Страница 1 из 3 123 ПоследняяПоследняя
Показано с 1 по 15 из 33

Тема: ФГОС второго поколения

  1. #1
    Местный Аватар для Федорова Анна Сергеевна
    Регистрация
    16.11.2009
    Адрес
    Нижний Тагил
    Сообщений
    480
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Добрый вечер. Вести с курсоа по ФГОС. Сегодня было обзорное занятие. Для себя открыла следующее:

    Две программы прошли экспертизу - это "Школа России" и "Перспектива". Заканчивается положительная экспертиза "Планеты знаний" (они уже выложили основную образовательную программу на своем сайте. На экспертизу заявились еще пять программ - результаты планируют опубликовать не позднее августа.

    Теперь не будет никаких примерных программ, только основные, в которых заложена урочная, внеурочная и внешкольная деятельность учащихся. А также приемы, методы, технологии и все,все,все, что раньше считалось нетрадиционными методами обучения теперь являются обязательными.

    По окончании курсов нам пообещали весь теоретический и практический материал выдать на дисках. Если есть в нем необходимость обязательно выложу.

    Обрадовали сегодня предметников. Все предметы должны вестись в соответствии с основной программой выбранной классом. Если класс работает по "Планете знаний" - Бакланова. Если это "Школа России" - Критская. "Перспектива" - Критская. Неизвестно, что примут в других программах...
    Последний раз редактировалось tvk-2004; 17.01.2011 в 13:35.

  2. #2
    Авторитет Аватар для galusikn
    Регистрация
    01.11.2009
    Адрес
    ЯНАО
    Сообщений
    1,492
    Поблагодарил Поблагодарил 
    67
    Поблагодарили Поблагодарили 
    4
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Федорова Анна Сергеевна Посмотреть сообщение
    Вести с курсоа по ФГОС. Сегодня было обзорное занятие
    Аня, держи нас в курсе.
    У нас тоже в городе был семинар, но приглашали лишь только учителей начальной школы. Что будет - никто толком не осознает. Что с 10 часами внеурочки, которая должна быть? У нас в школе ее ведут учителя начальной школы, как группа продленного дня. Хотя пишут программы. выступали представители департамента - внеурочку вообще планируют вывести из школы, будут заключать договора с учреждениями культуры, для проведения этих часов. Сразу у учителей возник вопрос: А кто будет водить, возить детей в эти учреждения? А в условиях нашего Севера? Вопрос остался без ответа. Я как учитель, в жизни бы не взяла на себя ответственность вести целый класс детей куда-то, да и правила безопасности на стороне учителя. Нужны еще люди. Вообще все это такая тупость. Рушится все то, что было годами в школе, а изобретается - не понятно что?
    Последний раз редактировалось tvk-2004; 17.01.2011 в 13:36.
    Галина.galusikn@mail.ru"Наш форум будет сад!"

  3. #3
    Местный Аватар для Федорова Анна Сергеевна
    Регистрация
    16.11.2009
    Адрес
    Нижний Тагил
    Сообщений
    480
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от galusikn Посмотреть сообщение
    Что с 10 часами внеурочки, которая должна быть?
    Нам про эти часы сказали следующее. Есть два варианта. Или директора приглашают учителей доп.образования (но они на это не пойдут, т.к. надо платить денюжку) или искать резервы в школьном коллективе. Самостоятельно учителя началки не потянут, да и дети от их общества устают (есть рекомендация министерства образования разнообразить количество учителей ведущих внеклассные часы). Предлагается физкультурный кружок, изобразительный, музыкальный, виртуальные экскурсии и т.д. Геморрой полный. Но на каждый час должнв быть программа в соответствии с основной программой класса.

    например "Школа россии" предлагает такой вариант и учителя должны ему следовать.

    Перечень возможных направлений внеурочной деятельности с использованием УМК «Школа России»
    (и как дополнение - УМК «Перспектива»)

    Математика
    Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование (1-4 классы).
    Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику (1-4 классы).
    Петерсон Л.Г. Мир деятельности.
    Останина Е.Е.Секреты великого комбинатора: комбинаторика для детей.
    Калинина М.И., Бельтюкова Г.В., Ивашова О.А и др. Открываю математику: Учебное пособие для 4 класса.

    Информатика
    А.Л. Семенов, М.И. Посицельская. Математика и информатика.

    Риторика
    Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. «Волшебная сила слова».

    Проектная деятельность*
    на основе учебников «Технология». 1- 4 кл. (Н.И. Роговцева и др.);
    на основе учебников «Литературное чтение» 1- 4 кл. (Л.Ф. Климанова и др.);
    на основе учебников «Русский язык» 1- 4 кл. (В.П. Канакина)
    на основе учебников «Математика» 1- 4 кл. (Моро М.И и др.)
    на основе учебников «Окружающий мир» 1- 4 кл. (Плешаков А.А..)

    Мировая художественная культура
    на основе учебников «Изобразительное искусство» (Б.Я. Неменский и др.);
    на основе учебных пособий по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.

    Театр
    на основе учебников «Литературное чтение» (Л.Ф. Климанова и др.; УМК «Перспектива»)

    Чтение и работа с информацией
    на основе учебников «Литературное чтение» (Л.Ф. Климанова и др.);
    на основе учебников «Окружающий мир» (А.А. Плешаков и др.; УМК «Перспектива»);
    на основе учебников по иностранному языку (Быкова Н.И. и др. «Английский язык»; Бим И.Л. и др. «Немецкий язык»; Кулигина А.С. и др. «Французский язык»; Воинова А.А. и др . «Испанский язык»)
    на основе учебников «Технология» (Н.И. Роговцева и др.);

    Мир вокруг нас
    на основе учебников и пособий по окружающему миру (Плешаков А.А.
    Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов (Зеленый дом); Плешаков А.А., Румянцев А. А.
    Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений (Зелёный дом); Плешаков А. А.
    От земли до неба. Атлас-определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Зеленый дом).

    В четвертой четверти 4 класса (2 часа в неделю) и в первой четверти 5 класса (2 часа в неделю) педагог (классный руководитель) реализует комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики».
    Данный курс включает 4 содержательных модуля:
    «Основы православной культуры»,
    «Основы исламской культуры»,
    «Основы буддийской культуры»,
    «Основы иудейской культуры»,
    «Основы светской этики»;
    «Основы мировых религиозных культур».

    Право выбора модуля принадлежит учащимся совместно с родителями или их законными представителями.
    Поддержка данного курса осуществляется на основе представленной программы Духовно-нравственного развития и воспитания. Но реализация данной программы возможна и средствами изучаемых предметов в начальной школе.
    На организацию «внеурочной деятельности» отводится в рамках БУП 10 часов в неделю. Каждое образовательное учреждение предоставляет учащимся право выбора спектра занятий, направленных на развитие ученика начальной школы. Часы, отводимые на внеучебную деятельность, используют различные формы её организации, отличные от урочной системы обучения.

    Занятия могут проводиться в форме:
    экскурсий (в природу, по знаменательным местам города, на предприятие и т.д.).
    кружков
    «риторика»,
    «Шахматы»,
    «Театр»,
    «Художественная лепка»,
    «Бисероплетение» и т.д..

    Также Примерные программы кружковой деятельности представлены в методическом пособии «Программы начального общего образования», «Примерные программы внеурочной деятельности», «Внеурочная деятельность. Методический конструктор».
    Секции («Плавание», «Футбол», «Самбо», «Дзюдо» и т.д.);
    Примерные программы кружковой деятельности представлены в методическом пособии «Примерные программы внеурочной деятельности», Программы кружков по самбо, футболу и т.д.
    Проекты.
    Школьные научные общества для начальной школы;

    Занятия могут проводиться не только учителями одного образовательного учреждения, но и другими педагогами, в том числе педагогами дополнительного образования. Также эти занятия могут проходить на базе районных библиотек, домов творчества юных, музыкальных и художественных школ, других социальных партнеров образовательного учреждения.

  4. #4
    Местный Аватар для анжела508
    Регистрация
    19.01.2010
    Адрес
    Москва
    Сообщений
    475
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Федорова Анна Сергеевна Посмотреть сообщение
    На организацию «внеурочной деятельности» отводится в рамках БУП 10 часов в неделю.
    При чем это для каждого класса конкретно, а не для группы (сборной солянки) Нам на педсовете говорили об этом.

  5. #5
    Авторитет Аватар для petrovna2106
    Регистрация
    12.03.2008
    Адрес
    Кузбасс
    Сообщений
    2,909
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Федорова Анна Сергеевна Посмотреть сообщение
    или искать резервы в школьном коллективе
    ...и вот я веду факультатив час в неделю. 35 мин. Писала Раб.программу на основе Критской. Что уж там писали ДТ и бассейн - не знаю.
    Кроме того, наверное есть еще тайны двора, которые охраняются от лишнего глаза. Не по штату все знать.
    А тайны есть, потому, что педагогов не хватает, понемножку мухлюют начальники. Но - пользы ради, не закрывать же школу. Тем более, методкабинет покрывает. И мы тоже подмухлевываем, где с журналами, где еще как.
    Поурочки не пишу вообще. Планирования по музыке не придерживаюсь. Деньги на ремонт собираем. Работаем на Винде. Электронный журнал не ведем.
    Если бы не наше высокое содружество, давно бы в болоте невежества утонула. А так почитаю у кого что - о-о-!-кошмар.
    Последний раз редактировалось tvk-2004; 17.01.2011 в 13:36.
    КАПРИС
    petrovna2106@rambler.ru
    "Делай своё дело, и будь что будет"

  6. #6
    Авторитет Аватар для galusikn
    Регистрация
    01.11.2009
    Адрес
    ЯНАО
    Сообщений
    1,492
    Поблагодарил Поблагодарил 
    67
    Поблагодарили Поблагодарили 
    4
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Федорова Анна Сергеевна Посмотреть сообщение
    Занятия могут проводиться не только учителями одного образовательного учреждения, но и другими педагогами, в том числе педагогами дополнительного образования.
    Аня, у нас вообще идет речь о сокращении педагогов дополнительного образования в школе.
    Галина.galusikn@mail.ru"Наш форум будет сад!"

  7. #7
    Местный Аватар для Федорова Анна Сергеевна
    Регистрация
    16.11.2009
    Адрес
    Нижний Тагил
    Сообщений
    480
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки, привет. Опять пришла с курсов, голова пухнет от обилия онформации. Дали сегодня 1.5 гига информации - в основном все с сайта по стандартам. И еще вот такая ссылочка Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Музыка» для 1—4 классов общеобразовательных учреждений Авторы: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

  8. #8
    Местный Аватар для Федорова Анна Сергеевна
    Регистрация
    16.11.2009
    Адрес
    Нижний Тагил
    Сообщений
    480
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию ФГОС второго поколения

    Девочки всем приветик. Сегодня нам на курсах дали новые требования к функциям учителя, предусмотренные ФГОС второго поколения. Сказали, что все учителя работающие в классах по второму поколению обязаны будут подписать такую инструкцию. как вам это? У нас сроду такого не было.

    ДОЛЖНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
    Учитель
    Должностные обязанности.
    Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения. Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности. Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся. Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся). Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении. Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими). Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

    Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену; методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому предмету; методику воспитательной работы; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; средства обучения и их дидактические возможности; основы научной организации труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи; теорию и методы управления образовательными системами; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

    Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

  9. #9
    Местный Аватар для Федорова Анна Сергеевна
    Регистрация
    16.11.2009
    Адрес
    Нижний Тагил
    Сообщений
    480
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки я дальше о наболевшем. Теперь рабочая программа должна содержать 8 разделов

    Структура рабочей программы по ФГОС
    1.Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели НОО с учетом специфики учебного предмета, курса;
    2. Общая характеристика учебного предмета, курса;
    3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
    4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
    5. Личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
    6. Содержание учебного предмета, курса;
    7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
    8. Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

    К рабочим учебным программам могут прикладываться и другие документы, которые необходимы учителю для полноценного и эффективного осуществления образовательного процесса.

    Рабочая программа учебного предмета (модуля) – это совокупность учебно-методической документации которая самостоятельно разрабатывается педагогом (педагогами) ОУ на основе рабочего учебного плана и примерных программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, авторских программ с учетом целей и задач основной образовательной программы начального общего образования школы и отражающий пути реализации содержания учебного предмета

    Титульный лист
    полное наименование учредителя и образовательного учреждения в соответствии с уставом;
    где, когда и кем утверждена рабочая учебная программа;
    наименование учебного предмета (курса);
    указания на принадлежность рабочей учебной программы к ступени, уровню общего образования;
    срок реализации данной программы;
    указание примерной программы и ее авторов, на основе которой разработана данная рабочая учебная программа;
    ф.и.о. учителя, составившего данную рабочую учебную программу

    Возможные варианты использования и оформления учителем рабочих программ:
    Использование примерной программы, примерной программы с внесенными изменениями.
    В этом случае необходимы: пояснительная записка с указанием внесенных изменений, с указанием учебника,
    учебных пособий, которые используются для реализации данной программы; учебно-тематическое планирование;
    Использование имеющейся авторской программы (как правило, программы автора учебника);
    Использование авторской программы с внесенными изменениями. В этом случае необходимы пояснительная записка,
    в которой указываются внесенные изменения, и учебно-тематическое планирование.
    Авторская программа учителя. Целесообразно для инновационных программ (позволяющих получать
    качественно новый результат)
    организовать рецензирование – внутреннюю и внешнюю экспертизу.

    И самое главное. Рабочая программа пишется на четыре года сразу.

  10. #10
    Местный Аватар для Федорова Анна Сергеевна
    Регистрация
    16.11.2009
    Адрес
    Нижний Тагил
    Сообщений
    480
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Базовые технологии, заложенные в ФГОС, которыми учителя обязаны пользоваться на уроках.

    1. Пректная деятельность


    Триада: замысел- -реализация- -продукт

    Этапы:
    1. Решение
    2. Цель
    3. Задачи
    4. План и
    программа
    5. Проверка «на реализуемость»
    6. Выполнение
    7. Презентация

    2. Уровневая дифференциация
    Дифференциация обучения на основе выделения обязательных требований к подготовке учащихся предполагает такую организацию учебного процесса, при которой все школьники имеют возможность получать полноценное обучение, в соответствии с рекомендуемыми Министерством образования и науки программами и учебниками, и вместе с тем иметь ясное представление о том минимально обязательном наборе требований к их знаниям, интеллектуальным и практическим умениям, навыкам познавательной и коммуникативной деятельности, которые будут им предъявлены к моменту окончания изучения курса, раздела или каждой отдельной темы.
    Реальные учебные достижения учеников, таким образом, могут быть самыми разными: от освоения всеми учебного материала, минимально необходимого для последующего обучения, до более глубокого и полного освоения частью детей изученного курса, вплоть до овладения навыками поисковой и исследовательской деятельности. Существенно, что достижения учащихся не могут быть ниже уровня, определенного как обязательный (базовый), что отвечает требованию преемственности в образовании.
    Использование уровневой дифференциации вносит определенные изменения в учебный процесс, которые проявляются не столько в каких-либо особых методических приемах, применяемых учителем, сколько в изменении стиля взаимодействия с учениками.
    В условиях этой технологии ученик – это, прежде всего, партнер, имеющий право на принятие решений (на выбор содержания своего образования, уровня его усвоения и т.д.). Естественно, что и ответственность за выполнение принятого решения ложится на ученика. Главная же задача и обязанность учителя – помочь ребенку принять и выполнить принятое им решение. Помочь сделать правильный выбор, определиться в сфере своих познавательных интересов. Помочь составить или откорректировать программу самообразования, подобрать нужную литературу, поставить познавательную задачу, адекватную интересам и возможностям ученика, своевременно его проконсультировать и проконтролировать. Наконец, обеспечить своевременное достижение каждым, как минимум, обязательного уровня общеобразовательной подготовки.
    При этом данная технология предоставляет свободу учителю в выборе методов, средств и форм обучения – все это находится полностью в компетенции учителя, подчиняясь его личностным особенностям, методическим пристрастиям и т.п.
    Апробация этого подхода свидетельствует о том, что он способствует
    созданию психологического комфорта в процессе обучения и атмосферы делового сотрудничества детей, педагогов и родителей, основанного на строгом выполнении взаимных обязательств;
    обеспечению условий для индивидуальной траектории развития каждого школьника, отвечающей его интересам, потребностям и возможностям;
    формированию системы опорных базовых знаний и умений, составляющих основу при последующем обучении;
    формированию системы оценки и самооценки, адекватной реальным достижениям детей, созданию на этой основе условий для принятия ребенком самостоятельных ответственных решений в отношении выбора той иной образовательной траектории.
    Выбор данного подхода обусловлен тем, что основанные на нем педагогические технологии обладают значительным воспитательным и развивающим, а также здоровьесберегающим потенциалом, что отвечает современным приоритетным потребностям личности, общества и государства.

    3, 4. Информационные и коммуникационные технологии
    Образовательная деятельность на основе ИКТ:
    открытое (но контролируемое) пространство информационных источников,
    инструменты «взрослой» информационной деятельности,
    среда информационной поддержки учебного процесса,
    гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
    современные системы управления учебным процессом

    Всего две программы прошли государственную экспертизу для готовности работать по ФГОС - "Школа России" и "Перспектива" (там музыка - Критская). И заканчивается экспертиза у "Планеты знаний" (музыка - Бакланова). Остальные программы пока еще не имеют экспертного заключения.

  11. #11
    Местный Аватар для Федорова Анна Сергеевна
    Регистрация
    16.11.2009
    Адрес
    Нижний Тагил
    Сообщений
    480
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию Система работы с кадрами.

    Система работы с кадрами в региональной, муниципальной образовательных системах и в учреждениях образования:функции, содержание, формы и методы работы, планирование

    Новые профессиональные задачи учителя в связи с введением ФГОС
    Расширение прав и ответственности в определении планируемых результатов обучения, разработке программ учебных предметов, выборе учебников и пособий, в создании системы оценки результатов.

    ФГОС диктует необходимость перехода от декларации к реальному

    использованию деятельностного (компетентностного) подхода и соответствующих ему технологий обучения;

    формированию универсальных учебных (метапредметных) действий учащихся средствами учебного предмета и внеурочной деятельности учащихся;

    осуществлению внутрипредметной и межпредметной интеграции содержания образования;

    построения учебно-воспитательного процесса на основе знания детской возрастной психологии и психологии обучения.

    Требования к профессиональным и личностным качествам учителя
    Хорошо знающий свой предмет и владеющий методикой его преподавания

    Владеющий современными образовательными технологиями

    Хорошо разбирающийся в психологии ребенка, способный проанализировать и понять его поведение, оказать психологическую поддержку и помощь, особенно в период возрастных кризисов

    Эффективно взаимодействующий с семьями своих учащихся, авторитетный в профессиональном и личностном плане для родителей

    Открытый новшествам, умеющий отбирать и осваивать новые формы и методы работы, обновляющий содержание образования, поддерживающий в образовательной практике разумный баланс между традиционным и инновационным

    Мотивированный на работу сучащимися, относящийся к своей работе как к призванию

    Способный к своему личностному и профессиональному развитию, непрерывно повышающий свою квалификацию

    Проблемы
    старение
    неготовность и немотивированность к работе молодых
    профессиональное выгорание (усталость, конфликтность, агрессивность)
    низкая мотивация на развитие
    некритичность
    отставание от современных передовых методов преподавания
    нередко плохое знание собственного предмета (особенно новых)
    слабое знание возрастной психологии и психологии обучения
    опора в педагогической деятельности преимущественно на собственный жизненный опыт, а не на научное знание
    между тем - наукообразие в инновационной деятельности
    отчетное внедрение
    неготовность к самостоятельному педагогическому исследованию
    низкая зарплата
    отсутствие времени для самообразования и повышения квалификации
    недостаточные возможности для саморазвития в сельской территории и малых городах

    Актуальные для перехода на новый ФГОС проблемы существующей системы подготовки кадров

    В результате чего существующая система повышения квалификации все больше вступает в противоречие с новыми реалиями развивающегося образования и накапливает целый ряд проблем своего развития, таких как:

    отсутствие механизмов адекватного и гибкого реагирования на быстрые изменения в общем образовании, отставание от актуальных запросов школ, школьных команд и отдельных педагогов;

    закрытость системы профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников системы общего образования (далее ПП и ПК РСОО), отсутствие эффективных механизмов влияния потребителей на качество предоставляемых образовательных услуг;

    преобладание типовых программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации (далее ПП и ПК), ориентированных на ЗУНовский подход к содержанию образования, а также традиционных форм и методов их освоения, не позволяющих овладевать эффективными способами решения задач развивающейся профессиональной деятельности;

    отсутствие возможностей для обеспечения индивидуализации ДППО;

    отсутствие в системе механизмов эффективного использования инновационного потенциала педагогов и руководителей-практиков, являющихся лидерами образования, для повышения эффективности подготовки кадров;

    отсутствие адекватной связи ПП и ПК с аттестацией РСОО, что не позволяет результатам повышения квалификации влиять на размер заработной платы педагогов и руководителей системы общего образования;

    отсутствие эффективных механизмов обеспечения государственных гарантий прав РСОО на повышение квалификации и переподготовку в соответствии с образовательными программами и стандартами системы дополнительного профессионального образования.

    Система мер, направленная на достижение соответствия образовательных услуг ПП и ПК запросам кадров

    Реализация компетентностного подхода при выявлении запросов на образовательные услуги
    Наличие единого федерально-регионального банка всех образовательных услуг ПП и ПК (депозитарий) и использование его информации при выявлении запросов.
    Полнота описания (аннотации) и достоверность информации об услугах в банке
    Создание рейтинга востребованности образовательных услуг и наличие данной информации в банке.
    Наличие неформальных оценок образовательных услуг на форумах.
    Сбор и предоставление достоверной информации о качестве образовательных услуг системы ПП и ПК методистами ММС
    Улучшение методик для выявления запросов на образовательные услуги, отсутствующие в системе ДППО (депозитарии)

    Повышение качества образовательных услуг системы ПП и ПК по подготовке кадров к введению ФГОС

    1.Изменение порядка разработки и введения в действие образовательных программ
    Переход от формальной экспертной оценки образовательных программ в учреждениях ДППО к государственно-общественной экспертизе с участием педагогов-практиков, методистов ММС.
    Регулярная экспертиза степени новизны, востребованности, конкурентности образовательных услуг на основе данных депозитария.
    Установление порядка прекращения использования некачественных образовательных программ (модулей). Введение процедуры аккредитации программ.
    Сокращение регламента функционирования образовательных программ: периода создания, апробации, использования и обновления (или замены) программы
    Переход к механизмам финансирования действующих программ (модулей) через ваучеры. Финансирование образовательных услуг по принципу деньги следуют за учителем на основе нормативно-подушевого финансирования учреждения образования.

    2.Изменение порядка финансирования учреждений системы ПП и ПК
    Переход от финансирования образовательных учреждений к финансированию их образовательных программ (модулей):
    Через введение именных образовательных чеков (ваучеров) на предоставление доступных для учителей и широко представленных на рынке образовательных услуг.
    Через конкурсную систему финансирования разработки и реализации новых, отсутствующих на рынке образовательных услуг, имеющих перспективное и стратегическое значение.

    3. Совершенствование структуры и содержания программ ПП и ПК и механизмов их реализации

    Создание программ нового ПП и ПК типа, основанных на использовании деятельностного (компетентностного подхода).
    Использование кредитно-модульной системы построения образовательных программ.
    Включение в образовательные программы практико-ориентированных модулей, реализуемых на базе школ-лидеров.
    Использование в системе ПП и ПК передового опыта педагогов, руководителей образовательных учреждений, МО учителей и педколлективов – лидеров образования.
    Переход к очно-заочным формам подготовки кадров. Выполнение на рабочем месте заданий, позволяющих усвоить содержание образовательных программ и приобрести требуемые компетенции.
    Формирование портфолио, отражающего содержание самостоятельной работы учителя по образовательной программе.
    Проведение супервизий по освоению образовательной программы учителем
    Проведение завершающей аттестации слушателей системы ПП и ПК

    Преимущества модульной программы

    обеспечивает мобильность и новизну содержания образования путем расширения образовательного пространства до уровня федерального;
    включение модулей, прохождение которых возможно осуществлять по месту работы или проживания учителя и руководителя учреждения в очной форме или дистанционных системах проведения занятий.
    предоставляет возможность для самостоятельного выбора содержания и способа получения образования;
    адаптацию содержания ПП и ПК к потребностям слушателей и их разнообразным запросам;
    реализацию накопительного принципа обучения, позволяющего использовать гибкий график ПП и ПК слушателей;
    формирование у обучающихся способности к управлению собственным профессиональным развитием и повышения их личной ответственность за повышение квалификации.

    Источник материала: доклад к.п.н., профессор Немова Н.В.

  12. #12
    Местный Аватар для Федорова Анна Сергеевна
    Регистрация
    16.11.2009
    Адрес
    Нижний Тагил
    Сообщений
    480
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию Формы и методы обучения педагогических кадров

    Формы и методы обучения педагогических кадров

    Формы и методы обучения на рабочем месте


    1. Делегирование - передача подчиненному нового круга задач с полномочиями самостоятельного принятия решений. Обучение подчиненных в ходе выполнения делегированной работы

    2. Ротация - перевод работника на новое место или должность с целью получения им дополнительной профессиональной квалификации

    3. Работа по инструкции, памятке, специально разработанной методике до полного освоения новой деятельности

    4. Обучение в группе - обучение в процессе выполнения задач, поставленных перед группой сотрудников за счет общения, выполнения групповых поручений.

    5. Педагогические мастерские - обучение в процессе совместной разработки образцов профессиональной деятельности (планов уроков, учебных планов и программ и т.д.) под руководством одного из наиболее опытных и знающих учителей

    6. Обучение на собственных открытых уроках - обучение в процессе подготовки урока по новому стандарту вместе с консультантом или наставником и в процессе его анализа вместе с посещавшими урок специалистами

    7. Супервизии- мероприятия, проведенные учителем для коллег или описанные им проблемные ситуации, которые рассматриваются и анализируются совместно с опытными коллегами, благодаря чему учитель получает объективную информацию для более полного и объективного видения своей собственной деятельности.

    8. Самоанализ и самооценка - обучении в процессе анализа и оценки своей деятельности по разработанным критериям; проводится примерно за неделю-две до экспертной оценки

    9. Участие в управлении реализацией проекта введения ФГОС, работа в составе методического объединения

    Формы и методы обучения вне рабочего места


    1. Копирование, стажировка - работник прикрепляется к более компетентному специалисту и учится работать, копируя действия этого человека

    2. Обучение в процессе контроля руководителя школы - обучение в процессе совместного анализа и выработки корректирующего решений наблюдаемой руководителем деятельности

    3. Экспертиза и контроль равного равным - обучение в процессе экспертизы и оценки работы другого сотрудника равного по статусу

    4. Круглые и дискуссионные столы по проблемам - обучение в ходе организуемых дискуссий по проблемам введения ФГОС: самостоятельных выступлений и выслушивания различных альтернативных точек зрения

    5. Проблемно-деловые игры - обучение в ходе решения актуальной проблемы введения ФГОС в процессе специально организованной игровой деятельности

    6. Ролевые игры - обучение с помощью моделирования ролевого поведения: постановка обучаемого на чье-либо место с целью приобретения в ходе проигрывания его роли опыта требуемого поведения или деятельности

    7. Рефлексивно-ролевые игры - обучение в ходе ролевой игры с помощью переоценки (рефлексии) чьего-либо или собственного опыта деятельности по совместно разработанным критериям его эффективности

    8. Тренинги умелой деятельности - обучение в группе в процессе специально организованных упражнений, закрепляющих вырабатываемые умения, например, по общению, ведению дискуссий и т.д.

    9. Уроки-панорамы - обучение в качестве участника урока, который ведет коллега, а также в качестве участвующего в его последующем обсуждении

    10. Лекции - обучение с помощью вербальных (словесных) средств передачи профессиональных знаний преподавателем

    11. Семинары - обучение в процессе переработки, систематизации и воспроизведения информации, полученной в лекции или самостоятельно

    12. Моделирование - проигрывание производственных и педагогических ситуаций с помощью разработки их моделей, воспроизводящих реальные условия работы

    13. Анализ ситуаций - моделирование и анализ типичных педагогических ситуаций и способов их решения

    14. Педагогические чтения - обучение в ходе ознакомления с информацией об опыте лучших работников школы

    15. Коллективные обсуждения прочитанных книг - обучение в процессе чтения, анализа литературы и участия в ее обсуждении

    16. Аукционы педагогических идей - представление наиболее эффективных педагогических технологий коллегам, их экспертиза и предложение для освоения. Обучение в процессе разработки, представления эффективных технологий, а также их экспертной оценки

    17. Педагогические ринги - защита своего собственного альтернативного другому взгляда на решение педагогической проблемы; обучение в ходе защиты собственной точки зрения

    18. Просмотр видеофильмов отснятых уроков - обучение в процессе распознавания и анализа уведенного

    19. Групповые и индивидуальные консультации - получение информации по конкретному вопросу у специалиста

    20. Открытые уроки и другие мероприятия - обучение в процессе просмотра и анализа посещенного открытого мероприятия

    21. Мастер-классы и авторские мастерские - обучение под руководством опытного педагога, ведущего мастерские

    Формирование заинтересованности и личной ответственности учителей в повышении своей квалификации

    Создание учителям и руководителям учреждений условий для самостоятельного выбора содержания, места и времени ПП и ПК (через ваучеры, ИУП).

    Использование балльно-рейтинговой системы оценивания результатов обучения.

    Обучение без отрыва от работы и обучение командами.

    Переход к сертификации специалистов по итогам ПП и ПК.

    Объединение процедур сертификации специалиста с его аттестацией.

    Установление прямой зависимости оплаты труда от уровня квалификации специалиста, подтверждаемой сертификатом.

    Подготовка кадров в системе ПП и ПК на основе индивидуальных учебных планов

    Индивидуальный учебный план и прилагаемый к нему учебный план-график содержат :

    перечень всех обязательных учебных модулей и модулей по выбору,

    указание количества их часов (кредитов),

    сроков их освоения,

    выбранной формы итоговой аттестации по окончании реализации образовательной программы.

    предполагаемой квалификации и категории работника после завершения обучения и прохождения аттестации.

    В ИУП должны быть включены те модули, которые являются обязательными для получения специалистом указанной в них квалификации и категории работника по итогам аттестации.
    ИУП разрабатывается обучающимися совместно с работодателями и методистами ММС (тьюторами) и утверждается работодателями.
    В ходе реализации ИУП может быть изменен или дополнен обучающимся по согласованию с руководителем учреждения дополнительного профессионального образования, руководителем учреждения или органа управления образованием, направившими работника для повышения квалификации.
    Для разработки ИУП используется информация, содержащаяся в депозитарии (банке, библиотеке) образовательных программ.
    Для разработки ИУП используется информация, содержащаяся в депозитарии (банке, библиотеке) образовательных программ.

    Сертификации специалистов по результатам ПП и ПК


    Сертификация специалистов – это процедура выявления, оценки и подтверждения независимой стороной наличия у специалиста, завершившего свое обучение по модульным программам, знаний и практического опыта для самостоятельной работы в учреждениях системы общего образования, соответствующих определенной квалификации. (Подготовка к реализации ФГОС).

    Первая ступень - оценка качества самих образовательных программ через процедуру их аккредитации.

    Вторая ступень — признание профессиональных квалификаций через их сертификацию с последующей аттестацией.

    Первый этап: тестирование соискателей, осуществляется сразу после завершения курсов. Его целью служит выявление наличия у них теоретических знаний, а также достаточного уровня сформированности практических умений (компетенций). Выдается первичный сертификат.
    Второй этап: оценивание, самооценивание и публичная презентации уровня достигнутых компетенций. Соискатель допускается после оговоренного правилами периода работы по специальности. В качестве основного документа, выполняющего роль отчета о самооценивании, выступает портфолио.

    Создание условий, при которых каждый работающий в школе педагог
    будет иметь возможности для повышения своей квалификации.


    1. Гарантированное 1 раз в пять лет 72 - часовое, финансируемое государством повышение квалификации учителей и руководителей школ.

    2. Выравнивание возможностей для ПП и ПК кадров в центре и на периферии за счет создания федерально-региональной системы ПП и ПК, открытия филиалов учреждений ДППО.

    3. Приближение ПП и ПК к месту проживания и работы кадров:

    Дистанционное обучение кадров
    Использование очно-заочной формы обучения кадров
    Обучение кадров на территории их проживания и работы: выездные курсы.

    4. Обучение на рабочем месте: методическая работа школы, услуги ММС, профессиональное развитие учителей за счет включения в проектную и исследовательскую деятельность.

    Учитель в новой системе ПП и ПК:

    определяет цели повышения своей профессиональной компетентности;
    выбирает удобные формы повышения квалификации;
    ищет учебные программы и модули, обеспечивающие освоения необходимых компетенций;
    разрабатывает и реализует план освоения отдельных модулей в определенном порядке, в удобное для себя время и в удобном темпе;
    осуществляет корректировку плана при возникновении непредвиденных ситуаций, управляя процессом обучения.

    к.п.н., профессор Немова Н.В.

  13. #13
    Местный Аватар для Федорова Анна Сергеевна
    Регистрация
    16.11.2009
    Адрес
    Нижний Тагил
    Сообщений
    480
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию Компетентности учителя

    МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
    РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
    (Минздравсоцразвития России)

    14 августа 2009 г. № 593

    г. Москва
    Об утверждении Единого квалификационного справочника
    должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
    «Квалификационные характеристики должностей работников
    образования»

    Основные составляющие компетентности педагогических работников

    Профессиональная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями пе-дагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интер-вью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методи-ческими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии.

    Информационная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, её адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим тре-бованиям, формулировку учебной проблемы различными информацион-но-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на элек-тронных носителях.

    Коммуникативная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами их замещающими) , коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.

    Правовая компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач.

    Новые задачи учителя:

    - опираясь на требования к результатам образования
    1.Отбор методов оценивания для создания внутришкольной системы оценки достижения планируемых ре-зультатов
    2.Разработка (отбор) контрольных мате-риалов для оценки предметных планируемых результатов образования.
    3.Составление (выбор) комплексных проверочных работ
    4.Внедрение новой формы накопительной оценки (портфолио учащихся).
    5. Обработка результатов диагностических и комплексных проверочных работ.

    - Требования к содержанию образования
    1. Разработка для своего класса программы
    развития и воспитания, нацеленной
    - на становление их гражданской идентичности …;
    - укрепление физического и духовного здоровья.
    2. Выявление и отбор способов и средств формирования УУД у обучающихся (анализ учебников, отбор системы зада-ний и проч.).
    3.Разработка (корректировка и уточнение авторских) рабочих программ по учебным предметам.
    4.Отбор и освоение образовательных технологий деятельностного типа.

    - Требования к условиям реализации образовательного процесса
    1. Разработка и реализация плана методической работы (в том числе, - в целях соответствия квали-фикационным харак-теристикам по соот-ветствующей должности).
    2. Составление пе-речня учебников (в соответствии с федеральным перечнем).
    3. Создание комфортной развивающей образовательной среды на базе учебного кабинета.
    4. Проверка используемой и имеющейся в кабинете учебной литературы на предмет её соответствия двум федеральным перечням.

  14. #14
    Мастер Аватар для O-l-q-a
    Регистрация
    13.05.2008
    Адрес
    Московская область
    Сообщений
    524
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки, нам в том году на курсах тоже давали компетенции и должностные обязанности из этого приказа, но на настоящий момент он утратил силу (http://www.referent.ru/1/140800) Насколько мне известно, сейчас администрация сама разрабатывает должностные обязанности работников. А вот на основании чего, не в курсе.

  15. #15
    Местный Аватар для Федорова Анна Сергеевна
    Регистрация
    16.11.2009
    Адрес
    Нижний Тагил
    Сообщений
    480
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию Музыка. Примерная программа

    Цитата Сообщение от O-l-q-a Посмотреть сообщение
    Насколько мне известно, сейчас администрация сама разрабатывает должностные обязанности работников. А вот на основании чего, не в курсе.
    У нас в области именно так, и как раз на основании этого документа (почему, если его отменили??? непонятно. Или до нас еще не дошли изменеия???). Будем знакомиться с новыми должностными инструкциями и компетенциями к маю месяцу.
    Последний раз редактировалось nezabudka-8s; 02.09.2018 в 17:38. Причина: удаление нерабочей ссылки.

Страница 1 из 3 123 ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru