Родительский уголок: консультации, рекомендации, газеты, брошюры

[Энж]

Возможно, это вам пригодится. Консультация для родителей "Дети и средства массовой информации"
http://www.sharemania.ru/0156871

здравствуйте девочки. Может пригодится вам мои консультации
НЕСПОКОЙНАЯ ЕДА
В СМИ все чаще стали печататься факты о вреде консервантов и красителей, которые используются в современной пищевой промышленности. И вот последние данные, которые представили англичане.
Британское правительственное агентство по пищевым стандартам опубликовало данные о том, что при изготовлении печенья, конфет и мороженого используются вещества, которые отрицательно влияют на поведение детей и подростков. Иными словами, делают их невнимательными и чрезмерно активными.
Повышенную возбудимость вызывают пищевые красители:
- ТАРТРАЗИН (Е 102)
- ПОНСО4R (Е 124)
- ЖЕЛТЫЙ “СОЛНЕЧНЫЙ ЗАКАТ” (Е 110)
- КАРМУАЗИН (Е122)
- ХИНОЛИНОВЫЙ ЖЕЛТЫЙ (Е 104)
- КРАСНЫЙ ОЧАРОВАТЕЛЬНЫЙ (Е 129)
- КОНСЕРВАНТ БЕНЗОАТ НАТРИЯ (Е 211)
Так что если ваш ребенок вдруг начал вести себя плохо, стал чрезмерно подвижным, беспокойным, раздражительным… НЕ РУГАЙТЕ ЕГО. А лучше внимательно изучите, что он ест и что пьет. Если увидите на пакете с соком или на пачке с чипсами маркировку с указанием вышеперечисленных пищевых добавок, исключите эти продукты из рациона. Возможно, все дело в них…


Кушайте добрую пищу – на здоровье

[Энж]

[SI

ZE="5"]“КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ”[/SIZE]
“В ребенка точно бес какой вселился!
Что ни скажешь, все старается наоборот сделать!”
“Бока вот уже полгода ходит в детский сад.
Там, говорят с ним нет никаких проблем. Зато дома
перед матерью такое выкамаривает. Со мной - то
ведет себя получше, то - тоже... Вчера велел
ждать около подъезда, так он за угол дома спрятался.
Говорю, чтоб в лужи не лез, нарочно топает так, что
брызни выше головы летят. Еще одно развлечение нашел:
телевизор с канала на канал переключает. Только
сядешь новости посмотреть, а он лентяйку
хвать и давай щелкать. Ну, я ему “ щелкнул!
Тут же рев... Жена на меня орать,
я - на нее, а сын слушает и ухмыляется”.

“Утром собираемся в детский сад, торопимся,
естественно. А Жанна время тянет. Пуговицы застегивать
не дает, сапоги натягивать не разрешает. Все сама.
Я не выдерживаю, дергаю ее, начинаю кричать.
Дочь впадает в истерику. В результате, опаздываем
не только в сад, но и я на работу не успеваю.
Там тоже неприятности. Я уже отказалась от затеи
кормить ребенка завтраком, пусть в садике ест.
Но не могу же я ее на улицу голую отправлять ”.

Термин “Кризис трех лет” - название достаточно условное. Наступить он может и в два с половиной, и в три, и в три с половиной, и даже в четыре года. Все зависит от индивидуального темпа развития ребенка. Но рано или поздно приходит момент, когда прелестное чадо перестает самозабвенно разваливать кубики, вжикать машинками, трепать плюшевых мишек и взирать невинно восхищенными глазами на родителей и всех взрослых, беспрекословно выполняя любое их требование.

Дети по-прежнему нуждаются в нас, взрослых, и все же начина ют протестовать против тотального диктата. Взрослые решают, когда собирать игрушки, когда идти спать, что есть и сколько, куда идти на улице, что нужно делать и что нельзя. Да мало ли что предписывается ребятишкам ежедневно и ежеминутно. Эти указания научили малышей отделять свои желания и потребности от вещей и условий, с помощью которых они удовлетворялись. Например, естественную потребность ребенка в пище мама удовлетворяла с помощью различных блюд (пюре, кашки, яблочки, печенинки). Иногда это было вкусно и приятно, иногда - не очень. Но из этого простейшего взаимодействия ребенок узнал, что ему принадлежат лишь чувства, ощущения, а то, как они будут меняться, зависит от окружающих.
С наступлением “кризиса трех лет “ дети осознают, что взрослые не всегда верно понимают их желания и далеко не всегда точно их осуществляют. Слишком много так и остается непонятным и неосуществимым. И тогда они принимают решения сами, без участия взрослы реализовывать свои устремления, удовлетворять свои желания и интересы.
Естественно, что дети не ставят взрослых об этом своем решении, оно проявляется лишь в действиях и поступках. С этого момента в их действиях появляется непокорность, упрямство, резкий негативизм. Всякий раз, как кто-либо из взрослых пытается физически вмешаться в их программу поведения или заявляет, что так нельзя делать, он натыкается на ту или иную форму протеста. Например, подходя к дороге, по которой ездят автомобили, малыш вырывается из рук и пускается наперерез идущему транспорту, или в ответна заявление бабушки, что она приготовила что-то вкусненькое специально для него, отказывается даже пробовать кушанье. Видя, что родители торопятся, дети начинают проявлять истовое стремление к самостоятельности: штанишки, носочки, шапочки, рукавички - все им непременно нужно надеть на себя самим.
Смысл такого протестного поведения достаточно ясен и прозрачен. Своими действиями малыши как бы заявляют: “Это вы хоте ли, вы решили, вам надо, а не мне! Я вовсе этого не хочу!” Многие родители пытаются преодолеть бунт-протест уговорами или сломить его силовыми нажимом. В ход идут крики, шлепки, угрозы.
Однако это не дает желаемого результата. Малыши встают в позицию кого?” Или продолжают действовать по- своему, либо закатывают истерики.
Положительный момент кризиса трех лет - появление самосознания детей. Именно поэтому его еще называют кризисом “самости “. Пресловутое сам хочу, я сам буду, я сам могу. . . “ красной нитью проходит через взаимодействие ребенка со взрослыми.
Чтобы поскорее избавиться от нежелательных проявлений кризиса, нужно постараться изменить свою ПОЗИЦИЮ: бун и капризы в это время нужно не искоренять, а направлять в другое русло. Ведь малыш может быть целиком самостоятельным лишь в игре. Ее-то и нужно предложить детям в качестве замены протеста. Вместо того, чтобы подгонять малыша, упрекать его в медлительности и неумелости, а, тем более навязывать ему свою помощь в ситуации утренних сборов, предложите ребенку собирать в садик куклу и мишку. Пусть именно им он завязывает шарф, надевает шапочку, а вы в это время поможете ему. Или можно создать другую игровую ситуацию и предложить ребенку соревнование на скорость, где вы одновременно будете выступать в роли судьи и в качестве болельщика, готового прийти на помощь своему любимцу.
В игре и через нее дети избавляются от глупого упрямства, превращают его в целенаправленность а настойчивость своего поведения. Режиссура ребенком своих действий дает взрослым возможность увидеть себя со стороны и вовремя скорректировать свое собственное поведение. Игра способствует дальнейшему поступательному психическому и личностному развитию малышей. Ведь в ней помимо предметных действий/действий с предметами или игрушками/ воспроизводятся социальные отношения. Именно их освоению и будут посвящены несколько лет жизни детей.
Если взрослые своевременно отказываются от жесткого диктата, прямых указаний а запретов, пробегая вместо этого к вопроса тельной ила ироничной форме взаимодействия с детьми, то негативные проявления кризиса быстро сходят на нет. Малыши быстро
осваивают ту сферу своей жизнедеятельности /игру, фантазию/, где она могут целиком и полностью действовать по собственной программе. Родители и взрослые теперь выступают в качестве образца для подражания, а разнообразные взаимоотношения людей становятся материалом, из которого строятся сюжеты детских игр.
Стоит лишь проявить уважения к стремлению ребенка стать самостоятельным, и он постарается сторицей оправдать все ожидания, стараясь стать истинным помощником взрослых. Не случайно, что в детском саду, где это качество всемерно поощряется, у ребят возникает гораздо меньше проблем и сложностей, чем в общении с членами семьи. Навязчивая опека, как и чрезмерная требовательность, способны превратить ребенка в баловня и капризулю, или сделать из него невротика и тупого упрямца. Любовь не должна быть слепой, она должна быть творящей благо. А благом для ребенка является непрерывное развитие, отказ от того, что было раньше, устремление в завтрашний день, основанное на тех ростках нового, что по явилось в ходе предшествующего развития.

[Энж]

Мы с тобой,
Малыш!

Психологическая защищенность как условие
полноценного развития дошкольника.
Успех в воспитании в значительной мере зависит от умения общаться с детьми, устанавливать с ними личные и деловые контакты, от умения за внешним обликом, внешней картиной поведения ребенка увидеть его внутреннюю сущность.
Родителям часто не хватает времени на полноценное общение с детьми. «Что вы сегодня ели в детском саду? Чем занимались?” - спрашивают они на бегу по дороге домой. Когда же малыш с увлечением начинает рассказывать о событиях дня, взрослые, ссылаясь на занятость и усталость, поторапливают его, перебивают, недослушивают до конца. А ведь через 5-10 лет ребенок уже не захочет рассказать родителям о своих друзьях и увлечениях. Он найдет других, более “благодарных” слушателей и “авторитетных” советчиков. Теперь, негодуя и недоумевая по этому поводу, родители восклицают: (“я кормил, одевал, а он…”. Главная же причина несложившихся отношений кроется в другом — отсутствии эмоционально-личностных контактов, так необходимых для ребенка. К сожалению, многие взрослые этого не признают.
Уметь слушать ребенка — большое достоинство взрослого человека. В диалоге рождаются доверие и понимание. Возникшая между собеседниками обратная связь способствует формированию рефлексии, т.е. способность оценить себя с позиции партнера. В этой ситуации взрослый как бы проецирует переживания ребенка на свой собственный социально- эмоциональный, житейский опыт, что в свою очередь, активизирует хранимые в памяти события детства. Создается ситуация глубокого принятия и переживания проблемы ребенка, осознается ее значимость.
Беседуя с ребенком, взрослый также можёт поделиться с ним собственными воспоминаниями, пережитыми чувствами, открыть себя с новой, еще неизвестной стороны, дети очень впечатлительны и эмоционально восприимчивы, поэтому такой опыт общения с родным человеком не проходит бесследно. Ребенку важно знать, что взрослым тоже не чужды переживания и сомнения. Такие диалоги учат его понимать эмоциональное состояние окружающих людей — взрослых и сверстников, формируют умение адекватно оценивать себя, анализировать собственное поведение и настроение, побуждают заботиться о близких, помогают обрести уверенность в себе.
Чувство эмоционального комфорта и психологической защищенности особенно важно детям испытывающим неуверенность в общении как со сверстниками, так и с взрослыми. В ДОУ дети чувствуют себя особенно одинокими, покинутыми. Поэтому родителям следует каждый раз интересоваться: хорошо ли ребенку в детском саду? Выслушивать его, делиться своим опытом, давать советы. При необходимости нужно поговорить с воспитателем о трудностях пребывания ребенка в детском саду — в силах родителей справиться с ними. Проявив немного фантазии, взрослый может помочь ребенку справиться с чувством тревожности в детском саду, отдав ему часть любви и заботы в символической форме. Все знают, что дети любят устраивать маленькие тайнички, в которых хранят значимые для них предметы. Вместе с ребенком сделайте их символами разных нравственных качеств (храбрости, щедрости и т.д.) — в трудный момент на помощь придут эти мамины, папины «выручалочки». Ощутить поддержку родителей, даже если их нет рядом, ребенку помогут «записочки» от мамы и папы, которые он положит в карман, а при необходимости сможет достать и «прочитать» их. Нечего, что малыш еще не умеет читать, для него необходимо само наличие записки, символизирующей условное присутствие взрослого. Содержание же записки может быть разным, оно зависит от возраста и индивидуальных особенностей ребенка: для детей младшей группы — это добрые рисунки (мама-утка с утенком, медвежонок и т.п.). Для старших — настоящее послание, выражающее любовь и заботу о ребенке. Например, домик, из окна которого машет рукой ребенок, под рисунком подпись: «Ваня, держи хвост пистолетом! Мама!» или нарисуйте облако (или сердце), напишите на нем: «Настя! Не грусти! Я тебя люблю» это могут быть просто добрые и важные слова: «Мы тебя очень любим! Мама и папа», «Юлечка, солнышко, будь умницей. Я тебя очень люблю! Мама».
Детям важно чувствовать себя в безопасности. И это состояние должен обёспечить ребенку люб взрослый. Семья известных американских педагогов Снайдеров отводит важную роль позитивным отношениям в семье. Они считают, что действиями родителей в воспитании дошкольников должна руководить любовь:
«Когда ребенок чувствует, что его любят, и переживает мир как безопасное и интересное место, то результатом может стать поведение, соответствующее высоким этическим принципам. Когда ребенок чувствует себя покинутым и отвергнутым и переживает мир как опасный, то более вероятно поведение, мотивированное страхом, эгоизмом или гневом». Избежать нежелательных проявлений можно, для этого родителям нужно лишь любить и понимать своих детей.
Принимая ребенка таким, какой он есть,
взрослый формирует у него чувство собственного достоинств а, способность поним ать свои чувства, учит с уважением относиться к
чувствам окружающих его людей.

[Энж]

Возможно, это вам пригодится. Консультация для родителей "Дети и средства массовой информации"
http://www.sharemania.ru/0156871

Роль родителей в развитии ребенка.

У хороших родителей вырастают хорошие дети. Как часто слышим мы это утверждение часто затрудняемся объяснить, что же это такое - хорошие родители.
Будущие родители думают, что хорошими можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания. Несомненно, педагогические и психологические знания необходимы, но только одних знаний мало. Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте, всегда точно представляют, что ребенку нужно и что ему можно, которые утверждают, что в каждый момент времени знают, как правильно поступить, и могут с абсолютной точностью предвидеть не только поведение собственных детей в различных ситуациях, но и их дальнейшую жизнь?
А можно ли назвать хорошими тех родителей, которые прибывают в постоянных тревожных сомнениях, теряются всякий раз, как сталкиваются с чем-то новым в поведении ребенка, не знают, можно ли наказать, а если прибегли к наказанию за проступок, тут же считают, что были не правы? Все неожиданное в поведении ребенка вызывает у них испуг, им кажется, что они не пользуются авторитетом, иногда сомневаются в том, любят ли их собственные дети. Часто подозревают детей в тех или иных вредных привычках, высказывают беспокойство об их будущем, опасаются дурных примеров, неблагоприятного влияния «улицы», выражают сомнение в психическом здоровье детей.
По-видимому, ни тех, ни других нельзя отнести к категории хороших родителей. И повышенная родительская уверенность, и излишняя тревожность не содействуют успешному родительству.
При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы не существует. Мы учимся быть родителями, так же, как учимся быть мужьями и женами, как постигаем секреты мастерства и профессионализма в любом деле.
В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье - это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. К тому же родители не похожи друг на друга, как не похожи один на другого дети. Отношения с ребенком, так же как и с каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы.
Например, если родители во всем совершенны, знают правильный ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогут осуществить самую главную родительскую задачу - воспитать в ребенке потребность к самостоятельному поиску, к познанию нового.
Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей, - это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребенка. А нужда в родительской любви - поистине жизненно необходимая потребность маленького человеческого существа. Любовь каждого ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопастность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопастности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь - источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.
Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей - это относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно.
И тем не менее подчеркивание необходимости создания у ребенка уверенности в родительской любви диктуется рядом обстоятельств. Не так редки случаи, когда дети, повзрослев, расстаются с родителями. Расстаются в психологическом, душевном смысле, когда утрачиваются эмоциональные связи с самыми близкими людьми. Психологами доказано, что за трагедией подросткового алкоголизма и подростковой наркомании часто стоят не любящие своих детей родители. Главное требование к семейному воспитанию - это требование любви. Но здесь очень важно понимать, что необходимо не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах по уходу за ним, в своих усилиях по его воспитанию, необходимо, чтобы ребенок ощущал, чувствовал, понимал, был уверен, что его любят, был наполнен этим ощущением любви, какие бы сложности, столкновения и конфликты ни возникали в его отношениях с родителями или в отношении супругов друг с другом. Только при уверенности ребенка в родительской любви и возможно правильное формирование психического мира человека, только на основе любви можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна научить любви.
Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности. Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют детям родители, ни от того, воспитывается ребенок дома или с раннего возраста находится в яслях и детском саду. Не связано это и с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных в воспитание материальных затрат. Более того, не всегда видимая заботливость иных родителей, многочисленные занятия, в которые включается по их инициативе ребенок, содействуют достижению этой самой главной воспитательной цели.
Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.
Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека. Вполне естественно, что конкретные формы и проявления этого контакта широко варьируют, в зависимости от возраста и индивидуальности ребенка. Но полезно задуматься и над общими закономерностями психологического контакта между детьми и родителями в семье.
Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом.
Диалог. Как строить воспитывающий диалог? Каковы его психологические характеристики? Главное в установлении диалога - это совместное устремление к общим целям, совместное видение ситуаций, общность в направлении совместных действий. Речь идет не об обязательном совпадении взглядов и оценок. Чаще всего точка зрения взрослых и детей различна, что вполне естественно при различиях опыта. Однако первостепенное значение имеет сам факт совместной направленности к разрешению проблем. Ребенок всегда должен понимать, какими целями руководствуется родитель в общении с ним. Ребенок, даже в самом малом возрасте, должен становиться не объектом воспитательных воздействий, а союзником в общей семейной жизни, в известном смысле ее создателем и творцом. Именно тогда, когда ребенок участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное единоголосие воспитания, уступая место подлинному диалогу.
Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребенка и взрослого.
Достичь этого в повседневном семейном общении с ребенком весьма трудно. Обычно стихийно возникающая позиция взрослого - это позиция «над» ребенком. Взрослый обладает силой, опытом, независимостью - ребенок физически слаб, неопытен, полностью зависим. Вопреки этому родителям необходимо постоянно стремиться к установлению равенства.
Равенство позиций означает признание активной роли ребенка в процессе его воспитания. Человек не должен быть объектом воспитания, он всегда активный субъект самовоспитания. Родители могут стать властителями души своего ребенка лишь в той мере, в какой им удается пробудить в ребенке потребность в собственных достижениях, собственном совершенствовании.
Требование равенства позиций в диалоге опирается на тот неоспоримый факт, что дети оказывают несомненное воспитывающее воздействие и на самих родителей. Под влиянием общения с собственными детьми, включаясь в разнообразные формы общения с ними, выполняя специальные действия по уходу за ребенком, родители в значительной степени изменяются в своих психических качествах, их внутренний душевный мир заметно трансформируется.
По этому поводу обращаясь к родителям, Я.Корчак писал: «Наивно мнение, что, надзирая, контролируя, поучая, прививая, искореняя, формируя детей, родитель, зрелый, сформированный, неизменный, не поддается воспитывающему влиянию среды, окружения и детей».
Равенство позиций отнюдь не означает, что родителям, строя диалог, нужно снизойти до ребенка, нет, им предстоит подняться до понимания «тонких истин детства».
Равенство позиций в диалоге состоит в необходимости для родителей постоянно учиться видеть мир в самых разных его формах глазами своих детей.
Контакт с ребенком, как высшее проявление любви к нему, следует строить, основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности. Постоянное тактичное всматривание, вчувствование в эмоциональное состояние, внутренний мир ребенка, в происходящие в нем изменения, в особенности его душевного строя - все это создает основу для глубокого взаимопонимания между детьми и родителями в любом возрасте.
Принятие. Помимо диалога для внушения ребенку ощущения родительской любви необходимо выполнять еще одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребенка. Что это значит? Под принятием понимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Принимать ребенка - значит утверждать неповторимое существование именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами. Как можно осуществлять принятие ребенка в повседневном общении с ним? Прежде всего, необходимо с особенным вниманием относиться к тем оценкам, которые постоянно высказывают родители в общении с детьми. Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. К сожалению, для большинства родителей стали привычными высказывания типа: «Вот бестолковый! Сколько раз объяснять, бестолочь!», «Да зачем же я тебя только на свет родила, упрямец, негодник!», «Любой дурак на твоем месте понял бы, как поступить!».
Всем будущим и нынешним родителям следует очень хорошо понять, что каждое такое высказывание, каким бы справедливым по сути оно ни было, какой бы ситуацией ни вызывалось, наносит серьезный вред контакту с ребенком, нарушает уверенность в родительской любви. Необходимо выработать для себя правило не оценивать негативно самого ребенка, а подвергать критике только неверно осуществленное действие или ошибочный, необдуманный поступок. Ребенок должен быть уверен в родительской любви независимо от своих сегодняшних успехов и достижений. Формула истиной родительской любви, формула принятия - это не «люблю, потому что ты - хороший», а «люблю, потому что ты есть, люблю такого, какой есть».
Но если хвалить ребенка за то, что есть, он остановится в своем развитии, как же хвалить, если знаешь сколько у него недостатков? Во-первых, воспитывает ребенка ни одно только принятие, похвала или порицание, воспитание состоит из многих других форм взаимодействия и рождается в совместной жизни в семье. Здесь же речь идет о реализации любви, о созидании правильного эмоционального фундамента, правильной чувственной основы контакта между родителями и ребенком. Во-вторых, требование принятия ребенка, любви к такому, какой есть, базируется на признании и вере в развитие, а значит, в постоянное совершенствование ребенка, на понимание бесконечности познания человека, даже если он совсем еще мал. Умению родителей общаться без постоянного осуждения личности ребенка помогает вера во все то хорошее и сильное, что есть в каждом, даже в самом неблагополучном, ребенке. Истинная любовь поможет родителям отказаться от фиксирования слабостей, недостатков и несовершенств, направит воспитательные усилия на подкрепление всех положительных качеств личности ребенка, на поддержку сильных сторон души, к борьбе со слабостями и несовершенствами.
Контакт с ребенком на основе принятия становится наиболее творческим моментом в общении с ним. Уходит шаблонность и стереотипность, оперирование заимствованными или внушенными схемами. На первый план выступает созидательная, вдохновенная и всякий раз непредсказуемая работа по созданию все новых и новых «портретов» своего ребенка. Это путь все новых и новых открытий.
Оценку не личности ребенка, а его действий и поступков важно осуществлять, меняя их авторство. Действительно, если назвать своего ребенка недотепой, лентяем или грязнулей, трудно ожидать, что он искренне согласится с вами, и уж вряд ли это заставит изменить его свое поведение. А вот если обсуждению подвергся тот или иной поступок при полном признании личности ребенка и утверждении любви к нему, гораздо легче сделать так, что сам ребенок оценит свое поведение и сделает правильные выводы. Он может ошибиться и в следующий раз или по слабости воли пойти по более легкому пути, но рано или поздно «высота будет взята», а ваш контакт с ребенком от этого никак не пострадает, наоборот, радость от достижения победы станет вашей общей радостью.
Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство собственным поведением, раздражительность или усталость, возникшие совсем по другим поводам. За негативной оценкой всегда стоит эмоция осуждения и гнева. Принятие дает возможность проникновения в мир глубоко личностных переживаний детей, появление ростков «соучастия сердца». Печаль, а не гнев, сочувствие, а не мстительность - таковы эмоции истинно любящих своего ребенка, принимающих родителей.
Независимость ребенка. Связь между родителями и ребенком относится к наиболее сильным человеческим связям. Чем более сложен живой организм, тем дольше должен он оставаться в тесной зависимости от материнского организма. Без этой связи невозможно развитие, а слишком раннее прерывание этой связи представляет угрозу для жизни. Человек принадлежит к наиболее сложным биологическим организмам, поэтому никогда не станет полностью независимым. Человек не может черпать жизненные силы только из самого себя. Человеческая жизнь, как говорил психолог А.Н.Леонтьев, - это разъятое, разделенное существование, главным признаком которого является потребность сближения с другим человеческим существом. Вместе с тем связь ребенка с его родителями внутренне конфликтна. Если дети, взрослея, все более приобретают желание отдаления этой связи, родители стараются как можно дольше ее удержать. Родители хотят уберечь молодежь перед жизненными опасностями, поделиться своим опытом, предостеречь, а молодые хотят приобрести свой собственный опыт, даже ценой потерь, хотят сами узнать мир. Этот внутренний конфликт способен порождать множество проблем, причем проблемы независимости начинают проявляться довольно рано, фактически с самого рождения ребенка. Действительно, избранная дистанция в общении с ребенком проявляется уже в той или иной реакции матери на плач младенца. А первые самостоятельные шаги, а первое «Я - сам!», выход в более широкий мир, связанный с началом посещения детского сада? Буквально каждый день в семейном воспитании родители должны определять границы дистанции.
Решение этой задачи, иными словами, предоставление ребенку той или иной меры самостоятельности регулируется прежде всего возрастом ребенка, приобретаемыми им в ходе развития новыми навыками, способностями и возможностями взаимодействия с окружающим миром. Вместе с тем многое зависит и от личности родителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что семьи весьма сильно различаются по той или иной степени свободы и самостоятельности, предоставляемой детям. В одних семьях первоклассник ходит в магазин, отводит в детский сад младшую сестренку, ездит на занятия через весь город. В другой семье подросток отчитывается во всех, даже мелких, поступках, его не отпускают в походы и поездки с друзьями, охраняя его безопасность. Он строго подотчетен в выборе друзей, все его действия подвергаются строжайшему контролю.
Необходимо иметь в виду, что устанавливаемая дистанция связана с более общими факторами, определяющими процесс воспитания, прежде всего с мотивационными структурами личности родителей. Известно, что поведение взрослого человека определяется достаточно большим и сложным набором разнообразных побудителей, обозначаемых словом «мотив». В личности человека все мотивы выстраиваются в определенную, индивидуальную для каждого подвижную систему. Одни мотивы становятся определяющими, главенствующими, наиболее значимыми для человека, другие - приобретают подчиненное значение. Иными словами, любая человеческая деятельность может быть определена через те мотивы, которые ее побуждают. Бывает так, что деятельность побуждается несколькими мотивами, иногда одна и та же деятельность вызывается разными или даже противоположными по своему психологическому содержанию мотивами. Для правильного построения воспитания родителям необходимо время от времени определять для самих себя те мотивы, которыми побуждается их собственная воспитательная деятельность, определять, что движет их воспитательными условиями.
Дистанция, которая стала преобладающей во взаимоотношениях с ребенком в семье, непосредственно зависит от того, какое место занимает деятельность воспитания во всей сложной, неоднозначной, подчас внутренне противоречивой системе различных мотивов поведения взрослого человека. Поэтому стоит осознать, какое место в родительской собственной мотивационной системе займет деятельность по воспитанию будущего ребенка.

[irinkka]

Увага в житті дитини
Увага – це зосередженість на чомусь. Вона пов’язана з інтересами, схильностями, покликанням людини, від її особливостей залежать спостережливість, здатність бачити в предметах чи явищах малопомітні, але суттєві деталі.
У дітей увага з’являється досить рано. Перші прояви мимовільної уваги в малюка спостерігаються уже під час смоктання. Пізніше обсяг уваги дитини збільшується (охоплюються 2-3 предмети або дії). У зв’язку з тим, що багато з рухів (дій) малюка доводяться до автоматизму, зростає можливість розподілу уваги. Далі дитина вчиться керувати собою та свідомо направляти свою увагу на певний предмет. При цьому вона використовує перш за все слово і вказівний жест дорослого.
У 4-6 років увага дитини стає більш стійкою. Це дає малюкові можливість виконувати під керівництвом дорослого певні завдання. Завдяки розвитку дитячої допитливості, зростанню жаги пізнання увага фіксується на предметі. Так, наприклад, малюк може довго спостерігати за пташками, щоб довідатися, як вони літають, де сплять, які мають домівки. Розвиток властивостей і видів уваги дошкільняти суттєво залежить від вагомості, емоційності, цікавості матеріалу, від характеру діяльності, яку виконує дитина.
Велике значення для розвитку довільної уваги в дошкільному віці має гра. Під час гри виникає потреба досягати певного результату й координувати свої дії відповідно до завдань, підпорядковувати їх певним правилам, підкорятися вимогам групи. Гра виробляє здатність навмисно зосереджувати увагу на певних предметах, переключати й розподіляти її.
Розвиток уваги дитини залежить від різних змін у її житті, від освоєння нових видів діяльності (ігрової, трудової). У 4-5 років дитина скеровує свої дії під впливом дорослого: „Будь уважним!”, „Слухай уважно!”, „Дивись уважно!”. Розвиток довільної уваги пов’язаний із засвоєнням засобів керування нею. Спочатку – це зовнішні засоби (вказівний жест, слово дорослого). Далі таким засобом стає мова самої дитини, що набуває планувальної функції. „Я спершу хочу подивитися на мавпочок, а потім – на крокодильчиків”,– планує малюк дорогою до зоопарку. Він намічає мету – подивитися, а потім уважно розглядає об’єкти, що його цікавлять. Таким чином, розвиток довільної уваги тісно пов’язаний не тільки з розвитком мови, але й з усвідомленням майбутньої дії. Розвиток цього виду уваги також пов’язаний з освоєнням норм і правил поведінки.
Найкращий спосіб стимулювати розвиток уваги в малюка – це підтримувати його допитливість.

[irinkka]

ТИПИ БАТЬКІВСЬКОГО СПІЛКУВАННЯ
«Прийняття – нехтування»
На одному полюсі: батьки сприймають свою дитину поганою, непристосованою, негідною, невдахою. Вони не довіряють дитині, не поважають її. Батьки приписують дитині злу волю, песимістично оцінюють її життєву перспективу. Їм здається, що дитина не досягне успіху в житті через свої погані здібності, невеликий розум, злі нахили. Здебільшого батько (мати) відчуває до дитини злість, досаду, роздратування, кривду.
На іншому полюсі: батькам подобається дитина така, яка вона є. Батьки поважають індивідуальність дитини схвалюють її поведінку, симпатизують їй, схвалюють її інтереси і плани.
«Симбіоз»
Цей тип віддзеркалює міжособистісну дистанцію у спілкуванні з дитиною. Змістовно він може бути описаний так: батьки відчувають себе з дитиною одним цілим, повністю поглинуті нею! Дитина знаходиться у центрі уваги та інтересів батьків. Батьки намагаються задовольнити всі потреби дитини, відгородити її від труднощів та неприємностей життя. Батьки постійно відчувають тривогу за дитину, вона здається їм маленькою та беззахисною. Тривога батьків збільшується, коли дитина починає автономізуватися, оскільки з власної волі батько (мати) ніколи не надасть дитині самостійності.
На другому полюсі – батьки відчувають дитину чужою, сторонньою людиною, не цікавляться її турботами, надають самостійність аж до бездоглядності.
«Авторитарна гіперсоціалізація»
Відображає форма та напрям контролю за поведінкою дитини. Батьки вимагають від дитини безапеляційної слухняності та дисципліни. Вони намагаються нав’язати дитині свою волю у всьому, не в змозі стати на точку зору дитини. За прояви свавілля дитину сувору карають. Батьки прискіпливо стежать за соціальними досягненнями дитини та вимагають, щоб дитина стала соціально успішною. При цьому батько (мати) добре знає свою дитину, її індивідуальні особливості, думки, почуття.
«Кооперація»
Заснований на демократичних принципах виховання і кооперативних установках у спілкуванні. Його зміст розкривається так: батьки зацікавлені у справах та планах дитини. Намагаються допомогти їй у всьому, співчувають їй, високо оцінюють інтелектуальні та творчі здібності дитини, відчувають гордість за неї. Батьки довіряють дитині, намагаються зрозуміти її точку зору. Вони заохочують ініціативу та самостійність дитини, надають їй розумну автономію, довіряють їй, намагаються бути на рівних з дитиною, стати на її точку зору в суперечках.

[irinkka]

Страх – корисна емоція. Дитина, яка нормально розвивається, має „уміти боятися”. Дитячі страхи не завжди є показником психічного розладу. Малята, які бояться, обережні й передбачливі, емоційні та вразливі. Безстрашшя радше виняток, ніж правило. Пригадайте – ви теж боялися чогось у дитинстві. Проте коли страх переростає у невротичний, малеча не в силах впоратися з ним самостійно.
Як допомогти дитині впоратися із страхом
У першу чергу, з’ясуйте його причину. Однак робити це треба лише тоді, коли ви дійсно впевнені, що дитина чогось боїться (неспокійний сон, страх темряви, занижена самооцінка). Одним із шляхів до розуміння причини страху малюка може бути його малюнок. Запропонуйте дитині зобразити якусь страшилку. Нехай розкаже, що це за страшилка, звідки узялася, що вона робить. Далі нехай домалює цій страшилці кумедну мордочку, „замкне” її у клітці, задобрить смачненьким або ж покрапає на малюнок водою, щоб він розплився, чи порве його. Так дитина бачитиме можливість впливати на свій страх.
Інші методи подолання страху дитини
• Уявне тренування, або репетиція. Учіть малюка долати страх за допомогою ігор, програвання ситуацій (боїться лікаря – пограйте в лікарню; темряви – у розвідників), детально відпрацьовуючи різну поведінки. Якщо дитина боїться чогось реального, поясніть їй походження явища.
• Доведення до абсурду. Запропонуйте дитині зображати тривогу, страх в абсолютно невідповідних ситуаціях. У результаті тривожність зменшується – малюк спостерігає свої емоції ніби збоку.
• Виконання ролі. Дитині пропонують обрати будь-який приклад для наслідування – реальну людину або кіногероя – і намагатися діяти „як він”. Цей прийом дає малюку можливість, діючи ніби від імені свого героя, почуватися впевненіше у складних ситуаціях.
• Приємний спогад. У тривожній для дитини ситуації запропонуйте згадати той момент, коли вона відчувала спокій.
• Танець. Покращує психологічне самопочуття через самовираження в експресивних рухах, усвідомлення мови власного тіла.
• Терапевтичні метафори. Діти люблять фантазувати. Скористайтеся цим – нехай малюк складе казку, в якій він сильний та сміливий. Так дитина ідентифікуватиме себе з героєм, який відчуває ті ж труднощі, що й вона, і з успіхом долає їх. Вдала терапевтична метафора досягає свого ефекту найбільш точним викладенням проблеми малюка, але воно має бути не надто прямим, аби не викликати в дитини почуття незручності, сорому чи спротиву.
• Іграшка-захисник. На ніч покладіть у ліжечко улюблену іграшку дитини. Може згодитися іграшкова зброя, вона допоможе малюку відчувати себе впевненіше (дасть змогу „захищатися”).

Подолання страхів потребує підтримки батьків. За страхи не можна карати, сварити чи соромити. Будьте терплячі до дитини і пам’ятайте, що ваше завдання – витіснити з її душі страх. Залишати його там не можна, бо у майбутньому це може призвести до проблем (неврози, підвищена тривожність, роздратованість, некомунікабельність). Виростити щасливу дитину – цілком у ваших силах.

[Neffy]

Консультация "Как подготовить малыша к посещению ДС"

http://narod.ru/disk/12540970001/%D0...D0%B0.doc.html

[Natkanatalka]

Вот консультация по закаливанию "Загартування в ДНЗ та вдома" (украЇнською мовою)

Загартовування повітрям, сонцем, водою

Загартовування - один з ефективніших засобів профілактики захворювань.
Воно позитивно діє на механізми пристосування до холоду та жари, послаблює негативні реакції нашого організму на зміни погоди.Загартовування підвищує стійкість до вірусних і бактеріальних заражень, до простудних захворювань і тим самим значно продовжує строк активного творчого життя людини.
Повітря, вода й сонце - головні фактори загартовування.
Гартувати свій організм необхідно кожному. І починати це можна в будь-якому віці, але завжди ретельно контролюючи своє самопочуття. Загартовування не повинне супроводжуватися порушеннями сну, погіршенням апетиту, зниженням працездатності.
Тимчасовими протипоказаннями до загартовування є захворювання, що супроводжуються підвищенням температури, гіпертонічні кризи, приступи бронхіальної астми, ниркові й печінкові коліки, важкі травми, харчові токсикоінфекції.
Як тільки захворювання або його загострення ліквідоване, можна приступати до процедур, що гартують, спочатку місцевим, потім загальним. Але не забудьте, що якщо перерва перевищила 14 дні, усе треба починати спочатку: 1-1,5 хвилини, поступово довівши їх до 1,5-2 годин. Ці процедури підвищують стійкість організму до тривалих і слабких холодових впливів.
1. Загартовування треба починати з повітряних ванн. Їх можна поєднувати з виконанням домашніх справ. Вранці, удень або ввечері, добре провітривши кімнату (щоб температура повітря була близько 18оС), швидко роздягніться на 3 хвилини. Потім щодня збільшуйте тривалість ванн на 5—15 хвилин, але не викликаючи сильного почервоніння шкіри! З кожним днем час від початку повітряного охолодження до появи «гусячої шкіри» буде збільшуватися. Коли воно досягне 3-5 хвилин, ви вже готові до більш холодних ванн (при температурі повітря +14оС – +19оС), які проводять по такій же схемі.
Повернувшись у приміщення, обітріть кисті рук, передпліччя, шию, груди, спину, потім ноги (гомілки, стегна), поперек і живіт вологим рушником, губкою або просто долонею, змоченою теплою водою (30оС — 36оС). Рухи повинні бути спрямовані від периферії до центру.
2. Ефективний спосіб загартовування органів дихання – нічний сон у постійно провітрюваному приміщенні або на свіжому повітрі. Влітку при температурі повітря, не нижче +14оС — +18оС.
3. Через 10-15 днів починайте поєднувати повітряні ванни з місцевим загартовуванням - ходінням босоніж по підлозі протягом 3 хвилин, щодня збільшуючи його тривалість на одну хвилину і довівши її до 1,5-2 годин. Дітям і людям похилого віку спочатку треба ходити по підлозі в тонких шкарпетках і лише потім – босоніж. Після процедури за 2—3 хвилини варто вимити ноги теплою водою (36оС —37оС градусів), а потім витерти їх. Через 7-10 днів ноги можна не витирати насухо, нехай вони обсихають на повітрі.
4. Після 20 — 30 хвилин повітряних ванн переходять до водних процедур, які є ефективним засобом загартування і впливають на організм поліпшуючи теплорегуляцію й обмін речовин, активізують діяльність серцево-судинної й дихальної систем. Загартування водою можна починати в будь-який час року з обтирань за умови, що температура повітря в приміщенні не нижче 18оС —20оС.
5. Обтирання - своєрідна підготовка до таких найбільш сильних процедур, що гартують, як обливання й душ.
Для першого обтирання температура води повинна бути не нижче 36оС —34оС. Через кожні три процедури знижуйте її на один - два градуси. Дітям і людям похилого віку досить знизити температуру води до 20 градусів. Обтирання тіла варто проводити в такій же послідовності, як і після повітряних ванн.
Тривалість обтирання в міру зниження температури води потрібно поступово зменшувати з 1,5-2 хвилин до півхвилини.
6. Обливання водою бажано починати влітку. Лійку, глечик, відро наповніть водою, температура якої 36оС —34оС градуса, і протягом 1,5-2 хвилин послідовно обливайте всі частини тіла, починаючи з голови. Температура води й тривалість процедур регулюються так само, як і при обтиранні. Якщо при обливанні з'являється «гусяча шкіра», розітріться злегка рушником або зробіть декілька гімнастичних вправ.
7. Душ - ще більш сильна процедура, що гартує, що поєднує в собі й холодовий і механічний вплив. Але перш ніж приступити до цього виду загартовування, порадьтеся з лікарем. Починайте приймати душ теплий (температура води 36оС -34оС) протягом 1,5-2 хвилин, потім так само, як при обтиранні й обливанні, поступово знижуйте температуру води на 1-2 градуси, довівши до 20-12 градусів, а тривалістю - до 0,5-1 хвилини.
Такі обтирання, обливання й душ підвищують стійкість організму до коротких і різких впливів холоду, добре тонізують організм.
8. Контрастні обливання та душ. Удень і ввечері, після роботи або занять фізичними вправами, для зняття стомлення можна користуватися контрастними (то холодною, то гарячою водою) обливаннями й душем. Для першої процедури температура теплої води повинна бути 36-34 градуса, а прохолодної-30-28 градусів. (Зручніше за все приготувати її у двох великих лійках або глечиках.) Протягом 20-30 секунд обливайтеся теплою водою, потім стільки же часу прохолодною й повторіть це 3-5 разів. Через три дні підвищіть температуру гарячої води до 36-38 градусів, а холодної - знизьте до 28-26 градусів. Поступово доведіть температуру гарячої води до 40-41 градуса, а холодної-до 18-20 градусів.
9. Також можна проводити й місцеві процедури, що гартують, наприклад, загартовування стіп, поперемінно опускаючи їх то в гарячу, то в холодну воду.
Узимку завершуйте контрастні обливання й душ холодною водою, а влітку - гарячою.
10. Дуже корисні обтирання, обливання й душ у поєднанні з повітряними ваннами. Вони підвищують стійкість організму до слабких, але тривалим холодовим впливам.
Після водної процедури (температура води 38—36 градусів) лише злегка промокніть рушником поверхню тіла, залишивши дрібні краплі води. Якщо з'явилася «гусяча шкіра», то через одну хвилину зробіть розтирання або кілька фізичних вправ. Через тиждень цей розрив можна збільшити до 2 хвилин, ще через тиждень-до 3 і так далі. Згодом ви помітите, що через 7-10 хвилин «гусяча шкіра» уже не з'являється й ви не зазнаєте ніяких неприємних відчуттів. Щотижня температуру води для обливання й обтирання знижуйте на 1-2 градуси, довівши її до 26-20 градусів.
11. Сонячні ванни. З початку травня навіть жителі середньої смуги можуть приймати сонячні ванни. Під дією ультрафіолетових променів поліпшується обмін речовин і склад крові, підвищується стійкість організму до впливів зовнішнього середовища. Однак сонце - досить сильний фактор, що гартує, тому, приймаючи сонячні ванни, враховуйте вікові особливості й стан здоров'я. При загостреннях, наприклад, хронічних захворювань, туберкульозі легенів, атеросклерозі, різних новотворах загартовування сонцем протипоказано.
Перед тим як почати приймати сонячну ванну, посидьте кілька хвилин під тентом або під тінистою кроною дерев. Це підготує вас до наступного етапу загартовування, а людям похилого віку і ослабленим замінить сонячну ванну.
Тривалість першої сонячної ванни – ні більше п'яти хвилин. Через кожні два дні можна збільшувати її на п'ять-десять хвилин і довести до одної - двох годин у день, але обов'язково під час таких тривалих ванн треба робити 10 – 12 хвилинні перерви на відпочинок у тіні. Влітку кращий час для сонячних ванн від - 8 годин до 11,
а навесні від 11 до 14 годин.
Починайте прийом сонячних ванн із опромінення спини і у жодному разі не натще серце і не відразу після їжі, а через годину-півтори.

Правила загартовування

1. Поступово збільшуйте дозу впливів, що гартують. Різкі незвичні охолодження можуть стати причиною захворювань.
2. Враховуйте індивідуальні особливості свого організму. При порушеннях діяльності серця, легенів, нирок, захворюванні носоглотки перш, ніж почати гартуватися, проконсультуйтеся з лікарем.
3. Гартуйтеся систематично протягом всього життя. Навіть двотижнева перерва зводить нанівець весь ефект від процедур що гартують, проведених протягом тривалого часу.
4. Привчайте себе до усіляких видів охолодження: сильних, середніх, слабких, швидких. Проводьте повітряні і сонячні ванни, під час перегонів, спортивних різних ігор, занять гімнастикою. Це підвищує ефективність загартовування.
5. Чергуйте місцеві процедури, що гартують (ходьбу босоніж, полоскання горла прохолодною водою і т.д.) із загальними, тому що загартовування тільки окремих ділянок тіла не підвищує загальної стійкості організму.

Схема загартовування дітей
від двох до шести - семи років

Гімнастика і загартовування повинні подобатися дитині. Старайтеся, щоб вона сприйняла їх не як щось примусове, неприємне, а займалася б радісно і весело. І дуже добре, якщо щоранку гімнастичні вправи будуть мати характер гри. Температура повітря в приміщенні, де перебуває дитина має бути
+20оС — +18оС градусів.
* У літню пору до загартовуючих процедур можна додати ходіння босоніж - спочатку зовсім недовго і тільки по теплому піску або землі, потім довше, потім і по прохолодній траві.
* Повітряна ванна - 10-15 хвилин. Дитина рухається, бігає, одягнена у трусики, майку з короткими рукавами, капці на босу ногу або короткі шкарпетки.
6-7 хвилин приділяється на гімнастичні вправи з наведеного комплексу.
* Умивання водою, температура якої з +28оС градусів знижується під кінець року загартовування влітку до +18оС, узимку до +20оС. Діти старше двох років миють обличчя, шию, руки до ліктя, старше трьох — верхню частину грудей і руки вище ліктя. Первісна температура води для дітей старше трьох років теж +28оС, а мінімальна влітку +16оС, узимку + 18оС градусів.
* Денний сон влітку на свіжому повітрі, узимку — у добре провітреній кімнаті при температурі +16оС — +15оС градусів. Прогулянка два рази на день при температурі до –15оС тривалістю від 1—1,5 години до 2—3 годин. У літню пору сонячні ванни від 5-6 до 8-10 хвилин два-три рази на день; перебування на свіжому повітрі й у тіні необмежено.
* Контрастне обливання ніг стіп і нижньої третини гомілок — водою, температура якої +38оС, потім +28оС і знову +38оС градусів (перед денним сном). Влітку можна замінити цю процедуру обливанням ніг після прогулянки з поступовим (кожні 5-7 днів на 1 градус) зниженням температури води з +28оС до +18оС градусів, дітям старше трьох років — до +16оС градусів.
* Полоскання рота (діти двох-чотирьох років), горла (діти старше чотирьох років) кип'яченою водою кімнатної температури з додаванням настою ромашки або шавлії два рази з зранку і ввечері. На кожне полоскання використається близько 1/3 склянки води.







Загартування в домашніх умовах

Один з провідних засобів боротьби з респіраторними інфекціями -загартовування, про що всі батьки, звичайно, чули і читали не раз. Однак до загартування багато хто відносяться скептично, тому що загартувати дитину пробували - і нічого не виходило.
Але в оздоровчих групах виходить! І не тільки тому, що загартовування тут проводять систематично, поступово, методично, не опускаючи рук через перші невдачі, але і тому, що поєднують його з вимогливим і точним дотриманням режиму дня. Чи досяжне це в домашніх умовах? Безсумнівно! І перше, що повинні зробити батьки, переглянути домашній побут і уклад, свої звички, навіть стиль взаємин у родині.
Дитині необхідний спокійний, доброзичливий психологічний клімат.
Який тут зв'язок з респіраторними інфекціями? Запевняю вас, цілком реальний. Сварки, лайки в присутності дитини сприяють виникненню в нього неврозу, це істотно знижує захисні можливості дитячого організму.
Шкоду здоров'ю дитини наносять і шкідливі звички батьків. Доведено, що діти курящих батьків і матерів хворіють бронхолегенічними захворюваннями набагато частіше, ніж діти некурящих. І якщо дорослі курці відмовляться від цигарок, це буде благом і для них самих, і для дитини.
Дуже важливий і загальний розпорядок життя. На жаль, у багатьох родинах, особливо молодих, зневажають режимом, а це неминуче йде на шкоду дитині.
За нашими спостереженнями, діти, що відвідують дошкільні установи, найчастіше занедужують після вихідних і святкових днів. І трапляється це тому, що вдома дитина не забезпечена режимом, до якого вона звикає, на який налаштовується в дитячому садку: увечері укладають спати пізніше, скасовують денний сон, прогулянку заміняють іграми вдома, дозволяють скільки завгодно дивитися телепередачі, перегодовують солодощами.
Все це негативно позначається на незміцнілому дитячому організмі, розладжує функції всіх його органів і систем, неминуче послабляючи тим самим і захисні механізми.
Домашній режим дитини повинен бути продовженням режиму дитячої установи, а якщо в дитячий сад маля не ходить, то вдома йому необхідний режим дня, відповідно до віку і чітке його дотримання. Без цього важко очікувати успіху від загартовування.

[Neffy]

Консультация "Дети и телевизор"

http://narod.ru/disk/14675504001/%D0...D1%80.doc.html

[Neffy]

Консультация "Как воспитывать в детях честность"

http://narod.ru/disk/14817301001/%D0...D1%8C.doc.html

[sanechka17]

Вот, может быть кому-то из воспитателей понадобиться "Картотека дидактических игр с элементами технологии ТРИЗ и РТВ в конструктивной и изобразительной деятельности" http://files.mail.ru/AJISLN

[Neffy]

Набор консультаций для педагогов и родителей по различной тематике

http://narod.ru/disk/17563051001/%D0...B%202.doc.html

[SvetaH]

Вот, когда работала воспитателем (сейчас я музрук) делала консультации для родителей в род. уголок.:

"ЛЕТНИЙ ОТДЫХ С РЕБЁНКОМ"

Наконец долгожданное лето наступило или вот-вот наступит. Пора собираться на дачу. Наконец ребёнок будет на природе. А там – солнышко ярче, трава зеленее, воздух чище, чем в городе. Малыш сможет порезвиться в саду, поесть свежих (своих!..) овощей, ягод, фруктов. А может быть, лучше поехать, хотя бы на короткое время на юг? Сначала определитесь с этим вопросом.
Наблюдения педиатров показывают, что поездка к южному морю в летние месяцы, особенно на короткий период, требует большой перестройки детского организма. У ослабленных и больных хроническими заболеваниями акклиматизация проходит длительно, а иногда приводит к обострению болезни. Таким детям на юге лучше отдыхать и лечиться в специализированных санаториях, где они проходят акклиматизацию и лечение под наблюдением врачей.
Неорганизованный отдых на юге, у моря ребёнка раннего и дошкольного возраста, как правило, требует больших усилий родителей по выполнению режима и правил питания. Иначе могут быть неприятные последствия – солнечные ожоги, ухудшения сна и аппетита и, наконец, солнечные и тепловые удары. Следует помнить и о том, что после возвращения домой снова требуется акклиматизация, которая не у всех детей проходит легко.
Из всего сказанного следует вывод, что ребёнку раннего и дошкольного возраста лучше отдыхать в привычном климате – на природе в загородной местности, т.е. на даче.
Лето в средней полосе России прекрасно, хотя оно короче, чем нам бы хотелось. Так что его надо использовать с максимальной пользой для здоровья ребёнка, чтобы он вернулся в город окрепшим, закалённым, загорелым и весёлым.
Солнце – мощный природный фактор, необходимый для здоровья. После пасмурных дней и пребывания в городе, где солнечный свет, пробиваясь через пелену выхлопных газов и промышленных выбросов, теряет самую полезную часть ультрафиолетового спектра, нам не терпится насладиться на природе яркими солнечными лучами. Действительно, нехватка солнечного света приводит к «ультрафиолетовому голоданию» организма. Снижается сопротивляемость к инфекционным заболеваниям, замедляется обмен веществ, появляются вялость и плохое настроение. У маленьких детей при недостатке ультрафиолетовых лучей развивается рахит, так как в коже образуется провитамин Д, который необходим для нормального роста и развития костной системы.
Воздействие солнца стимулирует деятельность иммунной системы, повышая защитные силы детского организма. Вместе с тем длительное пребывание на солнце может привести к нежелательным последствиям. Чрезмерное воздействие солнечных лучей неблагоприятно влияет на кровь, угнетает клеточный обмен, ухудшает пищеварение, перевозбуждает нервную систему. Особенно это касается детей раннего возраста, у которых недостаточно зрелые адаптивные реакции.
При длительном пребывании на солнце, особенно без головного убора, может развиться солнечный удар, при котором происходит поражение нервной системы. Как это проявляется? Головной болью, вялостью, тошнотой, рвотой. При первых признаках солнечного удара ребёнка необходимо увести в тень, раздеть, умыть холодной водой, напоить холодным чаем и уложить в постель. В течении двух-трёх дней ему следует находиться только в тени.
В жару может произойти и тепловой удар. Он происходит вследствие общего перегревания организма. Он может развиться в жаркую безветренную, иногда и в пасмурную погоду, особенно если ребёнок недостаточно легко одет, находится в душном помещении или в лесу на непосильной для его возраста длительной прогулке. Появляются слабость, одышка, жажда, головная боль, тошнота, возможно обморочное состояние. Кожа у ребёнка краснеет, становится влажной, горячей. При первых признаках теплового удара необходимо малыша напоить, раздеть, умыть холодной водой, поскорее уложить и обеспечить доступ воздуха с помощью вентилятора или обмахивая подручными средствами.
Не следует стремиться к тому, чтобы ребёнок загорел. Он и без этого будет покрыт легким загаром к концу лета. Способность кожи к защитной пигментации очень индивидуальна. Белокожие светлоглазые дети быстро «обгорают» на солнце, что не только мучительно, но и вредно. Детям с чувствительной кожей в первые дни солнечной погоды перед прогулкой на кожу можно нанести солнцезащитные средства, которые выпускаются фирмами, производящими косметику для детей. На флаконе указывается цифра, обозначающая степень защиты, - солнечный фактор SF. Для кожи ребёнка подходят средства с SF20 и SF30. В дальнейшем, по мере того как появится естественный загар, степень защиты снижают.
Защита кожи особенно необходима, когда ребёнок находится у водоёма. Отражение лучей солнца от воды почти вдвое увеличивает ультрафиолетовое облучение и – как следствие – вероятность солнечного ожога и опасность солнечного удара. Поэтому на берегу реки, озера, пруда ребёнок должен находиться в тени одетым в панамку, труся и майку. Полезно надеть солнцезащитные очки с небьющимися пластмассовыми стёклами.
К купанию в естественных водоёмах можно приступать после подготовки к нему более мягкими закаливающими процедурами (детей до 2 лет в открытом водоёме купать не рекомендуется). Вода должна быть чистой, проточной. Из-за опасности кожных заболеваний нельзя купаться в водоёме, где водятся утки. Место для купания должно быть неглубоким, с медленным течением, ровным песчаным дном и песчаным пляжем. Рядом с ребёнком должен находиться взрослый.
Купание можно начинать при установившейся погоде, когда температура воздуха не ниже 25 -26 градуса С, а температура воды не менее 22-24градуса С. В дальнейшем при регулярном купании температура воздуха и воды может быть ниже. Купаться можно не более одного раза в день.
В средней полосе России самое лучшее время для купания – от 10 до 12 часов. Купаться натощак и раньше, чем через 1 – 1,5 часа после еды, не следует. Ребёнок не должен входить в воду разгорячённым или озябшим. После купания его нужно быстро вытереть и переодеть в сухую одежду.
Летом малыш почти весь день проводит на свежем воздухе, играет в подвижные игры, катается на велосипеде, купается. Ребёнок интенсивно растёт и прибавляет в весе. Вследствие этого у него увеличивается потребность в пище, содержащей повышенное количество белка, витаминов и минеральных веществ. Недостающее количество белка летом обычно восполняется за счёт увеличения потребления молочных продуктов, а витаминов и минеральных солей – за счёт свежих овощей и фруктов. Улучшению пищеварения способствуют кисломолочные продукты, содержащие бифидо- и лактобактерии. Кефир, биойогурт, простоквашу ребёнку летом следует давать дважды в день.
Будем надеется, что вам наши советы пригодятся. Хорошего Вам отдыха.



- 2 -

[SvetaH]

"СПЛОШНОЕ НАДУВАТЕЛЬСТВО"

«От воды недалеко и до беды», - учила в детстве мама. Вот уж верно. Вода – это же стихия! Особенно если море. Поэтому, открывая купальный сезон вместе с малышом, стоит позаботиться о его безопасности. Тем более, что сейчас в продаже большой выбор красочных надувных игрушек и других плавательных приспособлений. Но, к сожалению, далеко не все отвечают требованиям этой самой безопасности и тем целям, с которыми хотят использовать их родители.

Покупать надувные игрушки и другие приспособления для купания желательно в магазинах. Лучше всего делать это в специализированных: спортивных или больших детских универмагах. Во-первых, это какая-никакая, а гарантия качества. По крайней мере, прежде чем продать водоплавающее чудо, его накачают и проверят прямо при вас, что не всегда делают на рынке. Во-вторых, есть возможность выбрать именно то, что подходит вашему ребёнку. В-третьих, это гораздо гигиеничней, чем в торговом ряду: кто знает, как хранились и надувались эти игрушки, с которыми будете непосредственно соприкасаться и вы, и ваш ребёнок.
Большой выбор – это тоже немаловажно: то, что подходит, например, для школьника, на воде окажется опасным для трехлетнего карапуза. Малыш никогда не научится плавать, если всё время будет купаться с кругом или «верхом» на матраце. Для обучения плаванию больше подойдут жилет или нарукавники. А вот для того, чтобы избавить ребёнка от боязни воды, вероятнее всего, понадобится яркий круг, и не простой, а в форме забавного зверька и с вырезами для ножек. Для расслабленного отдыха на воде, нужен, конечно, матрац. А для активных игр лучше всего приобрести яркий надувной мяч.

Надувной круг – самая популярная из водных игрушек, поэтому выбор их широк. И первое, что нужно учесть при покупке круга, - «размер» вашего малыша. В зависимости от него определиться с диаметром отверстия. Обычно на упаковке или непосредственно на игрушке (рядом с клапаном) указано, на какой вес и возраст рассчитано изделие, однако все малыши разные, поэтому самый верный способ подобрать правильный круг – примерить его, естественно , в надутом виде на ребёнка. Круг не должен соскальзывать при передвижении, но и сильно сдавливать тело тоже. При этом помните о том, что в воде скольжение увеличивается и шансов соскочить у круга больше, чем на суше. В продаже сейчас есть круги нефиксированного диаметра, то есть с разъёмом сзади. Их лучше не покупать, поскольку возникает дополнительный риск того, что игрушка соскочит при неосторожном движении. Всё большей популярностью пользуются надувные круги в форме зверюшек, машин, корабликов. С таким кругом веселее. К тому же можно держаться за черепашью или акулью голову. Или привязать к ним верёвочки, которые у качественных изделий входят в комплект, а для удобства на самой игрушке сделаны пластмассовые отверстия для их крепления. За верёвочку удобно катать малыша. Подобные игрушки рассчитаны на детей до 6 лет.

Если цель покупки надувной игрушки - не только обезопасить купание, но и научить ребёнка плавать, лучше приобрести надувной жилет или нарукавники. С нарукавниками дело пойдёт быстрее, так как площадь находящегося без поддержки тела больше.
Покупать настоящие спасательные жилеты необязательно. Сейчас продаётся много цветных, ярких жилетиков из того материала, что и привычные надувные круги. Для детей до 6 лет их делают с поддерживающими воротничками. После 6 лет – без воротничков.
- 1 -
Застёжки на груди и животе должны быть пластмассовыми, на ремешках из плотной ткани и закрываться-открываться с усилием. Главное требование к жилету – чтобы сам не жал и чтобы «рукава» были по размеру, не давили, не натирали. Одним словом, жилеты тоже надо мерить.

Нарукавники – не проходят сертификацию. Но надо знать правила пользования ими и соблюдать меры безопасности. Надувать нарукавники нужно не до конца. Если оставить слишком узкую щелку, может нарушиться кровообращение и рука онемеет. Но и соскакивать с руки в её плечевой части нарукавники не должны. Чтобы избежать зацепок ногтями или прорывов, не причинить боль ребёнку при одевании, нарукавники нужно не натягивать, а «перекатывать» по руке. Потренируйтесь делать это прямо в торговом зале при покупке, чтобы в случае чего обменять товар. Постепенно надо уменьшать количество воздуха в нарукавниках – так малыш скорее научится самостоятельно держаться на воде. Также для успешного обучения плаванию можно дополнительно купить доску для плавания, колобашки (пластиковое или пенопластовое приспособление для ног, по форме похожее на восьмёрку), лопатки и ласты. Но не стоит злоупотреблять всеми перечисленными вспомогательными средствами, если вы действительно решили научить ребёнка плавать. Потому что чрезмерное их использование притупляет чувство воды.
Не помешают на море и такие плавательные принадлежности как маска, очки и шапочка.

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ:
- Обратите внимание на сварные швы игрушки: они не должны сильно выступать наружу и, тем более, быть «обрезными» и торчать на полсантиметра. На них не должно быть зазубрин, иначе кроха порежется. Лучший способ проверить безопасность швов – провести по ним пальцем. Не царапает – значит, порядок.
- Если изделие состоит из нескольких секций (например, матрац), то у каждой секции должен быть свой клапан;
- Рядом с клапаном прямо на игрушке должна размещаться инструкция по пользованию изделием, где указано, на какой вес и возраст оно рассчитано ;
- Используйте надувные изделия только на мелководье и не оставляйте детей в воде без присмотра.
- Покупка не должна быть слишком яркой: режущие глаз цвета не просто неприятны, но и в состав таких красок входят ядовитые элементы – кадмий и свинец.
- Игрушки, не имеющие заводской упаковки, уже должны вызывать у вас подозрения. На упаковке ищите: данные о фирме-изготовителе, условия эксплуатации и то на какой возраст она рассчитана (без этой информации ни один товар сертификацию пройти не мог);
- Понравившуюся игрушку потрите руками: если на пальцах осталась краска, значит в руках у вас «пират». Хорошие фирмы окрашивают материал, а не готовое изделие;
- На изделии не должно быть никаких заусениц, острых деталей;
- Перед непосредственным использованием надувной игрушки помойте её водой с мылом. Возможно, нестойкие краски от этой процедуры поблекнут – не беда. Зато так вы обезопасите ребёнка от вредных веществ, которые они, возможно содержат;
- Проверьте, входит ли в комплект, приобретаемый вами, ремонтный набор. Это может быть либо специальный самоклеющийся «пластырь» (для починки изделия достаточно просто оторвать предохранительную ленту и наклеить пластырь на дырочку) или изоляционный материал и тюбик клея. Если ремнабор в комплект не входит, обязательно купите его отдельно.


- 2 -