Взаимодействие с воспитателями и специалистами ДОУ

[Svetana]

Добрый день!
Предлагаю материал по взаимодействию педагогов.

Взаимодействие педагогов по преодолению ОНР у дошкольников.

Насущными проблемами современной коррекционной педагогики являются:
сохранение физического и психического здоровья детей с нарушением речи;
нормализация двигательной активности и профилактика гиподинамии;
коррекция недостатков просодической, выразительной, эмоциональной стороны речи;
успешная социализация детей с дефектами речи.
Для детей с речевой патологией характерно нарушение общей и мелкой моторики. Дыхание у них зачастую поверхностное, ключичное. Одни дети гиперактивные, другие пассивные, вялые, что обусловлено слабостью нервной системы, парезом мышц, иннервирующих дыхание, органы артикуляции, мимику, общую и мелкую моторику.
При отсутствии своевремен¬ной помощи со стороны педагогов, медиков, родителей у большинства детей речевые проблемы осложняются патохарактерологическим развитием личности. Возможны агрессивность, чрезмерная расторможенность, повышенная истощаемость, наблюдается дефицит внимания, снижаются память и работоспособность.
Многолетний опыт работы убедительно доказывает, что стойкость результатов достигается только при наличии единого коррекционно-образовательного пространства с сетью интегративных связей.
Комплексный подход педагогов к данной проблеме, использование ими в коррекционной работе здоровьесберегающих технологий обеспечивают интегрированные связи между специалистами, работающими с детьми логопедической группы.
Цель их совместной работы: развитие психофизических возможностей, выразительной, связной речи, эмоционально-личностной сферы, артикуляционного аппарата, голоса, просодической стороны речи; сенсомоторных возможностей.
Для реализации поставлен¬ной цели предлагается комплексная модель (см. схему) коррекционно-развивающей деятельности специалистов, которая представляет собой целостную систему, включающую диагностический, профилактический и коррекционно-развивающий аспекты, обеспечивающие высокий, надежный уровень речевого, интеллектуального и психического развития ребенка.

Методы и приемы здоровьесберегающих технологий, применяемые специалистами, весьма разнообразны и имеют несколько направлений:
• логопедическое,
• коррекционно-педагогическое,
• физкультурно-оздоровительное,
• музыкальное.


Логопед
1. Постановка диафрагмального речевого
дыхания
2. Коррекция дефектных звуков
3. Автоматизация правильных звуков
4. Практическое овладение навыками
словообразования и словоизменения
5. Формирование уверенного поведения
6. Адаптация в обществе сверстников


Воспитатель
1. Работа по заданию логопеда
2. Развитие мелкой моторики
3. Развитие психических процессов
4. Развитие познавательной деятельности
5. Работа по устранению вторичного дефекта

Инструктор по физической культуре
1. Развитие общей моторики
2. Развитие дыхания
3. Развитие координации движения


Музыкальный руководитель
1. Музыкотерапия
2. Работа над дыханием
3. Развитие чувства ритма
4. Развитие общей моторики
5. Развитие координации движения

[a_k_gib]

Привет всем!
Присоединяю еще один материал, касающийся планов работы с воспитателями.

За музыкальное воспитание детей в дошкольном учреждении ответственен не только музыкальный руководитель, но и воспитатели. А посему нижеследующее:
У Вас должны быть:
1. План работы с воспитателями - календарный.
2. План работы с воспитателями - перспективный, в котором определены задачи муз.воспитания, формы организации муз.деятельности, намечен основной репертуар, темы бесед с родителями, аспекты работы с педагогическим коллективом.)
3. Методические рекомендации для воспитателей (по всем возрастным группам) по созданию условий для музыкального развития детей в группе согласно требованиям программы:
1. перечень музыкальных инструментов (для детей и взрослых)
2. перечень музыкальных игрушек
3. перечень музыкально-дидактических игр и пособий
4. перечень аудиовизуальных средств
5. перечень оборудования для музыкальных игр-драматизаций
6. перечень атрибутов и костюмов)
7. перечень различных видов театров: настольный, плоскостной, пальчиковый, куклы-бибабо, ростовые куклы и т.д.
3. Конспекты консультаций для воспитателей, например: "Как оформить музыкальный уголок в группе детского сада", "Музыкально-дидактические игры и их роль в развитии дошкольника", "Музыкотерапия в повседневной жизни детского сада" и др.
4. Консультации проводятся как индивидуально, так и коллективно на педсоветах.
В начале учебного года музыкальный руководитель проводит консультацию для воспитателей "Роль воспитателя на музыкальном занятии" (Я на этом делаю акцент).
На индивидуальных консультациях необходимо ознакомить воспитателя
с тем музыкальным материалом, который будет использоваться в занятии или развлечении: песни, музыкально-дидактические игры, танцы, хороводы, пьесы для игры на детских музыкальных инструментах и т.д.

Воспитатель принимает участие в обсуждении сценария праздника или досуга. Это тоже необходимо осветить в плане.

Работа музыкального руководителя над ролью, исполняемой воспитателем на празднике также вносится в план работы.

Функции и обязанности музыкального руководителя и воспитателя.
(более подробно см. учебник: О.П.Радынова, А.И.Катинене, М.Л.Палавандишвили "Музыкальное воспитание дошкольников")

За музыкальное воспитание детей в дошкольном учреждении ответственен не только музыкальный руководитель, но и воспитатели. Рассмотрим их функции и обязанности.

А.И.Щербаков выделяет 8 общепедагогических функций:
1. Информационная.
2. Развивающая.
3. Мобилизационная.
4. Ориентационная.
5. Конструктивная.
6. Организаторская.
7. Коммуникативная.
8. Исследовательская.
Из них 1-4 - педагогические функции, 5-6 - функции общетрудовые, направленные на создание материальных и дидактических условий для творческого решения педагогических задач.

1. Информационная функция. Передача музыкальной информации детям. Для этого нужно иметь глубокие знания своего предмета, уметь преподнести знания воспитанникам, владеть культурой речи.

Муз.руководитель обязан:
1) Исполнять муз.произведения профессионально, ярко. Грамотно пользоваться грамзаписями.
2) Уметь доступно пояснять содержание муз.произведения. Это предполагает высокий уровень исполнительской и общей музыкальной культуры.
3) Проводить (при участии воспитателя) музыкальные занятия, праздники, развлечения.
Воспитатель обязан:
1) Организовывать повторное прослушивание муз.произведений в группе без развёрнутой беседы о музыке.
2) Повторять в группе фрагменты праздничных утренников и развлечений.
3) Должен обращаться к произведениям, не звучащим на муз.занятиях (диафильмы, диапозитивы, сказки, озвученные музыкой).
4) Проводить некоторые досуги и развлечения самостоятельно (кукольный театр, инсценировки) или под руководством муз.руководителя.
5) Владеть исполнительскими навыками и умениями во всех видах муз.деятельности, в т.ч. игре на детских музыкальных инструментах.
6) Знать методику музыкального воспитания, уметь применять разнообразные методические приёмы.

2. Развивающая функция. Развивать способности детей, учить самостоятельно мыслить, стимулировать творческие проявления.
Муз.руководитель обязан:
1) Обогащать детские музыкальные впечатления, развивать музыкальные способности, учить творчеству.
2) Проводить диагностику музыкальных способностей.
3) Использовать проблемные методы обучения и уметь применять их с учётом возраста детей и индивидуальных качеств.
4) Обладать творческими умениями - уметь показать несколько вариантов исполнения в каждом виде деятельности.
5) Применять индивидуально-дифференцированный подход к детям - использовать разные по сложности задания.
6) Применять различные виды музыкальных занятий.
7) Уметь применять все формы организации муз.деятельности и помогать организовывать музыку в быту д/с.
Воспитатель обязан:
1) Знать методы диагностики и помогать муз.руководителю в её проведении.
2) Поддерживать интерес детей к музыкальной деятельности, создавать проблемные ситуации, активизировать самостоятельность и твочреские проявления детей.
3) Помогать проводить различные виды занятий. особенно комплексные занятия.
4) Использовать музыку на других занятиях (ИЗО, худ.слово и т.д.)

3. Мобилизационная функция. Предполагает умение педагога воздействовать на эмоционально-волевую сферу ребёнка. Обучение будет развивающим тогда, когда педагог заинтересует и увлечёт детей.
Муз.руководитель обязан:
1) Знать разнообразный репертуар и уметь отбирать яркие фрагменты муз.произведений.
2) Создавать проблемную ситуацию уже при восприятии музыки, находить интересные для сравнения музыкальные пьесы, фрагменты.
3) Использовать игровые методические приёмы, творческие задания, различные варианты занятий.
Воспитатель обязан:
1) Знать музыкальный репертуар.
2) Уметь организовывать в увлекательной форме слушание музыки.
3) Находить индивидуальный подход к каждому ребёнку.

4. Ориентационная функция. Предполагает формирование устойчивой системы ценностных ориентаций личности.
Муз.руководитель обязан:
1) Сформировать у детей отношение к музыкальному искусству как к культурной ценности (духовной и интеллектуальной).
2) Заинтересовать детей музыкой.
3) Разбудить и развить эстетические чувства.
4) Развить ощущение и понимание красоты музыки.
Воспитатель обязан:
1) информировать о системе музыкальных ценностей на художественном языке музыкального искусства.

Для успешного выполнения функций 1-4 муз.руководителю и воспитателю необходимо обладать следующими качествами:
1. любовь к музыке
2. артистизм
3. находчивость
4. изобретательность
5. способность к творчеству
6. музыкальная культура
7. эрудиция
8. увлечённость профессией

5. Конструктивная функция. Включает в себя 3 компонента:
1) конструктивно-содержательный (отбор и композиция учебно-воспитательного материала).
2) конструктивно-оперативный (планирование структуры собственных действий и действий детей).
3) конструктивно-материальный (планирование учебно-материальной базы для проведения работы).
Муз.руководитель обязан:
1) Вместе с воспитателем составлять перспективный план в котором определены задачи муз.воспитания, формы организации муз.деятельности, намечен основной репертуар, темы бесед с родителями, аспекты работы с педагогическим коллективом.
2) Составлять календарный план.
Воспитатель обязан:
1) Составлять перспективный план совместно с муз.руководителем.

6. Организаторская функция.
Муз.руководитель обязан:
1) Проводить индивидуальное и коллективное консультирование воспитателей.
2) Вести кружковую работу.
3) Участвовать в педагогических советах.
4) Проводить открытые занятия для воспитателей.
5) Проводить собрания с родителями, индивидуальные консультации и беседы.
Воспитатель обязан:
1) Совместно с муз.руководителем изучать теорию и методику муз.воспитания на современном этапе и внедрять новые достижения в педагогический процесс.
2) Помогать му.руководителю проводить открытые занятия, проводить работу с родителями.

7. Коммуникативная функция. Предполагает умение общаться, устанавливать доброжелательные отношения с детьми, коллективом педагогов, родителей.
Муз.руководитель и воспитатель должны обладать следующими личностными качествами:
1. любовь к детям
2. терпеливость
3. внимательность
4. доброжелательность
5. справедливость
6. уравновешенность
7. контактность
8. выдержка
9. культура общения

8. Исследовательская функция. Стремление к самосовершенствованию и саморазвитию, пополнение профессиональных знаний и умений.
Муз.руководитель обязан:
1) Следить за специальной литературой.
2) Знакомиться с передовым педагогическим опытом.
3) Внедрять в практику работы новейшие методы и приёмы обучения.
4) Регулярно посещать МО в городе, районе, проходить КПК, бывать на проблемных семинарах, пед.чтениях, конференциях и т.д.
5) С помощью зав.ДОУ заниматься повышением квалификации воспитателей в области муз.воспитания и развития детей.
Воспитатель обязан:
1) Следить за специальной литературой.
2) Знакомиться с передовым педагогическим опытом.
3) Внедрять в практику работы новейшие методы и приёмы обучения.
4) Регулярно посещать МО в городе, районе, проходить КПК, бывать на проблемных семинарах, пед.чтениях, конференциях и т.д.

Ну, вот, пожалуй, и всё. Может коллеги дополнят.
Успехов!

[Иринкааа62]

Может это кому-нибудь пригодится.

Памятка для педагогического коллектива
при подготовке к празднику
в детском саду.

Праздник – это место:

1. Встречи и общения детей и их родителей.

2. Проведения игр, развлечений, которые помогут быть
использованы родителями в домашней обстановке.

3. Получения ребенком социального опыта общения со своими родителями, другими детьми в особой празд -
ничной атмосфере.

4. Где родители могут увидеть своего ребенка на фоне других детей, соотнести свои действия с действиями
других родителей.


5. Знакомства с практическими приемами работы педагога с детьми в той или иной ситуации:

а. Разрешение конфликта между детьми.
б. Как он объясняет ребенку выполнение
того или иного задания.

6. Педагоги предоставляют родителям возможность почувствовать очарование детства.

Ирина

[Frederico]

Уважаемые коллеги, понимаю что сейчас у всех много работы, но возник вопрос требующий незамедлительного ответа. Я работаю музыкальным руководителем в детском саду недавно. Конечно сейчас идёт пдготовка к Новому году. Стала учить песни с детьми, и возник вот какой вопрос: Я слова к песням должна учить на музыкальных занятиях или воспитатели учат в группе? Методист говорит : " Что первый куплет проходим на музыкальном занятии , а второй , третий - воспитатели учат с детьми в группе. В Методической литературе (правда древней ). Ничего не нашла. Значит всё учить на музыкальных занятиях ? Может есть что-то на эту тему ?
Заранее благодарю.

[livni]

Слова песен вы пропеваете, дети на занятиях подпевают, можно проговорить,как стихи.Но чтобы время на это не тратить,обязаны учить воспитатели групп.Если они заинтересованны в показе детей с лучшей стороны перед родителями. Если мы будем на это тратить время,то не успеем отработать интонирование,дыхание и т.д.И вообще,развитием и закреплением памяти в бОльшей степени занимаются воспитатели групп. Слова ролей с детьми тоже разучивают воспитатели(или родители, смотря как у вас поставлено).А Вы работаете над интонацией,эмоциями и мизансценами.

[livni]

я с вами полностью согласна,но написано ли так в какой-либо методической литературе?

Этого я Вам не подскажу. Нас так учили в муз-пед.училище.И я так работаю уже 27 лет. Вообще запомните правило:как Вы поставите задачу перед воспитателями,так они и будут работать. Например:украшать зал должны помогать все педагоги. Рисовать оформление - Вы,но если кто-то Вам хочет помочь - не отказывайте им в этом удовольствии:wink:
По-больше привлекайте их к ролям в утренниках. Это тоже их обязанность - написано в инструкции.
И ещё посмотрите вот такой материал, может быть пригодится. Это я тоже скачала в интернете.

Функции и обязанности музыкального руководителя и воспитателя.

За музыкальное воспитание детей в дошкольном учреждении ответственен не только музыкальный руководитель, но и воспитатели. Рассмотрим их функции и обязанности.

А.И.Щербаков выделяет 8 общепедагогических функций:
1. Информационная.
2. Развивающая.
3. Мобилизационная.
4. Ориентационная.
5. Конструктивная.
6. Организаторская.
7. Коммуникативная.
8. Исследовательская.

Из них 1-4 - педагогические функции, 5-6 - функции общетрудовые, направленные на создание материальных и дидактических условий для творческого решения педагогических задач.


1. Информационная функция. Передача музыкальной информации детям. Для этого нужно иметь глубокие знания своего предмета, уметь преподнести знания воспитанникам, владеть культурой речи.



Муз.руководитель обязан:
1) Исполнять муз.произведения профессионально, ярко. Грамотно пользоваться грамзаписями.
2) Уметь доступно пояснять содержание муз.произведения. Это предполагает высокий уровень исполнительской и общей музыкальной культуры.
3) Проводить (при участии воспитателя) музыкальные занятия, праздники, развлечения.


Воспитатель обязан:
1) Организовывать повторное прослушивание муз.произведений в группе без развёрнутой беседы о музыке.
2) Повторять в группе фрагменты праздничных утренников и развлечений.
3) Должен обращаться к произведениям, не звучащим на муз.занятиях (диафильмы, диапозитивы, сказки, озвученные музыкой).
4) Проводить некоторые досуги и развлечения самостоятельно (кукольный театр, инсценировки) или под руководством муз.руководителя.
5) Владеть исполнительскими навыками и умениями во всех видах муз.деятельности, в т.ч. игре на детских музыкальных инструментах.
6) Знать методику музыкального воспитания, уметь применять разнообразные методические приёмы.
2. Развивающая функция. Развивать способности детей, учить самостоятельно мыслить, стимулировать творческие проявления.

Муз.руководитель обязан:
1) Обогащать детские музыкальные впечатления, развивать музыкальные способности, учить творчеству.
2) Проводить диагностику музыкальных способностей.
3) Использовать проблемные методы обучения и уметь применять их с учётом возраста детей и индивидуальных качеств.
4) Обладать творческими умениями - уметь показать несколько вариантов исполнения в каждом виде деятельности.
5) Применять индивидуально-дифференцированный подход к детям - использовать разные по сложности задания.
6) Применять различные виды музыкальных занятий.
7) Уметь применять все формы организации муз.деятельности и помогать организовывать музыку в быту д/с.


Воспитатель обязан:
1) Знать методы диагностики и помогать муз.руководителю в её проведении.
2) Поддерживать интерес детей к музыкальной деятельности, создавать проблемные ситуации, активизировать самостоятельность и твочреские проявления детей.
3) Помогать проводить различные виды занятий. особенно комплексные занятия.
4) Использовать музыку на других занятиях (ИЗО, худ.слово и т.д.)


3. Мобилизационная функция. Предполагает умение педагога воздействовать на эмоционально-волевую сферу ребёнка. Обучение будет развивающим тогда, когда педагог заинтересует и увлечёт детей.

Муз.руководитель обязан:
1) Знать разнообразный репертуар и уметь отбирать яркие фрагменты муз.произведений.
2) Создавать проблемную ситуацию уже при восприятии музыки, находить интересные для сравнения музыкальные пьесы, фрагменты.
3) Использовать игровые методические приёмы, творческие задания, различные варианты занятий.


Воспитатель обязан:
1) Знать музыкальный репертуар.
2) Уметь организовывать в увлекательной форме слушание музыки.
3) Находить индивидуальный подход к каждому ребёнку.


4. Ориентационная функция. Предполагает формирование устойчивой системы ценностных ориентаций личности.


Муз.руководитель обязан:
1) Сформировать у детей отношение к музыкальному искусству как к культурной ценности (духовной и интеллектуальной).
2) Заинтересовать детей музыкой.
3) Разбудить и развить эстетические чувства.
4) Развить ощущение и понимание красоты музыки.


Воспитатель обязан:
1) информировать о системе музыкальных ценностей на художественном языке музыкального искусства.

Для успешного выполнения функций 1-4 муз.руководителю и воспитателю необходимо обладать следующими качествами:
1. любовь к музыке
2. артистизм
3. находчивость
4. изобретательность
5. способность к творчеству
6. музыкальная культура
7. эрудиция
8. увлечённость профессией


5. Конструктивная функция. Включает в себя 3 компонента:
1) конструктивно-содержательный (отбор и композиция учебно-воспитательного материала).
2) конструктивно-оперативный (планирование структуры собственных действий и действий детей).
3) конструктивно-материальный (планирование учебно-материальной базы для проведения работы).


Муз.руководитель обязан:
1) Вместе с воспитателем составлять перспективный план в котором определены задачи муз.воспитания, формы организации муз.деятельности, намечен основной репертуар, темы бесед с родителями, аспекты работы с педагогическим коллективом.
2) Составлять календарный план.


Воспитатель обязан:
1) Составлять перспективный план совместно с муз.руководителем.


6. Организаторская функция.

Муз.руководитель обязан:
1) Проводить индивидуальное и коллективное консультирование воспитателей.
2) Вести кружковую работу.
3)участвовать в педагогических советах.
4) Проводить открытые занятия для воспитателей.
5) Проводить собрания с родителями, индивидуальные консультации и беседы.


Воспитатель обязан:
1) Совместно с муз.руководителем изучать теорию и методику муз.воспитания на современном этапе и внедрять новые достижения в педагогический процесс.
2) Помогать му.руководителю проводить открытые занятия, проводить работу с родителями.


7. Коммуникативная функция. Предполагает умение общаться, устанавливать доброжелательные отношения с детьми, коллективом педагогов, родителей.

Муз.руководитель и воспитатель должны обладать следующими личностными качествами:
1. любовь к детям
2. терпеливость
3.Внимательность
4. доброжелательность
5. справедливость
6. уравновешенность
7. контактность
8. выдержка
9. культура общения


8. Исследовательская функция. Стремление к самосовершенствованию и саморазвитию, пополнение профессиональных знаний и умений.


Муз.руководитель обязан:
1) Следить за специальной литературой.
2) Знакомиться с передовым педагогическим опытом.
3) Внедрять в практику работы новейшие методы и приёмы обучения.
4) Регулярно посещать МО в городе, районе, проходить КПК, бывать на проблемных семинарах, пед.чтениях, конференциях и т.д.
5) С помощью зав.ДОУ заниматься повышением квалификации воспитателей в области муз.воспитания и развития детей.

Воспитатель обязан:

То же, кроме п.5.

[ВИОЛА ОЗ]

Я работаю музыкальным руководителем в детском саду недавно.
возник вот какой вопрос: Я слова к песням должна учить на музыкальных занятиях или воспитатели учат в группе?

Как нас учили в педагогическом училище на лекциях по Методике муз.воспитания: слова песен учатся ТОЛЬКО с музыкальным сопровождением (либо с сопровождением голоса педагога) на музыкальных занятиях в три этапа:
1. Ознакомление с песней (слушание)
2. Разучивание по куплетам
3. Закрепление (пение песни детьми от начала до конца)

Разучивание одной песни по методике должно занимать две недели.
Это по правилам.
А на практике, конечно, заучиваем на музыкальных занятиях и проговаривая слова без музыки. А, так как количество праздников в году и разучиваемого музыкального материала постоянно увеличивается, просим воспитателей в свободное время повторять тексты песен для лучшего запоминания.

[Marg]

[QUOTE=Frederico;2534001] Стала учить песни с детьми, и возник вот какой вопрос: Я слова к песням должна учить на музыкальных занятиях или воспитатели учат в группе?

У нас в саду в каждой группе есть специальная тетрадь. подписанная "Музыкальные занятия". Каждой группе я записываю слова песен в нее. Когда пришла работать в сад, сразу попросила всех завести такие тетради. С ее помощью решаются тризадачи:
1. ознакомление воспитателей с программным репертуаром
2.ознакомление родителей с программным репертуаром (эта заветная тетрадка выставляется в групповой раздевалке на видном месте, и родители могут ее полистать, а при желании и что-нибудь с детьми дома повторить)
3.воспитатели в свободное от занятий и игр время повторяют слова песен, с детьми.

[Елана]

Очень хорошая тема!
Я когда беру новую песню то
1. Сначала знакомлю с этой песней детей.
2.Идёт беседа о этой песне (характер темп какие слова чаще всего повторяются и т.д.)
3. Снова её проигрываю, дети слушают
4. Начинаем разучивать 1 куплет (если песня простая то и припев)
Распечатываю слова и раздаю по группам, В каждой группе есть папочка с файлами туда вставляю слова. Эта папочка лежит в раздевалке, и каждый родитель может списать слова песни и повторять их дома с ребёнком. На тихом часу собираю всех воспитателей и поём новые песни. Я убедилась, если воспитатель знает песню, то и дети быстро её учат.

[Lempi]

Воспитатель с отсутствием слуха- это большая проблема. А если он еще и с инициативой, просто беда. Есть у меня такая: умница, ответственная, замечательная. Делает доброе дело - повторяет песни и хороводы, хотя я, зная её, прошу только закрепить слова. Поёт, упивается своей фальшью. Я на занятии говорю, причем постоянно: "Сейчас мне споют только ребятки".
Но ей- то ведь хочется петь!!! Сказать ей, что поет она фальшиво, стесняюсь, могу только приглушить силу звучания. И смех, и грех!

[elka]

У всех нас есть очень замечательная книга - Музыкального воспитание дошкольников под редакцией О.П. Радыновой. В IX главе - Деятельность педагогического коллектива по музыкальному воспитанию - автор очень хорошо раскрывает функции музыкального руководителя и воспитателя (параграф 2). Здесь можно найти ответы на многие интересующие вас вопросы. В этой же главе (параграф 1) черным по белому написано о том, что "музыкальное воспитание детей осуществляется музыкальным руководителем с помощью воспитателя". Даже руководитель (заведующая и методист), должен знать теорию и методику музыкального воспитания, для того, чтобы осуществлять контроль. И, посещая музыкальные занятия, с целью контроля, руководитель оценивает деятельность не только музыкального руководителя, но и воспитателя. Его активность, уровень исполнительских умений, овладение музыкально-ритмическими движениями, действиями в игре и т. д.. Все воспитатели в учебных заведениях имели предмет и практику по музыкальному воспитанию. И заниматься музыкальным воспитанием - их прямая обязанность.
Еще могу предложить почитать статью преподавателя педколледжа
Т. Тороняк из журнала Дошкольное воспитание №5 за 2007 год. Тема статьи - Воспитатель и музыкальный руководитель (теория и практика педагогического взаимодействия). В ней раскрыты принципы педагогического взаимодействия и блоки педагогического процесса. На основе этой статьи можно провести консультацию для воспитателей, добавив материал о функциях и обязанностях. Вот и пусть воспитатели подумают, что они должны, и что мы за них делаем.

[Травка]

"музыкальное воспитание детей осуществляется музыкальным руководителем с помощью воспитателя"

Все верно. Но для того, чтобы иметь ее, помощь воспитателя, мы должны с воспитателем поработать, это одно из направлений нашей работы - работа с педколлективом. Кстати говоря, у воспитателя ведь тоже есть помощник воспитателя, но они же не обязаны выполнять с детьми функции воспитателя.
Девчонки, я же не говорю, что воспитателям ничего не надо делать, я просто защищаю свою точку зрения, что нельзя учить отдельно слова песен, да еще и человеком, не знающим эту песню.

[elka]

Девчонки, я же не говорю, что воспитателям ничего не надо делать, я просто защищаю свою точку зрения, что нельзя учить отдельно слова песен, да еще и человеком, не знающим эту песню.

Вы соверешшно правы. Слова песни учатся вместе с мелодией на музыкальном занятии. Воспитатель может поработать над выразительностью, поучить слова с теми, кто плохо запомнил. А с воспитателями мы должны обязательно работать, для этого есть консультации. Чем лучше подготовлен воспитатель, тем большую помощь он окажет нам на музыкальном занятии и вне его. Я к своим воспитателям отношусь очень уважительно, замечания делаю всегда корректно, чтобы не обидеть. Всегда считаюсь с их личным временем. Поэтому, график репетиций даю заранеее, чтобы они могли спланировать личные дела. От помощи нянь никогда не отказываюсь. Они не только помощники воспитателя, но и мои. Всегда привлекаю их для выступлений на праздниках и развлечениях. Да, мы все одна команда, но у каждого члена этой команды есть свои обязанности. Выполняя их, мы тем самым помогаем друг другу в работе.

[Валерия Вержакова]

А что за тетрадь взаимодействия, что в ней пишут, что-то я не поняла................

Хорошая вещь, скажу я вам, самая нужная, как мне кажется, из всей документации... В предыдущем моём саду их заставила завести методист и предполагалось, что их будут ввести воспитатели, как бы приходят на консультации и все там фиксируют... В новом саду их завести предложила уже методисту я. Заводится общая толстая тетрадь (на несколько лет), заполняются: информационная страничка (Ф.И.О. воспитателей, расписание занятий, развлечений, консультаций, индивидуальной работы), списочный состав детей с их данными (у кого встречаются диагнозы, речевые нарушения). Далее я вклеиваю им распечатки - все, что касается муз.восп. данной возрастной группы (задачи, показатели развития, особенности и т.д.), различные консультации для воспитателей...Отмечаем индивидуальную работу (учить Васю А. подскокам, Машу К. приставному шагу и т.д.). Вообщем весь полезный материал ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЙ по муз. А 2-я часть тетради - НАКОПИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ: тексты песен, описание танцев, игр, стихи, беседы .... всё, что изучается с детьми. Моя бывшая методист даже запрещала начинать занятие, если педагог не взял с собой тетрадь взаимодействия. Такая вещица очень дисциплинирует, все всегда у воспитателей под рукой, иногда бывают подмены среди воспитателей - тоже помогает, потому, что воспитатель сразу "сходу" в теме. Часто по ходу занятия надо что-то зафиксировать: пары, построения, кто с кем стоит ... вот все и пишем в нее в эту тетрадь. Я думаю она очень помогает и воспитателям и музрукам.

[Валерия Вержакова]

Нам тоже говорят, что такая тетрадка нужна, но как и что в ней написано очень расплывчато.

Если честно, то ни у кого раньше я такого документа как тетрадь взаимодействия не встречала, это было задание моего предыдущего методиста - разработать форму ведения. Я раскинула мозгами, полистала у физкультурницы тетрадь и сделала свою. Такая тетрадь очень помогает молодым воспитателям. Веду их 4 года и поняла, что очень полезная вещь, не отписка, а реально помогает взаимодействию.. Я даже разработала консультации для воспитателей, именно для этих тетрадей, чтобы их удобно было вклеивать (по формату) на реально нужные темы "Как правильно разучивать песню, танец", "Особенности муз.восп. в раннем, младшем, старшем дошк.возрасте" и т.д. Вклеиваю им описание муз.дид игр - конечно, комп в этом сильно помогает, один год разработал, набрал, а потом только добавляешь. Мне методист говорила - это самый рабочий документ, поэтому там допустимы помарки, зачеркивания, вклейки. А когда была аттестация сада, проверяющая поизучала планы и вопрос в лоб "А как же вы взаимодействуете с воспитателями". Ну достала я ей такие талмудики за несколько лет и тоже в лоб. Она потеряла дар речи и больше вопросов не задавала.