Мне нравится эта - Выход Феи.wmaСообщение от Подружка-супер
Мне нравится эта - Выход Феи.wma
СВЕТЛАНА
Дорожные знаки- http://narod.ru/disk/13832552001/%D0...D0%B8.rar.html
http://files.mail.ru/LMGQN5
для салюта из шаров.послушайте, надеюсь понравится.
p.s. подредактировать надо бы, вырезать немножко.
надеюсь, наши мастерицы помогут.
Последний раз редактировалось Марийка-Умница; 24.05.2011 в 04:14.
Приглашаю в Творческий Ин-куСундучок (наше творчество для детей)
Мои рифмочки
[img]http://*********ru/8828470.gif[/img]
...разматывая клубок мысли сложно предугадать длину нити...
спасибо девочкам - это с форума
Анализ работы музыкального руководителя
за 2009-2010 учебный год
В течение 2009-2010 учебного года я работала с детьми группы «Малыши» (гр. №7), младшие «Почемучки» (гр. №13), «Фантазёры» (гр. №4 и №2) разновозрастной логопедической группой (гр. №11).
В своей работе я ставила перед собой следующие задачи:
1. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости и восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки.
2. Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.
3. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все это позволит им действовать осознанно, непринужденно, выразительно.
4. Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то происходит становление и развитие всех его способностей.
5. Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.
6. Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок. Это помогает выявлению самостоятельности, инициативы, стремления использовать в повседневной жизни выученный репертуар, музицировать на инструментах, петь, танцевать. Конечно, такие проявления более характерны для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Поставленные задачи решались во всех формах с детьми: на музыкальных занятиях, на праздниках, досугах, развлечениях, спектаклях, в повседневной жизни, совместно с воспитателями, дефектологом и родителями.
Перспективно спланировала работу с детьми так, чтобы материал был равномерно распределен в течение учебного года, обеспечивая тем самым последовательное решение поставленных задач в комплексе с другими. Музыкальные занятия велись согласно календарным и перспективным планам, которые периодически дополнялись и обогащались новым музыкальным, танцевальным и игровым материалом.
На занятиях осуществлялось систематическое и планомерное развитие каждого ребенка, формировалось и развивалось его эстетическое отношение к окружающему миру, искусству посредством применения и чередования пения, ритмики, восприятия музыки, игры на традиционных и нетрадиционных инструментах, творчества.
Пение - наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности. Основная часть детей поет охотно, с удовольствием, эмоционально. Уровень навыков в младших группах характеризуется такими словами как « первоначальные певческие проявления». В старших группах развиваются и затем закрепляются вокально - хоровые навыки. С программными требованиями дети справились. Однако уровень развития мелодического слуха, музыкальной памяти, певческих навыков у детей очень разнороден. Ведущая роль в развитии речи принадлежит песне. Музыка привлекает внимание детей к речевой основе, заставляет вслушиваться и вдумываться в содержание песни. Начиная с младшей группы добиваюсь правильного произношения гласных, а также четкого произношения согласных в конце слов.
Музыкально-ритмические движения представляют особый интерес. Дети научились воспринимать музыку и анализировать ее, самостоятельно искать ритмические движения, придумывая свой музыкальный образ. Большое внимание уделяю развитию самостоятельности и танцевально-игрового творчества. На занятиях дети проявляли свои знания, творческий поиск.
Основным средством музыкально- двигательного воспитания всегда оставались игры и пляски. В младших возрастных группах дети приобретают двигательные навыки, главным образом, в процессе самих музыкальных игр и плясок: здесь еще нет четкого разграничения. К концу года дети научились выполнять все танцевальные движения по программе.( за исключением тех детей, которые часто пропускают детский сад). Дети старших возрастных групп при систематической работе усвоили разнообразные двигательные навыки и музыкальные умения. Их движения стали выразительнее. Репертуар стал обширнее, сложнее. Применялись такие виды деятельности: двигательные упражнения со словами, речевые игры, массаж, пальчиковые игры, динамические упражнения. Такие игры развивают мышление, речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев и кистей рук. Взаимодействие музыки, слова и движения доставляет детям радость, развивает слух и ритмические способности.
В старшей группе дети уверенно играют на детских музыкальных инструментах, Слаженно работают в оркестре. Играют уверенно пьесы, которые выучили в течение года, импровизируют. Дети научились придумывать простейшие импровизации, различные ритмы для игровых персонажей, импровизируют вальс, польку, марш.
Сравнительный анализ диагностического обследования детей
по музыкальному воспитанию:
«Фантазёры»
Начало года: Конец года:
(Всего детей – 55) (Всего детей – 53)
Высокий – 0 чел. (0%) Высокий – 13 чел. (24%)
Достаточный – 10 чел. (18,2%) Достаточный – 28 чел.(53%)
Средний – 34 чел. (61,8%) Средний - 12 чел. (23%)
Низкий – 11 чел. (20%) Низкий - 0 чел. (0%)
Всего по саду:
Начало года: Конец года:
(Всего детей – 165) (Всего детей – 163)
Высокий – 0 чел. (0%) Высокий – 34 чел. (21%)
Достаточный – 22 чел. (13,3%) Достаточный – 65 чел. (40%)
Средний – 91 чел. (55,8%) Средний - 64 чел. (39%)
Низкий – 52 чел. (31,5%) Низкий - 0 чел. (0%)
Итоги диагностического обследования детей показали, что дети справились с программными требованиями. Однако, программный материал музыкальных занятий был усвоен не в одинаковой степени. Это связано с причиной, большого количества пропусков занятий некоторых детей (Буяк Руслан – гр. № 13,Венсковский Даниил – гр. № 13, Узакбаева Надя – гр. № 2, Козлова Эллина – гр. № 4).
В течение года проводилась систематическая и целенаправленная работа с родителями по пропаганде и привлечению к участию в музыкальной жизни яслей-сада. Постоянно действовал в каждой группе музыкальный уголок для родителей "Музыкальная мозаика", родители привлекались к проведению и подготовке различных праздников и мероприятий, проводились индивидуальные беседы и консультации, родители оказали большую помощь в пополнении материальной базы. В течение учебного года пополнена развивающая среда. Приобретены и изготовлены новые дидактические игры и пособия, пошиты костюмы, приобретена методическая литература, пополнена фонотека. В течение года собрана подборка материалов на тему: «Развитие связной речи дошкольников средствами музыки».
Педагогический персонал также принимал участие в реализации годовых задач:
• на музыкальных занятиях воспитатели активно участвовали во всех видах музыкальной деятельности: песня, пляска, танец, ритмические упражнения, игры и др.
• принимали участие в праздниках и развлечениях в качестве ведущих программы и персонажей;
• помогали в изготовлении атрибутов и реквизита, украшении музыкального зала к праздникам;
• проводили работу в группах по изучению песен, стихов, элементов праздников.
В течение года проводились различные досуги, развлечения, праздники, кукольные спектакли. Разработано и проведено ряд мероприятий, как традиционных, таких как «Осенние праздники», «Новый год», «8 Марта», «Выпуск в школу», так и нетрадиционных «День Победы», «День Святого Валентина». Большую помощь в проведении и подготовке праздников оказывал весь педагогический коллектив, но особенно хочется отметить: руководителя физвоспитания Борисик И.Н., учителя-дефектолога Гартман И.В., педагога-психолога Долотову Е.В., учителя ритмики Шипову И.Е., воспитателей Кулак Н.В., Великову Е.В., Яковчик Р.В., пом.воспитателя Булыга О.Н., Русак О.Г. Хочется выразить благодарность воспитателям всех групп, с которыми я работаю, за сотрудничество и взаимопонимание.
При осуществлении воспитательно-образовательного процесса выявилась положительная динамика развития у детей музыкальных способностей, умений и навыков. В будущем учебном году необходимо продолжить планомерную работу на данном направлении и уделить особое внимание следующим направлениям:
1. Системно изучать уровень музыкального развития детей на протяжении года.
2. Усовершенствовать предметно - пространственную музыкальную среду дошкольников (изготовление пособий, атрибутов).
3. Продолжать поддерживать взаимоотношения с семьёй и вовлекать в процесс работы.
4. Расширять деятельность педагогического коллектива через разнообразные формы работы.
5. Принимать активное участие в работе МО музыкальных руководителей, внутрисадовых и городских мероприятиях.
6. Развивать музыкальные и творческие способности детей.
вот еще тоже с интернета
СПРАВКА
о проведённом диагностическом обследовании
детей младшей группы.
Цель: Выявление уровня развития музыкальных способностей.
Срок проведения: Начало и конец ……учебного года.
Результаты диагностического обследования наглядно представлены
в сводной таблице, составленной по каждому разделу.
Высокий уровень развития ладового чувства в начале учебного
года показали 22,2% детей. Юля, Полина, Женя, Карина способны
вслушиваться в слова и музыку песен и хороводов, вникать в их
содержание, узнавать, запоминать, проявлять эмоциональную отзывчивость
на музыку весёлого и спокойного характера. Дети назывют любимые музыкальные
произведения, просят их повторить.
Средний уровень показали 33,3% детей. Егор, Владик П., Настя П., Настя О.
вслушиваются в слова и музыку песен, однако запоминание непрочное. При слушании
музыки дети могут начать внимательно воспринимать
произведение, но к концу отвлекаются. Эмоциональная отзывчивость поверхностная
и не всегда адекватная настроению музыкального произведения. Интерес к музыке неустойчив,
ребёнок не просит повторить любимое произведение.
44,4% в начале года воспринимали музыку поверхностно, эмоциональная отзывчивость была незначительна.
К концу учебного года низкий уровень развития показал один ребёнок, высокий и средний уровень показали
55,6% и 38,9% детей соответственно.
В начале учебного года большенство детей в группе имели
низкий уровень развития музыкально-слуховых представлений (66,7%),
средний уровень наблюдался у 33,3% детей, высокий уровень развития музыкаль-слуховых представлений
не был отмечен ни у одного ребёнка.
К концу года высокий показатель по этому разделу имели 55,6% детей. Полина, Максим А., Женя
и др. поют протяжным звуком, чисто интонируют мелодию, безошибочно различают звуки высокие и низкие,
громкое и тихое звучание. Средний показатель по данному разделу увеличился до 61,1%. Владик П., Егор,
Вадим, Максим А., Саша М. и др. активно подпевают знакомую мелодию с сопровождением, однако их пение приближено
к пению на одном звуке. В музыкально-дидактических играх дети часто ошибаются в определении
высоких и низких звуков.
Высокий уровень развития чувства ритма в начале года не наблюдался ни у кого из детей. Средний уровень показали
27,8% детей. Женя, Юля, Карина, Настя П. четко воспроизводят в хлопках, игре на ложках простейший ритмический рисунок,
эмоциональная окраска движений соответствует характеру музыки, но ритм движений не соответствует ритму музыки.
Низкий уровень развития чувства ритма в начале года наблюдался у 72,2% детей. Владик П., Данил З., Максим А.,
Георгий и др. затруднялись в воспроизведении в хлопках простого ритмического рисунка из 3-5 звуков, их движения не
соответствовали эмоциональной окраске музыки, ритм движений не соответствовал ритму музыки.
К концу учебного года высокий уровень развития чувства ритма 27,8%, средний-66,7%, низкий-5,5%.
На основе полученных результатов можно сделать выводы:
из результатов диагностики видна динамика развития музыкальных способностей практически всех детей. На низком уровне развитие музыкальных
осталось у Данила З. по причине частого отсутствия ребёнка на занятиях. Провести индивидуальную консультацию с родителями ребёнка.
На музыкальных занятиях больше внимания уделять музыкально- дидактическим играм на развитие чувства ритма. Подобрать соответствующий дидактический
материал для работы в группе. Провести консультацию для родителей и воспитателей о пользе пения.
о проведённом диагностическом обследовании
детей санаторной группы.
Цель: выявление уровня развития музыкальных способностей.
Срок проведения: начало и конец ...учебного года.
Результаты диагностического обследования наглядно представлены в сводной таблице,
составленной по каждому разделу.Особенностью данной группы является то, что это группа смешанного типа. Диагностические
задания давались соответсвенно возрасту ребёнка. Высокий уровень развития ладового чувства
в начале учебного года показали 46,7% детей. Дети старшей возрастной группы характеризуются
наличием прочных знаний о русских и зарубежных композиторах, понимают, что музыкальные произведения
могут быть различны по жанру, характеру, содержанию. Дети умеют вслушиваться, чувствовать смену настроений,
динамику музыкального образа. Костя, Настя Р., Лиза М., Лиза Т. точно определяют законченность мелодии, способны
закончить начатую мелодию на тонике. Дети младшей возрастной группы (Стёпа, Алёша) активно проявляют своё отношение
к музыкальному произведению при слушании, эмоционально откликаются на контрастный характер музыки.
К концу учебного года высокого уровня развития ладового чувства достигли 80% детей.
Средний уровень в начале года выявлен у 33,3% детей. Детям присуще умение внимательно прослушивать
музыкальное произведение, но они недостаточно осознают роль комплекса выразительных средств. Олег, Лёня, Настя И.
самостоятельно дают оценку услышанному, но поверхностно или с помощью взрослого. Дети младшего возраста
вниматльно слушают музыку, узнают некоторые знакомые песни и пьесы. Различают высокие и низкие звуки с поправкой
педагога. В конце учебного года средний уровень наблюдался у 20% детей.
20% детей старшего возраста в начале года показали поверхностный интерес к музыке, неглубокие и несодержательные
оценки. Маша, Аня затруднялись в ответах на вопросы о прослушанном музыкальном произведении, не имели собственного суждения.
Дети младшей возрастной группы слушали музыку невнимательно, не всегда могли назвать знакомое иузыкальное произведение.
Высокие и низкие звуки различать не могли. К концу учебного года низкий уровень развития ладового чувства сократился до 0%.
26,7% детей в начале года показали высокий уровень развития музыкально-слуховых представлений. Дети чисто интонируют мелодию,
диапозон голоса соответствует возрасту, их пение выразительно. Дети старшей возрастной группы способны петь без сопровождения,
подобрать попевку на металлофоне. Высокого уровня развития музыкально-слуховых представлений к концу учебного года достигли
73,3% детей.
Средний уровень в начале года наблюдался у 46,7% детей. Олег, Денис Д., Маша при исполнении музыкального материала недостаточно
самостоятельны, нуждаются в поддержке взрослого, недостаточно чисто пропевают мелодические обороиы в песнях. Голос не всегда
звучит легко, мягко. Дети младшего возраста не всегда чисто интонируют мелодию песен, диапозон голоса сужен. К концу учебного года
средний уровень развития музыкально-слуховых представлений составил 26,7%.
На начало учебного года низкий уровень выявлен у 26,7% детей. Аня, Серёжа не способны проявить самостоятельность при исполнении
музыкального материала, высокие и низкие , тихие и громкие звуки, быстрый и медленный темп различают лишь в контрастных регистрах,
темпах, динамических оттенках. Лёня, Настя И. интонируют неточно, поют невыразительно, неэмоционально, равнодушно, диапозон голоса небольшой.
В конце года низкий уровень не наблюдался ни у одного ребёнка.
46,7% детей в начале года показали высокий уровень развития чувства ритма. Олег, Лиза М., Костя, Настя Р. точно воспроизводят
в хлопках, притопах, в игре на музыкальных инструментах ритмический рисунок мелодии, их движения по эмоциональной окраске соответствуют
характеру музыки с малоконтрастными частями. Ритм движений соответствует ритму музыки, дети чувствуют смену ритма в музыкальном произведении.
Дети младшей возрастной группы (Алёша, Стёпа) двигаются легко и свободно, согласно характеру музыки, точно передают метрическую пульсацию в игре на
музыкальных инструментах. В конце года высокий уровень выявлен у 73,3% детей.
Средний уровень развития чувства ритма в начале года показали 26,7% детей. В движениях под музыку эти дети допускают отдельные ритмические
неточности, отсутствует творческая активность. К концу года средний уровень составил 20%.
Низкий уровень развития чувства ритма в начале учебного года наблюдался у 26,6% детей. Настя И., Маша, Аня, Сергей в начале года затруднялись
в ритмичном исполнении танцевальных движений, отстукивании ритма песни, передаче метрической пульсации. В конце года низкий уровень развития чувства
ритма составил 6.7%.
На основании полученных результатов можно сделать следующие выводы: наиболее высокие результаты выявлены в работе над развитием ладового чувства, наименьшая динамика роста
наблюдается в работе над чувством ритма. Необходимо активизировать работу над чувством ритма и развитием музыкально-слуховых представлений на музыкальных
занятиях и в свободной деятельности детей в группе. Для чего подобрать соответствующий материал, провести консультацию с воспитателями. Для развития творческих способностей
в музыкальные занятия вводить творческие задания. Продолжить осуществление дифференцированного подхода к детям разновозрастной группы. Провести индивидуальную консультацию
с родителями Ани П.
Выход феи
http://narod.ru/disk/13834622001/%D0...D0%B0.mp3.html
Невидимой красной нитью соединены те, кому суждено встретиться, несмотря на время, место и обстоятельства. Нить может растянуться или спутаться, но никогда не порвется.
Девочки, огромная просьба - усилить максимально звук.
Песня "Ты прощай мое детство" http:/*************.com/files/mzs8ejslu
2 варианта- http://files.mail.ru/8W8TAF
http://files.mail.ru/Z4PZ0N
Вот такой отчёт девочки выставляли на днях:
Аналитическая справка по итогам 2010/11 учебного года
1. Информационная справка:
Группа: СТАРШАЯ
старший возраст _____ человек
средний возраст ____ человек
Музыкальный руководитель:
Ф.И.О. Величко Т. В. стаж работы 25 лет разряд 12.
2. Содержание воспитательно – образовательного процесса:
Основная программа: «Из детства в отрочество»
__________________________________________________ __________
В группе активно реализуется принцип интегрированного подхода в воспитании и развитии детей, в связи с этим в программу внесены дополнительные парциальные программы и технологии:
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ______________________________________________
Форма проведения занятий __________________________________________
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ________________________________________________
3. Диагностика проходила по следующим разделам:
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ______________________________
Анализ результатов диагностики по всем разделам в начале года
Уровень Движение
Чувство
ритма Слушание Пение
Высокий
Средний
Низкий
Вывод __________________________________________________ __________
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ________________________________________________
(По результатам диагностики на начало года низкий уровень) __________________________________________________ __________________________________________________ ________________________________
Затруднения вызвали следующие задачи:_______________________________
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ________________________________________________
В течение года проводилась следующая работа __________________________________________________ ________________
__________________________________________________ __________________________________________________ ________________________________
В конце года уровень вырос на _____
Низкий уровень у _______________________ в связи с тем __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ________________________________________________
Анализ результатов диагностики: Движение
Уровень Начало
года Конец
года
Высокий
Средний
Низкий
Вывод __________________________________________________ __________
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ______________________________
Анализ результатов диагностики: Чувство ритма
Уровень Начало
года Конец
года
Высокий
Средний
Низкий
Вывод __________________________________________________ __________
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ________________________________________________
Анализ результатов диагностики: Слушание
Уровень Начало
года Конец
года
Высокий
Средний
Низкий
Вывод __________________________________________________ __________
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ________________________________________________
Анализ результатов диагностики: Пение
Уровень Начало
года Конец
года
Высокий
Средний
Низкий
Вывод __________________________________________________ __________
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ________________________________________________
Уровень выполнения программы: подготовительная группа (сумма общего уровня по всем разделам на количество разделов)_______________________
Сравнительный анализ общего развития
Уровень Начало
года Конец
года
Высокий
Средний
Низкий
Работа с родителями: _______________________________________________
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ______________________________________________
Вывод (что было запланировано, что не выполнено. Почему? Какие новые формы на следующий год)
Общий вывод, задачи на следующий год, обратить особое внимание, какие формы использовать)_____________________________________ ___________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ______________________________________________
http://files.mail.ru/OEWL48
Наталья Тимофеева `Никого не обижай`
плюс http://mp3sort.ifolder.ru/21544854
минус http://mp3sort.ifolder.ru/21544876
Никого не обижай
Не пчелу, не мушку,
Не улитку, не жучка...
Ваши права
Социальные закладки