Страница 1 из 5 12345 ПоследняяПоследняя
Показано с 1 по 15 из 62

Тема: Консультации

  1. #1
    Татьяна Аватар для Мальвинка
    Регистрация
    12.11.2008
    Адрес
    Тольятти
    Сообщений
    270
    Поблагодарил Поблагодарил 
    34
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию Консультации

    Консультация доя родителей и воспитателей по физическому воспитанию в детском саду.
    Последний раз редактировалось ТАГИРОВНА; 16.10.2010 в 13:20. Причина: Добавлено сообщение
    meduza_5@mail.ru
    Skype - meduza_5
    Одноклассники - http://odnoklassniki.ru/dk?st.cmd=us...olbar_UserMain

  2. #2
    Пользователь Аватар для marri
    Регистрация
    13.01.2009
    Адрес
    москва
    Сообщений
    38
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    13
    Поблагодарил в

    8 сообщениях

    По умолчанию

    Утренняя гимнастика для малышей

    Утренняя гимнастика - одно из средств
    оздоровления и профилактики болезней.
    У детей, которые регулярно занимаются
    гимнастикой, пропадает сонливое
    состояние, появляется чувство бодрости,
    наступает эмоциональный подъем,
    повышается работоспособность.
    Вспомните, как вы встаете по утрам,
    особенно зимой, когда так и хочется еще
    понежиться в постели? Вам трудно встать?
    А ребенку? Необходимость сразу после
    пробуждения приступить к выполнению
    упражнений требует волевых усилий, а
    значит, воспитывает у ребенка волю,
    настойчивость, дисциплину.

    Комплексы, входящие в утреннюю гимнастику, я беру из методичес¬ких пособий или составляю сама, чаще - с использованием пособий: гим¬настических палок, флажков, гантелей, кубиков, детских экспандеров. Детям особенно нравятся упражнения со стульчиками, скамейками.
    Наш детский сад посещают дети, страдающие плоскостопием, наруше¬нием осанки, зрительными расстройст¬вами, поэтому в утреннюю гимнастику я стараюсь включать упражнения для коррекции осанки и профилактики плоскостопия. Не забываю и о дыха¬тельной гимнастике.
    Хочется поделиться опытом прове¬дения зарядки игрового характера для детей 3-4 лет.
    Вы можете спросить: «Надо ли посто¬янно играть с детьми?». Уверена, надо.
    Во-первых, чтобы создать положи¬тельный эмоциональный фон, поднять настроение детей. По утрам некоторые из них плачут, ссорятся, «требуют» маму, не идут на контакт, иногда просто не
    хотят ничем заниматься. Какая уж тут гимнастика! А вот поход в гости к люби¬мому герою, неожиданное появление интересного гостя, улыбка, веселый та¬нец, музыка приводят детей в нормаль¬ное состояние. Они перестают плакать, начинают заниматься - уже хорошо.
    Во-вторых, игра нужна для того, что¬бы заинтересовать дошкольников но¬выми знаниями, чтобы им захотелось на время превратиться в смешную и ве¬селую обезьянку или сходить в гости к маленьким мышатам, чтобы, одновре¬менно получая информацию и двига¬ясь, они познавали окружающий мир, учились любить его и действовать в нем.
    Каждый комплекс утренней гимнасти¬ки игрового характера имеет свой сюжет, героем которого является интересный и знакомый детям персонаж Заранее под¬готовленные костюмы, шапочки, маски, красивые, яркие игрушки привлекают внимание детей, заставляют эмоциональ¬но, радостно выполнять упражнения.
    Утренняя гимнастика пройдет гораз¬до эффективнее, если будет сопровож¬даться музыкой, которая воздействует на эмоции детей, создает у них хорошее настроение.
    Комплексы утренней гимнастики для детей 3-4 лет состоят из четырех-пяти упражнений общеразвивающего харак¬тера (ходьба, подскоки на месте, бег). В начале занятия предусматривается крат¬ковременная ходьба разными способами
    Для утренней гимнастики подбира¬ются известные детям упражнения, про¬стые по структуре. После интенсивных двигательных нагрузок необходимо уп¬ражнение для восстановления дыхания.
    Последовательность упражнений классическая: сначала для плечевого га яса и рук, затем для ног и туловища.
    Используются различные исход. положения: стоя, сидя, лежа на спит на животе.
    Иногда в утреннюю гимнастику вклю чаю игры и упражнения на снятие .пси- хоэмоционального напряжения или 1 ры на развитие умения чувствовать нж| роение и сопереживать окружающим.
    Нередко в заключительную часть ранней гимнастики включаю скоговорки и чистоговорки для заучив.
    четкого произношения, развит:
    ти у детей, упражнения для профилактики плоскостопия (нарисуй солнышко ногой, ходьба по скакалке, переложи шишки ногой и т.д.).
    Времени на утреннюю гимнастику отводится немного, поэтому пояснения и указания педагога должны быть чет¬кими, краткими, понятными для детей.




    Комплекс утренней гимнастики «В гостях у солнышка»Вводная часть
    Дети заходят в зал.
    Воспитатель. Посмотрите, как светло и тепло в зале. Знаете почему? Очень просто, мы с вами в гостях у солнышка (проводится игра «Солнечный зайчик»). Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза
    - закрой их. Он побежал дальше по лицу
    - нежно погладь его ладонями: на лбу, носу, щеках, подбородке. Поглаживай ак¬куратно голову, шею, живот, руки, ноги, чтобы не спугнуть зайчика. Он забрался за шиворот - погладь его и там. Он не озорник - он просто любит и ласкает те¬бя, а ты погладь его и подружись с ним.
    Ходьба врассыпную за солнечным зайчиком. Бег врассыпную. Ходьба в ко¬лонне по одному (по 15 секунд).
    Построение в круг.
    Основная часть
    Улыбнись солнышку
    Им. - стоя, ноги слегка расставлены, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и.п. То же самое другой ру¬кой и ногой. Вернуться в и.п. (Трираза)
    Указание. Будь внимателен, четко вы¬полняй задание: одновременно дейст¬вуй правой рукой и правой ногой.
    Играем с солнышком
    Ип. - сидя, ноги согнуты в коленях, руками обхватить колени. Поворот на ЗбО градусов, переступая ногами. Вер¬нуться в и.п. (Пять раз)
    Указание. При повороте руками себе не помогать.
    Играем с солнечными лучами
    И.п. - сидя, ноги вместе, руки опуще¬ны. Развести ноги в стороны, ладошка¬ми хлопнуть по коленям. Вернуться в и.п. (Шесть раз)
    Указание. Ноги в коленях не сгибать.
    Отдыхаем на солнышке
    И.п. - лежа на спине, ноги согнуты в
    коленях и прижаты к груди. Перека¬титься на правый бок. Вернуться в и.п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и.п. (Три раза в каждую сторону)
    Ребятишкам радостно
    И.п. - ноги вместе, руки на поясе. Прыжки (десять) чередовать с ходьбой.
    Указание. Прыгать высоко, легко.
    Заключительная часть
    Ходьба в колонне по одному (15 се¬кунд). Подвижная игра «Солнышко и дождик» (по команде «Солнышко» дети бегают по залу, по команде «Дождик» -приседают).
    Ходьба по залу в медленном темпе (15 секунд). Дыхательное упражнение «Дуем на солнышко» (15 секунд).
    Прощание с солнышком, возвраще¬ние в группу.

    Комплекс утренней гимнастики «Белочка» с элементами корригирующей гимнастикиВводная часть
    Дети в спортивной форме заходят в физкультурный зал.
    Воспитатель предлагает отгадать загадку:
    «Хожу в пушистой шубке, живу в гус¬том лесу.
    В лесу на старам дубе орешки я грызу».
    Дети. Белочка.
    Воспитатель. Правильно, белочка.
    Надевает шапочку бабочки, прово¬дит зарядку.
    Ходьба в колонне по одному (15 се¬кунд). Ходьба на носочках (10 секунд). Ходьба приставным шагом назад (10 се¬кунд). Бег обычный (20 секунд). Ходьба врассыпную (10 секунд). Построение врассыпную.
    Основная часть
    1. «Белочка проснулась». Им. - ноги
    вместе, руки опущены. Подняться на но¬
    ски, руки вперед, вверх. Вернуться в и.п.
    (Пять раз)
    Указание. «Покажем белочке, какая у нас красивая спинка».
    2. «Белочка моет лапки». Им. - сидя,
    ноги врозь, руки в стороны. Руки перед
    грудью - помыть лапки. Вернуться в и.п.
    (Шесть раз)
    Показ и объяснение воспитателя.
    3- «Грызет орешки». Им. - стоя, ноги
    слегка расставлены, руки опущены.
    Присесть, вернуться в и.п. {Шесть раз?)
    Показ ребенка.
    4- «Греется на солнышке». Им. - лежа
    на животе, руки под подбородком. Со¬
    гнуть в колене одну ногу. Вернуться в
    и.п. То же другой ногой. (По три раза
    каждой ногой?) Дыхание произвольное.
    Индивидуальные указания. Поощрения.
    5- «Белочка прыгает с ветки на вет¬
    ку». Им. - то же, руки на поясе. Прыжки
    вперед, назад (шесть-восемь, остановка).
    Заключительная часть
    Ходьба в колонне по одному (30 се¬кунд).
    Ходьба за белочкой. При ходьбе по¬вторить скороговорку: «Ой, как сыро, сыро, сыро от росы, росы, росы» (снача¬ла медленно, затем быстрее). Поблаго¬дарить белочку за зарядку.
    Дети возвращаются в группу.


    Комплекс утренней гимнастики «Цирковые медвежата»Вводная часть
    Дети заходят в зал. Им предлагается загадка: «Кто в лесу глухом живет, не¬уклюжий, косолапый. Летом ест мали¬ну,мед, а зимой сосет он лапу».
    Дети. Медведь.
    Воспитатель. Правильно, медведь. А в цирке вы были? И, наверное, цирко¬вых медвежат видели? А сегодня мы са¬ми станем цирковыми медвежатами.
    Воспитатель предлагает каждому ребенку-медвежонку занять стульчик - цирковое место.
    Ходьба вокруг стульчиков (20 секунд). Бег вокруг стульчиков (20 секунд). Ходь¬ба вокруг стульчиков (10 секунд). Основная часть
    /. «Сильные медвежата». Им. - сидя на стуле, ноги слегка расставлены, руки в стороны. Руки к плечам. Вернуться в и.п. (Пять раз?) Указание. Вперед медве¬жата не наклоняются.
    2. «Умные медвежата». Им. - сидя на стуле, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Наклониться в одну сторону, вер¬нуться в и.п. Наклониться в другую сто¬рону, вернуться в и.п. (По три раза в каждую сторону?)
    Показ и объяснение воспитателя.
    3. «Медвежата отдыхают». Им. - си¬дя на стуле, ноги слегка расставлены. Вдох левой ноздрей, правая закрыта. Вы¬дох правой, левая - закрыта. (Трираза?)
    Показ и объяснение воспитателя.
    4- «Хитрые медвежата». Им. - стоя,
    руками держаться за спинку стула. При¬
    сесть («Спрятались медвежата»). Вер¬
    нуться в и.п. (Шесть раз?]
    Индивидуальные указания. Поощре¬ния.
    5- «Веселые медвежата». Им. - стоя
    рядом со стулом, руки на поясе. Под¬
    прыгивания (восемь прыжков) в чере¬
    довании с ходьбой. (Три раза?)
    Показ ребенка.
    Заключительная часть
    «Устали лапки медвежат». Массаж рук и ног - постукивание по ногам и ру¬кам пальцами, поглаживание (20 секунд).
    «Прощание медвежат с гостями». Наклоны вперед с глубоким выдохом (15 секунд).
    Ходьба по залу (15 секунд).
    Воспитатель. Медвежата заслужили вкусную еду. Но перед ней необходимо вымыть лапки.



    Комплекс утренней гимнастики«Зимушка-зима» (с упражнениями по профилактике зрительныхрасстройств и элементами дыхательной гимнастики)
    Вводная часть
    Дети заходят в зал.
    Воспитатель. Какое время года сей¬час? (Ответы?) Чем вам нравится зима? (Ответы?) Давайте покажем, как нам нравится зимушка-зима. Гуляем по зим¬ней дороге.
    Ходьба по залу в колонне по одному (10 секунд). Ходьба парами, не держась за руки (10 секунд). Бег врассыпную (15 секунд). Ходьба врассыпную (10 се¬кунд). Построение в круг.
    Основная часть
    1. «Падает снег». Им. - стоя, ноги
    слегка расставлены, руки опущены. Руки
    в стороны, вверх, подняться на носки.
    Вернуться в и.п. (Пять раз?)
    Указание. Хорошо потянуться.
    2. «Греем руки». Им. - сидя, ноги врозь.
    руки за спиной. Руки перед грудью, согну-
    тые в локтях. Подуть на них: 1,2 - вдох; 1-4 - выдох. Вернуться в и.п. {Пятьраз) Указание. Выдох должен быть длин¬нее вдоха.
    3- «Глазки устали от снега». И.п. -стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Присесть, поморгать глазами, закрыть их, поморгать глазами, посмот¬реть вверх. Вернуться в и.п. {Три раза)
    4- «Холодно от мороза». И.п. - сидя, но¬ги врозь, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, обхва¬тить руками. Вернуться в и.п. {Пятьраз)
    5- «Детворарада зиме».И.п. - стоя, но¬ги слегка расставлены, руки на поясе.
    Восемь-десять подскоков на месте в че¬редовании с ходьбой. {Два раза) Указание. Прыгать легко.
    Заключительная часть
    Бег по залу врассыпную (20 секунд). Ды¬хательное упражнение «Дуем на снежин¬ки» (три раза): 1,2- вдох; 1-4 - вьщох.

  3. #3
    Новичок
    Регистрация
    08.11.2009
    Адрес
    г. Новосибирск
    Сообщений
    28
    Поблагодарил Поблагодарил 
    18
    Спасибо Поблагодарили 
    1
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    А вот еще об анкетировании родителей на тему ЗОЖ:
    Анкетирование родителей по вопросам состояния здоровья ребенка и его образа жизни в семье.

    Влияние родителей на развитие и формирование стратегии здорового образа жизни ребенка огромно. Поэтому анкетирование, как один из методов научного исследования, помогает специалистам ДОУ выяснить, каково это влияние, и на основании полученных данных рационально спланировать оздоровительную работу в дошкольном учреждении.
    С целью совершенствования оздоровительной работы в дошкольном учреждении, оптимизации умственной и физической нагрузки, режимных моментов, двигательной активности детей, нами были разработаны анкеты для родителей, позволяющие получать необходимую информацию об особенностях состояния здоровья ребенка и его образе жизни в семье.
    Как показывает статистика, воспитанники подготовительных групп перегружены дополнительными занятиями: вне детского сада 75% детей посещают различные занятия по подготовке к школе 2- 3 раза в неделю; половина из них сочетают занятия по математике и письму с изучением иностранного языка. Из-за дополнительных занятий родители забирают детей раньше времени из детского сада, лишая их дневного сна, игр и прогулки. По сравнению со старшими группами, в которых каждый третий ребенок занимается танцами, музыкой, рисованием, плаванием, у детей подготовительных групп преобладают занятия со значительной умственной нагрузкой, что приводит к снижению двигательной активности дошкольников.
    Большинство родителей жалуются на неусидчивость, невнимательность своих детей, отмечают у них резкие колебания настроения, капризность, а порой и агрессивность. Такие отклонения в поведении дошкольников связаны с нарушением режима дня. Многие родители не уделяют должного внимания занятиям физическими упражнениями и закаливанию детей. Многие дети, поступающие в детский сад, имеют отставание в развитии общей и мелкой моторики.
    Своевременная диагностика отклонений физического развития позволяет целенаправленно проводить коррекционно- оздоровительную работу в детском саду с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. В нашем детском саду уделяется большое внимание организации оздоровительной работы, но еще большее внимание требуется уделять работе с родителями, объясняя им, какое негативное влияние оказывает на состояние здоровья и развития детей несоблюдение в семье гигиенических требований к учебным и физическим нагрузкам, закаливанию, режиму дня и питанию. Работа с родителями должна быть приоритетным направлением деятельности дошкольных образовательных учреждений. В этих целях, мы разработали анкеты для родителей. Мы считаем их достаточно информативными. Родителям не сложно их заполнить, а сведения, полученные в результате анкетирования, очень важны для планирования оздоровительной работы в ДОУ и семье.
    Анкета
    Уважаемые родители!
    Ваше активное участие в анкетировании позволит нам оптимизировать учебно-воспитательный процесс и эффективно проводить работу по оздоровлению Вашего ребёнка, учитывая его индивидуальные особенности.
    Пожалуйста, в каждом вопросе выберите и подчеркните нужный вариант ответа.


    1. Фамилия и имя ребёнка________________________________________________
    2. Дата рождения ребёнка_________________________________________________
    3. Дорога до детского сада:
    • Пешком (сколько времени?)_________________________________________
    • На наземном транспорте (сколько времени?)__________________________
    • На метро (сколько времени?)________________________________________
    4. Гуляет ли ваш ребёнок в выходные дни:
    • Нет;
    • Да-1 раз в день, 2 раза в день.
    5.Общая продолжительность прогулки в день при благоприятных погодных условиях:
    • До 1 ч;
    • От 1 ч до 2 ч;
    • До 3ч;
    • Более 3 ч.
    6.Дружит ли Ваш ребёнок с физкультурой:
    • Нет;
    • Да (играет с мячом, катается на горках, на лыжах, велосипеде, занимается на тренажёрах, другое______________________________).
    7. Делает ли ребёнок утреннюю зарядку:
    • Нет;
    • Иногда;
    • Да, часто.
    8. Занимаетесь ли Вы физкультурой вместе с ребёнком:
    • Нет;
    • Иногда;
    • Да, часто.
    9. Занимается ли Ваш ребенок спортом?
    • Да;
    • Нет.
    10. Каким видом спорта занимается и с какого возраста:________________________
    11. Если ребенок занимается спортом, то где:
    • В спортивном зале (кроме детского сада)
    • На спортивной площадке (около дома, около детских учреждений)
    • Дома (есть спортивный комплекс, гимнастические мячи, гимнастические палки, тренажеры, другое )
    • На прогулке (около дома, в парке)
    12. Проводится закаливание ребенка в семье?
    • Нет;
    • Да, регулярно (указать какое);
    • Да, иногда (указать какое).
    13. У ребенка часто отмечаются:
    • Невнимательность;
    • Неусидчивость;
    • Бесцельная повышенная двигательная активность,
    • Чрезмерная болтливость;
    • Резкие колебания настроения;
    • Агрессивность;
    • Навязчивые движения( теребит одежду или волосы, грызет ногти, сосет палец, часто мигает, заикается, гримасничает, покусывает губы)
    • Другое______________________________________________________
    14. Занимается ли Ваш ребенок вне детского сада:
    • Да;
    • Нет.
    15. Если ребенок занимается, пожалуйста, сколько раз в неделю и продолжительностью одного занятия:
    • В спортивных секциях ( каких?) ______________________________
    • Музыкой ___________________________________________________
    • В изостудии __________________________________________________
    • Посещает дополнительные занятия по подготовке к школе ( математика, письмо)__________________________________________
    • Иностранным языком _________________________________________
    • Плаванием ( в том числе лечебным)_____________________________
    • Танцами (какими)_____________________________________________
    • Логопедические занятия_______________________________________
    • Другое _______________________________________________________
    16. Посещает ли ребенок дополнительные занятия в детском саду:
    • Да;
    • Нет.
    17. Режим сна:
    • Ребенок ложится спать в рабочие дни в _____ ч., поднимается в ___ч
    • В выходные дни ложится спать в ____ч., поднимается в _____ч.
    18. Спит ли ребенок в выходные дни:
    • Да (указать продолжительность сна),
    19. Сколько времени в день ребенок:
    • Смотрит телевизор в рабочие дни ______ч.;
    • В выходные ______Ч;
    • Проводит у компьютера в рабочие дни _____ч;
    • В выходные _______ч.
    20. Где ребенок был летом (указать продолжительность отдыха):
    • Дома;
    • За городом (на даче)
    • На море;
    • Другое ______________________________________________________
    Дата заполнения анкеты: ______________________________________________

    Благодарим Вас за участие в опросе и искренние ответы.

  4. #4
    Пользователь Аватар для kapriz
    Регистрация
    02.04.2010
    Адрес
    Петропавловск-Камчатский
    Сообщений
    45
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Здравствуйте! я физруком сего год работаю...хочу попробовать с нового учебного года степ-аэробику... подскажите. какая есть литература на эту тему и где ее можно заказать?) Зараннее спасибо)

    Добавлено через 13 минут
    у нас в саду с психолог ведется тесная взаимосвязь. я веду кружковую работу по ориентированной терапии в подготовительной группе и занятия с гипперактивными и детьми с СДВГА. два раза в год проводим собрания для родителей, определяя группу детей. со следующего уч. года открываем клуб выходного дня для родителей и детей с давиантным поведением(т.е. гипер- и гипо-активных, и т.п.), совместно с муз. работником и психологом. Сейчас разрабатываем положение и программу.
    если кого-то заинтересует, то вот вам консультация для собрания по гиперактивности детей. я еще вывесила это как консультации физрука в каждой группе, бо детей с гиперактивностью у на на Камчатке с каждым годом все больше и больше. Буду рада, если кто-то заинтересуется.

    «Гиперактивный ребенок. Проблемы воспитания и обучения»

    Тема: «Двигательная активность гиперактивных детей»

    Ограничение активности ребенка является неверным решением, оно может повлечь за собой совсем нежелательные результаты.
    Но это не значит, что гиперактивного ребенка надо оставить наедине с его гиперактивностью. Наоборот, такой ребенок требует особого внимания и контроля. Роль взрослых – подсказать ребенку, как он может использовать свою повышенную активность, направить ее в нужное русло, чтобы неуемная детская энергия не пропадала зря и не шла во вред ребенку, а, наоборот, была источником положительных изменений.
    Вместо того, чтобы подавлять чрезмерную активность, экспансию, агрессивность, лучше переводить все эти качества ребенка с СДВГ в разумное и полезное русло. Гиперактивному ребенку нужно заниматься каким- нибудь видом спорта, только не травматичным. Склонность к травматизму из без того очень большая, ребенок совершает опасные для себя действия, не задумываясь о последствиях.
    Для маленьких детей подходит ритмика, для детей постарше танцы, теннис, бег, плавание. Подвижные игры или тренировки вообще организуют все движения ребенка, включая мелкую моторику. Регулярные занятия физкультурой не только тренируют, но и дисциплинируют ребенка.
    Так же рекомендуются спортивные и подвижные игры по правилам.
    Такие игры требуют достаточной организованности и подчинения точной цели. Постановка цели, действия по плану для гиперактивного ребенка являются трудным, но исключительно развивающим занятием. В такой игре происходит превращение бесцельной подвижности в целенаправленную активность. Основной задачей таких игр является выработка привычки к целенаправленной деятельности.
    Зимой, когда нагрузка на нервную систему особенно велика и возможности подвигаться и побегать ограничены, очень полезно ходить на лыжах, кататься на коньках. Также можно позволять своему ребенку кататься с ледяной горки до упора, пока не устанет.
    Хорошо, когда дома есть снаряды, на которых можно полазить, повисеть, покувыркаться. Даже в самой тесной квартире можно подвесить в дверном проеме перекладину с убирающимися кольцами и канатом. Для гиперактивного ребенка это прекрасная возможность разрядиться неразрушительным для всей семьи способом. Такие снаряды развивают также силу, ловкость, гибкость, уменьшают склонность к травматизму.
    И на последок. Не забывайте о заключительной и важной части в конце каждого физического занятия – ралаксация. Она способствует снятию физической и эмоциональной нагрузки полученной на занятии, а так же восстановлению организма. релаксация помогает восстановить равновесие между процессами возбуждения и торможения.

    Добавлено через 14 минут
    ой, кстати, если кого-то заинтересует, то могу написать подвижные игры для гипер-активных детей, которыми пользуюсь на своих кружковых занятиях)
    Последний раз редактировалось kapriz; 03.04.2010 в 01:41. Причина: Добавлено сообщение

  5. #5
    Новичок
    Регистрация
    20.03.2010
    Сообщений
    12
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    ЗАКАЛИВАНИЕ ОРГАНИЗМА РЕБЕНКА
    Закаливание организма — одно из лучших средств укрепления здоровья. Задача закаливания — приучить хрупкий, растущий организм ребенка переносить перемены температуры в окружающей среде.
    Основными средствами закаливания детей являются естественные факторы природы — воздух, вода, солнце.
    При закаливании вообще, а в детском возрасте особенно надо руководствоваться следующими правилами:
    1. Соблюдать постепенность при применении средств закаливания (снижение температуры воздуха в помещении, облегчение одежды).
    2. Систематически использовать разнообразные средства закаливания (свежий воздух в помещении, прогулки достаточной длительности, облегченная одежда, специальные процедуры и др.).
    3. Учитывать состояние здоровья и индивидуальную чувствительность детей.
    Начатые мероприятия не следует прерывать без достаточных на то оснований, иначе образовавшиеся условные рефлексы разрушатся. Необходимые условия закаливания — внимательное наблюдение воспитателя, руководство и контроль врача.
    Как же следует разумно использовать естественные факторы природы? Наиболее доступным в детском учреждении является закаливание воздухом. Воздух в помещении всегда должен быть свежий. С этой целью во время прогулки или сна детей на воздухе в комнатах проводится сквозное проветривание. Кроме того, даже в присутствии детей в помещении периодически открываются форточки, а с потеплением наружного воздуха и окна.
    В целях закаливания используются также воздушные ванны. Первые воздушные ванны проводятся в помещении, чтобы на ребенка действовал воздух определенной температуры (20—22°С). Воздушные ванны для самых маленьких детей повторяются 2—3 раза в день и сочетаются с перепеленыванием, со сменой одежды, причем в холодное время года они проводятся вблизи источников тепла.
    По мере роста детей продолжительность воздушной ванны постепенно увеличивается — с 3—4 до 10 мин к концу первого года жизни: воздушные ванны повторяются 2—3 раза в день и приурочиваются к переодеванию детей после сна.
    Постоянные прогулки, занятия физическими упражнениями и дневной сон на открытом воздухе — все это должно быть непременным условием воспитания в детском саду. Надо приучить детей играть, заниматься, есть и спать в теплую погоду при открытых окнах, в холодную — при открытых форточках (фрамугах).
    Как предусмотрено режимом детского сада, дети должны быть на свежем воздухе в холодное время года не менее 3—4 часов в день. Зимой, в морозные дни (—20 —25°С) приходится сокращать длительность прогулок, но нельзя совсем лишать детей пребывания на воздухе. В такие морозы можно выводить детей на улицу два-три раза в день на короткое время (15— 30 мин). При этом надо следить, чтобы дети были достаточно тепло одеты. Необходимо, чтобы пальто было теплым, но легким и по росту ребенку; валенки невысокими, чтобы они не затрудняли движений детей.
    Прогулку следует организовать так, чтобы дети больше двигались и вовремя сменяли подвижную деятельность на спокойную. В очень холодные дни, особенно в северных районах, детей во время прогулки необходимо, если они озябли, вводить на короткое время (около 5 мин) в вестибюль погреться.
    Летом жизнь детей переносится на воздух. В теплые солнечные дни одежда детей постепенно облегчается, и, наконец, дети остаются в трусиках, легкой обуви, а если позволяет почва, босыми. С наступлением жары в такой одежде дети ходят в течение всего дня. Для проведения воздушных ванн в прохладную погоду организуются игры большой подвижности, а в теплую погоду — менее подвижные.
    Воздушные ванны в дождливые дни переносятся на веранду, под навес или в помещение с открытыми окнами. Воздушные ванны для маленьких детей начинают летом с 5 мин и доводят до 12—20 мин, для детей средней и старшей групп — до 30 мин. Удобнее всего проводить их перед водными процедурами.
    Закаливание оказывает благотворное воздействие в том случае, если одежда детей как в помещении, так и на прогулке соответствует сезону, температуре воздуха и состоянию здоровья каждого ребенка. При выборе одежды необходимо учитывать деятельность детей, например, на время подвижных игр с интенсивными движениями одежду следует облегчать (при этом надо быть очень внимательным к состоянию здоровья каждого ребенка, учитывать условия, в которых проходит игра: нет ли ветра и т. п.). Воспитатель внимательно следит и за тем, как дети одеты в помещении. При нормальной температуре достаточно, если на ребенке рубашка или майка, трусы и колготки, платьице на девочке, костюмчик на мальчике. Старшие дети (4—6 лет) могут быть в носках или гольфах. Важно, чтобы на ногах были туфли или легкие ботинки с каблучком. Нельзя допускать, чтобы в помещении дети ходили в теплых тапочках на войлочной подошве или после прогулки оставались в рейтузах, фуфайках, теплых ботинках.
    При проведении водных процедур надо соблюдать основное правило: перед началом процедуры дети не должны охлаждаться.
    Закаливающее влияние могут оказывать все гигиенические процедуры: мытье рук, ног, лица, тела ребенка — при правильной их организации. Надо постепенно приучать детей, с одной стороны, к более низкой температуре воды, с другой — к постепенному воздействию воды на все большие участки тела. Малыши (2—3 лет) моют прохладной водой лицо и кисти рук, дети постарше моют лицо и руки до локтя, а старшие дошкольники обтирают влажной рукой шею и верхнюю часть груди (водой все более низкой температуры, но не ниже 16°С). Температура воды снижается постепенно.
    Для подготовки организма маленького ребенка к обтиранию водой желательно ежедневно проводить сухие обтирания: тело ребенка растирается куском чистой фланели или другой мягкой ткани до появления легкого покраснения. После 2—3 недель сухого обтирания можно приступать к влажным обтираниям.
    Приучать маленького ребенка к обтиранию водой следует с большой осторожностью. В группах детей раннего возраста эту процедуру целесообразнее проводить утром после пробуждения детей или после второго дневного сна, причем тело ребенка перед обтиранием должно быть теплым.
    Начальная температура воды для обтирания — 33—32°С. Понижая температуру воды каждые 2—3 дня на 1°С, ее доводят до 25—22°С. Обтирание производится рукавичкой, хорошо впитывающей воду. Рукавичек должно быть столько же, сколько детей. Перед обтиранием рукавички кладут в таз с водой, а затем измеряют ее температуру. После употребления рукавички кипятят и просушивают. Сначала во время этой процедуры малышей покрывают теплым одеялом, оставляя обнаженной только ту часть тела, которая обтирается водой.
    Обтирание нужно проводить в определенной последовательности: вначале руки (от кистей к плечам), затем грудь и живот. Положив ребенка на живот, обтирать спину, ягодицы и кожки. После обтирания каждая часть тела тотчас же вытирается досуха, а затем все тело ребенка растирается мягким сухим полотенцем до легкого покраснения, после чего ребенка завертывают или одевают в его обычную одежду. При проведении этой процедуры дети старше 8 мес. могут сидеть и лишь во время обтирания ножек им приходится лежать.
    Систематическое обтирание в течение 2—3 мес. подготавливает детей старше года к летним обливаниям. Начальная температура воды должна быть 33—32°С; ее снижают через каждые 2—3 дня и доводят до 28—25°С. Ребенка ставят в таз или ванну и обливают из лейки с высоты 5—10 см, причем струю воды направляют на тело ребенка так, чтобы не намочить голову. После этого детей хорошо вытирают и растирают кожу до покраснения.
    Душ для детей младше года не рекомендуется: он вызывает сильное раздражение нервной системы.
    Начальная температура воды для обтирания детей младших и средней групп — 32° С, для старшей — 28° С. Через каждые два-три дня температура снижается на 1° и доводится до 18°С для средней группы и до 16° С для старшей группы. В случае вынужденного перерыва вода нагревается до той же температуры, что и в последний раз.
    Для проведения обтирания следует все приготовить заранее: раздетые дети не должны ждать процедуры. Мальчиков и девочек рекомендуется обтирать отдельно. Обтирать тело ребенка надо по частям (руки, грудь, спина, ноги), с последующим вытиранием сухим полотенцем. Благотворное влияние обтирания заключается не только в действии воды, но и в массаже кожи. Старших детей надо приучать обтираться самостоятельно, привлекать их к подготовке к этим процедурам.
    Хороший закаливающий эффект дает систематическое обливание стоп и нижней части голени прохладной водой. Ноги детей перед обливанием должны быть теплыми. Для обливания пользуются ковшом или лейкой так, чтобы смочить сразу всю обливаемую поверхность. Сосуд с водой держат на близком расстоянии от тела (4—5 см). Обливание продолжается 15—20 сек, после чего нужно насухо вытереть ноги мягким полотенцем. В летнее время, когда дети бывают грязными, сначала их моют теплой водой с мылом, а затем обливают прохладной водой.
    В летних условиях общее обливание для детей всех групп проводится перед обедом. Температура воды для младших детей вначале —34—32 °С, для средних и старших — 30 °С; через каждые три-четыре дня ее снижают на 1° и доводят до 24°С в младшей и до 22°С в средней и старшей группах. Зимой в средней и старшей группах обливание можно продолжать при температуре воды 26°С.
    После обливания дети досуха вытираются (зимой надо растирать тело ребенка более энергично). Температура воздуха в помещении, где проводится обливание, не должна быть ниже 18°С.
    Осенью, зимой и весной для проведения водных процедур в детском саду можно установить наиболее удобное в данных условиях время (но не раньше чем через 30—40 мин после приема пищи). Следует помнить, что перед ночным сном эти процедуры проводить не следует. Самое удобное время — после дневного сна.
    Зимой перед душем дети надевают резиновые шапочки, чтобы не намочить голову.
    Заведующий должен заранее распределить обязанности между няней и воспитателем: кто из них будет проводить водные процедуры, кто вытирать после этого детей и т. д.
    Купание в естественных условиях (в реке, пруду, озере) — один из полезнейших видов закаливания. Дети очень любят купаться. Купание в открытом водоеме разрешается детям с 3— 4 лет после предварительного систематического закаливания водными процедурами. Начинать купание на даче надо только после того, как дети привыкнут к новым условиям и к действию воздуха, солнца.
    Заведующему и врачу следует тщательно осмотреть место для купания. Нельзя купать детей там, где выше по течению поят скот или купают лошадей. Берег, где раздеваются дети, должен быть чистым, дно реки ровным, лучше всего песчаным. На берегу для раздевания детей хорошо иметь подстилки.
    Начинать купание можно при температуре воды 22°. Продолжительность купания для детей средней группы — от 3 до 5 мин, для детей старшей группы до 10—15 мин. Во время купания в каждой группе должно быть не менее двух взрослых; один из них в купальном костюме находится вместе с детьми в воде. Одновременно следует купать 10—12 детей.
    Во время купания воспитатель наблюдает, чтобы дети больше двигались и не нарушали установленных правил: не заходили дальше указанного места, не толкали друг друга и т. д. После выхода из воды детей следует тотчас же досуха вытереть.
    Если ребенок разгорячен, надо дать ему возможность перед купанием несколько минут посидеть раздетым на берегу, при этом вспотевших детей сначала досуха обтирают полотенцем. Некоторые дети даже после короткого пребывания в воде синеют, начинают дрожать. Надо предложить им немедленно выйти из воды, хорошо растереть полотенцем; затем, посоветовавшись с врачом, заменить им купание другой водной процедурой.
    Купать детей больше одного раза в день не следует. В прохладную и дождливую погоду ограничиваются обливанием или обтиранием.
    Для закаливания солнечными лучами совершенно необязательны специальные солнечные ванны, во время которых дети должны спокойно лежать, поворачиваясь через определенное время с одной стороны на другую. Солнечными ваннами можно считать и пребывание детей под лучами солнца во время прогулки.
    Детей старше 1 года выводят под прямые солнечные лучи только после того, как в течение нескольких дней их прогулка проводилась в светотени. Во время солнечных ванн дети могут спокойно играть. Воспитатель регулирует пребывание детей под лучами солнца: сначала 5—6 мин, а после появления загара — 8—10 мин; во время прогулки можно провести 2—3 солнечные ванны. Во избежание ожогов одежду детей облегчают постепенно: сначала они ходят в трусах и майках, затем только в трусах. Голова обязательно должна быть прикрыта панамой или косынкой.
    Все мероприятия по закаливанию должны проходить под контролем врача. Он же проводит предварительный инструктаж для воспитателей и обслуживающего персонала, объясняет, как проводить ту или иную процедуру.

    Добавлено через 4 минуты
    Некоторые приёмы закаливания
    1. Обширное умывание.

    Ребёнок должен:

    открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.
    Намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими одновременно к подбородку, сказать «раз».
    Намочить правую ладошку и сделать круговое движение по верхней части груди, сказать «раз».
    Намочить обе ладошки и умыть лицо.
    Ополоснуть, «отжать» обе руки, вытереться насухо.
    Примечание.

    Через некоторое время длительность процедуры увеличивается, а именно: каждую руку, а так же шею и грудь дети обмывают по два раза, проговаривая «раз, два» и т.д.

    2. Сон без маечек.

    Проводится круглый год. На случай понижения температуры из-за перебоев в отоплении или установившейся холодной погоды должны быть подготовлены тёплые носочки на ноги и вторые одеяла. Разумеется, температура в спальной комнате не должна быть ниже +14 градусов Цельсия.

    3. Сухое растирание.

    После утренней гимнастики, физкультурного занятия, во время гимнастики после сна воспитатель надевает на руку махровую рукавичку и растирает ребёнка. Затем варежка сбрасывается в специальную ёмкость и сдаётся в стирку.
    Последний раз редактировалось natusia505; 11.04.2010 в 14:24. Причина: Добавлено сообщение

  6. #6
    Новичок
    Регистрация
    20.03.2010
    Сообщений
    12
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Методика обучения дошкольников элементам спортивным игр. Овладение элементами игры в баскетбол детьми старшего дошкольного возраста
    Баскетбол как метод физического воспитания.

    В разделе физического воспитания «Программы воспитания в детском саду»
    действия детей с мячом включены начиная со второго года жизни. Они занимают
    значительное место среди других средств физического воспитания и
    усложняются от группы к группе за счет введения дополнительных заданий, а
    также более сложных способов выполнения. В подготовительной к школе
    группе, кроме подбрасывания мяча разными способами с различными заданиями,
    метаний на дальность и в цель, предусмотрено формирование навыков ведения,
    отбивания мяча, ловли, передачи, а также забрасывания мяча в корзину.
    Упражнения в бросании, катании мячей способствуют развитию глазомера,
    координации, ловкости, ритмичности, согласованности движений. Они формируют
    умения схватить, удержать, бросить предмет, приучают рассчитывать
    направление броска, согласовывать усилия с расстоянием, развивают
    выразительность движения, пространственную ориентировку. В играх с мячом
    развиваются физические качества ребенка: быстрота, прыгучесть, сила. У
    детей дошкольного возраста еще слабо развита способность к точным
    движениям, поэтому любые действия с мячом оказывают положительное влияние
    на развитие этого качества. Упражнения и игры с мячом при соответствующей
    организации их проведения благоприятно влияют на физическое развитие и
    работоспособность ребенка. Упражнения с мячами различного веса и объема
    развивают не только крупные, но и мелкие мышцы обеих рук, увеличивают
    подвижность суставов пальцев и кистей, что особенно важно для шестилетнего
    ребенка готовящегося к обучению в школе. При ловле и бросании мяча ребенок
    действует обеими руками. Это способствует гармоничному развитию центральной
    нервной системы и всего организма. При обучении игре в баскетбол
    используются самые разнообразные действия с мячом, что обеспечивает
    необходимую физическую нагрузку на все группы мышц ребенка, особенно важны
    мышцы удерживающие позвоночник при формировании правильной осанки.
    В играх с мячом коллективного характера создаются благоприятные
    условия для воспитания положительных нравственно-волевых черт детей. Такие
    игры приучают преодолевать эгоистические побуждения, воспитывают выдержку.
    В игре ребенок всегда имеет возможность испытать свои силы и убедиться в
    успешности действий. Эмоциональность, динамичность, разнообразие действий и
    игровых ситуаций в баскетболе привлекают детей старшего дошкольного
    возраста к этой игре.
    Элементарные действия игры в баскетбол могут широко использоваться в
    старших и подготовительных к школе группах детского сада. В занятия при
    этом могут включаться и игры с мячом, и специальные упражнения по
    закреплению навыков владения им. Обучение детей основным приемам владения
    мячом в игровых условиях должно иметь целью достижение благоприятного
    физического развития и разносторонней двигательной подготовленности детей,
    а также ознакомление детей с баскетболом в доступной форме. Баскетбол –
    спортивная игра, требующая соответствующей физической, технической и
    тактической подготовки игроков, что достигается при помощи специальных и
    постоянных тренировок. Основное внимание должно быть направлено не на
    специальную подготовку, а на создание общих предпосылок успешного обучения
    спортивным играм в школе.


    Формирование действий с мячом у детей дошкольного возраста при обучении
    игре в баскетбол.

    Подвижная игра с мячом требует определенного напряжения мыслительной
    деятельности детей: анализа ситуации, принятия решения, соответствующего
    обстановке, предвидение возможных действий противника. Игра в баскетбол –
    командная, совместные действия игроков в ней обусловлены единой целью. Она
    сложна и эмоциональна, включает в себя быстрый бег, прыжки, метания,
    осуществляемые в оригинально задуманных комбинациях, проводимых при
    противодействии партнеров по игре. Игра в баскетбол отличается от подвижных
    игр большей определенностью. Состав команд ограничивается установленным
    числом участников, а продолжительность игры – определенным временем. Она
    имеет установленные правила, которые определяют точность двигательных
    действий, проводится при участии судьи. Обязательными являются правильная
    разметка площадки, соответствующее оборудование и инвентарь.
    Техника игры в баскетбол складывается из двух видов действий. Для
    одного из них характерны движения, выполняемы без мяча и с мячом в руках
    без передачи его партнеру. К ним относятся: стойка, остановки, повороты,
    прыжки, ложные движения. Второй вид действий более специфичный для
    баскетбола – ловля, передача, ведение и броски мяча в корзину.
    Важнейшим принципом отбора содержания для начального обучения приемам
    игры в баскетбол детей дошкольного возраста является выделение тех действий
    с мячом и без него, которые составляют основу техники любой подвижной и
    спортивной игры с мячом; доступны детям старшего дошкольного возраста; дают
    наиболее эффективный результат в решении игровых задач. Отобранные для
    разучивания действия должны обеспечить соответствие необходимого для их
    усвоения напряжения сил с уровнем развития занимающихся.
    Для успешного овладения действиями с мячом необходимо научить детей
    таким приемам перемещения, как стойка, бег, прыжки, повороты, остановки, а
    также действия с мячом: передача мяча двумя руками от груди и одной рукой
    от плеча, ловля двумя руками на уровне груди, ведение мяча правой рукой по
    прямой с изменением направления, при противодействии другого игрока, броски
    мяча в корзину двумя руками от груди и одной рукой от плеча.
    В начале основной задачей обучения является формирование определенных
    умений обращаться с мячом, ощущать его свойства и производить в
    соответствии с ними свои движения. Поэтому в этот период целесообразно дать
    много разнообразных действий, а также свободно поиграть с мячом.
    Рекомендуется игра «Играй, играй, мяч не теряй» (см. приложение). Нужно
    добиться, чтобы детям понравились занятия с мячом, чтобы они после игр
    оставались довольными и с нетерпением ждали возможности еще поиграть.
    Веселье, смех – неизменные спутники ребенка.
    Затем следует научить детей правильно держать мяч обеими руками на
    уровне груди, пальцы должны быть расставлены, кисти лежать сзади – сбоку,
    мышцы рук расслаблены. Не менее важно научить детей принимать и в
    дальнейшем сохранять основную стойку баскетболиста, из которой можно
    быстро, удобно и успешно выполнять любое действие с мячом и без мяча. При
    этом ноги согнуты в коленках, расставлены на ширине плеч, одна из них
    выставлена на полшага вперед. Тело направляется вперед, тяжесть его
    распределяется на обе ноги. Руки согнуты в локтях и находятся около
    туловища.
    После того как дети научаться правильно стоять держать мяч,
    передвигаться по площадке, можно учить их ловить мяч обеими руками, стоя на
    месте, затем с выходом навстречу летящему мячу, в стороны, назад и т. д.
    Неумение ребенка поймать мяч часто вызывает обиду. Он старается прижимать
    мяч руками к груди, а когда не успеет это сделать, мяч летит прямо в лицо.
    Летящий мяч необходимо встретить руками возможно раньше. Кисти с широко
    расставленными пальцами образуют как бы половину шара, в котором должен
    поместиться мяч. Нужно следить за полетом мяча. Как только мяч прикоснется
    к кончикам пальцев, необходимо захватить его и подтянуть к себе
    амортизирующим движением к себе.
    Выполнение ловли мяча, а также других элементов баскетбола в разных
    условиях в сочетании с другими действиями способствуют совершенствованию
    изучаемого действия, умению в дальнейшем самостоятельно применять его в
    игровых ситуациях.
    Параллельно ловле мяча необходимо обучать детей передачи мяча двумя
    руками от груди с места, а затем в движении. Детей следует передавать мяч
    из правильной стойки, держа его двумя руками на уровне груди. Они должны
    описать мячом небольшую дугу к туловищу – вниз – на грудь и, разгибая руки
    вперед, от себя посылать мяч, активным движением кисти, одновременно
    разгибая ноги. В процессе обучения передачи мяча необходимо напоминать
    детям, что локти следует опустить вдоль туловища, что нужно стараться
    бросать на уровне груди партнера, и что мяч следует сопровождать взглядом
    и руками.
    Одним из наиболее важных действий с мячом является его ведение. Оно
    позволяет игроку, владея мячом, перемещаться по площадке. При ведении мяча
    дети приучаются передвигаться на слегка согнутых ногах, наклоняя тело
    несколько вперед. Рука, ведущая мяч, при этом согнута в локте, кисть со
    свободно расставленными пальцами накладывается на мяч сверху и от себя.
    Толчки мяча выполняются несколько сбоку от игрока, равномерно, согласованно
    с передвижением ребенка. Многие дети пытаются вести мяч прямо перед собой,
    ударяют по мячу сверху, что мешает продвижению вперед, не умеют сочетать
    ритм движения руки с ритмом работы ног, управлять мячом и поэтому часто
    теряют его. В результате систематического обучения ведению мяча у детей
    вырабатывается умение успешно управлять мячом даже без зрительного
    контроля, продвигаясь приставным шагом, изменяя темп бега, высоту отскока
    мяча и направление перемещения. Наиболее благоприятным ритмом ведения мяча
    для детей дошкольного возраста является такой, при котором на два шага
    ребенка приходится один удар мячом по площадке.
    Передачи мяча и броски его в корзину являются сходными по своей
    структуре движениями, Детей подготовительной к школе группы следует учить
    броску мяча в корзину с места или с фиксацией остановки после ловли и
    ведения мяча. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди с места следует
    из такого же исходного положения, как и в способе передачи мяча. Удерживая
    мяч на уровне груди, ребенок должен описать небольшую дугу вниз - на себя
    и, выпрямляя руки вверх, направить мяч к цели с одновременным разгибанием
    ног. Кисти и пальцы раскрываются, выполняя направляющий толчок. С самого
    начала обучения надо обратить внимание на то, чтобы дети бросали мяч, стоя
    в правильной стойке, прицеливались, сопровождали мяч взглядом, не выводили
    локти в сторону.


    Особенности методики обучения.

    При разучивании ловли, передачи, ведения и бросков мяча подводящие
    упражнения играют важную роль. Они имеют существенное сходство с основным
    изучаемым действием, но являются более простыми и более легкими для детей.
    Подводящие упражнения позволяют выделить главное звено изучаемого движения,
    что облегчает освоение двигательного действия.
    На начальном этапе формирования навыков владения мячом внимание
    ребенка должно быть направлено на качество выполнения движения, а не на
    достижение при помощи этого движения определенного результата. Если дети
    еще полностью не усвоили новое движение, навык еще не сформирован, то
    соревнования на скорость выполнения движения способствует не правильному их
    закреплению. Но это не значит, что на начальном этапе формирования действий
    с мячом основным методом обучения должно быть только упражнение. Широкое
    применение игрового метода возможно уже с самого начала. Используя игры и
    игровые упражнения, которые могут составлять 60-70%, удовлетворим
    желание детей играть. Эффективно использование подвижных игр, где каждый
    играющий действует за себя, в сочетании с обучением.
    В дальнейшем целесообразно применять подвижные игры, в которых
    результат команды зависит от участия каждого ребенка действующего
    независимо от своих партнеров. Такие игры повышают ответственность ребенка
    перед командой и побуждают его действовать наиболее эффективным способом,
    мобилизуя максимальные усилия для достижения наилучшего результата.
    После того как дети научаться правильно ловить, передавать, вести и
    бросать мяч четко, в быстром темпе, без особых усилий появляется
    возможность играть в более сложные, более близкие к баскетболу, а также в
    баскетбол по упрощенным правилам. В таких играх дети должны
    взаимодействовать с мячом, что повышает активность и создает условия для
    быстрейшего и осмысленного формирования навыков действий с мячом.
    При обучении элементам баскетбола особенно важно обеспечить
    сознательное их усвоение. Понимание детьми смысла движений ускоряет процесс
    формирования двигательных навыков, а также, что особенно важно,
    способствует умению в последующих играх самостоятельно подбирать
    эффективные действия и целесообразно их применять. Сознательное отношение к
    действиям с мячом возникает у детей только при условии, если воспитатель
    разъясняет их значение в различных ситуациях применения, объясняет, почету
    именно так они должны выполняться. Ребенок должен знать, почему в той или
    иной игровой обстановке более целесообразно применять те или иные действия,
    выполнять их определенным способом, с определенной скорость и в
    определенном направлении. Например, детям нужно объяснить, что вести мяч в
    игре следует только в том случае, если не можешь передать его партнеру. При
    приближении защитника более безопасно вести мяч дальней от него рукой и с
    низким отскоком. Не надо спешить, вести мяч лучше ближе к цели или на более
    свободное место для передачи мяча партнеру.
    Для сознательного отношения ребенка к действиям с мячом недостаточно
    разъяснений и показа: необходимо дать возможность ребенку упражняться,
    действовать, активно применять полученные знания в игровой деятельности.
    Только при сочетании объяснения техники действий с показом и упражнениями
    самих детей у ребенка возникает сознательное отношение к действиям с мячом,
    умение целесообразно пользоваться ими в игровой деятельности.
    В играх с мячом необходимо учить детей согласовывать свои действия с
    действиями товарищей на основе дружеских взаимоотношений и сплоченности.
    Для этого в группе можно создать постоянные команды, поощрять верность
    друзьям по команде, предостерегая детей от перехода на сторону противника,
    хотя этим условным противником и являются дети своей группы.
    В играх с мячом следует вырабатывать у детей привычку поступаться
    личными интересами ради достижения общей цели. Для этого можно использовать
    ограничение действий с мячом ввести дополнительные требования. Например:
    ограничение расстояния ведения мяча, включение задания бросать мяч ловцу
    после того, как мяч обойдет всех игроков команды.
    Часто в играх с мячом возникает необходимость оказывать помощь
    игроку, попавшему в затруднительное положение, при этом иногда приходится
    рисковать любимой ролью в игре. К этому следует приучать детей.
    В качестве одного из тактических элементов во многих играх с мячом
    допускается и поощряется применение игроками отвлекающих действий. Они
    направлены на то, чтобы отвлечь внимание противника путем ложных действий,
    предшествующих основным, с целью обыгрывания его. Дети старшего дошкольного
    возраста усваивают такие действия с мячом и без мяча. За отвлекающие
    действия ребята поощрялись тогда, когда это помогало освободиться от опеки
    товарища, выйти на свободное место для получения мяча или занять удобную
    позицию для броска мяча в корзину или его передачи. Необходимо постоянно
    следить за тем, чтобы не допускался обман, являющийся прямым нарушением
    правил игры.

  7. #7
    Новичок
    Регистрация
    20.03.2010
    Сообщений
    12
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Условия проведения учебного процесса.

    Игры с мячом проводятся весной, летом, осенью во время прогулок.
    Продолжительность их 15-20 минут. Целесообразно сочетать игры на прогулке с
    занятиями по физической культуре. Если занятия проводятся с утра, то игры с
    мячом лучше организовать во время прогулки после дневного сна и наоборот.
    Нецелесообразно сразу после окончания занятий: рисованием, математикой,
    родным языком и др. – проводить обучение элементам баскетбола во время
    прогулки. Лучше дать детям возможность некоторое время заниматься другими
    видами деятельности: дети устают на занятиях, а для усвоения определенных
    действий с мячом, правил игры им придется опять сосредоточить внимание,
    думать, что приведет к дополнительной мыслительной нагрузке.
    Некоторые игры, подводящие к баскетболу целесообразно проводить с
    подгруппой детей, сочетая их с другими упражнениями спортивного характера,
    или с другими видами деятельности, не требующими постоянного контроля
    воспитателя. После овладения определенными действиями с мячом и структурой
    игры надо подвести детей к самостоятельным играм с мячом без
    непосредственного руководства воспитателя. Если одна подгруппа детей играет
    с мячом, воспитатель может в это время руководить другой подгруппой по
    выполнению спортивных упражнений или совершенствованию основных движений,
    не оставляя совсем без контроля играющих детей.


    Правила игры для дошкольников.

    Цель игры.
    Игра проводится между командами по пять игроков. Цель каждой команды в
    игре – забросить как можно мячей в корзину соперника, соблюдая при этом
    правила игры.
    Участники игры.
    Каждая команда состоит из 5 играющих на площадке и нескольких
    запасных. Один из игроков - капитан. Игроки одной команды должны иметь
    отличительные знаки, которые одевают на спину и грудь.
    Судейство.
    Воспитатель следит за выполнением игроками правил игры, делает
    замечания и дает сигналы при нарушении правил, засчитывает попадания мяча в
    корзину, разрешает споры.
    Время игры.
    Игра состоит из двух пятиминутных таймов, между которыми дается
    пятиминутный перерыв. Воспитатель контролирует время игры, не останавливая
    часов. Во время перерыва и в конце игры проводится малоподвижная игра с
    мячом (3-4 минуты). С цель приведения организма ребенка в более спокойное
    состояние.
    Счет игры.
    При попадании мяча в корзину команде начисляется два очка. Игра может
    закончиться победой одной команды или ничьей.
    Правила проведения игры.
    Воспитатель может менять игроков во время игры и во время перерыва.
    Мяч можно передавать, бросать или вести в любом направлении. Ударять по
    мячу кулаком или ногой запрещается. Случайное касание мячом ноги не
    является нарушением. Мяч считается вышедшим из игры, если он коснулся
    пола, игрока или предмета вне площадки. Мяч считается вышедшим из игры от
    игрока, который последним дотронулся до него. Если воспитатель сомневается,
    кто последний коснулся мяча, назначается спорный бросок. Игрок, получивший
    мяч в движении, может сделать с ним не более трех шагов, после чего он
    должен выполнить передачу, бросок или ведение. Игроку запрещается вести мяч
    двумя руками одновременно.
    Нарушения.
    Нарушением называется несоблюдение правил игры, перечисленных выше.
    Обычно после нарушения мяч забрасывается в игру игроком противоположной
    команды. Забрасывание мяча в игру всегда производится из-за боковой линии,
    против того места на площадке, где было совершено нарушение.

    Начало игры и розыгрыш с*****го броска.
    Розыгрыш начального и с*****го броска производится в центральном круге
    при начале каждого периода, при задержке мяча, когда два игрока из
    противоположных команд держат мяч в одно и тоже время, при выходе мяча из
    игры от одновременного касания игроками обеих команд или когда воспитатель
    сомневается от кого вышел мяч, когда мяч застревает в корзине, когда
    совершена обоюдная персональная ошибка. При розыгрыше начального и с*****го
    броска воспитатель подбрасывает мяч вверх между игроками, и, после того
    как он достигает наивысшей точки, игроки могут касаться его.
    Правила поведения.
    Во время игры дети должны всегда проявлять корректность. Игроки,
    которые ведут себя недисциплинированно или грубо, должны временно удалены с
    площадки. Запрещается: тянуть за одежду, за руки, толкаться, подставлять
    ножку и т. д.


    Оборудование площадок и инвентарь для игры.

    Корзины надо использовать со щитом, длина которых 120 см., высота 90
    см., внутренний диаметр корзин 45 см. Сетка должна иметь длину 40 см.
    Корзины подвешиваются не ниже 180 см., не выше 200 см. над уровнем
    площадки. Щиты делаются из целого прочного дерева, поверхность их
    окрашивается белым цветом, а края обводятся красной линией шириной 5 см.
    Мячи можно использовать разного веса и диаметра. При обучении ведению
    мяча лучше пользоваться надувными мячами. Детские резиновые мячи плохо
    отскакивают от пола, и, ведя их, дети прилагают большие усилия, что ведет
    принятия неправильной стойки.
    Наиболее удобная для игр с мячом площадка длиной 13 м., шириной 7 м.
    На площадке следует отметить боковые и лицевые линии и круг для розыгрыша
    спорных мячей в центре площадке диаметром 1,8 метра. Площадки могут быть
    разного покрытия, но лучше всего деревянные – их легко чистить, от них
    хорошо отскакивает мяч.
    Проведение игры возможно и в спортивном зале детского дошкольного
    учреждения. Оборудование и инвентарь соответственно площадке.

    Приложение 1


    Методика занятий с детьми.


    Примерные упражнения, подготавливающие к обучению техники передачи –
    ловли мяча.
    1. Бросание мяча вверх и ловля его одной или двумя руками.
    2. Бросание мяча вниз перед собой и ловля его одной и двумя руками.
    3. Перебрасывание мяча партнеру удобным для детей способом, одной и
    двумя руками.
    4. Бросание мяча вверх с ударом вниз об пол и ловля его двумя руками.
    5. Бросание мяча вверх перед собой с хлопком и ловля его.
    6. Удары мячом об пол с хлопком в ладоши, поворотом кругом и ловля
    его.
    7. Ходьба с подбрасыванием мяча и ловлей его двумя руками.
    8. Передача мяча двумя руками от груди в стенку и ловля его.
    9. Передача мяча в шеренге и по кругу.
    10. Передача мяча двумя и одной рукой друг другу в паре.

    Упражнения, подготавливающие к ведению мяча.
    1. Удары мячом об пол одной рукой и ловля его двумя руками стоя и при
    ходьбе.
    2. Удары мяча об пол правой рукой и ловля левой рукой, и наоборот.
    3. Ведение мяча на месте правой и левой рукой.
    4. Отбивание мяча на месте правой и левой рукой.
    5. Ведение мяча на месте правой и левой рукой с последующей передачей
    мяча двумя руками произвольным способом.
    6. Чередование подбрасывания мяча с ударами об пол.
    7. Ведение мяча, ударяя ладонью по нему (произвольным способом).
    8. Ведение мяча, остановка шагом и передача мяча.
    9. Ведение мяча вокруг себя.
    10. Ведение мяча с изменением скорости и направления передвижения.



    Упражнения, подготавливающие к броску мяча в корзину
    1. Перебрасывание мяча через сетку натянутую выше головы ребенка
    (произвольным способом).
    2. Метание мяча в обруч, расположенный на полу, с расстояния 2-2,5
    метра, снизу, сверху и из-за головы.
    3. Удары мячом об пол и броски его в баскетбольный щит.
    4. Бросок мяча в корзину, бросок мяча в корзину стоящую на полу,
    удобным для детей способом.
    5. Бросок мяча в корзину после ведения с фиксацией остановки.



    Приложение 2

    Примерные планы занятий.
    Занятие №1
    Задачи. Формировать умение действовать с мячом, научить быстро
    реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание.
    Пособия. Мячи резиновые по количеству детей, свисток.
    Содержание и методика проведения.
    Первая часть.
    1. Ходьба друг за другом с мячом в руках. Подбросить мяч вверх и
    поймать его 5-6 раз подряд.
    2. Бросание мяча вверх и ловля его после отскока от пола. Учить
    следить за мячом при броске, ловить ладонями. Повторить 8-10 раз.
    3. Катание мяча, наклонившись, обеими руками. Упражнение выполняют все
    дети одновременно 4-6 раз. Напомнить, что при катании следует смотреть
    вперед, догоняя мяч не мешать товарищу.
    Вторая часть. Подвижная игра «Играй, играй мяч не теряй». Напомнить
    детям, какие можно выполнять движения с мячом. Объяснить, что после сигнала
    необходимо как можно быстрее поймать мяч и держать его свободно, обеими
    руками на уровне груди, пальцы широко расставлены. Повторить 5-6 раз.
    Третья часть. Малоподвижная игра «Будь внимателен» (3-4 мин.). Дети
    становятся в кружок, в середине его ведущий – воспитатель. Он бросает мяч
    кому-либо из круга, применяя обманные действия, и тот должен поймать мяч.
    Не поймавший мяч получает штрафное очко. Напомнить детям, как надо
    принимать мяч.



    Занятие №2.
    Задачи. Учить ловле мяча, формировать навыки бросания мяча,
    способствовать развитию глазомера, координации движения и ловкости, учить
    дружно играть.
    Пособия. Мячи резиновые по количеству детей, свисток.
    Содержание и методика проведения.
    Первая часть.
    1. Бросание мяча вверх и ловля его после отскока. Повторить 6-8 раз.
    Перед каждым броском воспитатель проверяет правильно ли дети взяли мяч, и
    напоминает, что мяч надо ловить амортизирующим движением.
    2. Игра «10 передач». Повторить 2-3 раза. Обращать внимание на технику
    ловли мяча.
    Вторая часть. Подвижная игра «Обгони мяч» (6-8 минут). Целесообразно
    первый раз организовать игру в медленном темпе, чтобы все поняли ее
    правильно, а затем проводить соревнования.
    Третья часть. Произвольная игра детей с мячом на площадке. Каждый
    ребенок имеет мяч. Воспитатель следит, чтобы дети не толкались, играли
    дружно, поощряет и подсказывает. Помогает некоторым детям индивидуально.

    Занятие №3.
    Задачи. Учить детей ведению мяча на месте, упражнять в передаче-ловле
    мяча, способствовать развитию координации движений, ориентировки в
    пространстве, учить передачи мяча.
    Пособие. Мячи резиновые по количеству детей, свисток.
    Содержание и методика проведения.
    Первая часть.
    1.Ведение мяча на месте правой, левой рукой по 2 минуты. Объяснить
    детям, что мяч следует толкать рукой вниз, а не бить по нему, включая в
    работу кисть и предплечье. Пальцы широко расставить, вести мяч вперед и
    сбоку.
    2. Ведение мяча вокруг себя правой, левой рукой по две минуты.
    3. Ведение мяча на месте правой, левой рукой, меняя высоту отскока
    мяча, направления и скорость ведения.
    Вторая часть.
    1.Дети в парах передают мяч одной рукой от плеча на расстоянии 2,5-3
    метра. Учить сопровождать мяч то правой, то левой рукой (2 минуты).
    2.Подвижная игра «За мячом». Следить чтобы дети правильно передавали
    мяч, стремились точно бросать его партнеру по игре (8минут).
    Третья часть. Дети становятся за линию в пять колонн, в двух-трех
    метрах от которой находятся 5 обручей. Они поочередно бросают мячи в
    обручи, стараясь попасть в них, любым способом.



    Приложение 3

    1. Подвижные игры с мячом.
    «Играй, играй мяч не теряй».
    Задачи. Учить детей слушать сигнал, дать им почувствовать физические
    качества мяча, формировать умения управлять мячом и играть с ним не мешая
    товарищу, находить свободное место на площадке.
    Описание игры. Все дети располагаются на площадке и каждый играет с
    мячом по своему усмотрению. После сигнала воспитателя все должны как можно
    быстрее поднять мяч вверх. Опоздавшие получают штрафное очко. Игра
    повторяется.
    Варианты. После сигнала воспитателя все игроки должны правильно держать
    мяч или принять стойку баскетболиста.
    Методические указания. Перед игрой воспитатель называет движение с мячом,
    которые дети могут выполнять.

    2. Игры с передачей, ловлей мяча.
    «10 передач».
    Задачи. Учить детей передавать-ловить мяч, развивать умения согласовывать
    действия с товарищами, воспитывать стремление помочь товарищу правильно
    выполнять движения.
    Описание игры. Дети становятся парами на расстоянии 1,5-2 метра друг от
    друга. У каждой пары мяч. По сигналу дети начинают передавать мяч друг
    другу заданным способом, стараясь не уронить его на землю. Побеждает пара,
    быстрее сделавшая 10 передач без падения мяча.
    Методические указания. Обращать внимание детей на то, что мяч необходимо
    ловить, не касаясь им груди, а бросать его партнеру на уровне груди.


    «Обгони мяч».
    Задачи. Учить передавать, ловить мяч, воспитывать ответственность перед
    командой.
    Описание игры. Играют 2 или 4 команды. Игроки каждой команды становятся
    по кругу и выбирают водящих, которые имеют мяч. После сигнала воспитателя
    водящие отдают мяч игроку, стоящему справа от них, а сами бегут влево,
    обегают круг и становятся на свое место. Получившие мяч передают следующим
    справа и т. д. Когда первый возвращается на свое место, бежит следующий
    игрок. Игра продолжается до тех пор, пока все не обегут круг, а мяч не
    возвратится к водящему. Выигрывает команда, быстрее закончившая игру.

    «За мячом».
    Задачи. Учить передавать, ловить мяч двумя руками от груди, развивать
    умения ориентироваться на площадке, воспитывать ответственность перед
    командой.
    Описание игры. Дети делятся на несколько команд. Каждая команда делится
    на две колонны, которые становятся одна против другой на расстоянии 2-3
    метра. У водящего мяч. После сигнала водящий передает мяч против стоящему в
    колонне ребенку по команде, а сам бежит в конец противоположной колонны, т.
    е. за мечом. Поймавший тоже передает мяч на против стоящему и отправляется
    за мячом. Игра продолжается пока все игроки не вернутся на свои места, а
    мячи не окажутся у водящих.
    Методические указания. Дети быстрее поймут, куда бежать после передачи
    мяча, если им объяснить, что они должны передвигать вслед за мячом, по тому
    направлению, куда они бросали мяч.

    3. Игры для обучения ведению мяча.
    «Ловец с мячом».
    Задачи. Учить детей вести мяч в правильной стойке правой и левой рукой
    бегом, меняя направление и скорость передвижения, воспитывать честность и
    справедливость.
    Описание игры. Дети с мячами свободно передвигаются по площадке, один из
    них водящий. Его цель, ведя мяч, задеть рукой кого-либо. Если ему это
    удается, то тот кого он задел становится водящим, а водящий игроком.
    Методические указания. Вначале роль водящего выполняет воспитатель, а в
    дальнейшем – ребенок, свободно управляющий мячом.


    4. Игры с бросками мяча в корзину.
    «Пять бросков».
    Задачи. Учить детей бросать мяч в корзину, развивать меткость, точность
    движений, воспитывать честность и справедливость.
    Описание игры. Дети располагаются на расстоянии 1,5-2 метра от корзины.
    По сигналу воспитателя все дети бросают мячи в корзину. Побеждает тот, кто
    быстрее попадет 5 раз в корзину, указанным способом.


    5. Игры с ловлей, передачей и ведением мяча.
    «Мяч капитану».
    Задачи. Учить применять в игре разнообразные движения с мячом,
    согласовывать свои действия с действиями партнера.
    Описание игры. Дети делятся на две команды. В каждой команде выбирается
    капитан, который становится в кружок, нарисованный в конце чужой площадке.
    Дети бросают мяч своему капитану, а противники стараются перехватить мяч и
    передать его своему капитану.
    Методические указания. Мяч можно вести, передавать товарищу по игре,
    нельзя бежать с ним.

  8. #8
    Новичок Аватар для Буряк Галина
    Регистрация
    23.04.2010
    Адрес
    Динской район, Ст. Новотитаровская
    Сообщений
    2
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Спасибо Поблагодарили 
    1
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию Добрый день, хочу рассказать о нашем детсl

    [LEFT]Буряк Галина Владимировна,
    инструктор по физической культуре,
    МДОУ детский сада № 63,
    ст. Новотитаровская,
    Динской район,
    тел. ДОУ- 8 (86162) 4 81 19,


    Первостепенной задачей нашего детского сада является формирование основ здорового образа жизни и развитие физкультурно-спортивных навыков у детей. Работая по программе «Детство», используем парциальные программы и педагогические технологии М.Д. Маханевой «Воспитание здорового ребенка», и Н.Н. Ефименко «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного возраста».
    В распоряжении наших детей спортивный и музыкальный зал, бассейн, спортивная площадка. Понимая ответственность за воспитание здорового поколения в решении вопросов по формированию основ здорового образа жизни принимает участие весь коллектив нашего детского сада. Для укрепления здоровья детей разработали и апробировали комплексы закаливающих мероприятий в сочетании с природными факторами.
    С 2002 года начала знакомить педагогов коллектива на семинарах-практикумах с новой педагогической технологией Н.Н. Ефименко. Слушателем авторских курсов я была в течении восьми лет. Они очень заинтересовали меня своей необычностью и неповторимостью. В детском саду внедрила малые формы работы, такие как гимнастика пробуждения после дневного сна, горизонтальный пластический балет и физкультурные праздники и развлечения. В основе их лежит сказка, в которой дети переживают сценарные ситуации, с использованием музыкального сопровождения. От таких физкультурных сказок дети получают удовольствие, заряжаются положительной светлой энергией, оздоравливаются и развиваются в общении с педагогом, друг с другом. В детском саду веду кружковую работу по горизонтальному пластическому балету с детьми старшего возраста. Показательные выступления включаю в праздники и развлечения.
    На базе нашего детского сада ежегодно провожу районные методические объединения по ознакомлению и внедрению педагогической технологии Н.Н. Ефименко, по обмену опытом организации и проведении спортивных мероприятий для разных категорий педагогических работников: руководителей дошкольных учреждений, инструкторов по физической культуре, воспитателей.
    Детский сад принимал гостей в рамках III краевого форума по дошкольному образованию, где был дан мастер-класс по технологии Н.Н. Ефименко.
    Практика работы убеждает, что для результативной деятельности с детьми по вопросам воспитания здорового образа жизни и развития физкультурно-спортивных навыков необходима хорошо продуманная система подготовки не только педагогов, но и тесный контакт с семьёй, так как семья во многом определяет отношение детей к физической культуре, их отношение к спорту, активность и инициативу. Этому способствует близкое отношение детей и родителей в ситуациях и совместной деятельности: совместные спортивные праздники и развлечения, соревнования и аттракционы в детском саду, просмотр телепередач и обсуждение успехов спортивной жизни страны. Дети особенно восприимчивы к укладу семьи, примеру отца, матери. Поэтому, в нашем детском саду стало доброй традицией проведение родительских собраний, вовлечение родителей в спортивно-оздоровительную работу ДОУ: досуги и развлечения с участием родителей, дни и недели здоровья, открытые физкультурные занятия, физкультурные занятия на тактильный контакт родителей с детьми.
    Начинала свою работу с родителями с индивидуальных бесед, консультаций анкет. Потом приглашала родителей на физкультурные занятия, на которых они видели двигательные навыки и умения, какими овладели их дети. Знакомила с результатами диагностики физической подготовленности детей. Затем решила проводить совместные физкультурные занятия родителей с детьми, чтобы помочь родителям приобрести опыт партнёрского доверительного взаимоотношения с детьми в двигательной игровой деятельности, способствовать развитию и совершенствованию двигательных навыков и качеств. Предложив анкету после первого такого занятия, затем после нескольких убедилась в том, что взаимный интерес со стороны родителей к совместной двигательно-игровой деятельности на физкультурном занятии вырос. Обнаружилось стремление родителей и детей переносить полученный опыт в домашние условия. В семье стали формироваться новые традиции, которые оказали влияние на состояние здоровья детей.
    После таких занятий у родителей появился интерес к спортивным мероприятиям, которые проводятся в детском саду.
    Так, физкультурные развлечения «Детский сад и семья», «Мама, папа и я – спортивная семья» стали собирать целые семьи. Приятно видеть сияющие глаза детей, разгорячённые и улыбающиеся лица родителей, слышать радостные слова от сопереживания, которое дети ощутили рядом с родными людьми. Дети ещё долго после таких праздников помнят и радуются победам своих родителей. Родители принимают участие в подготовке и проведении дней и недель здоровья: дома рисуют семейные картины о спорте для выставок, приносят фотографии о том, как дома занимаются с детьми физической культурой, с удовольствием бегают и прыгают вместе с детьми. Папы принимают участие в спортивном празднике «Защитники Отечества», мамы с удовольствием занимаются с детьми «Пластик-шоу». В проведении родительских собраний на тему: «Всей семьёй на старт!», которое проводила в спортивном зале, принимали участие все родители: кто-то делился опытом об устройстве спортивного уголка дома, кто-то вспомнил об играх своего детства, кто-то организовал и провёл подвижные игры с другими родителями. Никто не остался в стороне. Удовольствие получили и дети и взрослые. В праздниках и развлечениях, которые проводила в последнее время персонажами были родители, а не педагоги. Это «День рождения Бабы Яги», «Космические спасатели». К таким мероприятиям родители относятся с интересом и большой ответственностью.
    Результатом продуманной и спланированной системы работы с педагогами и тесный контакт с семьёй явилось снижение заболеваемости детей. Если в 2002 году она составляла 11 пропущенных дней на ребёнка, то по итогам 2009 года – 6, 7 дня. Индекс здоровья увеличился с 37 % до 42%. Добилась отличных темпов прироста физических качеств и умений. Результатом физической подготовленности детей была проведённая в нашем ДОУ малая Олимпиада среди детских садов ст. Новотитаровской, на которой дети нашей команды заняли первое место. Положение о проведении олимпиады, утверждённое заведующей ДОУ Бережной В.А., разработала сама.
    Результат своей работы вижу в том, что дети – выпускники нашего детского сада продолжают заниматься спортом. Иванов Артемий занимаясь дзюдо и самбо третий год занял второе место на VI Международном турнире в Абхазии.
    Медали и грамоты на призовые места в массовом спорте от Управления по физической культуре и спорту администрации муниципального образования город Краснодар имеют Булатов А., Яланская М., и другие дети. Кудейко М. занимается боксом четвёртый год и занял первое место в турнире 2009г. в городе Тимашевске. Дети – выпускники нашего детского сада так же имеют награды за призовые места в соревнованиях по гребле на байдарках и каратэ. За формирование здорового образа жизни и развитие физкультурно-спортивных навыков у детей от родителей получаем благодарственные письма.
    Всем известно, всем понятно,
    Что здоровым быть приятно.
    Только надо знать,
    Как здоровым стать.
    В мире нет рецепта лучше –
    Будь со спортом неразлучен,
    Проживёшь сто лет –
    Вот и весь секрет!

    (Е. Курганова)

    Добавлено через 5 минут
    Здравствуйте, дорогие друзья, я бы хотела рассказать Вам о нашем детском саде и о моих методах работы!
    Буряк Галина Владимировна,
    инструктор по физической культуре,
    МДОУ детский сада № 63,
    ст. Новотитаровская,
    Динской район,
    тел. ДОУ- 8 (86162) 4 81 19,


    Выступление на зональном совещании
    по организации работы в ДОУ по формированию основ здорового образа жизни и развитие физкультурно-спортивных навыков у детей.

    Первостепенной задачей нашего детского сада является формирование основ здорового образа жизни и развитие физкультурно-спортивных навыков у детей. Работая по программе «Детство», используем парциальные программы и педагогические технологии М.Д. Маханевой «Воспитание здорового ребенка», и Н.Н. Ефименко «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного возраста».
    В распоряжении наших детей спортивный и музыкальный зал, бассейн, спортивная площадка. Понимая ответственность за воспитание здорового поколения в решении вопросов по формированию основ здорового образа жизни принимает участие весь коллектив нашего детского сада. Для укрепления здоровья детей разработали и апробировали комплексы закаливающих мероприятий в сочетании с природными факторами.
    С 2002 года начала знакомить педагогов коллектива на семинарах-практикумах с новой педагогической технологией Н.Н. Ефименко. Слушателем авторских курсов я была в течении восьми лет. Они очень заинтересовали меня своей необычностью и неповторимостью. В детском саду внедрила малые формы работы, такие как гимнастика пробуждения после дневного сна, горизонтальный пластический балет и физкультурные праздники и развлечения. В основе их лежит сказка, в которой дети переживают сценарные ситуации, с использованием музыкального сопровождения. От таких физкультурных сказок дети получают удовольствие, заряжаются положительной светлой энергией, оздоравливаются и развиваются в общении с педагогом, друг с другом. В детском саду веду кружковую работу по горизонтальному пластическому балету с детьми старшего возраста. Показательные выступления включаю в праздники и развлечения.
    На базе нашего детского сада ежегодно провожу районные методические объединения по ознакомлению и внедрению педагогической технологии Н.Н. Ефименко, по обмену опытом организации и проведении спортивных мероприятий для разных категорий педагогических работников: руководителей дошкольных учреждений, инструкторов по физической культуре, воспитателей.
    Детский сад принимал гостей в рамках III краевого форума по дошкольному образованию, где был дан мастер-класс по технологии Н.Н. Ефименко.
    Практика работы убеждает, что для результативной деятельности с детьми по вопросам воспитания здорового образа жизни и развития физкультурно-спортивных навыков необходима хорошо продуманная система подготовки не только педагогов, но и тесный контакт с семьёй, так как семья во многом определяет отношение детей к физической культуре, их отношение к спорту, активность и инициативу. Этому способствует близкое отношение детей и родителей в ситуациях и совместной деятельности: совместные спортивные праздники и развлечения, соревнования и аттракционы в детском саду, просмотр телепередач и обсуждение успехов спортивной жизни страны. Дети особенно восприимчивы к укладу семьи, примеру отца, матери. Поэтому, в нашем детском саду стало доброй традицией проведение родительских собраний, вовлечение родителей в спортивно-оздоровительную работу ДОУ: досуги и развлечения с участием родителей, дни и недели здоровья, открытые физкультурные занятия, физкультурные занятия на тактильный контакт родителей с детьми.
    Начинала свою работу с родителями с индивидуальных бесед, консультаций анкет. Потом приглашала родителей на физкультурные занятия, на которых они видели двигательные навыки и умения, какими овладели их дети. Знакомила с результатами диагностики физической подготовленности детей. Затем решила проводить совместные физкультурные занятия родителей с детьми, чтобы помочь родителям приобрести опыт партнёрского доверительного взаимоотношения с детьми в двигательной игровой деятельности, способствовать развитию и совершенствованию двигательных навыков и качеств. Предложив анкету после первого такого занятия, затем после нескольких убедилась в том, что взаимный интерес со стороны родителей к совместной двигательно-игровой деятельности на физкультурном занятии вырос. Обнаружилось стремление родителей и детей переносить полученный опыт в домашние условия. В семье стали формироваться новые традиции, которые оказали влияние на состояние здоровья детей.
    После таких занятий у родителей появился интерес к спортивным мероприятиям, которые проводятся в детском саду.
    Так, физкультурные развлечения «Детский сад и семья», «Мама, папа и я – спортивная семья» стали собирать целые семьи. Приятно видеть сияющие глаза детей, разгорячённые и улыбающиеся лица родителей, слышать радостные слова от сопереживания, которое дети ощутили рядом с родными людьми. Дети ещё долго после таких праздников помнят и радуются победам своих родителей. Родители принимают участие в подготовке и проведении дней и недель здоровья: дома рисуют семейные картины о спорте для выставок, приносят фотографии о том, как дома занимаются с детьми физической культурой, с удовольствием бегают и прыгают вместе с детьми. Папы принимают участие в спортивном празднике «Защитники Отечества», мамы с удовольствием занимаются с детьми «Пластик-шоу». В проведении родительских собраний на тему: «Всей семьёй на старт!», которое проводила в спортивном зале, принимали участие все родители: кто-то делился опытом об устройстве спортивного уголка дома, кто-то вспомнил об играх своего детства, кто-то организовал и провёл подвижные игры с другими родителями. Никто не остался в стороне. Удовольствие получили и дети и взрослые. В праздниках и развлечениях, которые проводила в последнее время персонажами были родители, а не педагоги. Это «День рождения Бабы Яги», «Космические спасатели». К таким мероприятиям родители относятся с интересом и большой ответственностью.
    Результатом продуманной и спланированной системы работы с педагогами и тесный контакт с семьёй явилось снижение заболеваемости детей. Если в 2002 году она составляла 11 пропущенных дней на ребёнка, то по итогам 2009 года – 6, 7 дня. Индекс здоровья увеличился с 37 % до 42%. Добилась отличных темпов прироста физических качеств и умений. Результатом физической подготовленности детей была проведённая в нашем ДОУ малая Олимпиада среди детских садов ст. Новотитаровской, на которой дети нашей команды заняли первое место. Положение о проведении олимпиады, утверждённое заведующей ДОУ Бережной В.А., разработала сама.
    Результат своей работы вижу в том, что дети – выпускники нашего детского сада продолжают заниматься спортом. Иванов Артемий занимаясь дзюдо и самбо третий год занял второе место на VI Международном турнире в Абхазии.
    Медали и грамоты на призовые места в массовом спорте от Управления по физической культуре и спорту администрации муниципального образования город Краснодар имеют Булатов А., Яланская М., и другие дети. Кудейко М. занимается боксом четвёртый год и занял первое место в турнире 2009г. в городе Тимашевске. Дети – выпускники нашего детского сада так же имеют награды за призовые места в соревнованиях по гребле на байдарках и каратэ. За формирование здорового образа жизни и развитие физкультурно-спортивных навыков у детей от родителей получаем благодарственные письма.
    Всем известно, всем понятно,
    Что здоровым быть приятно.
    Только надо знать,
    Как здоровым стать.
    В мире нет рецепта лучше –
    Будь со спортом неразлучен,
    Проживёшь сто лет –
    Вот и весь секрет!

    (Е. Курганова)
    Последний раз редактировалось Буряк Галина; 25.04.2010 в 11:04. Причина: Добавлено сообщение

  9. #9
    Новичок Аватар для makfa99
    Регистрация
    31.03.2010
    Адрес
    Мурманская обл. г.Североморск
    Сообщений
    29
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    5 сообщениях

    По умолчанию

    АЭРОБИКА В ДЕТСКОМ САДУ


    Первый год обучения.

    Строевые упражнения.
    Цель: Учить детей ориентироваться в пространстве и осваивать различные виды движений: построение, перестроение. Обеспечивать эффективное формирование умений и навыков.
    Виды упражнений:
    - Построение в шеренгу и в колонну по команде;
    - Повороты переступанием;
    - Передвижение в сцеплении.
    - Построение в круг и передвижение по кругу в различных направлениях за педагогом;
    - Построение из одной шеренги в несколько;
    - Построение в шахматном порядке;
    - Бег по кругу и ориентирам («змейкой»);
    - Построение врассыпную, бег врассыпную;
    - Построение в две шеренги напротив друг друга
    - Перестроение из одной шеренги в несколько до ориентира.

    Игроритмика.
    Цель: Развивать у детей чувство ритма и двигательных способностей. Учить детей выполнять движения под музыку красиво, свободно, координационно.
    Виды упражнений:
    - Хлопки в такт музыки (образно-звуковые действия «горошинки»);
    - Ходьба сидя на стуле;
    - Акцентрированная ходьба;
    - Акцентрированная ходьба с одновременным махом согнутыми руками;
    - Увеличение круга шагами назад от центра, уменьшение круга шагами вперёд к центру;
    - Поднимание и опускание рук на 4 счёта, на 2 счёта и на каждый счёт.
    - Ходьба в полуприседе;
    - Хлопки руками под музыку;
    - Движения руками в различном темпе.- Выполнение упражнений руками под музыку в различном темпе и с хлопками;
    - Выполнение общеразвивающих упражнений под музыку с притопом
    - Удары ногой на каждый счёт и через счёт
    - Шаги на каждый счёт и через счёт (шаг вперёд с левой, держать, шаг вперёд с правой, держать)

    Танцевальные шаги.
    Цель: Формировать у детей танцевальные движения. Способствовать повышению общей культуры ребёнка.
    Виды упражнений:
    - Шаг с носка, на носках, полуприседы на одной ноге, другую вперёд на пятку;
    - Пружинистые полуприседы;
    - Приставной шаг в сторону;
    - Шаг с небольшим подскоком;
    - Комбинации из танцевальных шагов;
    - Сочетание шагов с носка и шагов с небольшим подскоком;
    - Мягкий высокий шаг на носках. Поворот на 360градусов на шагах;
    - Приставной и скрестный шаг в сторону;
    - Попеременный шаг.

    Акробатические упражнения.
    Цель: Развивать у детей мышечную силу, равновесие и гибкость.
    Виды упражнений;
    - Группировки; - Кувырки;
    - «Петушок»; - «Ласточка»;
    - «Шпагат»; - «Берёзка»;
    - «Мостик»; - «Ракета»;
    - «Верблюд»; - «Кольцо».
    - «Стрела»; - «Самолёт»

    Гимнастические этюды.
    Цель: Содействовать развитию у детей чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой. Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества движений.

    Комплексы:
    - «Кик» - ритмический танец;
    - «Часики» - ритмический танец;
    - Гимнастический этюд с элементами акробатических упражнений;
    - «Облака» - аэробическая композиция.

    Самомассаж.
    Цель: Формировать у детей сознательное стремление к здоровью. Развивать навык собственного оздоровления.
    Задание:
    - Поглаживание отдельных частей тела в образно-игровой форме.

    Дыхательные упражнения.
    Цель: Содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.
    Упражнения:
    - «Волны шипят»
    - «Насос»
    - «Ныряние»
    - «Подуем»
    - Упражнение на осанку в седе «по-турецки»
    - «Шарик красный надуваем»
    - «Плаваем»
    - Дыхательные упражнения с подниманием рук вверх:
    Вдох - поднимаем руки вверх, выдох - опускаем.
    Релаксация.
    Цель: Учить детей правильно расслабляться.
    Упражнения:
    - «Спокойный сон»
    - «Мы лежим на мягкой травке»
    - «Море волнуется»
    - «Дует ветерок»
    - «Тишина»
    Второй год обучения.

    Строевые упражнения.
    Цель: Учить детей ориентироваться в пространстве и осваивать различные виды движений: построение, перестроение. Обеспечивать эффективное формирование умений и навыков.
    Виды упражнений:
    - Построение в шеренгу, повороты переступанием и в прыжках;
    - Перестроение в круг;
    - Перестроение в шеренгу и колонну;
    - Бег по кругу и ориентирам («змейкой»);
    - Построение в круг;
    - Построение в шеренгу, сцеплением за руки;
    - Построение врассыпную;

    Игроритмика.
    Цель: Развивать у детей чувство ритма и двигательных способностей. Учить детей выполнять движения под музыку красиво, свободно, координационно.
    Виды упражнений:
    - Хлопки по счёту;
    - Притопы на каждый счёт;
    - Притопы с хлопками поочерёдно;
    - Поднимание и опускание рук вперёд по счёту под музыкальное
    сопровождение;
    - Хлопки в ладоши;
    - Произвольные упражнения на воспроизведение музыки;
    - Выполнение простых движений руками в различном темпе (руки в
    сцеплении вверх, вниз);
    - Шаги вперёд, руки в сцеплении вверху, внизу;
    - Приседания с движениями рук;
    - Подскоки с вытянутыми руками вверх - поочерёдно;
    - Плавные движения рук вниз, вверх, в стороны, вниз;
    - Плавные движения рук поочерёдно вверх, вниз.

    Танцевальные шаги.

    Цель: Формировать у детей танцевальные движения. Способствовать повышению общей культуры ребёнка.
    Виды упражнений:
    - Прыжки с ноги на ногу на месте и с поворотами;
    - Шаг галопа вперёд и в сторону;
    - Шаг с подскоком;
    - Попеременный шаг;
    - Шаг с притопом.
    - Композиция из изученных ранее шагов.

    Акробатические упражнения.
    Цель: Развивать у детей мышечную силу, равновесие и гибкость.
    Виды упражнений;
    - Группировки; - Кувырки;
    - «Петушок»; - «Ласточка»;
    - «Шпагат»; - «Берёзка»;
    - «Мостик»; - «Ракета»;
    - «Верблюд»; - «Кольцо»;
    - «Стрела»; - «Самолёт».

    Гимнастические этюды.

    Цель: Содействовать развитию у детей чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой. Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества движений.
    Комплексы:
    - «Француа» - ритмический танец;
    - «Вару-вару» - гимнастический этюд;
    - «Спенк» - ритмический танец;
    - Акробатическая композиция с обручами.

    Самомассаж.
    Цель: Формировать у детей сознательное стремление к здоровью. Развивать навык собственного оздоровления.
    Задание:
    - Поглаживание отдельных частей тела в образно-игровой форме.

    Дыхательные упражнения.
    Цель: Содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.
    Упражнения:
    - «Волны шипят»
    - «Насос»
    - «Ныряние»
    - «Подуем»
    - Упражнение на осанку в седле «по-турецки»
    - «Шарик красный надуваем»
    - «Плаваем»
    - Дыхательные упражнения с подниманием рук вверх:
    Вдох - поднимаем руки вверх, выдох - опускаем.

    Релаксация.
    Цель: Учить детей правильно расслабляться.
    Упражнения:
    - «Спокойный сон»
    - «Мы лежим на мягкой травке»
    - «Море волнуется»
    - «Дует ветерок»

  10. #10
    Новичок Аватар для makfa99
    Регистрация
    31.03.2010
    Адрес
    Мурманская обл. г.Североморск
    Сообщений
    29
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    5 сообщениях

    По умолчанию

    Использование нестандартного физкультурного оборудования в ДОУ


    Оптимизация режима двигательной активности детей в дошкольном учреждении с учётом индивидуального уровня их развития - незаменимый фактор жизнедеятельности человека. Прав был Ж.Ж.Руссо, утверждающий, что « Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделай его крепким и здоровым : пусть он работает, действует, бегает, пусть он находится в постоянном движении».
    Однако двигательная активность оказывает благоприятное воздействие на растущий организм только при условии организации рациональной предметной развивающей среды, комплектовании физкультурного оборудования для разных форм работы с детьми.
    В настоящее время многие торговые организации предлагают нам
    различное спортивное оборудование, но в связи с проблемой
    финансирования детских садов на приобретения спорт инвентаря, мы смогли
    без значительных финансовых затрат усовершенствовать традиционное
    оборудование, разработать и внедрить оригинальные авторские модели и
    конструкции.
    Новое спортивное оборудование-это всегда дополнительный стимул активизации физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
    Многообразен и непредсказуем мир вещей, способных обрести вторую жизнь, благодаря творчеству и выдумке умелых рук. Не одно поколение использовало для реализации своих фантазий куриное яйцо, катушки, пробки, спичечные коробки.
    На смену исчезающим бытовым любимцам мы выбрали современные предметы, которые привлекли нас необычными формами и материалами, из которых они сделаны: футляры от киндер-сюрприза, пластиковые бутылочки, баночки из под йогурта, а также всевозможные упаковки, которые таят в себе не мало возможностей для использования на занятиях физической культуры.
    Благодаря нашей выдумке эти, бесполезные на первый взгляд, предметы превратились в забавные игрушки и пособия для выполнения различных упражнений и корригирующих гимнастик.
    Стремясь расширить свои творческие замыслы, мы поставили перед собой цель:
    ЦЕЛЬ: Расширить предметно-развивающую среду, путём создания нового
    нестандартного оборудования, помогающего полноценному
    физическому и психическому развитию детей дошкольного возраста.
    Решая при этом следующие задачи:




     Обеспечить высокую двигательную активность, совершенствуя
    движения детей и их физические качества.
     Обогащать творческий потенциал ребёнка, развивать воображение,
    стремление к активности, самостоятельности.
     Развивать у детей интерес к процессу движений и двигательных
    действий с использованием предметов нестандартного оборудования.
     Создавать условия для проявления положительных эмоций.
     Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление
    прийти на помощь друг другу.
     Научить детей ухаживать за нестандартным оборудованием, бережно
    и аккуратно пользоваться им.

    Значение этих задач обусловлено тем, что применение нестандартных пособий вносит разнообразие в физические занятия и эффекты новизны в знакомые движения, позволяет шире использовать знакомые упражнения, варьировать задания,
    Создавать новые варианты двигательных разминок, полос препятствий, эстафет. Нестандартное оборудование объединяет физкультуру с игрой, что создаёт условия для наиболее полного самовыражения ребёнка в двигательной деятельности.
    Использование ярких, цветных пособий повышает у детей интерес к занятиям , придаёт им необходимую эмоциональную окраску.
    С помощью нестандартных предметов выполняются полезные упражнения, которые без помощи предметов нельзя выполнять: перешагивания, пролезания, подлезания.
    Наличие в руках погремушек, «тарелочек-шумелочек», «гантелей»
    сказочного героя не изменяют характер движения, не увеличивает нагрузку, а лишь разнообразит упражнения, делает движения более конкретными, чёткими.
    С пособиями можно производить самые разнообразные действия, затевать увлекательные игры. Они полезны для повышения двигательной активности, развития ловкости, самостоятельности.
    Активные действия с нестандартными предметами в процессе упражнений содействуют познаванию цвета, веса, формы, качества материала, из которого сделано пособие.; дают возможность добиться большей отчётливости двигательных представлений, которые основываются на различных ощущениях и восприятиях.
    Зрительные восприятия создают образ движения в его динамике, выразительности, пространственных отношениях.
    Предметы создают как бы зрительные ориентиры в развитии пространственных ориентировок, способствуют лучшей координации движений отдельных частей тела.




    Звучащие предметы позволяют выполнять движения в отдельном ритме, способствуют отчётливости этих восприятий.
    Мышечные ощущения сигнализируют о положении частей тела, напряжении мышц,
    При использовании нестандартных пособий для подлезания, пролезания,
    равновесия, происходит сложный процесс согласования в работе отдельных
    мышечных групп, коррекции выполняемого движения с заданным образцом.
    Все упражнения с пособиями в той или иной степени требуют работы пальцев рук, это активизирует деятельность анализаторных систем, влияет на развитие речи, на интеллектуальное развитие в целом.
    Каждый из предметов нестандартного оборудования оказывает своеобразное воздействие на организм ребёнка, движения приобретают плавность или резкость, чёткость, силу, внимание, проявление самостоятельности, творческой инициативы.
    Нестандартное оборудование используется во всех видах физкультурнооздоровительной работы с детьми: утренняя гимнастика , физкультурные занятия , корригирующие гимнастики, игровой деятельности.
    Использование нестандартного оборудования, пособий оказывает
    разностороннее воздействие на организм ребёнка, даёт возможность
    регулировать физическую нагрузку, направлена на повышение
    работоспособности, укрепления здоровья.
    Использование нестандартного оборудования позволяет разнообразить характер движений связанный с перемещением в пространстве, при этом осуществляется частая смена напряжений и расслаблений мышц.
    С пособиями приемлемы упражнения корригирующей гимнастики: массажные дорожки- раздражители способствуют профилактике плоскостопия, сохранению и формированию правильной осанки.
    При использовании нестандартного оборудования используем разнообразные приёмы работы с детьми:
    -Включаем разные способы организации детей на занятии с применением игровых сюжетов и ситуаций.
    -Решение на занятии проблемы, например: « Помощь маленькому другу» Активизируем мыслительную деятельность детей.
    - Использование художественного слова, фольклора русского народа,
    считалки
    - Музыкальное сопровождение.
    - Положительная оценка деятельности детей.

    Представленные пособия сделаны своими руками. Для их изготовления использовались различные материалы: дерматин, резиновые пробки, бобины из под скотча, футляры от
    « киндер-сюрпризов», пластмассовые стаканчики из под йогурта, сырков и
    т.д.




    Проявив выдумку и фантазию, творчество весь этот бросовый материал превратился в полезное, разнообразное нестандартное оборудование.
    Которое доставляет радость и вызывает желание заниматься физкультурой. При изготовлении пособий мы старались сделать так. Чтобы пособия получились прочными, красочными, привлекали внимание детей, вызывали желание заниматься с ними.
    Заключение:
    Благодаря использованию нестандартного оборудования у детей повысился интерес к занятиям. У детей формируются жизненно важные двигательные навыки и умения , что способствует укреплению здоровья.
    В основу разработки данного пособия положен многолетний опыт работы инструкторов по физической культуре ДОУ №3 п.Ревда.
    Работу по оснащению развивающей среды нестандартным оборудованием продолжаем и постараемся найти новые пути их реализации в работе с детьми в ДОУ.

    « В Е С Ё Л Ы Е П О Г Р Е М У Ш К И»

    Использование:
    Можно использовать для общеразвивающих упражнений на занятиях. Погремушки придают упражнениям характер конкретных заданий (поднять, положить, достать). Создают эмоциональный настрой.
    Вам потребуется:
    1.Бобина от использованного скотча
    2.Цветной картон и бумага
    3.Деревянные палочки
    4.Разноцветные нитки и ленточки
    5.Семечки, макароны, горох
    6.Ножницы
    7.Клей


    « П О Г Р Е М У Ш К И»

    Использование:
    Можно использовать для выполнения общеразвивающих упражнений на занятиях. Усиливают корригирующую функцию упражнений. Совершенствуется мелкая мускулатура.
    Вам потребуется:
    1.Пустая бутылочка от растишки или актимэля
    2.Бобина от использованного скотча
    3.Разноцветный картон
    4.Ножницы
    5.Клей








    «Г А Н Т Е Л И»

    Использование:
    Можно использовать для выполнения общеразвивающих упражнений на занятиях физкультуры и утренней гимнастике. Развитие мышц плечевого пояса, руки и спины.
    Вам потребуется:
    1.Разноцветные футляры из яиц «киндер-сюрпризов»
    2.Деревянные палочки
    3.Раствор цемента
    4.Ножницы
    Последовательность работы:
    1.В контейнерах от « Киндер- сюрпризов» проделать отверстие
    с одной стороны, равное диаметру палочки.
    2.Взять деревянную палочку на её концы надеть половинку от «киндер- сюрприза» с отверстием.
    3. Внутрь этой половинки положить раствор цемента
    4.Закрыть футляр второй половинкой и дать застыть.


    «Б А Р Ь Е Р Ы»
    Использование:
    Можно использовать для перешагивания, перепрыгивания, подлезания, преодоления препятствий. Стимулируются энергичные действия, различные физические качества.
    Вам потребуется:
    1.Разноцветные контейнеры от « киндер-сюрприза»
    2.Жёсткая толстая проволока.
    Последовательность работы:
    1.В контейнерах от «киндер-сюрпиза» проделать отверстие с двух сторон. С помощью нагретого гвоздя или шила.
    2.На проволоку надеть подготовленные контейнеры от «киндер-сюрприза»



    « ЛЕСЕНКА ЧУДЕСЕНКА»
    Использование:
    Для пролезания правым и левым боком на физкультурных занятиях. Развивается и совершенствуется крупная и мелкая мускулатура.
    Вам потребуется:
    1.Большое количество контейнеров от « Киндер-сюрприза»
    2.Длинная веревка
    3.Крючки для крепления
    Последовательность работы:
    1. В контейнерах от «Киндер -сюрприза» проделать отверстия с двух сторон, диаметром равное диаметру верёвки.
    2. Нанизываем на верёвку подготовленные контейнеры, один за другим ( как бусы).
    3. Привязываем вертикальные перегородки.




    « МАССАЖНАЯ ДОРОЖКА»

    Использование:
    Массаж ступней.
    Ходьба по дорожке с целью профилактики плоскостопия. Стимулирует работу внутренних органов. Развитие координации движения, равновесия.
    Вам потребуется:
    1. Кусок цветного дерматина: 1м50 х 25см
    2. Резиновые пробки от лекарств ( предварительно хорошо вымыть).
    3. Клей « Момент».
    Последовательность работы:
    1. Сшить из дерматина дорожку размером: 1м 50см х 25 см.
    2. Выложить по всей длине резиновые пробки.
    3. Приклеить пробки на дорожку.


    « МАССАЖНАЯ ДОРОЖКА-2»
    Использование:
    Массаж ступней.
    Профилактика плоскостопия, укрепление развитие мышц стоп ног; правильной осанки. Вам потребуется:
    1. Цветной дерматин
    2. Резиновые пробки от лекарств, капельниц ( предварительно хорошо вымыть)
    3. Клей « Момент» для резины.
    Последовательность работы:
    1. Из дерматина сшить дорожку.
    2. Выложить пробки в виде ступни.
    3. Приклеить пробки на дорожку.


    « СЛЕДЫ ЗДОРОВЯЧКА»
    Использование:
    Используется для ходьбы, в целях профилактики плоскостопия. Развития координации движения, равновесия.
    Вам потребуется:
    1. Дерматин
    2. Горох, рис, пуговицы, вата, песок
    3. Нитки.
    Последовательность работы:
    1. Выкроить из дерматина прямоугольники
    2. Прострочить на нём след, оставив отверстие для его засыпания и набивания.( горохом, пуговицами, вата, песок)
    3. Зашить отверстие.







    « РАЗНОЦВЕТНЫЕ РУЧЕЙКИ »

    Использование:
    Можно использовать для прыжков:
    а) Через маленькие «ручейки»
    б) Через «речку»
    Можно использовать для ходьбы по « дорожке», по узкой или широкой.
    Развитие координации движения, прыгучести, ловкости. Укрепление мышц ног в прыжках.
    Вам потребуется:
    1. Разноцветные пробки из под бутылок: минеральная вода,соки и т.д.
    2. Линолеум.
    3. Нитки
    4. Иголка
    5. Напёрсток
    6. Ножницы
    Последовательность работы:
    1. В каждой пробке проделат с двух сторон проделать отверстия ( с помощью нагретого гвоздика) для пришивания.
    2. Из линолеума вырезать полоски, равные по ширине пробки.
    3. Пришить пробки к линолеуму.

    « РАЗНОЦВЕТНЫЕ ПЕНЁЧКИ»

    Использование:
    Для развития координации движения, перешагивание, бег змейкой. Развивает устойчивость во время движения и в статистическом положении.
    Можно использовать на занятиях для перешагивания.
    Вам потребуется:
    1. Ведра из под майонеза разного размера.
    2. Цветная бумага.
    3. Ножницы.
    4. Клей
    Последовательность работы:
    1. Обклеить цветной бумагой вёдра из по майонеза.
    2. Перевернуть ведро и наклеить любую аппликацию.



    « ТАРЕЛОЧКИ- ШУМЕЛОЧКИ»
    Использование:
    Можно использовать для выполнения общеразвивающих упражнений на занятиях физкультуры и утренней гимнастике. Вызывает большой интерес и радость у детей. Вам потребуется:
    1. Одноразовые бумажные тарелки.
    2. Разноцветные ленты.
    3. Краски или гуашь.





    4. Горох, макароны, семечки и т.д
    ( для шумового эффекта )
    5. Клей, Лак
    Последовательность работы:
    1. Нанесите на тарелочки рисунок.
    2. Покрыть лаком.
    3. В тарелочку положить горох, семечки. макароны и т.д( Для шумового эффекта)
    4. склеить тарелочки между собой


    « П О П А Д И В БАНОЧКУ»

    Использование:
    Для попадания в цель.
    Развивает ловкость, внимание, глазомер, точные движения. Вам потребуется:
    1. Твёрдый картон или фанера
    2. Разного размера пластмассовые стаканчики из под сыра, йогурта и т.д
    3. Самоклеющая цветная бумага
    4. Футляр от Большого Чупа-чупса
    5. Верёвочка или леска
    6. Ножницы
    7. Клей
    Последовательность работы:
    1. Взять картон и нарисовать шаблон
    2. Стаканчики обклеить и сделать на них аппликацию.
    3. Стаканчики приклеить на основу.
    4. В футляр от большого Чупа-чупса вставить нитку или леску, и прикрепить к основе.



    «С Н А Й П Е Р Ы»

    Использование:
    Развитие глазомера, ловкости, согласованности действий рук, туловища и ног. Вам потребуется:
    1.Пустая бутылочка от растишки или актимэля
    2. Бобина от использованного скотча
    3. Разноцветный картон
    4. Ножницы
    5. Клей
    Последовательность работы:
    1. Взять бобину от скотча и пустую бутылочку «растишки».
    2. Обвести горлышко бутылочки на Бабине.
    3. Проделать отверстие и вставить в него горлышко бутылочки.
    4. Вырезать из картона круг равный диаметру бобины от скотча.
    5. Круг приклеить по краю бобины с двух сторон.
    6. Сверху приклеить круги разного цвета размера как «мишень»





    « ВЕСЁЛЫЙ РОТ»

    Использование:
    Для попадания мяча в цель. Развитие глазомера, ловкости, внимания. Вам потребуется:
    1. Коробка
    2. Сетка из под овощей
    3. Цветная бумага
    4. Ножницы
    5. Клей
    Последовательность работы:
    1. Коробку оклеить цветной бумагой или обоями.
    2. Вырезать отверстие диаметром с мяч.
    3. Приклеить волосы из распущенной сетки изпод овощей.
    4. Приклеить аппликацию весёлой рожицы.
    5. Сверху надеть колпачок.



    «Т О Н Н Е Л Ь»
    Использование:
    Для подлезания. Развивается и совершенствуется мелкая и крупная мускулатура. Вам потребуется:
    1.Пустые пластиковые бутылки разного цвета.
    2.Проволока.
    3.Нитки капроновые
    4.Ножницы.
    Последовательность работы:
    1.Отрезать горлышко и дно от бутылки.
    2.Разрезать пополам пластиковую бутылку.
    3.Получившийся прямоугольник опустить в горячую воду (для того чтобы пластмасса разогнулась) и поставить под пресс.

  11. #11
    Модератор Аватар для Гульназ Тагировна
    Регистрация
    10.05.2010
    Адрес
    Татарстан Челны *** City
    Сообщений
    500
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    16
    Поблагодарил в

    8 сообщениях

    По умолчанию Консультации

    Начну с консультации для родителей и воспитателей.
    Здоровый ребенок. Как этого достичь?

    Период раннего детства характеризуется быстрым ростом и развитием организма ребенка. Ребенок совершенствуется в ходьбе, овладевает умением преодолевать препятствия, у него улучшается координация движений, бурно развивается речь.
    Мышечная система у маленьких детей формируется на основе развития нервной системы и увеличения массы скелетных мышц, причем происходит это не равномерно. В раннем возрасте кости ребенка эластичны, гибки, легко деформируются и искривляются, так как костная система 2-3 летних детей имеет значительные хрящевые ткани, слабые, мягкие суставы и связки. У малышей нет еще устойчивых изгибов позвоночника, которые появляются лишь к 4 –м годам. Все это надо учитывать при проведении занятий по физической культуре. Следует исключать силовые упражнения (перенос тяжестей, висы на руках и т. П.), а также связанные с длительным пассивным ожиданием.
    Особое внимание рекомендуется уделять развитию свода стопы, т. К. на втором и частично на третьем году жизни она уплощена. Очень полезно поэтому упражнять малышей в приподнимании, ходьбе на носках, ходьбе по наклонной плоскости и ребристой доске.
    Работа сердца в детские годы находится в тесной взаимосвязи с развитием мышц. Регулярные занятия тренируют сердечную мышцу, приводят к постепенному уменьшению частоты пульса. В связи с этим хорошие результаты обучение дает, если малыш испытывает положительные эмоции (радость, удовольствие, удовлетворение). Содержание упражнений должно увлечь, заинтересовать ребенка, но не следует заставлять его заниматься – принуждение вызывает естественный протест, отрицательные эмоции.
    Все формы организации физического воспитания: физкультурные занятия, физкультурно – оздоровительные мероприятия, повседневная работа по физическому воспитанию взаимосвязаны.
    Оздоровительные задачи решаются на занятиях путем организации рациональной двигательной активности детей. Воспитательно – образовательные – путем формирования морально – волевых качеств личности ребенка в процессе занятий, закрепления правильных двигательных навыков.
    Итак, важным моментом в воспитании здорового ребенка является

    рациональная организация двигательного режима детей ясельного возраста:

    Формы работы Понед -к вторник среда четверг Пятница
    Утренняя гимнастика 4-5 мин 4-5 мин 4-5 мин 4-5 мин 4-5 мин
    Физкультурное занятие 15 мин 15 мин
    Музыкальное занятие 15 мин 15 мин
    Подвижные игры 6-8 мин 6-8 мин 6-8 мин 6-8 мин 6-8 мин
    Спорт. Упражнения с оборудованием 4-5 мин 4-5 мин 4-5 мин 4-5 мин 4-5 мин
    Игры с подгруппами детей 2-3мин 2-3мин 2-3 мин 2-3 мин 2-3 мин
    Инд. Работа по физ. воспитанию 2-3мин 2-3мин 2-3 мин 2-3 мин 2-3 мин
    Закаливающие процедуры после дневного сна 5-7 мин 5-7 мин 5-7 мин 5-7 мин 5-7 мин
    Игры – забавы 2-3 мин 2-3 мин 2-3 мин
    Физкультурный досуг 1 раз в месяц 7-10 мин
    Самостоятельная двигательная активность 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин
    Итого 70 – 79 мин в день, 5-6 часов в мечяц.
    Последний раз редактировалось ТАГИРОВНА; 20.09.2010 в 12:03.
    НЕ НУЖНО БЫТЬ ВАЖНЫМ,ВАЖНО БЫТЬ НУЖНЫМ!!

  12. #12
    Модератор Аватар для Гульназ Тагировна
    Регистрация
    10.05.2010
    Адрес
    Татарстан Челны *** City
    Сообщений
    500
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    16
    Поблагодарил в

    8 сообщениях

    По умолчанию

    Для начала вот!Фитбол -гимнастика и классификация ее упражнений
    (рекомендации для воспитателей и родителей)
    Механизмы физиологического воздействия фитбола
    на организм ребенка:
    В практике спорта, педагогики и медицины накоплен значительный опыт по использованию мячей для решения оздоровительных и спортивных задач.
    Мячи большого диаметра – фитболы – появились сравнительно недавно и уже завоевали широкую популярность. Фитбол в переводе с английского означает мяч для опоры, используемый в оздоровительных целях.
    Двигательная активность является мощным биологическим стимулятором жизненных функций растущего организма. Новой формой занятий по физическому воспитанию и коррекции осанки у детей является фитбол-гимнастика.
    Фитбол-гимнастика проводится на больших разноцветных мячах, выдерживающих вес до 300 кг. При этом мяч может использоваться как тренажер, как предмет и как утяжелитель (его масса равна примерно 1 кг).
    На занятиях используют фитболы различного диаметра, в зависимости от роста и возраста занимающихся: для детей 3–5 лет диаметр 45 см, от 6–10 лет – 55 см. Мяч подобран правильно, если при посадке на нем угол между бедром и голенью равен или чуть больше 90°. Для занятий с профилактической и лечебной целью, а также для занятий с детьми дошкольного возраста мяч должен быть менее упругим.
    Упражнения на мячах обладают оздоровительным эффектом, который подтвержден опытом работы специализированных, коррекционных и реабилитационных медицинских центров Европы. За счет вибрации при выполнении упражнений и амортизационной функции мяча улучшаются обмен веществ, кровообращение и микродинамика в межпозвонковых дисках и внутренних органах, что способствует разгрузке позвоночного столба, мобилизации различных его отделов, коррекции лордозов и кифозов.
    Упражнения на мячах тренируют вестибулярный аппарат, развивают координацию движений и функцию равновесия, оказывают стимулирующее влияние на обмен веществ организма, активизируют моторно-висцеральные рефлексы.
    Упражнения верхом на мяче по своему физиологическому воздействию способствуют лечению таких заболеваний, как остеохондроз, сколиоз, неврастения, астено-невротический синдром и др. Механическая вибрация мяча оказывает воздействие на позвоночник, межпозвонковые диски, суставы и окружающие ткани (Т.С. Овчинникова, А.А. Потапчук, 2003). Практически это единственный вид гимнастики, где в выполнение физических упражнений включаются совместно двигательный, вестибулярный, зрительный и тактильный анализаторы, что в геометрической прогрессии усиливает положительный эффект от занятий на фитболах.
    Мяч по своим свойствам многофункционален и поэтому может использоваться в комплексах упражнений фитбол-гимнастики как предмет, снаряд или опора. Комплексы упражнений на мячах в зависимости от поставленных частных задач и подбора средств могут иметь различную направленность:
    - для укрепления мышц рук и плечевого пояса;
    - для укрепления мышц брюшного пресса;
    - для укрепления мышц спины и таза;
    - для укрепления мышц ног и свода стопы;
    - для увеличения гибкости и подвижности в суставах;
    - для развития функции равновесия и вестибулярного аппарата;
    - для формирования осанки;
    - для развития ловкости и координации движений;
    - для развития танцевальности и музыкальности;
    - для расслабления и релаксации как средств профилактики различных заболеваний (о*****-двигательного аппарата, внутренних органов).
    Мячи могут быть не только разного диаметра, но и разного цвета.
    Яркие, разноцветные мячи стимулируют творческую и игровую активность детей.
    Правильная посадка на фитболе выравнивает косое положение таза, что является важным для коррекции сколиотических отклонений в грудопоясничном отделе позвоночника. Выполнение упражнений в исходном положении лежа животом или спиной гораздо тяжелее, чем на устойчивой опоре. Поддерживание равновесия привлекает к координированной работе многочисленные мышечные группы, решая задачу формирования мышечного корсета за счёт укрепления мышц спины и брюшного пресса.

    Цели занятий фитбол-гимнастикой:
    - с целью профилактики и коррекции различных заболеваний (о*****-двигательного аппарата, болезней легких, внутренних органов и др.);
    - развитие двигательных способностей (силы, координации, гибкости, равновесия и др.);
    - развитие музыкально-ритмических и творческих способностей.
    Средства фитбол- гимнастики:
    - гимнастические упражнения, разновидности ходьбы, бега, прыжков, ОРУ;
    - танцевальные упражнения и элементы ритмики, хореографии и современных танцев;
    - упражнения лечебной физической культуры, направленные на профилактику и коррекцию различных заболеваний;
    - подвижные и музыкальные игры и эстафеты;
    - упражнения из других оздоровительных и спортивных видов физической культуры.

    Этапы освоения упражнений с использованием фитболов

    1-й этап
    Задачи этапа и их реализация.
    1. Дать представления о форме и физических свойствах фитбола.
    Рекомендуемые упражнения:
    – различные прокатывания фитбола по полу, по скамейке, между ориентирами «змейкой», вокруг ориентиров;
    – отбивание фитбола двумя руками на месте, в сочетании с различными видами ходьбы;
    – передача фитбола друг другу, броски фитбола;
    – игры с фитболом: «Догони мяч», «Попади мячом в цель», «Вышибалы», «Докати мяч» (варианты: толкай ладонями; толкай развернутой ступней).
    2. Обучить правильной посадке на фитболе.
    Рекомендуемые упражнения:
    • сидя на фитболе у твердой опоры, проверить правильность постановки стоп (стопы должны быть прижаты к полу и параллельны друг другу);
    • сидя на фитболе, в медленном темпе выполнять упражнения для плечевого пояса.
    Например:
    а) повороты головы вправо-влево;
    б) поочередное поднимание рук вперед-вверх и в сторону;
    в) поднимание и опускание плеч;
    г) скольжение руками по поверхности фитбола;
    д) сгибание руки к плечам, сжав кисти в кулаки, руки в стороны;
    е) по сигналу встать, обежать вокруг мяча, придерживая его рукой.
    3. Учить базовым положениям при выполнении упражнений в партере (сидя, лежа, в приседе).
    Рекомендуемые упражнения:
    • Сидя в полуприседе на носках лицом к фитболу, прямые руки на фитболе, колени в стороны, спина прямая.
    Выполняем из исходного положения стоя лицом к мячу: 1–2 присели, проверили положение; 3–4 встали, руки в стороны. По сигналу все разбежались врассыпную и бегают между фитболами, по другому сигналу подбежали к своим фитболам и присели.
    Это положение можно принимать парами у одного фитбола лицом друг к другу.
    • Исходное положение – упор стоя на коленях лицом к фитболу, руки на фитболе;
    – присесть на пятки, фитбол прижать к коленям;
    – вернуться в исходное положение.
    • Исходное положение – лежа на спине на полу, прямые ноги на фитболе, опора на пятки. Покачивать фитбол ногами вправо-влево, руки вдоль туловища. Это упражнение можно делать парами с одним фитболом, располагаясь зеркально.
    • Исходное положение – лежа на спине на полу, ноги прямые на фитболе. Приподнимать таз от пола. Можно выполнять одновременно парами, располагаясь зеркально.
    • Исходное положение – лежа на спине на полу, ступни ног на фитболе. Делать маленькие шаги по поверхности фитбола вперед-назад.
    • Переходы из положения упор сидя, фитбол на прямых ногах, прокатывая фитбол к груди, лечь на спину. Аналогичным способом вернуться в исходное положение.
    • Исходное положение – лежа на спине на полу, ногами обхватить фитбол. Согнуть колени и сжать фитбол. Можно выполнить поочередно вдвоем. То же в положении сидя.
    • Исходное положение – лежа на спине на полу, согнутые в коленях ноги лежат на фитболе, руки за головой. Поднять верхнюю часть туловища к коленям. Можно выполнять одновременно вдвоем.
    • Исходное положение – лежа на спине на полу, прямые ноги вместе, руки вытянуты за головой, фитбол в руках. Передавать фитбол из рук в ноги и наоборот.
    • Стоя на коленях на полу лицом к фитболу, разгибая ноги, сделать перекат в положение на живот на фитболе. Ноги и руки упираются в пол. Это упражнение лучше начинать с фитбола, диаметр которого на один размер меньше необходимого для занимающихся.
    • Лежа на спине на полу, согнутые в коленях ноги лежат на фитболе. Напрягая мышцы ног, прижать фитбол к ягодицам.
    Организационно- методические указания.
    Структура занятий на этом этапе включает в себя традиционную разминку с различными видами ходьбы, бега, упражнениями для рук, туловища, ног, комплексы ритмической гимнастики, 5–6 упражнений с фитболом, игровые упражнения в виде эстафет, упражнения на растягивание и расслабление мышц без фитбола.
    Занимающиеся с фитболами должны находиться на расстоянии 1–1,5 м друг от друга и от различных выступающих предметов в зале.
    Темп и продолжительность упражнений индивидуальны.

    2-й этап
    Задачи этапа и их реализация:
    1. Научить сохранению правильной осанки при выполнении упражнений для рук и ног в сочетании с покачиваниями на фитболе.
    Рекомендуемые упражнения:
    – самостоятельно покачиваться на фитболе с опробованием установки: пятки давят на пол, спина прямая, через затылок и позвоночник фитбол как бы проходит «стержнем», выравнивающим корпус спины;
    – в среднем темпе выполнять движения руками: в стороны, вверх, вперед, вниз; выполнять прямыми руками круговое вращение в лучезапястных, локтевых и плечевых суставах. Подобные движения должны вызывать самопроизвольное покачивание на фитболе. Необходимо следить за постоянным сохранением контакта с поверхностью фитбола.
    Сидя на фитболе, выполнить следующие упражнения:
    – ходьбу на месте, не отрывая носков;
    – ходьбу, высоко поднимая колени;
    – из положения ступни вместе, раздвинуть пятки в стороны и вернуться в исходное положение;
    – приставной шаг в сторону:
    – из положения сидя ноги врозь перейти в положение ноги скрестно.
    2. Научить сохранению правильной осанки при уменьшении площади опоры (тренировка равновесия и координации).
    Рекомендуемые упражнения:
    • поочередно выставлять ноги на пятку, вперед, в сторону, руки на фитболе;
    • поочередно выставлять ноги вперед, в сторону, на носок;
    • то же упражнение с различными положениями рук: одна вперед, другая вверх; одна за голову, другая в сторону.





    3. Обучить ребенка упражнениям на сохранение равновесия с различными положениями на фитболе.
    Рекомендуемые упражнения:
    • наклониться вперед, ноги врозь;
    • наклониться вперед к выставленной ноге, вперед с различными положениями рук;
    • наклониться в стороны поочередно, сидя на фитболе: ноги стоят на полу, руки на поясе, руки за головой, руки в стороны;
    • наклониться поочередно в разные стороны к выставленной в сторону ноге с различными положениями рук;
    • сохранить правильную осанку и удержать равновесие в разных положениях: руки в стороны, одна нога вперед; поднять руки вверх; согнуть в локтях; выполнить круговые движения руками;
    • сидя на фитболе, в медленном темпе сделать несколько шагов вперед и лечь спиной на фитбол, сохраняя прямой угол между голенью и бедром, пятки должны быть на полу, руки придерживают фитбол сбоку. Переступая ногами, вернуться в исходное положение.
    • Исходное положение – лежа на фитболе, руки в упоре на полу. Сделать несколько шагов руками вперед и назад. Затылок, шея, спина должны быть на прямой линии.
    • Исходное положение – лежа на животе на фитболе, ноги полусогнуты в «стартовом» положении на полу. Согнуть руки в локтях, ладонями вперед («крылышки»). Голову не поднимать.
    • Исходное положение – лежа на животе на фитболе, руки на полу, ноги в «стартовом» положении. Поочередно поднимать ноги до горизонтали, руки должны быть согнуты, плечи – над кистями.
    • В том же исходном положении поднимать поочередно ноги, сгибая в коленях.
    • Исходное положение – лежа на спине на полу, прямые ноги на фитболе. Выполнять поочередно махи прямой ногой вверх.
    • Исходное положение – лежа на спине на полу, руки вдоль туловища, ноги стопами опираются на фитбол. Поочередные махи согнутой ногой.
    • Выполнить два предыдущих упражнения из исходного положения – руки за голову.
    4. Научить выполнению упражнений в расслаблении мышц на фитболе.
    Рекомендуемые упражнения:
    • сидя на полу с согнутыми ногами боком к фитболу, облокотиться на фитбол, придерживая руками, расслабить мышцы шеи, спины, положить голову на фитбол и в таком положении покачаться;
    • сидя на полу спиной к фитболу, придерживая его сзади руками, расслабить мышцы шеи и спины, положить голову на фитбол и покачиваться влево-вправо.
    Организационно-методические указания.
    При выполнении упражнений в сочетании с колебательными покачиваниями на фитболе необходимо контролировать постоянный контакт с поверхностью фитбола!
    Структура занятий сохраняется, но увеличивается объем упражнений на фитболе. Можно использовать музыкально-ритмические композиции с различными перестроениями.
    3-й этап
    Задачи этапа и их реализация:
    1. Научить выполнению комплекса общеразвивающих упражнений с использованием фитбола в едином для всей группы темпе.
    Рекомендуемые упражнения:
    комплексы общеразвивающих упражнений в соответствии с возрастными требованиями к занимающимся.
    2. Научить выполнению упражнений на растягивание с использованием фитбола.
    Рекомендуемые упражнения:
    – стоя в упоре на одном колене, боком к мячу, другая нога выпрямлена и опирается на мяч ступней, выполнять медленные пружинистые покачивания;
    – то же упражнение выполнять, сгибая руки;
    – стоя на одном колене, спиной к фитболу, другое колено – на мяче, руки на полу. Выполнить несколько пружинистых движений назад;
    – лежа спиной на фитболе, руки в стороны, угол между голенью и бедром 90о, точка контакта с мячом – на средней линии лопаток;
    – сидя боком к фитболу на полу, дальняя от фитбола нога согнута и упирается ступней о пол, ближняя к фитболу рука лежит на поверхности мяча, разгибая опорную ногу, «накатиться» на фитбол, удерживая равновесие;
    – исходное положение – то же, при «накате» на фитбол дальнюю руку поднять вверх;
    – исходное положение – то же, выполнять одновременно одноименной рукой и ногой.
    4-й этап
    Задача этапа и ее реализация:
    1. Совершенствовать качество выполнения упражнений в равновесии.
    Рекомендуемые упражнения:
    • Исходное положение – в упоре лежа на животе на фитболе. Сгибая ноги, прокатить фитбол к груди.
    • Исходное положение – то же, но опора на фитбол одной ногой.
    • Лицом к фитболу, стоя на коленях, перейти в положение лежа на животе, руки в упоре, одна нога согнута.
    • Аналогичное упражнение, но опора на фитбол коленом согнутой ноги, другая выпрямлена вверх.
    • Лежа спиной на фитболе, руки на полу, одна нога вверх.
    • Исходное положение – то же, ноги вверх.
    • Лежа на животе на фитболе, поворот на спину.
    • Стоя правым боком к фитболу, шаг правой через фитбол, прокат на фитболе и затем приставить левую, встать левым боком к фитболу.
    • Сидя на фитболе, ноги вместе, небольшой наклон влево, прокат вправо на фитболе, встать, фитбол слева. То же, прокат влево на фитболе.
    • Лежа на животе на фитболе, в упоре на полу, повороты в стороны. Точка контакта с фитболом постепенно удаляется от опоры на пол.
    • То же упражнение, но опора на фитбол одной ногой.
    • Лежа на спине на полу, ноги на фитболе, поднимая таз от пола, сгибая ноги, подкатить фитбол к ягодицам, вернуться в исходное положение.
    • То же упражнение с опорой на фитбол одной ногой.


    Информационные источники:

    1. Горбатенко О.Ф., Кардаильская Т.А., Попова Г.П. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. – Волгоград: Учитель, 2008.
    2. Крючек Е.С. Аэробика. Содержание и методика проведения оздоровительных занятий: Учебно-метод. пос. - М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс,2001.
    3. Кудра Т.А. Аэробика и здоровый образ жизни: Учеб. пос.-Владивосток: МГУ им. адмирала Г.И. Невельского, 2001.
    4. Овчинникова Т.С., А.А. Потапчук Двигательный игротренинг для дошкольников. - СПб.: Речь, 2002.
    5. Попова Е.Г. Общеразвивающие упражнения в гимнастике. - М.: Терра-Спорт, 2000.
    6. Сайкина Е.Г. Фитбол-аэробика и классификация ее упражнений [Электронный ресурс]: статья. – Электрон. дан. – Режим доступа:
    НЕ НУЖНО БЫТЬ ВАЖНЫМ,ВАЖНО БЫТЬ НУЖНЫМ!!

  13. #13
    Мастер Аватар для Максим
    Регистрация
    26.03.2010
    Сообщений
    539
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2
    Поблагодарили Поблагодарили 
    20
    Поблагодарил в

    11 сообщениях

    По умолчанию

    Может кому-нибудь пригодиться в работе???


    ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

    1. В зал одни не заходите - педагога подождите!

    2. Физкультурой заниматься – надо в форму одеваться!
    А в одежде повседневной, заниматься даже вредно!

    3. Чтобы ножки закалять, надо обувь детям снять!

    4. Воспитателя слушайте внимательно,
    И всё получится обязательно!

    5. Если будете озорничать,то можно что-нибудь сломать:
    Можно ногу повредить, или лоб себе разбить.

    6. На лесенке, шесте, канате -будьте очень вы внимательны!
    Ждите взрослого для страховки, даже если вы очень ловки!

    7. В движении друг другу не мешайте,
    А если надо помогайте!

    8. В мяч аккуратно играйте и окон не разбивайте!
    Вы с мячом туда идите, где решетки разглядите!

    9. Взяв скакалки - разойдитесь, место для себя найдите.
    Чтоб друг другу не мешать и скакалками не задевать!

    10. На полосе препятствий будьте вновь внимательны:
    Не толкайтесь, не спешите на всё внимательно смотрите!

    11. Порядок в зале соблюдайте, места инвентаря запоминайте!
    Всегда его вы убирайте и взрослым помогайте!

    12. После занятия надо обуться, и дружно всем вместе в группу вернуться!
    А в группе надо умываться, и в повседневную одежду переодеваться!


    13. Правила эти не забывайте - постоянно их выполняйте!

  14. #14
    Модератор Аватар для Гульназ Тагировна
    Регистрация
    10.05.2010
    Адрес
    Татарстан Челны *** City
    Сообщений
    500
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    16
    Поблагодарил в

    8 сообщениях

    По умолчанию

    Сейчас у всех педагогов требуют портфолио .Может кому пригодиться!

    ПОРТФОЛИО
    КАК НОВАЯ ФОРМА ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    ПЕДАГОГА ДОУ



    Анализ результатов деятельности педагога современного ДОУ может быть представлен посредством накопительной системы оценки достижений (портфолио). Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в ходе аттестации, а также в профессиональной деятельности, служит ориентиром дальнейшего самосовершенствования и саморазвития, является важным элементом практико-ориентированного, системно-деятельностного подхода к организации учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовании.
    В зарубежной традиции портфолио определяется как «коллекция работ и результатов сотрудников, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в профессиональной деятельности».
    Важная цель портфолио — представить отчет по организации воспитательно-образовательного про¬цесса с детьми дошкольного возраста, определить «картину» значимых ре¬зультатов своей деятельности в целом, продемонстрировать навыки самооце¬нивания, самоанализа, в том числе в плане сопоставления своих профес¬сиональных результатов и достижений с результатами коллег. Оценка тех или иных достижений (результатов) деятель¬ности педагога, входящих в портфолио, а также всего портфолио в целом либо за определенный период его формирования (например, в ходе под¬готовки педагога к аттестации: сроки — сентябрь—январь); организация вида детской деятельности в учебном году
    (сентябрь—май) и т. д. может быть как качественной, так и количественной.
    Портфолио является не только со¬временной эффективной формой оцени¬вания деятельности педагога, но и по¬могает решать следующие задачи:
    • стимулировать мотивацию к деятель¬ности у педагогов;
    • поощрять их активность и инициативу к самосовершенствованию, само¬развитию;
    • формировать навыки рефлексивной деятельности;
    • содействовать персонализации повышения уровня своего профессионального мастерства, развития фактологических и алгоритмических знаний, а также умений ориентиро¬ваться в отборе информации.
    В настоящее время в теории и прак¬тике образования выделяют несколько типов портфолио.
    • «Портфолио документов»
    портфель документированных достижений педагога. Документы или их копии могут быть помещены в приложении к портфолио (см. табл. внизу страницы).
    Итоговая оценка портфолио может определяться максимальным баллом за один из его компонентов; она может быть интегральной, включающей мак-симальные баллы (5 баллов) блоков 1, 2 и т. д.
    • «Портфолио работ»
    представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ, лучших конспектов занятий и мероприятий с детьми. Портфолио оформляется в виде творческой книги педагога с приложением его работ в виде текстов, электронных версии, фотографий.
    Преимущества этого варианта
    портфолио данного типа дает широкое представление о динамике деятельности педагога. «Портфолио работ» — допол¬нительная форма выражения успешно¬сти, самореализации, состоятельности педагога.
    Примерный вариант записей в «Портфолио работ».
    • исследовательские работы и рефе¬раты (указывается тема, количество страниц, библиография);
    • конспекты лучших занятий или ме¬роприятий с детьми (представляется полный текст конспекта с указанием темы, возраста детей, возможно при¬ложение в виде фотографий);
    • тематическое, календарное планирование воспитательно-образовательной работы с детьми (представляется конкретный план воспитательно-образовательной работы с детским коллективом, указывается дата, воз¬раст детей);
    • проектные работы (указывается тема проекта, этапы деятельности педа¬гога и детей, дается описание ра¬боты, возможно приложение в виде фотографий, продуктов деятельности детей);
    • консультации (указывается тематика консультаций за период учебного пода);
    • открытые просмотры видов детской деятельности (указывается тема, дата • уровень организации).
    • «Портфолио отзывов»
    включает в себя оценку деятельности педагога родителями, коллегами, работниками органов управления образованием, а также самооценку своей деятельности, обозначенные успешные мероприятия, занятия и т. д. портфолио может быть представлен в виде текстов заключений анализа педагогической деятельности, рецен¬зий отзывов, резюме, эссе, детских рисунков «Я сегодня в детском саду...» "мой любимый воспитатель»...
    Преимущества данного варианта.
    эта форма портфолио дает возможность использовать механизмы самооценку деятельности педагога, понимания воспитательно-образовательных по¬требностей системы дошкольного об¬разования, ответственности в самостоятельном определении принципиальных основ своей деятельности и степени реализации своей миссии.
    На основании предложенных вари¬антов портфолио педагогу предлага¬ется конструировать и апробировать либо «комплексные» модели портфолио (включающие в себя представленные типы в качестве разделов), либо «про¬стые» (реализующие один из названных типов).
    Презентация портфолио
    Портфолио (от франц. porter — из¬лагать, формулировать и folio — лист, страница) — досье, собрание достиже¬ний («Словарь иностранных слов»).
    Согласно «Новейшему словарю ино¬странных слов и выражений», портфолио представляет собой:
    • визитную карточку, то есть совокуп¬ность сведений о человеке, орга¬низации;
    • досье, то есть собрание документов, образцов работ, фотографий, даю¬щих представление о предлагаемых возможностях, услугах фирмы или
    специалиста.
    Понятие «портфолио» пришло к нам из Западной Европы XV—XVI вв. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую называли «портфолио». Документы, представленные в этих папках, позволяли заказчику соста¬вить впечатление о профессиональных качествах претендента. В настоящее время в сфере бизнеса «портфолио» применяется для показа достижений фирмы, в среде фотографов — как альбом с фотографиями.
    Идея использования потрфолио в сфере образования возникла в сере¬дине 80-х гг. в США. В конце прошлого века идея применения «портфолио» в образовательных учреждениях стано¬вится популярной во всем мире, в том числе в России.
    В современных образовательных учреждениях и в ДОУ все более по¬пулярной становится идея создания портфолио, которое позволит перейти
    от административной системы уче¬та результативности педагогической деятельности к системе оценивания успешности педагога.
    Портфолио — одна из аутентичных, то есть наиболее приближенных к ре¬альному состоянию, форм оценивания, которая ориентирована на процесс самооценивания.
    Портфолио специалиста дошкольно¬го образования оформляется в папке-накопителе с файлами (скоросшиватель). Каждый отдельный материал, включен¬ный в портфолио, должен датироваться. Состав портфолио зависит от конкретных задач, которые ставит перед собой сам педагог.
    Портфолио целесообразно вести по нескольким разделам.
    Раздел 1. Общие сведения о пе¬дагоге
    • Фамилия, имя, отчество, год рож¬дения.
    • Образование (что и когда окончил, полученная специальность и квали¬фикация по диплому).
    • Трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном ДОУ.
    • Повышение квалификации (название структуры, год, месяц, проблематику
    курсов).
    • Копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий
    и степеней.
    • Наиболее значимые правительствен¬ные награды, грамоты, благодарствен¬-
    ные письма.
    • Дипломы различных конкурсов.
    • Другие документы.
    Этот раздел позволяет оценить процесс индивидуального развития педагога.
    Раздел 2. Результаты педагоги¬ческой деятельности
    • Сравнительный анализ деятельности педагога за 3 года на основании:
    • срезов ЗУИ, ценностных отно¬шений детей;
    • творческих работ детей;
    • конспектов видов деятельно¬сти, наиболее удачно организованных
    педагогом.
    • Отзывы родителей о деятельности педагога.
    • Фотографии по организации среды и жизнедеятельности воспитанников.
    Раздел 3. Научно-методическая деятельность
    • Перечень консультаций для педагогов (за 2 года).
    • Копии публикаций.
    • Участие в профессиональных и педа¬гогических конкурсах (материалы).
    • Конспекты организации видов дея¬тельности детей на уровне мастер-
    класса.
    • Сотрудничество с вузами и сред¬ними специальными учебными за¬
    ведениями.
    • Подготовка творческого отчета о своей педагогической деятельности с фо¬тографиями.
    Раздел 4. Творческие находки педагога
    • Список творческих работ, проектов, рефератов, выполняемых педагогом.
    • Программы, сценарии мероприятий в коллективе ДОУ.
    • Взаимодействие с родителями.
    Раздел 5. Создание предметно-пространственной среды в детском коллективе
    • Описание «островков», «уголков» груп¬повых помещений, характеризующих активность, доступность среды.
    • Фотографии методического кабинета, организации деятельности воспитан¬-
    ников.
    Портфолио оформляется с титульным листом и развернутым оглавлением с указанием страниц.
    Требования и нормы, регулирующие построение и действие протфолио
    1. В формировании потрфолио участвуют: педагоги, родители детей,
    психологическая служба, администра¬ция ДОУ.
    2. Администрация ДОУ разрабатыва¬ет механизмы использования портфолио при аттестации педагогических кадров.
    3. Педагоги собирают документы, условно разделяя их на три группы:
    а) официальные;
    б) творческие работы, педагогические исследования, фотографии;
    в) отзывы, рецензии и т. д.
    Представленные особенности порт¬фолио делают его перспективной формой представления индивиду¬альной направленности достижений деятельности конкретного педагога ДОУ Выведение портфолио в систему деятельности ДОУ может повысить творческую активность и инициативу педагогов, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что обе¬спечивает оценивание их педагогиче¬ской деятельности более достоверным и ответственным. Использовать порт¬фолио возможно в качестве одной из составляющих рейтинговой методики деятельности педагогов в процессе аттестации.
    НЕ НУЖНО БЫТЬ ВАЖНЫМ,ВАЖНО БЫТЬ НУЖНЫМ!!

  15. #15
    Местный
    Регистрация
    11.06.2010
    Адрес
    Калининградская обл.
    Сообщений
    269
    Поблагодарил Поблагодарил 
    88
    Поблагодарили Поблагодарили 
    44
    Поблагодарил в

    16 сообщениях

    По умолчанию русские народные (подвижные) игры

    Консультация.Может пригодится!?
    Использование русских народных (подвижных) игр
    в детском саду

    В детском быту есть свои традиции. Одна из них – это заимствование игр детьми друг от друга, младшего поколения от более старшего. Кто придумал эти игры (“Гуси-лебеди”, “Коршун и цыплята” и др.)? Когда они возникли? Вероятно, они созданы народом так же, как песни, сказки, поговорки и т.п. По этому признаку они и называются – народными.

    Педагоги высоко оценивают значение народных игр. Так, П.Ф. Лесгафт именно народные игры положил в основу своей системы физического образования. К.Д. Ушинский считал эти игры наиболее доступным “материалом” для детей.

    Благодаря своей образности народные игры увлекают детей дошкольного и младшего школьного возраста. Образ в игре не статичен. Случай, событие, которое составляет игру, ребенок эмоционально переживает.

    В структуре выделяется единая цель и одноплановость действия, что создает классическую простоту народной игры. Народные игры имеют так же игровой зачин (“считалка”, “жеребьевка”). Он вводит ребенка в игру, помогает распределению ролей, служит самоорганизации детей. Не надо забывать, что, “Считалка” – это и проявление словесного детского творчества.

    Целый ряд детских игр основан на соединении песни с движением. Это игры хороводные. В подобных играх действие осуществляется в ритме, словах и текстах, здесь ребенок драматизирует то, о чем поется в песне. Песня тесно связана с народной игрой
    (Г.С. Виноградова указывает на игровые песни как содержание игры). В младенческих играх трудно различить, где кончается песня и начинается игра. Песня постепенно переходит в подвижную игру.

    Народная педагогика прекрасно определила последовательность игр от младенческих лет до зрелости. В то же время, народные игры очень гибки в возрастном отношении. Например, в “Жмурки”, “Кошки-мышки” и др. охотно играют дети младшего, старшего дошкольного и школьного возраста.

    Народные подвижные игры влияют на воспитание воли, нравственных чувств, развитие сообразительности, быстроты реакции, физически укрепляют ребенка. Через игру воспитывается чувство ответственности перед коллективом, умение действовать в команде. Вместе с тем, спонтанность игры, отсутствие дидактических задач делает эти игры привлекательными “свежими” для детей. По-видимому, такое широкое применение народных подвижных игр и обеспечивает их сохранность и передачу из поколения в поколение.

Страница 1 из 5 12345 ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru