Страница 2 из 10 ПерваяПервая 123456 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 16 по 30 из 136

Тема: Музыкально-дидактические игры

  1. #16
    мамочка - музыкант Аватар для Лена Ванюшка
    Регистрация
    15.04.2009
    Адрес
    Свердловская обл.
    Сообщений
    406
    Поблагодарил Поблагодарил 
    312
    Поблагодарили Поблагодарили 
    201
    Поблагодарил в

    42 сообщениях

    По умолчанию

    Необходимо предоставлять детям возможность играть в разное время дня:утром до завтрака,между завтраком и занятием,в перерывах между занятиями,на прогулке,во второй половине дня.Игры в утренние часы способствуют созданию у детей бодрого,радостного настроения на весь день.Каждый может заняться любимыми играми,по желанию объединиться с друзьями.Не редко дети приходят в детский сад с определенными игровыми намерениями,продолжают начатую накануне игру.Если завтрак прервал игру,необходимо предоставить детям возможность снова возвратиться к ней после завтрака,в перерыве между занятиями.При этом следует учитывать характер предстоящего занятия.Перед физкультурным занятием предпочтительны спокойные игры,а если занятие требует однообразного положения,желательны более активные подвижные игры или словесные с двигательным компонентом.Необходимо чтобы время,отведенное для игр,было полностью отдано игре.Иногда из-за чрезмерной загруженности детей организованной учебной деятельностью или из-за нерационального использования времени-время игры сокращается.Этого нельзя допускать!

    Планируя дидактические игры,педагогам необходимо заботиться об усложнения игр,расширения их вариативности (возможно придумывание более сложных правил).

    На занятиях используются те д/игры,которые можно проводить фронтально,со всеми детьми.Они используются в качестве метода закрепления,систематизации знаний детей.

    При планировании д/игр в воспитательно образовательном процессе необходимо,чтобы новые игры,взятые на занятии,затем проходили в блоке совместной деятельности с детьми и использовались детьми в их самостоятельной деятельности,являясь при этом высшим показателем способности занять себя деятельностью,требующей приложения умственных усилий.

    Д/игры в большинстве случаев проводятся тогда,когда дети уже получили на занятиях определенные знания и навыки,иначе будет достаточно трудно осуществить игру.

    Например,ребенок только на основе знаний может на ощупь определить предмет в "волшебном мешочке"и назвать его или найти сходные или различные качества изображаемых на картинках предметов.Эти игры опираются на способность детей сознательно запоминать и воспроизводить то,что они воспринимали.Необходимо,чтобы в д/играх определенных результатов достигали все дети,а не только те,которые проявляют себя наиболее активно.

    Д/игры можно использовать и для проверки знаний и умений детей.Важным показателем результатов обучения является усвоением пройденного на занятиях всеми детьми.

    Чаще всего это проверяется д/игрой,в процессе которой,педагог устанавливает,на сколько правильно поняли и усвоили содержание зянятия не только способные,но средние и слабые дети.Выявив уровень знаний и умений детей,необходимо наметить дальнейшую работу по усранению недостатков.

    Д/игра-это практическая деятельность,с помощью которой можно проверить усвоили ли дети знания обстоятельно,или поверхностно и умеют ли они их применить,когда это нужно.Дети усваивают знания тем полнее,чем шире их можно применить на практике в различных условиях.Достаточно часто бывает,когда ребенок усваивает на занятии определенные знания,но не умеет использовать их в измененных условиях.

    В связи с тем,что д/игра является незаменимым средством преодоления различных трудностей в умственном развитии детей,необходимо планировать использования д/игр в индивидуальной работе с детьми.Как часто и много?По мере необходимости,очень индивидуально,в зависимости от потребностей и уровня развития детей.Индивидуальная работа с детьми с использованием д/игр может планироваться по всем видам и типам игр.Индивидуальные д/игры,которые организует воспитатель,создают благоприятные условия для непосредственного контакта с ребенком,помогают глубже выяснить причины отставания ребенка,способствуют более активному упражнению в учебном материале.

    В д/игре применяются знания,полученные на занятии,обощаются сведения,полученные посредством личного опыта,активизируются познавательные процессы и повышается уровень умственного развития отстающих детей.

    Д/игры способствуют развитию всех сторон человеческой личности.Если они проводятся живо,умелым педагогом,дети реагируют на них с огромным интересом,взрывами радости,что безусловно увеличивает их значение.

    А.М.Горький,защищая право ребенка на игры,писал: "Ребенок до 10-летнего возраста требует игр,забав,и требование его биологически оправданно и законно.Он хочет играть,он играет всем и познает окружающий мир прежде всего,и легче всего в игре,игрой".

    Обучение должно быть таким,чтобы оно вызывало усилие мысли,но не требовало напряжения,не вызывало усталости,страха и нежелания учиться раньше,чем ребенок придет в школу.
    Зовите меня Леночка
    Мой сайт http://muzbox29.jimdo.com/

  2. #17
    пользователь Аватар для Папялушка
    Регистрация
    25.10.2009
    Адрес
    Беларусь
    Сообщений
    86
    Поблагодарил Поблагодарил 
    758
    Поблагодарили Поблагодарили 
    183
    Поблагодарил в

    23 сообщениях

    По умолчанию

    МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

    БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ

    Программное содержание: Учить детей различать короткие и долгие звуки, уметь прохлопать ритм.

    Ход игры: Педагог предлагает детям послушать, кто идет по дорожке и повторить, как звучат шаги своими хлопками. Когда дети научатся различать короткие и долгие хлопки, педагог предлагает на слух определить «большие и маленькие» ножки, выполняя хлопки за ширмой или за спиной.

    - Большие ноги шли по дороге: (долгие хлопки)
    Топ, топ, топ, топ!
    Маленькие ножки бежали по дорожке: (короткие хлопки)

    Топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ!

    Программное содержание: По слуховому восприятию учить детей различать короткие и долгие звуки, развивая тем самым ритмическую память, умение соотносить свои действия с музыкой – способность прохлопать ритмический рисунок мелодии руками, развивать музыкально – ритмическое восприятие.

    Игровые правила: Слушать звуки разной длительности, не мешать другим.

    Игровые действия: Отгадывать длительность звуков, прохлопывать их соответственно.

    Игровая цель: Угадать первым.


    В ЛЕСУ
    Программное содержание: Развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие, низкие и средние звуки. Развивать чувство ритма, учить различать короткие и долгие звуки.

    Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и средними звуками, после того, как дети достаточно хорошо усвоили это, им предлагают поиграть и угадать, кто живет в лесу. Для этого педагог исполняет мелодию «Мишка» в низком регистре, или «Зайка» в среднем, или «Птичка» в высоком регистре. Дети отгадывают и накрывают фишкой соответствующую картинку.

    В другом варианте игры педагог обращает внимание детей на ритм шагов различных зверей: Долгие звуки, когда шагает медведь и короткие, когда прыгает зайка. В этом варианте игры дети по ритму шагов должны определить, кто идет по лесу, или, наоборот, уметь прохлопать ритм шагов медведя или зайца.

    Программное содержание: ( Для старшей группы) Развивать ритмическую память учить детей различать короткие и долгие звуки по слуховому восприятию, развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие и низкие звуки, развивать тембровое восприятие, расширять представления детей об изобразительных возможностях музыки.

    Программное содержание: (Для средней группы) Развивать ритмическую память, учить детей различать короткие и долгие звуки по слуховому восприятию, развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие и низкие звуки, развивать тембровое восприятие.

    Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не мешать отвечать другим и не подсказывать,

    Игровые действия: Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента.

    Игровая цель: Угадать первым, чтобы увидеть соответствующую картинку.


    ВЕРТУШКА

    Программное содержание: Развивать у детей представления об изобразительных возможностях музыки.

    Ход игры: Педагог предлагает детям посмотреть музыкальную вертушку, по - вращать ее, заглянуть в окошечко на вертушке и исполнить знакомую песню, соответствующую появившемуся в окошечке вертушки изображению; ребенок должен объяснить, почему он выбрал именно эту песню, какие еще песни можно соотнести с данным изображением, определить характер музыки.

    Программное содержание: Развивать музыкальную память, представление детей об изобразительных возможностях музыки, через умение по зрительному и слуховому восприятию соотносить музыкальные и художественные образы. Развивать воображение, умение представить картины реальной действительности, переданные с помощью музыки.

    Игровые правила: Отвечать индивидуально, а петь хором.

    Игровые действия: Вращать вертушку, угадывать знакомые мелодии.

    Игровая цель: Вспомнить как можно больше песен.


    ВЫЛОЖИ МЕЛОДИЮ.

    Программное содержание: Развивать ритмический слух, упражнять детей в определении ритмического рисунка мелодии.

    Ход игры: Педагог исполняет знакомые детям песни с разным ритмическим рисунком, предлагает детям его прохлопать. Затем он показывает детям как можно условно изобразить ритмический рисунок с использованием квадратов, обозначающих долгие звуки.

    В ходе игры педагог исполняет знакомые детям песни и предлагает им выложить их ритмический рисунок. И наоборот просит детей вспомнить песню по предложенному педагогом условному изображению ритмического рисунка мелодии.


    Программное содержание: Развивать ритмическую и ассоциативную память. По слуховому восприятию учить детей различать длительность звуков: короткие и долгие, уметь передавать ритмический рисунок с помощью ассоциативных элементов:
    квадраты и прямоугольники, соотносить таким образом мелодию с графическим изображением.

    Игровые правила: Слушать знакомые мелодии, не мешать и не подсказывать другим.

    Игровые действия: Отгадывать песни, прохлопывать их ритмический рисунок, выкладывать его графическое изображение и наоборот.

    Игровая цель: Первым выложить рисунок мелодии.

    ДО, РЕ, МИ.

    Программное содержание: Учить детей различать образный характер музыки, соотносить художественный образ с музыкальным образом, отражающим явления действительности.

    Ход игры: Педагог исполняет песню и предлагает ребенку выбрать картинку, соответствующую ей по содержанию художественного образа, при этом ребенок должен пояснить, почему он выбрал именно эту картинку, что на ней изображено и о чем говорится в песне. В другой раз педагог предлагает детям картинку и просит их исполнить знакомую им песню, соответствующую изображению на картинке.


    Программное содержание: Развивать зрительное и слуховое восприятие, учить детей различать характер музыки по образу, соотносить художественный образ с музыкальным образом, отражающим явления действительности, развивая при этом музыкально-аналитическую деятельность.

    Игровые правила: Отвечать индивидуально, а петь хором.

    Игровые действия: Выбирать соответствующее изображение, накрывать фишкой.

    Игровая цель: Вспомнить как можно больше песен.

    ЗАЙЦЫ.

    Программное содержание: Упражнять детей в восприятии и различении характера музыки: веселого, плясового и спокойного, колыбельного.

    Ход игры: Педагог рассказывает малышам о том, что в одном доме жили-были зайцы. Они были очень веселыми и любили плясать (показывает картинку «Зайцы пляшут»). А когда они уставали, то ложились спать, а мама пела им колыбельную песню (картинка «Зайцы спят»). Далее педагог предлагает детям угадать по картинке, что делают зайцы? И изобразить это своими действиями (дети «спят», дети пляшут), под музыку соответствующего характера.


    Программное содержание: Развивать слуховое восприятие, элементарное музыкально-аналитическое мышление – умение слушать и сравнивать музыку различного характера (веселую, плясовую и спокойную, колыбельную). Развивать музыкальную память, представление о различном характере музыки.

    Игровые правила: Прослушать до конца мелодию, не мешать отвечать другим.

    Игровые действия: Отгадывание характера музыки, выбор соответствующего ему изображения или показ соответствующих действий.

    Игровая цель: Первым показать, что делают зайцы.

    ЛЕСЕНКА.

    Программное содержание: Различать постепенное движение мелодии вверх и вниз, отмечая его положением руки.

    Ход игры: Педагог исполняет попевку «Лесенка» Е.Тиличеевой. При повторном исполнении предлагает детям поиграть: показать рукой, куда движется девочка (кукла и т.д.) – вверх по лесенке или вниз. Затем педагог исполняет попевку, при этом он не допевает последнее слово сначала в первой, а потом во второй части попевки, и предлагает детям самим закончить ее.

    Для средних, старших и подготовительных групп используется лесенка из 5 ступенек, для последних возможно из 7. Для младших – из 3.

    Для 7 ступенек: Для 5 ступенек: Для 3 ступенек:

    -До, ре, ми, фа, Вот иду я вверх, Вверх иду,

    соль, ля, си. И спускаюсь вниз. Вниз иду.

    Программное содержание: Развивать музыкальную память и музыкально-аналитическое мышление – умение различать поступенное движение мелодии вверх и вниз. Учить детей соотносить свои действия с музыкой (движения руки) по слуховому восприятию.
    Развивать музыкальный слух – умение отличать напевное звучание мелодии от отрывистого. Развивать представление об изобразительных возможностях музыки.

    Ход игры: Педагог предлагает детям послушать как по музыкальной лесенке поднимается маленький мальчик и старая бабушка, или большой медведь и маленький зайка и сравнить музыкальные фрагменты.

    Игровые правила: Внимательно слушать, не мешать другим.

    Игровые действия: Показ рукой.

    Игровая цель: Самостоятельно закончить музыкальную фразу.

    МУЗЫКАЛЬНАЯ КАРУСЕЛЬ
    Программное содержание: Учить детей различать изменение темпа в музыке.

    Ход игры: Педагог исполняет песню «Карусели», спрашивает детей, как они двигались, всегда ли одинаково? Предлагает детям изобразить изменение темпа в музыке своими действиями и ответить на вопросы: когда музыка играла быстро, когда медленно и т.д.

    - Еле, еле, еле-еле (дети начинают движение)

    Завертелись карусели.
    А потом, потом, потом (бегут)
    Все бегом, бегом, бегом.
    Тише, тише, не спешите! (замедляют ход)
    Карусель остановите! (останавливаются).

    Программное содержание: Развивать музыкальную память через темповый слух. Учить детей по слуховому восприятию различать изменение темпа в музыке и соотносить это со своими действиями, движениями.

    Игровые правила: Внимательно слушать мелодию, не мешать другим.

    Игровые действия: Движения в хороводе с изменением темпа.

    Игровая цель: Принять участие в хороводе.

    МУЗЫКАЛЬНОЕ ЛОТО.

    Программное содержание: Учить детей различать форму музыкального произведения ( запев и припев в песне), передавать структуру песни, состоящую из повторяющихся элементов в виде условного изображения.

    Ход игры: Педагог исполняет песню и предлагает одному ребенку выложить ее условное изображение из разноцветных кругов (запев песни) и однотонных квадратов (припев). Остальные дети проверяют,
    правильно ли выполнено задание. В другой раз педагог сам выкладывает условное изображение песни из кругов и квадратов и просит детей исполнить песни, соответствующие изображению.

    Программное содержание: Развивать музыкально-аналитическую деятельность детей – умение по слуховому восприятию через сравнение, сопоставление различать форму музыкального произведения (запев, припев), развивать ассоциативное мышление – умение передавать форму музыкального произведения с помощью различных графических изображений.

    Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не подсказывать друг другу.

    Игровые действия: Угадывание мелодии и выкладывание ее условного изображения из кругов и квадратов и наоборот.

    Игровая цель: Первым угадать и выложить мелодию.

    НАЙДИ МАМУ.

    Программное содержание: Развивать звуковысотное восприятие у детей: учить различать звуки в пределах октавы (ре1 – ре2).

    Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и низкими звуками, говорит, что у куклы Маши есть птички: курочка, уточка и т. д., они поют низкими голосами. И есть птенчики: цыплята, утята и т.д., они поют высокими, тоненькими голосами. Птенчики весь день играли во дворе и проголодались, и стали искать свою маму, чтобы она их покормила:

    •- Пи, пи, пи! Это я! Где же мама моя? – запели цыплята тоненьким голоском. А мама курочка им отвечает:

    •- Все ко мне. Цыплятки, милые ребятки!

    И все остальные птенчики стали звать своих мам.

    В ходе игры дети могут поочередно исполнять роль как птиц, так и птенчиков, используя при этом картинки с их изображением.

    Программное содержание: Через слуховое восприятие развивать звуковысотный слух у детей: умение слушать и различать высокие и низкие звуки. (ре – ля).

    Игровые правила: Слушать музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по высоте напевом.
    Игровые действия: Пропевать звукоподражания за педагогом.

    Игровая цель: Помочь птицам найти своих птенчиков


    ОПРЕДЕЛИ ПО РИТМУ.

    Программное содержание: Передавать ритмический рисунок знакомых попевок и узнавать их по изображению ритмического рисунка.

    Ход игры: Разучивая с педагогом попевку дети прохлопывают ее ритм, научившись этому они учатся узнавать знакомые попевки по предложенному рисунку.

    Рекомендуемые попевки:

    «Петушок» рус.н.м. «Мы идем с флажками»
    Петушок, петушок, Е.Тиличеевой Золотой гребешок! Мы идем с флажками,
    Что ты рано встаешь, Красными шарами.
    Деткам спать не даешь?

    «Дождик»
    Дождик, дождик!
    Веселей!
    Капай, капай,
    Не жалей !

    В ритмических рисунках квадраты обозначают короткие звуки, прямоугольники – длинные звуки.

    Программное содержание: Прослушивать попевку до конца, не мешать, отвечать другим.

    Игровые действия: Угадывать знакомые попевки, выбирать соответствующие им графические изображения, прохлопывать ритм попевки.
    Игровая цель: Угадывать первым.

    СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО.

    Программное содержание: Развивать представление об основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.

    Ход игры: Педагог исполняет музыкальные произведения разного жанра: колыбельную, польку, марш. Обращает внимание детей на их особенности, предлагает найти отличительные черты. Одному ребенку на слух предлагается определить жанровую принадлежность заданной мелодии и выбрать соответствующую картинку, остальные дети указывают свой ответ на игровых полотнах с изображением, соответствующим различным жанрам музыки.
    Ход игры: Педагог исполняет музыкальные произведения разного жанра: колыбельную, польку, марш. Обращает внимание детей на их особенности, предлагает найти отличительные черты. Детям предлагается поиграть – определить на слух жанровую принадлежность заданной мелодии, выбрать на игровом полотне картинку с соответствующим изображением и накрыть ее фишкой. При этом ребенок должен пояснить, как называется этот жанр музыки и что под такую музыку можно делать.

    Программное содержание: Проводить музыкальный анализ основных жанров музыки по слуховому восприятию, развивать музыкальную память, способность различать песню, танец, марш,
    развивать песенное и танцевальное творчество по жанрам музыки.

    Ход игры: Когда дети научились различать музыку по жанровому признаку, предложить им творческие задания: самостоятельно придумать мелодию определенного жанра или вспомнить песню в этом жанре; тому, кто быстрее и лучше справится, предоставляется право назначить следующий жанр.

    Кроме задания по песенному творчеству можно использовать задания по танцевальному творчеству, т.е. предложить детям придумать и исполнить движения, соответствующие жанру музыкального произведения. При подведении итогов игры дети сами выбирают наиболее понравившееся им исполнение и повторяют его все вместе.

    Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не мешать другим.

    Игровые действия: Угадывание жанра, выполнение соответствующих движений.

    Игровая цель: Угадать первым.


    ТРИ ПОРОСЕНКА.

    Программное содержание: Учить детей различать по высоте звуки мажорного трезвучия (до-ля-фа).

    Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Три поросенка» и ее персонажей. Он говорит, что поросята теперь живут в одном домике и очень любят петь, только всех их зовут по-разному и поют они разными голосами. У Ниф-нифа самый высокий голос, у Нуф-нуфа самый низкий, а у Наф-нафа средний. Поросята спрятались в домике и покажутся только тогда, когда дети угадают кто из них поет таким голосом и повторяет его песенку. При выполнении этих условий детям показывают картинку с изображением поросенка.

    Программное содержание : Развивать музыкальную память и звуковысотный слух, умение по слуховому восприятию различать высокие, низкие и средние звуки в пределах мажорного трезвучия: до-ля-фа.

    Игровые правила: Прослушать напев, не мешать отвечать другим и не подсказывать.

    Игровые действия: Отгадать высоту звука, показать ее положением руки или самостоятельно напеть.

    Игровая цель: Угадать первым, чтобы увидеть изображение.

    УЗНАЙ БУБЕНЧИК.

    Программное содержание: Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты (звуки мажорного трезвучия) до-ля-фа.
    Ход игры: После исполнения попевки «Бубенчики» Е.Тиличеевой педагог показывает детям карточки с изображением трех разных бубенчиков: верхний бубенчик желтого цвета – Динь, средний бубенчик зеленого цвета – Дан и нижний бубенчик красного цвета – Дон. После этого педагог предлагает детям спеть попевку и показать рукой, на какой высоте располагается каждый из бубенчиков. Когда дети достаточно хорошо освоили это, им показывают рукой и голосом,
    где он находится, т.е. какой это звук – высокий, средний или низкий.


    •- Бубенчики висят,

    Качаются, звенят.

    Повторим мы их звон:

    Динь-динь, дан-дан, дон-дон.


    Программное содержание: Развивать музыкальную память и звуковысотный слух, умение по слуховому восприятию различать высокие, средние и низкие звуки в пределах мажорного трезвучия: до-ля-фа.

    Игровые правила: Прослушать напев, не мешать отвечать другим и не подсказывать.

    Игровые действия: Отгадать высоту звука, показать ее положением руки или самостоятельно напеть.

    Игровая цель: Угадать первым, чтобы увидеть изображение.




    УЗНАЙ ПО ГОЛОСУ.

    Программное содержание: Учить детей воспринимать и различать на слух различные звукоподражания.

    Ход игры: Педагог показывает детям картинки, на которых нарисованы животные: кошка, собачка, курочка, корова, петушок и т.д. и говорит о том, что все они говорят разными голосами. Например, кошка поет «Мяу», собачка – «Гав», курочка – «Ко-ко-ко» и т.д. Когда дети это усвоят, педагог предлагает им поиграть. Он говорит о том, что у куклы Маши много разных животных: и кошка, и собачка и т.д. Их всех пора кормить, но они разбежались. Послушайте, кого зовет Маша:
    -Ко-ко-ко!
    Дети повторяют за педагогом повторяющиеся звукоподражания, называют животное и выбирают соответствующую картинку, пока не соберут все.

    Программное содержание: Развивать элементарную музыкально-аналитическую деятельность детей – учить различать простейшие звукоподражания по слуховому восприятию и соотносить музыкальный образ с изображением на картинке.

    Игровые правила: Сначала слушать звукоподражания, затем повторить их за педагогом.

    Игровые действия: Выбирать картинки, соответствующие звукоподражаниям.

    Игровая цель: Собрать все картинки.

    Материал взят с сайта , созданного участницей нашего форума Лорик.
    Огромное ей спасибо за опубликованные материалы!
    Последний раз редактировалось NikTanechka; 15.10.2018 в 01:53. Причина: удаление неработающей ссылки

  3. #18
    Авторитет Аватар для Galina-slutsk
    Регистрация
    18.10.2009
    Адрес
    Беларусь
    Сообщений
    1,471
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,432
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,191
    Поблагодарил в

    176 сообщениях

    По умолчанию Музыкально-дидактические игры

    Музыкально- дидактическая игра «ПРЯЧЕМ МЕЛОДИЮ»

    ЦЕЛЬ: развивать внутренний слух (музыкальные представления, возникающие без непосредственного акустического воздействия на слуховой аппарат).
    ХОД ИГРЫ. Дети начинают петь хорошо знакомую песню; затем по условному знаку продолжают петь про себя, т.е. беззвучно; по другому знаку – снова вслух. В игре могут принимать участие как один ребёнок, так и несколько детей.
    МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ: в процессе игры необходимо направлять внимание детей на внутренний слух, предпосылками которого являются сохраняющиеся в памяти музыкальные представления о мелодии песни, направлении её движения./условный знак – хлопок, подаётся на последней слабой доле. Вначале можно прятать мелодию, пропевая её шёпотом, потом беззвучным движением губ./
    В процессе игры важно обращать внимание на выразительность исполнения, эмоциональную передачу содержания песни.
    Другие вариант игры
    • Дети поют мелодию по условному знаку с различными динамическими оттенками.
    • «Прячут» мелодию через равные промежутки времени(через два, через четыре мотива и т.д.)
    • «Прячут» мелодию через разные промежутки времени( но и в этом случае песня исполняется по мотивам).



    МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «КОМПОЗИТОР»
    Цель. Развивать образные представления, фантазию, воображение и мышление ребёнка в рамках решения художественных задач.
    Игровой материал. Набор детских музыкальных инструментов, ударных и звуковысотных, из которых ребёнок сам выбирает нужные для практического воплощения своего художественного замысла.
    Ход игры. Игра проводиться с каждым ребёнком индивидуально. Ход игры строится по образцу творческого процесса. Ребёнку предлагается исходная задача: передать в инструментальном воплощении один из понравившихся сюжетов, предложенных педагогом. Сюжет ребёнок может выбирать сам или даже придумать. Для активизации ассоциативного мышления и фантазии ребёнка сюжет должен иметь программный подзаголовок: «В гостях у героев любимых сказок», «Весеннее пробуждение природы», «Гроза» и т.д. После выбора сюжета ребёнок самостоятельно (или с помощью педагога) размышляет о логике его построения. Дальше выбирает средства выразительности и приёмы, с помощью которых хотел бы воплотить задуманный музыкально- игровой образ, и музыкальные инструменты для воплощения своего художественного замысла, а затем оформляет результаты творческого процесса в импровизации на музыкальных инструментах. Таким образом, в результате музыкально- творческой игры ребёнок «проживает» творческий процесс, начиная с рождения замысла до реального его воплощения.

    Музыкальная игра для развития детского творчества
    «ДИРИЖЁР»

    ЦЕЛЬ: Формировать способность к взаимодействию с партнёрами по игре; развивать навыки невербального общения, творческие способности в музыкально- исполнительской деятельности.
    ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ. Три контрастных по звучанию музыкальных инструмента.
    Участвует от четырёх до десяти человек.
    ХОД ИГРЫ: Трое участников исполняют роли музыкантов, четвёртый – дирижёр. все остальные – зрители. Начало и окончание игры дирижёр обозначает взмахом руки. Дирижёр побуждает музыкантов (вместе или по очереди) играть в соответствии с его жестами. Когда исполнители закончат музицирование, в игру вступает другая четвёрка.
    МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. В процессе игры ребёнок-дирижёр не должен давать никаких словесных указаний. К творческому процессу детей побуждают только его мимика и жесты. Чтобы было легче вести игру, дирижёр может стать на какое-то возвышение, можно дать дирижёрскую палочку. Игру на инструментах можно заменить вокалом.

  4. Следующий пользователь сказал cпасибо Galina-slutsk за это полезное сообщение:


  5. #19
    Пользователь
    Регистрация
    15.02.2009
    Сообщений
    36
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    Музыкально-дидактические игры
    Подготовительная группа


    Сентябрь
    1 Ступеньки.
    Совершенствовать восприятие звуков последовательно идущих вверх и вниз.

    Март
    1 Угадай на чем играю
    Упражнять детей в различии звучания разных музыкальных инструментов
    2 Громкая и тихая музыка
    Различать динамические оттенки музыки

    Октябрь
    1 Кошка и мышки
    Совершенствовать умение детей различать динамические оттенки музыки
    2 Бубен песенки поет
    Упражнять детей в различении разных ритмических рисунков
    Апрель
    1 Музыкальный домик
    Развивать умение различать тембры разных музыкальных инструментов
    2 Сложи песенку
    Упражнять детей в различении разных ритмических рисунков

    Ноябрь
    1 Кто самый внимательный
    Упражнять детей в различении динамических оттенков музыки.
    2 Угадай-ка
    Воспринимать и различать длительность звуков
    Май
    1 Подумай и отгадай
    Совершенствовать умение различать тембр музыкальных инструментов

    Декабрь
    1 Догадайся, кто поет
    Различать тембр голоса.
    2 Звенящие колокольчики
    Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты.
    Июнь
    1 В лесу
    Различать регистровое звучание и характер музыкального произведения.


    Январь
    1 Три танца
    Различать характер особенности танцевальной музыки.
    2Бубенчики
    Упражнять детей различать звуки разные по высоте \ звуки мажорного трезвучия \
    Июль
    1 Три медведя
    Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты.

    Февраль
    1 Ритмическое лото
    Упражнять детей различать различные ритмические рисунки песен.
    2 Весело- грустно
    Различать характер музыки

    Музыкально-дидактические игры
    Старшая группа


    Сентябрь
    1 Веселые матрешки
    Упражнять детей в различении звуков разной высоты.
    Март
    1Сложи песенку
    Упражнять детей в различении разных ритмических рисунков
    2 Звенящие колокольчики
    Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты.

    Октябрь
    1 Ступеньки.
    Совершенствовать восприятие звуков последовательно идущих вверх и вниз
    2 Веселые музыканты
    Упражнять детей различать звуки разные по высоте
    Апрель

    1 Музыкальный домик
    Развивать умение различать тембры разных музыкальных инструментов
    2Труба
    Упражнять детей различать звуки разные по высоте


    Ноябрь
    1 Колокольчики
    Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты.
    2Угадай по голосу
    Различать тембр голоса.

    Май
    1 Море и ручеек
    Воспринимать и различать темп музыки
    2Кошки и мышки
    Совершенствовать умение детей различать динамические оттенки музыки


    Декабрь
    1 Тихо - громко запоем
    Упражнять детей в различении динамических оттенков музыки.
    2 Три медведя
    Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты.
    Июнь
    1 Медведь, заяц, лиса
    Различать характер музыки

    Январь
    1 Угадай-ка
    Воспринимать и различать длительность звуков
    2 Узнай песенку по ритму
    Упражнять детей в различении разных ритмических рисунков
    Июль
    1 Угадай на чем играю
    Упражнять детей в различии звучания разных музыкальных инструментов


    Февраль
    1Догадайся, кто поет?
    Различать тембр голоса.

    Август
    1 Лесная прогулка
    Различать спокойный и бодрых характер музыки.

  6. #20
    Местный Аватар для olga15774
    Регистрация
    27.03.2009
    Адрес
    Томская область
    Сообщений
    137
    Поблагодарил Поблагодарил 
    64
    Поблагодарили Поблагодарили 
    17
    Поблагодарил в

    12 сообщениях

    По умолчанию

    Музыкально дидактическая игра
    " Песенка -чудесенка".
    Ход игры: слушать песню, с помощью геометрических фигур выкладывать ее строение на фланеллеграфе.
    Ведущая показывает определенную фигуру и выбранный ребенок или вся группа исполняет соответствующий ей фрагмент песни.
    Цель игры: пополнять музыкальный опыт детей, умение мыслить, анализировать, свободно высказывать свое мнение. Продолжать знакомство с музыкальными терминами, понятиями; познакомить со строением песни ,дать понятие о вступлении, запеве, припеве. Умение выкладывать форму произведения графически с помощью наглядного материала .

    Музыкально дидактическая игра
    "То весело_- то грустно ".
    Ход игры. 1вариант: познакомить с различными видами мимики, которые соответствуют определенному эмоциональному настроению, изображенному на картинке. Предложить озвучить несколько фраз -"я так устал" " ой живот болит" " какая прекрасная погода" и подобрать к ним соответствующую карточку.
    2 вариант: Предложить детям проговорить фразу с определенной интонацией, настроением, в соответствии с выбранной им мимикой, изображенной на карточке.
    Прослушать музыкальное произведение, определить его характер, настроение и подобрать соответствующую карточку.
    Цель игры: обучать детей азбуке выражения эмоций, мимики, выразительным движениям. Учить различать разнообразные чувства и настроения: радость, горе, печаль, испуг… пополнять муз. опыт детей, развивать музыкальную память, умение понимать характер музыки и сопоставлять его с изображением на карточке.

    Музыкально дидактическая игра
    "Музыкальные ступеньки"
    на развитие звуковысотного слуха.
    Ход игры: ребенок пропевает звуки различные по высоте, в соответствии с их расположением на лесенке.
    Цель игры: различать по слуху высокие и низкие звуки, самостоятельно интонировать мелодию по графическому изображению. Умение владеть голосом, развивать певческие навыки.
    Музыкально- дидактическая игра
    на развитие чувства ритма и звуковысотного слуха
    "Три медведя".
    Ход игры: 1 вариант. Дети слушают выполненный музыкальным руководителем ритмический рисунок, принадлежащий каждому из медведей и выполняют его на инструментах на одном или двух звуках. В будущем прослушав ритмический рисунок определяют, кому из медведей он принадлежит.
    2 вариант. Муз. руководитель исполняет на инструменте партию каждого медведя, различную по высоте и дети определяют, кому из медведей она принадлежит. В будущем роль ведущего выполняют дети.
    Цель игры: развивать музыкальный слух детей, формировать навыки игры на инструментах. Способствовать развитию памяти, воображения, умению самостоятельно справляться с поставленной задачей, проявлять инициативу.

    Музыкально- дидактическая игра
    на развитие чувства ритма
    "Веселые матрешки".
    Ход игры. 1вариант: дети повторяют ритмический рисунок, исполненный ведущим одной из матрешек. Ритм можно исполнять ладошками, кубиками, деревянными ложками. На последующих занятиях ритмический рисунок можно импровизировать.
    2 вариант. Каждой матрешке принадлежит определенный ритмический рисунок, прослушав который в исполнении ведущего, дети показывают соответствующую матрешку.
    Цель игры: развивать слух, чувства ритма, муз. память. Закреплять представления детей о музыкальных инструментах и приемам игры на них. Поощрять стремление детей к импровизации.

    Музыкально- дидактическая игра
    на развитие звуковысотного слуха
    "Птица и птенчики".
    Ход игры. Музыкальный руководитель показывает детям изображение большой птицы и пропевает или проигрывает на металлофоне звук –до- 1 октавы, и звук –до- 2 октавы, когда показывает изображение маленькой птички. В будущем дети самостоятельно определяют, какой звук характеризует ту или иную птичку.
    Цель игры: развивать музыкальное восприятие, внимание, звуковысотный, тембровый слух. Формировать музыкальные способности детей, умение соотносить звуки с изображением, выполнять звукоподражания.

    Музыкально- дидактическая игра
    на развитие ритмического слуха
    " Ловкие ладошки".
    Ход игры. Ведущий показывает картинку, дети проговаривают по слогам то, что на ней изображено с одновременным прохлопыванием или проигрыванием на шумовых инструментах.
    Цель. Развивать чувство ритма, тембровый слух. Работать над дикцией, чистотой произношения звуков. Умение действовать коллективно и самостоятельно, справляясь с поставленным заданием.

    Музыкально- дидактическая игра
    на развитие ритмического слуха, внимания,
    умение владеть приемами игры на металлофоне
    "Сыграй- ка".
    Подготовительная группа
    Ход игры.
    1 вариант: ребенок смотрит на ритмическую
    карточку и хлопками, на металлофоне или
    шумовых инструментах воспроизводит
    ритмический рисунок.
    2 вариант: один из детей выполняет ритмический
    рисунок, другие дети определяют, какой карточке
    он соответствует.

    Музыкально- дидактическая игра
    "Сложи словечко".
    Младший возраст.
    Программное содержание: развивать чувство ритма, дикцию детей, умение делить слова на слоги и выкладывать его с помощью картинок. Коорденировать слова с действиями.
    Ход игры: ребенок произносит свое имя или другое слово по слогам и выкладывает соответственное количество карточек.
    "Сколько бабочек (кружочков) в твоем имени? "

    Музыкально- дидактическая игра
    «Кошка и котенок». М. Картушина.
    Младший и средний возраст.
    Программное содержание: развивать звуковысотный слух, умение интонировать звуки, разные по высоте.
    Ход игры: На окно- окошко
    Села мама кошка.
    Села посиденла,
    Песенку запела.
    Мяу мяу (низкий регистр).
    А котенок услыхал,
    Быстро к маме прибежал.
    Он на кошку поглядел,
    Тонким голосом запел.
    Мяу мяу. (Высокий регистр).


    Музыкально- дидактическая игра
    «Барабанщики».
    Младший возраст.

    Ход игры:
    1вариант: дети слушают песню в записи или в исполнении ребенка и отмечают ритмический рисунок игрой на барабане.
    На последующих занятиях один ребенок играет на барабане на первый куплет, второй- на следующий. (Можно договориться играть только на припев).
    2 вариант: один ребенок проигрывает ритмический рисунок, второй- повторяет. (Один из детей выкладывает ритм графически, дети озвучивают его).
    Цель игры:
    Развивать внимание, ритмический слух, умение импровизировать несложные ритмические обороты, поощрять творчество, инициативу. Знакомить с формой песни, понятием припев, запев.
    Дать детям первоначальные знание о длительности звуков и их обозначении. Пополнять музыкальный опыт детей, развивать интерес к музицированию.

    Музыкально- дидактическая
    игра
    «Петушок, курочки
    и цыплята».
    Младший и средний возраст.

    Цель: учить сопоставлению
    относительно высоких и низких
    звуков, а также- разных
    длительностей в соответствии
    с персонажами попевки.

    Музыкально- дидактическая игра
    На развитие ритмического и звуковысотного слуха
    «Петушок, курочки и цыплята.»
    Текст попевки.
    Прибежали петушки ( Редкие удары по коленям. Звук до)
    Золотые гребешки,
    Цып- цып, зерно найдут, (Попеременные удары)
    вот так зерно клюют.

    Прибежали курочки( Восьмыми синхронно по коленям, звук ми.)
    Пестрые хохлаточки
    Цып- цып, зено найдут, (Попеременно)
    Вот так зерно клюют.

    И цыплята прибежали, (Шестнадцатыми удары по коленям синхронно, звук соль)
    все зерно они склевали,
    цып-цып, зерно найдут, (Попеременно).
    вот так зерно клюют.

    Цель: учить сопоставлению относительно высоких и низких звуков, разных длительностей в соответствии с персонажами попевки.
    [IMG]http://*********org/254374m.gif[/IMG]

  7. #21
    Авторитет Аватар для Elen2
    Регистрация
    11.01.2009
    Адрес
    Украина Одесская обл.
    Сообщений
    34,938
    Поблагодарил Поблагодарил 
    37,468
    Поблагодарили Поблагодарили 
    78,898
    Поблагодарил в

    9,197 сообщениях

    По умолчанию

    Музыкально – дидактические игры
    с использованием следующих музыкально-сенсорных задач:

    1. Развитие звуковысотного слуха
    2. Развитие динамического слуха
    3. Формирование тембрового восприятия
    4. Совершенствование чувства ритма

    "Колобок"

    Цель: развитие слухового внимания, динамического слуха, учить менять интонацию голоса.
    Игровой материал: вырезанный из бумаги колобок, небольшие предметы, изображающие стог сена, елку, пенек, домик, гриб, указка, игровое поле-стол, шапочки зайца, волка, лисы и медведя.
    Ход игры: все предметы расставлены на игровом поле. Водящий выходит за дверь или отворачивается от играющих. Участники договариваются, за какую фигурку они спрячут колобка, затем зовут водящего. Входит водящий и в это время звучит текст:
    Укатился колобок, колобок - румяный бок.
    Как же нам его найти, к деду с бабой принести?
    Ну-ка, Оля...(имя любого ребенка) по дорожке походи
    И по песенке веселой колобок ты отыщи.
    Играющие поют песню "Журавлики" Парцхаладце. Водящий берет указку, водит ею от фигурки к фигурке. Если указка находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то все поют тихим голосом, если близко - громким.
    Потом детям было предложено в качестве усложнения задания изобразить героев сказки. Им были даны шапочки, для того, чтобы они лучше вошли в образ, и должны были спеть определенную фразу, меняя интонацию голоса, в зависимости от того, какого героя они изображают, и при этом еще придумать движения.
    Например:
    Я серенький зайчишка
    Меня зовут трусишкой.
    Ребенок должен был пропеть это с трусливой интонацией.
    Я волк - зубами щелк,
    Свирепая интонация.
    Я медведь - люблю реветь.
    Интонация голоса должна быть грозная.
    Я рыжая лисичка
    Я хитрая сестричка.
    Интонация голоса нежная и в то же время хитрая. (Лиса могла петь и нежной, ласковой интонацией).
    Игра позволяет воспитывать у детей внимание, быстроту реакции, умения слушать пение детей. А задания в занимательной игровой форме способствовали не только тому, что дети были очень эмоциональны и активны, но и совершенствованию динамического слуха и певческих навыков.
    Для повышения интереса и эмоциональной активности у детей была использована музыкально-дидактическая подвижная игра, инсценировка небольшой сказки, где дети, изображая героев, должны были различать слова "громко", "тихо", "чуть потише", "чуть погромче" и изображать это.
    Каждый раз героев играли дети с разным уровнем сформированности динамического слуха, и день ото дня можно было наблюдать что-то новое с элементами творчества детей.


    "Кот и мыши"

    Жил кот Василий. Ленивый был кот!
    Острые зубы и толстый живот.
    Очень тихо всегда он ходил.
    Громко настойчиво кушать просил.
    Да чуть потише на печке храпел.
    Вот Вам и все что он делать умел.
    Кот как-то раз видит сон вот такой
    Будто затеял с мышами он бой.
    Громко крича, он их всех исцарапал
    Своими зубами, когтистою лапой.
    В страхе тут мыши тихо взмолились:
    - Ой, пожалей, пощади, сделай милость!
    Тут чуть погромче воскликнул кот "Брысь!"-
    И врассыпную они понеслись.

    Пока кот спал, происходило вот что:

    Мыши тихо вышли из норки,
    Громко хрустя, съели хлебные корки,
    Потом чуть потише смеялись над котом
    Они ему хвост завязили бантом.

    Василий проснулся и громко чихнул;
    К стене повернулся и снова заснул.
    А мыши лентяю на спину забрались,
    До вечера громко над ним потешались.


    "К нам гости пришли"

    Цель: развитие тембрового восприятия, совершенствование чувства ритма.
    Игровой материал: Взрослые (воспитатель, музыкальный руководитель) и дети, изображающие гостей, ширма, карточки, на которых изображены детские музыкальные инструменты.
    Ход: Взрослый говорит: "Сегодня к нам должны прийти гости". Стук дверь.
    Приходит медведь (взрослый в костюме медведя).
    "Здравствуйте дети, я пришел к вам в гости. Я очень люблю плясать и играть. Сегодня я придумал такую игру: один из вас встает за ширму, выбирает там музыкальный инструмент, на котором он будет играть. А остальные будут угадывать, какой же это волшебный инструмент".
    Ребенок проходит за ширму, и с помощью взрослого выбирает инструмент, который больше всего подходит к неуклюжему медведю. В данном случае это будет бубен. Медведь пляшет под бубен, дети ему хлопают. По окончании пляски медведя дети должны угадать под какой инструмент он плясал. (Предварительно раздаются карточки с изображением музыкальных инструментов).
    Когда дети угадают, приходят другие гости, и каждый раз используются разные инструменты: зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка - под четкие удары музыкального молоточка или деревянных ложек, птичка - под звон колокольчиков.


    Эта музыкально-дидактическая игра закрепляет знания детей о музыкальных инструментах, приход "живых гостей" способствовал эмоциональному подъему и вызвал активность.


    "Что музыкальный инструмент расскажет о себе"


    Цель: закрепление знаний о музыкальных инструментах.
    Игровой материал: музыкальные инструменты, озвученные и не озвученные (спрятанные в коробку), карточки с изображением музыкальных инструментов.
    Ход игры: Коробка с инструментами стоит за ширмой. Ребенок подходит к ширме, вытаскивает из коробки инструмент, и, не показывая детям, начинает рассказывать о нем. Если ребенок затрудняется, взрослый задает ему вопросы: "Что умеет делать инструмент?", "Как извлекаются звуки?", "На что похож звук инструмента".
    Дети могут задавать рассказчику вопросы. Игра повторяется до тех пор, пока дети не устанут, или пока все не побывают в роли рассказчика. Игру можно разнообразить тем, что в конце взрослый читает интересные истории и сказки о музыкальных инструментах.

    Музыкально-дидактическая игра помогает разнообразить и усовершенствовать знания детей о музыкальных инструментах, что в дальнейшем позволило проводить с ними индивидуальную работу, целью которой было обучение детей игре на простейших детских музыкальных инструментах.

    "Принц и принцесса"

    Цель: совершенствование динамического восприятия и чувства ритма.
    Ход: дети рассаживаются на коврике лицом к центру круга, руки убирают за спину. Выбирается принц, который закрывает глаза, и в это время в ладошки одной из девочек кладут красивый бантик. Она принцесса. Принц должен узнать принцессу по громкой музыке. Звучит "Вальс" Е. Доги (или другой), принц медленно идет под музыку по кругу рядом с детьми взрослый регулирует динамику: от тихого звучания до громкого.
    Слыша громко звучащую музыку, принц указывает на принцессу. Девочка раскрывает ладошки, показывает бантик.
    Потом в качестве усложнения игры принц и принцесса должны танцевать, при этом придумав свой ритмический рисунок.
    Игра проводилась несколько раз и "ритмические танцы", придуманные детьми были очень разнообразны.


    "Бубенчики"

    Цель: развитие звуковысотного слуха.
    Игровой материал: бубенчики.
    Ход: Взрослый рассказывает: "Жили были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон. У каждого была своя песенка. Бубенчик - Динь пел тоненьким голоском. "Динь-динь" - звучала его песенка. Дан пел песенку средним голоском: "Дан-дан". А у бубенчика Дон голосок был потолще, пониже чем у его братьев. "Дон-дон" - грозно звучала его песенка (используется фланелеграф, на котором три линеечки и бубенчики должны быть в своих домиках)".
    Дети должны повторить песенки разными голосами их голоса должны сливаться, когда одновременно поет 3-4 человека.

    Для успешного формирования музыкально-сенсорных способностей и для достижения более высокого результата работы может быть внесен элемент новизны - сочетание любой музыкально-сенсорной задачи с развитием чувства ритма.
    Могут быть использованы следующие игры:


    "Подумай и отгадай"

    Цель: придумывать детали ритмических рисунков, повтор уже знакомых, закрепление длительностей нот.
    Материал: карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка.
    Ход: Детям раздаются карточки. На фортепиано звучат соответствующие мелодии: "Зайчик" Н.Старокадамского, "Медведь" В.Ребикова, "Воробушки" М.Красева. Дети узнают мелодии и поднимают соответствующие карточки.
    В качестве усложнения на следующем занятии детям было предложено прохлопать соответствующие мелодиям, ритмические рисунки и попробовать придумать свои, очень простые.
    На следующем занятии дети уже должны были под песню "Вместе весело шагать" попробовать показать движениями героев: зайка прыгает - используются четвертные и восьмые ноты; медведь - целые ноты и половинки; птички - восьмые и шестнадцатые.
    Эта музыкально-дидактическая игра значительно улучшила реакцию детей на различение длительностей нот, способствовала более быстрому формированию звуковысотного слуха и чувства ритма.


    "Прогулка"


    Цель: закрепление длительностей нот, развитие чувства ритма.
    Игровой материал: музыкальные инструменты по числу играющих (молоточки, барабан, бубен, кселофон, металлофон, колокольчик, музыкальные тарелки).
    Ход игры: Взрослый: "Сейчас, ребята, мы отправимся с вами на прогулку, но это будет необычная прогулка, мы будем гулять, помогут нам в этом музыкальные инструменты. Вот мы с вами спускаемся по лестнице (медленные удары молоточком по столу), а теперь мы вышли на улицу. Светит яркое солнышко, мы обрадовались, побежали (частые удары по барабану или можно молоточками по столу). Мы гуляли, веселились, но вдруг появилась туча, подул ветер, ударил гром, сверкнула молния, и пошел дождь. Сначала это были редкие капли, а потом начался частый сильный ливень (ритм ускоряется, дети могут стучать в барабан, бубен, молоточками по металлофону, ударять в тарелки, колокольчиком передавать редкие капли дождя; используются все инструменты для передачи состояния погоды; редкие капли дождя и сильный частый ливень дети передают в определенном ритме, вследствие чего у них закрепляются знания о длительностях нот)".
    Взрослый: "Испугались ребята такой погоды и побежали домой, - снова быстрые и ритмичные удары".
    Игра постепенно усложнялась, дети с помощью взрослого придумывают новые события, которые происходили на "прогулке", и каждый раз ритмические рисунки становятся все разнообразнее и сложнее.

    "Научи матрешек танцевать"

    Игровой материал: большие и маленькие матрешки.
    Ход: У взрослого в руках большая матрешка, у детей - маленькие. "Большая матрешка учит танцевать маленьких"- говорит взрослый. Отстукивает по столу сначала несложный ритмический рисунок. Дети повторяют. В качестве ритмических рисунков использовались знакомые детям мелодии песен и плясок: "Во поле березка стояла", "Ах вы сени...", "Вместе весело шагать", "Солнечная капель". Если вначале дети повторяли за взрослыми, то потом они сами стали придумывать несложные ритмические рисунки, или взрослый начинал, а дети заканчивали. Примеры ритмических рисунков могут быть самые разнообразные.

    Эта музыкально-дидактическая игра используется в качестве индивидуальной работы и на музыкальном занятии.

    "Определи по ритму"

    Игровой материал: карточки, на одной половине которых изображены ритмический рисунок, а другая половина пустая, карточки, иллюстрирующие содержание песен, детские музыкальные инструменты (ложки, бубен, колокольчик, барабан, музыкальный молоточек).
    Играющим раздается 2-3 карточки.
    Ход: Ведущий, ребенок или взрослый, исполняет ритмический рисунок песни или пляски (с помощью хлопков или просто стучит музыкальным молоточком по столу, используются деревянные ложки, барабан), знакомых детям: "Ах вы сени", "Во поле береза стояла" русские народные песни, "Сегодня мамин праздник", Парцхаладзе, "Солнечная капель" Соснин, "Разноцветная игра", "Воробушки" М.Красева.
    Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточки. Ритмические рисунки могут быть непроизвольными: медленные удары в барабан - идет медведь, звон колокольчика - птичка летит. Дети должны угадать сами, без помощи взрослого.
    Примеры карточек и ритмических рисунков могут быть самые разнообразные.

    "Тень-тень"

    Эту песню дети знают хорошо. Для более совершенного развития у детей ритмического чувства могут быть использованы следующие задания в игровой форме:
    - песня поется вместе с детьми с целью закрепления текста;
    - дети одновременно поют и хлопают тихонько в ладоши, отмечая хлопками ритмический рисунок;
    - пение по ролям: взрослый - автор, а дети - герои (лиса, заяц, два ежа, блошки, медведь, коза).
    Каждый ребенок прохлопывает свою роль.
    - пение по ролям, но роль исполняют ладошками.
    Детям объясняют, что голосок "спрятался", ладошки "поют вместо него".
    - вся песня от начала до конца поется ладошками;
    - когда ритм песни хорошо усвоен, можно выложить его короткими и длинными полосками или длительностями.


    "Укрась музыку"


    Игровой материал: магнитофон с записью "Неаполитанской песни" П.И.Чайковского, детские музыкальные инструменты, которые раздаются детям (бубен, барабан, колокольчики, дудочка, треугольник, музыкальный молоточек).
    Ход: ребенок слушает сначала произведение, определяет его ритм, настроение. Потом, по показу взрослого дети пробуют применять прием оркестровки. Они повторяют ритм песни, как бы подыгрывая на музыкальном инструменте. Потом, в кульминационной части песни, инструменты звучат все одновременно.
    В качестве творческого задания детям предлагается проявить творчество: украсить звучание. Например, где-то можно уловить звон колокольчика, удар в барабан или бубен, металлофон.
    В такой музыкально-дидактической игре дети различают характер музыки, настроение пытаются подстроиться под определенный ритм и уловить малейшие его изменения и проявляют творчество, что играет немаловажную роль в развитии чувства ритма.

    elenkislicina@gmail.com
    Elen1961@list.ru
    Скайп elen19612

    Буду рада всех видеть в моей мастерской :Веселые минутки для малышей от Елены Кислициной.
    http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=481
    Мой канал №1 https://www.youtube.com/channel/UChy...FQrkJDfM2437fQ
    Формула успеха: вставайте рано, работайте упорно, найдите месторождение нефти.

  8. #22
    Авторитет Аватар для гномик
    Регистрация
    31.07.2008
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    1,995
    Поблагодарил Поблагодарил 
    4,497
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2,714
    Поблагодарил в

    934 сообщениях

    По умолчанию

    Дидактические игры и упражнения
    «Солнышко и дождик» (муз. Косенко).
    Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
    а) в движении,
    б) в игре на музыкальных инструментах.
    Методика проведения:
    1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
    2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
    3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.

    «Кто вышел погулять?».
    Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
    Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие – вам подскажет музыка. Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.
    Галынин «Медведь», Жилинский «Марш зайчат», Д. Кабалевский «Ёжик».

    «Зайки ходят и прыгают».
    Задача: Учить детей различать равномерное движение четвертями и восьмыми, отмечать это спокойной ходьбой и легкими прыжками.
    Методика проведения: педагог воспроизводит на инструменте равномерный ритм четвертями и восьмыми, дети передают это соответствующим движением.

    «Звери в домиках».
    Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
    Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).
    После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

    «День и ночь».
    Задача: различать контрастную музыку и передавать это в движении.
    Методика проведения: дети двигаются поскоками врассыпную (день). Смена музыки – садятся на корточки (ночь).
    Музыкальный материал: весёлая полька и колыбельная по выбору педагога.

    «Собачка пляшет и спит».
    Задача: учить детей различать жанр колыбельной и плясовой музыки.
    Методика проведения: педагог исполняет колыбельную или плясовую, дети выполняют соответствующие движения: колыбельная – «спят», ладошки под щёчку (собачка спит), плясовая – хлопки в ладоши (собачка пляшет).
    Как вариант игры можно использовать картинки, соответствующие жанру плясовой и колыбельной

  9. #23
    Пользователь
    Регистрация
    24.10.2009
    Адрес
    Чел.обл
    Сообщений
    87
    Поблагодарил Поблагодарил 
    270
    Поблагодарили Поблагодарили 
    37
    Поблагодарил в

    20 сообщениях

    По умолчанию

    МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ:

    "МЫ- БАРАБАНЩИКИ":ЦЕЛЬ: Развивать музыкальные ,творческие способности детей.
    Материал: Барабан.
    ХОД: Детям читается двустишие: Мне купили барабан, я сейчас сыграю вам.
    Марш играю я с утра, тра-та-та! Тра-та-та!
    Играющие сочиняют на длинный текст мелодию в ритме марша, затем проигрывают этот ритм( или другой) на барабане. Причем каждый участник игры должен сочинить свою мелодию и свой ритм.Выигравшим считается тот , у кого получился самый интересный марш.
    Примечание: Если дети затрудняются в выполнении задания , можно петь по одной строчке( педагог и ребенок либо двое детей), аналогично проигрывается ритм.
    "ИГРАЕМ В СОЛДАТИКОВ".
    Цель: Развивать воображение , чувство ритма.
    Материал: аудио запись"Марш деревянных солдатиков"П.И.Чайковского, игрушечные солдатики.
    Ход игры:Педагог беседует с детьми о музыке Чайковского(Детский альбом), напоминает,что одна из пьес называется"Марш деревянных солдатиков".Солдатики устроили свой парад, они бодро маршируют ровными рядами,сопровождая ходьбу игрой на маленьких музыкальных инструментах.Далее прослушивается музыка, дети отмечают ,что солдатики играют на игрушечных трубах и барабанчиках во вступлении.первой и третьей частях - бодро.и громко, а во второй части - тише. После прослушивания музыки детям предоставляется возможность поиграть с содатиками,либо самим изобразить их.
    "ЗАЙКА-БАРАБАНЩИК".
    ЦЕЛЬ: развивать ритмическое восприятие.
    МАТЕРИАЛ: карточки со сьемными полосками.
    ХОД ИГРЫ: Играющие получают карточки размером с альбомный лист,на каждой нарисованы картинка-зайка-барабанщик.Зайцы- дети соревнуются в игре на барабане.Они поочередно простукивают (прохлопывают ) ритмический рисунок из долгих и коротких звуков,который отмечен на полоске.Если ритм простукан (прохлопан) правильно, ребенок вынимает полоску и вставляет ее обратной стороной. Получается новый ритм. Игра продолжается.Далее играющие меняются полосками либо берут новые.

  10. #24
    Местный
    Регистрация
    07.10.2009
    Адрес
    г.Астана Казахстан
    Сообщений
    244
    Поблагодарил Поблагодарил 
    457
    Поблагодарили Поблагодарили 
    81
    Поблагодарил в

    13 сообщениях

    По умолчанию

    Музыкально-дидактическая игра "Барабанщики"
    Цель: совершенствование у детей чувства метроритма.
    Игровой материал: барабан.

    Ход игры: музыкальный руководитель предлагает детям отгадать загадку:
    Сам пустой, голос густой,
    Дробь отбивает, ребят созывает. (барабан)
    Педагог говорит о том, что сегодня дети выступят в роли кукольных барабанщиков. А в роли барабанных палочек выступят их собственные указательные пальцы, которые будут отбивать ритм каждого куплета.
    1. Палочки веселые в руки мы возьмем, Дети сидя ударяют в такт ритму
    Палочкой о палочку ударять начнем. пальцем одной руки по пальцу
    Вот так, вот так в руки мы возьмем, другой.
    Вот так, вот так ударять начнем.

    2. Палочки веселые подняли мы вверх, Дети встают, поднимают руки
    Зазвучит пусть с музыкой вверх, продолжают те же
    Наш веселый смех. действия.
    Ха-ха, ха-ха, подняли мы вверх,
    Ха-ха, ха-ха, наш веселый смех.

    3. Палочки веселые опустили вдруг. Садятся, опускают руки на колени.
    Музыка закончилась, тишина вокруг. Поднимают правую руку с вытяну-
    Тишина, тишина, тишина вокруг, тым вверх указательным пальцем к
    Тишина, тишина, тишина вокруг. губам, показывая «знак тишины».

  11. #25
    Пользователь
    Регистрация
    24.10.2009
    Адрес
    Чел.обл
    Сообщений
    87
    Поблагодарил Поблагодарил 
    270
    Поблагодарили Поблагодарили 
    37
    Поблагодарил в

    20 сообщениях

    По умолчанию

    МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: "КАКОЙ ИНСТРУМЕНТ ЛИШНИЙ".

    ЦЕЛЬ: развивать логическое мышление, закреплять знания о музыкальных инструментах.

    МАТЕРИАЛ: картинки одинакового размера,на которых изображены музыкальные инструменты,аудиозапись М.Равель"Болеро".

    ХОД :На столе выкладывается пять картинок в один ряд(обязательно есть барабан),картинки классифицированы по одному признаку,но одна из них не соответствует данной классификации.
    Дети рассматривают картинки и находят лишнюю.Тот ,кто справился первым с заданием и сумел аргументировать свой выбор, получает право составлять следующий ряд.
    Варианты заданий:
    а)Барабан,тарелки,литавры,бубен,балалайка(лишний инструмент-балалайка,т.к. он струнный,а все остальные ударные)
    б)Труба,тромбон,гобой, барабан,кларнет(лишний -барабан,т.к.он ударный,а все остальные духовые)
    в)Рожок,домра,барабан,гармонь,гусли(*лишний- барабан,он не входит в состав русского народного оркестра)
    Примечание:играющие должны иметь знания о музыкальных инструментах.После игры можно предложить детям послушать звучание турецкого барабана(аудиозапись).
    МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА" ПЕСЕНКА ЛЯГУШКИ".

    ЦЕЛЬ: развивать музыкальные творческие способности,чувство ритма, тембровое восприятие.
    МАТЕРИАЛ:шапочка лягушки, повязка на глаза.

    ХОД ИГРЫ: Детям читается четверостишие:
    Очень песенкой гордится
    Пучеглазая певица.
    Знают все ее слова:
    Ква,ква,ква......"
    и предлагается на последние две строчки сочинить песенку лягушки. Выбирается ребенок - лягушка(надевается шапочка.)Первые две строчки поет педагог -далее лягушка.Сочинив песенку , лягушка кланяется, скачет к любому из играющих и передает ему шапочку.Теперь будет сочинять другая лягушка,и песенка ее будет другой.Игра получится еще интересней,если предложить детям прохлопать ритм сочиненных мелодий( привлекаются все дети).Когда хорошо усвоен текст, игру можно усложнить ,предложив играющим узнавать поющую лягушку по голосу(шапочка в этом случае не понадобится.Для этого дети встают в круг, выбирается водящий,которому завязывают глаза.Он должен встать в центре, играющие идут по кругу, взявшись за руки,и поют первые две строчки( мелодию предлагает педагог или кто нибудь из участников игры).Пропев две строчки, дети останавливаются, водящий протягивает руку вперед, и ребенок , на которого он показал, поет песенку лягушки:"Знают все ее слова : ква.ква,ква!.Если водящий узнал его по голосу, то есть справился с заданием, он получает право увыбрать нового водящего.
    Примечание: Дети , сочиняющие песню лягушки, передают ее образ с помощью мимики и жестов. Если ребенок не спел, а просто проговорил слова,ему предлагается попробовать спеть еще раз, либо предлагается помощь.

  12. #26
    Авторитет Аватар для К.Т.В.
    Регистрация
    06.03.2010
    Адрес
    Омская область
    Сообщений
    1,829
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,065
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,442
    Поблагодарил в

    222 сообщениях

    По умолчанию

    МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ "ПЕТУШКИ"

    В противоположных концах зала разместить большого и маленького петушка.Дети стоят посередине.предложить детям послушать,какой петушок их зовет к себе в гости.играть на пианино ДО1 или ДО2 октавы.Малыши слушают и бегут к соответствующему петушку.В гостях у петушка можно спеть как большой или маленький петушок.Можно помахать крылышками,побегать,искать зернышки и т.д.

  13. #27
    Авторитет Аватар для Херсон-75
    Регистрация
    30.10.2009
    Адрес
    Україна м.Херсон
    Сообщений
    3,293
    Поблагодарил Поблагодарил 
    6,829
    Поблагодарили Поблагодарили 
    17,710
    Поблагодарил в

    1,891 сообщениях

    По умолчанию

    М.-д. игра "Лягушка" на развитие тембрального слуха.

    Дети стают в хоровод, выбирают водящего. Водящий садится в центр круга и закрывает глаза. Дети ведут хоровод и поют :
    Вот, лягушка по дорожке, скачет вытянула ножки.
    увидала комара и сказала громко "КВА-КВА-КВА"!


    последние слова (Ква-ква-ква) поет ребенок на которого указал воспитатель. если водящий угадал голос "Квакающего" ребенка, то он становится в круг, а этот ребенок садится на место водящего.

    Для того, что бы игра была интереснее я надеваю на водящего шапочку лягушки, и она передается следующему водящему.
    Все, что не делается, делается к лучшему!

    "У цьому житті не важливо, як ти падаєш. Важливо, як ти піднімаєшся"


    Щиро запрошую усіх доброзичливих людей до себе у гості
    https://forum.in-ku.com/showthread.php?t=141879

    Мій ютюб канал:
    https://www.youtube.com/channel/UC3p...Si9nA/featured

    Моя електронна пошта: tsilik2013@gmail.com

  14. Следующий пользователь сказал cпасибо Херсон-75 за это полезное сообщение:

    viculy (17.01.2019)

  15. #28
    Авторитет Аватар для kasatkinaog
    Регистрация
    19.11.2009
    Адрес
    Хабаровский край
    Сообщений
    1,280
    Поблагодарил Поблагодарил 
    332
    Поблагодарили Поблагодарили 
    727
    Поблагодарил в

    51 сообщениях

    По умолчанию

    Дидактические игры.

    Цель. Воспитывать эстетические чувства, вырабатывать уме¬ние быстро реагировать на смену «РОЖДЕНИЕ РЕКИ » (игра-моделирование)
    Цель. Развивать образное мышление, координацию движений, воображение, память, способность языком символов передать свое представление о явлениях природы. Проиграть, «прожить» процесс рождения реки.
    Игровое задание. «Превратиться» в капельки и вместе про¬играть — смоделировать круговорот воды в природе и процесс рождения реки.
    Ход игры. Педагог вводит детей в игровые образы, направля¬ет их действия словесно. Дети как бы инсценируют (показывают в действиях с эмоциональным выражением) сказку, которую рас¬сказывает педагог (см. сказку). Сначала дети изображают путе¬шествие капелек под землей, затем берутся за руки и изображают родник на поверхности земли, так же держась за руки, цепочкой, на носочках пробегают по комнате, изображая ручеек. Ручейки, сливаясь, впадают в реку, на которой поднимаются волны (дети идут медленным шагом, встав в шеренгу, попеременно поднимая и опуская руки). Ходят по реке волны, качают лодки, пароходы.
    «ПЧЁЛКИ»
    Цель. Развитие внимания, слуха, памяти, воображения, закрепление знаний о насекомых.
    Игровое задание. Дети превращаются в пчёл, шмелей, и, подражая их жужжанию, должны объяснить, где спрятан предмет.
    Ход игры. Один ребёнок выходит из команды, остальные прячут заранее выбранный предмет, а остальные будут направлять его жужжанием. Чем дальше водящий отходит от предмета, тем жужжание тише, чем ближе – тем громче. Как только спрятанный предмет будет найден, выбирается новый водящий.
    «МОЙ ЛЮБИМЫЙ ЦВЕТОК»
    Цель. Воспитывать эстетические чувства, вырабатывать уме¬ние быстро реагировать на смену действия, обстановки, научить красивее выполнять движения.
    Ход игры. На полу зала или групповой комнаты три вазы: в одной — букет тюльпанов, в другой — розы, в третьей — нар-циссы. Ведущий предлагает детям встать в кружок вокруг вазы с любимыми цветами. Каждый выбирает себе место. Под музы¬ку дети танцуют вокруг вазы. Затем музыка прерывается, дети бегут и встают лицом к стене, закрыв глаза. Ведущий меняет вазы местами. Снова играет музыка. Дети должны быстро встать в круг у вазы с их любимыми цветами. Выигрывает тот кружок, который первым найдет букет своих любимых цветов.
    «НАЗОВИ ДЕРЕВО»
    Цель. Воспитывать любовь и бережное отношение к приро¬де, закрепить знания о деревьях, их строении, развивать наблю-дательность, зрительную память.
    Ход игры. Дети делятся на две команды. Ведущий предлага¬ет каждой команде поочередно листья с разных деревьев. Нуж-но определить, с какого дерева лист. Выигрывает та команда, которая допустит меньше ошибок.
    «РОЖДЕНИЕ ЦВЕТКА» (игра-моделирование)
    Цель. Развивать образное мышление, способность языком символов передавать — моделировать — природные явления, воспитывать чувство сопричастности окружающему миру.
    Игровое задание. Показать, смоделировать процесс зарожде¬ния» рост и распускание цветка.
    Ход игры. Она проводится по правилам игры «Рождение реки». Педагог рассказывает сказку, дети инсценируют ее, со¬здавая образ цветка.
    «НА БОЛОТЕ»
    Цель. Развивать внимание, память, воображение, координа¬цию движений образное мышление. Проиграть, «прожить» состо¬яние обитателей болота. В игровой форме закрепляется представ¬ление о болоте.
    Игровое задание. Игра проводится по правилам «Волшебных превращений». Педагог обозначает игровое пространство как болото, с трясиной, камышами, кочками. Предлагает детям по¬пробовать пройти по нему. Просит «превратиться» сначала в лягушек. Дети передают особенность поведения лягушек на бо¬лоте (сидят на корточках, расставив колени, поставив руки пе¬ред собой), прыгают, следят глазами за воображаемой мухой, чтобы ее поймать ртом, квакают. Затем нужно «превратиться» в цапель (ходят, высоко подняв голову, выбрасывая ноги в колен¬ках; заведя руки за пояс, изображают хвост цапли и крылья). По сигналу педагога дети попеременно изображают такие сценки:
    1 хлопок — человек осторожно перескакивает с кочки на кочку, стараясь перейти болото.
    2 хлопка — дети изображают, как лягушки уселись на кочках.
    3 хлопка — дети изображают,как цапля вышагивает по воде.
    «МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ»
    Цель. Развивать внимание, память, слух, координацию дви¬жений, воображение. Закрепить знание о жизни морских обита-телей.
    Игровое задание. Игра проводится по правилам «Волшебных превращений». Педагог предлагает детям «превратиться» в оби¬тателей морских глубин. Произносит слова:
    «Море волнуется — раз,
    Море волнуется — два...»
    Дети свободно передвигаются по комнате, входят в образ.
    На фразе:
    «Море волнуется — три,
    А ну-ка, фигура, замри!»
    дети замирают в определенной позе. Педагог комментирует их действия.

  16. #29
    Там, где мы - там Победа! Аватар для TIMOHA69
    Регистрация
    05.05.2010
    Адрес
    Приморский край п.Славянка
    Сообщений
    5,805
    Поблагодарил Поблагодарил 
    807
    Поблагодарили Поблагодарили 
    6,584
    Поблагодарил в

    615 сообщениях

    По умолчанию

    Для самых
    маленьких



    Чем друзей мы угостим? Дидактическая игра

    На фланелеграфе вверху расположены фигурки; петушок, собака Дружок, кошка, Ваня, а внизу картинки: горка зерна и крошек,
    косточка, миска молока, конфета, яблоко, ягода.
    М. р. (поёт).
    Чем друзей мы угостим?
    Что кому подарим?
    Где гостинцы разместим?
    Догадайтесь сами.

    М. р. (говорит).
    Любит Петя-петушок
    Зёрнышки и крошки.
    (Музыкальный руководитель или ребенок кладут Пете зёрнышки.)
    Любит косточку Дружок. (Угощают Дружка косточкой.)
    Молочко - для кошки. (Миска ставится кошке.)
    Что нам Ване подарить?
    Зёрнышки и кости? (Нет! - ответы детей.)
    Кто сумеет положить
    Угощенье гостю?
    (Дети угощают Ваню яблоком, либо конфетой, либо ягодой.)

    На следующих занятиях Ване предлагают грушу, апельсин, банан, морковку, огурец и т. д. Дети запоминают названия фруктов, овощей, а также любимые лакомства домашних животных. Дети учатся доброму отношению друг к другу и к животным

    У бабушки Нюры
    Дидактическая игра
    На фланелеграфе под первое четверостишие выкладывают фигурки персонажей: бабушки, петушка, двух курочек, собачки, кошки и Антошки.

    М. р. У бабушки Нюры _-.
    Петух есть и куры,
    Собачка и кошка,
    Петух кукарекает Звонко, протяжно: (ку-ка-ре-ку)
    Кудахчут две курочки Громко и важно: ( кудах-тах-тах! Кудах-тах-тах)
    Собачка залаяла Голосом низким: (гав-гав-гав! )
    Потом замяукала Жалобно киска: (мяу-мяу-мяу!)
    А что же Антошка
    Ребятам сказал?
    Антошка молчал,
    Он баранку жевал. (Антошке дают баранку.)
    Дети подражает голосам животных, различая низкий и высокий тембр (собаки и кошки), протяжно кукарекают.




    [COLOR="SeaGreen"]Чей сапожок?[/COLOR]1.
    Вышли дети на лужок,
    Видят: красный сапожок
    Кто же, кто же здесь гулял, (На полу лежит красный сапожок)
    Сапожок свой потерял? ( дети ходят вокруг него.)


    Что в корзиночке моей?
    Воспитатель поёт, держит в руках корзинку с игрушками, накрытую платочком.

    м. р.
    1. Что в корзиночке моей?
    Отгадай-ка поскорей!
    (Воспитатель достаёт ля¬гушку)
    Как лягушка скачет?
    Правильно, как мячик!
    (Дети прыгают.)


    2. Что в корзиночке моей?
    Отгадай-ка поскорей!
    Толстый и мохнатый
    Мишка косолапый!
    (Воспитатель достает мишку. Дети идут вразвалку, какмедведъ.)


    3. Что в корзиночке моей?
    Отгадай-ка поскорей!
    Крошечка-трусишка
    Серенькая мышка!
    (Дети бегаютмелкими шажками. После трех повторений музыкальный руководитель может не петь первые две строчки куплетов, сразу переходя к персонажам?)



    Что в корзиночке моей?
    Отгадай-ка поскорей!
    Хитрая немножко
    Ласковая кошка.
    (Дети ходят пружинящим мягким шагом, мяукают.)


    5 . ..Беленький и чистый,
    Заинька пушистый.
    (Дети прыгают на двух ногах, руки согнуты в локтях.)


    6 ...Маленькая птичка,
    Звонкая синичка
    (Дети бегают, машут руками - крыльями, поют «вить-виты)


    7 ...В шелковом жилете
    Петушок наш - Петя.
    (Дети важно ходят, высоко поднимая колени, кукарекают.)


    8 ...Драка-забияка,
    Рыжая собака.
    (Дети ходят, лают.)


    Вначале музыкальный руководитель может использовать лишь некоторые игрушки (три-четыре), с каждым занятием добавляя новые, чтобы дети постепенно усваивали движения игры и в корзине всегда было что-то новое. Все движения дети выполняют по показу воспитателя. Музыкальный руководитель подбирает маленькие характерные фрагменты музыки для каждого персонажа.

  17. 2 пользователей поблагодарили TIMOHA69 за это полезное сообщение:

    Mari88 (27.01.2020), viculy (17.01.2019)

  18. #30
    Мастер
    Регистрация
    04.02.2010
    Сообщений
    556
    Поблагодарил Поблагодарил 
    80
    Поблагодарили Поблагодарили 
    23
    Поблагодарил в

    16 сообщениях

    По умолчанию

    Муз-дид игра " Разноцветная мелодия" . Выбираются 3-4 ребенка ведущих ,в руках у ним скрипичные ключики.Остальные дети одеты в разноцветные перелинки либо в руках у них разноцветные нотки. Под музыку они двигаются по залу .По окончанию музыки дети должны расположиться вокруг ведущих так, чтобы не повторялись цвета перелинок или ноток т.е. мелодии были разнообразными и интересными .

Страница 2 из 10 ПерваяПервая 123456 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru