежит.
    Долго-долго ехали,
    Наконец, приехали!
    Ух! Скрип-скрип

    Ш-ш-ш
    Фью-фью
    Цок-цок
    Тс-тс
    Скрип-скрип

    Болтание языком

    Скрип-скрип

    Хором

    9. «Сильная и слабая доли».Задача: различать и выделять звучащими жестами сильную и слабую доли в стихах и в пении.
    Методика проведения: дети выделяют сильную долю хлопками, а слабую – шлепками при ритмизации текста и во время пения.

    10. «Будем листья собирать».Задача: развивать ритмичность, мелкую моторику.
    Раз, два, три, четыре, пять,
    Будем листья собирать.
    Листья берёзы, листья рябины,
    Листики тополя, листья осины.
    Листики дуба мы соберём.
    В садик осенний букет принесём. Сжимают и разжимают кулачки
    Поочерёдно загибают пальцы



    Сжимают, разжимают кулачки

    11. «Осенние листочки».Задача: почувствовать и воспроизвести в движении ритм качания, заложенный в стихе.
    Листья осенние тихо кружатся,
    Листья нам под ноги тихо ложатся
    И под ногами шуршат, шелестят,
    Будто опять закружиться хотят.

    12. «Снежинка».Цель: развитие внимания, координации слова и движения. Тренировка плавного длительного выдоха.
    Кружатся снежинки
    В воздухе морозном.
    Падают на землю
    Кружевные звёзды.
    Вот одна упала
    На мою ладошку.
    Ой, не тай, снежинка,
    Подожди немножко! Кружение на носочках

    Медленно присесть, показать плавное падение снежинок
    Встать, поймать воображаемую снежинку на ладошку

    Бережно прикрыть рукой снежинку другой ладошкой

    В конце игры дети легко дуют на воображаемую снежинку.

    13. «Снежная баба».Задача: развитие координации, внимания, плавно, напевной речи.
    Сегодня из снежного мокрого кома
    Мы снежную бабу слепили у дома.
    Стоит эта баба у самых ворот –
    Никто не проедет! Никто не пройдёт!

    Знакома она уже всей детворе,
    А Жучка всё лает: «Чужой во дворе». Идти по кругу, катить воображаемый ком.
    Пружинки, руки на пояс
    Грозить пальцем пр. и л. руки поочереди
    Хлопки с прыжками
    Притопы





















    Игры и упражнения
    Старшая группа
    1. «Хлопаем в такт».Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.
    Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.

    2. «Сенокос».Задача: читать стихотворение в ритме и сопровождать его ритмичными движениями. Развитие внимания, координации, метроритмического чувства.
    Старый заяц сено косит,
    А лиса сгребает.
    Муха сено к возу носит,
    А комар кидает.
    Довезли до сеновала.
    С воза муха закричала:
    «На чердак я не пойду,
    Я оттуда упаду,
    Ноженьку сломаю,
    Буду я хромая. «косит»
    «сгребает»
    «носит»
    «кидает»
    вращение колёс

    движение головы вправо-влево
    притопы
    4 прыжка на одной ноге
    «хромает»
    3. «Помидоры».Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках ритм стихов.
    Методика проведения: педагог и дети читают стишок и воспроизводят хлопками ритм.

    В огороде за забором
    Созревают помидоры.
    Держатся за колышки,
    Греются на солнышке.


    4. «Яблонька».Задача: декламация текста с движением. Развитие внимания, координации, выразительности и ритмичности движений.

    Веточки на яблоньке
    Висли от печали.

    Яблочки на веточках
    Висели и скучали.

    Девочки и мальчики
    Ветки раскачали,

    Яблоки о землю
    Громко застучали. Качание рук над головой вправо-влево, постепенно опуская вниз

    Качание опущенных рук вправо-влево.


    Качание рук вперёд-назад


    Хлопки по коленкам


    5. «Ай, дуду».Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.
    Ай, дуду, дуду, дуду,
    Сидит ворон на дубу.
    Он играет во трубу,
    Во трубу серебряну.
    Через мышкин, мышкин дом
    Идёт дым столбом, столбом.
    Кошка с мышкой подрались,
    В одной ямке собрались. Пружинка с разворотом

    Имитация игры на трубе

    Изображают дым

    Выброс пальцев кистей рук («брызги»)
    Сужение круга в центре, присесть
    6. «Волк».Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.
    Через речку, через мост приставной шаг с пружинкой
    Серый грозный волк идёт.
    Страшный волк-волчи-ще, выбрасывание пальцев рук вперёд,
    раскрывая кулачки
    Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. 4 хлопка
    Острые зуби-щи, выбрасывание пальцев рук вперёд,
    раскрывая кулачки
    Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. 4 хлопка

    7. «Ты, мороз!»Задача: развитие слухового внимания, ритмичности.
    Ты, мороз, мороз, мороз,
    Не показывай свой нос!
    Уходи скорей домой,
    Стужу уноси с собой.
    А мы саночки возьмём
    И на улицу пойдём.
    Сядем в саночки-самокаточки,
    С горки –Ух! Сужение круга
    Расширение круга
    Сужение круга
    Расширение круга
    Лёгкий бег по кругу на носочках, держась за руки

    Присели

    8. «Как на горке снег».Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.
    Как на горке снег, снег,
    И под горкой снег, снег.
    А под снегом спит медведь,
    Тише, тише, не шуметь. 4 хлопка
    4 шлепка по коленкам
    7 притопов
    «тс» - показать 4 раза

    9. «Тили-бом!»Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.
    Тили-тили, тили-бом!
    Сбил сосну зайчишка лбом!
    Жалко мне зайчишку –
    Носит зайка шишку.
    Поскорее сбегай в лес,
    Сделай заиньке компресс! Прист. шаг, пружинка (2 раза)
    3 хлопка, «ударить» ладонями по лбу
    наклоны головы вправо-влево

    лёгкий бег по кругу
    на последнее слово - присесть

    10. «Тук-тук».Задача: развивать ритмичность, координацию, умение воспроизводить ритм стиха в звучащих жестах и на деревянных палочках.

    Тук-тук-тук-тук-
    Это что за стук?
    Деревянный это звук:
    Тук-тук-тук-тук.

    Тук-тук-тук-тук-
    Это что за стук?
    Дятел жил в дупле пустом,
    Дуб долбил, как долотом.
    Кулачок о кулачок
    Хлопки
    Шлепки
    Кулачок о кулачок

    Кулачок о кулачок
    Хлопки
    Шлепки
    Кулачок о кулачок


    11. «Маляр».Задача: развивать плавность движений, чувство ритма, координацию движения и речи.
    Есть у мастера сноровка:
    Водит кистью очень ловко,
    Тянет следом за собой
    Ленту краски голубой.
    Удивлялась птичья стая,
    Мимо дома пролетая:
    «Вот так крыша! Чудеса!
    Голубей, чем небеса». Плавные движения рук, будто красим кистью




    12. «Едет мышка на ежах».Задача: развивать внимание, координацию, чувство ритма.
    Трах-трах-тарарах!
    Едет мышка на ежах.
    - Подожди, колючий ёж!
    Больше ехать невтерпёж!
    Больше ехать невтерпёж!
    Очень колешься ты, ёж! Хлопки
    Шлепки по коленкам
    Щелчки-клювики
    Притопы
    Хлопки – «тарелочки»
    Хлопки

    13. «Котенька-коток».Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.
    Ах ты, котенька-коток,
    Котя – серенький хвосток.
    Приди, котик, ночевать,
    Нашу деточку качать.
    Я тебе коту, коту
    За работу заплачу.
    Дам кусочек пирога,
    Полну миску молока. Шаги по кругу, «вышагивать» ритм.

    «Зовут» ручками
    плавные движения качания
    Шаги по кругу в другую сторону

    Будто держат пирог и миску на ладошках, делают пружинки в это время
    Я вас не призываю в свой мир. Оставайтесь в своём. Только меня туда тащить не надо. © Киноцитаты (ДухLess)
    [IMG]http://*********su/5323611.jpg[/IMG][IMG]http://*********su/5323611.jpg[/IMG]

  12. 2 пользователей поблагодарили matvi-elena за это полезное сообщение:

    Елена_дор75 (11.06.2018), зулико (01.11.2018)

  13. #9
    Местный Аватар для natali70
    Регистрация
    08.12.2009
    Адрес
    Саратовская область
    Сообщений
    101
    Поблагодарил Поблагодарил 
    575
    Поблагодарили Поблагодарили 
    13
    Поблагодарил в

    10 сообщениях

    По умолчанию

    «Музыкально-дидактические игры для развития музыкального восприятия».

    Для развития у детей восприятия музыки (музыкальной памяти, умения различать настроения, характер музыкальных произведений) можно использовать также некоторые игры. Но сначала прочтите детям сказку Е. Королёвой о двух основных ладах музыки: мажоре и миноре. Один из них окрашивает произведение в грустные, печальные тона (минор), другой любит яркие, весёлые, жизнерадостные краски (мажор), познакомившись со сказкой, ребёнок легче отличит мажорное по настроению звучание музыкального произведения от минорного.
    Два брата (сказка)
    В давние-давние времена в сказочной стране под названием Звукляндия правил король Дин-Дон Седьмой. Больше всего на свете он любил спать да скучать.
    Бывало сядет он на свой трон и скучает, от скуки ногами болтает,
    От скуки прикажет печенье подать, а солдатам - песню запевать.
    Солдаты были у него необычные- все, как один, певцы отличные.
    И за это, кстати сказать, стал Дин-Дон их звуками звать.
    Споют Звуки королю одну песню, другую, Король захрапит, и звуки тоже на боковую.
    Спят себе до утра, утром встанут, крикнут «Ура!»
    Король проснётся, с боку на бок повернётся, и всё заново начнётся:
    Скука, печенье, солдатское пение от этой жизни звуки до того обленились,
    Что петь как следует совсем разучились. Король был ужасно огорчён.
    Даже скучать перестал он. Заставляет их петь и так и сяк,
    А они не хотят никак и вот однажды прибыли в Звукляндию из далёкой страны Ладии два брата - Лада. Один был весёлый плясун, хохотун, другой - грустный, задумчивый. Весёлого звали Мажор, а грустного - Минор. Мажор и Минор о беде короля узнали и решили помочь ему... Во дворец явились, Королю, как положено, поклонились.
    Здравствуй, Дин-Дон, - говорят. Хотим послушать твоих солдат.
    А ну,- скомандовал Звукам король, запевать все изволь! Раз, два! Раз, два!
    Запели Звуки, кто в лес, кто по дрова. Не выдержали этой музыки братья, Закричали на два голоса: «Хватит!»
    Давай, - говорят, -Дин-Дон, мы тебе поможем, Из Звуков твоих песню ладную сложим. Выстроил Мажор Звуки в ряд -Получился звукоряд.
    Скомандовал им Мажор: «На тон-полутон рассчитайся!». Звуки быстренько рассчитались: Тон, тон, полутон, Тон, тон, тон, полутон
    Запевай! - скомандовал Мажор. Звуки запели. Все мы дружно встали в ряд, получился звукоряд. Не простой - мажорный. Радостный, задорный.
    Закончили Звуки петь - шагнул вперёд Минор. Скомандовал: «На тон-полутон рассчи-и-тайсь!». Звуки сразу почему-то загрустили, нехотя рассчитались.
    Тон, полутон, тон, тон, полутон, тон, тон.
    Запевай! - скомандовал Минор. Звуки запели.
    Мы минорный звукоряд, грустных звуков длинный ряд.
    Песню грустную поём. И сейчас мы заревём.
    С тех пор наступил порядок в Звукляндии. Дин-Дон по-другому жить стал, Под новую музыку спать перестал, загрустит он - Минор явится, Захочет веселиться - Мажор появится. Стали Звуки жить ладно, И песни звучали складно.
    «Волшебный мешочек» Е. Королёва Цель: Развивать музыкальную память.
    Игровой материал: небольшой красиво оформленный аппликацией мешочек. В нём игрушки: мишка, собачка, кошка, зайка, петушок, птичка. Можно использовать персонажи из кукольного театра.
    Ход игры: участников может быть любое количество. «Дети, -говорит взрослый, - к нам пришли гости. Но где же они спрятались? Может быть, здесь? (Показывает мешочек.) сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там». Детям проигрываются на любом музыкальном инструменте или напеваются мелодии знакомых произведений: «Собачка», «Птичка» и др. дети узнают музыку, кто-либо из них достаёт из мешочка игрушку и показывает всем.
    «В лесу»
    Игра развивает навыки восприятия музыки.
    Игровой материал: На планшете изображён лес: 2-3 дерева, пенёк приклеены к картине средней своей частью по высоте. Этим как бы создаётся объёмность, и, кроме того, к одной половине ёлки (дерева, пенька, кустика) приклеен кармашек, в котором помещается фигурка зайчика (ёжика, лисички, мышки и т.д.). Фигурка девочки, вырезанная из картона, ставится рядом с лесом.
    Ход игры: «Посмотрите, какой красивый лес, - говорит взрослый. -Здесь берёзки, ёлочки. Девочка Таня пришла собирать в лес грибы и ягоды. А за деревом кто-то спрятался, наверное, какой-то зверёк. Поможем Тане отгадать, кто там сидит. Послушайте мелодию песенки и отгадайте». В исполнении взрослого, в грамзаписи или на каком-либо инструменте исполняется, например, песня «Заинька» (русская народная мелодия). Для проверки ответа ребёнку разрешается заглянуть за дерево, где находится фигурка зайчика (картинка ёлки сгибается вдоль по центру, там кармашек).
    «Кто подошёл к теремку»
    Игра развивает у детей умение запоминать и различать музыкальные произведения. Для игры потребуется картинка (лучше из картона) с изображением теремка. На выдвижной бумажной ленте сбоку от теремка нарисованы сказочные персонажи: лиса, медведь, волк, лягушка, зайка и др.
    Ход игры: Взрослый начинает сказку: Стоит в поле теремок, теремок, он не низок, не высок, не высок». Обращаясь к ребёнку, прости послушать мелодию и угадать, кто подбежит к теремку и попросится в него войти. Отгадав музыкальную загадку, ребёнок, пользуясь выдвижной
    лентой, показывает взрослому свой вариант ответа.
    «Слушай, слушай, различай...»
    Прослушайте с детьми музыкальные произведения (можно использовать грамзапись) и поговорите с ними о музыке. Предлагаемые игровые задания активизируют слуховое восприятие и помогут почувствовать выразительность услышанного.
    «Полька», П.И. Чайковский
    Всем хорошо известен весёлый подвижный танец. Он исполняется легко, отрывисто, с подскоками. Прислушайтесь, меняется ли характер музыки? Теперь попробуйте хлопать под музыку польки. Вначале, когда она звучит высоко, хлопайте в ладоши над головой, а, когда музыка будет звучать ниже - опустите руки и хлопайте по коленям. Скажите, а как нужно отхлопать в последней части.
    «Клоуны», Д.Б. Кабалевский
    Спросите ребёнка, как называются артисты в цирке, которые веселят публику разными шутками. Конечно клоуны. Композитор Д.Б. Кобалевский сочинил для детей пьесу, которую назвал «Клоуны». Попросите ребёнка прислушаться и сказать, чем подходит эта музыка для клоунов, почему она так называется. Попросите ребёнка нарисовать к этой музыкальной пьесе картинку.
    Младший дошкольный возраст «Птица и птенчики»
    Цель игры: упражнять детей в определении высокого и низкого регистров.
    Описание: карточки по количеству детей с изображением: на первой - птица, на второй - птенчики.
    Методика применения: дети слушают попевки Е.Тиличеевой «Труба», «Качели», «Эхо», «Гармошка» - различают два звука. Поднимают карточку с птенцом - высокий звук, с птицей - низкий звук.
    «Кого встретил колобок?»
    Цель игры: воспринимать и различать пьесу «Кого встретил колобок:» Г. Левдокимова. Описание: карточка из картона разделена на две части: слева изображён колобок, справа - вверху вырезано окошечко так, чтобы в него вставлялась полоска в виде линейки, разделённая на квадратики. В них персонажи русской народной сказки «Колобок» (заяц, лиса, волк, медведь).
    Методика применения: педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие персонажей сказки. Каждая пьеса звучит в определённом регистре. Дети отгадывают кто изображён в музыке и выдвигают в окошечко тот персонаж, которого встретил колобок.
    Музыкальный репертуар: «Кого встретил колобок?» Г.Левдокимова.
    «Кто в домике живёт?»
    Цель игры: развитие у детей музыкально-ассоциативного восприятия.
    Описание: сказочный домик из картона с окошечками, карточки с изображением различных животных.
    Методика применения: аналогична игре «Кого встретил колобок?»
    Музыкальный репертуар: на усмотрение музыкального руководителя.
    «Пчёлка»
    Цель игры: упражнять детей в различении динамических оттенков: «тихо», «громко».
    Описание: большое зелёное «поле» из картона с наклеенными на него 6 цветами, бочонок с мёдом, пчёлка на проволочке.
    Методика применения: ребёнок отворачивается, в это время педагог «прячет» бочонок за одним из цветков. Ребёнок водит пчёлку от одного цветка к другому (пчела «ищет» мёд). В это время звучит музыка: тихо — мёда в этом цветке нет, громко - мёд в этом цветке.
    Старший дошкольный возраст «Солнышко и тучка»
    Цель игры: развивать у детей представления о различном характере музыки (весёлая, жизнерадостная; спокойная, колыбельная; грустная).
    Описание: карточки из картона трёх видов - на одном изображено сияющее солнышко; на другом - солнышко, чуть прикрытое тучкой (спящее); на третьем — тучка с дождём.
    Методика применения: детям раздают карточки и предлагают послушать три музыкальных произведения. Рисунки условно соответствуют разному характеру музыки. Тот ребёнок, карточка которого соответствует данному характеру музыки, поднимает её.
    «Песня, танец, марш»
    Цель игры: развивать представление об основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.
    Описание: по три карточки на каждого ребёнка, на которых изображены: на первой - поющая девочка; на второй - пляшущая девочка; на третьбей - марширующий мальчик.
    Методика применения: дети слушают поочерёдно три пьесы разных жанров. После прослушивания берут квадрат с рисунком, соответствующий жанру пьесы.
    Музыкальный репертуар: по выбору музыкального руководителя.
    «Музыкальный домик»
    Цель: развивать у детей умение различать тембр различных музыкальных инструментов.
    Описание: сказочный домик, вырезанный из картона с шестью окошками, шесть карточек с изображением какого-либо музыкального инструмента (бубен, барабан, треугольник, тарелки, металлофон, триола).
    Методика применения: педагог показывает детям домик и говорит, что он сказочный, в нём живут различные музыканты, играющие на разных музыкальных инструментах. Если внимательно послушать, то можно определить, на каких инструментах они играют. Педагог исполняет несложную мелодию на каком-либо инструменте так, чтобы дети не видели. Ребёнок, исполняющий задание, определяет на слух инструмент и вкладывает карточку с соответствующим изображением в окошечко домика.
    Музыкальный репертуар: используются знакомые детям песенки -попевки.
    «Громкая - тихая музыка»
    Цель игры: закреплять умение в различении оттенков музыки: «тихо», «громко», «не слишком громко».
    Описание: цвет квадрата условно соответствует определённому динамическому оттенку: бледно окрашенный квадрат - тихому звучанию музыки, квадрат с более насыщенной окраской - более громкому звучанию, ярко окрашенный квадрат - громкому звучанию.
    Методика применения: педагог использует музыкальную пьесу, где динамические оттенки изменяются последовательно. Дети выкладывают на карточке квадраты, соответствующие по цвету динамическим оттенкам музыки.
    «Музыка – цвет – настроение»
    Цель игры: развивать у детей представление о различном характере музыки. Описание: выдвижные карточки различных цветовых оттенков. Светлые тона условно соответствуют нежному, мягкому характеру; тёмные, густые - мрачному; красный — торжествующему.
    Методика применения: детям раздают карточки и предлагают послушать произведения. Дети выдвигают в окошечко квадратик того цвета, который условно соответствует данному характеру музыки.
    «Весело - грустно»
    Цель игры: развивать у детей представление о характере музыки (весёлая, грустная)
    Описание: два клоуна, вырезанных из картона: весёлый и грустный.
    Методика применения: дети слушают пьесу весёлого или грустного характера и с помощью пособия определяют её характер (поднимают картинку с соответствующим изображением).
    «Азбука настроений»
    Цель игры: учить детей определять настроение музыкального произведения. Учить детей выражать настроение мимикой.
    Описание: карточки с различным выражением оттенков настроения лица клоуна: грусть, злость, веселье, удивление, испуг, горе.
    Методика применения: дети слушают произведения различного характера, подбирают карточку с соответствующим выражением настроения, с подходящим цветом для определения эмоционального состояния.
    Музыкальный репертуар: по выбору музыкального руководителя.
    «Сколько в музыке частей»
    Цель игры: развивать у детей представление о двух-, трёхчастной музыкальной форме, форме «рондо» и т.д.
    Описание: различные по цвету геометрические фигурки, вырезанные из картона.
    Методика применения: дети слушают произведения и ребёнок, выполняющий задание, на фланенеграфе выкладывает то количество фигурок, которое количеству частей произведения.
    __________________

  14. 2 пользователей поблагодарили natali70 за это полезное сообщение:

    m-diana-2007 (20.01.2022), Zebraelena (21.06.2017)

  15. #10
    мамочка - музыкант Аватар для Лена Ванюшка
    Регистрация
    15.04.2009
    Адрес
    Свердловская обл.
    Сообщений
    406
    Поблагодарил Поблагодарил 
    312
    Поблагодарили Поблагодарили 
    201
    Поблагодарил в

    42 сообщениях

    По умолчанию

    Супер. Спасибо!

    Добавлено через 2 минуты
    дидактические игры, Когда-то их нашла в инете. Игры для младшего возраста.

    Речевые игры и упражнения
    Вторая младшая группа.
    1.«Угадай, на чём играет Петрушка».

    Задача: Упражнять детей в различении музыкальных инструментов по тембру звука.
    Оборудование. Ширма, набор музыкальных инструментов, игрушка-заяц.
    Ход игры. Педагог показывает несколько музыкальных инструментов, на которых «будет играть» Петрушка (3-4), называет их, извлекает звук («Вот как они звучат!»). «Петрушка будет вам играть, а вы скажете, на чём он играет. Если ответ верный – Петрушка выглянет из-за ширмы». Педагог убирает инструменты за ширму, где Петрушка «извлекает звуки», а дети определяют инструмент.
    Примечание. Первоначально используются контрастные по звучанию инструменты из разных мелодических групп, затем более близкие по звучанию.
    2. «Тихий и громкий дождик».
    Задача: Учить различать и воспроизводить на деревянных кубиках или палочках тихое и громкое звучание.
    Оборудование. Деревянные кубики.
    Ход игры. Педагог предлагает изобразить с помощью кубиков (палочек) дождик, но указывает на то, что дождик будет идти то сильнее, то тише. Значит, и звучать кубики (палочки) будут то громко, то тихо. «Слушайте, какой у меня дождик, и изобразите такой же». Педагог произвольно чередует тихое и громкое звучание.
    Примечание. Первоначально педагог и дети имитируют дождь на кубиках, позднее педагог исполняет фортепианную пьесу Любарского «Дождик», а дети изображают дождь на кубиках.
    3. «Музыкальные картинки».
    Задача: Учить детей звукоподражанию на музыкальных инструментах.
    Оборудование. Серия оформленных «музыкальных картинок», музыкальные инструменты.
    Описание. В «серию» входит несколько карточек с названием (например, «Лягушка»), на которых помещена картинка для ребёнка, стихотворение и музыкальное сопровождение к импровизации ребёнка для педагога.
    Ход игры. Педагог показывает ребёнку карточку, читает стишок и предлагает «озвучить» картинку при помощи музыкального инструмента.
    4. «Ножки шагают и бегают».
    Задача: Учить детей различать ритм шага ( q q ) и бега ( eeee).
    Оборудование. Деревянные палочки.
    Ход игры. Педагог предлагает детям «пойти погулять». «Палочками будем изображать свои шаги. Будто это не палочки, а ножки. Ножки могут идти шагом
    ( q q ), а могут бежать ( eeee). Внимательно слушайте мои шаги и, чтобы не отстать и не убежать вперёд, шагайте или бегите так же.
    Примечание. Когда игра достаточно усвоена, роль ведущего можно поручить ребёнку.
    5. «Солнышко» (потешка).
    Солнышко, солнышко, q q q q
    Выгляни в оконышко. q q q q
    Твои детки плачут, q q q q
    По камушкам скачут. q q q q
    Задача: Развитие ощущения метрической пульсации и координации.
    Движение.
    1, 2 строка – «пружинка» с хлопком,
    3, 4 строка – лёгкие прыжки с одновременными хлопками в ладоши.
    Варианты выполнения упражнения:
    1. дети воспроизводят ритм стиха в хлопках и на кубиках;
    2. декламация с движением;
    6. «Зайцы и медведь».
    Задача: узнавать музыку зайцев и медведя. Движением передать образ зверей.
    Ход игры: дети изображают зайчиков и прыгают, стуча кубиками. Смена музыки – зайчики приседают (прячутся), медведь идёт и выстукивает на барабане ритм шагов.
    7. «Солнышко и дождик» (муз. Косенко).
    Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
    а) в движении,
    б) в игре на музыкальных инструментах.
    Методика проведения:
    1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
    2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
    3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.
    8. «Что делает Петрушка?».
    Задача: на слух угадать, что звучит за ширмой (звенит колокольчик, брякают ключи, шуршит бумага, льётся вода и т.д.).
    Оборудование: ширма, набор карточек с соответствующими предметами (картотека звуков), кукла Петрушка.
    Методика проведения: педагог говорит детям: «Сейчас мы будем слушать и по звукам угадывать, что делает Петрушка за ширмой». Если дети угадывают, то Петрушка даёт соответствующую карточку, которая вставляется в окошко пособия.
    9. «На что похож звук?».
    Задача: знакомство детей с тембрами детских музыкальных инструментов, активизация ассоциативно-образного мышления при восприятии тембра.
    Методика проведения: педагог знакомит детей с музыкальным инструментом, играет на нём, показывает приёмы игры и выразительные возможности инструмента. Дети слушают и пытаются представить, на что похож звук.
    Детям предлагается поиграть на инструменте.
    10. «Что как звучит?».
    Задача: придумать звукоподражание часам, шагам, воде, молотку, мячу, кукушке, собаке, кошке, скрипу двери, звонку и т.д.
    Методика проведения: сейчас мы попробуем проверить, что может изобразить наш голос. Как булькает вода? Как лает собака? И т.д.
    11. «Кто вышел погулять?».
    Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
    Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие – вам подскажет музыка. Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.
    12. «Кто идёт?».
    Задача: смоделировать и воспроизвести в хлопках или на деревянных кубиках шаги разных животных.
    Методика проведения: звери оставляют на снегу, на песке следы. Давайте попробуем нарисовать следы и изобразить, кто как ходит:
    Топ-топ, топ-топ,
    Это мишенька идёт.
    Ти-ти-там, ти-ти-там,
    Скачет зайка по кустам.
    По дорожке ёж бежит
    И листочками шуршит.
    13. «Говорим по-разному».
    Задача: воспроизведение небольшого стишка с разной динамикой голоса.
    Методика проведения: сейчас мы будем читать стишки по-разному.
    Тише мыши, тише мыши, p
    Кот сидит на самой крыше.
    Мышка, мышка, берегись f
    И коту не попадись!
    На скамейке у окошка p
    Улеглась и дремлет кошка.
    Вот теперь мышам раздолье, f
    Быстро вышли из подполья!
    Разбрелись по всем углам,
    Тащат крошки тут и там.
    Кошка глазки открывает, p
    Кошка спинку выгибает.
    Когти распускает…
    Прыг! – побежала, f
    Мышек разогнала!
    Тише, тише, тише, тише. p
    Кто кузнечика услышит?
    То тут, то там f
    Кто-то скачет по кустам.
    Наша Таня громко плачет. f
    Уронила в речку мячик.
    Тише, Танечка, не плачь: p
    Не утонет в речке мяч.
    14. «Озвучим оркестром».
    Задача: озвучивание музыкальными инструментами определённых сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
    Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.

    Добавлено через 6 минут
    Делала по принципу музыкальные пластинки "Музыкальные диски":
    на использованные CD диски наклеивала цветную пленку, картинку (мишка, лягушка, зайка,.... от песен, жанра) , делала CD проигрыватель (коробка от 50 дисков, обклеивала - очень здорово.
    Последний раз редактировалось Лена Ванюшка; 25.12.2009 в 19:08. Причина: Добавлено сообщение
    Зовите меня Леночка
    Мой сайт http://muzbox29.jimdo.com/

  16. #11
    Местный Аватар для natali70
    Регистрация
    08.12.2009
    Адрес
    Саратовская область
    Сообщений
    101
    Поблагодарил Поблагодарил 
    575
    Поблагодарили Поблагодарили 
    13
    Поблагодарил в

    10 сообщениях

    По умолчанию

    Леночка, спасибо большое за материал. У меня по младшей группе пока еще маловато дидактических игр. Вот еще игры, когда-то скачивала с форума, может пригодятся.
    • Игры и упражнения

    Средняя группа

    1. «Музыкальный паровоз».
    Задача: Учить определять характер музыки.
    Оборудование: Пособие «Паровоз», детские музыкальные инструменты.
    Описание: В пособие входит паровоз с вагончиком, изображённый на листе картона. На месте окошек в вагоне имеются кармашки, куда вкладываются карточки с символами, изображающими характер музыки (например, солнышко – весёлая, молния – страшная).
    Методика проведения: Педагог показывает детям пособие, сообщает, что это не обычный, а музыкальный паровоз. В нём «едет» музыка. И в каждом окошке своя музыка – весёлая, спокойная, страшная (показывает карточки). После этого детям предлагается послушать музыку каждого окошечка и определить её характер, вложить соответствующую карточку.
    Дети слушают небольшие пьески или музыкальные фрагменты соответственно возрасту.

    2. «Кто вышел погулять?»
    Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
    Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).
    После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

    3. «Игра с ежом»
    Задача: развивать координацию (движение и слово). Учиться выполнять боковой приставной шаг, сужать и расширять круг.
    Методика проведения: Дети выполняют движения, стоя в кругу, произнося чётко текст.
    Что ты, ёж, такой колючий? (2 приставных шага с «незнайкой»)
    Это я на всякий случай. (4 раза грозят пальчиком)
    Ведь в лесу мои соседи (сужение круга, 4 шага)
    Лисы, волки да медведи. (расширение круга, 4 шага)

    4. «Настали стужи».
    Задача: учить детей читать стихи в ритме, сопровождая их движением; развивать ритм и координацию.
    Методика проведения: дети сидят на стульях, выполняют ритмизацию текста с движениями.
    Наконец настали стужи. 4 хлопка
    Во дворе замёрзли лужи. (будто шлёпают ладошками по льду)
    И, чирикая, детей («клювики»)
    Поджидает воробей. (повороты головы вправо-влево с кивком на 4 счёта)

    5. «Зайчики и лошадки».
    Задача: усвоить и воспроизвести ритм зайца и лошадки на музыкальных инструментах и в движении.
    Методика проведения: дети сидят на ковре по кругу, у одной группы ложки. У другой – бубны.
    1-я группа детей исполняет ритм зайца на бубнах, 2-я группа изображает ритм в движении ( e e q - три прыжка, 3-й более долгий).
    2-я группа исполняет ритм лошадки на ложках (e e e e), 1-я группа – бег с высоким подниманием колен.



    6. «Утята».
    Задача: освоить равномерный ритм на барабане и глиссандо на металлофоне; выполнять ритмизацию текста с движением.
    Методика проведения:
    1) дети выполняют ритмизацию текста с хлопками, затем с движением.
    2) добавляются барабан и металлофон, задания распределяются между группами детей.
    Вышли с мамой налегке шаг ( q q q q ) + игра на барабане
    Малые ребята.
    И поплыли по реке «плывут» + глиссандо на металлофоне
    Жёлтые утята.

    7. «Капли».
    Задача: передать смену ритмической пульсации в движении.
    Методика проведения:
    Капли раз, капли два,
    Капли медленно сперва –
    Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки q q q q )
    Кап-кап, кап-кап.
    Стали капли поспевать,
    Капля каплю догонять –
    Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки eeee )
    Кап-кап, кап-кап.
    Зонтик поскорей раскроем,
    От дождя себя укроем. (имитируют крышу)

    8. «Ёж».
    Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.
    По дорожке ёж, ёж шаги ( q q q q )
    Собирает, фош-фош,
    Яркие листочки, пружинка с разворотом
    Вкусные грибочки. ( 4 раза)

    9. «Волк».
    Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.
    Через речку, через мост eeeeee q приставной шаг с пружинкой
    Серый грозный волк идёт. eeeeee q
    Страшный волк-волчи-ще, eeee q q выбрасывание пальцев рук вперёд,
    раскрывая кулачки
    Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. q q q q 4 хлопка
    Острые зуби-щи, eeee q q выбрасывание пальцев рук вперёд,
    раскрывая кулачки
    Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. q q q q 4 хлопка

    10. «День и ночь».
    Задача: различать контрастную музыку и передавать это в движении.
    Методика проведения: дети двигаются поскоками врассыпную (день). Смена музыки – садятся на корточки (ночь).
    Музыкальный материал: полька, колыбельная.

    11. «Сочиняем музыку».
    Задача: развитие детского музыкального творчества (инструментальная импровизация на собственный сюжет).
    Методика проведения: педагог предлагает ребёнку сочинить свою музыку о том, о чём он хочет.

    12. «Музыкальные зарисовки».
    Задача: озвучивание музыкальными инструментами небольших сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
    Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.

    13. «Хлопаем в такт».
    Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.
    Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.

    14. «Шагаем под музыку».
    Задача: почувствовать и передать в движении метрический пульс музыки.
    Методика проведения: под звучащую музыку дети шагают сначала на месте, а затем по залу, передавая в шагах метрический пульс.

    15. «Карусель».
    Задача: передать ускорение и замедление темпа музыки медленным и быстрым шагом.
    Методика проведения: под музыку дети двигаются по кругу, держась за руки, передавая движением изменение темпа.

  17. Следующий пользователь сказал cпасибо natali70 за это полезное сообщение:

    Zebraelena (21.06.2017)

  18. #12
    Местный Аватар для natali70
    Регистрация
    08.12.2009
    Адрес
    Саратовская область
    Сообщений
    101
    Поблагодарил Поблагодарил 
    575
    Поблагодарили Поблагодарили 
    13
    Поблагодарил в

    10 сообщениях

    По умолчанию

    ТРИ ЦВЕТКА
    Дидактическая игра на определение характера музыки
    Игровой материал
    Демонстрационный: три цветка из картона (в середине цветка нарисовано «лицо» — спящее, плачущее или веселое), изображающих три типа характера музыки:
    • добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная);
    • грустная, жалобная;
    • веселая, радостная, плясовая, задорная.
    Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки, три звездочки и т. д.
    Раздаточный: у каждого ребенка — один цветок, отражающий характер музыки.
    Ход игры
    I вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение. Вызванный ребенок берет цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребенок говорит его название и имя композитора.
    II вариант. Перед каждым ребенком лежит один из трех цветков. Музыкальный руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их.

    ТРИ МЕДВЕДЯ
    Дидактическая игра для развития чувства ритма
    Игровой материал
    Демонстрационный: плоские фигурки медведей из картона, раскрашенные в русском стиле (см. стр. 29-31), — Михаила Потапыча, Настасьи Петровны, Мишутки.
    Раздаточный: У детей карточки с изображением трех медведей и кружочки (см. стр. 32).
    Ход игры
    Музыкальный руководитель. Вы помните, ребята, сказку «Три медведя»? (Дети отвечают.)
    В последней комнате Машенька легла на минуточку в кроватку и заснула. А в это время медведи вернулись домой. Вы помните, как их звали? (Дети отвечают.) Послушайте, кто первый зашел в избушку? (Выстукивает ритмический рисунок на инструменте на одном или двух звуках. Дети называют, кто пришел.)
    Музыкальный руководитель (выводит фигуру). Как мишка идет? Медленно, тяжело. Отхлопайте ритм ладошками, как он идет? А теперь найдите, куда положить фишку. (Дети кладут кружочки на соответствующее изображение.)



    СЛАДКИЙ КОЛПАЧОК
    Дидактическая игра на закрепление пройденного музыкального материала
    Игровой материал
    Демонстрационный: колпачки разных цветов по количеству музыкальных номеров и еще один — для конфет, карточки с заданием (спеть знакомую песню, исполнить танец, хоровод, прочитать стихи). На карточках — рисунки по сюжету произведения или текст, который читает взрослый. Конфеты — на каждого ребенка.
    Ход игры
    Дети сидят полукругом. По всему залу расставлены колпачки. Приходит грустный Петрушка (взрослый или кукла би-ба-бо). Он приготовил детям сладкое угощение, положил под колпачок, а под какой — забыл. Надо этот колпачок обязательно найти! Музыкальный руководитель предлагает Петрушке подойти к любому колпачку (кроме того, где лежит сюрприз), и дети выполняют задание, найденное под ним. Под последним колпачком — угощение. Колпачок с угощением может находиться не только в поле зрения детей, но и быть где-то спрятан. Эту игру можно проводить в дни после праздничных утренников, используя музыкальные номера этих утренников.

    ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
    Дидактическая игра на определение характера музыки
    Игровой материал
    Демонстрационный: мягкие небольшие игрушки (заяц, птичка, собачка, лошадка, кошка, цыплята и др.). Небольшой кукольный столик со стульчиками, чайная посуда, маленькие яркие коробочки-подарки для Зайчика.
    Ход игры
    Музыкальный руководитель.Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик необыкновенный, даже праздничный бантик повязал. (Зайчик хлопочет по хозяйству, ставя на стол игрушечную посуду.) Я догадалась, у Зайчика сегодня день рождения, и он пригласил гостей. Вот уже кто-то идет! Я вам сыграю музыку, а вы догадайтесь, кто же первый идет?
    Музыкальный руководитель исполняет произведение, дети высказывают свое мнение о характере музыки, узнают музыкальный образ.
    После этого появляется игрушка-«гость» с подарком и дарит его зайчику. Затем игрушку сажают к столу. Таким образом, последовательно исполняются все произведения. В конце игры музыкальный руководитель спрашивает детей, что подарят зайчику дети. Это может быть песенка или танец, знакомые детям.
    Музыкальные произведения взяты из сборника Т. М. Орловой и С. И. Бекиной «Учите детей петь» — М.: Просвещение, 1987. 1.«Тяф-тяф» (муз. В. Герчик, ел. Ю. Разумовского). 2. «Что ты хочешь, кошечка» (муз. Г. Зингера, ел. А. Шибицкой).

    3. «Мишка» (муз. Т. Бырченко, ел. А. Барто).
    4. «Конь» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой).
    5. «Воробей» (муз. В. Герчик, ел. А. Чельцова).
    6. «Цыплята» (муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной).

    УДИВИТЕЛЬНЫЙ СВЕТОФОР
    Дидактическая игра на усвоение характера музыки
    Игровой материал
    Демонстрационный: фланелеграф, большой светофор.
    Раздаточный: карточки на каждого ребенка с изображением светофора и три фишки. Внутри кружочков-фонарей на светофорах дети, выполняющие три действия: спят, маршируют, пляшут (см. стр. 33-35).
    Ход игры
    Музыкальный руководитель (показывает большой светофор).
    Вот горит светофор.
    С ним, дружок мой, ты не спорь!
    Что покажет он — узнай,
    А захочешь — выполняй!
    Дети сидят за столами. Перед ними карточки и фишки. Музыкальный руководитель исполняет произведение, дети закрывают фишкой соответствующий кружок на светофоре. Затем вызванный ребенок показывает нужное изображение на большом светофоре и имитирует действие. Дети называют произведение, определяют характер музыки. Под музыкальные произведения, условно относящиеся к зеленому сигналу светофора, дети могут передвигаться в пространстве, проявляя свое творчество в движении. Игру можно проводить на музыкальном занятии или в свободное время.

    ВОТ ТАК, ЗАЙЦЫ!
    Дидактическая игра на усвоение характера музыки
    Игровой материал
    Демонстрационный: игровое поле, изображающее лесную поляну. Деревья стоят на поляне на подставочках. Их можно поворачивать другой стороной, где изображен заяц, спящий или пляшущий. Поляна — лист ватмана, располагающийся на столе или на полу, с нарисованной зеленой травой, грибами, цветами, ягодами и т.д. Дерево — два контура склеиваются в верхней части, внизу расходятся, обеспечивая устойчивость. К одной из сторон дерева снизу прикреплено изображение зайца (см. стр. 37). Аналогично изготавливается береза и куст (рисунок поляны на стр. 36).
    Ход игры
    Музыкальный руководитель. Как хорошо летом в лесу на поляне! Светит ласковое солнышко, летают бабочки, мотыльки! Прибежали любопытные зайцы и по одному спрятались за деревьями и кустами. Вот хитрецы! Что же они там делают? Сейчас узнаем!
    Педагог играет музыку, дети определяют ее характер. Вызванный ребенок заходит за деревья и поворачивает те, где нарисовано соответствующее характеру музыки изображение зайца. Все видят, что делают зайцы: спят или пляшут.
    Задания можно менять: вызванный ребенок по одному поворачивает деревья и кусты, соответственно этому педагог исполняет музыку. Дети определяют, правильно ли она подобрана. Педагог может «ошибаться».

    МУЗЫКАЛЬНОЕ ОКОШКО
    Дидактическая игра на определение высоты звучания голоса
    и узнавание музыкального инструмента
    Игровой материал
    Демонстрационный: домик из настольного плоскостного театра (картонный или деревянный), установленный на столе. Фигурки животных.
    Раздаточный: четыре фишки, четыре карточки, разделенные пополам. На карточках слева — изображение животного, справа — пустое поле, куда ребенок кладет фишку. Комплект готовится для каждого ребенка.
    Примечание: для изготовления дидактического материала к этой игре можно использовать игровой материал к игре «Домик-крошечка».
    Ход игры
    Музыкальный руководитель. На окне сидела кошка и мяукала немножко. А потом прыг на дорожку, и не стало в доме кошки. Ну а кто остался дома и стучит сейчас в окошко?
    Вызванный ребенок проходит за домик, выбирает одну из лежащих там игрушек и с помощью звукоподражания («мяу», «гав», «и-го-го» и т. п.) «озвучивает» своего персонажа. Дети отгадывают, кто это, и в окошке показывается персонаж. Все кладут фишку на соответствующую карточку.
    Дальше окошко закрывается и игра продолжается.
    Игру можно варьировать: животные — мама-птичка, птенчик; мама-кошка, котенок и т.д. В этом случае дети определяют высоту голоса персонажа.
    Дети также могут озвучивать своего персонажа при помощи музыкальных инструментов: мишка — бубен, заяц — металлофон, петушок — дудочка, мышка — колокольчик и т. п. Как один из вариантов, эту игру можно проводить, используя большой домик для игр-драматизаций.

    СОЛНЫШКО
    Дидактическая игра на определение высоты звуков и расположения нот на нотном стане
    Игровой материал
    Демонстрационный: большая картина (фланелеграф), изображающая поляну с нотным станом. Нотки-солнышки для фланелеграфа — 8 шт. (см. стр. 34, 37, 41). Размер солнышка соотносится с нотным станом.
    Раздаточный: карточка с нотным станом на альбомном листе, вложенная в файл, и нотки-солнышки на двухсторонней липучке на каждого ребенка.
    Ход игры
    Музыкальный руководитель. Жило-было солнышко. Встало утром рано, потянулось и запело свою песенку. (Напевает произвольно.)
    Я, солнышко лучистое, очень-очень чистое!
    Люблю я умываться и в лужицах купаться. (Говорит.)
    Мои детки засмеялись, по линейкам разбежались.
    Помогите их собрать и по именам назвать.
    Я нашла маленькое солнышко (ставит нотку-солнышко на первую линейку), вот оно на первой линейке, а зовут его «ми».
    Дети повторяют, выкладывают ритмический рисунок у себя на карточке и все пропевают ее. На каждом занятии количество использованных нот-солнышек может быть различным, в зависимости от поставленных задач.

    ВЕСЕЛЫЕ ПОДРУЖКИ
    Дидактическая игра на развитие чувства ритма
    Игровой материал
    Демонстрационный: плоские фигурки из картона (5 шт.), разрисованные в русском стиле (см. стр. 40). Можно использовать варианты: все куклы одной величины, но раскрашены по-разному, или куклы разного размера (по типу матрешек) в одежде с различными узорами и т.д.
    Раздаточный: деревянные ложки по две на каждого ребенка.
    Ход игры
    Фигурки стоят на столе, одна за другой в колонне. Дети сидят полукругом или в шахматном порядке, лицом к столу. Звучит русская народная мелодия «Светит месяц».
    Музыкальный руководитель. Познакомьтесь, ребята, к нам в гости пришли веселые подружки: Дашенька, Глашенька, Сашенька, Иринушка, Маринушка. (Выставляет их в одну шеренгу.) Они очень любят плясать и хотят вас научить. Вот так умеет Дашенька!
    Музыкальный руководитель берет матрешку и выстукивает деревянной подставкой-катушкой ритмический рисунок. Дети повторяют ритм деревянными ложками. Можно дать детям в руки кубики, палочки, просто отхлопать ритм в ладоши или протопать ногами. Фигурки могут быть разной величины (от маленькой до большой), в этом случае ритмы даются по сложности (от легкого до более сложного). Ритмы также можно демонстрировать детям, исполняя их на фортепиано.

    ВЕСЕЛЫЕ ГУДКИ
    Дидактическая игра для развития чувства ритма
    Игровой материал
    Демонстрационный: фланелеграф, рисунки паровоза и парохода, к ним с обратной стороны наклеена бархатная бумага, которая при наложении держится на фланелеграфе (см. стр. 38, 39).
    Раздаточный: карточки (30 х 9 см) и по три полоски из картона: широкие (3x6 см) — долгий звук, узкие (1,5 х 6 см) — короткий. Один комплект готовится на каждого ребенка.
    Ход игры
    Музыкальный руководитель. Смотрите, ребята, какой красивый пароход плывет по морю. Он хочет нас поприветствовать своим веселым гудком. (Прикрепляет пароход на фланелеграф.) Вот так! (Изображает на фортепиано ритмический рисунок.)
    Дети отхлопывают ритм и выкладывают его полосками у себя на карточках.
    Аналогично игра проводится и с паровозом.

    МУЗЫКАЛЬНАЯ ПОЛЯНА
    Дидактическая игра на закрепление знаний о длительности звуков. Составление простых попевок
    Игровой материал
    Демонстрационный: фланелеграф. Составить игровое поле: в верхний угол прикрепить солнышко, а внизу небольшие цветочки, фигуру девочки. Три больших василька и пять маленьких для фланелеграфа.
    Ход игры
    Музыкальный руководитель. Как весело летом! Мы бегали по мягкой травке, загорали, купались и прибежали на поляну. А там девочка Танечка собрала цветочки, да не простые, а музыкальные. И получилась песенка.
    Василек,василек, мой любимый цветок.
    Вызванный ребенок выкладывает цветочками попевку.
    Все дети отхлопывают ее ладошками и пропевают. Можно сделать на всех детей карточки и большие и маленькие цветочки, чтобы в игре участвовал каждый ребенок.
    Попевка «Музыкальная поляна»

  19. Следующий пользователь сказал cпасибо natali70 за это полезное сообщение:

    Zebraelena (21.06.2017)

  20. #13
    Местный Аватар для natali70
    Регистрация
    08.12.2009
    Адрес
    Саратовская область
    Сообщений
    101
    Поблагодарил Поблагодарил 
    575
    Поблагодарили Поблагодарили 
    13
    Поблагодарил в

    10 сообщениях

    По умолчанию

    ВЕСЕЛЫЕ ГУДКИ
    Дидактическая игра для развития чувства ритма
    Игровой материал
    Демонстрационный: фланелеграф, рисунки паровоза и парохода, к ним с обратной стороны наклеена бархатная бумага, которая при наложении держится на фланелеграфе (см. стр. 38, 39).
    Раздаточный: карточки (30 х 9 см) и по три полоски из картона: широкие (3x6 см) — долгий звук, узкие (1,5 х 6 см) — короткий. Один комплект готовится на каждого ребенка.
    Ход игры
    Музыкальный руководитель. Смотрите, ребята, какой красивый пароход плывет по морю. Он хочет нас поприветствовать своим веселым гудком. (Прикрепляет пароход на фланелеграф.) Вот так! (Изображает на фортепиано ритмический рисунок.)
    Дети отхлопывают ритм и выкладывают его полосками у себя на карточках.
    Аналогично игра проводится и с паровозом.

    ЗОНТИК
    Дидактическая игра на закрепление знаний о высоте звука и его длительности, расположении нот на нотоносце
    Игровой материал
    Демонстрационный: фланелеграф с изображением нотного стана. Большие и маленькие кружочки, на одной стороне которых изображены раскрытые зонтики. С обратной стороны каждого большого кружочка (диаметр 10 см) нарисована нота какой-либо длительности (целая, половинная, четвертная, восьмая). Маленькие кружочки (для фланелеграфа) соотносятся по размеру с нотным станом.
    Раздаточный: металлофон, карточки на каждого ребенка с нотным станом, маленькие кружочки-зонтики. Можно использовать карточку к игре «Солнышко» и размеры кружочков сделать соответствующими нотному стану на ней.
    Ход игры
    I вариант
    Музыкальный руководитель. Нотки бегали, скакали и под вечер все устали. Посидим и отдохнем и у зонтика споем. Нотку-зонтик ты возьми, Сколько длится — назови.
    Описание игр
    Дети (поют попевку «Зонтик»). Нотка спряталась у нас, мы найдем ее сейчас. Быстро зонтик повернем, сколько длится — назовем.
    Дети по очереди выходят к столу педагога. Вызванный ребенок берет со стола любой большой зонтик, поворачивает его и называет длительность ноты (целая, половинная, четвертная, восьмая), затем возвращает зонтик на стол.
    II вариант. Игра проводится с самого начала (см. I вариант), затем следует продолжение. Педагог повторяет попевку «Зонтик». Дети отхлопывают ритмический рисунок ладонями, а затем проигрывают его на металлофоне.
    III вариант. Игра проводится с самого начала (см. I вариант), затем следует продолжение.
    Музыкальный руководитель (поет). А теперь всем покажи, на линейку положи. И узнаем мы тотчас, что за нота здесь у нас.
    Дети по очереди выходят к столу педагога. Вызванный ребенок берет один маленький зонтик и кладет на любую линейку нотного стана фланелеграфа. Он называет получившуюся ноту (например: «Это— "ми"»). Все дети повторяют название ноты, пропевают ее и выкладывают кружочек на нужную линейку у себя на карточке.
    Попевка «Зонтик»
    2\4 фа фа\ ми ми\ ре ре\ до \\ 2\4 \\ до до\ ре ре\ ми ми\ фа \\



    ДОМИК-КРОШЕЧКА
    Дидактическая игра на закрепление знаний детей о постепенном движении мелодии вверх и вниз
    Игровой материал
    Демонстрационный: игровое поле с изображением домика с крыльцом из семи ступенек (эскиз на стр. 49). Фигурки зверей: заяц, лягушка, лиса, мышка, петушок, кошка, собака, птичка (см. стр. 50, 51). Рисунок домика увеличивается до необходимого размера, фигурки вырезаются по контуру и раскрашиваются.
    Ход игры
    Музыкальный руководитель. Стоит в поле теремок, теремок. Как красив он и высок, да высок. По ступенькам мы идем, все идем. Свою песенку поем, да поем. Приходите в теремок, в теремок, Будем печь большой пирог, да пирог.
    С помощью считалки выбираются трое детей, каждый берет себе любую фигурку зверюшки.
    Персонаж идет по ступенькам вверх и поет первую фразу: «По ступенькам я иду...», затем, стоя у входа в домик, поет вторую фразу: «В дом чудесный захожу!», придумывая свой мотив, — и «заходит» в дом.
    Каждый ребенок, придумывая мотив второй фразы, не должен повторять чужой мотив. Когда все персонажи «зайдут» в дом, начинается постепенное движение вниз, в обратном порядке.
    Персонаж спускается по ступенькам и поет: «По ступенькам вниз иду...», затем, стоя у первой ступеньки, допевает вторую фразу: «По тропиночке уйду», также придумывая свой мотив этой фразы, и уходит.



    ВЕСЕЛЫЙ ПАРОВОЗИК
    Дидактическая игра на закрепление знаний о длительности звуков
    Игровой материал
    Демонстрационный: паровозик с вагончиками, в каждом окошке изображен ребенок (см. стр. 55). Окна прорезаны по контуру справа, слева, внизу и по верхнему сгибу отгибаются вверх. Открывается изображение ноты по длительности (целая, половинная, четвертная, восьмая).
    Ход игры
    Музыкальный руководитель. Вот смотрите — паровоз, он вагончики повез. Путь у него дальний, ведь поезд музыкальный. (Поет попевку.)
    Паровоз гудит, поет. Ноты он гулять везет.
    I вариант. Вызванный ребенок открывает любое окошко, показывает ноту, называет ее и пропевает. Все дети повторяют задание.
    II вариант. Все дети поют попевку, называя имя ребенка, который будет выполнять задание.
    Ноту Катенька везет, свою песенку поет.
    Названный ребенок открывает выбранное им окошко, определяет и называет ноту по длительности. Все отхлопывают и пропевают на слоги «ля» длительность ноты.
    Попевка «Веселый паровозик» 2\4 до ре\ ми фа\ соль соль\ соль \ соль фа\ ми ре\ до до\ до \\.


    СЛАДКОЕ ДЕРЕВО
    Дидактическая игра на закрепление знаний о длительности звука
    Игровой материал
    Демонстрационный: фланелеграф; игровое поле с изображением дерева, к его веткам прикреплены на веревочках «конфеты», на обратной стороне которых изображены ноты различной длительности.
    Раздаточный: металлофон, карточки (30x9 см) и полоски из картона: широкие (3x6 см) — долгий звук, узкие (1,5 х 6 см) — короткий. Один комплект готовится на каждого ребенка.
    Ход игры
    Музыкальный руководитель. На большой зеленой ветке — музыкальные конфетки. Как конфетку повернешь — звук чудесный пропоешь.

    Вызванный ребенок поворачивает «конфетку» и называет длительность ноты, затем все ее пропевают на слоги «ля».
    Музыкальный руководитель (поет попевку). Посмотрите, наши детки, — это сладкие конфетки.
    Дети отхлопывают ритмический рисунок попевки, отстукивают на металлофоне и выкладывают его полосками на карточках.
    Ноты «Сладкое дерево»
    2\4 соль соль\ ля ля\ соль соль\ фа фа\ соль фа\ ми ре\ до до\ до \\


    ГЛАШЕНЬКА УЧИТ ТАНЦЕВАТЬ
    Дидактическая игра на развитие чувства ритма
    Игровой материал
    Демонстрационный: большая куколка, разрисованная в русском стиле (см. стр. 56). Она вырезана из фанеры и закреплена на подставке, высота ее 65 см. Одна рука прикреплена так, что может двигаться вправо-влево. Внизу у кисти приделан кубик, так, чтобы он стучал по краю сарафана. Можно также сделать и другую руку, чтобы работать ими одновременно или поочередно.
    Ход игры
    Звучит русская народная мелодия «Ах, ты береза».
    Музыкальный руководитель. Сегодня, ребята, я познакомлю вас с удивительной куколкой Глашенькой. Ох, и плясать-то она искусница! Сама умеет и вас научит! Как она похлопает, так вы и повторяйте.
    Дети повторяют ритмический рисунок хлопками, ногами. Можно взять в руки ложки, кубики, палочки, бубен. "Если разделить детей по подгруппам и дать разные предметы, то получится оркестр.



    МУЗЫКАЛЬНЫЙ СЕКРЕТ
    Дидактическая игра на закрепление пройденного материала по пению, слушанию музыки и определение жанров (танец, марш, песня)
    и характера музыкальных произведений
    Игровой материал
    Демонстрационный: игровое панно, изображающее карту местности (эскиз на стр. 57); «камни», прикрепленные на липучке, с обратной стороны которых написано задание; колокольчик.
    Ход игры
    Музыкальный руководитель рассказывает детям об интересном путешествии, которое сегодня им предстоит совершить. Только нужно взять с собой волшебный колокольчик. Он будет указывать путь. Музыкальный руководитель переносит колокольчик вдоль по тропинке на игровом поле, над определенным «камнем» он звенит. Сняв и перевернув «камень», музыкальный руководитель читает задание и исполняет его. Дети определяют жанр, характер, называют произведение и имя композитора. Затем в конце пути колокольчик находит корзинку с угощением, открыточками или небольшими сувенирами, спрятанную в помещении группы.
    Эту игру предлагается проводить в свободное от занятий время.



    ПОМОЖЕМ ДЮЙМОВОЧКЕ
    Дидактическая игра на закрепление пройденного музыкального материала
    Игровой материал
    Демонстрационный: цветок — тюльпан оригами или бумажный объемный цветок, лепестки которого разрезаны и соединены наверху. Внутри него находится маленькая куколка. Это — Дюймовочка. Плоские небольшие бумажные цветочки, на обратной стороне каждого — музыкальное задание и нарисованная куколка — эльф с крылышками (см. стр. 52). Эльф прикрепляется так, что, когда цветок переворачивается, фигурка эльфа приподнимается перпендикулярно цветку.
    Ход игры
    Тихо звучит музыка Э. Грига «Утро».
    Музыкальный руководитель. Вы помните, ребята, чудесную сказку про Дюймовочку? (Дети отвечают.) Посмотрите, какой перед вами красивый цветок! Может быть, мы найдем ее там, внутри? (Раскрывает лепестки и вынимает куколку.) Вот и она! (Сажает ее между цветами, которые лежат врассыпную на столе.) Помните, в сказке Дюймовочка мечтала о стране эльфов? Мы поможем ей попасть туда, если выполним все музыкальные задания, которые находятся под этими цветами.
    Переворачивая каждый цветок, детям предлагают исполнить знакомый танец, песню или оркестровое произведение, стихи. В конце игры Дюймовочка оказывается среди эльфов и выбирает себе из них принца. Эту игру хорошо проводить после утренника, в свободное вечернее время. В задания включаются произведения прошедшего утренника.
    Можно включить в задание определение характера музыки незнакомых произведений. Дети могут рассказать о своих чувствах и фантазиях, возникающих при прослушивании произведения.

    МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПТЕНЧИКИ
    Дидактическая игра на закрепление знаний о высоте звука (высокий и низкий), развитие детского творчества
    Игровой материал
    Демонстрационный: картина с изображением дерева, ветки которого расположены в виде нотоносца; птички — 5 шт. (см. стр. 54); набор шапочек для «птичек».
    Раздаточный: карточка с изображением дерева, ветки которого расположены в виде нотоносца (см. стр. 53); птички — 5 шт. Комплект готовится на каждого ребенка.
    Примечание: дерево и птички должны быть соразмерны, ветки — нотный стан, птички — ноты.
    Ход игры
    Музыкальный руководитель. Наступила весна, вернулись из теплых краев птицы, свили гнезда и вывели птенчиков. Обрадовались птенчики, что научились летать, и стали с веточки на веточку порхать, песенки петь.
    Музыкальный руководитель выбирает несколько детей, надевает на них шапочки птички-мамы и птенчиков и дает им в руки изображения птиц.
    Дети (поют полевку). Мы птенчики веселые, умеем мы летать И с веточки на веточку нам весело порхать.
    Ноты «Музыкальные птенчики»
    Си- бемоль 2\4 \ до\ фа фа фа ля\ до(2) до до фа\ соль соль фа ми\ фа. До1\ фа фа фа ля\ до(2) до до фа\ соль соль фа ми\ фа \\
    I вариант (для детей младшего возраста).
    Ребенок, изображающий маму, ставит птицу на нижнюю веточку и поет импровизированную песенку низким голосом.
    А мамочка волнуется: Лети-ка, птенчик, вниз! Спою я колыбельную, и ты уснешь, малыш!
    Дети, изображающие птенчиков, прикладывают птенчиков к веткам повыше и поют высокими голосами.
    Не хочу к тебе лететь, буду здесь я песни петь.
    II вариант (для детей старшего возраста).
    Выбирается мама-птичка и птенчики. Дети-птенчики поют свою песенку и раскладывают изображения по верхним веткам дерева, называя по их именам: птенчик Ре, птенчик Си и т. д.
    Затем свою песенку поет мама, она «слетает вниз» и зовет к себе малышей. Каждый птенчик поочередно пропевает свой звук, слетает
    с дерева и садится рядом с мамой. По окончании игры все дети пропевают имена (названия нот) птенчиков и возвращают их на веточки.
    Примечание: игру также можно проводить с использованием раздаточного материала.

    ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ
    Дидактическая игра на закрепление знаний о длительности звуков
    Игровой материал
    Демонстрационный: игровое панно с изображением мишки, который держит в лапах ниточки к воздушным шарам. Шары двух типов: большие и маленькие.
    Раздаточный: карточка (см. стр. 58) и шарики, большие и маленькие, по числу ниточек. Комплект готовится на каждого ребенка.
    Ход игры
    Музыкальный руководитель. Медвежонку в магазине много шариков купили — Разноцветных разных ярких. Был он очень рад подарку, Все на шарики смотрел, даже песенку запел. (Поет попевку.)
    Мишка шарики купил, с ними весело ходил. Вот!
    Дети повторяют попевку, отхлопывают ритм, определяют количество долгих и коротких звуков и выкладывают шариками ритмический рисунок.
    Ноты «Воздушные шары»
    2\4 соль соль\ фа фа\ ми ми\ ре \ соль соль\ фа фа\ ми ми\ ре \ до \\
    Примечание: на одном занятии эту игру можно проводить только с демонстрационным материалом, только с раздаточным или с тем и другим.
    Последний раз редактировалось svetlana kuzmenko; 12.02.2010 в 22:31.

  21. #14
    Авторитет Аватар для Anisoara
    Регистрация
    08.11.2009
    Адрес
    Ооо
    Сообщений
    9,332
    Поблагодарил Поблагодарил 
    11,586
    Поблагодарили Поблагодарили 
    22,504
    Поблагодарил в

    3,357 сообщениях

    По умолчанию

    Предлагаю проверенные игры для детей.Они очень нравятся детям, на основе них можно проводить диагностику.
    ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА « ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»Цель игры: развивать слуховое восприятие детей. Закрепить ранее изучен-ный материал по восприятию музыки.
    Правила игры: звучит музыкальное произведение, дети находят нужную картинку и крепят её на мольберт «цветик- семи- цветик».
    Темы: С.Прокофьев «Петя и волк», «Сказка в музыке», «Музыка о животных и птицах», творчество П.И.Чайковского,

    «Василек и ромашка» (старший дошкольный возраст)
    Цель : Развивать ритмический слух, речедвигательную ко-
    ординацию, умение ориентироваться в пространстве,
    первоначальные творческие проявления в танце. Соз-
    дание условий для самостоятельной импровизации.
    Игровой материал: два мольберта, с правой стороны изо-
    бражение «тихой» полянки и эмблемой «Ромашка»,
    слева- изображение «быстрой» реки, эмблемой «Ва-
    силек».
    -эмблемы участников игры
    Ход игры: В игре участвуют две подгруппы детей. У каж-
    дой подгруппы своя эмблема. Дети встают в 2 ко-
    лонны, лицом к мольберту со своей эмблемой. Под
    музыку дети выполняют движения в соответствии с
    текстом песни «Тихая поляна и быстрая река» муз. и
    сл. Н.Н. Чередниченко. На музыкальный проигрыш
    дети двигаются заданным танцевальным шагом. С
    окончанием музыки- хлопают в ладоши и произносят
    -Раз, два, три,
    Раз, два, три,
    Свою сторону найди!
    Дети находят свою эмблему, встают на свои места.
    Побеждает команда, которая быстрее и лучше вы-
    полнит движения.

    «НОВЫЙ ДОМ» ( младший возраст)
    Цель: Развивать тембровый и звуковысотный слух детей,
    первоначальные творческие проявления детей в тан-
    цевальном и музыкально- игровом творчестве.
    Игровой материал: Большая карточка с изображением до-
    мика. В окне первого этажа- изображение медведя,
    в окне второго- кошки, в третьем- мышки.
    Маленькие карточки с изображением этих животных
    по числу играющих.
    Ход игры: Педагог знакомит детей с персонажами. Пока-
    зывает карточку с изображением домика. Исполняет
    песни: «Мишка», «Киска», «Мышка» муз. и сл. Е Со-
    коловой. Дети находят соответствующие изображе-
    ния на своих маленьких карточках. При повторении
    игры педагог исполняет музыкальные произведения
    без словесного текста, дети находят соответствую-
    щее изображение на маленьких карточках или имп-
    ровизируют с музыкой, подражая движениям живот-
    ных.

    Озвучьте голосом.Задание. Посмотрите на рисунки и озвучьте голосом.
    Цель: Развивать первоначальные творческие проявления детей в пении, музыкально- игровом творчестве.


    «Что звучит, а что шумит?»Задание. Посмотрите на рисунки и назовите, что шумит, а что звучит. Как вы думаете, какие из этих звуков можно спеть?
    Цель: Развивать первоначальные творческие проявления детей в пении, музыкально- игровом творчестве.



    « Веселые композиторы»(графические изображения по системе К.Орфа)
    Цель: Развивать умение детей различать графические изображения ритма, динамики. Совершенствовать чувство ритма, динамический и тембровый слух.
    Задание: Посмотри и сочини. Дети по графическому изображению на карточке «со-чиняют» свою музыку.

  22. #15
    мамочка - музыкант Аватар для Лена Ванюшка
    Регистрация
    15.04.2009
    Адрес
    Свердловская обл.
    Сообщений
    406
    Поблагодарил Поблагодарил 
    312
    Поблагодарили Поблагодарили 
    201
    Поблагодарил в

    42 сообщениях

    По умолчанию

    "Дидактические игры детей дошкольного возраста"

    "Домино".

    Дидактическая задача. Закрепить представления об основных элементах какой-либо росписи, научить различать и сравнивать их между собой, правильно называть, пользуясь названиями, придуманными мастерами промысла, развивать наблюдательность, внимание, быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.

    Материал. Карточки прямоугольной формы, разделенные на две части. На каждой из них изображен элемент узора.; варианты отличаются цветом, деталями.

    Игровые привила. Игроки выкладывают карточки, чтобы изображение какого-либо элемента точно соответствовало тому же изображению другой карточки. Выигрывает тот кто первым выложит все свои карточки

    Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Все карточки выкладывают в центр стола рисунками вниз – это "базар". Каждый игрок набирает определенное количество карточек, о чем договариваются до начала игры. Первым делает ход тот у кого есть карточка-дуплет. Следующий игрок находит у себя карточку с таким же элементом и кладет ее к первой. Если нет нужной игрок пользуется "базаром". Если "базар" пуст – пропускает ход. Выигрывает тот кто раньше других освободится от карточек.

    Вариант .Игрок делает ход и называет элемент росписи. Если название не верное, ход пропускается.

    "Лото".

    Дидактическая задача. Та же, что и в " Домино",

    Материалы. Большие карты с изображением предметов, украшенных какой-либо росписью. По краям карт до шести клеток с изображением элементов донной росписи. Карточки с вариантами элементов узора, отличающихся цветом, деталями.

    Игровые правила. Игроки подбирают карточки в соответствии с рисунком на больших картах. Внимательно следят за ходом игры, не пропуская элементы на своей карте.

    Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каждому по одной большой карте, маленькие перемешивает. Затем, вынимая по одной карточке, ведущий спрашивает, что за элемент на ней изображен и кому нужна такая карточка.

    Вариант. Игру можно проводить в форме соревнования команд. При этом каждой команде выдается сразу несколько карт для одновременного заполнения.

    "Найди пару".

    Дидактическая задача. Та же, что и в "Домино".

    Материал. Прямоугольные карточки, разделенные на две клеточки: одна с элементами узора, другая – пустая. Карточки с вариантами элементов узора, образующие пары к рисункам на полосках.

    Игровые правила. Игроки подбирают карточки в соответствии с рисунком на больших картах. Выигрывает тот, кто первым подберет пары всех элементов на своих карточках.

    Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каждому одинаковое количество двойных карт, маленькие перемешиваются в центре стола. По команде ведущего играющие подбирают пару элементам на своих карточках.

    Варианты.

    1. После выполнения задания игрок называет все элементы росписи. Если название дано не верно, карточка не засчитывается.
    2. Игроки по очереди берут карточки из стопки. Если карточка не подходит, игрок кладет ее вниз колоды и пропускает ход.
    3. "Ручеек" - из числа играющих составляют две команды; одна получает двойные карточки, другая – парные картинки. По команде игрок одной группы должен найти участника из другой группы с такой же карточкой, чтобы образовать пару. Парами игроки подходят к воспитателю, который проверяет правильность выбора. Образует "ручеек".
    4. "Передай по кругу" - у игроков по три большие карточки, маленькие перемешаны и разложены на столе изображением вниз. Взяв маленькую карточку, играющий закрывает ею свободную клетку; если элемент подходит – пара найдена Кроме того, он получает право взять следующую карточку из колоды; если карточка не подходит, передает ее дальше, т.е. пропускает ход.

    Занятие №1

    Тема: "Дидактическая игра в педагогическом процессе детского сада".

    Цель: Систематизировать и углубить знания педагогов об основных функциях , видах, структуре дидактической игры.

    План.

    1. Основные функции дидактической игры.
    2. Виды дидактических игр.
    3. Структура дидактической игры.

    Занятие №2:

    "Методика организации и руководство дидактическими играми".

    Цель: Совершенствовать знания и навыки педагогов по методике организации и руководству дидактическими играми.

    План:

    1. Педагогическая ценность дидактических игр.
    2. Методика организации дидактических игр.
    3. Руководство дидактическими играми.

    "Игра обязательно должна присутствовать в детском коллективе. Детский коллектив не играющий не будет детским коллективом…Воображение развивается только в коллективе,обязательно играющем".

    Макаренко А.С.

    2.Методика организации дидактических игр.

    Организация дидактических игр педагогом осуществляется в трёх основных направлениях:подготовка к проведению дид.игры,её проведение и анализ.(Задание на микрогруппы:написать основные компоненты каждого этапа дид.игры).

    В подготовку к проведению дидактической игры входят:

    * отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения:углубление и обобщение знаний,развитие сенсорных способностей,активизация психических процессов (память,внимание,мышление,речь) и др.;
    * установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определённой возрастной группы;
    * определение наиболее удобного времени проведения дид.игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время);
    * выбор места для игры,где дети могут спокойно играть,не мешая другим;
    * определение кол-ва играющих(вся группа,небольшие подгруппы,индивидуально);
    * подготовка необходимого дид-го материала для выбранной игры(игрушки,разные предметы,картинки…);
    * подготовка к игре самого воспитателя:он должен изучить и осмыслить весь ход игры,своё место в игре,методы руководства игрой;
    * подготовка к игре детей:обогащение их знаниями,представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни,необходимыми для решения игровой задачи.

    Проведение дидиктических игр включает:

    * ознакомление детей с содержанием игры,с дид-им материалом,который будет использован в игре (показ предметов,картинок,краткая беседа,в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);
    * объяснение хода и правил игры.При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры,на чёткое выполнение правил ;
    * показ игровых действий,в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие,доказывая,что в противном случае игра неприведёт к нужному результату (например,если кто-то из ребят подсматривает,когда надо закрыть глаза);
    * определение роли воспитателя в игре,его участие в качестве играющего,болельщика или арбитра.Мера непосредственного участия воспитателя в игре определяется аозрастом детей,уровнем их подготовки,сложностью дид-ой задачи,игровых правил.Участвуя в игре,педагог направляет действия играющих (советом,вопросом,напоминанием);
    * подведение итогов игры - это ответственный момент в руководстве ею,т.к. по результатам,которых дети добиваются в игре,можно судить об её эффективности,о том,будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят.При подведении итогов воспитатель подчёркивает,что путь к победе возможен только через преодоление трудностей,внимание и дисциплинированность.

    В конце игры педагог спрашивает у детей,понравилась ли им игра,и обещает,что в следующий раз можно играть в новую игру,она будет также интересной.Дети обычно ждут этого дня. Анализ проведённой игры направлен на выявление приёмов её подготовки и проведения:какие приёмы оказались эффективными в достижении поставленной цели,что не сработало и почему.Это поможет совершенствовать как подготовку,так и сам процесс проведения игры,избежать впоследствии ошибок.Кроме того,анализ позволит выявить индивидуальные особенности в поведении и характере детей и,значит,правильно организовать индивидуальную работу с ними.Самокритичный анализ использования игры в соответствии с поставленной целью помогает варьировать игру,обогащать её новым материалом в последующей работе.

    3.Руководство дидактическими играми.

    Успешное руководство дид-ми играми прежде всего предусматривет отбор и продумывание их программного содержания,чёткое определение задач,определение места и роли в целостном воспитательном процессе,взаимодействие с другими играми и формами обучения.Оно должно быть направлено на развитие и поощрение познавательной активности,самостоятельности и инициативы детей,применение ими разных способов решения игровых задач,должно обеспечивать доброжелательные отношения между участниками,готовность прийти на помощь товарищам.

    Маленькие дети в процессе игр с игрушками,предметами,материалами должны иметь возможность постучать,переставить,переложить их,разобрать на составляющие части (разборные игрушки),вновь составить и т.п.Но поскольку они могут многократно повторять одни и те же действия,воспитателю необходимо постепенно переводить игру детей на более высокую ступень.

    Например,дидактическая задача "научить детей различать кольца по величине" реализуется через игровое задание "собери башенку правильно".У детей возникает желание узнать,как правильно.Показ способа действий содержит в себе одновременно развитие игрового действия и новое игровое правило.Выбирая колечко за колечком и надевая на стержень,воспитатель даёт наглядный образец игрового действия.Он проводит рукой по надетым колечкам и обращает внимание детей на то,что башенка становится красивой,ровной,что она собрана правильно.Тем самым педагог наглядно показывает новое игровое действие-проверить правильность собирания башенки-предлагает детям самим это сделать.

    Развитие интереса к дидактическим играм,формирование игровой деятельности у более старших детей (4-6лет) достигается тем,что воспитатель ставит перед ними усложняющиеся задачи,не спешит подсказывать игровые действия.Игровая деят-ть дошкольников становится более осознанной,она в большей мере направлена на достижение результата,а не на сам процесс.Но и для старших дошкольников руководство игрой должно быть таким,чтобы у детей сохранялось соответствующее эмоциональное настроение,непренуждённость,чтобы они переживали радость от участия в ней и чувство удовлетворения от решения поставленных задач.

    Воспитатель намечает последовательность игр,усложняющихся по содержанию,дид-им задачам,игровым действиям и правилам.Отдельные изолированные игры могут быть очень интересными,но,используя их вне системы,нельзя достигнуть общего обучающего и развивающего результата. Поэтому следует чётко определять взаимодействие обучения на занятиях и в дидактической игре.

    Для детей раннего возраста дид.игра является наиболее подходящей формой обучения.Однако уже на втором,а особенно на третьем году жизни малышей привлекают многие предметы и явления окружающей действительности,происходит интенсивное усвоение родного языка.Удовлетворение познавательных интересов детей третьего года жизни,развитие их речи требуют сочетание дид игр с целенаправленным обучением на занятиях,осуществляемым в соответствии с определённой программой знаний,умений,навыков.На занятиях более успешно,чем в игре формируются и способы учения:произвольное внимание,умение наблюдать,смотреть и видеть,слушать и слышать указания воспитателя и выполнять их.

    Следует учитывать,что в дид. игре необходимо правильное сочетание наглядности,слова воспитателя и действий самих детей с игрушками,игровыми пособиями,предметами и т.д. К наглядности относятся:1)предметы,которыми играют дети и которые составляют материальный центр игры;2)картинки,изображающие предметы и действия с ними,отчётливо выделяющие назначение,основные признаки предметов,свойства материалов;3) наглядный показ,пояснение словами игровых действий и выполнение игровых правил.

    Созданы специальные типы дид. игр:с парными картинками,типа картинного лото,домино с тематическими сериями картинок и др.Начальный показ игровых действий воспитателем,пробный ход поощрительно-контрольные значки,фишки - всё это также входит в фонд наглядных средств,которые используются для организации игр и руководства ими.

    При помощи словесных пояснений,указаний воспитатель направляет внимание детей,упорядочивает,уточняет их представления,расширяет опыт.Речь его способствует обогащению словаря дошкольников,овладению разнообразными формами обучения,способствует совершенствованию игровых действий.

    Руководя играми,воспитатель использует разнообразные средства воздействия на дошкольников.Например,выступая в качестве участника игры,он незаметно для них направляет игру,поддерживает их инициативу,сопереживает с ними радость игры.Иногда педагог рассказывает о каком-либо событии,создаёт соответствующее игровое настроение и поддерживает его по ходу игры.Он может и не включаться в игру,но как умелый и чуткий режиссёр,сохраняя и уберегая её самодеятельный характер,руководит развитием игровых действий,выполнением правил и незаметно для детей ведёт их к определённому результату.Поддерживая и пробуждая детскую деятельность,педагог делает это чаще всего не прямо,а косвенно:выражает удивление,шутит,использует разного рода игровые сюрпризы и т.п.

    Надо помнить,с одной стороны об опасности,чрезмерно усиливая обучающие моменты,ослабить игровое начало,придать дид.игре характер занятия,а,с другой, увлёкшись занимательностью,уйти от задачи обучения.

    Развитие игры во многом определяется темпом умственной активности детей,большей или меньшей успешностью выполнения игровых действий,уровнем усвоения правил,их эмоциональными переживаниями,степенью увлечённости.В период усвоения нового содержания,новых игровых действий,правил и начала игры,темп её,естественно,более замедленный.В дальнейшем,когда игра развёртывается и дети увлекаются,темп её убыстряется.К концу игры эмоциональный подъём как бы спадает и темп её снова замедляется.Не следует допускать излишней медлительности и ненужного убыстрения темпа игры:убыстрённый темп вызывает иногда растерянность детей,неуверенность,несвоевременное выполнение игровых действий,нарушение правил.Дошкольники не успевают втянуться в игру,перевозбуждаются. Замедленный темп игры возникает тогда,когда даются чересчур подробные объяснения,делается много мелких замечаний.Это приводит к тому,что игровые действия как бы отдаляются,правила вводятся несвоевременно,и дети не могут руководствоваться ими,допускают нарушения,ошибаются.Они быстрее утомляются,однообразие снижает эмоциональный подъём.

    В дид.игре всегда имеется возможность неожиданного расширения и обогащения её замысла в связи с проявленной детьми инициативой,вопросами,предложениями.Умение удержать игру в пределах установленного времени-большое искусство.Воспитатель уплотняет время прежде всего за счёт сокращения своих объяснений.Ясность,краткость описаний,рассказов,реплик является условием успешного развития игры и выполнения решаемых задач.

    Заканчивая игру педагог должен вызвать у детей интерес к её продолжению,создать радостную перспективу.Обычно он говорит: "Новая игра будет ещё интереснее".Воспитатель разрабатывает варианты знакомых детям игр и создаёт новые- полезные и увлекательные.

    Своё выступление мне хочется закончить словами Н.К.Крупской: "Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение:игра для них-учёба,игра для них-труд,игра для них-серьёзная форма воспитания".

    Педагогическая ценность дидактических игр.

    (Как Вы думаете , в чём заключается пед.ценность дид.игр?)

    * В дидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи,решение которых требует сосредоточенности,внимания, умственного усилия,умения осмыслить правила,последовательность действий, преодолеть трудности.
    * Они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятий,формированию представлений,усвоению знаний Эти игры дают возможность обучать детей разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных умственных и практических задач.В этом их развивающая роль.
    * Необходимо добиваться того,чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений,но и способствовала бы общему развитию ребёнка,служила формированию его способностей.
    * Дидактическая игра содействует решению задач нравственного воспитания,развитию у детей общительности.Воспитатель ставит детей в такие условия,которые требуют от них умения играть вместе,регулировать своё поведение,быть справедливым и честным,уступчивым и требовательным.

    Занятие №3:

    Планирование дидактических игр в воспитательно-образовательном процессе.

    Цель:

    1. Дать рекомендации педагогам по планированию дидактических игр в работе с детьми.
    2. Составить циклограмму различных типов дидактических игр для планирования в работе с детьми.

    План.

    * Результаты тематической проверки: "Дидактическая игра в педагогическом процессе".
    * Рекомендации для воспитателей по планированию дидактических игр.
    * Создание циклограммы по использованию дидактических игр в работе с детьми в воспитательно-образовательном процессе.

    1.Результаты тематической проверки: "Дидактическая игра в педагогическом процессе д/с":

    * не всегда используют дидактические игры в соответствии с возрастом детей;
    * нет системы в планировании дидактических игр;
    * не используется полностью время,отведённое на игровую деятельность;
    * недостаточно используются в воспитательно-образовательной работе с детьми настольно-печатные,музыкально-дидактические игры, словесно-дидактические игры.

    2.При планировании необходимо:

    * Создавать требуемые условия для организации игр в помещении и на участке;оборудовать педагогический процесс играми и игровым материалом в соответствии с возрастом, развитием и интересами детей.
    * Соблюдать время,отведённое для игр в режиме дня;способствовать тому,чтобы их организация обеспечила детям интересную,содержательную жизнь.
    * В процессе совместной игровой деятельности воспитывать настойчивость,выдержку,формировать положительные взаимоотношения между детьми: дружелюбие,взаимопомощь,умение выполнять правила.
    * Систематически формировать у детей игровые умения,способствовать превращению игры в их самостоятельную деятельность,поощрять проявление инициативы.

    Рекомендации по планированию дидактических игр.

    Планирование дидактических игр должно занимать значительное место в планировании всей воспитательно-образовательной работы с детьми.Являясь эффективным средством обучения,они могут быть составной частью занятия,а в группе раннего возраста-основной формой организации учебного процесса.Кроме того,в часы,отведённые для игр,д/игры планируются и организуются как в совместной,так и в самостоятельной деятельности детей,где они могут играть по своему желанию как всем коллективом,небольшими группами или же индивидуально. В плане должен предусматриваться подбор игр и материала для них в соответствии с общим планом педагогической работы.

    Наблюдения за самостоятельными играми детей дают возможность выявить их знания,уровень их умственного развития,особенности поведения.Это может подсказать педагогу,какие игры полезны для детей,в чём они сильны,в чём отстают.

    * Дидактические игры кратковременны (10-20мин);
    * Очень важно во всё время игры поддерживать у ребенка увлеченность игровой задачей,стараться чтобы в это время не снижалась умственная активность играющих,не падал интерес к поставленной задаче.
    Последний раз редактировалось NikTanechka; 10.10.2018 в 14:16. Причина: редактирование цитаты
    Зовите меня Леночка
    Мой сайт http://muzbox29.jimdo.com/

Страница 1 из 10 12345 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru