Учитель музыки и пения Беларуси

[Mihalych]

Тогда пусть здесь будет и полная оркестровая версия.

http://files.mail.ru/11ECE692E60A4E15B3D2130B34AECEFE

[K.len]

Сдаюсь

Я извиняюсь.Просто я после подготовки к фронтальной цепляюсь к любой мелочи

[irma pol]

завтра буду атаковать учительскую (завучей)! не могут тех несчастных 9 уроков влепить... ( у меня 9 музыки+9 ритмики аккомп.) ну и 2 факультатива. Всё, голая ставочка...

даа, печально... у меня тоже всего 15 часов, из которых 1час из началки никак не отдадут))))) как я ушла в декретный отпуск, она никому его не отдавала))))
выхожу со 2-й четверти, так что кружок не светит((( итого: 14ч + 2-3ч овр ... и ффсе...
ходить приходится по классам, кабинета музыки нет, не играла на инструменте с 2008г.))))) вспомню ли )))))))) кому рассказать - не поверят)))))

[girei.liusjena]

Тогда пусть здесь будет и полная оркестровая версия.

Вот о чем я писала выше--(Оркестр ВМС США). Спасибо, у меня он есть, пусть будет у всех, но хотелось бы оригинал.

[Элька]

даа, печально... у меня тоже всего 15 часов, из которых 1час из началки никак не отдадут))))) как я ушла в декретный отпуск, она никому его не отдавала))))
выхожу со 2-й четверти, так что кружок не светит((( итого: 14ч + 2-3ч овр ... и ффсе...
ходить приходится по классам, кабинета музыки нет, не играла на инструменте с 2008г.))))) вспомню ли )))))))) кому рассказать - не поверят)))))

Ну, почему не поверит? Так очень многие и "живут": кабинета нет, часов нет, хватаемся хоть за что-нибудь... Я без инструмента в новой школе третий год - разучивание с голоса, пение под фонограмму, беру песни не по программе, а те, что нравятся и по возрасту подходят. Слушание и анализ, выполнение заданий есть. Только задалбывает по кабинетам таскаться... Мне в этом году дали пятый класс на классное руководство, так они по СанПину должны ПОЛГОДА сидеть в одном кабинете, типа, адаптироваться,а мне приходится бегать Если что-то нужно из музыки или минусов, обращайтесь, чем смогу, помогу.

[wlawal]

беру песни не по программе, а те, что нравятся и по возрасту подходят. Слушание и анализ, выполнение заданий есть.

Всё прям под копирку Единственное, у меня есть свой кабинет. Комп тоже появился не сразу, целый год носила ноут, колонки купила хорошие... пианино совсем разбито - стоит для вдохновения и уюта Короче, не жалуюсь.
Вчера завуч пришла с новостью: отобрали в 3-х классах час факультатива. У нас 1-4 кл ходили на факультатив "Ритмика и танец", и тут с перепугу взяли и отобрали на первое полугодие именно 3 кл. Так жалко... дети уже "обтёсаны", подбор вообще хороший сам по себе... и 3-х у нас целых три класса. Вот тебе и минус 3 часа... хореографу компенсировали лишь час, догрузили чем-то, мне, (типа блатной) догрузили 2 часа. Короче, вышла ровно ставка - 20 часов. Зато и расписание такое совсем не напряжное, получился методдень в понедельник+вторник всего 2 урока. Так что плотно работаю только 3 дня
О зарплате и не мечтаю... могу себе представить, ЧТО заплатят...

[irma pol]

Спасибо, Элька, огромное!
Вы тоже обращайтесь!!! 2 или 3 года выписывала пополам с сестрой журнал рюкзачок, много фонограмм, разной литературы. в 2010 защитила грант - много дидактических игр, речевых упражнений, материалы по музыкотерапии и др.
вот только... не помню, куда "к месту положила" свои папочки)))))
своего ре отправила в сад - буду наводить порядок... ))

[Элька]

Спасибо, Элька, огромное!
Вы тоже обращайтесь!!! 2 или 3 года выписывала пополам с сестрой журнал рюкзачок, много фонограмм, разной литературы.

Спасибо заранее!

в 2010 защитила грант - много дидактических игр, речевых упражнений, материалы по музыкотерапии и др.

А вот это сразу интересно. У меня в этом году есть час коррекции по ритмике и танцу с детками со слуховыми аппаратами. Даже не знаю, что с ними делать. Может, музыкотерапией позаниматься? Или у вас какие-нибудь подходящие речевые игры есть?

вот только... не помню, куда "к месту положила" свои папочки)))))
своего ре отправила в сад - буду наводить порядок... ))

Это у нас у всех так: когда надо срочно, то не найдешь.

[irma pol]

А вот это сразу интересно. У меня в этом году есть час коррекции по ритмике и танцу с детками со слуховыми аппаратами. Даже не знаю, что с ними делать. Может, музыкотерапией позаниматься? Или у вас какие-нибудь подходящие речевые игры есть?

материалами поделюсь.
по музыкотерапии несколько статей и рекомендаций - это из лектория для родителей (памятки, рекомендации и ознакомление...)
использовала дидактические игры, речевые игры, муз.-ритмические игры,координационно-подвижные упражнения, пальчиковые игры и несколько методик. все расписано по классам.
не знаю, в каком разделе выложить...
может, еще кому пригодится...
сейчас полистала, вспомнила... ощущение, что прошло лет 10))))) в гранте не все материалы печатала, теперь остается вспомнить ФФСЁ))))))
в данный момент мой ре болеет, так что со временем плоховато))) постараюсь поскорее

[Мопстик]

Девочки! Я пользуюсь таким гимном (инструментальная короткая версия) http://files.mail.ru/6E579B6B03114E8398AD33BADE3BC4BF

[Элька]

материалами поделюсь.
по музыкотерапии несколько статей и рекомендаций - это из лектория для родителей (памятки, рекомендации и ознакомление...)
использовала дидактические игры, речевые игры, муз.-ритмические игры,координационно-подвижные упражнения, пальчиковые игры и несколько методик. все расписано по классам.
не знаю, в каком разделе выложить...
может, еще кому пригодится...
сейчас полистала, вспомнила... ощущение, что прошло лет 10))))) в гранте не все материалы печатала, теперь остается вспомнить ФФСЁ))))))
в данный момент мой ре болеет, так что со временем плоховато))) постараюсь поскорее

Спасибо огромное! Буду ждать с нетерпением!

[irma pol]

может, пригодится...
о музыкотерапии
материал носит скорее познавательный характер, приведен примерный муз. материал и немного истории))
http://mp3sort.rusfolder.net/files/38124622

[irma pol]

Справочный материал для родителей:

-Общая психологическая характеристика детей младшего школьного возраста
-РОЛЬ МУЗЫКИ ВО ВСЕСТОРОННЕМ РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
-КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА КАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
-КАК РАЗВИВАТЬ МУЗЫКАЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
-ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА ПСИХИКУ РЕБЕНКА
-О МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЯХ ДЕТЕЙ
-РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА
-ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ.
-ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ
-КАК РАЗУЧИВАТЬ ПЕСНИ С ДЕТЬМИ ДОМА.
- советы родителям

http://mp3sort.rusfolder.net/files/38125056

[irma pol]

эти методики использовала на уроках, что-то частично, некоторые на обобщ. уроке, нужно смотреть по ситуации, зависит многое от класса.
Методики:
«Открой себя через музыку»
(1-й вариант)
Цель: определить, как впервые услышанное произведение влияет на ребенка, какие вызывает у него чувства, эмоции, переживания.
Суть метода: Исследователь вспоминает с детьми музыкальные лады, приводит им примеры мажора и минора. Просит ребят охарактеризовать каждый лад. Затем предлагает прослушать произведение М.П. Мусоргского «Рассвет на Москве-реке» (не называя названия) и ответить на вопросы, указанные в анкете.
Инструкция: «Ребята, скажите, пожалуйста, можем ли мы, не зная названия произведения, определить, о чем хотел сказать композитор? Вы верно отметили. Наши чувства, мысли, переживания мы можем передать музыкальными звуками и, полученную музыку, сможет понять почти каждый слушатель. Сейчас мы послушаем одно из произведений, которое многие из вас раньше не слышали. Я каждому раздам анкету, в которой вы, после прослушивания ответите на вопросы. Я попрошу, чтобы при ответе вы не смотрели в тетради друг к другу. У каждого должно быть свое мнение, вы должны быть самостоятельны и отобразить то, что вызвало у вас прослушанное произведение». В заключении ребята высказывают свое отношение к музыке, отвечая на вопросы и рисуя то, что навеяло им произведение.

«В гостях у сказки»
Цель: выявить уровень музыкального вкуса через сочинение учащимися сказки по прослушанному произведению.
Суть метода: Исследователь проводит с детьми беседу о волшебной стране, где живут сказки, вспоминает с ребятами наиболее известных им сказочных персонажей. Беседуют о том, что «сказку можно услышать без слов». Предлагает ребятам перевоплотиться в великих сказочников и на основе услышанного произведения («Петрушка» И. Стравинского) придумать свою удивительную историю.
Инструкция: «Ребята, мы выяснили с вами, что все любят сказки. Их можно передавать из поколения в поколение не только словами, но и музыкальными звуками, которые образно и ярко нарисуют в нашем воображении ту или иную волшебную картину. Многие композиторы писали произведения, в которых мы можем «увидеть» и хитрую лису, и трусливого зайца, и много-много другого. Но у всех у нас воображение различное, каждый чувствует музыку по-своему. Я предлагаю вам послушать произведение и «увидеть» в нем свою, непохожую на другие сказку. Для этого вы должны очень внимательно вслушаться в эти волшебные звуки, а потом отразить свои мысли на листе бумаге».

«Море волнуется - раз…»
Цель: определить у учащихся способность «вживаться» в предложенный образ, проникать и осмысливать его эмоциональное состояние.
Суть задания: Исследователь с ребятами вспоминает известную всем игру «Море волнуется – раз…». Говорит о том, что в эту игру интереснее будет играть, если ее озвучить. Для этого используются произведения из «Карнавала животных» К. Сен-Санса. Ребята придумывают небольшой спектакль.
Инструкция: «Ребята, всем вам, наверное, известна детская игра «Море волнуется – раз…». В ней необходимо придумать какой-то определенный образ. Вот и мы с вами сейчас поиграем. Но, чтобы играть было интереснее, мы будем отображать образ, который подсказывает нам наше воображение, а для этого нам поможет музыкальное произведение. Мы уже знаем, что композиторы изображают то, что они видят и слышат, и все это можем через их творение понять и мы. Я предлагаю вам послушать неизвестную вам музыку и подумать, что же хотел показать композитор, а потом составить небольшой музыкальный спектакль». Учащиеся слушают произведения, а потом инсценируют их.

«Ребёнок и музыка»
Музыка - живое существо. Школьнику предлагается нарисовать ее так, как он чувствует, понимает музыку, когда исполняет или слушает. Не забыть изобразить себя в этом рисунке.

«Открой себя через музыку»
(2-й вариант)
Детям предлагается музыкальное произведение и с ним связываются три задания:
• дети ставятся в позицию «собеседника музыки»: она им о чем-то повествует и они должны затем рассказать о своих чувствах, о том, что в них родилось во время диалога;
• 2-е задание предполагает раскрытие ребёнком музыкального содержания в пластике, в движении;
• третье задание связано с воплощением «самого себя» в рисунке, самооценка, а музыка выступает здесь как источник, содержательный повод.
Творческость (креативность) рассматривается как особое качество личности, характеризующееся способностью к саморазвитию. В широком смысле слова - это сознательная целенаправленная деятельность человека в области познания и преобразования действительности. В музыке творчество отличается ярко выраженным личностным содержанием и проявляется как особое умение воспроизводить, интерпретировать, переживать музыку. Параметрами оценки владения детьми творческими навыками и умениями являются:
• эмоциональность;
• степень осознанности замысла;
• изобретательность, оригинальность, индивидуальность в выборе средств воплощения;
• художественность воплощения замысла;
• привлечение имеющегося музыкального опыта.
Уровень музыкально-творческого развития проверяется, прежде всего, наблюдением за детьми в процессе их общения с музыкой (какую роль выбирает ребёнок: композитора, исполнителя, слушателя).

[Элька]

irma pol, спасибо огромное!!!