Наше сольфеджио

[Vika23]

Поясните, пожалуйста, в трехголосном каноне после квартового хода в начале каждой партии дальше ритм тоже пропевается квартовыми интонациями, или как-то по-другому исполняется?

когда мы создавали ролик, задача заключалась в том, чтобы использовать его на разных этапах обучения.
1) при работе над интонацией кварты
2) кварта в ладу (следующее занятие) - скачок с 1на 5 ступень вниз
3) ритмическое остинато (сопротивляемость чужеродному ритмическому рисунку, если вы заметили, то ритм отличается от ритма мелодии): возможно отстукивание ритма в ладоши - в целом я так и сделала на уроке, чтобы сэкономить время, но изначально предполагала исполнение его на шумовых инструментах соответственно песенке: по крышам - палочками (коробочка). по листьям - маракасы, по лужам - колокольчик
4) ритмический канон
5) для 3 класса - музыкальный диктант (запись всей мелодии) и исполнение мелодии и ритмического рисунка одновременно или по группам

[Олесечка]

Спасибо, Вика, за ответы. Еще раз восхищаюсь тем, что Вы с Павлм сделали. ОЧень приятно посмотреть еще раз спустя год на работу Павла. Если у ас будет возможность, рассказывайте обо всем, что происходит у Вас. Все безумно интересно. И, конечно же Вы и Ваши коллеги большие молодцы, что организуете все это.
Песенки из мультиков ... я сделала всего две таких работы. Конечно, по сравнению с работами профессионалов - это ничто. Но не считаю это халтурой. Это сложно было сделать, я учусь, возможно дорасту до уровня, хотя бы чуть лучше чем сейчас. И детям 4-5 лет, которые учатся у меня,интересно смотреть мультики. Кроме них, мы смотрим и другое видео (без квадратных лиц) и испльзуем другие формы работы. Поверьте, я, и все мы, тоже отдаем отчет в том, что несем детям.

[Elena73]

Если говорить о презентациях, то эта форма конкурса была взята из разработок "Учителя года" для общеобразовательных школ. Мне кажется, что сама идея была бы неплохой, если бы оргкомитет сразу выработал точные требования к подаче материала и критерии оценки.
Была определена тема: "Гимн профессии" и хронометраж (не более 15 мин.), допускалось участие группы поддержки. Больше никаких уточнений не давалось. Каждый конкурсант действовал исходя из собственных представлений о том, как это должно выглядеть.
В результате самопрезентации получились достаточно неоднозначные. Мне удалось посмотреть 6 самопрезентаций из 9, плюс, конечно же Викину.
Не называя имен... Общее мнение всех незаинтересованных и объективных зрителей (к числу которых я отношу и Михаила Семеновича) - большинство конкурсантов демонстрировали СЕБЯ в профессии, а не саму профессию. Пожалуй этого удалось избежать только 1-2 конкурсантам.
Были самопрезентации-монологи с использованием видеороликов (своеобразных репортажей о жизненном пути педагога с самого детства), были шуточно-развлекательные варианты с множеством попсовых незатейливых мелодий, этакие кусочки мюзикла на темы сольфеджио, но при этом не наполненные особым содержанием. Был вариант душещипательного монолога от лица классической музыки (и это смотрелось очень серьезно и актуально), но, к сожалению, потом монолог был дополнен "капустным" номером частушечного направления в осполнении конкурсанта с коллегами-преподавателями. При этом, в тексте использовались жаргонные слова и даже нецензурная лексика!!! Был вариант чтения за сценой текста притчи, повествующей о силе музыкального воздействия, а на сцене струнный квартет создавал заунывный фон, который, к счастью, сменился вокальным номером в исполнении учащейся музыкальной школы.
Мне сложно писать о Вике. Мало того, что я просто обожаю все, что она делает как педагог, я еще была вовлечена в этот номер как мама. На сцене в составе первого класса был и мой сын, который, благодаря Вике, влюблен в сольфеджио, ритмику, слушание музыки. Вика представила творчество своих учеников, а сама, после небольшого вступительного монолога, ушла дирижировать ими в зал. Мне кажется, именно этот шаг (и, конечно же, ярчайший номер, который она придумала) заворожил жюри. Четко просматривалась идея - вот мои ученики, а это то, что они могут исполнить, благодаря педагогическому мастерству руководителя. В номере отражались все 3 теоретических предмета. Рассказывать подробно не буду, надеюсь, что Вика сможет получить видеозапись у методкабинета и выложить для просмотра.

[Олесечка]

Точно заинтриговали. Будем ждать продолжения и видео. ЗАмечательно!

[Vika23]

Песенки из мультиков ... я сделала всего две таких работы. Конечно, по сравнению с работами профессионалов - это ничто. Но не считаю это халтурой. Это сложно было сделать, я учусь, возможно дорасту до уровня, хотя бы чуть лучше чем сейчас. И детям 4-5 лет, которые учатся у меня,интересно смотреть мультики. Кроме них, мы смотрим и другое видео (без квадратных лиц) и испльзуем другие формы работы. Поверьте, я, и все мы, тоже отдаем отчет в том, что несем детям.

Олеся! и я, как вы заметили не всегда использую на уроках музыку гениев - и мультфильмы тоже. И лично к Вашим работам, работам многих других на форуме и, тем более работам Татьяны Анатольевны у меня претензий нет.
Ваши проекты всегда (это из того, что я видела раньше - сейчас не знаю) отличались безумной любовью к детям, добротой, искренностью, непосрезственностью, Татьяна Анатольевна - очень талантливый человек - мне удалось посмотреть ее последний тест (спасибо большое за отсутствие пароля) - гениально, тонко, мне вообще показалось, что создав подобный материал она всем нам (а может быть и конкретному человеку) тонко намекнула: если мультик - то такой, если не класика - то музыка не лишенная гармонии и формы, если задания - то тщательно продуманные.
Спасибо большое Татьяна Анатольевна - вы меня многому научили.

[Svetlana K.]

Здравствуйте, Вика.
Посмотрела Ваши открытый урок и самопрезентацию - получила море впечатлений и колоссальное удовольствие! Правда - лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать!
Спасибо что Вы делитесь своим опытом!
Необычная форма самопрезентации - я ничего подобного никогда не видела. Дети отлично держаться на сцене!
Много интересного и полезного почерпнула из урока, обязательно буду применять у себя (с вашего позволения, конечно). Яркую, интересную вы подобрали музыку, под нее не усидишь спокойно, даже самый флегматичный ребенок будет вовлечен в работу!
И очень приятное впечатление производите Вы - лично, несомненно Вашим ученикам повезло!
Мне было бы очень интересно познакомиться с текстом Вашей презентации. Еще раз Вам большое спасибо.
А результаты конкурса еще не известны?

[Vika23]

[QUOTE=Svetlana K.;3863509]

Мне было бы очень интересно познакомиться с текстом Вашей презентации.

Здравствуйе Светлана спасибо за отзыв. О какой презентации вы говорите?

А результаты конкурса еще не известны?

В конкурсе победителем стала я.

Для всех форумчан выкладываю обещанные материалы. Пока олько одно упражнение Кирюшина на интонирование 1 ступени от тоники минус и плюс) http://files.mail.ru/K1I2V1

[fadosol]

Vika23, примите поздравления с победой в конкурсе. Удачи вам в дальнейшей вашей работе!
Видео-материалы с конкурса я не скачивала, правда, очень объемные файлы (постараюсь познакомиться позднее).

У меня к вам вопрос по поводу программы Караоке-сольфеджио. Vocal.Jam 2.0 - это не то, что вы имели ввиду?

[Vika23]

У меня к вам вопрос по поводу программы Караоке-сольфеджио. Vocal.Jam 2.0 - это не то, что вы имели ввиду?

По-моему это и есть Vocal.Jam 2.0

[Широкова Т.Ю.]

С новым годом, дорогие соседи!
Я прочитала вашу тему...и вот такой вопрос возник... А как научить (и полюбить это занятие) ученика 1 класса писать мелодические диктанты? Есть ли какой нибудь алгоритм? Ну,на что внимание обращать, или может быть это плохо поддается логике? Подскажите, а может есть где это можно прочитать - покажите ссылочку...
С уважением к вам. Татьяна

[Широкова Т.Ю.]

У меня мальчик абсолютник...Слышит все ноты до нюанса расстроенного ф-но...интервальные диктанты любит, ритмические пишет правильно, мелодические - слушает ноты и сидит на первом такте 100 лет. "Я не заполниииил! дергается, пищит,кричит"Дирижировать не хочет. говорит мне это не помогает, хотя я уверена,что дирижирование - самое главное - не могу убедить его в этом! Скорее всего он никак не может понять это...а я не могу доходчиво объяснить...Сама -то знаю-умею. вот как рассказать такому малышу вопрос..Сильную долю слышит, размер определяет правильно, может не запоминает?, хотя если этот же диктант пишем ритмически - делает все правильно...вот я и оказалась в раздумьях...Я делаю так: 1 раз слушаем-знакомимся с мелодией - определяем размер(с ходу). слышит как правило последний такт -если нота длинная. говорит:" ого! тут фа половинная" и записал сразу...Слышит повторы-отмечает галочкой в сетке с нужным количеством тактов(сейчас период - 8 тактов).Разбираем мелодию - с какого звука начинается, какие длительности самые короткие, а есть ли длинные. какие? Расчертили сетку. нарисовали скрипичный ключ, размер, разобрали все и...играю 2 раз вот тут и начинается!Слышит ноты..но...записать не может-ГДЕ СТУПОР-не пойму!
Татьяна

[Широкова Т.Ю.]

Оооо, спасибо! Попробую обязательно этот эксперимент -где я - ученик...Сегодня дала контрольную работу - здесь выкладывали забавная такая - в игровой форме. Пыхтел и говорил:" Оооо. как интересно!, ЕЩЕ ХОЧУ!"Хотела только пару заданий. а выпросил и сделал все! причем правильно. и быстро..Вот мне и хочется так же без изнурения рассказать про диктант...Сегодня давала так: Заготовила 2 диктанта-предложения - пропустила несколько тактов ( примерно 5-6 нот в размере 2\4 четверти и половинки) слушал...отметили точками все ноты которые звучат, дирижировали( с такими словами: нууу опяяять), начертила схемку- заготовку (шпору) -все возможные варианты длительностей в 2\4 -получилась внушительная табличка)Так вот .ноты сосчитали-14, выяснили что только четверти и половинные... Стал слушать 2й раз -я -то играю до конца, а он: "Я еще не записал!"..Стала объяснять, что нужно стараться запоминать мелодию пока я играю. Распищался, не хочет пока так делать, ему кажется что если я не играю-то он не запишет..., тогда стали петь. взяла фотоаппарат(настоящий) дала диктант в оригинале, сфотографировала, сказала: "А теперь ты запоминай глазками, потом на фотоаппарате проверишь сам"...увлекла - написал правильно.Зрительно запоминает хорошо...Стараюсь не спугнуть - сама в детстве сольфеджио ОБОЖАЛА, поступила в муз.училище на теоретическое отделение...так нравилось...А у мальчика очень хорошие данные...не хочется отвратить , а он пока еще злится если не успевает...Прочитаю еще советы,что-то ведь найдется и для нас( совет, я имею в виду)
С уважением.Татьяна

[Широкова Т.Ю.]

занимаюсь индивидуально...Мальчику 7 лет только что исполнилось 25 декабря...Он занимался со мной с 5 лет.Сначала игра на ф-но, а потом готовились с ним и поступили в музыкальную 10-летку при консерватории.Вот там он и учится. а я осталась помогать по сольфеджио.Почему и возник такой у меня вопрос.

Контрольная вот эта:
http://fotki.yandex.ru/users/wppl2006/view/328468/

[Наталья Карпухина]

Еще одно упражнение -диктант. Мелодия звучит два раза. Сначала одноголосно, затем с аккомпанементом+ ноты. Задача: первый раз -слушать, следить за смайликом, анализиторвать, второй раз петь + следить за смайликом+смотреть в ноты (развитие бокового зрения). Ну а затем, конечно, записать.
http://files.mail.ru/2N5QTY

А вот этот диктант я сделала перед Новым Годом. У меня была идея - наряжания елочки. Дети посмотрели и пришли в ужас. Даже пятилетние взрослые первоклассники. Сказали - как это трудно! Мы никогда не сможем это написать. А когда я сыграла им мелодию - оказалось, что все очень даже просто! Вот так! Шариков много, все они остались на елочке. Вот и создалось впечатление сложной мелодии. Хотя, я думаю, можно придумать, для чего давать этот ролик детям...
http://files.mail.ru/4GNV4X

[begden]

Наталья Карпухина, интересно придумано!