Страница 1 из 4 1234 ПоследняяПоследняя
Показано с 1 по 15 из 57

Тема: Взаимодействие с воспитателями и специалистами ДОУ

  1. #1
    Пользователь Аватар для Svetana
    Регистрация
    28.11.2008
    Адрес
    Челябинская область
    Сообщений
    34
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию Взаимодействие с воспитателями и специалистами ДОУ

    Добрый день!
    Предлагаю материал по взаимодействию педагогов.

    Взаимодействие педагогов по преодолению ОНР у дошкольников.

    Насущными проблемами современной коррекционной педагогики являются:
    сохранение физического и психического здоровья детей с нарушением речи;
    нормализация двигательной активности и профилактика гиподинамии;
    коррекция недостатков просодической, выразительной, эмоциональной стороны речи;
    успешная социализация детей с дефектами речи.
    Для детей с речевой патологией характерно нарушение общей и мелкой моторики. Дыхание у них зачастую поверхностное, ключичное. Одни дети гиперактивные, другие пассивные, вялые, что обусловлено слабостью нервной системы, парезом мышц, иннервирующих дыхание, органы артикуляции, мимику, общую и мелкую моторику.
    При отсутствии своевремен¬ной помощи со стороны педагогов, медиков, родителей у большинства детей речевые проблемы осложняются патохарактерологическим развитием личности. Возможны агрессивность, чрезмерная расторможенность, повышенная истощаемость, наблюдается дефицит внимания, снижаются память и работоспособность.
    Многолетний опыт работы убедительно доказывает, что стойкость результатов достигается только при наличии единого коррекционно-образовательного пространства с сетью интегративных связей.
    Комплексный подход педагогов к данной проблеме, использование ими в коррекционной работе здоровьесберегающих технологий обеспечивают интегрированные связи между специалистами, работающими с детьми логопедической группы.
    Цель их совместной работы: развитие психофизических возможностей, выразительной, связной речи, эмоционально-личностной сферы, артикуляционного аппарата, голоса, просодической стороны речи; сенсомоторных возможностей.
    Для реализации поставлен¬ной цели предлагается комплексная модель (см. схему) коррекционно-развивающей деятельности специалистов, которая представляет собой целостную систему, включающую диагностический, профилактический и коррекционно-развивающий аспекты, обеспечивающие высокий, надежный уровень речевого, интеллектуального и психического развития ребенка.

    Методы и приемы здоровьесберегающих технологий, применяемые специалистами, весьма разнообразны и имеют несколько направлений:
    • логопедическое,
    • коррекционно-педагогическое,
    • физкультурно-оздоровительное,
    • музыкальное.


    Логопед
    1. Постановка диафрагмального речевого
    дыхания
    2. Коррекция дефектных звуков
    3. Автоматизация правильных звуков
    4. Практическое овладение навыками
    словообразования и словоизменения
    5. Формирование уверенного поведения
    6. Адаптация в обществе сверстников


    Воспитатель
    1. Работа по заданию логопеда
    2. Развитие мелкой моторики
    3. Развитие психических процессов
    4. Развитие познавательной деятельности
    5. Работа по устранению вторичного дефекта

    Инструктор по физической культуре
    1. Развитие общей моторики
    2. Развитие дыхания
    3. Развитие координации движения


    Музыкальный руководитель
    1. Музыкотерапия
    2. Работа над дыханием
    3. Развитие чувства ритма
    4. Развитие общей моторики
    5. Развитие координации движения

  2. Следующий пользователь сказал cпасибо Svetana за это полезное сообщение:

    Olga56 (11.06.2017)

  3. #2
    Авторитет Аватар для vekona
    Регистрация
    09.10.2008
    Адрес
    г. Северодвинск
    Сообщений
    1,537
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1
    Поблагодарили Поблагодарили 
    42
    Поблагодарил в

    22 сообщениях

    По умолчанию Взаимодействие муз.руководителя с воспитателями и специалистами ДОУ

    Тем, кто работает с логопедическими группами, думаю пригодятся рекомендации Филичевой
    Взаимодействие воспитателя, логопеда и музыкального руководителя при подготовке праздников и развлечений.
    Особое место в системе воспитания детей с речевыми расстройствами занимают утренники и развлечения. Высокий эмоциональный подъем, ожидание торжественного события обостряют чувства детей, они лучше воспринимают и усваивают содержание песен, стихов, что делает коррекционно- воспитательную работу более эффективной.
    Планирование и подбор материалов для утренников и развлечений осуществляется совместно музыкальным руководителем, логопедом и воспитателями. При этом учитываются возраст детей. Уровень речевого развития и индивидуальные особенности каждого дошкольника. В проведении праздников для детей с тяжелыми нарушениями речи есть своя специфика.
    На начальных этапах обучения детей с ТНР на утреннике основными исполнителями являются взрослые, дети принимают лишь посильное участие. Так, например, у детей первого года обучения ко времени проведения осеннего утренника речь оказывается еще крайне ограниченной, страдает ее лексико-грамматический строй и звукопроизношение. Поэтому на этом празднике стихи и песни, доступные пониманию детей, исполняют взрослые. Можно показать на празднике кукольный спектакль. Дети же принимают участие в танцах, играх с несложными движениями, хороводах.
    Дети могут участвовать в небольших сценках, где их действия будут сопровождаться комментариями воспитателя ( например, сказки «Курочка ряба», «Репка»).
    Для активизации речи детей возможны хоровые односложные ответы детей при отгадывании загадок, ответы на вопросы героев сказок.
    Дети могут подпевать мелодию песни, произнося слоговые ряды «та-та-та» или «ля-ля-ля».
    В дальнейшем при составлении сценариев необходимо подбирать материал, доступный детям по содержанию. Каждому ребенку следует дать возможность выступить на празднике и продемонстрировать свои успехи. Например, дети читают стихотворение не целиком, а по две строчки каждый.
    Сценарии утренников и развлечений должны быть занимательными по форме, с обязательным наличием сюрпризных моментов, непродолжительными по времени (от 25 до 45 минут).
    К утреннику в группах для детей с ТНР готовят не более 4 песен и 2-3 танцев. При подборке текстов песен стараются избегать тех звуков, которые дети еще не умеют произносить правильно и сложных по структуре слов, а также нежелательны для исполнения песни в быстром темпе. Небольшие по объему и мелодичные произведения в спокойном темпе легче всего запоминаются и заучиваются детьми.
    При подготовке праздников и развлечений музыкальному руководителю и воспитателю необходимо помнить, что начинать разучивать песни, стихи, инсценировки следует после проведения тщательной словарной работы, когда тексты станут понятны каждому ребенку.
    Дети с тяжелыми речевыми нарушениями с трудом усваивают новый материал, у них недостаточно развито произвольное внимание, заученное наизусть быстро забывают. Детям требуется для прочного запоминания многократное повторение стихов, песен и другого речевого материала. Однако следует избегать механического повторения, необходимо создавать разнообразные ситуации, побуждающие ребенка воспроизвести заученные стихи, песни, сопровождать их движениями, пантомимикой.
    Не следует включать в репертуар речевой материал, построения, танцы, песни, которые требуют усиленной тренировки, большого физического напряжения детей. Дополнительные репетиции накануне праздников сильно утомляют и истощают детей. Праздники и развлечения в детском саду –это прежде всего радость для детей, а не для гостей, присутствующих на утреннике.
    При подготовке праздников и развлечений:
    • Логопед, музыкальный руководитель и воспитатель совместно подбирают стихи, песни, инсценировки и другой речевой материал;
    • Логопед первоначально отрабатывает тексты, добиваясь правильного звукопроизношения;
    • Воспитатель проводит словарную работу, закрепляет речевой материал в свободное время;
    • Музыкальный руководитель разучивает песни, танцы, хороводы.
    Для проведения праздничных утренников на первом году обучения не рекомендуется объединять детей из массовых и специальных групп. Дети с выраженными нарушениями речи будут поставлены при этом в неравные условия.
    Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его представления об окружающем мире, способствуют закреплению знаний и умений, полученных на различных видах занятий, побуждают ребенка к творчеству и общению.
    Источник: Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева «Логопедическая работа в специализированном детском саду», М. Просвещение .1987 г.

  4. 5 пользователей поблагодарили vekona за это полезное сообщение:

    Dinara77 (15.11.2021), Marg (15.06.2016), Treya (09.02.2016), Лариса Антонова (11.09.2016), Римма1961 (11.10.2017)

  5. #3
    Авторитет Аватар для a_k_gib
    Регистрация
    06.08.2009
    Адрес
    город Казань
    Сообщений
    1,137
    Поблагодарил Поблагодарил 
    192
    Поблагодарили Поблагодарили 
    285
    Поблагодарил в

    81 сообщениях

    По умолчанию план работы с воспитателями

    Привет всем!
    Присоединяю еще один материал, касающийся планов работы с воспитателями.

    За музыкальное воспитание детей в дошкольном учреждении ответственен не только музыкальный руководитель, но и воспитатели. А посему нижеследующее:
    У Вас должны быть:
    1. План работы с воспитателями - календарный.
    2. План работы с воспитателями - перспективный, в котором определены задачи муз.воспитания, формы организации муз.деятельности, намечен основной репертуар, темы бесед с родителями, аспекты работы с педагогическим коллективом.)
    3. Методические рекомендации для воспитателей (по всем возрастным группам) по созданию условий для музыкального развития детей в группе согласно требованиям программы:
    1. перечень музыкальных инструментов (для детей и взрослых)
    2. перечень музыкальных игрушек
    3. перечень музыкально-дидактических игр и пособий
    4. перечень аудиовизуальных средств
    5. перечень оборудования для музыкальных игр-драматизаций
    6. перечень атрибутов и костюмов)
    7. перечень различных видов театров: настольный, плоскостной, пальчиковый, куклы-бибабо, ростовые куклы и т.д.
    3. Конспекты консультаций для воспитателей, например: "Как оформить музыкальный уголок в группе детского сада", "Музыкально-дидактические игры и их роль в развитии дошкольника", "Музыкотерапия в повседневной жизни детского сада" и др.
    4. Консультации проводятся как индивидуально, так и коллективно на педсоветах.
    В начале учебного года музыкальный руководитель проводит консультацию для воспитателей "Роль воспитателя на музыкальном занятии" (Я на этом делаю акцент).
    На индивидуальных консультациях необходимо ознакомить воспитателя
    с тем музыкальным материалом, который будет использоваться в занятии или развлечении: песни, музыкально-дидактические игры, танцы, хороводы, пьесы для игры на детских музыкальных инструментах и т.д.

    Воспитатель принимает участие в обсуждении сценария праздника или досуга. Это тоже необходимо осветить в плане.

    Работа музыкального руководителя над ролью, исполняемой воспитателем на празднике также вносится в план работы.

    Функции и обязанности музыкального руководителя и воспитателя.
    (более подробно см. учебник: О.П.Радынова, А.И.Катинене, М.Л.Палавандишвили "Музыкальное воспитание дошкольников")
    За музыкальное воспитание детей в дошкольном учреждении ответственен не только музыкальный руководитель, но и воспитатели. Рассмотрим их функции и обязанности.

    А.И.Щербаков выделяет 8 общепедагогических функций:
    1. Информационная.
    2. Развивающая.
    3. Мобилизационная.
    4. Ориентационная.
    5. Конструктивная.
    6. Организаторская.
    7. Коммуникативная.
    8. Исследовательская.
    Из них 1-4 - педагогические функции, 5-6 - функции общетрудовые, направленные на создание материальных и дидактических условий для творческого решения педагогических задач.

    1. Информационная функция. Передача музыкальной информации детям. Для этого нужно иметь глубокие знания своего предмета, уметь преподнести знания воспитанникам, владеть культурой речи.

    Муз.руководитель обязан:
    1) Исполнять муз.произведения профессионально, ярко. Грамотно пользоваться грамзаписями.
    2) Уметь доступно пояснять содержание муз.произведения. Это предполагает высокий уровень исполнительской и общей музыкальной культуры.
    3) Проводить (при участии воспитателя) музыкальные занятия, праздники, развлечения.
    Воспитатель обязан:
    1) Организовывать повторное прослушивание муз.произведений в группе без развёрнутой беседы о музыке.
    2) Повторять в группе фрагменты праздничных утренников и развлечений.
    3) Должен обращаться к произведениям, не звучащим на муз.занятиях (диафильмы, диапозитивы, сказки, озвученные музыкой).
    4) Проводить некоторые досуги и развлечения самостоятельно (кукольный театр, инсценировки) или под руководством муз.руководителя.
    5) Владеть исполнительскими навыками и умениями во всех видах муз.деятельности, в т.ч. игре на детских музыкальных инструментах.
    6) Знать методику музыкального воспитания, уметь применять разнообразные методические приёмы.

    2. Развивающая функция. Развивать способности детей, учить самостоятельно мыслить, стимулировать творческие проявления.
    Муз.руководитель обязан:
    1) Обогащать детские музыкальные впечатления, развивать музыкальные способности, учить творчеству.
    2) Проводить диагностику музыкальных способностей.
    3) Использовать проблемные методы обучения и уметь применять их с учётом возраста детей и индивидуальных качеств.
    4) Обладать творческими умениями - уметь показать несколько вариантов исполнения в каждом виде деятельности.
    5) Применять индивидуально-дифференцированный подход к детям - использовать разные по сложности задания.
    6) Применять различные виды музыкальных занятий.
    7) Уметь применять все формы организации муз.деятельности и помогать организовывать музыку в быту д/с.
    Воспитатель обязан:
    1) Знать методы диагностики и помогать муз.руководителю в её проведении.
    2) Поддерживать интерес детей к музыкальной деятельности, создавать проблемные ситуации, активизировать самостоятельность и твочреские проявления детей.
    3) Помогать проводить различные виды занятий. особенно комплексные занятия.
    4) Использовать музыку на других занятиях (ИЗО, худ.слово и т.д.)

    3. Мобилизационная функция. Предполагает умение педагога воздействовать на эмоционально-волевую сферу ребёнка. Обучение будет развивающим тогда, когда педагог заинтересует и увлечёт детей.
    Муз.руководитель обязан:
    1) Знать разнообразный репертуар и уметь отбирать яркие фрагменты муз.произведений.
    2) Создавать проблемную ситуацию уже при восприятии музыки, находить интересные для сравнения музыкальные пьесы, фрагменты.
    3) Использовать игровые методические приёмы, творческие задания, различные варианты занятий.
    Воспитатель обязан:
    1) Знать музыкальный репертуар.
    2) Уметь организовывать в увлекательной форме слушание музыки.
    3) Находить индивидуальный подход к каждому ребёнку.

    4. Ориентационная функция. Предполагает формирование устойчивой системы ценностных ориентаций личности.
    Муз.руководитель обязан:
    1) Сформировать у детей отношение к музыкальному искусству как к культурной ценности (духовной и интеллектуальной).
    2) Заинтересовать детей музыкой.
    3) Разбудить и развить эстетические чувства.
    4) Развить ощущение и понимание красоты музыки.
    Воспитатель обязан:
    1) информировать о системе музыкальных ценностей на художественном языке музыкального искусства.

    Для успешного выполнения функций 1-4 муз.руководителю и воспитателю необходимо обладать следующими качествами:
    1. любовь к музыке
    2. артистизм
    3. находчивость
    4. изобретательность
    5. способность к творчеству
    6. музыкальная культура
    7. эрудиция
    8. увлечённость профессией

    5. Конструктивная функция. Включает в себя 3 компонента:
    1) конструктивно-содержательный (отбор и композиция учебно-воспитательного материала).
    2) конструктивно-оперативный (планирование структуры собственных действий и действий детей).
    3) конструктивно-материальный (планирование учебно-материальной базы для проведения работы).
    Муз.руководитель обязан:
    1) Вместе с воспитателем составлять перспективный план в котором определены задачи муз.воспитания, формы организации муз.деятельности, намечен основной репертуар, темы бесед с родителями, аспекты работы с педагогическим коллективом.
    2) Составлять календарный план.
    Воспитатель обязан:
    1) Составлять перспективный план совместно с муз.руководителем.

    6. Организаторская функция.
    Муз.руководитель обязан:
    1) Проводить индивидуальное и коллективное консультирование воспитателей.
    2) Вести кружковую работу.
    3) Участвовать в педагогических советах.
    4) Проводить открытые занятия для воспитателей.
    5) Проводить собрания с родителями, индивидуальные консультации и беседы.
    Воспитатель обязан:
    1) Совместно с муз.руководителем изучать теорию и методику муз.воспитания на современном этапе и внедрять новые достижения в педагогический процесс.
    2) Помогать му.руководителю проводить открытые занятия, проводить работу с родителями.

    7. Коммуникативная функция. Предполагает умение общаться, устанавливать доброжелательные отношения с детьми, коллективом педагогов, родителей.
    Муз.руководитель и воспитатель должны обладать следующими личностными качествами:
    1. любовь к детям
    2. терпеливость
    3. внимательность
    4. доброжелательность
    5. справедливость
    6. уравновешенность
    7. контактность
    8. выдержка
    9. культура общения

    8. Исследовательская функция. Стремление к самосовершенствованию и саморазвитию, пополнение профессиональных знаний и умений.
    Муз.руководитель обязан:
    1) Следить за специальной литературой.
    2) Знакомиться с передовым педагогическим опытом.
    3) Внедрять в практику работы новейшие методы и приёмы обучения.
    4) Регулярно посещать МО в городе, районе, проходить КПК, бывать на проблемных семинарах, пед.чтениях, конференциях и т.д.
    5) С помощью зав.ДОУ заниматься повышением квалификации воспитателей в области муз.воспитания и развития детей.
    Воспитатель обязан:
    1) Следить за специальной литературой.
    2) Знакомиться с передовым педагогическим опытом.
    3) Внедрять в практику работы новейшие методы и приёмы обучения.
    4) Регулярно посещать МО в городе, районе, проходить КПК, бывать на проблемных семинарах, пед.чтениях, конференциях и т.д.

    Ну, вот, пожалуй, и всё. Может коллеги дополнят.
    Успехов!
    Последний раз редактировалось nezabudka-8s; 11.05.2018 в 21:05. Причина: удаление нерабочей ссылки.
    Альфия
    A.K.Gib@yandex.ru
    "КАК ЗДОРОВО, ЧТО ВСЕ МЫ ЗДЕСЬ СЕГОДНЯ СОБРАЛИСЬ!"

  6. Следующий пользователь сказал cпасибо a_k_gib за это полезное сообщение:

    SiOlAn (09.11.2023)

  7. #4
    Местный Аватар для Иринкааа62
    Регистрация
    02.05.2009
    Адрес
    Красн. край
    Сообщений
    290
    Поблагодарил Поблагодарил 
    704
    Поблагодарили Поблагодарили 
    322
    Поблагодарил в

    49 сообщениях

    По умолчанию

    Может это кому-нибудь пригодится.

    Памятка для педагогического коллектива
    при подготовке к празднику
    в детском саду.


    Праздник – это место:

    1. Встречи и общения детей и их родителей.

    2. Проведения игр, развлечений, которые помогут быть
    использованы родителями в домашней обстановке.

    3. Получения ребенком социального опыта общения со своими родителями, другими детьми в особой празд -
    ничной атмосфере.

    4. Где родители могут увидеть своего ребенка на фоне других детей, соотнести свои действия с действиями
    других родителей.


    5. Знакомства с практическими приемами работы педагога с детьми в той или иной ситуации:

    а. Разрешение конфликта между детьми.
    б. Как он объясняет ребенку выполнение
    того или иного задания.

    6. Педагоги предоставляют родителям возможность почувствовать очарование детства.

    Ирина

  8. #5
    Inter Kultur Haus ♥♬♥♪♥ Аватар для МУЗОК
    Регистрация
    06.09.2009
    Адрес
    Юг
    Сообщений
    6,214
    Поблагодарил Поблагодарил 
    3,964
    Поблагодарили Поблагодарили 
    12,236
    Поблагодарил в

    1,837 сообщениях

    По умолчанию

    Роль воспитателя в процессе музыкального воспитания .


    Воспитатель обязан:


    1). Развивать самостоятельность, инициативу детей в применении знакомых песен, хороводов в различных условиях (на прогулках, утренней гимнастике, занятиях), содействовать тому, чтобы дети отражали музыкальные впечатле- ния в творческих играх;
    2). Развивать мелодический слух, чувство ритма детей в процессе проведения музыкальных дидактических игр;
    3). Углублять музыкальные впечатления детей путём многократного слуша- ния магнитофонных записей.
    4).знать все программные требования по музыкальному воспитанию, весь ре- пертуар своей группы и быть активным помощником музыкального руководителя на музыкальных занятиях;
    5). Проводить регулярные музыкальные занятия с детьми своей группы в случае отсутствия музыкального руководителя(болезнь, отпуск).


    МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ.


    В 1-ой части занятия воспитатель участвует в показе всех видов упражнений Это позволяет детям одновременно развивать своё зрительное и слуховое восприятие.

    Во 2-ой части занятия при слушании музыки воспитатель личным примером воспитывает у детей умение слушать музыку, в нужных случаях тихо делает замечания детям, следит за дисциплиной.
    При пении а) в распевании не участвует, чтобы не сбить детей. Упражнения с разными группами детей в разных тональностях поёт с ними;
    б) при разучивании новой песни поёт с детьми, показывает правильную артикуляцию, правильное произношение слов(на мелодии).
    Но ни в коем случае не учит слова до знакомства с мелодией.
    При совершенствовании разучивания песни на 2-ом этапе первые занятия поёт песни с детьми, на 4 – 5-ом занятиях только подпевает в трудных местах, может петь «без голоса» - артикуляционно, показывает кивком головы правильное вступление.
    При выразительном исполнении детьми песни, находящейся на 3-ем этапе разучивания, воспитатель не поёт, так как задачей этого этапа является самостоятельное, эмоционально-выразительное пение без поддержки голоса взрослого. Исключение – пение песен с детьми младших групп, где зачастую ещё нет опыта хоровой деятельности, и разучиваемый материал не достигает третьего этапа исполнения без помощи взрослого.

    В процессе музыкально-ритмических движений воспитатель
    а) в играх несюжетных даёт разъяснения, указания, замечания по ходу игры, может включиться в игру при первом её исполнении или тогда, когда игра требует равного количества пар детей. С малышами играет на всех этапах разучивания игры.
    б) В сюжетных играх является или только наблюдателем, делает указания, или (в сложной игре, проводимой 1-2ой раз, а также в группах младшего возраста) берёт на себя одну из ролей. Игру детей прерывать не следует. После того, как игра окончится, воспитатель даёт необходимые разъяснения, указания и дети играют вторично. Воспитатель, наблюдая игру детей, помогает музыкальному руководителю советом, говорит, что неудачно получается, какие движения следует вынести на упражнения для дальнейше- го её совершенствования.
    То же самое происходит и во время исполнения детьми плясок.
    Новую пляску парную, тройками, элементы которой дети разучили в процес- се упражнений, воспитатель показывает вместе с музыкальным руководите-лем (мелодия напевается ими) или с ребёнком (музыкальный руководитель играет). В пляске хороводной 1-2 раза воспитатель танцует вместе с детьми, затем дети танцуют самостоятельно. Воспитатель же делает указания в про- цессе исполнения пляски детьми, так как его внимание охватывает большее количество детей, чем внимание музыкального руководителя, сидящего у ро- яля.
    В плясках-импровизациях, проводимых с детьми старших возрастов, воспи- татель не участвует, так как эти пляски проводятся в целях развития творчес- кой инициативы детей. Он только записывает последовательность сочинён- ных детьми движений, и в конце пляски может одобрить их. Воспитатель мо- жет по согласованию с музыкальным руководителем сымпровизировать пляску, а детям предложить выполнить её по-своему.
    В плясках с участием взрослого, где его действия зафиксированы автором воспитатель всегда, во всех возрастных группах танцует вместе с детьми.

    В 3-ей части занятия воспитатель обычно активно не участвует(за исключе-нием занятий в младших группах), так как оценку занятия даёт музыкальный руководитель. Но воспитатель делает замечание и указание детям при перестроении на марш, наблюдает за дисциплиной.

    Музыкальный руководитель обязан:

    Проводить работу с педагогическим коллективом детского сада с целью его ознакомления с основами музыкального воспитания, практическим музы- кальным материалом, формами и методическими приёмами внедрения музы- ки в повседневную жизнь детского сада; проводить групповые(2-4чел.) и ин-дивидуальные консультации, на которых воспитатели знакомятся с очеред- ными задачами музыкальной работы в группе, намечают содержание индиви- дуальной работы с детьми.
    Темы Мастерской

    muzrookm@mail.ru
    Не надо поздравленй, просто пишите письма


  9. Следующий пользователь сказал cпасибо МУЗОК за это полезное сообщение:

    Alena Prekrasnaya (17.01.2019)

  10. #6
    Новичок
    Регистрация
    28.10.2009
    Сообщений
    20
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    8
    Поблагодарил в

    5 сообщениях

    По умолчанию Консультации музыкального руководителя

    Уважаемые коллеги, понимаю что сейчас у всех много работы, но возник вопрос требующий незамедлительного ответа. Я работаю музыкальным руководителем в детском саду недавно. Конечно сейчас идёт пдготовка к Новому году. Стала учить песни с детьми, и возник вот какой вопрос: Я слова к песням должна учить на музыкальных занятиях или воспитатели учат в группе? Методист говорит : " Что первый куплет проходим на музыкальном занятии , а второй , третий - воспитатели учат с детьми в группе. В Методической литературе (правда древней ). Ничего не нашла. Значит всё учить на музыкальных занятиях ? Может есть что-то на эту тему ?
    Заранее благодарю.

  11. #7
    Авторитет Аватар для livni
    Регистрация
    23.03.2009
    Адрес
    Подмосковье
    Сообщений
    1,572
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,228
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3,252
    Поблагодарил в

    330 сообщениях

    По умолчанию

    Слова песен вы пропеваете, дети на занятиях подпевают, можно проговорить,как стихи.Но чтобы время на это не тратить,обязаны учить воспитатели групп.Если они заинтересованны в показе детей с лучшей стороны перед родителями. Если мы будем на это тратить время,то не успеем отработать интонирование,дыхание и т.д.И вообще,развитием и закреплением памяти в бОльшей степени занимаются воспитатели групп. Слова ролей с детьми тоже разучивают воспитатели(или родители, смотря как у вас поставлено).А Вы работаете над интонацией,эмоциями и мизансценами.
    Не важно, где жить. Важно только то, на что мы тратим свою жизнь.
    livni@mail.ru Людмила

  12. Следующий пользователь сказал cпасибо livni за это полезное сообщение:

    SiOlAn (09.11.2023)

  13. #8
    Авторитет Аватар для livni
    Регистрация
    23.03.2009
    Адрес
    Подмосковье
    Сообщений
    1,572
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,228
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3,252
    Поблагодарил в

    330 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Frederico Посмотреть сообщение
    я с вами полностью согласна,но написано ли так в какой-либо методической литературе?
    Этого я Вам не подскажу. Нас так учили в муз-пед.училище.И я так работаю уже 27 лет. Вообще запомните правило:как Вы поставите задачу перед воспитателями,так они и будут работать. Например:украшать зал должны помогать все педагоги. Рисовать оформление - Вы,но если кто-то Вам хочет помочь - не отказывайте им в этом удовольствии:wink:
    По-больше привлекайте их к ролям в утренниках. Это тоже их обязанность - написано в инструкции.
    И ещё посмотрите вот такой материал, может быть пригодится. Это я тоже скачала в интернете.

    Функции и обязанности музыкального руководителя и воспитателя.

    За музыкальное воспитание детей в дошкольном учреждении ответственен не только музыкальный руководитель, но и воспитатели. Рассмотрим их функции и обязанности.

    А.И.Щербаков выделяет 8 общепедагогических функций:
    1. Информационная.
    2. Развивающая.
    3. Мобилизационная.
    4. Ориентационная.
    5. Конструктивная.
    6. Организаторская.
    7. Коммуникативная.
    8. Исследовательская.

    Из них 1-4 - педагогические функции, 5-6 - функции общетрудовые, направленные на создание материальных и дидактических условий для творческого решения педагогических задач.


    1. Информационная функция. Передача музыкальной информации детям. Для этого нужно иметь глубокие знания своего предмета, уметь преподнести знания воспитанникам, владеть культурой речи.



    Муз.руководитель обязан:
    1) Исполнять муз.произведения профессионально, ярко. Грамотно пользоваться грамзаписями.
    2) Уметь доступно пояснять содержание муз.произведения. Это предполагает высокий уровень исполнительской и общей музыкальной культуры.
    3) Проводить (при участии воспитателя) музыкальные занятия, праздники, развлечения.


    Воспитатель обязан:
    1) Организовывать повторное прослушивание муз.произведений в группе без развёрнутой беседы о музыке.
    2) Повторять в группе фрагменты праздничных утренников и развлечений.
    3) Должен обращаться к произведениям, не звучащим на муз.занятиях (диафильмы, диапозитивы, сказки, озвученные музыкой).
    4) Проводить некоторые досуги и развлечения самостоятельно (кукольный театр, инсценировки) или под руководством муз.руководителя.
    5) Владеть исполнительскими навыками и умениями во всех видах муз.деятельности, в т.ч. игре на детских музыкальных инструментах.
    6) Знать методику музыкального воспитания, уметь применять разнообразные методические приёмы.
    2. Развивающая функция. Развивать способности детей, учить самостоятельно мыслить, стимулировать творческие проявления.

    Муз.руководитель обязан:
    1) Обогащать детские музыкальные впечатления, развивать музыкальные способности, учить творчеству.
    2) Проводить диагностику музыкальных способностей.
    3) Использовать проблемные методы обучения и уметь применять их с учётом возраста детей и индивидуальных качеств.
    4) Обладать творческими умениями - уметь показать несколько вариантов исполнения в каждом виде деятельности.
    5) Применять индивидуально-дифференцированный подход к детям - использовать разные по сложности задания.
    6) Применять различные виды музыкальных занятий.
    7) Уметь применять все формы организации муз.деятельности и помогать организовывать музыку в быту д/с.


    Воспитатель обязан:
    1) Знать методы диагностики и помогать муз.руководителю в её проведении.
    2) Поддерживать интерес детей к музыкальной деятельности, создавать проблемные ситуации, активизировать самостоятельность и твочреские проявления детей.
    3) Помогать проводить различные виды занятий. особенно комплексные занятия.
    4) Использовать музыку на других занятиях (ИЗО, худ.слово и т.д.)


    3. Мобилизационная функция. Предполагает умение педагога воздействовать на эмоционально-волевую сферу ребёнка. Обучение будет развивающим тогда, когда педагог заинтересует и увлечёт детей.

    Муз.руководитель обязан:
    1) Знать разнообразный репертуар и уметь отбирать яркие фрагменты муз.произведений.
    2) Создавать проблемную ситуацию уже при восприятии музыки, находить интересные для сравнения музыкальные пьесы, фрагменты.
    3) Использовать игровые методические приёмы, творческие задания, различные варианты занятий.


    Воспитатель обязан:
    1) Знать музыкальный репертуар.
    2) Уметь организовывать в увлекательной форме слушание музыки.
    3) Находить индивидуальный подход к каждому ребёнку.


    4. Ориентационная функция. Предполагает формирование устойчивой системы ценностных ориентаций личности.


    Муз.руководитель обязан:
    1) Сформировать у детей отношение к музыкальному искусству как к культурной ценности (духовной и интеллектуальной).
    2) Заинтересовать детей музыкой.
    3) Разбудить и развить эстетические чувства.
    4) Развить ощущение и понимание красоты музыки.


    Воспитатель обязан:
    1) информировать о системе музыкальных ценностей на художественном языке музыкального искусства.

    Для успешного выполнения функций 1-4 муз.руководителю и воспитателю необходимо обладать следующими качествами:
    1. любовь к музыке
    2. артистизм
    3. находчивость
    4. изобретательность
    5. способность к творчеству
    6. музыкальная культура
    7. эрудиция
    8. увлечённость профессией


    5. Конструктивная функция. Включает в себя 3 компонента:
    1) конструктивно-содержательный (отбор и композиция учебно-воспитательного материала).
    2) конструктивно-оперативный (планирование структуры собственных действий и действий детей).
    3) конструктивно-материальный (планирование учебно-материальной базы для проведения работы).


    Муз.руководитель обязан:
    1) Вместе с воспитателем составлять перспективный план в котором определены задачи муз.воспитания, формы организации муз.деятельности, намечен основной репертуар, темы бесед с родителями, аспекты работы с педагогическим коллективом.
    2) Составлять календарный план.


    Воспитатель обязан:
    1) Составлять перспективный план совместно с муз.руководителем.


    6. Организаторская функция.

    Муз.руководитель обязан:
    1) Проводить индивидуальное и коллективное консультирование воспитателей.
    2) Вести кружковую работу.
    3)участвовать в педагогических советах.
    4) Проводить открытые занятия для воспитателей.
    5) Проводить собрания с родителями, индивидуальные консультации и беседы.


    Воспитатель обязан:
    1) Совместно с муз.руководителем изучать теорию и методику муз.воспитания на современном этапе и внедрять новые достижения в педагогический процесс.
    2) Помогать му.руководителю проводить открытые занятия, проводить работу с родителями.


    7. Коммуникативная функция. Предполагает умение общаться, устанавливать доброжелательные отношения с детьми, коллективом педагогов, родителей.

    Муз.руководитель и воспитатель должны обладать следующими личностными качествами:
    1. любовь к детям
    2. терпеливость
    3.Внимательность
    4. доброжелательность
    5. справедливость
    6. уравновешенность
    7. контактность
    8. выдержка
    9. культура общения


    8. Исследовательская функция. Стремление к самосовершенствованию и саморазвитию, пополнение профессиональных знаний и умений.


    Муз.руководитель обязан:
    1) Следить за специальной литературой.
    2) Знакомиться с передовым педагогическим опытом.
    3) Внедрять в практику работы новейшие методы и приёмы обучения.
    4) Регулярно посещать МО в городе, районе, проходить КПК, бывать на проблемных семинарах, пед.чтениях, конференциях и т.д.
    5) С помощью зав.ДОУ заниматься повышением квалификации воспитателей в области муз.воспитания и развития детей.

    Воспитатель обязан:

    То же, кроме п.5.
    Не важно, где жить. Важно только то, на что мы тратим свою жизнь.
    livni@mail.ru Людмила

  14. #9
    Авторитет Аватар для ВИОЛА ОЗ
    Регистрация
    15.06.2009
    Адрес
    Россия - родина моя
    Сообщений
    8,652
    Поблагодарил Поблагодарил 
    26,933
    Поблагодарили Поблагодарили 
    51,345
    Поблагодарил в

    5,160 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Frederico Посмотреть сообщение
    Я работаю музыкальным руководителем в детском саду недавно.
    возник вот какой вопрос: Я слова к песням должна учить на музыкальных занятиях или воспитатели учат в группе?
    Как нас учили в педагогическом училище на лекциях по Методике муз.воспитания: слова песен учатся ТОЛЬКО с музыкальным сопровождением (либо с сопровождением голоса педагога) на музыкальных занятиях в три этапа:
    1. Ознакомление с песней (слушание)
    2. Разучивание по куплетам
    3. Закрепление (пение песни детьми от начала до конца)

    Разучивание одной песни по методике должно занимать две недели.
    Это по правилам.
    А на практике, конечно, заучиваем на музыкальных занятиях и проговаривая слова без музыки. А, так как количество праздников в году и разучиваемого музыкального материала постоянно увеличивается, просим воспитателей в свободное время повторять тексты песен для лучшего запоминания.

  15. #10
    Пользователь Аватар для Marg
    Регистрация
    30.01.2009
    Адрес
    Москва
    Сообщений
    53
    Поблагодарил Поблагодарил 
    417
    Поблагодарили Поблагодарили 
    127
    Поблагодарил в

    16 сообщениях

    По умолчанию

    [QUOTE=Frederico;2534001] Стала учить песни с детьми, и возник вот какой вопрос: Я слова к песням должна учить на музыкальных занятиях или воспитатели учат в группе?

    У нас в саду в каждой группе есть специальная тетрадь. подписанная "Музыкальные занятия". Каждой группе я записываю слова песен в нее. Когда пришла работать в сад, сразу попросила всех завести такие тетради. С ее помощью решаются тризадачи:
    1. ознакомление воспитателей с программным репертуаром
    2.ознакомление родителей с программным репертуаром (эта заветная тетрадка выставляется в групповой раздевалке на видном месте, и родители могут ее полистать, а при желании и что-нибудь с детьми дома повторить)
    3.воспитатели в свободное от занятий и игр время повторяют слова песен, с детьми.

  16. #11
    Пользователь Аватар для Елана
    Регистрация
    22.03.2009
    Адрес
    г.Киров
    Сообщений
    98
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    16
    Поблагодарил в

    9 сообщениях

    По умолчанию

    Очень хорошая тема!
    Я когда беру новую песню то
    1. Сначала знакомлю с этой песней детей.
    2.Идёт беседа о этой песне (характер темп какие слова чаще всего повторяются и т.д.)
    3. Снова её проигрываю, дети слушают
    4. Начинаем разучивать 1 куплет (если песня простая то и припев)
    Распечатываю слова и раздаю по группам, В каждой группе есть папочка с файлами туда вставляю слова. Эта папочка лежит в раздевалке, и каждый родитель может списать слова песни и повторять их дома с ребёнком. На тихом часу собираю всех воспитателей и поём новые песни. Я убедилась, если воспитатель знает песню, то и дети быстро её учат.

  17. #12
    Авторитет Аватар для Lempi
    Регистрация
    29.09.2009
    Адрес
    Карелия.
    Сообщений
    3,291
    Поблагодарил Поблагодарил 
    7,476
    Поблагодарили Поблагодарили 
    4,071
    Поблагодарил в

    804 сообщениях

    По умолчанию

    Воспитатель с отсутствием слуха- это большая проблема. А если он еще и с инициативой, просто беда. Есть у меня такая: умница, ответственная, замечательная. Делает доброе дело - повторяет песни и хороводы, хотя я, зная её, прошу только закрепить слова. Поёт, упивается своей фальшью. Я на занятии говорю, причем постоянно: "Сейчас мне споют только ребятки".
    Но ей- то ведь хочется петь!!! Сказать ей, что поет она фальшиво, стесняюсь, могу только приглушить силу звучания. И смех, и грех!

  18. #13
    Местный Аватар для elka
    Регистрация
    24.04.2009
    Адрес
    Северо-Запад
    Сообщений
    260
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,389
    Поблагодарили Поблагодарили 
    108
    Поблагодарил в

    40 сообщениях

    По умолчанию

    У всех нас есть очень замечательная книга - Музыкального воспитание дошкольников под редакцией О.П. Радыновой. В IX главе - Деятельность педагогического коллектива по музыкальному воспитанию - автор очень хорошо раскрывает функции музыкального руководителя и воспитателя (параграф 2). Здесь можно найти ответы на многие интересующие вас вопросы. В этой же главе (параграф 1) черным по белому написано о том, что "музыкальное воспитание детей осуществляется музыкальным руководителем с помощью воспитателя". Даже руководитель (заведующая и методист), должен знать теорию и методику музыкального воспитания, для того, чтобы осуществлять контроль. И, посещая музыкальные занятия, с целью контроля, руководитель оценивает деятельность не только музыкального руководителя, но и воспитателя. Его активность, уровень исполнительских умений, овладение музыкально-ритмическими движениями, действиями в игре и т. д.. Все воспитатели в учебных заведениях имели предмет и практику по музыкальному воспитанию. И заниматься музыкальным воспитанием - их прямая обязанность.
    Еще могу предложить почитать статью преподавателя педколледжа
    Т. Тороняк из журнала Дошкольное воспитание №5 за 2007 год. Тема статьи - Воспитатель и музыкальный руководитель (теория и практика педагогического взаимодействия). В ней раскрыты принципы педагогического взаимодействия и блоки педагогического процесса. На основе этой статьи можно провести консультацию для воспитателей, добавив материал о функциях и обязанностях. Вот и пусть воспитатели подумают, что они должны, и что мы за них делаем.
    Елена

  19. #14
    Жизнь продолжается. Аватар для Травка
    Регистрация
    28.11.2009
    Адрес
    Московская обл.
    Сообщений
    9,799
    Поблагодарил Поблагодарил 
    5,178
    Поблагодарили Поблагодарили 
    24,916
    Поблагодарил в

    4,250 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от elka
    "музыкальное воспитание детей осуществляется музыкальным руководителем с помощью воспитателя"
    Все верно. Но для того, чтобы иметь ее, помощь воспитателя, мы должны с воспитателем поработать, это одно из направлений нашей работы - работа с педколлективом. Кстати говоря, у воспитателя ведь тоже есть помощник воспитателя, но они же не обязаны выполнять с детьми функции воспитателя.
    Девчонки, я же не говорю, что воспитателям ничего не надо делать, я просто защищаю свою точку зрения, что нельзя учить отдельно слова песен, да еще и человеком, не знающим эту песню.

  20. #15
    Местный Аватар для elka
    Регистрация
    24.04.2009
    Адрес
    Северо-Запад
    Сообщений
    260
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,389
    Поблагодарили Поблагодарили 
    108
    Поблагодарил в

    40 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Травка Посмотреть сообщение
    Девчонки, я же не говорю, что воспитателям ничего не надо делать, я просто защищаю свою точку зрения, что нельзя учить отдельно слова песен, да еще и человеком, не знающим эту песню.
    Вы соверешшно правы. Слова песни учатся вместе с мелодией на музыкальном занятии. Воспитатель может поработать над выразительностью, поучить слова с теми, кто плохо запомнил. А с воспитателями мы должны обязательно работать, для этого есть консультации. Чем лучше подготовлен воспитатель, тем большую помощь он окажет нам на музыкальном занятии и вне его. Я к своим воспитателям отношусь очень уважительно, замечания делаю всегда корректно, чтобы не обидеть. Всегда считаюсь с их личным временем. Поэтому, график репетиций даю заранеее, чтобы они могли спланировать личные дела. От помощи нянь никогда не отказываюсь. Они не только помощники воспитателя, но и мои. Всегда привлекаю их для выступлений на праздниках и развлечениях. Да, мы все одна команда, но у каждого члена этой команды есть свои обязанности. Выполняя их, мы тем самым помогаем друг другу в работе.
    Елена

Страница 1 из 4 1234 ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru