Предлагаю материал из интернета и не только. Коллега готовилась к семинару многое пригодилось. Переводила с украинского через он-лайн переводчик, поэтому возможны ошибки.

Развитие креативности.
Возрастные возможности
Возросшие возможности дошкольника вести себя самостоятельно, его практическая умелость, богатый жизненный опыт, способность наблюдать, сопоставлять, рассуждать, представлять способствуют становлению интереса к проблемам практического и теоретического плана, нахождению способов их решения. Общаясь с природой, осваивая рукотворный мир, налаживая общение с разными людьми, наблюдая за собой, старший дошкольник охотно берет на себя роль исследователя, открывателя, и создателя нового, экспериментатора, рационализатора, фантазера, выдумщика. В разных видах и условиях деятельности дошкольник стремится отойти от жесткой регламентации, і нормированности, образца, шаблона, пытается предложить доступные возрастные формы творческой активности, быть инициатором самостоятельных решений. Ребенок все чаще замечает новое, отличающееся от знакомого, начинает осознавать, что исследовать и экспериментировать интересно, весело, полезно, хотя и не всегда безопасно. С помощью взрослого старший дошкольник учится здоровому риску, соединенному с взвешенностью, осторожностью, чувством предела безопасного поведения. Если взрослый с помощью своих оценочных суждений возводит на высшую ступень такие параметры практической и умственной деятельности, как оригинальность, гибкость, самостоятельность, ребенок ориентируется на них, как на социально одобряемые, желаемые, обнаруживает больше, чем раньше, смелость, любознательность, смекалку.
Владение личным жизненным опытом, открытость новому, интерес к выполнению незнакомых заданий, настроенность на успех, превращающая активность - такие условия развития в старшем дошкольном возрасте креативности как базового качества личности.
Задачи развития
Обогащать практический и теоретический опыт ребенка; предоставлять ему возможность самоопределяться, обнаруживать творческую инициативу, осуществлять самостоятельный выбор, принимать решение, варьировать содержание и форму выполнения задания; поощрять к исследованиям и экспериментированиям; воспитывать потребность в новых впечатлениях; поддерживать попытку делать по-своему, отходить от заданного шаблона, образца, стандарта; одобрять попытки действовать самостоятельно, конструктивно, на уровне здоровой меры риска, обнаруживать любознательность, смелость, гибкость, определенность позиции; создавать благоприятные условия для становления креативности как базового качества личности старшего дошкольника, привлекать к ней внимание ребенка.
Организация жизнедеятельности
В семье и в дошкольном заведении взрослые поощряют, одобряют попытки ребенка проявлять оригинальность, гибкость мышления, продуцировать необычные ответы и решения, новые возможности в известном, производить самостоятельные идеи выдвигать гипотезы, делать предположение, пытаться практически апробировать и реализовать свои идеи. Они расширяют степени свободы старшего дошкольника, поощряют к сознательному и ответственному поведению во время поисковой активности, предоставляют право (под их контролем) на целесообразную меру риска, возможность экспериментировать способствуют исследователю, побуждают рассуждать, спорить, наводить доказательства, обосновывать свои мнения, опираться на собственный опыт, отстаивать истину. Развивают способность заостренно воспринимать недостатки, пробелы, дисгармонию, недостаток элементов целого; умение видеть трудности в решении сложных проблем и готовность их преодолевать; стремление к совершенству; уверенность в себе, умение себя поддержать, философское отношение к неуспеху и поражению. Целесообразно учить старшего дошкольника спокойно переносить состояние неопределенности, ожидания желаемого; отстаивать свое мнение при условии дефицита информации; привлекать его внимание к необычному в природе, предметах, социуме, "Я"; расширять круг интересов. В случае необходимости тормозить проявления тенденций соперников, болезненного желания выделиться среди других, вести себя слишком рискованно. С помощью позитивных оценок взрослый возводит требование сделать "по-своему" на высшую ступень исполнительского.
Родители и педагоги поддерживают готовность ребенка решать проблемы собственными силами, подходить к ним из разных сторон; вправляют в умении быстро переходить от одного способа решения к другому; воспитывают чувство юмора, интерес к парадоксам; культивируют самокритичность, способность посмеяться из себя; одобряют желание спрашивать, формулировать четкие вопросы.
Развитию креативности дошкольника будет содействовать выполнение заданий: объединить - разъединить, подобрать синонимы - антонимы, изобрести новые способы решения, выдвинуть как можно больше идей, при этом высоко оценивается способность к шуткам и каламбурам, аргументировать что-то, сыграть непохожие роли, "прорецензировать" собственную работу, представить себя объектом природы (предметом) или волшебником; завершить начатые предложения, рассказать о самых приятных - самых неприятных впечатлениях, прибавить кому/чему фантастических свойств, придумать нового животного, изменить привычные взаимоотношения между персонажами сказки, прибегнуть к метафорам, материализовать свои мнения, найти главное и второстепенное и тому подобное.
Важно помочь дошкольнику сбалансировать творческое воображение со способностью использовать ее в реальной жизни. При этом следует помнить: избыточная мечтательность ребенка, ее зануреність в собственные фантазии, отрыл от реалий настоящего могут привести к замкнутости, нежелание решать проблемы.
Обращения взрослого с вопросами: "А ты как считаешь?", "Чего здесь не хватает?", "Что можно допустить?" и тому подобное привлекают внимание ребенка к трудностям, которые существуют, побуждают выяснять их причины, выдвигать простые гипотезы, варьировать поиски, обнаруживать гибкость в отборе способов решения жизненных проблем, стремиться к совершенному выполнению заданий, обнаруживать уверенность в себе, прибегать к юмору, обнаруживать внимание к собственному "Я".
Деть лучше переносит ситуации неопределенность, способная хранить свое мнение при условиях дефицита информации, могут отстоять свою позицию в спорах, инициирующие самостоятельные варианты решения проблемы, желающие к разным приключениям и экскурсиям, стремятся выделиться, готовые соревноваться с другими, как правило, энергичные, склонные к самоутверждению и реализации своих способностей.