Светорада,
Александра, вот это порадовали всех таким замечательным проектом!
Эта работа уже на ступеньку выше по пути усложнения задач! Отличная задумка с вопросами, которые подстегивают кроме активного исполнения к активному "включению мозгов и ушей", их "прочистку"! Лягушки-квакушки - просто чудо! Спасибо за интересную задумку и мастерство!
С опозданием отвечаю:а в Мошке как раз "нормальный ", определённый Соль мажор! И по авторской гармонизации: долгая тоника ( мы хорошо ощущаем "ре" как 5 ступень), затем чёткая автентическая каденция (Д-Т). И без гармонизации интонация "ре-соль" в конце не оставила бы сомнений.
Если связать ладовый и гармонический принцип с образами, я бы, наверное, так рассказала: мошка летает в воздухе, не знает, куда приземлиться, думает, выбирает (ре-ми, ре-ми - ...) - а потом вдруг нашла! (например, цветок или свой домик) и ("соль")!-приземлилась - вот она главная нотка, "домик", конечная точка нашей мелодии -ТОНИКА.
Хотя последние слова песни -"улетела", но конец на сильной доле, акценте, тонике даёт право и моему объяснению, нет?
По поводу тактовых черт, обычных или условных иллюстративных - мне кажется, они обязательно нужны! С самого-самого начала обучения!
Не перестаю восхищаться таланту и изобретательности ритмических картинок Татьяны Анатольевны!!!
http://borovik.ucoz.ru/forum/2
Коллеги, как же здесь интересно! Только зарегистрироваться у меня получилось не с первого раза, но получилось!!!
Все прочитала и исправила мошку и тактовые черточки добавила и знак http://files.mail.ru/HD2MDM
Александра, спасибо за Вашу "Лягушку" - "три в одном"! Очень интересная работа! Это же надо столько материала подобрать! Так как у нас по программе шестнадцатые изучаются во 2 классе, то, думаю, у детей уже накопится достаточно опыта, чтобы спеть песенку в предложенном темпе. В моём случае для ознакомления с картинками и музыкой темп в первом проведении подходит. Можно ещё использовать первый просмотр-прослушивание для слухового анализа, а потом, нажав на паузу, спросить у детей - кто что уловил? Кто-то назовёт ритмические фигуры, кто-то опевание, кто-то смену лада, кто-то - куплетную форму, а кто-то (наверно, большинство!) - отметит большие выпученные лягушкины глаза. Представляю довольные физиономии ребятишек! Во втором проведении в более медленном темпе уже можно будет просольфеджировать песенку. Хотя ничто не мешает проучить её отдельно по фразам без видео. А третье проведение - диктант с пропусками - можно на первом уроке и не показывать, оставить на следующий. Вот только для этой цели, наверно, придётся диктант вырезать отдельно. Даже если это не получится, в любом случае, Ваша "Лягушка" - очень достойное пополнение в мультимедикопилочку! Спасибо!
С благодарностью и уважением - Ольга
Каюсь - размер я выпустила из виду (надо было пересмотреть ещё раз, а не отвечать по памяти). Конечно, размер без такта или такт без размера не существуют. Здесь Вы, безусловно, правы. Впредь нужно обязательно это учитывать.
Очень интересный подход, что-то вроде 25 кадра в кино - фиксация в подсознании?
К моему большому сожалению, с методикой Т.А.Боровик я почти не знакома (если не считать "Изучения интервалов на уроке сольфеджио"). Согласитесь, одно дело - изучать методику самостоятельно, по учебникам и пособиям, и совсем другое - живое общение! Шансы попасть на её семинары (из нашей школы) нулевые, так как на все конкурсы и олимпиады мы возим детей за свой счёт. Ни одна бухгалтерия не оплатит ни дорогу, ни стоимость семинара (даже не представляю, в какую сумму он "укладывается"). А ехать за свой счёт - сами знаете, какие у нас с вами зарплаты...
Поэтому считаю, что мне очень повезло узнать об этом неординарном человеке и педагоге здесь, на форуме, хотя и под самый занавес, перед закрытием её раздела. Татьяна Анатольевна и её соратники по форуму обижались, что мало людей принимает участие в обсуждении проектов. Но что делать, если на тебя нежданно-негаданно сошла лавина информации, и ты взахлёб читаешь, читаешь, читаешь (в некоторых темах было по 50 и более страниц!!!), мысли бурлят, эмоции зашкаливают, и пока всё это не "переваришь" - не до общения на конкретную тему. Ведь в нашей школе до сих пор работают "по старинке" - с инструментом, доской и мелом, с учебниками советских времён, и что самое печальное - в полном отрыве не только от жизни, но и от других предметов (о чём неустанно "заботятся" некоторые педагоги-специалисты). А тут вдруг - такой творческий вулкан!!! Очень грустно было сознавать, что вот только открылся перед тобой совершенно новый, увлекательный мир - и снова захлопнулся! Ведь многое из того, что там было, так и осталось непрочитанным. Да и то, с чем успела ознакомиться, хотелось перечитать не раз и не два. А про творческие проекты и говорить нечего - сколько креативных идей воплотили в жизнь (и продолжают воплощать!) энтузиасты-альтруисты, душой болеющие за своё дело и дающие возможность таким, как я, рядовым пользователям интернета, наполнить свои уроки новым содержанием и смыслом.
И я очень рада, что у Татьяны Анатольевны заработал свой сайт. Юля, огромная благодарность Вам за то, что сообщили ссылку!
С благодарностью и уважением - Ольга
да можно использовать и так
хотела вчера доделать, но помешала гроза.
так что встречайте http://files.mail.ru/6MRLQ8"Лошадка"
marina-mi@inbox.ru
Мечтаю о чуде...
Мастерская Мариши Ми: http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=463
Страничка на СТИХИ.РУ: http://www.stihi.ru/avtor/marinami
Елена Силенко (18.03.2018)
Такой трогательный голосок у мальчика, поющего считалку! И буквы-картинки сразу понравились. Песенка отличная!
... Марина, уважение к автору, безусловно, вещь неоспоримая. Но есть некоторые тонкости. В основном композиторы исходят из того, что есть стандарт - двухдольный размер песни, значит 4/4 (чего мельчить?). И в общем, это не напрягает, когда песню нужно просто выучить.
Другое дело, когда песня - материал для изучения нотной грамоты! Вот тут можно и попридираться и подумать.
Я бы переделала авторский размер. Ну какие 4/4 малышам! Зачем сложный размер?
Честное слово, лучше было бы на 2/4 и не четвертями и половинными, а восьмыми и четвертями. Попробуйте сами подирижировать или потактировать... ритмослоги, жесты (кто как учит). Как будет удобно?
... это сугубо мои ощущения, если всё-таки побеждает неприкосновенность авторского текста - спорить не буду.
Светорада, Марина, скоро можно будет выпускать ваш видео-сборник отличного материала!!! Надо придумывать название ("Каждый урок - по песенке!") Не очень... кто ещё предложит?!
MarinaMi, "Считалка"
Снова, два прекрасных проекта-сюрприза, очень перекликающихся один с другим! Как здорово все продумано до мелочей! Девочки как сговорились, выбрав такой потрясающий фон - "чистый изумруд", на котором очень выпукло и четко все видно!
И опять радость в изменении, "переиначивании" песенок!
Можно начать с "расчленения задачи" - прочитать сначала ритмическую запись. А затем, в рамках тетрахордовой попевки очень важно обратить внимание на осознание интервалов, дающее пространственное представление о соотношении низкого и высокого звуков. Продолжать делать ОТКРЫТИЕ детьми направленности мелодии - скользящим движением, скачком, повторением звуков (топтанием на месте). Можно записать как мини-диктантик (по памяти), более сильным детям - транспонировать.
Получила огромное эстетическое наслаждение! Браво МАСТЕРИЦАМ!
Социальные закладки