Страница 1 из 2 12 ПоследняяПоследняя
Показано с 1 по 15 из 19

Тема: программа Гармония

  1. #1
    Местный Аватар для 123Mama456
    Регистрация
    14.11.2009
    Адрес
    Свердловская область
    Сообщений
    121
    Поблагодарил Поблагодарил 
    282
    Поблагодарили Поблагодарили 
    27
    Поблагодарил в

    12 сообщениях

    Хорошо программа Гармония

    Пожалуйста, может быть кто-то работает по программе "Гармония"? Сама работаю всего месяц, подскажите, как составлять планы?

  2. #2
    Пользователь
    Регистрация
    02.02.2010
    Адрес
    Урал
    Сообщений
    98
    Поблагодарил Поблагодарил 
    777
    Поблагодарили Поблагодарили 
    969
    Поблагодарил в

    55 сообщениях

    Хорошо программа Гармония

    ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
    ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ
    II младшей группы
    ПО ПРОГРАММЕ Т.В.НЕСТЕРЕНКО, К.В.ТАРАСОВОЙ «ГАРМОНИЯ».

    Слушание

    Период прохождения репертуара. Программное содержание. Репертуар. Часы. Корректировка.

    Сентябрь Учить детей слушать 2 темы: дождика и грусти.
    Учить детей слышать общий характер музыки и изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы. «Дождик» Н. Любарский
    «Детская полька» М.И.Глинка

    Октябрь Услышать общий характер музыки. Подумать, о чем такая музыка может рассказывать.
    Учить детей откликаться на музыку изобразительного характера.
    «Грустная песенка» В. Калинников.
    «Котик заболел» А. Гречанинов.

    Ноябрь Услышать общий характер музыки, отметить регистровые изменения и изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы.
    «Белка» (фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане» - симф. оркестр, ф –но) Н.А. Римского - Корсакова

    Декабрь Услышать общий характер музыки. Передать в движениях характер музыки.
    Подумать, о чем такая музыка может рассказывать.
    Учить детей откликаться на музыку изобразительного характера.
    «Вальс снежных хлопьев» П. И. Чайковский (ф – но, оркестр).

    Январь Развивать эмоциональную отзывчивость на высокохудожественную музыку. Формировать запас музыкальных впечатлений.
    «Петухи и куры» К. Сен – Санс «Карнавал животных».

    Февраль Учить детей слышать ярко контрастные тембровые изменения в музыке. Связывая их с характеристикой музыкально – художественного образа.
    «Времена года» А. Вивальди «Зима».

    Март Учить детей слышать ярко контрастные динамические и тональные изменения в музыке. Связывая их с характеристикой музыкально – художественного образа.
    «Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И. Чайковский «Детский альбом».

    Апрель Услышать общий характер музыки. Подумать, о чем или о ком такая музыка может рассказывать.
    Учить детей откликаться на музыку изобразительного характера.
    «Папа и мама», «Бабушкин вальс» А. Гречанинов.

    Май Учить детей откликаться на музыку изобразительного характера.
    «Попрыгунья» Г. Свиридов

    Июнь - август Слушать музыку в исполнении педагога и в записи.
    Последний раз редактировалось nezabudka-8s; 22.06.2018 в 15:40. Причина: правка

  3. Следующий пользователь сказал cпасибо sokort за это полезное сообщение:

    барфен (24.01.2022)

  4. #3
    Пользователь
    Регистрация
    02.02.2010
    Адрес
    Урал
    Сообщений
    98
    Поблагодарил Поблагодарил 
    777
    Поблагодарили Поблагодарили 
    969
    Поблагодарил в

    55 сообщениях

    По умолчанию Музыкально - ритмический психотренинг дл

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Дошкольный возраст является плодотворным периодом жизни человека. И нам педагогам, работающим с дошкольниками важно в это время помочь ребенку раскрывать и развивать природные задатки для гармоничного формирования личности. В настоящее время увеличилось количество детей с проблемами в психическом развитии. Многие дети испытывают неуверенность, трудность в общении со сверстниками и взрослыми. Они скованы в проявлении своих эмоций и чувств. У них наблюдается мышечная зажатость и напряженность. Им сложно преодолеть психологический барьер и при исполнении индивидуального задания.
    Другие же дети, напротив, проявляют несдержанность эмоциональных импульсов. Им сложно контролировать и регулировать свое поведение. Они проявляют нетерпимость к другим детям, акцентируют внимание на собственной персоне и пренебрегают правилами и установками.
    Анализируя данные наблюдения, можно говорить об актуальности вопроса психологической коррекции ребенка.
    С давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики. Еще в Древней Греции сформировались представления о том, что основой прекрасного является Гармония. По мнению Платона трудно представить себе лучший метод воспитания, чем тот, который открыт и проверен опытом веков; он может быть выражен в двух положениях: гимнастика для тела и музыка для души.
    Современная педагогика и психология в поиске эффективных средств психокоррекции все больше использует разные виды искусства.
    Арттерапия – одна из инновационных гуманистических систем. Можно обобщить это направление как терапию творчеством, т.е. креативную терапию. Креативная деятельность выступает как лечебный, гармонизирующий фактор. Психотерапевтическое воздействие основано на создании особой атмосферы эмоциональной теплоты, эмпатии, доверия в процессе работы.
    Среди разных направлений арттерапии выделяется кинезитерапия (лечение движением) - танцетерапия, коррекционная ритмика. Кинезитерапия основана на связи музыки и речи с движением в пространстве и во времени. На языке жеста, мимики, в позах и движениях отражается внутреннее эмоциональное состояние ребенка. Внимание акцентируется не столько на внешней стороне обучения детей музыкально-ритмическим движениям (то есть формировании двигательных умений), сколько на анализе тех внутренних процессов, которые являются регулирующей основой движения под музыку. Это прежде всего сенсорные, мыслительные, эмоциональные процессы и их подвижность. Движения являются как бы видимым айсбергом глубинных психических процессов, и по двигательной реакции под музыку можно с достаточной степенью достоверности провести диагностику как музыкального, так и психимоторного развития ребенка.
    Кинезитерапия является невербальным способом коррекции и профилактики психического состояния детей. Кинезитерапия показана как для детей, имеющих особенности в психическом развитии, так и для детей с «нормой» с целью психофизической разрядки.
    В.М.Бехтерев выдающийся ученый XX столетии в области психиатрии и неврологии считал, что с помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденные темпераменты и растормозить заторможенных детей, регулировать неправильные и лишние движения. А для этого, указывал Бехтерев, необходимо выявить ритмические рефлексы и приспособить организм ребенка отвечать на слуховые и зрительные раздражители.
    Выдающийся специалист в области музыкатерапии Г.П.Шипулин еще в 1928 г. отметил благотворное влияние ритмических упражнений на детский коллектив с повышенной нервной раздражительностью. Ритмические задания помогают вовлекать, активизировать и пробуждать интерес к деятельности вообще. Делая музыкальный ритм организатором движения, можно развить у детей не только музыкальный слух, творческие способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе (память, внимание, воображение, мышление, волю). Н.С.Самойленко, В.А.Гринер, Е.В.Конорова, Е.В.Чаянова авторы книг по логопедической ритмике в своих работах доказали, что с помощью музыкальных игр возможно снятие психоэмоционального напряжения в группе, воспитание навыков адекватного группового поведения, безусловного приятия (ситуационного) роли лидера или ведомого, т.е. социализация ребенка через игру.
    В связи с актуальностью проблемы психологической коррекции ребенка я изучила литература о влиянии музыкально - ритмических движений на психику ребенка авторов Е.А.Алябьевой, А.И.Бурениной, М.В.Меличева, С.Л.Слуцкой, Е.Г.Сайкиной и Ж.Е.Фирилевой, М.И.Чистяковой. На основе изученного теоретического и практического материала была разработала программа «Гармония» психокоррекции детей старшего дошкольного возраста на основе музыкально-ритмических движений.

    Особенность программы в том, что она взаимосвязано включает в себя ритмическую гимнастику; танец; игры: музыкальтно – ритмические, речевые, образные; и психогимнастику.
    Можно сказать, что программа «Гармония» является
    музыкально-ритмическим психотренингом, развивающим:
    -психические процессы (восприятие, внимание, память, волю, подвижность и гибкость мыслительных процессов);
    -коммуникабельность;
    -музыкальность и эмоциональность;
    -творческое воображение и фантазию;
    -телесную гибкость и пластичность.

    ЦЕЛЬ: Развитие у детей старшего дошкольного возраста способности к эмоциональной регуляции собственного поведения с помощью музыкально - ритмических движений.
    ЗАДАЧИ:
    • Развивать психические процессы (волю, произвольность внимания, музыкальную и двигательную память, мышление, восприятие) через музыкально – ритмические движения, игровые упражнения, танец.
    • Развивать умения выражать свои и понимать чувства другого с помощью мимики, пантомимики, жеста, позы.
    • Развивать нравственно-коммуникативные качества личности, (преодоление тревожности, скованности и зажатости), воспить эмпатию, и формировать чувство такта в общении с детьми и взрослым в процессе занятий.
    o Развивать творческое воображение и фантазию, способность к самовыражению через пластические этюды и импровизацию
    ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
    • Сформированность и лабильность психических процессов старшего дошкольника (воли, произвольности внимания, памяти, мышление восприятие) .
    • Умение выражать свои и понимать чувства другого человека.
    • Уверенно и тактично проявлять свое отношение к окружающему миру.
    • Применять творческий подход, гибкость и образное воображение в решении задач различной направленности.
    ПРИНЦИПЫ обучения:
    принцип доступности и индивидуализации предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей ребенка и в связи с этим - определение посильных для него заданий.
    Доступность означает не отсутствие трудностей, а возможность их успешного преодоления путем физических и психических усилий ребенка. одним из основных условий доступности является преемственность усложнения заданий.
    Индивидуализация подразумевает учет индивидуальных особенностей ребенка. Каждый ребенок имеет своеобразные функциональные возможности, поэтому по-разному протекает процесс усвоения движений. Задача состоит в том, чтобы развивать врожденные способности, задатки малыша.
    - принцип постепенного повышения требований заключается в постановке перед ребенком и выполнении им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок с чередованием с отдыхом.
    - принцип сознательности и активности предполагает обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям.
    - принцип повторяемости материала. Музыкально - ритмические и танцевальные движения требуют повторения вырабатываемых двигательных навыков. Только при многократных повторениях образуется двигательный стереотип. Если повторения вариативно, то эффективность выше, т.к. они поддерживают интерес детей и вызывают положительные эмоции.
    МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:

    - Метод показа. Разучивание нового движения, позы педагог предваряет точным показом. Это необходимо и потому, что в исполнении педагога движение предстает в законченном варианте. В начале работы педагог может выполнять упражнения вместе с детьми, с целью усиления эмоционально-двигательного ответа на музыку.
    -Словесный метод. Методический показ не может обойтись без словесных пояснений. Разговорная речь, будучи тесно связанной с движением, жестом и музыкальной интонацией, оказывается тем самым мостиком, который служит соединительным звеном между движением и музыкой.
    - Игровой метод. Является ведущим методом обучения дошкольников. Суть игрового метода в том, что педагог подбирает для детей такую игру, которая отвечает задачам и содержанию занятия.
    - Импровизационный метод. Позволяет подводить детей к возможности свободного, непринужденного движения, такого, как подсказывает музыка. Он позволяет детям раскрепоститься, обрести внутреннюю и внешнюю свободу и уверенность. Данный метод не предполагает предварительного прослушивания музыки и слепого копирования. Педагогу следует тактично направлять внимание ребенка на подлинный характер музыки, на поиск собственных красок и оттенков исполнения.
    - Метод релаксации. Позволяет ребенку расслабить мышцы лица, тела, освободиться от негативных эмоций, зарядиться положительной энергией.
    - Метод звучащих жестов (по Карлу Орфу) Эффективно использовать в метро - ритмических и речевых играх. Такой метод с использованием жестов собственного тела, позволяет детям глубже прочувствовать пульсацию музыки и ее ритмический рисунок.
    -Концентрический метод заключается в том, что педагог по мере усвоения детьми определенных заданий, танцевальных композиций вновь возвращается к пройденному, но с усложнением.
    КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
    • умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;
    • накопление багажа разнообразных композиций и отдельных видов движений;
    o •способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;
    o умение передавать свой опыт, организовать игровое общение со сверстниками.



    ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

    Программа «Гармония» рассчитана на два года обучения.
    Данная программа может быть реализована музыкальными руководителями ДОУ в рамках кружковой работы.
    Занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня с подгруппой детей по 12 человек;
    продолжительность занятия 25мин. - 5-6лет, 30 мин. - 6-7 лет.

    СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ


    Части занятия

    5-6лет
    6-7 лет
    Ритмическая гимнастика
    (на все группы мышц)
    5
    мин. 5
    мин.

    Танец
    10
    мин 15
    мин
    Музыкально-ритмические
    игры
    5
    мин. 5
    мин.
    Психогимнастика

    5
    мин. 5
    мин.



    ОБОРУДОВАНИЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:

    Занятия по программе «Гармония» проводятся в просторном музыкальном зале с ковровым покрытием.
    Для занятий необходимо иметь:

    1. Музыкальный центр с набором аудиокассет и CD дисков:
    CD и аудиокассеты:

    -«Дельфин» детская эстрадная студия Константина Костина
    «Звонкие голоса»
    «Лимонадный дождик»
    «Мамочка моя»
    «Новогодние снежинки»
    -«Каникулы» Ритмическая музыка для детей музыка М.Протасова
    -«Ритмическая мозаика» Автор А.Буренина
    №1, №2, №3, №4.
    -«Топ – Хлоп» подвижные игры. Автор Е.Железнова
    -«Музыка для релаксации» (пение птиц, шум моря, звон ручейка)

    2. Набор музыкальных инструментов для ритмических игр:
    -ложки, -молоточки, -бубны, -треугольники, -барабан, -колокольчики,
    -маракасы, -кастаньеты, -тарелки.
    3. Атрибуты к танцам (ленты, цветы, шифоновые юбочки, накидки, платочки, веточки, колпачки, звездочки, зонтики)

    4. Материал для дидактических игр (фланелеграф, дирижерская палочка, полоски бархатной бумаги (широкие и узкие), карточки разных цветов, ритмическое лото, мешочек с сюрпризами (мелкими предметами), шляпа, корона.

    Форма одежды и обуви детей и руководителя – гимнастический костюм, чешки,




    РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:

    - На занятиях все дети занимаются одновременно, благодаря чему повышается плотность занятия и физическая нагрузка на организм ребенка. Упражнения строго дозируются: сложные чередуются с легкими; движения, требующие большого мышечного напряжения, - с движениями на расслабление.

    - Целесообразно предлагать детям с разным уровнем усвоения материала выполнить задания в парах, небольшими подгруппами, поучаствовать в роли зрителей и артистов, с целью оценить исполнение свое и других ребят.

    -Не следует давать длинные словесные пояснения. Объяснение должно быть кратким, точным, не громким, но эмоциональным. Тон преподавателя должен быть доброжелательным и выразительным.

    - Во время звучания музыки педагогу не следует считать вслух, так как это притупляет восприятие мелодии ребенком. Объяснив и показав, в каком размере и темпе делается данное упражнение, необходимо дать воспитаннику возможность самому вслушиваться в музыку. Считать вслух допустимо только в самом начале обучения новому движению.

    - Занятия следует проводить в темпе, увлекательно. Можно предлагать детям самим выбрать полюбившуюся игру или сказку для психогимнастики, что бы дети уходили с занятий с чувством удовлетворения и ждали новой встречи.

    ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ:
    Традиционно наши занятия начинаются с приветствия – ПОКЛОНА. Дети стоят на своих местах в шахматном порядке.

    Затем следует игровая РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА (разминка) на все группы мышц : различные виды ритмических движений по кругу и сидя и лежа на ковре. Обычно разминка сопровождается как музыкой, так и стихотворным
    текстом или сюжетной линией.
    Выполняем упражнения на растяжку мышц «Бабочка», «Ёлочка», «Русалочка», «Лягушка», «Кораблик», «Орешек», «Добрая и сердитая кошка». Разминка в форме игры дает возможность детям легко перевоплощаться в образ и эмоционально, с интересом выполнять упражнения.

    фото в альбоме

    После разминки мы переходим к ТАНЦУ. Музыку для танцев я использую с аудиокассет к программе А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика», а так же с CD композитора Константина Костина и другие новинки популярной танцевальной музыки. Для полного вхождения в образ я практикую использование во время танца различных атрибутов: колпачки, цветы, венки, ленты, шарфы, зонтики, листья, шифоновые юбочки. Перед разучиванием танца загадываю детям загадку по теме или читаю небольшое стихотворение.
    Выученные танцы дети исполняют на утренниках или концертах перед другими детьми и родителями.
    фото в альбоме

    В конце учебного года предлагаю детям для постановки небольшие известные хореографические сказки, (такие как «Золушка», «Дюймовочка») в которых дети могут воплотить любой образ только с помощью танцевальных и пантомимических движений.
    После танца на занятие мы переходим к РИТМИЧЕСКИМ ИГРАМ для более глубокого развития метроритмического слуха детей. Предлагаю детям увлекательные музыкально-ритмические игры Карла Орфа с музыкальными инструментами, с текстами и звучащими жестами (так называется игра звуками своего тела): хлопками, шлепками, притопами, щелчками, цоканьем языка. Звучащие жесты доставляют радость детям.
    фото в альбоме
    После усвоения на слух и воспроизведения в хлопках звучащих стихов, знакомлю детей с графическим изображением ритмических блоков: использую полоски бумаги разной величины: широкие - четверти, узкие - восьмые (даю понятие того, что так обозначаются долгие и короткие звуки). Для обозначения длительностей ввожу ритмослоги: четверти – «та» восьмые – «ти-ти» половинная – «та-а». Предлагаю детям самостоятельно смоделировать ритмический рисунок сначала из 2-х, затем из 4-х тактов и озвучить его с помощью любых музыкальных инструментов или звучащих жестов.
    Последний, особенно любимый детьми вид деятельности на нашем занятии – это ПСИХОГИМНАСТИКА. Это релаксационные этюды, направленные для снятия эмоционального напряжения, спонтанного выражения своих чувств средствами своего тела (жестами, мимикой, пластикой, танцем) без помощи слов. Психогимнастика примыкает к психотерапевтическим методикам, общей задачей которых является сохранение психического здоровья и предупреждение эмоционального расстройства у детей. Основная цель психогимнастики – преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, мобильное самовыражение личности.
    фото в альбоме

    Психогимнастика начинается с того, что я включаю спокойную тихую музыку, предлагаю детям лечь на ковер в удобной позе, закрыть глаза и перенестись в сказку. … «Сейчас я досчитаю до пяти, и вы окажетесь… на северном полюсе 1,2,3,4,5!» Дети открывают глаза, «проживают» всю сказку, принимая на себя различные образы: Иногда по желанию, кто-то из детей принимает на себя роль ведущего.
    Поскольку многие задания выполняются так, что «кто-то делает», «кто-то смотрит», постепенно исчезает страх публичного выступления и оценки своих
    действий, таким образом, решается проблема внешнего и внутреннего раскрепощения ребенка.
    ЛИТЕРАТУРА:

    - Е.А. Алябьева «Психогимнастика в детском саду» М.:ТЦ Сфера 2003.
    - А.И. Буренина «Ритмическая мозаика» (программа по ритмической пластике для детей). С-П 2000.
    - О.А.Куревина «Синтез искусств» ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2003.
    - М. Меличева «Культура здоровья дошкольников в кругообороте праздников года» С.П.2006.
    - М. Михайлова «Танцы, игры, упражнения для красивого движения» Ярославль Академия 2000.
    -Т.С. Овчинникова, А.А.Потапчук «Двигательный игротренинг для дошкольников» изд. РЕЧЬ С-П 2003.
    - Л.А.Пенькова «Под парусом лето плывет по Земле» ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2006.
    - С.Л. Слуцкая «Танцевальная мозаика» (хореография в детском саду). ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2006.
    -Ж.Е.Фирилеа, Е.Г.Сайкина «Са – фи – дансе» С.-П. «Детсво – пресс»2001
    - М.Чистякова «Психогимнастика» Москва «Пресс» 1990.

  5. Следующий пользователь сказал cпасибо sokort за это полезное сообщение:

    барфен (24.01.2022)

  6. #4
    Пользователь
    Регистрация
    02.02.2010
    Адрес
    Урал
    Сообщений
    98
    Поблагодарил Поблагодарил 
    777
    Поблагодарили Поблагодарили 
    969
    Поблагодарил в

    55 сообщениях

    По умолчанию Перспективное планирование по "Гармони

    ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
    ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ
    В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
    ПО ПРОГРАММЕ Т.В.НЕСТЕРЕНКО, К.В.ТАРАСОВОЙ
    «ГАРМОНИЯ».

    Слушание
    Период прохождения репертуара Программное содержание Репертуар Часы Корректировка
    Сентябрь Услышать общий характер музыки. Подумать, о чем такая музыка может рассказывать.
    Учить детей откликаться на музыку изобразительного характера.
    «Кукушка
    К. Дакен.
    «Кукушка – невидимка»
    Р. Шуман.
    Октябрь Услышать общий характер музыки, отметить регистровые изменения и изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы. «Песня жнецов»
    В. Кикта.
    «Каприччио»
    В. Гаврилин.
    Ноябрь Услышать общий характер музыки. Подумать, о чем или о ком такая музыка может рассказывать.
    Учить детей откликаться на музыку изобразительного характера.
    «Веселая прогулка»
    Б. Чайковский.
    «Лесная тропинка»
    Р. Леденев.
    Декабрь Слушать пьесу изобразительного характера, отмечать динамические изменения.

    Воспринимать пьесу веселого, шутливого характера, отмечать четкий, скачкообразный ритм, обратить внимание на динамические изменения.

    «Кукольный кэк – уок»
    К. Дебюсси.
    «Шарманка»
    Д. Шостакович.
    Январь Обратить внимание детей на выразительные средства пьесы, регистровые и динамические изменения.
    Слушать пьесу изобразительного характера, отмечать динамические изменения.
    Чувствовать поэтическое настроение пьесы, ясную фразировку, динамические и темповые изменения.

    «Марш деревянных солдатиков»
    П.И.Чайковский.
    «Кукла в сарафане»
    В. Ребиков.
    Февраль Слушать пьесу изобразительного характера, отмечать динамические изменения.

    Чувствовать поэтическое настроение пьесы, ясную фразировку, динамические и темповые изменения. «Сани с колокольчиками»
    В. Агафонникова.
    «Колыбельная песнь в бурю»
    П.И.Чайковский.
    Март Различать спокойное, неторопливое, нежное звучание мелодии, ощущать плавное движение в аккомпанементе, отличать смену регистров.

    «Песнь жаворонка»
    П. И. Чайковский.
    «Менуэт»
    Боккерини.
    Апрель Учить детей слушать произведения классической музыки.
    Слушать пьесу изобразительного характера, отмечать динамические изменения.

    «Подснежник»
    П. И. Чайковский.
    «Петя и волк»
    С. С. Прокофьев.
    Май Учить детей слушать произведения классической музыки.
    Слушать пьесу изобразительного характера, отмечать динамические изменения.

    «Бабочки»
    Ф. Куперен.
    «Маленькая ночная серенада»
    В.-А. Моцарт.
    Июнь - август Слушать музыку в исполнении педагога и в записи.

    Пение (Гармония)
    Период прохождения репертуара Программное содержание Репертуар Часы Корректировка
    Сентябрь Учить детей петь легко, но протяжно, обращая внимание на мягкое окончание фраз, соблюдая динамические оттенки.

    Учить детей петь мягко, протяжно, точно следуя авторским ремаркам относительно динамики и темпа.

    Учить веселую песня с интересными авторскими находками. Добавить игру на ДМИ.
    «Кукушечка»
    Р.Н.П., обр.
    И. Арсеева.
    «Танец осенних листочков»
    А. Филиппенко.
    Е. Макшанцевой.
    «Осень»
    Ю. Чичков.
    И. Мазнина.

    Октябрь Учить детей петь легко, но протяжно, обращая внимание на мягкое окончание фраз, соблюдая динамические оттенки.
    Учить шуточную песню речитативного склада со звукоподражанием.

    Учить детей петь мягко, протяжно, точно следуя авторским ремаркам относительно динамики и темпа. «Поздняя осень»
    Н. Пономарева.
    Б. Ларионова.
    «Игра в мяч»
    М. Красев.
    С. Вышеславцевой.
    «Куклы»
    Ст. фр.п., обр. Ан. Александрова.
    Ноябрь Учить петь радостную, задорную, хороводную песню.

    Учить петь веселую песню. Учить детей петь шутливо, задорно, легким звуком, точно передавая ритмический рисунок.
    Учить пеню – загадку. Не терять воспросительную интонацию.
    «Шел веселый Дед Мороз»
    Н. Вересокиной.
    «Фонарики»
    И. Гуртовой.
    Н. Вересокиной.
    «Медведь и зайцы»
    Ф. Финкельштейн.

    Декабрь Учить петь веселую песню. Учить детей петь шутливо, задорно, легким звуком, точно передавая ритмический рисунок.

    Учить петь радостную, задорную, хороводную песню.

    Учить лиричный новогодний вальс, мелодичный, но трудный ритмически.

    «Выпал беленький снежок»
    Бел. Нар. п., обр.
    С. Разоренова.
    «Новогодняя Хороводная»
    А. Островскийю
    Ю.Леднева.
    «Снежная сказка»
    В. Лемит,обр.
    Б. Тобис.

    Январь Учить детей воспринимать характер песен, правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок, различать вступление, куплет и припев.

    Исполнять песню изобразительного характера, живо, выразительно, мимически контрастно.

    Учить веселую русскую народную песню. Исполнять на звонко, на улыбке.
    «Уж я сяду на порог»
    (Колядка).
    «Коньки»
    А.Долуханина.
    З. Петровой.
    «Как на тоненький ледок»
    Р.н.п., обр.
    Т. Попатенко.
    «Зимняя игра»
    А. Мовсесян.

    Февраль Учить добрую песню о бабушке. Исполнять легко, задорно, но и напевно. Хлопать в ладоши или играть на ДМИ.

    Учить детей петь мягко, протяжно, точно следуя авторским ремаркам относительно динамики и темпа.


    Учить петь веселую песню. Учить детей петь шутливо, задорно, легким звуком, точно передавая ритмический рисунок.
    «Кто мне песенку споет?»
    Е. Ботярова.
    Р.Сефа.
    «Песенка про бабушку»
    Л. Абелян.
    «Эстонская детская песенка»
    Т. Попатенко.
    И. Черницкая.
    «Спляшем»
    Т. Назарова.

    Март Учить детей воспринимать характер песен, правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок, различать вступление, куплет и припев.

    Исполнять песню изобразительного характера, живо, выразительно, мимически контрастно. «Кошка за мышкой»
    М. Иорданский.
    А. Босева.
    «Корова и теленок»
    Т. Назарова-Метнер.
    Э.Мошковской.
    «Лошадки»
    Ф. Лещинская.
    И. Кучинская.

    Апрель Учить детей воспринимать характер песен, правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок, различать вступление, куплет и припев.

    Исполнять песню изобразительного характера, живо, выразительно, мимически контрастно.
    «Подснежник»
    М. Иорданский.
    Г. Веселинова.
    «Выйди, солнышко!»
    Р. Паулс.
    И. Мазнина.
    «Песня весеннего дождя»
    Н. Сушева.
    В. Гудимов.

    Май Учить детей воспринимать характер песен, правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок, различать вступление, куплет и припев.

    Исполнять песню изобразительного характера, живо, выразительно, мимически контрастно.

    Учить веселую русскую народную песню. Исполнять на звонко, на улыбке.
    «Птичка на ветке»
    Р. Паулс.
    И. Мазнина.
    «Купите лук!»
    Т. Назарова-Метнер.
    И. Токмакова.
    «Песенка про окуня»
    О. Ананьевой.
    В.Гудимова.
    «Пойду лук я полоть»
    Р.н.п., обр.
    М. Иорданского.
    Июнь - август Учить песни по желанию детей.

    МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ.
    Период прохождения репертуара Программное содержание Репертуар Часы Корректировка
    Сентябрь Учить двигаться в соответствии с характером музыки. Самостоятельно начинать движения после вступления.

    Самостоятельно начинать и заканчивать движения с началом и окончанием звучания музыки.

    Отмечать движением сильную долю такта.
    Самостоятельно различать 2х частную музыку, менять движения со сменой характера музыки. «Спокойная ходьба»
    Н. Сушева
    «Бегом»
    Р. Леденев.
    «Экосез»
    А.Жилин.

    «Пружинки»
    С. Рудневой.
    Октябрь Различать характер 3х частной музыки и передать это в движении. Точно останавливаться в конце каждой части.
    Самостоятельно реагировать на изменение характера музыки 2х частной формы. Обращать внимание на темповые изменения.

    Самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Согласовывать движения со своей парой.
    «Качание рук и «мельница»»
    Англ.н.м.
    «Смело идти и прятаться»
    И. Беркович.

    «Игра в лесу»
    Т. Ломова.

    Ноябрь Различать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко подпрыгивать на двух ногах.
    Различать 2х частную форму музыки и ее динамические изменения, передавать это в движении.
    Учить согласовывать движения с музыкой.
    «Просьба»
    Ж. Атман.
    «Покажите руки»
    Фр.н.м.,обр.
    В. Витлина.
    «Передача платочка»
    Т. Ломовой.
    Декабрь Эмоционально передать в образных изобразительных движениях плясовой характер музыки с ярким вступлением и нарастающей динамикой и темпом.

    Услышать и передать в простейших танцевальных движениях двухчастную музыку плясового характера, ее тембровые и ритмические изменения.

    Самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Согласовывать движения со своей парой.
    «Игра с колпачками»
    Укр.н.м., обр.
    М. Иорданского.


    «Хоккеисты»
    Л. Сидельникова.

    «Подзадоривание»
    Р.н.м.
    «Прошу»
    Р.н.м.
    «Бег легкий и сильный»
    «Экосез»
    Ф. Шуберт.
    Январь Эмоционально передать в образных изобразительных движениях плясовой характер музыки с ярким вступлением и нарастающей динамикой и темпом.

    Самостоятельно реагировать на изменение характера музыки 2х частной формы. Обращать внимание на темповые изменения.
    «Полли»
    Англ.н.м.
    «Этюд»
    Ф. Миллер.
    «Давай дружить»
    В. Витлин.
    Февраль Различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Развивать и укреплять мышцы стопы.

    Самостоятельно начинать и заканчивать движения с началом и окончанием звучания музыки.



    Различать характер 3х частной музыки и передать это в движении. Точно останавливаться в конце каждой части.
    «Пружинистый шаг и поскоки»
    Р.н.м., обр.
    Т. Ломовой.

    «Вальс»
    Ф. Шуберт.

    «Мальчики и девочки»
    Англ.н.м.,обр.
    Л.Вишкарева.

    Март Самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Согласовывать движения со своей парой.

    Отмечать движением сильную долю такта.
    Самостоятельно различать 2х частную музыку, менять движения со сменой характера музыки.

    Самостоятельно начинать и заканчивать движения с началом и окончанием звучания музыки.
    «Полька»
    Жилинский.


    «Спляши по-другому»
    Л. Бетховен.
    «Полька с мамами»
    Чешская н.м.,обр.
    А. Шебестика.

    «Веселые мячи»
    Л. Шитте.
    Апрель Различать характер 3х частной музыки и передать это в движении. Точно останавливаться в конце каждой части.


    Учить детей в простых танцевальных движениях отражать веселое настроение русской плясовой, ее куплетную форму.

    Услышать и передать в простейших танцевальных движениях двухчастную музыку плясового характера, ее тембровые и ритмические изменения.
    «Скакалка»
    Д. Шостакович.
    «Пружинки»
    Р.н.м.
    «Шаги и поклоны»
    Э.Г. Мегюль.
    «Змейка с воротцами»
    Р.н.м., обр. Н.А. Римского –Корсакова.

    Май Учить элементы бального танца. «Разноцветные ленты»
    Ф.Шуберт.
    «Вальс»
    Ф. Шуберт.

    Июнь - август Выполнение движений по желанию детей.

    Игра на ДМИ.

    Период прохождения репертуара Программное содержание Репертуар Часы Корректировка
    Сентябрь Знакомство с треугольником, его звучанием и способом игры на нем. Воспроизведение равномерного ритма. «Дождик»
    р.н.п, обр.
    Т. Попатенко
    Октябрь Знакомство со звучанием музыкальных палочек, коробочек с сыпучим веществом и способами игры на них. Воспроизведение равномерного ритма. «Маленькая полька»
    Д.Кабалевский.
    Ноябрь Знакомство со звучанием колокольчика и способом игры на нем. Воспроизведение равномерного ритма. «Белочка»
    Н.А. Римский – Корсаков.
    Декабрь Знакомство со звучанием бубна и способом игры на нем. Воспроизведение равномерного ритмического рисунка. «Ах, вы, сени»
    р.н.м.
    Январь Воспроизведение равномерного ритма. «Пляска котят»
    В. Герчик.
    Февраль Воспроизведение равномерного ритма. Использование инструментов в соответствии с характером музыки. «Итальянская полька»
    С.В. Рахманинов.
    Март Воспроизведение равномерного ритма. Знакомство со звучанием новых инструментов – трещоток, погремушек. «Пойду ль я, выйду ль я» р.н.м.
    Апрель Воспроизведение равномерной пульсации. «Во саду ли, в огороде» р.н.м.
    Май Выбрать самостоятельно инструменты, соответствующие общему характеру звучания оркестра «Турецкое рондо»
    В. – А. Моцарт.
    Июнь - август Исполнение ранее изученных произведений.

  7. Следующий пользователь сказал cпасибо sokort за это полезное сообщение:

    барфен (24.01.2022)

  8. #5
    Пользователь
    Регистрация
    02.02.2010
    Адрес
    Урал
    Сообщений
    98
    Поблагодарил Поблагодарил 
    777
    Поблагодарили Поблагодарили 
    969
    Поблагодарил в

    55 сообщениях

    По умолчанию Перспективный план по пр. "Гармония"- подг

    Период прохождения репертуара Программное содержание Репертуар Часы Корректировка
    Сентябрь Учить детей слушать пьесу 3х частной формы, наполненную грустью и сожалением об ушедшем лете и красотой увядающей природы. Услышать в ней осенние настроения и сопоставить с эмоционально близкими осенними пейзажами.
    Учить слушать пьесу, написанную для клавесина. Рассказать о жнецах. Услышать радостное, бодрое, приподнятое настроение пьесы. «Осенние листья»
    В. Ребиков.

    «Жнецы»
    Ф. Куперен.
    Октябрь Учить вслушиваться в удивительно красивую и трепетную музыку. Представить гордую, изящную птицу, величаво плывущую в глади вод. Услышать звучание виолончели и арфы.
    Учить слушать яркую, выразительную музыку. Торжественные, мощные аккорды, рисующую гордую поступь красивого и грозного животного, и устрашающий львиный рык. «Лебедь»
    «Королевский марш львов»
    К. Сен- Санс.

    Ноябрь Рассказать детям о жанре – сюита. Каждая пьеса носит название определенного месяца.
    Учить слушать «сказочную» музыку, сказочной пещеры в суровых горах и скалах Норвегии, где живут злые духи: гномы, тролли, кобольды. «На тройке»
    П.И.Чайковский.
    «В пещере горного короля»
    Э.Григ.
    Декабрь Гавот – старинный танец. Легкость, «игрушечность» танца, который исполняют куклы. Узнать тембры музыкальных инструментов. «Вальс – шутка»
    «Гавот»
    Д. Шостакович.

    Январь Учить слушать пьесу изобразительного характера. «Пьеса – загадка». Узнать тембры музыкальных инструментов.
    «Избушка на курьих ножках»
    М.П. Мусоргский.
    Февраль Учить слушать музыку изобразительного характера, рисующую картину утреннего пробуждения природы. Спокойная, просветленная, нежная.
    Учить слушать пьесу, музыкальный пейзаж. Нежное, поэтическое настроение, красивая, гибкая мелодия, рисующая бескрайние просторы русских полей, освещенных лучами заходящего солнца. «Утро»
    Э.Григ.
    «Вечер»
    С. Прокофьев.


    Март Рассказать о том, что музыка может не только рисовать звуками музыкальные пейзажи и портреты, но и передавать мир чувств и настроений человека, о раздумьях человека, его мечтах. «Сладкая греза»
    «Неаполитанская песенка»
    П.И. Чайковский.
    Апрель Вслушаться в удивительное по красоте и выразительности музыкальное произведение. Услышать мягкость и светлую грусть.
    Учить слушать пьесу изобразительного характера. Рассказать – кто такой шарманщик. Сравнить с пьесой Ф. Шуберта «Шарманщик». «Вокализ»
    С.В. Рахманинов.
    «Шарманщик поет»
    П.И. Чайковский.
    Май Учить слушать музыку вальса. Рассказать, что вальс бывает разным: блестящим бальным, драматичным, шутливым. Услышать полетность, отрывистость, нежность, изящество. «Вальс»
    С. С. Прокофьев.
    Июнь - август Учить слушать яркие интерпретации русских народных песен. Оркестровать музыку на ДМИ. Русская народная музыка (фонограммы).

    ПЕНИЕ
    Период прохождения репертуара Программное содержание Репертуар Часы Корректировка
    Сентябрь Учить детей петь легко, но протяжно, обращая внимание на мягкое окончание фраз, соблюдая динамические оттенки.

    Учить детей петь мягко, протяжно, точно следуя авторским ремаркам относительно динамики и темпа. «Осень золотистая»
    В. Иванников,
    С. Вигдоров.

    «Тропинка»
    В. Иванникова,
    Г.Ладонщикова.
    Октябрь Учить шуточную песню речитативного склада со звукоподражанием.

    Учить детей петь шутливо, задорно, легким звуком, точно передавая ритмический рисунок.
    «От носика до хвостика»
    М. Парцхаладзе,
    П. Синявского.
    «Дождик»
    А. Белокуровой,
    Ж.Давитьянц.
    Ноябрь Учить шуточную, веселую песню – диалог лисы и хрюшки. Учить детей петь шутливо, задорно, легким звуком, точно передавая ритмический рисунок.
    Учить песню в стиле регтайма. Выдерживать паузы.
    «Болтушки»
    М. Решевский,
    М Кравчук.

    «Зеленые ботинки»
    С. Гаврилов,
    Р. Алдонина.
    Декабрь Учить петь радостную, задорную, хороводную песню.

    Учить петь веселую песню. Учить детей петь шутливо, задорно, легким звуком, точно передавая ритмический рисунок.

    Учить пеню – загадку. Не терять воспросительную интонацию.
    «Шире круг»
    Р. Ноздриной,
    В. Лебедева – Кумача
    «Новогодняя полька»
    Р. Ноздриной.

    «Если снег идет»
    В. Семенова,
    Л. Дымовой.

    Январь Учить лиричный новогодний вальс, мелодичный, но трудный ритмически.

    Учить яркою и современную песню в стиле регтайма. Исполнять песню легко, свободно и звонко, в оживленном темпе.

    Учить петь протяжно, выдержанно, выразительно. «Снежинки»
    В. Шаинский,
    А. Внуков.

    «Снеговик»
    И. Фроловой.

    «Синий вечер»
    А. Белокуровой,
    А. Фетисова.

    Февраль Учить красивую, ласковую песню о любви к природе.

    Исполнять песню изобразительного характера, живо, выразительно, мимически контрастно. «Времена года»
    Нем. нар. песня.

    «Песенка про двух утят»
    Е. Попляновой,
    Н. Пикулевой.

    Март Учить детей петь красивую песню о маме. Исполнять легато, точно вступая после пауз.

    Учить добрую песню о бабушке. Исполнять легко, задорно, но и напевно. Хлопать в ладоши или играть на ДМИ. «Ты на свете лучше всех, мама!»
    Е. Рагульская,
    С. Пляцковского.

    «Лучше друга не найти»
    Е. Асеева.

    Апрель Учить песню о весне, о ее приметах. Учить детей петь мягко, протяжно, точно следуя авторским ремаркам относительно динамики и темпа.
    Учить веселую русскую народную песню. Исполнять на звонко, на улыбке.

    «Веснянка»
    Г. Лобачева.

    «У меня ль во садочке»
    р. н.п.

    Май. Учить веселую песня с интересными авторскими находками. Добавить игру на ДМИ.
    Учить задушевную, лирическую песню, с которой дети прощаются с детским садом. «Веселый звонок»
    Л. Гусевой.
    «До свиданья, детский сад!»
    Е. Рагульская,
    И. Якушина.
    Июнь - август Учить песни по желанию детей.


    МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ.
    Период прохождения репертуара Программное содержание Репертуар Часы Корректировка
    Сентябрь Учить двигаться в соответствии с характером музыки. Выразительно выполнять движения с шарфами, лентами. Самостоятельно начинать движения после вступления.

    Самостоятельно начинать и заканчивать движения с началом и окончанием звучания музыки.

    Отмечать движением сильную долю такта.
    Самостоятельно различать 2х частную музыку, менять движения со сменой характера музыки. «Легкие шарфы»
    В. –А. Моцарт.

    «Стряхивание рук»
    С. Майкапар «Этюд».

    «Танец осенних листьев»
    В. Косенко.

    Октябрь Различать характер 3х частной музыки и передать это в движении. Точно останавливаться в конце каждой части.
    Самостоятельно реагировать на изменение характера музыки 2х частной формы. Обращать внимание на темповые изменения.

    Самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Согласовывать движения со своей парой.
    «Лошадки»
    Дарондо «Танец».

    «Из круга – врассыпную и обратно»
    Ф. Шуберт «Контраданс».

    «Дружные пары»
    латв. нар. полька.
    Ноябрь Различать контрастные части музыки: бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, и легко подпрыгивать на двух ногах.
    Различать 2х частную форму музыки и ее динамические изменения, передавать это в движении. Выполнять удары в бубен.
    Учить согласовывать движения с музыкой. Легко бегать и ритмично подпрыгивать, имитируя прыжки через скакалку.
    «Веселые мячи»
    Л. Шитте, «Этюд».

    «Возьми бубен!»
    Д. Шостакович.
    «Вальс – шутка».
    «Скакалка»
    Д. Шостакович.
    Декабрь Эмоционально передать в образных изобразительных движениях плясовой характер музыки с ярким вступлением и нарастающей динамикой и темпом.

    Услышать и передать в простейших танцевальных движениях двухчастную музыку плясового характера, ее тембровые и ритмические изменения.

    Самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Согласовывать движения со своей парой.
    «Круговой танец»
    Д. Шостакович.

    «Шаги и поклоны»
    Э.Г. Мегюль «Гавот».

    «Полька с сюрпризами»
    Д. Шостакович.
    Январь Эмоционально передать в образных изобразительных движениях плясовой характер музыки с ярким вступлением и нарастающей динамикой и темпом.

    Самостоятельно реагировать на изменение характера музыки 2х частной формы. Обращать внимание на темповые изменения.
    «Галоп с хлопками»
    А. Петров.

    «Клоуны бывают разными»
    Д. Кабалевский.
    Февраль Различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Развивать и укреплять мышцы стопы.

    Самостоятельно начинать и заканчивать движения с началом и окончанием звучания музыки.

    Различать характер 3х частной музыки и передать это в движении. Точно останавливаться в конце каждой части.
    «Пружинки» р.н.м.
    «Веселые ножки»
    «Полянка» р.н.м.
    «Калинка» р.н.м.
    Март Самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Согласовывать движения со своей парой.

    Отмечать движением сильную долю такта.
    Самостоятельно различать 2х частную музыку, менять движения со сменой характера музыки.

    Самостоятельно начинать и заканчивать движения с началом и окончанием звучания музыки.
    «Полька – приглашение»
    А. Белокурова.

    «Мы – принцессы»
    П.И.Чайковский.

    «Вот какие мы!»
    Е. Тиличеева.
    Апрель Различать характер 3х частной музыки и передать это в движении. Точно останавливаться в конце каждой части.


    Учить детей в простых танцевальных движениях отражать веселое настроение русской плясовой, ее куплетную форму.

    Услышать и передать в простейших танцевальных движениях двухчастную музыку плясового характера, ее тембровые и ритмические изменения.
    «Змейка с воротцами»
    «Заплетися, плетень» р.н.м.

    «В хороводе»
    Н. Сушева.

    «Тихий танец»
    В. –А. Моцарт.

    Май Учить элементы бального танца. «Полонез»
    А. Сарторио.
    Июнь - август Выполнение движений по желанию детей.

    ИГРА НА ДМИ ПОДГ.ГР.
    Период прохождения репертуара Программное содержание Репертуар Часы Корректировка
    Сентябрь
    Октябрь Учить детей слышать 3х частную форму, исполнять различные ритмические рисунки на ударных инструментах.
    «Галоп»
    И. Дунаевский.
    «Вальс – шутка»
    Д. Шостакович.
    Ноябрь
    Декабрь Использовать ДМИ, добиваться ритмичности, легкости исполнения. «Вальс – шутка»
    Д. Шостакович.
    Январь
    Февраль Учить детей точно передавать ритм на ударных инструментах, одновременно вступать, выразительно исполнять оркестровые партии. «Калинка»
    р.н.м.
    Март
    Апрель Учить детей легко исполнять партию металлофонов, точно вступая из – за такта, играть в ансамбле. «Каприччио»
    В. Гаврилин.
    Май Работать над точным исполнением мелодической линии на металлофоне, с одновременным вступлением ударных в средней части. «Рондо в турецком стиле»
    В.-А. Моцарт.
    Июнь - август Исполнение ранее изученных произведений.

  9. Следующий пользователь сказал cпасибо sokort за это полезное сообщение:

    барфен (24.01.2022)

  10. #6
    Пользователь
    Регистрация
    02.02.2010
    Адрес
    Урал
    Сообщений
    98
    Поблагодарил Поблагодарил 
    777
    Поблагодарили Поблагодарили 
    969
    Поблагодарил в

    55 сообщениях

    По умолчанию Развернутое перспективное планировани

    Сентябрь

    Вид деятельности Программные задачи Репертуар
    Музыкально-ритмические движения: Побуждать детей передавать ритм ходьбы и бега вместе с воспитателем. Учить детей двигаться с предметами (листочками, флажками), выполнять простые танцевальные движения по показу воспитателя. Побуждать детей передавать простые игровые действия.
    «Ловим – бегаем» Тиличеева, «Мы шагаем» Рустамов, «Листики- платочки» Гольцов, «Свободная пляска», «Гопачок» Макшанцева, «Игра в прятки» Рустамов.
    Восприятие музыкальных произведений:
    Учить детей слушать мелодию спокойного характера, откликаться на музыку веселую, плясовую. Учить различать тихое и громкое звучание . Отмечать хлопками изменение мелодии музыки.
    «Колыбельная» Тиличеева, «Ах вы, сени!» р.н.м., «Ловкие ручки» Тиличеева.
    Пение: Приобщать детей к пению, побуждать малышей подпевать взрослому повторяющиеся слова. «Да-да-да!» Тиличеева», «Кошка» Александров.
    Развлечение: Развивать эмоциональную отзывчивость малышей. Закреплять знание знакомой сказки. «Курочка Ряба».

    Октябрь
    Вид деятельности Программные задачи Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым. Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. Побуждать детей передавать игровые образы. «Флажки» лат.н.м., «Ходим-бегаем» Тиличеева, «Гопачок» Макшанцева, «Певучая пляска»,
    «Кошка и котята» Витлин.
    Восприятие:
    Учить детей слушать музыку контрастного характера: спокойную и бодрую и т.д. Учить малышей различать высокие и низкие звуки. «Баю-баю» Красев, «Праздничная» Попатенко. «Птица и птенчики» Тиличеева.
    Пение: Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. «Курочка» Попатенко, «Зайка» обр. Лобачева.
    Развлечение: Развивать эмоциональную отзывчивость детей, побуждать их активно участвовать в развлечении. «Мы в лесу».
    Ноябрь
    Вид деятельности Программные задачи Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    Побуждать малышей выполнять простейшие действия с предметами. Приобщать детей к элементарным игровым действиям. Вызвать у детей желание играть в прятки. «Марш» Соколовский, «Ножками затопали» Раухвергер, «В лесу» Рустамов, «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Где же наши ручки?» Ломова.
    Восприятие:
    Обогащать слуховой опыт детей разным по высоте и тембру звучанием. Приобщать детей к слушанию простых песен. «Праздничная» Попатенко, «Серенькая кошечка» Витлин, «На чем играю?» Рустамов.
    Пение: Побуждать малышей включаться в исполнение песен, повторять нараспев последние слова каждого куплета. «Птичка» Попатенко, «Вот так, хорошо!» Попатенко, «Зайка» обр. Лобачева.
    Развлечение: Развивать эмоциональную отзывчивость детей. «Музыкальные игрушки».

    Декабрь
    Вид деятельности Программные задачи Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    Приобщать детей к исполнению танца с атрибутами. Учить выполнять притопы, «фонарики», «пружинки». Побуждать передавать игровые образы, ориентироваться в пространстве. «Снежинки» Вихарева, «Вот какая елка!» обр. Слонова, «Зайчики и лисичка» Финаровский, «Игра с мишкой» Финаровский.
    Восприятие:
    Учить детей малышей слушать песню, понимать ее содержание. Совершенствовать ритмическое восприятие. «Лошадка Раухвергер, «Зима» Красев, «Кукла шагает и бегает» Тиличеева.
    Пение: Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы. Развивать эмоциональную отзывчивость детей. «Елка» Попатенко, «Птичка» Попатенко, «Спи, мой мишка!» Тиличеева.
    Развлечение: Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать формированию навыка перевоплощение в игровые образы. «Здравствуй, Дед Мороз!».


    Январь
    Вид деятельности Программные задачи Репертуар
    Музыкально-ритмические
    движения:
    Развивать способность детей воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, топать, выполнять «пружинки»). Учить детей ориентироваться в игровой ситуации.
    «Устали наши ножки» Ломова, «Стукалка» Теплицкая, «Бубен» обр. Фрида, «Разбудим Таню» Тиличеева.
    Восприятие:
    Учить малышей слушать веселые, подвижные песни, понимать их содержание. Развивать звуковысотный и ритмический слух. «Машина» Волков, «Зима» Карасева, «Теремок».
    Пение: Развивать умение подпевать фразы в песне вместе с педагогом. «Спи, мой мишка!» Тиличева, «Машины» Чичков.
    Развлечение: Развивать эмоциональную отзывчивость, поднять настроение детей. «Дед Мороз и зайчики».

    Февраль
    Вид деятельности Программные задачи Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием, выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную; менять движения с изменением содержания песни. «Марш» Тиличеева, «Паровоз» Филиппенко, «Маленький хоровод» Раухвергер, «Вот денек» укр.н.м., «Догони нас, мишка!» Тиличеева.
    Восприятие:
    Учить малышей слушать песни бодрого характера, понимать и эмоционально реагировать на их содержание. Продолжать развивать звуковысотный и ритмический слух детей. «Самолет» Тиличеева, «Игра с лошадкой» Кишко, «Теремок».
    Пение:
    Вызвать активность детей при подпевании. Постепенно приучать к сольному пению. «Машенька-Маша» Тиличеева, «Вот так,хорошо!» Попатенко, «Пирожок» Тиличеева.
    Развлечение: Развивать способность детей следить за действиями игровых персонажей, сопереживать, активно откликаться на их предложения. «Ладушки в гостях у бабушки».

    Март
    Вид деятельности Программные задачи Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    Учить детей менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Побуждать детей принимать активное участие в игровой ситуации. «Ноги и ножки» Агафонников, «Приседай» Роомэре, «Прилетела птичка» Тиличеева.
    Восприятие
    Внимательно слушать песни веселого, бодрого характера, понимать их содержание. Совершенствовать умение детей различать звуки по высоте. «Солнышко» Иорданский, «Птички» Фрид, «Чудесный мешочек».
    Пение Развивать умение подпевать фразы в песне, подражая протяжному пению взрослого. «Птичка» Попаиенко, «Вот как хорошо» Попатенко, «Корова» Попатенко.
    Развлечение: Развивать у детей умение следить за действиями сказочных персонажей. «Свою маму берегите, дети!»

    Апрель
    Вид деятельности Программные задачи Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    Двигаться в соответствии с характером и текстом песни, начинать движение после музыкального вступления. Выполнять простейшие движения с платочком, погремушкой.
    «Светит солнышко» Макшанцева, «Березка» Рустамов, «Погремушки» Раухвергер.
    Восприятие:
    Приобщать детей к слушанию песен изобразительного характера. Формировать ритмический слух детей. «Дождик» обр. Фере, «Ноги и ножки» Тиличеева, «А кто это?» Рустамов.
    Пение: Учить детей петь протяжно с педагогом, правильно интонируя простейшие мелодии. Выполнять движения по тексту песни. «Праздничная»Попатенко, «Уточка» Попатенко, «Похлопаем в ладошки» Макшанцева.
    Развлечение: Вызвать радость от встречи со знакомым персонажем. «Колобок».

    Май
    Вид деятельности Программные задачи Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, меняя движения со сменой частей. Формировать умение детей двигаться с флажками по кругу. Принимать активное участие в игровой ситуации.
    «Ходим-бегаем» Тиличеевой, «Гуляем и пляшем» Раухвергер, «Греет солнышко» Вилькорейская, «»Кошка и котята» Витлин.
    Восприятие:
    Учить детей слушать и различать по характеру контрастные пьесы. Различать характер двух частей пьесы (спит или пляшет). «В лесу» (медведь, зайка) Витлин, «Мишка пришел в гости» Раухвергер.
    Пение: Учить детей петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание. «Зайка» обр. Лобачева, «Кошка» Александров, «Где же наши ручки?» Ломова.
    Развлечение: Развивать эмоциональную отзывчивость малышей. «Теремок».

    Июнь
    Вид деятельности Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    «Игра с бубном» Раухвергер, «Калинка» р.н.м.
    Восприятие:
    «В лесу»: «Кукушка», «Зайка», медведь» Витлин, другие знакомые пьесы по выбору педагога.
    Пение «Жучка» Кукловская, «Буль-буль» Попатенко.
    Развлечение: «Три медведя».


    Июль-Август
    Вид деятельности Знакомые игры и пляски.Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:

    Знакомые игры и пляски.
    Восприятие:

    Знакомые песни и упражнения по выбору педагога.
    Пение:
    Знакомые песни по выбору педагога.
    Развлечение:
    «Мишка-шалунишка».

  11. #7
    Пользователь
    Регистрация
    02.02.2010
    Адрес
    Урал
    Сообщений
    98
    Поблагодарил Поблагодарил 
    777
    Поблагодарили Поблагодарили 
    969
    Поблагодарил в

    55 сообщениях

    По умолчанию Развернутое перспективное планировани

    Сентябрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические
    движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить реагировать на начало и конец музыки, двигаться в соответствии с контрастным характером музыки (спокойной -плясовой); слышать двухчастную форму произведения.
    2. Навыки выразительного движения: ритмично ходить под музыку, бегать в рассыпную, не наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг. «Ножками затопали» Раухвергер,
    «Зайчики» Тиличеева,
    «Кто хочет побегать» обр. Вишкарева,
    «Фонарики» р.н.м.,
    «Ай-да» Ильина,
    «Гуляем и пляшем» Тиличеева,
    «Гопак» Мусоргский, «Кошка и мыши» без музыкального сопровождения.
    Восприятие:
    Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, понимать, о чем поется в песне, различать характер музыки, узнавать двухчастную форму. «Прогулка» Волков, «Колыбельная» Назаров, «Плясовая» обработка Новоскольцевой
    Пение: Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула, руки свободны, ноги вместе. «Веселые ладошки»Макшанцева, «Петушок» обработка Красева,
    «Ладушки» обработка Фрида.
    Самостоятельная деятельность: Побуждать ребят к пению знакомых песен.
    Оформить музыкальный уголок, внести игрушки.
    Развлечения: Доставить детям радость от общения с любимой игрушкой.

    Октябрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры 1. Музыкально-ритмические навыки: Слышать двухчастную форму произведения, приучать двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером музыки, реагировать сменой движений на изменение силы звучания (громко-тихо).
    2. Навыки выразительного движения: двигаться по кругу, взявшись за руки, на шаге, исполнять пружинистое покачивание на двух ногах; учить двигаться парами; Кружиться в парах и по одному, выставлять ногу на каблучок; работать над образностью движений. «Погуляем» Ломова,
    «Ай-да!» Тиличеева, «Птички летают» Серов, «Фонарики»,
    «Гуляем и пляшем» Раухвергер,
    «Пляска с листочками» Филиппенко.
    «Хитрый кот»,
    «Где же наши ручки?» Ломова,
    «Прятки» Рустамов, «Петушок» обработка Красева.

    Восприятие:
    • восприятие музыкальных произведений
    • упражнение для развития слуха и голоса
    Дать послушать детям больше инструментальных произведений. Продолжать учить навыку: слушать произведение от начала до конца. Различать динамические оттенки: громко-тихо.

    «Вальс» Гречанинов , «Плясовая» обработка Новоскольцевой, «Колыбельная» Метлов, «Марш» по выбору педагога,
    «Тихие и громкие звоночки» Рустамов.
    Пение: Развивать навык точного интонирования несложных мелодий, построенных на постепенном движении звуков вверх и вниз. Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать пение; Правильно пропевать гласные в словах, четко произносить согласные в конце слов. «»Птичка» Раухвергер, «Где наши ручки?» Ломова, «Собачка» Раухвергер, «Осенняя песенка» Александров,
    «Спой имя куклы».
    Самостоятельная деятельность: Побуждать детей воспроизводить высокие и низкие звуки. Внести в уголок большую и маленькую птичку и др. игрушки.
    Развлечения: Создать непринужденную радостную атмосферу. Побуждать детей активно участвовать в празднике. «Осенняя сказка».

    Ноябрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с кружением на шаге. Учить бегать в быстром темпе, чередуя бег с танцевальными движениями.
    2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Побуждать детей принимать активное участие в игре. «Марш» Парлов, «Кружение на шаге» Аарне, «Упражнение с платочками» Ломовой,
    «Пляска с погремушками» Антонов,
    «Птички и кошка» любая веселая музыка,
    «Прятки с зайцем».
    Восприятие:
    • восприятие музыкальных произведений
    • упражнение для развития слуха и голоса
    Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать.

    Формировать восприятие динамики звучания. «Марш»Дунаевский. «Колыбельная»Филиппенко, «Дождик» Любарский

    «Мышка и мишка».
    Пение:
    • развитие певческих навыков
    • песенное творчество

    Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления, передавать в пении характер музыки.
    Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках. «Белые гуси» Бырченко, «Петушок» обработка Красева,
    «Зайка» обр. Лобачева. «Птичка» Раухвергера

    «Пропой имя».
    Самостоятельная деятельность: Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять детей в различении тихого и громкого звучания. «Большой и маленький колокольчики».
    Развлечения: Расширять знакомство с литературными героями. «Маша обедает».

    Декабрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры 1. Музыкально-ритмические навыки: продолжать работать над ритмичностью движений; упражнять в умении слышать, различать трехчастную форму; самостоятельно менять движения со сменой характера музыки, переходя от одного вида движений к другому без помощи воспитателя.
    2. Навыки выразительного движения: кружиться на беге по одному и парами, использовать разученные танцевальные движения в свободных плясках, выполнять подготовительные движения к освоению музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения (быстро-медленно). Узнавать трехчастную форму прямого галопа. «Упражнение с флажками» лат. н.м.,
    «Ходим-бегаем» Тиличеева.
    «Зимняя пляска» Старокадомский, «Подружились» Вилькорейская.
    «Зайцы и медведь» Финаровский,
    «Собачки», «Елочки», «Медведи» мелодии по выбору педагога.
    Восприятие:
    • восприятие музыкальных произведений
    • упражнение для развития слуха и голоса
    Развивать умение слушать различать два контрастных произведения изобразительного характера. Учить узнавать знакомые произведения.
    Учить детей различать высокое и низкое звучание музыки. «Зайчики и медведь» Ребиков,
    «Марш» Чичков.
    «Где мои детки?».
    Пение: Продолжать работать над чистым интонированием мелодии, построенной на поступенном движении мелодии вверх и вниз, а также над правильным пением терции. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов. «К деткам елочка пришла» Филиппенко,
    «Дед Мороз» Филиппенко и другие знакомые песни по желанию детей.
    Самостоятельная деятельность: Совершенствовать способность детей различать длинные и короткие звуки. «Мышка и мишка».
    Развлечения: Приобщать детей к русской праздничной культуре, содействовать созданию обстановки общей радости. «Как Дед Мороз зайчику помог».

    Январь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры 1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать умение двигаться прямым галопом, маршировать, ходить спокойным шагом и кружиться. Формировать умение слышать смену регистров, динамических оттенков, соответственно меняя движения. Начинать и заканчивать движения точно с музыкой.
    2. Навыки выразительного движения: учить детей двигаться в соответствии с характером и формой музыки.

    «Марш» Парлов,
    «Галоп» Арсеев,
    «Спокойная ходьба и кружение»р.н.м.,
    «Кошечка» Ломова, «Пружинка» р.н.м.,
    «Сапожки» Ломова.
    «Ловишки» Гайдн.
    Восприятие:
    • восприятие музыкальных произведений
    • упражнение для развития слуха и голоса
    Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения (быстрое и медленное звучание музыки). Узнавать трехчастную форму.

    Совершенствовать тембровый слух детей: различать звучание погремушки, барабана, бубна, металлофона.
    «Лошадка» Потоловский, «Солдатский марш» Журбин.

    «Угадай, на чем играю?».
    Пение:
    • развитие певческих навыков
    • песенное творчество
    Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен.

    Побуждать детей придумывать небольшие мелодии.
    «Зима» Карасева,
    «Домок-теремок».
    «Песенка лисички».
    Самостоятельная деятельность: Развивать звуковысотный слух детей. «Где мои детки?».
    Развлечения: Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников. «Зайчики в лесу».

    Февраль

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, двигаться топающим шагом вместе со всеми и индивидуально в умеренном и быстром темпе под музыку.
    2. Навыки выразительного движения: Развивать навык выразительной передачи игровых образов: крадется кошка, едут машины, бегают и спят котята. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: кружиться с игрушкой, выполнять пружинки, притопывать ногами. «Смело идти и прятаться» Тиличеева,
    «Прогулка на автомобиле» Мясков,
    «Кошечка» Ломова,
    «Танец с игрушками» Вересокина,
    «Кошка и котята» Раухвергер,
    «Ищи маму» Ломова.
    Восприятие:
    • восприятие музыкальных произведений
    • упражнение для развития слуха и голоса
    Учить детей слушать произведение изобразительного характера, узнавать и определять сколько частей в произведении.

    Развивать способность детей различать звуки по высоте в пределах октавы, септимы. «Курочка Ряба» Магиденко,
    «Чей домик?» Тиличеева.

    Пение:
    • развитие певческих навыков
    • песенное творчество
    Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга, правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова.

    Поощрять попытки детей придумывать свои мелодии песенки кошки.

    «»Цап-царап»,
    «Пирожки» Филиппенко,
    «Мяу-мяу».
    Самостоятельная деятельность: Формировать тембровый слух детей. «Угадай, на чем играю?».

    Развлечения: Расширять представления детей об искусстве. «Мы любим петь и танцевать».

    Март

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры 1. Музыкально-ритмические навыки: Упражнять детей в ходьбе с флажками бодрым шагом, в легком беге без шарканья. Учить детей согласовывать движения с текстом песни и музыкой. Двигаться прямым галопом, меняя движения со сменой музыкальных фраз. Закреплять умение детей ритмично притопывать одной ногой и кружиться на шаге парами.
    2. Навыки выразительного движения: Работать над образностью движений, учить детей действовать в игровой ситуации. «Пройдем в ворота» Ломовой,
    «Цок, цок, лошадка!» Тиличеева,
    «Покажи ладошки» Герчик,

    «Чей домик?» Тиличеева.
    Восприятие:
    • восприятие музыкальных произведений
    • упражнение для развития слуха и голоса
    Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем в нем поется. Понимать характер музыки, эмоционально на нее реагировать. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек. «Зима прошла» Метлов, «Воробей» Руббах,

    «Труба и барабан» Тиличеева.

    Пение:

    • развитие певческих навыков
    • песенное творчество
    Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом.
    Побуждать детей допевать мелодии колыбельных песен. «Воробей» Герчик,
    «Есть у солнышка друзья» Тиличеева,
    «Баю- бай».
    Самостоятельная деятельность: Побуждать детей участвовать в игре, используя атрибуты. «Чей домик7».
    Развлечения: Обогатить малышей новыми впечатлениями. «Бабушкин сундук».

    Апрель

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей сочетать пение с движением, Помогать малышам передавать в движении изменение музыки и текст песни.Слушать и отмечать в движении начало каждой части.
    2. Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей двигаться легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Побуждать повторять танцевальные движения за воспитателем или солистом. Формировать умение детей передавать игровые образы, развивать внимание детей. «Упражнение с цветами» Жилин,
    «Плясовые движения» Ломова.
    Хоровод «Березка» Рустамов,
    «Воробушки и автомобиль» Раухвергер,
    «Солнышко и дождик» Раухвергер.

    Восприятие:
    • восприятие музыкальных произведений
    • упражнение для развития слуха и голоса
    Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение, умение придумывать движения, характерные для героев пьес. Развивать чувство ритма. «Шалун» Бер,
    «Резвушка», «Капризуля» Волков,
    «Кто по лесу идет?»

    Пение:
    • развитие певческих навыков
    • песенное творчество
    Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни.

    Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог. «Майская песенка» Юдахин,
    «Самолет» Тиличеева,
    «Спой марш».
    Самостоятельная деятельность: Совершенствовать динамический слух детей. «Труба и барабан».

    Развлечения: Развивать музыкально-сенсорные способности детей. «Солнышко-ведрышко».

    Май

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры 1. Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать навыки основных движений(ходьба и бег).
    2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения танцевальных движений: легко бегать, прятаться под зонтик, прыгать через «лужи». Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации.

    «Прогулка» Раухвергер,
    «Пляска с зонтиками» Костенко,
    «Мы на луг ходили» Филиппенко,
    «Найди себе пару» Ломова.

    Восприятие:
    • восприятие музыкальных произведений
    • упражнение для развития слуха и голоса
    Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой. Учить детей отличать звуки по высоте.
    «Березка» Тиличеева,
    «Спи, моя радость»Моцарт,

    другие знакомые упражнения.
    Пение:
    • развитие певческих навыков
    • песенное творчество
    Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни.

    Побуждать детей придумывать колыбельную песню. «Козлик» Гаврилов, «Цыплята» Филиппенко,
    «Ах, ты котенька».
    Самостоятельная деятельность: Совершенствовать ритмический слух детей. «Кто по лесу идет».

    Развлечения: Создать условия для активного восприятия детьми сказки. «Репка».

    Июнь

    Вид деятельности Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    «Потанцуем вместе» обр. Ломовой,
    «Кошка и котята» Ломова.
    Восприятие:
    «Будем кувыркаться» Сац,
    «Птицы и птенчики» Тиличеева,
    «Чей домик?» Тиличеева.

    Самостоятельная деятельность: «Курица и цыплята».
    Развлечения: «На бабушкином дворе».

    Июль-август

    Вид деятельности Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    «Солнышко и дождик» Раухвергер,
    «Курочки и петушок» обр. Красева,
    «Игра с погремушками» Вилькорейская.
    Восприятие:
    Знакомые песни и пьесы по выбору педагога и по желанию детей.
    Пение:

    Знакомые песни по желанию детей.
    Самостоятельная деятельность: Знакомые дидактические игры, песни.

    Развлечения: «Рукавичка».
    Последний раз редактировалось NikTanechka; 22.06.2018 в 13:05. Причина: правка

  12. #8
    Пользователь
    Регистрация
    02.02.2010
    Адрес
    Урал
    Сообщений
    98
    Поблагодарил Поблагодарил 
    777
    Поблагодарили Поблагодарили 
    969
    Поблагодарил в

    55 сообщениях

    По умолчанию Развернутое перспективное планировани

    Сентябрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять движения в соответствии со сменой частей музыки.

    2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять их в соответствии с изменением характера.
    Учить детей выразительно передавать игровые образы.
    «Марш» Тиличеева,
    «Барабанщик» Кабалевский,
    «Качание рук с лентами» Жилинский,
    «Нам весело» укр.н.м.,
    «Васька-кот» Лобачев,
    «Заинька» обр. Римского-Корсакова.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца.
    Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.
    «Марш» Дунаевский,
    «Полянка» р.н.м.,
    «Колыбельная» Левидов,
    «Андрей-воробей» р.н.м.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Обучать детей выразительному пению. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно.
    Учить импровизировать песню петушка.
    «Котик» Кишко,
    «Чики-чики-чикалочки» р.н.м.,
    «Барабанщик» Красев,
    «Кто проснулся рано?» Гриневич.

    Самостоятельная деятельность:
    Содействовать возникновению, закреплению, у детей устойчивого интереса к самостоятельному музицированию.
    Фланелеграф, клавиатура, ноты, музыкальная лесенка.

    Развлечение:
    Побуждать детей к активному восприятию спектакля, развивать эмоциональную отзывчивость.
    «Здравствуй, детский сад!»

    Октябрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей слышать, различать и отмечать в движении двух и трех частей музыкального произведения. Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе, инсценируя песни.
    2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба. Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала.
    «Лошадки» Банникова,
    «Упражнения с лентами» Шуберт,
    «Мячики» Сатуллина,
    «Марш» Парлов,
    «Хлопки в ладоши» р.н.м., «Притопы» р.н.м.,
    «Огородная хороводная» Можжевелов,
    «Танец осенних листочков» Гречанинов,
    «Пляска парами» Попатенко,
    «Ловишки с лошадкой».

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке.
    Формировать ритмический слух детей, учить играть на ударных инструментах. Развивать звуковысотный слух детей и восприятие звуков септимы.
    «Полька» Глинка,
    «Грустное настроение» Штейнвиль,
    «Марш» Шуберт,
    «Полянка» р.н.м.,
    «Пляска для лошадки»,
    «Качели» Тиличеева.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.
    Формировать умение сочинять мелодию на слог.
    «Осенние распевки»,
    «Игра с лошадкой» без музыкального сопровождения,
    «Осенью» Филиппенко,
    «Капельки» Павленко,
    «Котик».

    Самостоятельная деятельность:
    Совершенствовать звуковысотный слух детей.
    Побуждать заниматься театрализованной деятельностью.
    Игра «Птица и птенчики» Тиличеева,
    «Три медведя».

    Развлечение:
    Прививать детям культуру восприятия театрализованных действий.
    «У курочки в гостях».

    Ноябрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками. Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения.
    2. Навыки выразительного движения: Продолжать совершенствовать навыки основных движений. Развивать умение ориентироваться в пространстве.
    Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.
    «Ходьба и бег»,
    «Мячики» Сатуллина,
    «Кружение парами» обр. Иорданского,
    «Упражнение для рук» Грибоедов,
    «Танец осенних листочков» Филиппенко,
    «Ищи игрушку» обр. Агафонников,
    «Прогулка с куклами» Ломова,
    «Колпачок» р.н.м.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке.
    Формировать звуковысотный слух детей: развивать восприятие детьми звуков кварты.
    «Вальс» Шуберт,
    «Кот и мышь» Рыбицкий,
    «Курицы» Тиличеева.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Учить детей выразительно исполнять песни спокойного характера, петь протяжно, подвижно, согласованно. Уметь сравнивать песни и различать их по характеру.
    Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации.
    «Мне уже четыре года» Слонов,
    «Варись, варись, кашка» Туманян,
    «Детский сад» Филиппенко,
    «Кто как поет» (кошка и котята).

    Самостоятельная деятельность:
    Совершенствовать звуковысотный слух детей,
    «Качели» Тиличеева.

    Развлечение:
    Воспитывать уважительное отношение к старшим товарищам, желание глядеть и слушать их выступление.
    Концерт детей подготовительной группы.

    Декабрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей самостоятельно останавливаться с окончанием музыки; учить бегать врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом. Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления.
    2.Навыки выразительного движения: двигаться легко непринужденно, передавая в движении характер музыки.
    Развивать у детей быстроту реакции. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения сценок, используя мимику и пантомиму.
    «Бег с остановками» Семенов,
    «Бег врассыпную и ходьба по кругу» Надененко,
    «Веселый танец» Семенов,
    «К деткам елочка пришла» Филиппенко,
    «Игра с погремушками» Флотов,
    «Кукла» Старокадомский.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.
    Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями.
    Развивать тембровый слух детей.
    «Скакалки» Хачатурян,
    «Плач куклы» Попатенко,
    «Угадай, на чем играю?»

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Формировать умение детей петь протяжно, четко произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение.
    Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне танец мышки и зайки. «Елочка» Левкодимова,
    «Здравствуй, Дед мороз!» Семенов,
    «Пляска мишки и зайки».

    Самостоятельная деятельность:
    Совершенствовать звуковысотный слух детей.
    «Курицы» Тиличеева.

    Развлечение:
    Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. Формировать чувство сопричастности к общенародным праздникам.
    «Зимняя сказка».

    Январь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведения.
    2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей творчески и эмоционально исполнять музыкально-игровое упражнение.
    «Марш» Герчик,
    «Упражнение с погремушками» Вилькорейская.
    «Всадники» Ломова,
    «Покажи ладошки»,
    «Лошадки в конюшне» Раухвергер,
    «Колпачок» р.н.м.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко-тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.).
    Учить детей различать длинные и короткие звуки.
    «Колокольчики звенят» Моцарт,
    «Колыбельная» Левидов,
    «Кто как идет».

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.
    Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии.
    «Лошадка Зорька» Ломова,
    «Мы - солдаты» Слонов,
    «Петушки».

    Самостоятельная деятельность:
    Развивать тембровый слух детей.
    «Угадай, на чем играю?»

    Развлечение:
    Создать обстановку эмоционального благополучия, дать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления.
    «Елка в лесу у Деда мороза».

    Февраль

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках. Слышать смену динамических оттенков, отмечая ее в движении.
    2. Навыки выразительного движения: учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Побуждать детей придумывать простейшие танцевальные движения.
    «Вертушки» Гуммеля,
    «Пружинки» Ломова,
    «Пляска с ложками» р.н.м.,
    «Летчики, на аэродром!» Ломова.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Различать средства музыкальной выразительности, передающие характер музыки.
    Развивать звуковысотный слух детей.
    «Частушка» Кабалевский,
    «Вальс»,
    «Полька» Кабалевский,
    «Петушок, курица и цыпленок».

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
    Побуждать придумывать мелодии на слог.
    «Мы запели песенку» Рустамов,
    «Наша песенка простая» Александров,
    «Спой колыбельную и плясовую».

    Игра на музыкальных инструментах:
    Учить и детей играть на одной пластине металлофона. «Мы идем с флажками» Тиличеева.
    Самостоятельная деятельность:
    Совершенствовать ритмический слух детей.
    «Кто как идет».

    Развлечение:
    Содействовать устойчивому интересу к совместным праздникам.
    «Зимние состязания».

    Март

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Продолжать развивать умение самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трехчастной формой музыки. Совершенствовать умение детей выполнять движения с предметами легко, ритмично. Самостоятельно начинать и заканчивать танец.
    2. Навыки выразительного движения: Учить детей переходить от плясовых движений к ходьбе, находить пару.
    Развивать тембровое восприятие.
    «Марш» Ломова,
    «Погладь птичку» Ломова,
    «Пляска с цветами» Жилин,
    «Игра с цветными платочками» Ломова,
    «Узнай по голосу» Тиличеева.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро - медленно, высоко – низко.
    Развивать чувство ритма.
    «Маша спит» Фрид,
    «Детская песенка» Векерлен,
    «Веселые дудочки» Тиличеева.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Учить детей узнавать знакомые песни. Петь легко непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко проговаривая слова. Приучать к сольному и подгрупповому пению.
    Предложить придумать песенку котенка.

    «Зима прошла» Метлов,
    «Паровоз» Компанеец,
    «Кто как идет».

    Игра на музыкальных инструментах:
    Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок.
    «Музыкальные молоточки».

    Самостоятельная деятельность:
    Побуждать детей играть по правилам.
    «Петушок, курица, цыпленок».

    Развлечение:
    Привлечь внимание детей, воспитывать добрые чувства.
    «Теремок».

    Апрель

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • хоровод
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: самостоятельно менять движения со сменой музыкальных частей, развивать чувство партнерства.
    2. Навыки выразительного движения: Побуждать детей выразительно передавать игровые образы, Совершенствовать танцевальные движения: полуприседание, кружение. Учить инсценировать песни.
    Побуждать детей образно исполнять игровые упражнения, используя мимику и пантомиму.

    «Жучки» обр. Вишкарева,
    «Упражнение с мячом» Штраус,
    «Веселая девочка Алена» Филиппенко,
    «Вся мохнатенька».

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Учить различать жанр песни, самостоятельно определять ее характер. Обращать внимание детей на динамические и регистровые изменения музыки. Побуждать детей придумывать свой рассказ, выразив в нем музыкальные впечатления.
    Учить детей различать контрастные динамические оттенки.

    «Медвежата» Красев,
    «Шуточка» Селиванов,
    «Громко - тихо».

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него.
    Предложить детям допевать знакомую считалку.

    «Солнце улыбается» Тиличеева,
    «Кто построил радугу?» Парцхаладзе,
    «Считалка».

    Игра на музыкальных инструментах:
    Закреплять имеющиеся у детей навыки игры на металлофоне.
    «Музыкальные молоточки».

    Самостоятельная деятельность:
    Совершенствовать ритмический слух детей.
    «Веселые дудочки» Тиличеева.

    Развлечение:
    Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников.
    «Весна пришла».

    Май

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • танец
    • игры
    • творчество
    Развивать динамический слух детей. Побуждать детей передавать характер, действия игрового образа в соответствии с музыкой. Закреплять умение выполнять движения в парах: кружиться, притопывать ногами. Развивать быстроту реакции, ловкость. Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках.
    «Тихие и громкие звоночки» Рустамов,
    «Поезд» Метлов,
    «Полька» Арсеев,
    «Ищи игрушку» Агафонников,
    «Зайка» Карасева.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Обратить внимание на изобразительные особенности песни, динамику звучания.
    Совершенствовать звуковысотный слух детей.
    «Дождь идет» Арсеева,
    «Курица и цыпленок» Тиличеева.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш. Узнавать песни сыгранные без аккомпанемента на фортепиано, металлофоне.

    «Строим дом» Красев.
    «Мне уже четыре года» Слонов,
    «Паровоз» Компанеец.

    Игра на музыкальных инструментах:
    Учить детей играть на металлофоне по одному и в ансамбле.
    «Музыкальные молоточки».

    Самостоятельная деятельность:
    Продолжать развивать динамический слух детей.
    «Громко – тихо».

    Развлечение:
    Воспитывать любовь к семье. Воспитывать чувство коллективизма и товарищества.
    «Нам вместе весело».

    Июнь

    Вид деятельности Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    «Васька-кот» обр. Лобачева.
    Знакомые детям задания.
    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Знакомые колыбельные песни и упражнения по выбору педагога.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    «Зайчик» Старокадомский,
    знакомые песенки.

    Самостоятельная деятельность:
    «Музыкальные молоточки»

    Развлечение:
    «Гости из колхоза».

    Июль - август

    Вид деятельности Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество

    Знакомые игры, танцы, хороводы.
    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Знакомые детям произведения.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    «Лошадка Зорька» Ломова и другие знакомые песни.

    Самостоятельная деятельность:
    Дидактические игры по выбору педагога.

    Развлечение:
    «У медведя во бору».
    Последний раз редактировалось NikTanechka; 22.06.2018 в 13:26. Причина: правка

  13. #9
    Пользователь
    Регистрация
    02.02.2010
    Адрес
    Урал
    Сообщений
    98
    Поблагодарил Поблагодарил 
    777
    Поблагодарили Поблагодарили 
    969
    Поблагодарил в

    55 сообщениях

    По умолчанию Развернутое перспективное планировани

    Сентябрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    1. упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам.
    2.Навыки выразительного движения: развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей.
    «Марш» Надененко,
    «Упражнение для рук» Шостакович,
    «Великаны и гномы» Львов-компанеец,
    «Попрыгунчики» Сметана,
    «Русский хоровод» Ломова,
    «Чей кружок быстрее соберется» обр. Ломовой,
    «Плетень» обр. Каплуновой.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.
    Развивать ритмический слух, различать звуки б 3.
    «Марш деревянных солдатиков» Чайковский,
    «Голодная кошка и сытый кот» Салманов,
    «Тук, тук молотком» р.н.м.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать дыхание пере началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню.
    Формировать умение сочинять мелодии разного характера.
    «Бай-бай, качи» р.н.м.,
    «Жил-был у бабушки» обр. Каплуновой,
    «Урожай собирай» Филиппенко,
    «Дин - дон».

    Игра на музыкальных инструментах:
    Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (коробка, треугольник).
    «Строители» р.н.м.

    Самостоятельная деятельность:
    Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью.
    Фланелеграф, лесенка, пальчиковый театр, металлофон.

    Развлечение:
    Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, развивать эмоциональную отзывчивость.
    «Здравствуй, детский сад!»

    Октябрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • танец
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.
    2.Навыки выразительного движения: Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание.
    «Марш» Золотарев,
    «Поскачем» Ломова,
    «Гусеница» Агафонников,
    Упражнения с лентами» Шостакович,
    «Ковырялочка» р.н.м.,
    «Дружные пары» Штраус,
    «Чей кружок» Ломова,
    «Ловишка».
    «Шел козел по лесу» р.н.м.,

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки.
    Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений.
    Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок.
    «Осенняя песня» Чайковский,
    «На слонах в Индии» Гедике,
    «Парень с гармошкой» Свиридов,
    «Определи по ритму» Тиличеева.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.
    Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.
    «Осенние распевки»,
    «Падают листья» Красев,
    «К нам гости пришли» Александров,
    «Здравствуйте!».

    Игра на музыкальных инструментах:
    Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.
    «Смелый пилот».

    Самостоятельная деятельность:
    Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельному музицированию.
    «Тук-тук, молотком» р.н.м.

    Развлечение:
    Воспитывать эмоционально- положительное отношение к музыкальным спектаклям.
    «Гуси-лебеди».

    Ноябрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • танец
    • игра
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод.
    2.Навыки выразительного движения: Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки.
    «Марш» Робер,
    «Всадники» Витлин,
    «Вертушки» Иорданский,
    «Топотушки» укр.н.м.,
    «Полька» Штраус,
    «Ворон» Тиличеева,
    «Кот и мыши» Ломова,
    «Кошачий танец» Каплунова.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты.
    Продолжать развивать ритмический слух детей.
    «Сладкая греза» Чайковский, «Мышки» Жилинский,
    «Ритмические полоски».

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.
    Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос.
    «Моя Россия» Струве,
    «Бедный ежик» Ермолов,
    «Падают листья» Красев,
    «Зайка, зайка, где бывал?» Скребкова.

    Игра на музыкальных инструментах:
    Учить детей играть в ансамбле.
    «Звенящий треугольник» Рустамов.

    Самостоятельная деятельность:
    Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки.
    «Определи по ритму» Тиличеева.

    Развлечение:
    Приобщать детей к народному творчеству.
    «Весела была беседа".

    Декабрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • хоровод
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Развивать чувство ритма: звенеть погремушкой несложный ритмический рисунок, затем маршировать под музыку.
    Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.
    2.Навыки выразительного движения: выразительно исполнять танцевальные движения: полуприседание с поворотом, «ковырялочка», притопы.
    Развивать творческие способности детей: учить составлять танцевальные композиции. «Погремушки» Вилькорейская, «Поскоки» Ломова,
    «Три притопа» Метлов,
    «К нам приходит Новый год» Герчик,
    «Не выпустим» р.н.м.,
    «Вальс снежных хлопьев Чайковский.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Учить детей слушать и обсуждать прослушанную музыку разного характера: печальную, радостную, полетную и др. Способствовать развитию фантазии: передавать свои мысли и чувства в рисунке, в движении.
    Развивать тембровый слух детей. «Болезнь куклы» Чайковский,
    «Новая кукла» Чайковский,
    «На чем играю?».

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Передавать радостное настроение песни.
    Различать форму: вступление, запев, припев, заключение, проигрыш. Учить петь умеренно громко, тихо.
    Побуждать детей сочинять плясовые и маршевые мелодии на слоги.
    «Что нам нравится зимой?»,
    «Елочная» Попатенко
    «Трень-брень»,
    «Топ-топ».

    Игра на музыкальных инструментах:
    Учить детей импровизировать мелодии по одному и в ансамбле. Знакомые произведения играть слаженно, начиная игру после музыкального вступления
    «Часики» Вольфензон.

    Самостоятельная деятельность:
    Совершенствовать звуковысотный слух детей.
    Знакомые игры.

    Развлечение:
    Создать радостную праздничную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в утреннике.
    «Лиса-проказница».

    Январь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • танец
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей отмечать сильную долю такта в движении, менять движения в соответствии с музыкальной фразой. Формировать умение двигаться приставным шагом в сторону, вперед, назад.
    2. Навыки выразительного движения: Совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после музыкального вступления, согласовывать движения с движениями партнера. Учить детей свободно ориентироваться в пространстве.

    «Передача платочка» Ломова,
    «Приставной шаг в сторону» Жилинский,
    Полька «Ну и до свидания!» Штраус,
    «Игра с бубном» Ломова.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Дать детям представление о развитии образа в музыке. Учить детей различать жанры музыкальных произведений ( марш, песня, танец). Побуждать детей выражать свои мысли, чувства в рисунках, движениях.
    Развивать динамический слух детей.
    «Походный марш» Кабалевский,
    «Страшилище» Витлин,
    «Найди шарик».

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Петь без напряжения, легким, плавным звуком, в сопровождении музыкального инструмента и без сопровождения. Учить детей инсценировать песню, петь с солистами.
    Формировать умение сочинять мелодии разного характера.
    «С нами , друг!» Струве,
    «Зимнее утро» Полякова,
    «Мишка» Бырченко.

    Игра на музыкальных инструментах:
    Учить детей играть на детских инструментах по одному и в ансамбле
    «Гармошка» Тиличеева.

    Самостоятельная деятельность:
    Совершенствовать тембровый слух детей.
    «На чем играю?»

    Развлечение:
    Способствовать развитию эстетического вкуса, умения ценить произведения искусства. «Зимушка-зима».

    Февраль

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей различать звучание мелодии в разных регистрах: поочередно маршировать девочек и мальчиков, идти в парах, согласуя движения с регистровыми изменениями. Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой произведения.
    2.Навыки выразительного движения:
    Учить различать части, фразы музыкальных произведений, передавать их характерные особенности в движениях. Инсценировать песню не подражая друг другу.
    «Смелый наездник» Шуман,
    «Шагают девочки и мальчики»,
    «Круговая пляска» р.н.м.,
    «Мы - военные» Сидельников.
    «Я полю, полю лук».

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Знакомить с песнями лирического и героического характера, Воспитывать чувство патриотизма. Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке, соответствующие названию пьесы.
    Развивать музыкальную память детей (знакомые попевки).
    «Моя Россия» Струве,
    «Буденовец» Дубравин,
    «Музыкальный домик».

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Учить детей исполнять песню лирического характера напевно, чисто интонируя мелодию, отчетливо произнося слова; передавать в пении характер военного вальса, начинать петь сразу после вступления, ритмически точно исполняя мелодию.
    Импровизировать окончание несложной мелодии.

    «Маме в день 8 Марта» Тиличеева,
    «Морской капитан» Протасов,
    «Зайка» Бырченко.

    Игра на музыкальных инструментах:
    Учить детей играть на двух пластинах металлофона.
    «Лиса по лесу ходила» обр. Попова.

    Самостоятельная деятельность:
    Побуждать детей самостоятельно играть, соблюдая правила игры.
    «Найди шарик».

    Развлечение:
    Развивать чувство сопричастности ко всенародным торжествам.
    «Ты не бойся, мама!».

    Март

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять навык бодрого и четкого шага. Учить детей передавать мяч по кругу на сильную долю такта. Выполнять имитационные движения игры с мячом. 2.Навыки выразительного движения: Закреплять у детей умение двигаться хороводным шагом, следить за осанкой, характерной для русского хоровода. Способствовать развитию танцевально- игрового творчества.
    Развивать быстроту реакции.

    «Шла колонна» Леви,
    «Передача мяча» Соснин,
    «Русский хоровод» обр. Ломовой,
    «Будь ловким» Ладухин,
    «Где был, Иванушка?» р.н.м.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса Учить различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка). Побуждать детей эмоционально воспринимать лирическую мелодию в ритме вальса.
    Развивать звуковысотный слух детей .

    «Шарманка» Шостакович,
    «Вальс» Кабалевский,
    «Лесенка» Тиличеева.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество Учить детей петь легко, весело, четко произносить слова, различать музыкальное вступление, запев, припев.
    Предложить детям импровизировать окончание мелодии.
    «Светит солнышко» Ермолов,
    «Так уж получилось» Струве,
    «Играй, сверчок!» Ломова.

    Игра на музыкальных инструментах:
    Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле.
    «Дождик» р.н.п.

    Самостоятельная деятельность:
    Закреплять умение детей различать звуки по высоте.
    «Музыкальный домик».

    Развлечение:
    Вызвать интерес к слушанию музыки.
    «Слушаем музыку».

    Апрель

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Учить двигаться ритмично пружинящим бегом, кружиться в парах на бегу. Учить переходить от энергичных движений к плавным, в зависимости от характера музыки и динамических изменений.
    2. Навык выразительного движения: Развивать ловкость и быстроту реакции. Самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

    «Вертушки» Степовой,
    «Цветные флажки»,
    «Подгорка» р.н.м.,
    «Ловушка» укр.н.м.,
    «Как у наших у ворот» обр. Новоскольцевой.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Учить детей различать музыкальны образы, средства музыкальной выразительности: регистры, динамика, темп, тембр, ритм. Учить детей ясно излагать свои мысли и чувства, эмоциональное восприятие и ощущения.

    «Баба Яга» Чайковский,
    «Вальс» Майкапар,
    «Жучок» Каплунова.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Продолжать формировать умение петь легким звуком, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Предавать в пении характер песни, петь умеренно громко и умеренно громко.
    Побуждать детей сочинять мелодии разного характера.

    «Если все вокруг подружатся» Соснин,
    «Солнце улыбается» Тиличеева,
    «Гуси» Бырченко.

    Игра на музыкальных инструментах:
    Играть мелодию на металлофоне по одному и небольшими группами.
    «Жучок» Каплунова.

    Самостоятельная деятельность:
    Совершенствовать звуковысотный слух детей.
    «Лесенка» Тиличеева.

    Развлечение:
    Формировать эстетическое отношение к окружающему миру.
    «День Земли».

    Май

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • хоровод
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. Свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от темпа умеренного к быстрому.
    2. Навыки выразительного движения:
    Развивать навык инсценировки песен, тембровый слух детей (различать голоса товарищей).

    «Солнце, дождик, радуга.»
    «На лошадке» Витлин,
    «Земелюшка-чернозем р.н.м.,
    «Догадайся, кто поет» Тиличеева.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Учить детей слышать изобразительные моменты в музыке. Различать регистры, тембр, темп, динамику; характер вступления, куплетов песни. Учить передавать пение кукушки (изобразительный момент в музыке) игрой на металлофоне и треугольнике.
    Совершенствовать восприятие основных свойств музыкального звука.

    «Две гусеницы разговаривают» Жученко.
    «Кукушка» Аренский,
    «Песенка» Тиличеева.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Способствовать прочному усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих в себя разные виды мелодического движения и различные интервалы.
    Содействовать развитию у детей музыкальной памяти (узнавать песни), музыкальной фантазии (сочинять мелодии).
    «Вышли дети в сад зеленый» р.н.п.,
    «Я умею рисовать» Абелян.
    «Догадайся, кто поет?»

    Игра на музыкальных инструментах:
    Учить детей исполнять несложные песенки.
    «Сорока-сорока» р.н.п.

    Самостоятельная деятельность:
    Совершенствовать динамический слух детей.
    «Громко-тихо запоем».

    Развлечение:
    Воспитывать чувство коллективизма, прививать любовь к семье.
    «День семьи».

    Июнь

    Вид деятельности Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    «Бег с листочками» Жилин,
    «Кто лучше скачет» Ломова.
    «Переменный шаг» обр. Ломовой,
    «Кот и мыши» Ломова,
    «Ежик» Аверкин,
    «Сел комарик на дубочек» р.н.п.

    Слушание:
    «Ходит месяц над лугами» Прокофьев,
    «Мальчик-замарашка» Попатенко.

    Пение:
    «Земляничная поляна» Олифирова,
    «Заячий поход» Олифирова.

    Игра на музыкальных инструментах:
    «Ослик» Урбах.

    Самостоятельная деятельность:
    «Лесенка» Тиличеева.

    Развлечение:
    старшей группы «Наступило лето».

    Июль-Август

    Вид деятельности Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    Знакомые детям танцы, игры, хороводы.
    Слушание:
    Небольшие рассказы с иллюстрациями (в основном из знакомых детям произведений).

    Пение:
    Знакомые песни.

    Самостоятельная деятельность:
    Знакомые дидактические игры.

    Развлечение:
    старшей группы «Лучше лета приятеля нет!»
    Последний раз редактировалось NikTanechka; 22.06.2018 в 13:35. Причина: правка

  14. #10
    Пользователь
    Регистрация
    02.02.2010
    Адрес
    Урал
    Сообщений
    98
    Поблагодарил Поблагодарил 
    777
    Поблагодарили Поблагодарили 
    969
    Поблагодарил в

    55 сообщениях

    По умолчанию Развернутое перспективное планировани

    Сентябрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1. Музыкально-ритмические навыки: способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений. Учить выполнять движения с мячом под музыку
    2. Навыки выразительного движения: упражнять детей в ходьбе разного характера, в ходьбе переменным шагом, пружинящим шагом. Стимулировать и поощрять творческие проявления детей в инсценировках, свободных плясках.

    «Марш» Дунаевский,
    «Хороводный шаг» р.н.м., «Упражнение с мячом» Петров,
    хоровод «Речка» обр. Каплуновой,
    «Здравствуйте» обр. Каплуновой,
    «Танцевальная угадай-ка».

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
    Закреплять у детей представление о характере музыки.
    «Утро» Григ,
    «Ходит месяц над лугами» Прокофьев,
    «Весело-грустно» Левкодимов.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
    Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией; учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без него.
    Учить самостоятельно придумывать мелодии. «Андрей-воробей» р.н.п., «Листопад» Попатенко,
    «Чудо из чудес» Сокольская,
    «Веселый и грустный колокольчик».
    Игра на музыкальных инструментах:
    Знакомить детей с разными музыкальными инструментами.
    Учить приемам игры на них.
    Разучивать простейшие ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой.
    «Андрей-воробей» р.н.м.

    Самостоятельная деятельность:
    Развивать ритмический слух детей. Игры из репертуара старшей группы
    Развлечение:
    Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, эмоциональную отзывчивость детей.
    «Здравствуй, детский сад!».

    Октябрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • танцы
    • игры
    • творчество
    1. Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться приставным шагом и боковым галопом, отмечать в движении акценты. Самостоятельно реагировать на начало и окончание звучание частей и всего музыкального произведения.
    2. Навыки выразительного движения: Развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание.
    Побуждать детей к поиску выразительных движений.
    «Приставной шаг» Жилинский,
    «Боковой галоп» Шуберт.

    «Вальс» Джойс,
    «Полька» Дунаевский,
    «Плетень» обр. Бодренкова,

    «Осенние листья» Косма.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Обогащать музыкальные впечатления детей. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои мысли, эмоциональное восприятие и ощущения.
    Знакомить с понятием ритм, продолжать учить различать короткие и долгие звуки. «Осень» Александров,
    «Весна и осень» Свиридов,
    «Определи по ритму» Тиличеева.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Расширять у детей певческий диапазон с учетом их индивидуальных возможно. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен. Обращать внимание на артикуляцию ( дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно индивидуально и коллективно.

    Учить детей придумывать мелодии по образцу и без него. «Бубенчики» Тиличеева,
    «Край родной» Гомонова,
    «Чудная пора» Верижников,
    «Осенью» Зингер.

    Игра на музыкальных инструментах:
    Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых инструментах.
    «К нам гости пришли» Александров.
    Самостоятельная деятельность: Закреплять умение детей различать настроение и играть в игру «Весело-грустно». «Весело-грустно» Левкодимов.
    Развлечение:
    Воспитывать доброжелательность, Умение правильно оценивать действие персонажей. Музыкальная сказка «Репка».

    Ноябрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • танцы
    • игры
    • творчество
    1. Музыкально-ритмические навыки: совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок.
    2. Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать варианты образных движений для изображения персонажей.
    Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие характер музыки.
    «Марш» Люлли,
    «Упражнение с лентами» Штраус,
    «Смелый наездник» Шуман,
    «Поскоки» Дунаевский,
    Полька «Добрый жук» Спадавеккиа,
    «Теремок» р.н.п.,
    «Птицы» Маршетти.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Учить детей высказываться о средствах музыкальной выразительности.
    Развивать звуковысотный слух детей.
    «На тройке» Чайковский,
    «Мама» Чайковский,
    «Кого встретил колобок» Левкодимов.
    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество .
    Учить детей исполнять песни с вдохновением, передавая свои чувства: любовь к маме, уважение к воспитателям и т.д.Закреплять умение детей петь с сопровождением и без него.
    Предложить детям импровизировать на заданный текст. «Осенняя песенка»,
    «Хорошо рядом с мамой» Филиппенко,
    «Наш любимый детский сад»,
    «Полька».

    Игра на музыкальных инструментах:
    Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле слаженно по мелодии и ритму. Продолжать использовать музыкальные инструменты в других видах деятельности. «Бубенчики» Тиличеева.

    Самостоятельная деятельность: Вызвать у детей желание самостоятельно проводить игру и играть в игру соблюдая правила. «Определи по ритму».
    Развлечение: Приобщать детей к народному творчеству, содействовать созданию обстановки общей радости.
    «Осенины».

    Декабрь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение поскока. Учить детей двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку.
    2.Навыки выразительного движения: Содействовать проявлению активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений.
    «Цирковые лошадки» , «Поскоки»,
    «К нам приходит Новый год»,
    «Бери флажок»,
    «Снежинка» Шопен.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Учить детей определять жанр музыкального произведения, Узнавать и называть музыкальные инструменты, исполняющие данное произведение. Учить отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму. Характер частей, выделять средства музыкальной выразительности.
    Развивать динамический слух детей.
    «Вальс-шутка»,
    «Полька» Шостакович,
    «Почему медведь зимой спит?»,
    «Громко-тихо запоем».

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь, усиливая и ослабляя звук.
    Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него.
    «Русская зима» Олифирова, «Елочная»,
    «Снежок» Бырченко.
    Игра на музыкальных инструментах:
    Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре.
    «Латвийская полька».
    Самостоятельная деятельность: Совершенствовать звуковысотный и ритмический слух детей. «Кого встретил колобок?».
    Развлечение: Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику. Пробуждать у детей чувство веселья и радости от участия в празднике. «Чудеса под Новый год».

    Январь

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей различать динамические оттенки, передавая изменения в движении. Развивать согласованность движения рук.
    2.Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать песню в хороводе. Побуждать придумывать варианты образных движений персонажей. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать детей активно участвовать в выполнении творческих заданий.

    «Качание рук» анг. н. м., «Мельница» Ломова,
    «Как на тоненький ледок» р. н. м.,
    «Аннушка» ч. н. м.,
    «Ищи!» Ломова,
    «Перышко».

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера, различать, сопоставлять образы контрастных произведений.
    Различать три жанра музыки: песня, танец, марш.
    «Тройка» Свиридов,
    «Зима» Вивальди,
    «Три кита».

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию.
    Импровизировать мелодию на заданный текст.
    «Буденовец» Дубравин,
    «Частушки»,
    «Плясовая» Ломова.

    Игра на музыкальных инструментах:
    Учить детей играть в ансамбле и оркестре. «Во саду ли, в огороде».

    Самостоятельная деятельность:
    Развивать динамический слух детей.
    «Громко-тихо запоем».

    Развлечение:
    Способствовать развитию эстетического вкуса.
    «Зимушка-зима».

    Февраль

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей ритмично двигаться с предметами, самостоятельно начинать движение после музыкального вступления.
    2.Навыки выразительного движения: упражнять детей в движении переменного шага, развивать чувство партнерства, умение двигаться легко и красиво.
    Побуждать детей к поиску различных выразительных движений для передачи игровых образов.

    «Игра с мячом» Орф,
    «Переменный шаг» р. н. м.,
    «Сударушка»,
    «Чапаевцы»,
    «Наши кони чисты».

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    При анализе музыкальных произведений учить детей ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и ощущение. Способствовать развитию фантазии: учить выражать свои впечатления от музыки в движении, рисунке.
    Развивать музыкальную память детей.
    «Вечерняя сказка» Хачатурян,
    «В пещере горного короля» Григ,
    «Повтори мелодию».
    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Продолжать развивать певческие способности детей петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание.
    Побуждать детей самостоятельно придумывать мелодии.
    «Мамин праздник» Гурьев,
    «Край родной»,
    «Молодой боец», Красев.

    Игра на музыкальных инструментах:
    Обучать детей игре в оркестре на разных инструментах, добиваться ансамбля. «Ой, лопнув обруч»

    Самостоятельная деятельность: Различать три жанра музыки. «Три кита»

    Развлечение: Расширять представление детей о Российской армии, воспитывать уважение к воинам. «На привале»,

    Март

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • танец
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей передавать в движении веселый. легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед.
    2.Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей объяснять правила игры. Воспитывать выдержку, играть по правилам. Развивать реакцию детей на остановку в музыке, добиваться легкого стремительного бега.
    «Легкие прыжки» Шитте,
    «Бег с остановками».
    «Пружинки» Чичков,
    «Кто скорей» Шварц,
    «Жучок» Бетховен.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Развивать у детей представление о том, как музыка может изображать животных. Учить детей распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни.
    Формировать тембровый слух детей, упражнять в различении звучания нескольких инструментов. «Балет невылупившихся птенцов» Мусоргский,
    «Тамбурин» Рамо,
    «Угадай на чем играю?».

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.

    Предложить детям импровизировать, придумывать мелодию марша по образцу и самостоятельно.
    «Пасхальная песня» Крупа-Шушарина,
    «Ивушка» Алексеев,
    «Марш».

    Игра на музыкальных инструментах:
    Учить детей играть в оркестре на разных музыкальных инструментах.
    «В нашем оркестре» Попатенко.

    Самостоятельная деятельность:
    Совершенствовать знания детей трех жанров музыки.
    «Три кита».

    Развлечение: Вызвать у детей интерес к слушанию музыки.
    «Слушаем музыку».

    Апрель

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • танец
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавая несложный ритмический рисунок музыки. Учить двигаться шагом менуэта, выполнять несложные перестроения, самостоятельно начинать движения после музыкального вступления.
    2.Навыки выразительного движения: Побуждать самостоятельно придумывать движения, выразительно действовать с воображаемыми предметами.
    «Упражнение с кубиками» Соснина,
    «Упражнение с цветами»,
    «Менуэт» Мориа,
    «Полька» Комаров,
    знакомые игры,
    «Солнечный луч».

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Познакомить детей с жанром симфонической сказки. Учить различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и слышать изобразительные моменты в музыке.

    Развивать музыкальную память детей.
    «Петя и волк» Прокофьев,
    «В церкви» Чайковский,
    «Назови композитора».

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на правильную артикуляцию.
    Самостоятельно придумывать мелодии на заданный текст. «Мы теперь ученики» Струве,
    «Собираю портфель» Протасов,
    «Колыбельная».

    Игра на музыкальных инструментах:
    Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в ансамбле.
    «Вальс» Тиличеева.

    Самостоятельная деятельность:
    Совершенствовать тембровое восприятие детей, знание инструментов симфонического оркестра.
    «Симфонический оркестр».
    Развлечение:
    Воспитывать у детей чувство ответственности за окружающую природу.
    «Все мы - друзья природы».

    май

    Вид деятельности Программное содержание Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • танцы
    • игры
    • творчество
    1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения.
    2.Навыки выразительного движения: Побуждать исполнять движения изящно и красиво. Способствовать развитию согласованности движений.
    Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации.
    Самостоятельно придумывать образные движения животных.

    «Упражнения с лентами»,
    «Менуэт» Мориа,
    «Вальс» Делиба,
    «Воротики» Орф,
    «Кошки и мышки».

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету. Учить детей различать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра.
    Развивать музыкально-сенсорные способности детей.
    Музыкальные фрагменты из балета «Спящая красавица Чайковского,
    Знакомые упражнения.

    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием.
    Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций.
    «До свидания, детский сад!» Филиппенко,
    «Звенит звонок»,
    «»Дин - дон».

    Игра на музыкальных инструментах:
    Совершенствовать исполнение знакомых песен. «Ворон» р. н. м.
    Самостоятельная деятельность: Развивать музыкальную память детей.
    «Назови композитора».

    Развлечение:
    Создать душевную праздничную обстановку. Вызвать желание активно участвовать в празднике.
    «До свидания, детский сад!».

    Июнь

    Формы организации и виды музыкальной деятельности Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    • упражнения
    • пляски
    • игры
    творчество
    «Ускоряй и замедляй» Ломова,
    «Бег и подпрыгивание»,
    «Ну и до свидания!» Штраус,
    «Теремок» р. н. м.,
    «Плетень» р. н. м.,
    «На лугу» Шопен.

    Слушание:
    • Восприятие музыкальных произведений
    • Упражнение для развития слуха и голоса
    Балет «Спящая красавица» Чайковский (музыкальные фрагменты).
    Знакомые упражнения по выбору педагога.
    Пение:
    • Развитие певческих навыков
    • творчество
    «В золотой карете»,
    «Земляничная полянка» Олифирова.
    знакомые упражнения

    Самостоятельная деятельность:
    Дидактическая игра по желанию детей, пособия, разные виды театров.

    Развлечение:
    «Здравствуй, лето красное!»

    Июль-август

    Формы организации и виды музыкальной деятельности деятельности Репертуар
    Музыкально-ритмические движения:
    «Гори, гори ясно!» р. н. м.,
    «Хоровод в ласу» Иорданского.

    Слушание:
    Знакомые детям произведения.

    Пение:
    Пение песен по выбору педагога и по желанию детей.

    Самостоятельная деятельность:
    Знакомые дидактические игры.

    Развлечение:
    «Лучше лета приятеля нет!»
    Последний раз редактировалось NikTanechka; 22.06.2018 в 14:21. Причина: правка

  15. #11
    Мастер Аватар для annushka
    Регистрация
    08.11.2010
    Адрес
    Ростовкая область,г.Азов
    Сообщений
    816
    Поблагодарил Поблагодарил 
    191
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,482
    Поблагодарил в

    181 сообщениях

    По умолчанию

    "Развиваем музыкальные способности дошкольников"-методическое пособие по программе"Гармония"(К.В.Тарасова, Т.В.Нестеренко, Т.Г.Рубан.).В пособии представлены примерные конспекты занятий для детей старшего дошкольного возраста(6-й год жизни).
    ** Hidden Content: You don't have sufficient privileges to see this hidden data **
    Последний раз редактировалось МУЗОК; 11.11.2012 в 11:16.

  16. #12
    Местный Аватар для ТИНУЛЯ
    Регистрация
    17.06.2008
    Адрес
    Марий Эл,г.Йошкар-Ола
    Сообщений
    134
    Поблагодарил Поблагодарил 
    59
    Поблагодарили Поблагодарили 
    6
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Уважаемые коллеги,подскажите пожалуйста,как Вы занимаетесь по программе "Гармония"?Включаете ли в репертуар свои песенки,музыку к танцам,или строго используете только тот репертуар ,который дан в программе(в хрестоматиях). Как пишете календарный план?(указываете дополнительно взятый где -то материал?)Если заниматься строго только по программе ,как и когда готовиться к праздникам?Дело в том,что в нашем саду требуют заниматься только строго по программе.Вот очень хотелось бы узнать как у Вас?

  17. #13
    Пользователь Аватар для Людмила 77
    Регистрация
    26.09.2010
    Адрес
    г.Оренбург
    Сообщений
    91
    Поблагодарил Поблагодарил 
    335
    Поблагодарили Поблагодарили 
    18
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    Я занимаюсь по Гармонии,но не придерживаюсь ее строго. На то мы и творческие люди,что бы творить что то новое на основе старогоС Гармонии я беру СЛУШАНИЕ, некоторые песенки,все остально ищу в журналах и сборниках...Ведь петь одни и те же песни,так не интересно....
    [IMG]http://*********net/248559.gif[/IMG]

  18. #14
    Пользователь Аватар для viktoriya_serov
    Регистрация
    16.11.2008
    Адрес
    Свердловская область, г.Серов
    Сообщений
    71
    Поблагодарил Поблагодарил 
    3
    Поблагодарили Поблагодарили 
    20
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    работать строго по определённому репертуару невозможно! беру из Гармонии только то, что считаю нужным! всё остальное прописано в моей рабочей программе, которая утверждена заведующей. Когда идёт подготовка к праздникам, то из программы вообще мало что беру.

  19. #15
    Местный Аватар для stepannn
    Регистрация
    04.10.2008
    Адрес
    г. Кирово-Чепецк
    Сообщений
    190
    Поблагодарил Поблагодарил 
    432
    Поблагодарили Поблагодарили 
    167
    Поблагодарил в

    28 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от ТИНУЛЯ Посмотреть сообщение
    Вот очень хотелось бы узнать как у Вас?
    Я тоже работаю по Гармонии. Много беру от этой программы. Например, закрепляем с подготовительной группой движения вальса на упражнениях программы, но вальс для выпускного я поставлю свой, используя в танце пройденные движения. А в календарных планах можно указать полностью прозведения и упражнения "Гармонии". Это ведь обучающая программа.
    yurkkatya@yandex.ru



    Изменись сам и мир изменится вокруг тебя!

Страница 1 из 2 12 ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru