Консультации

[Леснушка]

Нужна консультация для родителей на тему "Контроль и самоконтроль за дошкольниками при физ. нагрузках в домашних условиях"

[Пензева Людмила]

"Сучасні підходи щодо створення оздоровчо-розвивального середовища, як важливого чинника фізичного розвитку та оздоровлення дошкільників"

Здоров’я дітей – основне джерело щастя, радості батьків, педагогів, суспільства в цілому. Дошкільна освіта є першою ланкою в системі безперервної освіти у становленні та розвитку особистості. На виконання цих пріоритетних завдань педагогічні колективи дошкільних навчальних закладів націлює Конституція України та нормативні документи: Закон України «Про дошкільну освіту», Базовий компонент дошкільної освіти в Україні, Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі». А тому робота педагогічних працівників дошкільних навчальних закладів сьогодні спрямована на проведення роботи щодо формування здорового способу життя, оздоровчих заходів, що забезпечили б збереження відмінного рівня розумової працездатності.
Науковці довели, що сьогодні дітям потрібні не лише знання про здоров’я, а й життєві навички, що допомагають зробити вибір, досягти мети, скоригувати поведінку, зберігати і зміцнювати здоров'я. безумовно, перед навчальними закладами постає завдання організувати навчально-виховний процес на засадах здоров'язбереження, розвивати професіоналізм педагогів щодо формування основ здорового способу життя, культури здоров'я, превентивного навчання і виховання дітей.
Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» ставить перед нами пріоритетні завдання - формування життєвої компетентності дошкільника; складовою, навіть основою, якої є фізичний розвиток та здоров'я дитини.
Життєва компетентність особистості – здатність мобілізувати знання та досвід у реальній життєвій ситуації. Характеристики життєвої ситуації: знає, вміє, хоче, діє.
Компетентність дитини – інтегральна характеристика розвитку особистості, основними показниками якої є оптимальний для віку ступінь сформованості провідної діяльності, всіх форм активності та базових якостей.
Для того щоб:
● створити сприятливі умови щодо організації оздоровчого режиму, розкрити творчі задуми дітей, проблему їхньої рухової активності та позитивного емоційного стану;
● ознайомити дітей з різними видами рухів і створити варіативні умови для їх систематичного виконання;
● формувати у дітей рухові уміння і навички;
необхідно створити сучасне оздоровчо-розвивальне середовище.
Середовище – оточення, сукупність природних, предметних та соціальних умов, у яких малюк зростає, опановує науку життя, стає компетентною особистістю з притаманними їй індивідуальними особливостями.
Яке це середовище слід вважати розвивальним. Насамперед те, що не гальмує природних життєвих проявів дитини, сприяє їх реалізації, встановленню, вдосконаленню.
Оздоровче середовище – це середовище, яке обумовлює розвиток рухової активності дітей, сприяє оздоровленню дошкільників.
Правильно організоване оздоровчо-розвивальне середовище дає дитині змогу відчути психологічну захищеність (психічне здоров'я дитини), сприяє розвитку її особистісних якостей, допомагає оволодіти різними способами рухової активності.
Оздоровче-розвиваюче середовище має характер відкритої, незамкненої системи, здатної до змін. Тобто середовище не лише розвиває, але й розвивається саме. Повністю замінювати все складно і не потрібно, але його необхідно поновлювати і поповнювати, збагачувати його оздоровчо-розвивальний потенціал.
Принципи побудови оздоровчо-розвивального середовища:
● активності – надає можливість і дорослим і дітям активно змінювати середовище, та збагачувати його елементами, які стимулювали б рухову активність дітей;
● динамічності – реалізується через модульну побудову середовища, яка дає змогу легко змінювати його; (центр рухової активності та центр ігрових рухових модулів)

Центр рухової активності

Дуги
Колода
Гірка
Мішені
Сухий басейн
Шведська стінка
М'ячі
Різноколірні іграшки
Предмети для проведення ранкової та гімнастики пробудження Доріжка здоров'я
Масажні килимки
Ребриста дошка
Гумові кільця
Килимки різної фактури
Каштанова доріжка


Центр ігрових рухових модулів
Візки
Коляски
Великі машини
Велосипед
Самокат
Гойдалки
Каталки

● гнучкого зонування – надає дітям можливість одночасно займатися різними видами рухової активності, не заважаючи одне одному;
● поліфункціональності - дає змогу створити умови для різнобічного використання приміщень і обладнання.

Структура оздоровчо-розвивального середовища
● обладнання (дуги, колода, лави тощо), яке може бути стандартним і не стандартним;
● спорядження (м'ячі, стрічки, кубики, брязкальця тощо);
● іграшки (каталки, великі іграшки – рухові модулі, гойдалки, машина – самокат тощо);
● предмети для нетрадиційних підходів в оздоровленні дітей (зубна щітка, м'ячі з шипами, горіхи, стаканчики для полоскання горла тощо).
Усі елементи оздоровчо – розвивального середовища повинні бути інформативними, викликати позитивні емоції, щоб забезпечувати і стимулювати вільний вибір і зміну різних видів рухової активності дітей.

[ТЕВЕР]

Девочки помогите пожалуйста. Мне нужна консультация к педсовету "Роль воспитателя на занятиях по ФИЗО"

[Galca]

Девочки помогите пожалуйста. Мне нужна консультация к педсовету "Роль воспитателя на занятиях по ФИЗО"

Лебедева Л.В., Борисова М.М.
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Воспитатель:
- проводит физкультурно-оздоровительную работу с детьми в режиме дня, использует средства физической культуры для орга-низации активного отдыха, участвует в подготовке и проведении «Дней здоровья», физкультурных праздников, оказывает помощь инструктору по физической культуре и инструктору по плаванию при проведении физкультурных мероприятий;
-участвует в проведении занятий по физической культуре с детьми своей группы, самостоятельно проводит одно физкультур¬ное занятие в недельном цикле;
- следит за соблюдением гигиенических условий в помещении и на территории, обеспечивает сохранность выделяемого группе физкультурного оборудования и инвентаря;
- обеспечивает участие детей на занятиях в соответствующей температурным условиям одежде и обуви, несет ответственность за жизнь и безопасность детей при организации двигательной деятельности.
Педагог-психолог:
- осуществляет совместно с инструктором по физической культуре поиск методических приемов, повышающих у детей мотивацию к занятиям физическими упражнениями и эффективность процесса обучения двигательным действиям;
- разрабатывает рекомендации по коррекции микроклимата детского коллектива, воспитанию у детей средствами физической культуры социально приемлемых способов межличностных от¬ношений, адаптации детей к разнообразным формам двигательного режима;
-проводит индивидуальную коррекционную работу с детьми, имеющими недостаточный уровень психо-физического развития, отрицательно сказывающийся на успешности освоения програм¬много материала по физической культуре.
Музыкальный руководитель:
-помогает в подборе музыкального сопровождения для ком¬плексов утренней гигиенической гимнастики, физкультурных занятий, досугов, праздников;
- разрабатывает совместно с инструктором по физической культуре сценарные планы физкультурно-оздоровительных меро¬приятий, основанных на преемственности в освоении двига¬тельного материала, участвует в их подготовке и проведении.
Младший воспитатель:
- помогает решать задачи физического воспитания, подготавливает место проведения занятий с детьми (физкультурный зал. групповую комнату и т.д.).

[Galca]

А что еще у Вас есть по Ефименко?

[Мариночка-5]

Девчонки, помогайте!! У кого есть материал-" Особенности овладения основных движений в дошкольном возрасте" + программа. и доклад на тему: " Методика обучения основных движений детей дошкольного возраста"

[Galca]

Девчонки, помогайте!! У кого есть материал-" Особенности овладения основных движений в дошкольном возрасте" + программа. и доклад на тему: " Методика обучения основных движений детей дошкольного возраста"

Обучение основным движениям

Развитие основных видов движений старших дошкольников имеет свои особен-ности. На этом этапе обучения в связи с увеличением диапазона двигательных навыков и умений, развитием физических качеств (скорости, выносливости, быстроты и т. д.) появляется возможность более успешного овладения как упражнениями в их целостном виде, так и отдельными элементами техники движений.
Систематическое выполнение основных движений оказывает положительное влияние на всестороннее физическое развитие ребенка, улучшает работу сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, укрепляет мышцы и опорно-двигательный аппарат.
Для младших дошкольников характерны образное мышление и сравнительно небольшой двигательный опыт, поэтому показ движений для них имеет первостепенное значение. С приобретением двигательного опыта слово играет все большую роль [3]. Для детей шести-семи лет ведущее место занимают объяснения и указания.
В возрасте 5—6 лет у детей имеется определенная готовность к осознанности поставленных перед ними задач, умение оценивать ситуацию, управлять своими движениями, поэтому появляется возможность с помощью словесных указаний и объяснений сформировать у дошкольников достаточно прочные знания и умения в их двигательной деятельности [7].
Ребенок усваивает основные движения быстро и правильно только в том случае, если периодически упражняется в их выполнении. В процессе обучения необходимо доводить упражнение до определенного результата, систематически прибегая к подкреплениям. Сюда относятся результаты действий детей (перепрыгнул, попал в цель и т. д.) и словесные замечания взрослого (хорошо, плохо, правильно, неправильно).
Упражнения в основных движениях подбираются с учетом анатомо-физиологических особенностей детей двух — семи лет. Не следует предлагать дошкольникам упражнения со значительной мышечной нагрузкой, во время которых ребенок прикладывает максимальные усилия н задерживает дыхание, а также длительные висы, сгибание рук в упоре лежа, поднимание или перенесение тяжелых предметов и т. д.

Отрицательно влияют на развитие опорно-двигательного аппарата прыжки с большой высоты или на твердую опору. Это может привести к травмам связок и мышц голеностопа, к уплощению свода стопы ребенка.
Не желательны также асимметричные упражнения, которые выполняются одной рукой или ногой: метание мяча на дальность и в цель только правой рукой, прыжки со скакалкой только на одной ноге. Они односторонне влияют на развитие мышц рук, ног, туловища и не способствуют гармоничному развитию организма ребенка.

[Galca]

Основные движения для детей
Общая характеристика. К основным движениям относятся ходьба, бег, упражнения в равновесии, лазанье, прыжки, метание Они называются основными потому, что человек ими пользовался с давних времен как средством передвижения, добычи нищи и защиты от нападения. Эти движения и в настоящее время имеют важное значение для человека: одни из них (ходьба, бег) являются способами передвижения; другие используются в естественных условиях (прыжки через канавку); третьи (ходьба и бег на месте, ходьба скрестным шагом, бросание и ловля мяча и др.) применяются для решения задач физического воспитания.

Основные движения укрепляют все группы мышц, связки, суставы, сердечно-сосудистую, дыхательную, нервную системы, внутренние органы, способствуют развитию физических качеств.

Упражнения с предметами (метание, лазанье) развивают мышцы кисти рук, стопы. При выполнении упражнений в горизонтальном положении с опорой на ноги и руки (ползание) снижается нагрузка на позвоночник, что благотворно влияет на осанку.

Основные движения, проводимые под музыку и выполняемые совместно группой детей, вызывают положительные эмоции, способствуют развитию ритма, воспитанию согласованных действий в коллективе.

Оздоровительное значение основных движений увеличивается, если они организуются на свежем воздухе.

[Galca]

Этапы обучения детей движениям

Процесс обучения движениям состоит из следующих этапов:
1) первоначальное разучивание,
2) углубленное разучивание,
3) закрепление навыка и совершенствование техники.
Первоначальное разучивание. На первом этапе ставится задача создать целостное представление о движении и сформировать умение выполнять его в общих чертах (освоить основу техники). При этом наблюдаются излишнее мышечное напряжение, неточность в выполнении движения, отсутствие слитности между его элементами.
Углубленное разучивание. Задача второго этапа ― создать правильное представление о каждом элементе техники движения, выработать умение четко и слитно выполнять их.
Закрепление навыка и совершенствование техники. Задача третьего этапа ― закрепление приобретенного умения в навык, а также выработка умения применять его в различных условиях, изменяющихся ситуациях (в соревновательной, игровой форме). На данном этапе продолжается совершенствование техники движений.

[Татьяна Г.]

Девочки, помогите пожалуйста. Нужна консультация для воспитателей " Закрепление основных видов движений в режимных моментах"

[Lexsa]

Срочно нужна консультация "Формирование физических качеств дошкольников".

[kristinakhb]

Всем,Здравствуйте!!!!!!! Скажите пожалуйста как выглядит план по работе с родителями и воспитателями??? их нужно писать для каждой возрастной группы или можно просто для дошкольников обозначить?? очень жду ваших ответов.

[loratsupik]

Всем привет!!!! у кого есть поурочное планирование на все группы?????? СКИНЬТЕ

[Аленка1972]

Консультация для родителей «Берегите своё здоровье»

Желание любого родителя — уберечь своего ребенка от всех существующих в мире невзгод и болезней.
Профилактика гриппа у детей — это важное и обязательное сезонное мероприятие, с помощью которого вы сможете защитить здоровье ваших детей от опасного вируса. Как будет протекать болезнь у ребенка, предугадать никогда нельзя. Поэтому лучше принять меры профилактики гриппа у детей, чтобы постараться и вовсе обезопасить его от заражения.
Простудные заболевания (ОРВИ, ОРЗ) и грипп – это инфекционные заболевания, которые вызываются вирусами. Они отличаются друг от друга симптомами, а также нарушением функций тех или иных органов.
К симптомам этих заболеваний можно отнести насморк, слезящиеся глаза, слабость, головную боль, боли в горле и иногда легкий кашель. Респираторные заболевания чаще возникают в холодное время года.
Грипп ослабляет организм и снижает сопротивляемость к другим болезням.
Источником распространения вирусов при ОРВИ и гриппе является больной человек. Основной путь передачи – воздушно-капельный. Вирусы скапливаются и размножаются на слизистой оболочке дыхательных путей. Вирус гриппа попадает в организм здорового человека через слизистую оболочку носа, глотки, гортани, бронхов. Возможен контактный путь заражения, когда ребенок касается руками загрязненных вирусом предметов или больного, а затем – своих глаз, носа, рта. Болезнь может протекать и в легкой форме, но при этом больные так же заразны для окружающих, как и при тяжелой. После исчезновения острых симптомов переболевший гриппом в течение недели продолжает выделять вирусы и представляет опасность для окружающих.
В основе предрасположенности к простудным заболеваниям и гриппу лежит прежде всего ослабление собственных защитных сил организма. Можно дать несколько советов относительно того, как стимулировать защитные силы организма, что позволяет в определенной мере предупредить простудные заболевания и грипп у взрослых и детей:
- употребляйте здоровую и богатую витаминами пищу, больше свежих овощей и фруктов, кисломолочные продукты;
От гриппа может защитить природная дезинфикация — такими свойствами обладают некоторых растения (в основном, хвойные — например, эфирные масла можжевельника, пихты, эвкалипта), а также продукты, содержащие фитонциды (чеснок, лук).
Марк Львовский
И будет мир не так жесток,
Когда ты лук ешь и чеснок,
У чеснока ведь вкус особый,
Он убивает все микробы!
Спасает лук от хвори мук,
Чеснок и лук нам лучший друг!
- пейте больше жидкости: воду, фруктовые соки,
- дышите носом, дыхание ртом сушит слизистую оболочку, снижая ее защитные свойства;
Родителям следует помнить, что одно из необходимых условий полноценного физического развития и укрепления здоровья детей – правильное дыхание. Прежде всего ребёнок должен научиться правильному выдоху. Также необходимо научить ребёнка правильно дышать через нос. Одним из простейших упражнений для развития функции дыхания – пускать мыльные пузыри. При этом ребёнка просят, чтобы он обязательно вдыхал через нос, а выдыхал через рот.

Прогулки и игры на свежем воздухе рекомендуется проводить в утренние и вечерние часы – в осеннее – зимний период по 2 – 2,5 часа, в тёплый весенне – летний период необходимо гулять как можно дольше.
Физическими упражнениями рекомендуется заниматься утром через 30 – 40 минут после завтрака. Дети 3 – 4 лет могут заниматься 12 – 15 минут, дети 4 – 5 лет – 20 минут, дети 5 – 7 лет – 25-30 минут.
Воздушные ванны проводятся в осеннее – зимний период – в комнате, утром или после дневного сна, начиная с 3 – 5 минут, доводя до 15 минут и дольше.
Солнечные ванны проводят с 9 до11часов утра с 1- 4 минут до 20 – 25 минут на все стороны тела.
Закаливающий эффект дают ежедневные водные процедуры: утреннее мытьё рук ( до локтя), ушей, шеи, верхней части груди; перед ночным сном – умывание, мытьё ног, принятие душа. Закаливание можно проводить в любое время года.
Нельзя пускать детей в семьи, где есть больные гриппом;
в осенне-зимний период при повышении заболеваемости не следует водить детей в места большого скопления людей;
При малейших признаках заболевания ребенка гриппом не ведите его в детское учреждение, в школу, не допускайте его общения с другими детьми.
Ни в коем случае не лечите ребенка самостоятельно! Грипп – серьезное заболевание, и только врач может назначить необходимое лечение, указать правильную дозировку и продолжительность приема лекарства.
Будьте здоровы!

[Кристина92]

Да хорошие не традиционное оборудование , и все четко что за чем