Консультация для воспитателей на тему:
« МУЗЫКА ВНЕ ЗАНЯТИЙ »
Музыка обогащает духовный мир ребенка и оказывает воздействие на развитие его творческих способностей, формирует моральный облик. Формы организации муз.дея-ти различны. Ведущей среди них является учебная деятельность на занятиях, тот музыкальный опыт, который дети приобрели на занятиях, помогает им успешно участвовать в праздниках, развлечениях, и конечно заниматься самостоятельной муз. деятельностью. Но чтобы у ребят появилась желание заниматься этим, надо, чтобы в групповых комнатах и дома создать соответствующие условия, оборудовать муз. зоны. В младшей группах нужны музыкальные игрушки с фиксированным звуком или мелодией: органчики, бубенчики, погремушки, дудочки, свистульки. Можно также и звуковые игрушки, со звучание различной высоты, величине: большая и маленькая собака, курица и цыплята. Эти игрушки используются в музыкальных играх,когда нужно показать, что звуки бывают высокие и низкие. Нужны и плоскостные клавиатурные. Дети любят очень играть на таких ин-тах и петь в таком же сопровождении знакомые песенки. В средней группе можно добавить пианино, металлофон. Дети начинают знакомиться с настольными музыкально –дидактическими играми «Узнай инструмент», «Птица и птенчики», «Эхо». В уголке находится и персонажи кукольного и пальчикового театров, игрушки –самоделки. В старших группах музыкальных ин-тов больше, это и рояль, флейта, треугольник, аккордеон, баян. Появляются пособия по муз. грамоте (маленький фланелеграф с нотами, муз. картинками, музыкальная лесенка, музыкально – дидактические игры, музыкальное лото). Тут можно помещать атрибуты, побуждающие детей к исполнению танцевальных движений, хороводов, инсценировании знакомых песен. Но одного наличия в группе даже самого разнообразного набора ин-тов, пособий, игрушек недостаточно для того, чтобы музыка заняла важнейшее место в жизни ребенка. У детей должны быть практические навыки, умения в пении, в движении, в творчестве. Эти умения они приобретают на занятиях. Главное назначения воспитывающего обучения – заинтересованность, увлечь музыкой, возбуждать добрые чувства, вызывать стремление быть активным. Музыкальные впечатления детей обогащаются на праздниках, концертах, развлечениях. Музыка поднимает настроение, создаёт эмоциональную обстановку, доставляет много радости детям. Муз. дея-ть вне занятий очень разнообразна. Она проходит у детей по чьей-то творческой инициативе, бывает, различна по форме, и очень важно определить роль взрослого в этой деятельности. Во всех группах происходит игра в «музыкальные занятия». Если малыши проводят его для кукол, то дети старших групп уже этим не удовлетворяются, им нужно видеть и слышать реакцию детей на требования «муз.рук-ля». Ребята играют в оркестр, показывают сценки и целые спектакли кукольного, пальчикого театров, используют в самостоятельной деятельности, муз.-дидактические игры. Надо применять игры, в которых проявляется детское творчество «Сочини песню», «Придумай танец», «Узнай инструмент». Большинство музыкально -дидактических игр мы разучиваем с детьми на занятиях, а воспитатели продолжают играть в них с детьми в группах. В этих играх вос-ль может исполнять как главную роль, так и второстепенную роль. Чтобы музыка вошла в жизнь ребенка, стараемся включить в неё во все виды деятельности детей. Музыка помогает ритмичному исполнению упражнений на утренней гимнастике, физ.занятиях, досугах. Воспитателю необходимо так организовать жизнь детей в группе, чтобы она стала ярче, разнообразнее, чтобы знания, полученные в процессе обучения, от впечатлений окружающего, могли бы, самостоятельно ими применены.
Подготовил: муз.рук-ль
Ответить с цитированием
Социальные закладки