Страница 1 из 5 12345 ПоследняяПоследняя
Показано с 1 по 15 из 68

Тема: Эксперименты для дошколят

  1. #1
    Авторитет Аватар для buba_nata
    Регистрация
    26.01.2010
    Адрес
    Иркутская область
    Сообщений
    1,668
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    27
    Поблагодарил в

    23 сообщениях

    По умолчанию Эксперименты для дошколят

    Одно полезное слово, услышав которое становятся спокойными, лучше, чем тысяча речей, составленных из бесполезных слов. Дхаммапада
    заходите в гости http://bubanata.ucoz.ru/

  2. #2
    Авторитет Аватар для buba_nata
    Регистрация
    26.01.2010
    Адрес
    Иркутская область
    Сообщений
    1,668
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    27
    Поблагодарил в

    23 сообщениях
    Одно полезное слово, услышав которое становятся спокойными, лучше, чем тысяча речей, составленных из бесполезных слов. Дхаммапада
    заходите в гости http://bubanata.ucoz.ru/

  3. #3
    Авторитет Аватар для кимким
    Регистрация
    08.04.2010
    Адрес
    Ижевск
    Сообщений
    1,171
    Поблагодарил Поблагодарил 
    9
    Поблагодарили Поблагодарили 
    457
    Поблагодарил в

    164 сообщениях

    По умолчанию

    Спасибо, Наташа. Эта тема меня сейчас очень интересует.

  4. #4
    Авторитет Аватар для buba_nata
    Регистрация
    26.01.2010
    Адрес
    Иркутская область
    Сообщений
    1,668
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    27
    Поблагодарил в

    23 сообщениях

    По умолчанию

    Перспективный план экспериментально - опытной деятельности в форме кружковой работы с детьми старшей группы.
    Воспитатель Ильина- Фёдорова В.И.

    кружок.doc
    Одно полезное слово, услышав которое становятся спокойными, лучше, чем тысяча речей, составленных из бесполезных слов. Дхаммапада
    заходите в гости http://bubanata.ucoz.ru/

  5. #5
    Инна. просто модератор Аватар для po4emy4ka
    Регистрация
    02.11.2009
    Адрес
    Беларусь, Солигорск
    Сообщений
    1,069
    Поблагодарил Поблагодарил 
    140
    Поблагодарили Поблагодарили 
    36
    Поблагодарил в

    24 сообщениях

    По умолчанию

    http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtml
    http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l_03_04u.shtml
    http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml
    я со своим уставом... обожаю АДАЛИН И РуководителЯ центра Анну Пономаренко. опыты разнообразные, но все очень интересные и просты.

    еще можно найти:
    Другие публикации на тему данной статьи:
    - Удивление как стимул к познанию
    - Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников
    - Познавательные опыты для детей
    - Научные фокусы для детей
    - "Жидкие" фокусы
    - Занимательные опыты на кухне
    - Изучаем животный мир - ставим опыты
    - Изучаем химию - ставим опыты вместе с детьми

  6. Следующий пользователь сказал cпасибо po4emy4ka за это полезное сообщение:

    кэт радистка (03.11.2016)

  7. #6
    Инна. просто модератор Аватар для po4emy4ka
    Регистрация
    02.11.2009
    Адрес
    Беларусь, Солигорск
    Сообщений
    1,069
    Поблагодарил Поблагодарил 
    140
    Поблагодарили Поблагодарили 
    36
    Поблагодарил в

    24 сообщениях

    По умолчанию

    нельзя пройти мимо сайта "1-ое сентября". там тоже не плохо кормят... http://festival.1september.ru/articles/502923/
    есть опыты в книжках. их можно использовать в совместной деятельности. только все не то. особенно для чего-то глобального. ну, например, открытого занятия. у нас одна воспитатель погорела на простом, хотя могла бы показать себя лучше. не подсказали и не показали. Леночка, тирань воспитателей! если надо открытое - пусть пашут. это всем огромный плюс! а надо еще - найдем!

    у нас одна воспитатель научный альбом вела и серьезно занималась с детьми. как она на метод. объединении рассказывала!!! оторваться не могла ни она, ни слушатели. а зарисовки. просто чудо! все это требует времени, но себя оправдывает.

  8. #7
    Авторитет Аватар для кимким
    Регистрация
    08.04.2010
    Адрес
    Ижевск
    Сообщений
    1,171
    Поблагодарил Поблагодарил 
    9
    Поблагодарили Поблагодарили 
    457
    Поблагодарил в

    164 сообщениях

    По умолчанию

    Начну выкладывать понравившиеся конспекты занятий, найденные в сети.

    Конспект занятия по экспериментированию в первой младшей группе на тему: «Снежинки превращаются в капельки»
    (автор воспитатель)Чистова Ирина Александровна

    Программное содержание:
    1. Учить узнавать зимние явления природы, подговаривать слова стихотворения во время чтения его воспитателем, выполнять соответствующие тексту движения (собираться в кружок, «вертеться, как снежок»);
    2. Учить детей понимать инструкцию взрослого, использовать в речи предлоги;
    3. Показать, что снежинки от тепла тают и становятся капельками воды.

    Ход:
    Воспитатель читает стихотворение:

    Снег, снег кружится,
    Белая вся улица!
    Собралися мы в кружок,
    Завертелись, как снежок.

    Предлагает детям стать снежинками: надевает на них белые шапочки, снова читает стихотворение:

    Снег, снег кружится, (круговые движения кистями рук)
    Белая вся улица!
    Собралися мы в кружок,
    Завертелись, как снежок. ( кружатся)

    Пока дети кружатся, воспитатель прячет большую снежинку. Спрашивает: «Посмотрите, куда залетела белая снежинка?» Выслушивает индивидуальные и хоровые ответы («под стол», «на ковер» и т.д.) Чтение стихотворения 3-4 раза.
    Воспитатель продолжает рассказ: «На улице сегодня чудесная погода! Снежок падает! Мари-на оделась и пошла гулять. Большие красивые снежинки опустились на Маринины ладошки».

    У девчонки у Маринки
    На ладошке две снежинки.
    Всем хотела показать.
    Глядь – снежинок не видать!
    Кто же взял снежинки
    У нашей Маринки?

    Воспитатель предлагает подумать и ответить на вопрос, обобщает ответы детей и предлагает сейчас на прогулке проверить, что будет со снежинками. Выход на прогулку. Дети ловят и рассматривают снежинки на рукавичках, любуются разнообразием снежинок. Воспитатель: «А теперь попробуйте поймать и показать снежинки на ладошках.» Дети снимают рукавички и начинают ловить, но пока доходят до воспитателя или других людей, детей – они пропадают. Дети начинают все снова и тут слышны возгласы: «Растаяли и превратились в капельки», «У меня тоже исчезли», «Почему?» – задает вопрос воспитатель, и дети отвечают: «Ладошки теплые, они боятся тепла». Воспитатель делает вывод: чем температура выше, тем быстрее тает снег.

    Кто же взял снежинки
    У нашей Маринки?

    Дети отвечают: теплые ручки.

    Конспект занятия по экспериментированию во второй младшей группе на тему: «Угощение для дяди Федора»
    (автор - воспитатель Иксанова Наталья Валерьевна)

    Программное содержание:

    1. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
    2. Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах продукта молока. Молоко полезное, жидкое, белое.
    3. Подвести к пониманию того, что молоко может изменить вкус, цвет.
    4. Активизировать речь и обогащать словарь детей.
    5. Развивать желание помочь другим.
    6. Учить делать выводы.

    Оборудование: - стаканчики с молоком, ложечки, варенье.


    Ход занятия.
    Воспитатель: Ребята! Сегодня утром почтальон вручил мне несколько писем (раскладывает на столе конверты). Все они адресованы ребятам нашей группы. Хотите узнать от кого они? Тогда выбирайте любой конверт, и мы сейчас прочитаем. (Дети показывают на тот конверт, который больше по размеру и украшен наклейками. Воспитатель открывает его.)
    Это письмо пришло от кота Матроскина, из деревни Простоквашино. Вот послушайте, что он пишет:

    «Здравствуйте, дорогие ребята!
    Привет вам из Простоквашино! Все у нас в деревне замечательно: лето было жарким, ягод поспело много, варенья я наварил на всю зиму!
    А моя любимая корова Мурка с каждым днем дает молока все больше и больше.
    Но вот беда - Дядя Федор отказывается его пить, говорит, что невкусное, надоело… Можно ли что-то придумать, чтобы он опять его полюбил? Я очень надеюсь на вашу помощь! До свидания! Кот Матроскин.»

    Воспитатель: Ребята! О чем просит нас Матроскин?
    Дети: чтобы Дядя Федор захотел пить молоко.
    Воспитатель: Да, мы должны что-то придумать, чтобы Дядя Федор опять начал пить молоко.
    А как вы думаете, почему Матроскин обеспокоен тем, что Дядя Федор не хочет пить молоко? (наводящий вопрос: Зачем всем детям нужно пить молоко?)
    Дети: - Зубы вырастут
    - Полезное
    - Много витаминов
    - Когда детишки его пьют, они вырастают сильными.
    Воспитатель: Вот видите, ребята, сколько пользы в молоке!
    Что же нам придумать, чтобы Дядя Федор снова полюбил молоко? (Если нет ответа, педагог задает наводящий вопрос сам: А если сделать молоко вкусным, будет Дядя Федор его пить?).
    Дети: Да, будет.
    Воспитатель: Как же сделать молоко вкусным?
    Дети: - пить с конфеткой
    - насыпать сахар
    - добавить в него чай.
    Воспитатель: А что есть у Матроскина (он нам об этом писал), что может помочь изменить вкус молока?
    Дети: - варенье, он много его наварил
    - нужно положить варенье в молоко.
    Воспитатель: Давайте попробуем. Что нам для этого нужно
    Дети: - чашки
    - молоко
    - ложки
    - варенье.
    ( Каждый кладет варенье в молоко, размешивает, пробует.)
    Воспитатель: Мы добавили в молоко варенье, что с ним произошло?
    Дети: - стало сладким
    - с фруктовым вкусом
    - розовым как коктейль.
    Воспитатель: Мы обязательно напишем Матроскину, что если добавить в молоко варенье, оно станет вкусным и ароматным, как коктейль. Такое молоко обязательно понравится Дяде Федору.

  9. #8
    Авторитет Аватар для кимким
    Регистрация
    08.04.2010
    Адрес
    Ижевск
    Сообщений
    1,171
    Поблагодарил Поблагодарил 
    9
    Поблагодарили Поблагодарили 
    457
    Поблагодарил в

    164 сообщениях

    По умолчанию

    Конспект занятия по экспериментированию во второй младшей группе на тему: «Компот для Хрюши»
    (автор - воспитатель Макарова Любовь Николаевна)

    Программное содержание:

    1. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
    2. Подвести к пониманию того, что вода может растворять вещества (сахар), упражнять в различии вкуса (кислый, сладкий).
    3. Стимулировать самостоятельное формулирование выводов.
    4. Вызвать у детей желания помочь.
    5. Закреплять культурно-гигиенические навыки.

    Оборудование: стеклянные баночки, ложки, сахарный песок, компот из яблок.

    Ход занятия:

    К детям приходит Хрюша.
    Воспитатель: Как Вы думаете, дети, почему сегодня Хрюша такой нарядный и так весело улыбается? (Ответы детей)
    У него День рождения!
    Кто хочет поздравить Хрюшу, сказать ему ласковые слова. (Дети говорят Хрюше ласковые слова)
    Воспитатель: Дети, Хрюша для нас сварил яблочный компот. Он хочет нас угостить. Вы хо-тите попробовать?

    Хрюша и воспитатель разливают детям компот. Дети и воспитатель пьют компот.

    Хрюша: Ребята, вам понравился мой компот (Ответы детей).
    Воспитатель: Какой компот на вкус? (кислый).
    Воспитатель: Мне показалось, что Хрюша расстроился.
    Хрюша: Я очень старался, хотел, чтобы компот был вкусным сладким.
    Воспитатель: Что же делать? Можем ли мы помочь Хрюше?
    Дети выдвигают гипотезы:
    - добавить ягод
    - добавить мед
    - добавить сахарный песок
    - пить компот с печеньем
    Анализируем гипотезы с позиции (хорошо, плохо). Затем выбираем предложение – добавить сахарный песок
    Целеполагание
    Воспитатель: Что мы будем делать? А ты Сережа, что будешь делать? (спрашиваю 4/5 детей, с целью самоопределения к деятельности).
    Планирование деятельности
    Что нам для этого нужно? (сахарный песок, ложки, компот, баночки). Дети готовят необхо-димые материалы.

    Практическая деятельность

    В ходе практической деятельности обратить внимание, что сначала сахарный песок видно в компоте. Почему? (компот прозрачный).
    Воспитатель: Что нам надо сделать, чтобы компот стал сладким? (размешать ложечкой)
    Воспитатель: Чтобы песок растворился, надо сделать так, чтобы сахарные человечки подру-жились с жидкими человечками.
    Дети размешивают
    Воспитатель: Дети, а где же сахарный песок? Что с ним произошло?
    Дети делают вывод: сахарный песок растворился в воде
    Воспитатель: Изменился ли компот? Что изменилось? (цвет?, вкус?) Каким он стал? (вкус-ным, сладким, прозрачным). Как узнать?
    Дети делают вывод:
    Чтобы получился сладкий вкусный компот необходимо добавить сахарный песок.
    Воспитатель: Хрюша, попробуй компот. Он сладкий (дети угощают Хрюшу)
    Воспитатель: Дети, Хрюша хочет узнать, как у нас получился такой сладкий компот? Кто хо-чет рассказать Хрюше?

    Проводится игра моделирование по методу «маленьких человечков». Воспитатель превращает девочек в сахарные крупинки. Мальчики - капельки воды. Воспитатель – ложка. Девочки встают в маленький круг, мальчики в большой. Дети бегут по кругу. Воспитатель вокруг де-тей. Девочки постепенно приседают. Хрюша благодарит детей. Дети водят для Хрюши «Каравай».

    Конспект занятия в средней группе на тему: «Пирожок для Мишки»
    (автор - воспитатель Карпова Дина Борисовна)

    Программное содержание:

    - Закрепить у детей знания о муке (сухая – сыпучая, не лепится, из влажной можно лепить).
    - Активизировать речь детей.
    - Воспитывать культурно – гигиенические навыки.
    - Развивать логическое мышление детей путём создания проблемных ситуаций педагогом и их решением – детьми.

    Предварительная работа:

    - Чтение сказки «Маша и медведь»
    - Игры с песком и водой, свободное экспериментирование.

    Материал: мука, вода, ложка, поднос, газовая плитка (игрушечная) с духовкой.


    Ход:
    Сюрпризный момент:
    - Приход Мишки в группу.
    Входит расстроенный медведь и говорит о том, что у него жила Машенька. Напекла она пирожков, а сама спряталась в короб. Я шёл, шёл, а она всё кричала: «Не садись на пенёк, не ешь пирожков, неси бабушке, неси дедушке». Унес я и пирожки и Машу к бабушке, а пирожками меня они так и не угостили.
    Мишка расстроен.
    Воспитатель: «Что же ребята делать?»
    Ответы детей – купить, испечь и т.д. Вместе с детьми решаем испечь.
    Воспитатель: «Да из чего печь? Что у нас есть в группе?»
    Дети находят в уголке экспериментирования муку. Воспитатель рассыпает муку на тарелке и пробует лепить, ничего не получается.
    Предложения детей (налить в муку воду, молоко и т. д.)
    Принимают решение проверить гипотезу, что если смешать муку с водой, т.к. это экономичнее, то мука будет лепиться.
    Воспитатель: «А где взять воду?»
    Ответы детей.
    Воспитатель: «Да ребята, лучше взять воду из кувшина, она кипяченая»
    Воспитатель: «Дети, а чем мы будем наливать воду в муку? Сколько надо муки?»
    Ответы детей (ложкой из банки, из кувшина и т.д.)
    Принимаем решение наливать воду ложкой.
    Воспитатель ложкой наливает воду в муку.
    Воспитатель: «А дальше что?»
    Дети выдвигают предположения. Воспитатель ложкой смешивает муку с водой. Получается тесто. Воспитатель ложкой кладёт каждому ребёнку на ладошку тесто, и дети лепят пирожки.
    Во время работы дети поют песню «Я пеку, пеку, пеку, деткам всем по пирожку...»
    Пирожки ставят в духовку, а затем угощают Мишутку, он доволен, благодарит детей.

  10. #9
    Местный Аватар для baryssveta
    Регистрация
    15.02.2009
    Адрес
    Ленинградская обл.
    Сообщений
    186
    Поблагодарил Поблагодарил 
    25
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    Очень хорошая тема. Часть опытов брала здесь http://maminsite.ru/forum/viewforum.php?f=44

  11. #10
    Авторитет Аватар для кимким
    Регистрация
    08.04.2010
    Адрес
    Ижевск
    Сообщений
    1,171
    Поблагодарил Поблагодарил 
    9
    Поблагодарили Поблагодарили 
    457
    Поблагодарил в

    164 сообщениях

    По умолчанию


    Знакомство с магнитом

    Магнит — кусок железной руды, обладающий свойством
    притягивать железные или стальные предметы.
    (С.И. Ожегов. «Словарь русского языка»)

    Необычные, загадочные, почти сказочные способности магнита вызывают у детей яркие интеллектуальные эмоции: удивление по поводу поведения магнита и металлических предметов, интерес к происходящему, желание поэкспериментировать, а потом и попытки понять, что за этим стоит.
    Свойства магнита позволяют педагогу придумать множество самых разнообразных игр, позволяющих создать проблемные ситуации. «Магнитные» игры и эксперименты доступны даже трехлетним малышам. И — что немаловажно при работе с детьми — они совершенно безопасны.

    Как можно играть с магнитом
    Возьмем тонкую доску на ножках или коробку из плотного картона, под которую можно подсунуть руку с магнитом. Сверху на этот импровизированный стол можно положить какую-то железную мелочь — пружинки, заколки, гаечки, которые будут «бегать» по доске в результате воздействия магнита.
    Можно одушевить гаечки: представить себе, что это сказочные существа, у них есть имена, они проживают в своем, «гаечном» городке. На доске рисуют дорожки и домики. Гаечки живут в домиках и бегают по дорожкам.
    А можно из бумаги или из ткани сделать фигурки, внутри которых спрятаны те же гаечки или другие железные предметы (железки должны располагаться внизу фигурки), — например, мышку и кошку. Тогда с помощью двух магнитов можно управлять мышкой и кошкой: мышка будет убегать от кошки.
    Очень нравится детям игра «Ловись, рыбка!». Ее тоже можно сделать своими руками. На полу расстилается синяя ткань: это озеро. В озере «плавают» яркие, экзотические рыбки из картона со скрепочкой во рту. «Папы» во время игры в семью с удовольствием отправляются к «озеру» на рыбалку. Удочка у них особая — с небольшим магнитиком на леске. Этот магнитик и обеспечивает рыболовам богатый улов.
    И «первобытные охотники», живущие в пещере, после утомительной охоты на мамонта тоже не прочь наловить рыбки — тихо посидеть с удочкой у озера. А если там еще и крокодил водится!..
    Интересными и познавательными могут быть игры с железными опилками. Самый простой способ получить такие опилки — опилить железным напильником гвоздь. Опилки высыпают на чистый лист бумаги. Под действием правильного магнита они будут складываться в красивые неожиданные узоры.
    Но позволять детям самостоятельно манипулировать с опилками опасно. Можно взять коробку с прозрачной пластиковой крышкой. На дно коробки кладется рисунок. На рисунок высыпаются опилки. Коробка плотно закрывается. (Крышку можно закрепить скотчем.) Затем начинают водить магнитом по дну коробки, и опилки начинают складываться тем или иным образом.
    Пусть на дне коробки нарисована смешная рожица. С помощью магнита и опилок ее можно «украсить» усами, бородой, волосами. Если на дне коробки лежит рисунок, на котором нарисованы домики, деревья, река, то с помощью опилок можно изобразить ураган или пыльную бурю, которая все засыпает пылью.
    Дети очень любят эти игры. Попробуйте, убедитесь сами!
    Магнит и разные материалы
    Занятиe с детьми от 4 лет


    Цели:
    — помочь детям получить отчетливые представления о предметах ближайшего окружения;
    — учить обследовать предмет и экспериментировать с предметом, выделяя выраженные качества и свойства;
    — развивать способность детей к простейшему сенсорному анализу.
    Оборудование и материалы: набор магнитов разной величины и силы; разнообразные мелкие металлические предметы; театральные куклы; горох и металлические гаечки; игра «Магнитная мозаика»; игра «Поймай рыбку».
    ХОД ЗАНЯТИЯ
    Дети сидят вокруг стола. Появляется Карлсон (большая тряпичная кукла).
    Карлсон (тихо): Ой-ой-ой, что же делать? Ой-ой-ой!
    Воспитатель: Что с тобой, Карлсон? Что ты там приговариваешь?
    Карлсон (шепотом): Тише, тише, не шумите. Я боюсь. Ой-ой-ой!
    Воспитатель: Что случилось?
    Карлсон: Ко мне какая-то железяка прицепилась. Живая! Я ее отцепляю, а она опять прицепляется. Из-за нее у меня моторчик не работает. Я ее боюсь.
    Воспитатель: Покажи-ка нам эту железяку!
    Карлсон: Не покажу, вы тоже испугаетесь.
    Воспитатель: Мы, Карлсон, ничего не боимся, мы храбрые. О, это не простая железяка. Это самый настоящий магнит! Дай-ка я помогу тебе от него избавиться.
    Педагог отрывает магнит от пропеллера Карлсона.
    Карлсон: Ура, летаю! Ж-ж-ж! А вы его не боитесь, этого гимнита?
    Воспитатель: Дети, подскажите Карлсону, как правильно называется его враг — железяка, которая так его напугала.
    Дети: Магнит.
    Воспитатель: Магнит совсем не страшный. Просто он притягивает, примагничивает (Трудное слово! Повторим его еще раз все вместе: «Примагничивает») разные железки. А моторчик у Карлсона — из железа. Вот он и прилип к магниту. Давайте поиграем с магнитом.
    Педагог раздает детям магниты, выставляет на столе разные металлические предметы. Дети проверяют воздействие магнита на предметы. Руку с магнитом можно держать как над столом — непосредственно над предметами, так и под столом — прижимая к крышке стола.
    Воспитатель: А сейчас я расскажу вам сказку. (Достает три настольные театральные куклы.)
    «Жила-была злая и сердитая мачеха. Была у нее падчерица Машенька. Мачеха Машеньку не любила, ругала-бранила, тяжело работать заставляла. Однажды пришел к ним Иван-царевич и говорит: «Приходите ко мне во дворец на бал!»
    Мачеха обрадовалась, стала вертеться перед зеркалом: «Ах, я пойду на бал, я пойду на бал!» Машенька тихонечко говорит: «Я тоже хочу на бал».
    — Куда? — закричала злая мачеха. — Ты еще все дела не переделала! Печку истопи, дров наруби, воды наноси, каши навари, пол подмети, тогда и пойдешь.
    — Да я уже все сделала.
    — Ах так! Так вот тебе еще дело.
    Схватила мачеха чашку с горохом и банку с железными гаечками и смешала все вместе.
    — Вот разберешь все по отдельности, тогда и пойдешь.
    Сказала, села в карету и укатила на бал.
    Заплакала Машенька: да тут целую неделю работать придется, чтобы все гаечки из гороха выбрать!»
    Как же Машеньке помочь можно? Как выбрать железные гаечки из чашки с горохом?
    Дети предлагают воспользоваться магнитом: он притянет все железные гаечки, а горох останется. Показывают, как это надо сделать.
    Воспитатель: Ай да молодцы! Помогли бедной падчерице с трудной работой справиться! Машенька радуется и себе не верит: «Неужели я тоже смогу пойти на бал!»
    Давайте и мы потанцуем, будто на бал попали.
    Дети и педагог танцуют.
    Воспитатель: Поплясали, повеселились — домой пора. Отправились мы домой, идем по дороге, глядь — озеро. А в озере рыбки плавают. Давайте рыбку ловить. Скажем все вместе: «Ловись рыбка и мала, и велика!»
    Несколько «рыболовов» вытягивают рыбок. Их пересчитывают и раскладывают на столе так, чтобы всем было видно.
    Воспитатель: Рассмотрите внимательно удочки и рыбок. Кто догадается, почему к удочке рыбка прицепляется?
    Дети: На кончике лески привязан магнит, а к рыбке прикреплена маленькая железочка.
    Воспитатель: Что же мы с вами сегодня узнали?
    Дети: Мы узнали, что магнит притягивает, примагничивает разные металлические предметы. А еще помогли Карлсону и Машеньке.
    Воспитатель: Ну как, Карлсон, ты больше не боишься магнита?
    Карлсон: Ну, конечно, не боюсь. Магнит — это очень интересно. Он к себе что-то притягивает. Мой моторчик и… и… Забыл, что еще.
    Чтобы напомнить Карлсону свойства магнита, на магнитной доске или на фланелеграфе выкладываются карточки-символы. В центре доски — изображение магнита, а вокруг — Карлсон с металлическим моторчиком на спине, металлические гаечки среди горошин, рыбок с металлическими скобочками.
    Карлсон благодарит детей за интересное занятие и уходит.
    Занятие для детей от пяти лет
    Цели:

    — познакомить детей со способностью магнита притягивать некоторые предметы;
    — учить детей ставить опыты и составлять предметно-схематическую модель;
    — расширять представления детей о предметах и явлениях природы и рукотворного мира, выявлять их взаимосвязи и взаимозависимости;
    — учить различать широко распространенные в быту материалы на основе существенных признаков и рассказывать об этом.
    Оборудование и материалы: столики с разными материалами — предметами из дерева, стекла, резины, пластмассы, железа; некоторые пищевые продукты под салфеткой; белые халаты и магниты для каждого ребенка; декорация озера с «магнитными рыбками», удочки с магнитами, ведерко.
    ХОД ЗАНЯТИЯ
    Пространство для занятия разделено на три части. В одной части — декорация лесного озера. В другой — вешалка с халатами и столики с разными материалами. В третьей части расположена доска с изображением схем (схемы скрыты от детей) и стульчики. Дети входят, садятся.
    В «лесу» появляются Медведь и Лиса, ведут между собой разговор.

    Лиса: Миша, смотри, солнышко светит, тепло становится. Скоро лето наступит. А ты что-то задумался. Что с тобой?
    Медведь: Малину я люблю, Лисонька. Сама говоришь, скоро лето наступит, малина поспеет. Да уж очень она мелкая! А лапы-то у меня грома-а-адные, никак эту мелочь не ухватят. Вот я и думаю, что же мне делать? Слышал я, что есть такая штука — магнит называется. Все-все к себе притягивает. Приставлю я ее к кусту малины, и все ягодки к этому магниту притянутся. Вот тогда я наемся!
    Лиса: Вот это да! И я такую штуку хочу! Как она называется? Гимнит?
    Медведь: Магнит, магнит.
    Лиса: Я бы с этим магнитом к речке отправилась, опустила бы в воду и всю рыбку к нему притянула. Вкуснота!.. Да нет, Медведь, не бывает такого предмета, чтобы все-все к себе притягивал. Сказки это!
    Медведь: Смотри-ка, Лиса, мы на опушку вышли. Вон детский сад виден, а вон и ребята сидят. Может, они нам помогут? Расскажут, правда ли магнитом что угодно к себе притянуть можно? Ау, ребята, вы слышите? Помогите!
    Лиса: Медведь-Медведь! Боюсь я здесь оставаться. Как бы собаки не набежали. Пойдем-ка скорей обратно в лес. (Уходят.)
    Воспитатель: Ну как, ребята, поможем Медведю? Узнаем, правда ли это, что магнит все к себе притягивает? Еще говорят — примагничивает. Это трудное слово, давайте повторим его еще раз вместе: «Примагничивает».
    Здесь на столиках — предметы из разных материалов. Сейчас мы проведем опыты и попробуем узнать, проверить, исследовать, что притягивает магнит. Но вначале вспомним, каковы свойства разных материалов.
    Дети вместе с педагогом быстро просматривают уже знакомую схему «Свойства материалов». На ней специальными значками обозначены цвет, твердость, вес, хрупкость материалов, их способность издавать звуки и т.д. Дети быстро перечисляют знакомые свойства материалов и приводят примеры.
    Затем все надевают халаты и достают из кармашков магниты.
    Воспитатель: Что мы видим на этом столике?
    Дети: Здесь стоят пирамидка, кубики, палочки.
    Воспитатель: Из чего сделаны эти предметы?
    Дети: Из дерева.
    Воспитатель: Как вы об этом догадались? Объясните.
    Дети: Эти предметы твердые. Они светлого, желтоватого цвета — цвета некрашеного дерева. Если по ним постучать, они будут издавать «деревянный» звук — тук-тук-тук.
    Воспитатель: Проверим: притягивает ли магнит деревянные предметы? (Манипулирует с магнитом.)
    Дети: Не притягивает.
    Дети вместе с педагогом переходят к столику с предметами из резины и проверяют, действует ли на них магнит; делают заключение. Затем подобные действия повторяются у столика с предметами из стекла, пластмассы, бумаги, металла.
    Воспитатель: Мы с вами чуть не забыли про самое главное: нужно проверить, не притягивает ли магнит малину. Специально для Медведя. Вот только малины-то у нас нет. Почему?
    Дети: Малина еще не поспела. Она летом созревает.
    Воспитатель: Но зато у нас есть малиновое варенье. Какие еще продукты есть на этом столе? (Ответы детей.)
    Дети проверяют, притягивает ли магнит варенье и другие продукты. Затем снимают халаты и садятся на стульчики.
    Воспитатель: Что ж! Как ни жаль, придется сообщить Медведю и Лисе: магнит малину не притягивает. И рыбу тоже. Только писать-то мы еще не научились. Давайте-ка для них схему нарисуем, из которой будет ясно, что магнит притягивает, а что нет.
    Педагог вывешивает на доске плакат с изображением предметов, символизирующих разные материалы. В середине схемы — магнит. Дети находят значок, изображающий металлические предметы, и соединяют его с магнитом взаимообратной стрелочкой. Схему сворачивают в трубочку и отправляют в «лес».
    Воспитатель: Ох, грустно Медведю будет такое сообщение получить. Не поесть ему малины всласть... А может, мы ему вместе с письмом малиновое варенье в лес отправим? Вот у меня ящик для посылки. Только Лиса варенье не любит. Вспомните-ка, чего лисе хотелось? А вон в озере и рыбка плавает. Женя, Сережа, наловите рыбки для Лисы!
    Пока наши рыболовы рыбку удят, нам нужно написать на посылке адрес: иначе она не дойдет. Куда мы отправляем посылку?
    Дети: В лес.
    Воспитатель: Найдите нужную карточку в нашем наборе «Почта». Кому адресована посылка?
    Дети: Медведю и лисе.
    Воспитатель: От кого?
    Дети: От нас — от ребят из детского сада.
    Дети выбирают карточки с нужными символами и вставляют в прозрачные кармашки на коробке.
    Воспитатель: Посылка готова. Илюша, позвони, пожалуйста, по телефону, вызови почтальона.
    Появляется почтальон Печкин.
    Печкин: Здравствуйте, я почтальон Печкин.
    Воспитатель: Печкин, проверь, пожалуйста, правильно ли мы посылку оформили? Дойдет она до адресата?
    Печкин («читает» адрес на посылке): Все правильно. Доставим, куда следует. (Уходит.)
    Воспитатель: Ну, мы свое дело сделали. Пожалуй, и отдохнуть пора.
    Проводится подвижная игра «Магнит и шарики»*.
    Раздается стук в дверь. Это снова почтальон.
    Печкин: Вам посылочка.
    Дети вместе с педагогом по карточкам-символам разбирают обратный адрес на посылке.
    Воспитатель: От кого же пришла нам посылка?
    Дети: От Медведя и от Лисы.
    Воспитатель: Откуда?
    Дети: Из леса.
    Воспитатель: Кому?
    Дети: Нам, ребятам из детского сада.
    В посылке — корзинка с печеньем в виде грибочков. Педагог предлагает детям отведать угощение.
    Воспитатель: А теперь я превращаюсь в магнит, а вы — крибле-крабле-бумс — в железные шарики. Я вас примагничиваю — притягиваю к себе — и увожу за собой.
    (Людмила НАЗВАНОВА, педагог детского сада № 66, Саранск, Мордовия)

  12. #11
    Авторитет Аватар для кимким
    Регистрация
    08.04.2010
    Адрес
    Ижевск
    Сообщений
    1,171
    Поблагодарил Поблагодарил 
    9
    Поблагодарили Поблагодарили 
    457
    Поблагодарил в

    164 сообщениях

    По умолчанию

    Таких ежиков делали уже, наверное, многие. Но очень понравилась история, рассказанная детям.


    История про Носочек
    Сказочное описание одного опыта
    В детском саду за шкафчиком жил Одинокий Носочек. Жил он там — в пыли и скуке — так давно, что и не помнил, как туда попал. Но однажды, во время генеральной уборки в группе, Одинокий Носочек был обнаружен. «Что с ним делать? Выбросить что ли?» — спросила девочка, ткнув в Носочек маленькой щеткой. Носочек сначала обиделся, а потом испугался: что-то с ним будет? «Жалко! Гляди, симпатичный какой!» — ответил мальчик, и сердце Одинокого Носочка гулко забилось. Вдруг кто-то сказал: «Давайте из него что-нибудь сделаем!» Ребята столпились вокруг своей находки и стали наперебой предлагать:
    — Куклу!
    — На нитки распустим!
    — Давайте лучше ему пару свяжем!
    — Можно из него игольницу сшить!
    — А давайте-ка превратим его в цветочный горшочек, — предложила вдруг Ирина Валентиновна. Она была известная выдумщица и рукодельница.
    — Из носка — горшок? Это как? — не поняли ребята.
    — А вот как, — сказала Ирина Валентиновна, взяла три пуговицы и пришила их к Носочку. Носочек оглядел удивленные лица ребят и улыбнулся своим пуговичным ротиком: он больше не чувствовал себя Одиноким. К тому же у него появилось имя — Лаки.
    Затем Ирина Валентиновна насыпала в Носочек земли, бросила туда семена овса и положила Лаки в тарелочку с водой.
    На следующий день все ребята принесли в детский сад носочки, скучавшие в одиночестве, пришили им пуговичные глаза и рты, заполнили землей и бросили в землю овсяные зернышки.
    Они поливали носочки, мыли тарелочки и все ждали: что будет?
    И вот в один прекрасный день на вязаной головке Лаки и его друзей появились… зеленые чубчики.
    — Какие вы стали красивые! Просто замечательные! — восхищались дети. Им даже домой уходить не хотелось.
    Вечером, когда детский сад пустел, носочки-горшочки уже не скучали: они обсуждали, чей чубчик вырос гуще и длиннее.
    Когда чубчики стали такими длинными, что хоть косички заплетай, дети подстригли носочки и отнесли свежую овсяную травку попугайчикам из живого уголка.
    И что же? Это так понравилось носочкам, что они снова отрастили себе чубчики — еще гуще и зеленее.

    Слегка смоченные водой шерстяные носки поместим в баночку, так чтобы их верхние края располагались над краями банки. Насыпем в носок горсточку овса, засыпем овес землей, стянем верхние края носка и завяжем, как мешочек. Затем аккуратно перевернем банку и переместим носок на плоское блюдце. Теперь можно пришить к носку глазки. Нальем в блюдце водички и смочим носочек с овсом сверху. Так нужно увлажнять будущего ежика каждый день. Через несколько дней у овсяных зернышек появятся корешки, напоминающие бородку ежика. А затем ежик обрастет «колючками».
    «Колючки» можно использовать для витаминной подкормки обитателей живого уголка, а про ежика сочинять разные истории.


  13. #12
    Местный Аватар для IGalkina
    Регистрация
    09.03.2010
    Адрес
    Казахстан
    Сообщений
    415
    Поблагодарил Поблагодарил 
    97
    Поблагодарили Поблагодарили 
    9
    Поблагодарил в

    7 сообщениях

    По умолчанию

    Лена,спасибо за конспекты. А история про носочек просо супер.Мы в саду сделали семейку ежиков, а вот теперь и сказка есть.

  14. #13
    Новичок Аватар для Natalyushka
    Регистрация
    16.09.2010
    Сообщений
    8
    Поблагодарил Поблагодарил 
    4
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    кимким Таких ежиков делали уже, наверное, многие.

    Я такое вижу первый раз, это просто супер!!! У меня-то загорелись глаза от увиденного, а представляю чтО будет с моими детьми когда и у нас появится такой ёжик! Я в восхищении, спасибо вам огромное!!!

  15. #14
    Авторитет Аватар для strelka_64
    Регистрация
    05.11.2010
    Адрес
    Астрахань
    Сообщений
    1,547
    Поблагодарил Поблагодарил 
    4,045
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,953
    Поблагодарил в

    467 сообщениях

    По умолчанию

    У нас в прошлом учебном году была годовая задача по экспериментированию. Я оформляла папку-раскладку с фотографиями детей "ИГРАЕМ В УЧЁНЫХ". Под каждую фотографию сочинила стихи, одно четверостишие взяла из книги. Может быть. кому-то пригодится моё творчество.

    Микроскоп – прибор серьёзный.
    Если только захочу,
    Через маленькую линзу
    Я микроба отыщу.
    Никуда ему не деться,
    Рассмотреть его легко.
    Вырасту – найду я средство,
    Чтобы не болел никто.

    * * *
    Как нам ветер отыскать,
    Спрятался куда-то.
    Вот вертушки нам помогут,
    Знаем мы, ребята.
    Ветер дует, завывает,
    Гнёт деревья, лес качает.
    И вертушки тоже
    Покрутить он сможет.

    * * *
    Играть с магнитом интересно,
    Предметы сложит он на место.
    Железное он всё притянет
    И даже из воды достанет.
    Магнит легко поможет нам
    Найти иголку в стоге сена.
    Мы быстро справимся с задачей.
    Ну, засекайте время!

    * * *
    Провожу я трудный опыт ,
    Всё мешаю не спеша.
    Пригодятся в жизни знанья.
    Точно знаю я, друзья.
    Торф, песок, железо, глину
    Изучаю смело я.
    Быть геологом мечтаю.
    Сбудется мечта моя!

    * * *
    Через трубочки мы дуем,
    Волны в миске создаём.
    В разные сосуды наливая,
    Воде мы форму придаём.
    Вода без запаха, без цвета,
    Прозрачна чистая вода.
    Вода – хороший растворитель,
    Соль растворяет без следа.

  16. #15
    Авторитет Аватар для кимким
    Регистрация
    08.04.2010
    Адрес
    Ижевск
    Сообщений
    1,171
    Поблагодарил Поблагодарил 
    9
    Поблагодарили Поблагодарили 
    457
    Поблагодарил в

    164 сообщениях

    По умолчанию


    ПУТЕШЕСТВИЕ КАПЕЛЬКИ

    ГОУ ЦРР № 1908 г. Москвы еще в 1996 г. стал экспериментальной площадкой по экологическому образованию под руководством д. п. н. Н.А. Рыжовой. Особенность работы этого учреждения – интегрированный подход, который позволяет формировать у ребят экологическую культуру через разные виды деятельности. Вот уже второй год педагоги детского сада делятся с коллегами из столицы и всей России своим опытом в необычной форме: они организуют мастер-классы с детьми (и даже взрослыми!) из других дошкольных учреждений. Одно из таких занятий для ребят подготовительной группы посвящено круговороту воды в природе и проводится педагогом-экологом, музыкальным руководителем и педагогом художественного ручного труда.
    Программное содержание:
    Закрепить знания детей о состоянии воды в разное время года: зимой, весной, летом, осенью; объяснить, как образуется дождь; закрепить навык работы с разными видами бумаги, умение складывать лист в разных направлениях, научить ребят показывать явления природы, ее «настроение» с помощью музыки и пластичных движений (программа «Наш дом — природа»).
    Материалы и оборудование: глобус, стаканы с пресной и соленой водой, поднос, губка, иллюстрации с изображением разных времен года, тонированный и разделенный на четыре части лист акварельной бумаги, белая и цветная бумага (разные оттенки синего, серого цвета), белые салфетки, кисть, подставка для кисти, клей, ножницы, клеенка, магнитофон с аудиозаписью для пластического этюда.
    ПЕРВАЯ ЧАСТЬ
    (проводит педагог-эколог)
    В начале занятия дошкольники подходят к столу, на котором стоят глобус и два подноса со стаканами соленой и пресной воды. Педагог предлагает рассмотреть глобус, объясняет, что это — модель нашей Земли, нашего общего дома. Какую форму имеет глобус? (Округлую.) Что обозначено на глобусе желтым цветом? (Суша.) А вот голубым цветом обозначена вода — океаны и моря. Маленькие овалы — это озера, тонкие синие линии — это реки. (Дети ищут на глобусе указанные объекты.) Вода в морях и океанах не такая, как в реках, прудах и озерах. Чем она отличается? В этом поможет разобраться опыт.
    Опыт 1
    Педагог предлагает детям рассмотреть, что находится на подносах (стаканчики с водой). Что можно сказать о воде? Какая она? (Прозрачная, чистая.) Затем дети пробуют воду и выясняют, есть ли у нее вкус. Оказывается, что в одном стаканчике находится соленая, «морская» вода, а в другом безвкусная — пресная, «речная», «озерная». Пьем мы пресную воду, но ее на нашей планете очень мало. Как ребята думают, должны ли мы ее беречь? Если да, то как? (Обычно дошкольники говорят, что нужно закрывать краны, расходовать воду экономно.) Воспитатель снова предлагает рассмотреть воду в стаканчиках и налить небольшое количество жидкости на поднос: из чего состоит вода? Из маленьких капелек. Эти капельки — известные путешественницы. Вместе с одной из них ребята отправятся в путешествие по временам года. (Педагог показывает детям изображение веселой бумажной капельки.)
    Первая остановка путешествия
    Дети рассматривают фотографию с изображением осенней природы. Какое время года изображено на снимке?
    Педагог загадывает загадку. Отгадав ее, ребята узнают, где можно встретиться с капелькой воды осенью.
    Крупно, дробно зачастило
    И всю землю напоило.
    (Дождь.)
    Пляшет дождик по дороге,
    Чтоб мочили люди ноги.
    Оставляет он следы —
    Мелководные пруды.
    (Лужа.)
    Каким бывает осенний дождь? (Грустный, печальный, серый, холодный.) Где еще мы можем обнаружить осеннюю капельку воды? (В озере, в реке, которые к этому времени еще не замерзли.)
    Вторая остановка
    Дошкольники рассматривают фотографию зимнего пейзажа. Какое это время года? Почему дети так думают?
    Можем ли мы увидеть водяную капельку зимой? Какой она становится? Об этом тоже помогут узнать загадки.
    Что за звездочки сквозные
    На платке и рукаве
    Все сквозные, вырезные,
    А возьмешь — вода в руке?
    (Снежинка.) Е.Благинина
    Что происходит со снежинкой, когда она попадает на ладошку? (Тает, превращается в воду, так как ладошка теплая.)
    Прозрачен как стекло,
    Но не вставишь в окно.
    (Лед.)
    Без дел мне не сидится,
    Я пошутить люблю,
    Вам брови и ресницы
    Я мигом набелю.
    (Иней.)
    Удивительный художник
    На окошках побывал.
    Удивительный художник
    Нам окно разрисовал.
    Пальмы, папоротники, клены —
    На окошках лес густой.
    Только белый, не зеленый
    Лес чудесный, не простой.
    (Морозные узоры.)
    Лед, снег, иней, морозные узоры — что это? (Это тоже она, наша знакомая капелька.)
    Но вот солнышко пригрело, и капелька отправилась дальше.
    Третья остановка
    Дети рассматривают фотографию с изображением весенней природы. Ребята, как вы думаете, какое это время года? Почему вы так решили?
    А теперь — загадки о весенней капельке:
    С крыши белый гвоздь торчит,
    Солнце взойдет
    И гвоздь упадет.
    (Сосулька.)
    Сосулька — это твердая вода.
    Четвертая остановка
    Педагог показывает фотографию с изображением летнего пейзажа. Какое время года изображено на снимке? Где мы в природе встречаемся с водой летом? (Капелька попадает в море, в реку; летом выпадает град, идет дождь, появляется роса.)
    Итак, в результате путешествия стало понятно, что капелька в течение года выглядит по-разному. Она словно играет с нами, хочет обмануть, превращаясь то в капельку тумана или росы, то в большую градину или в иголочку инея, то в морозный узор на окне или в прозрачную холодную сосульку. Но лучше всего мы знаем капельку дождя. А как получается дождь? Мы уже знаем, что на нашей планете много воды — моря, океаны, реки, ручьи, озера. Солнце нагревает их. Капелька под лучами солнышка испаряется — становится прозрачным и невидимым паром. Этот теплый пар вместе с теплым воздухом поднимается над Землей все выше и выше. Там, на высоте, всегда холодно. Теплый пар встречается с холодным воздухом, и из него образуются крохотные, как пыль, капельки воды. Они собираются в большое облако. Ветер подхватывает облака и разносит их по свету. Облака плывут над Землей. Случается так, что в туче собирается слишком много капелек, им всем уже не хватает места, а сама туча становится тяжелой. Вот тогда-то на Земле начинается дождик, и мы бежим за зонтами.
    Из мелких капелек получается «моросящий» дождик. Чаще всего он бывает осенью. Веселые ливни с крупными теплыми каплями выпадают весной или летом.
    А как образуются снежные тучи? Так же, как и дождевые, только высоко в небе пар замерзает и превращается в крохотные ледяные кристаллики. Кристаллики соединяются в красивые шестиугольные звездочки — снежинки. Миллионы снежинок собираются в снеговую тучу. Ветер уносит ее далеко от того места, где испарилась вода из океана и где в воздухе родились снежные звездочки. Снежинки-звездочки медленно опускаются на землю: идет снегопад.
    Опыт 2
    Педагог предлагает дошкольникам «создать» дождь. На столах у ребят лежат подносы с фигурными голубыми и белыми, чуть влажными губками. Дети высказывают свои предположения о том, на что похожи эти губки (на подушку, на конфетку, на облако). Воспитатель предлагает представить, что губка — это пушистое и легкое облако. Сверху она сухая, а внутри влажная. Нужно сжать ее. Что произошло? Почему из «облака» не идет дождь? (Капелек воды пока еще мало.) Добавляем в наше «облако» немного воды из стаканчика. Что теперь случится с нашими «облаками», если их сжать? (Дети высказывают свои гипотезы и проводят опыт.) Теперь из губки-облака идет дождь. Какой он? Тихий, моросящий, как осенью. А теперь выльем всю оставшуюся воду на губку и сожмем ее. Что получилось? Какой дождь идет теперь? (Сильный — весенний или летний.) Вот и в природе в разное время года дождь бывает разным: сильным или слабым, тихим или шумным.
    ВТОРАЯ ЧАСТЬ
    (проводит музыкальный руководитель)
    Дети становятся капельками воды и изображают их путешествие с помощью движений рук. Вместе с музыкальным руководителем они сидят на ковре. Движения ребят сопровождаются музыкой и комментариями педагога.
    Педагог: Посмотрите на свои руки. Они умеют многое: например, могут изобразить летающих бабочек; ручеек, который весело спускается с пригорка; цветок. Мы можем ловить капельки дождя в ладошки. Наши руки могут даже рассказать сказку без слов.
    Последовательность движений:
    1. Выглянуло солнце (поднять руки вверх и посмотреть на них).
    2. Следом за ним появилась тучка («нарисовать» ее круговыми движениями рук снизу вверх).
    3. Из тучки закапали капельки (изобразить их поочередно каждой рукой).
    4. Капелек было так много, что на земле образовались лужи (сделать полукруг сначала левой, потом правой рукой).
    5. Полили капельки землю, и на ней начали расти цветы (проводя поочередно каждой рукой снизу вверх, показать, как вырастает один цветок, потом другой).
    6. Смотрят наши цветы на солнце (руки подняты вверх. Взоры ребят направлены на поднятые вверх руки; ладошки сложены вместе и раскрыты — пальцы направлены в разные стороны).
    7. Прилетели к цветкам бабочки (положить скрещенные кисти рук друг на друга и легко махать ладошками, как крыльями).
    8. Из-за тучки выглянуло солнышко (повторить движение № 1).
    9. Солнышко осветило всю Землю (дети рисуют поочередно каждой рукой круги).
    10. Наша любопытная капелька отстала от других капелек дождя и попала в ручеек (по очереди свободной кистью каждой рукой изобразить ручеек «змейкой» сверху вниз).
    11. Влился ручеек в речку, речка потекла в море. А вместе с ними и капелька (каждой рукой по очереди изображаются волны: движения перед собой слева направо).
    12. Выглянуло солнышко из-за тучки, протянуло лучики-ладошки к капельке (дети тянут вверх ладошки).
    13. Превратилась наша капелька в пар (дети поочередно поднимают перевернутые ладошки вверх).
    14. Вернулась капелька-путешественница к маме-тучке (движения руками снизу вверх, отражающие подъем капельки).
    Вот и закончилось путешествие капельки, а с ним и наша необычная сказка.
    ТРЕТЬЯ ЧАСТЬ
    (проводит педагог по художественному ручному труду)
    Педагог предлагает ребятам с помощью бумаги изобразить состояния капельки в разное время года. Они еще раз вспоминают, где и в каком виде можно встретить воду летом, весной, осенью, зимой.
    В работе используется бумага разных оттенков синего, серого цветов и белая.
    Педагог: Летом вода может быть в виде капельки дождя. Какое настроение у летней капельки? (Ответы детей.) У капельки веселое, радостное настроение, поэтому для нее выбирается полоска бумаги голубого цвета. Меняется ли настроение капельки осенью? Она становится хмурой, грустной. Значит, ее можно сделать темно-синей или фиолетовой.
    Зимой капелька превращается в снежинку. Из чего можно сделать снежинку?
    Из салфетки. Для этого нужно сложить ее пополам два раза, потом еще раз по диагонали и вырезать лучи.
    Ранней весной, когда пригревает солнышко, на карнизах крыш появляются сосульки. Их несложно сделать, сложив салфетку гармошкой и срезав один ее конец наискосок.
    Задание детям
    Детям предлагается сделать по две-три капельки летнего и осеннего дождя, снежинку и сосульку. По завершении работы педагог просит дошкольников отложить свои поделки в сторону и обратить внимание на лежащий на столе лист акварельной бумаги. Вертикальная и горизонтальная линии делят его пополам. На сколько частей поделен лист? (На четыре.) Каждый квадрат имеет свой цвет. Что напоминают детям эти цвета? (Времена года.) Какое время года отражает зеленый цвет? (Весну, появляются травка, листочки.) Почему дети так думают? Каким цветом лучше обозначить лето? (Красным, летом много ярких цветов, жарко пригревает солнце.) Осень? (Оранжевый цвет — цвет кленовых и других листьев.) Какого цвета наша зима? (Синяя, зимой холодно.)
    После обсуждения воспитатель предлагает ребятам прикрепить (приклеить) свои поделки (капельки, сосульки, снежинку) в цветные квадраты так, чтобы состояние капельки воды соответствовало времени года. Все работы выставляются на мольберты и сравниваются.
    Елена БАРАБАНЩИКОВА, Cветлана КРАСИЛЬНИКОВА, Елена АВИЛОВА

Страница 1 из 5 12345 ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru