Страница 1 из 8 12345 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 1 по 15 из 109

Тема: Новые требования к аттестации педагогов

  1. #1
    Местный Аватар для belova
    Регистрация
    04.02.2010
    Адрес
    Тверская област&
    Сообщений
    119
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    11
    Поблагодарил в

    6 сообщениях

    По умолчанию Новые требования к аттестации педагогов

    Уважаемые коллеги. Похоже нас скоро ждет весьма" интересная" аттестация. У кого есть какая-нибудь информация по данному вопросу?

  2. #2
    Мастер Аватар для begden
    Регистрация
    15.04.2009
    Адрес
    Поволжье
    Сообщений
    744
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    А я бегу со всех ног за требованиями)))

  3. #3
    Местный
    Регистрация
    26.11.2008
    Адрес
    Томск
    Сообщений
    160
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    ВОПРОСЫ К СОБЕСЕДОВАНИЮ ПО ПЕРВОМУ НАПРАВЛЕНИЮ АТТЕСТАЦИИ
    по должности
    "педагог дополнительного образования"

    ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
    1. Конвенция о правах ребенка как правовая основа образовательной деятельности.
    2. Стратегия и тактика модернизации российского образования.
    3. Гуманистические теории развития личности. Какие из них Вам известны, близки и являются основой Вашей позиции во взаимодействии с детьми, коллегами, родителями? Назовите основания гуманистической позиции педагога?
    4. Культура профессионального самообразования. Самообразование в Вашей жизни. Расскажите о содержании, способах, условиях эффективного самообразования, исходя из собственного опыта. Самообразование и личностный рост – каковы взаимосвязи?
    5. Рефлексия в педагогической практике как способ самопознания и саморегуляции. Раскройте смысл понятия, покажите взаимосвязь рефлексии и целеполагания; расскажите о возможностях использования рефлексии на уроке (занятии).
    6. Психолого-педагогическая диагностика как основа совершенствования образовательной деятельности.
    7. Психологические особенности одаренности, ее развитие и выявление в современных условиях. С какими проблемами в работе с одаренными детьми Вы сталкиваетесь и испытываете затруднения?
    8. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с проблемами. Современный подросток в городе (селе): охарактеризуйте известные Вам трудные проблемы ребят, с которыми они встречаются и не в состоянии решить самостоятельно. В чем смысл деятельности педагога–фасилитатора?
    9. Воспитание духовности как психолого-педагогическая проблема. Как, на Ваш взгляд, можно одухотворить педагогическую реальность? Покажите пути и условия пробуждения духовности в рамках Вашего взаимодействия с детьми. Какие духовно-нравственные традиции отечественной школы легли в основание модернизации российского образования?
    10. Воспитание: от концепций до технологий. Раскройте смысл, содержание и основание различий воспитательных концепций, Вам известных; идей, на основе которых Вы выстраиваете свою воспитательную деятельность, выбираете свой индивидуальный стиль взаимодействия в воспитательном пространстве.
    11. Взаимодействие "педагог – ребенок" в образовательном процессе. Конфликт во взаимодействии: рассмотрите причины возникновения, условия и возможности предупреждения и разрешения конфликтной ситуации.
    12. Личностное и профессиональное самоопределение школьников в образовательном пространстве как приоритеты образовательной политики российской школы.. Охарактеризуйте роль дополнительного образования в предпрофильная подготовке и профильном обучении школников.
    13. Образование как результат: грамотность – образованность – компетентность – культура - менталитет. Компетентностный подход в образовании рассматривается сегодня как одно из оснований обновления образования. Раскройте основные идеи подхода. Что вкладывается в понятие «ключевые компетенции»? Каковы их признаки, структура? Перечислите их.
    14. Личностно-ориентированное образование. Сущность, основные подходы и характеристики.
    15. Педагогические технологии: роль, место и содержание в свете модернизации российского образования. Каким педагогическим технологиям Вы отдаете предпочтение и используете в своей работе?
    16. Обновление содержания образования. Согласны ли Вы, что содержание образования есть фундамент базовой культуры личности. Назовите основные теории содержания образования.
    17. Методы и методология исследовательской деятельности. Какими методами Вы пользуетесь, отдаете предпочтение как исследователь? Место тестов в организации ОЭР. Основы организации исследовательской деятельности учащихся; учет объективных и субъективных факторов в организации деятельности.
    18. Понятие управления. Какие функции управления: целеполагание, планирование, организация, регулирование и коррекция, контроль, анализ ярче всего проявляются в Вашей деятельности? Поясните на примерах из собственного опыта.
    19. Мониторинг в системе дополнительного образования детей.
    20. Что Вам известно об основах педагогической инноватики (понятие инновации, уровни нового, этапы инновационного процесса, формы инновационного поиска, новации в современном российском образовании)?
    21. Какой опыт можно сегодня назвать передовым педагогическим опытом? Как происходит самообобщение и технологическое описание эффективного педагогического опыта? Определите основные затруднения в описании собственного педагогического опыта.
    22. Понятие информатизации образования. Четыре направления информатизации.
    23. Варианты использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. ИКТ как средство организации взаимодействия между участниками образовательного процесса.
    24. Дистанционное образование:
    - как альтернатива формальному образованию;
    - как форма удовлетворения образовательных потребностей групп учащихся со специальными потребностями.

  4. #4
    Местный
    Регистрация
    26.11.2008
    Адрес
    Томск
    Сообщений
    160
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    Список рекомендуемой литературы по проблемам воспитания
    1. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе. - М. : Гуманит. изд. центр Владос, 2000. - 256 с.
    2. Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей, студентов и учителей. – М.: Школьная Пресса, 2000.-96 с.
    3. Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред. В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И.А. Зимней, - М.: Вентана-Графф, 2002.-384 с.
    4. Воспитательная система учебного заведения. Материалы Всесоюзного научно-методической конференции г. Николаев. – М., 1991.
    5. Воспитательная система школы. Под ред. Л. И. Новиковой. – М., 1991.
    6. Газман О.С. В помощь педагогу – экспериментатору по теме “Система работы классного руководителя (классного воспитателя)”,- М.,1991.
    7. Григорова В.К., Печенюк А.М. Гуманизация воспитательного процесса в современной школе. - Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2001. – 168 с.
    8. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. М.: “ВАКО”, 2003, 272 с.
    9. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание:Теория и практика школьных воспитательных систем. — М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256 с.
    10. Карпюк И.А., Чернова М.Б. Воспитательная система школы: Пособие для руководителей и педагогов общеобразовательной школы. – Мн.: Университетское, 2002. – 167 с.
    11. Классному руководителю. Учеб.- метод. пособие / под ред. М.И.Рожкова, - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001.- 280 с.
    12. Караковский В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М., 1992.
    13. Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. – Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2001. – 333 с.
    14. Куликова Л.Н. Ценностно-личностное педагогическое взаимодействие как условие гуманизации образования. //Гуманистическая педагогика: социально-психологическая адаптация детей в условиях образовательного учреждения. Материалы Всероссийского совещания-семинара 15-19 марта 1999 г. (Iч.). – Хабаровск, 1999.
    15. Личность педагога в воспитательной системе образовательного учреждения. Материалы конференции. – Хабаровск, 1998.
    16. Мудрик В. А. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. – М., 1983.
    17. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя –воспитателя.-М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом ”Ноосфера”, 1999.- 300 с.
    18. Методика воспитательной работы: Пособие для студ. высших пед. учеб. заведений / Л.А.Байкова, Л.К.Гребенкина, О.В.Еремкина и др.; под ред. В.А.Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 144 с.
    19. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие / Под ред. В.А.Сластенина. — М., 2000.
    20. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М., 1999.-187 с.
    21. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М.: Педагогическое общество России. 2001. - 256 с.
    22. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания.- М.: ТЦ Сфера, 2002.-160 с.
    23. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. — М., 1999.
    24. Управление воспитательной системой школы: Проблемы и решения / Под ред. В.А. Караковского. — М., 1999.
    25. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.
    26. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М.: Пед. общ-во Росии, 2000. - 116 с.
    27. с.
    28. Щуркова Н. Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики. – Краснодар, 1993.

  5. #5
    Местный Аватар для belova
    Регистрация
    04.02.2010
    Адрес
    Тверская област&
    Сообщений
    119
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    11
    Поблагодарил в

    6 сообщениях

    По умолчанию

    А второе направление? Будем отвечать на теоретические вопросы? Выучим наизусть психологию, педагогику. А куда девать творческие результаты?

  6. #6
    Пользователь
    Регистрация
    14.07.2010
    Адрес
    Воронежская область
    Сообщений
    73
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    А какие вопросы на 1 категорию? Надо начинать учить.Похоже что на творческие результаты смотреть не будут.

  7. #7
    Местный
    Регистрация
    26.11.2008
    Адрес
    Томск
    Сообщений
    160
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    Методическое сопровождение тестов по аттестации педагогов «Музыки» региональной системы образования в 2009 – 2010 учебном году.
    Форма компьютерного тестирования в адаптивной среде АСТ-тест.

    Цель и задачи тестирования:
    Выявление профессиональной компетенции учителей музыки.
    Контрольно-аналитические:
    Выявить степень владения знаниями
    - Элементарной теории музыки;
    - Музыкальной литературы;
    - Музыкальных форм и жанров;
    - Хороведения;
    - Методики музыкального образования в общеобразовательной школе;
    Диагностические:
    Оценить профессиональную компетенцию преподавателей музыки общеобразовательных учреждений.
    Проверка направлена на:
    1. Выявление знаний учителей музыки по теоретическим основам методики музыкального образования в общеобразовательных учреждениях, необходимых для профессионального и общекультурного уровня педагога.
    Сдачу экзамена на высшую квалификационную категорию.
    Число заданий, вошедших в тест –150.
    Тест предназначен для учителей музыки общеобразовательных учебных учреждений в качестве экзамена в форме компьютерного тестирования по предметам специальности. Содержание тестовых заданий в разделах «Элементарная теория музыки», «Музыкальная литература», «Музыкальные формы и жанры» не выходит за рамки программы по музыке общеобразовательных школ. Задания по «Хороведению», «Методике музыкального образования в школе» содержит минимум знаний, которыми должен владеть преподаватель музыки в школе. Тест состоит из 5-ти разделов.
    1-й раздел «Элементарная теория музыки»
    Цель тестовых заданий:
    - выявить знания учителей музыки по элементарной теории музыки;
    - обратить внимание испытуемых на знания по элементарной теории музыки, необходимые в педагогической практике учителя музыки. В тестовые задания этого раздела вошли следующие темы: Звук и его высота. Ритм. Метр. Темп. Аккорды. Общие понятия о ладе. Интервалы. Тональность. Диатонизм. Пентатоника. Лады народной музыки. Общие понятия о модуляции, родственных тональностях.
    В качестве пособий для подготовки к экзамену по этому разделу следует использовать учебнки по «Элементарной теории музыки» И.В.Способина, или В.А.Вахромеева.
    2-й раздел «История музыки»
    Цель тестовых заданий:
    - проверить уровень знаний преподавателей фактов из жизни и творчества композиторов отечественной и зарубежной классики, вошедших в программу по дисциплине «Музыка» общеобразовательных школ;
    - знания произведений композиторов отечественной и зарубежной классики, изучаемых на уроках музыки в школе. Вопросы второго раздела выявляют знания стилей музыкального искусства: Барокко, Рококо, Классицизм, Романтизм, Реализм, Модернизм, Авангардизм.
    Тестовые задания содержат вопросы, касающиеся творчества композиторов: Й.Гайдна, Л.Бетховена, В.Моцарта, Ф.Шуберта, Р.Шумана, Ф.Шопена, Д.Верди, Р Вагнера, И.Штрауса, А.Паганини, А.Даргомыжского, А.Алябьева, М.И.Глинки, М.П.Мусоргского, А.Даргомыжского, Н.А.Римского-Корсакова, Ц.Кюи, М.А.Балакирева, И.Стравинского, С.В.Рахманинова, С.И.Танеева, А.Н.Скрябина, А.Шенберга, И.О.Дунаевского, Э.Грига, К.Дебюсси, М.Равеля, П.Хиндемита, С.С.Прокофьева, А.И.Хачатуряна, Д.Д.Щостаковича, Г Свиридова, Д.Гершвина, А Берга, К. Сен-Санса, А.Веберна, Р.Щедрина, А.Г.Шнитке. Более подробные сведения по данному разделу можно найти в литературе: Галацкая В.С. Музыкальная литератур зарубежных стран. 1,2 Вып.М.1963г.; История зарубежной музыки. Выпуск пятый. Конец ХIX - начало ХХ века. Редактор И.Нестеров. М. Музыка.1988; Левик Б.В. . Музыкальная литература зарубежных стран III Вып.М.1955; Русская музыкальная литература. Выпуск 1. Издание 4-е. Общая редакция Э.Л.Фрид. «Музыка», Ленинград. 1970; Э.Смирнова Русская музыкальная литература для VI-VII классов ДМ

  8. #8
    Местный
    Регистрация
    26.11.2008
    Адрес
    Томск
    Сообщений
    160
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    3-й раздел «Музыкальные жанры и формы»
    Цель тестовых заданий данного раздела:
    - проверить знания преподавателей музыкальных жанров и форм, вошедших в школьную программу.
    Для успешного выполнения заданий этого раздела следует знать определения основных музыкальных жанров – инструментальных и вокально-хоровых и основные музыкальные формы. Тестовые задания содержат следующие определения: монодия, полифония, интермедия, канон, имитация, реприза, разработка, противосложение, прелюдия, фуга, соната, симфония, каденция, пассакалия, сюита, менуэт, увертюра, концерт, квартет, квинтет, оратория, кантата, канцона, месса, алеманда, тарантелла, буре, жига, опера, оперетта, сарабанда, куранта, романс, ария, ноктюрн, баркарола, ариетта, серенада, вариации, хоровод, рондо, баллада, хабанера, фантазия, этюд, дивертисмент, мюзикл, балет, рок-опера, полонез, вальс, куплетная форма, период, гимн, марш, рефрен, эпизод, кода, танго, водевиль.
    Более подробно информация этого раздела изложена в следующей литературе: Арановский М. Что такое программная музыка? М., 1962.; Головинский Г. Рондо .- М.,1961; Кюреган Т.С. Форма музыки VII-ХХ века.М., Композитор.2000 ;Протопопов В. Из истории форм инструментальной музыки VI-VII века. Хрестоматия. М.,1988; Мазель Л.А. Строение музыкальных произведений. М., 1960; Мазель Л.А. Анализ музыкальных произведений. Учебное пособие по курсу анализа музыкальных произведений. М.,1959.; Ройтерштейн М. Музыкальные формы. Одночастная, двухчастная и трехчастная формы. – М., 1961; Розеншильд К. Полифонические формы. Фуга. – М., 1960; Музыкальная энциклопедия. В 6-ти тт. Гл.ред. Ю.В.Келдыш. М., «Советская энциклопедия». 1973.
    4-й раздел «Хороведение»
    Цель тестовых заданий данного раздела:
    - провести контроль знаний преподавателей музыки по вопросам, касающихся работы с детским хором разных возрастных групп, а также проблем звукообразования, певческой установки, состава хоров, типов хоров, диапазонов детских голосов.
    Для более глубокого изучения вопросов этого раздела следует обратиться к следующим пособиям: «Хороведение и управление хором» Г.А.Дмитриевского и «Хороведение» Самарина В.А.
    5-й раздел «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях»
    Цель тестовых заданий данного раздела:
    - выявить компетентность преподавателей музыки по вопросам методика преподавания музыки в общеобразовательных школах.
    Накоплен богатый опыт по вопросам методики музыкального образования, в связи с этим следует при подготовке к экзамену обратиться к следующим авторам: Д.Б.Кабалевскому, Ю.Б.Алиеву, А.Б.Школяр, Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.И.Науменко, В.В.Алееву, Л.Г.Дмитриевой, Н.М.Черноиваненко, Э.Б.Абдуллину, Г.С.Ригиной, Т.А.Затяминой.

  9. #9
    Пользователь
    Регистрация
    03.03.2010
    Сообщений
    84
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1
    Поблагодарили Поблагодарили 
    19
    Поблагодарил в

    6 сообщениях

    По умолчанию

    Уважаемая AuntQ! Те требования, что Вы изложили, касаются, скорее всего, педагогов музыки общеобразовательных школ. В ДШИ и ДМШ нет регионального компонента. Мы не пользуемся методиками Критской, Ригиной, Алиева и т.д.
    Министерское Положение об аттестации только рассылают, многие его ещё не получили. Требования для преподавателей ДШИ, ДМШ пока не разработаны.

  10. #10
    Местный
    Регистрация
    26.11.2008
    Адрес
    Томск
    Сообщений
    160
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    Все требования будут идти по такой схеме, только методики будут другие. Уверена, что сюда заходят учителя музыки в школе, есть просто гениальные педагоги, у которых на сайтах можно многому поучиться и педагогам ДМШ, например Марина Осетрова http://marina0setrova.ucoz.ru/
    Выложила для педагогов дополнительного образования выше, это тоже не подходит к педагогам ДМШ?

  11. #11
    Местный
    Регистрация
    26.11.2008
    Адрес
    Томск
    Сообщений
    160
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/load/1-1-0-20 Это тоже учителя музыки,загляните, если интересно.

  12. #12
    вникающая в происходящее Аватар для Muzikantka
    Регистрация
    20.09.2009
    Адрес
    Самара
    Сообщений
    41
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    А нас предупреждали, что устный экзамен будет первым этапом, обязательным для всех, а получение категории - вторым этапом, только для желающих, ввиде портфолио. Но так как у нас в школе практически все недавно переатестовались - то будем ждать информации от тех, кто пойдёт в первых рядах 2011 года. Бедняжки:(

  13. #13
    Местный
    Регистрация
    26.11.2008
    Адрес
    Томск
    Сообщений
    160
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    И ещё очень важно знать, что теперь НЕ ПЕДАГОГ решает аттестовываться и на какую категорию, а АДМИНИСТРАЦИЯ.

  14. #14
    Местный
    Регистрация
    17.01.2009
    Адрес
    г.Обнинск
    Сообщений
    475
    Поблагодарил Поблагодарил 
    5
    Поблагодарили Поблагодарили 
    6
    Поблагодарил в

    6 сообщениях

    По умолчанию

    А я считаю, надо спокойно дождаться января, что-то прояснится. Всё равно в каждом регионе будут "свои навороты". Но как я поняла на осеннем семинаре зам.директоров, обстоятельно как будет ещё и в области не совсем представляют. Так что надо набраться терпения, а не мучиться догадками.

  15. #15
    Новичок
    Регистрация
    06.06.2010
    Сообщений
    14
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Дорогие коллеги! Я прошла аттестацию на высшую категорию в октябре 2010 года по новым требованиям. Для этого оформляла портфолио по разделам:
    1. Оценка результатов повышения квалификации (за последние 5 лет).
    2. Результаты срезов знаний учащихся в текущем учебном году аттестации.
    3. Динамика качества теоретического и практического обучения учащихся за последние три года по итогам промежуточной аттестации.
    4. Результаты участия преподавателя в научно-методической работе.
    5. Результаты участия преподавателя в учебно-методической работе.
    6. Результаты анализа текущей документации.
    7. Результаты методической подготовки преподавателя (по анализам 3-х занятий).
    8. Результаты участия учащихся в конкурсах, олимпиадах и т.д. (за последние 5 лет).
    9. Дополнительные показатели (воспитательнвя работа, поступившие в ССУЗы и ВУЗы,благодарственные письма и т.д.
    Решение об аттестации принимает сам преподаватель.

Страница 1 из 8 12345 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru