Страница 2 из 2 ПерваяПервая 12
Показано с 16 по 18 из 18

Тема: Правовое воспитание дошкольников

  1. #16
    Авторитет Аватар для strelka_64
    Регистрация
    05.11.2010
    Адрес
    Астрахань
    Сообщений
    1,547
    Поблагодарил Поблагодарил 
    4,045
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,953
    Поблагодарил в

    467 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от ParNat Посмотреть сообщение
    Девочки, мне в апреле проводить общее родительское собрание по правам ребенка. Хочется провести его в нетрадиционной, интересной, игровой форме.
    http://doshvozrast.ru/rabrod/rodsodranie19.htm

    Все можно пережить в этoй жизни, пока есть для чегo жить, кого любить, о кoм заботиться и кому верить.

  2. #17
    Пользователь
    Регистрация
    03.03.2012
    Адрес
    Санкт-Петербург
    Сообщений
    32
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ


    «С уважением к будущему.Права ребенка»

    Цель: пропаганда правового воспитания детей в семье.
    Вопросы:
    1. Есть ли у детей права?
    2. Соблюдение прав ребенка в семье.
    3. Давайте говорить друг другу комплименты.
    Ход собрания
    I. Дети о правах детей
    — Уважаемые родители, как вы оцениваете положение детей в на¬шем обществе? Есть ли права у ваших детей?
    Пока вы размышляете, давайте послушаем наших детей. (Дети стоят в кругу.)
    — Подумайте, кто вы?
    Передавая мяч, пусть каждый назовет себя: «Я...» (ребенок, чело¬век, девочка, Саша, мальчик, сын и, т. д.)
    — А кто вы вместе? (Дети, люди и т. д.)
    — Давайте подумаем, есть ли у детей права? Как вы считаете?
    — Что такое права? (Это правила, по которым живут люди.)
    — Какие правила существуют в нашей группе?
    — Какие права имеет каждый из вас?
    Игра с мячом «Я имею право» .
    Так, уважаемые родители, рассуждают о своих правах ваши дети. Так все-таки есть ли у них права? Знакомы ли вы с документами, защищающими эти права?
    II. Рассказ педагога
    — Права у детей, безусловно, есть. Как есть и закон, определя-ющий и защищающий эти права. В ноябре 1993 г. белорусский пар¬ламент принял Закон «О правах ребенка». В 2000 г. были внесены изменения и дополнения в Закон «О правах ребенка»; разработан
    национальный план действий по улучшению положения детей и охра¬не их прав на 2004—2010 гг. Основная цель этих документов —разносторонняя гарантированная защита государством и обществом детства, семьи и материнства.
    Все права детей можно условно разделить на четыре группы:
    /. Права ребенка, на существование, выживание. Они включа¬ют право на жизнь, медицинское обслуживание, достойные условия жизни, кров, пищу, заботу родителей.
    2. Права ребенка на развитие. Они охватывают право на образо¬вание, полноценное развитие в соответствии с возрастом и индивиду¬альными возможностями и способностями, право на отдых, на досуг.
    3. Права ребенка на защиту. Они обеспечивают защищенность
    ребенка от всех форм насилия, а также особые права детей-инвали¬дов, детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей.
    4. Право ребенка на участие в жизни своей страны. Это право высказывать свое мнение, право на свободу мысли, совести и религии.
    III. Роль семьи в соблюдении прав ребенка
    — Итак, мы выяснили, что Законом «О правах ребенка» определе¬ны права детей. Как же они реализуются в семье в повседневной жизни? Современная семья включена в различные механизмы обще-ственного взаимодействия, а потому социально-экономическое поло¬жение не может не способствовать усугублению детско-родительских отношений. Необходимость поиска заработка, проблемы на работе, нехватка времени у родителей для выполнения поставленных задач приводят к ухудшению их физического и психического состояния, повышенной раздражительности, стрессам. Свои стрессовые состоя¬ния и эмоции родители часто выплескивают на детей. Если учитывать все угрозы, запугивания, шлепки и т. п., то почти каждый ребенок стал¬кивался с проявлением жестокости, давлением со стороны взрослых.
    Защищая права ребенка на жизнь без насилия, мы должны научить¬ся контролировать свою речь и поведение. Мы прибегаем к угрозам, стараясь сохранить контроль над детьми, утвердить свое превосходство. Но любая угроза воспринимается детьми как насилие. К самым непра-вильным, неблагоприятным проявлениям насилия следует отнести физи-ческое воздействие. Мы, взрослые, применяя наказание, проявляем неумение воспитывать, свое бессилие в решении конфликтных ситуаций, неумение создать для ребенка такую обстановку, которая способствова¬ла бы его личностному развитию и психологическому комфорту.
    При правильном воспитании нет необходимости в наказаниях. Ребенок охотно подражает взрослому. Пример родителей и подражаемость детей — понятия взаимосвязанные. Если вы хотите чему-то научить ребенка, покажите ему на своем личном примере «как надо» и «что надо». Наказания можно заменить терпением, кратким объяс¬нением, отвлечением от предмета конфликта, неторопливостью и по¬следовательностью своих действий, одобрением, поддержкой и пони¬манием, принятием своего ребенка таким, каков он есть.
    IV. Выступление педагога-психолога
    Агрессивное поведение взрослых, отрицательные черты характера становятся для ребенка предметом для подражания. Если обратить внимание на действия и слова ребенка, то можно понять особенности внутрисемейных взаимоотношений. Ребенок проявляет агрессивность в игре с куклами, по отношению к младшим и физически слабым детям, к животным и т. д. Неприязнь родителей к ребенку вызывает у него ощущение собственной ненужности, беззащитности и, как след¬ствие, проявление агрессии.
    Давайте задумаемся, всегда ли мы находим время, чтобы погово¬рить с ребенком, интересуемся его проблемами, вникаем во все возни¬кающие в его жизни сложности, относимся к ребенку как к равно¬правному партнеру?
    Нужно уважать и любить своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общаться с ним и радоваться, потому что ребе¬нок — это праздник, который пока с тобой.
    Поэтому давайте будем воспитывать детей, не прибегая к наси¬лию в любом его проявлении.
    V. Заключение
    — Надеюсь, наш разговор помог перепрограммировать ваши цен-ностные ориентации. А в заключение предлагаю вам памятку.

    Десять заповедей родителей

    /. Не ждите, что Ваш ребенок будет таким, как Вы. Или таким, как Вы хотите. Помогите ему стать не Вами, а собой.
    2. Не думайте, что ребенок Ваш: он Божий.
    3. Не требуйте от ребенка платы за все, что Вы для него делаете. Вы дали ему жизнь. Как он может отблагодарить Вас? Он даст жизнь другому, тот — третьему, это необратимый закон благодарности.
    4. Не вымещайте на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и пожнешь.
    5. Не относитесь к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будьте уверены — ему его ноша тяжела не меньше, чем Вам ваша. А может, и больше. Потому что у него еще нет привычки.
    6. Не унижайте!
    7. Не мучьте себя, если не можете чего-то сделать для своего ребенка, мучьте — если можете и не делаете.
    8. Помните — для ребенка сделано недостаточно, если не сде¬лано все.
    9. Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужо¬му ребенку то, что не хотели бы, чтобы другие сделали Вашему.
    10. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудач¬ным, взрослым. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребенок — это праздник, который пока с Вами.

  3. #18
    Пользователь
    Регистрация
    03.03.2012
    Адрес
    Санкт-Петербург
    Сообщений
    32
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    ИГРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ

    ФОРМИРОВАНИЮ

    ОСНОВ

    НРАВСТВЕННО-ПРАВОВОЙ

    КУЛЬТУРЫ







    Игры, способствующие расширению области правовых знаний
    «Я имею право...»
    Цель: расширить область правовых знаний детей.
    Материал: набор сложных картинок к статьям «Конвенции ООН о правах ребенка»; картинки с изображением ситуаций, не рассматри¬ваемых в Конвенции (ребенок катается на велосипеде, играет в прятки, поливает цветы и т. п.); шаблон «Я имею право» (может быть пред¬ставлен, например, в виде знака «+»).
    Ход игры. Дети поочередно выбирают те картинки, которые соответствуют статьям Конвенции, и раскладывают около шаблона «Я имею право». Затем каждый ребенок объясняет свой выбор, остальные обсуждают правильность принятого решения.
    «Я не должен...»
    Цель: учить разграничивать понятия «могу», «должен», «хочу»; со-вершенствовать знания о социальных нормах.
    Материал: серии сюжетных картинок, связанных с приемлемы¬ми и неприемлемыми взаимоотношениями в системах: взрослый — ребенок; ребенок — ребенок; ребенок — окружающий мир; шаблон «Я не должен» (например, изображение знака «-»).
    Ход игры. Дети раскладывают около шаблона те картинки, кото¬рые изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях между людьми, человеком и природой, человеком и предметным миром. За¬тем объясняют свой выбор.

    Игры, знакомящие детей со службами экстренной помощи

    «Скорая помощь»
    Цель: учить детей в случае необходимости звонить в экстренную службу медицинской скорой помощи по телефону 103 Материал: игрушечная машина «Скорой помощи»; сюжетные кар¬тинки с изображением различных ситуаций: человек лежит в крова¬ти с градусником под мышкой; малыш с синяком; старик, упавший на улице (рука у сердца) и т. д.; белые докторские колпаки и халаты на каждого участника игры.
    Ход игры. На столе разложены сюжетные картинки. Бригада «Ско¬рой помощи» (5—6 детей) повторяет номер телефона своей экстрен¬ной службы, едет по «вызовам» (дети двигают машинку от картинки к картинке) и забирает в больницу (собирают картинки) только «тя¬желобольных людей». Остальные дети обсуждают правильность дей¬ствий бригады «Скорой помощи».
    «Если возник пожар»
    Цель: знакомить с правилами безопасного обращения с огнем; закрепить знания номера телефона экстренной пожарной службы.
    Ход игры. Дети становятся в круг. В центре — воспитатель с воз¬душным шаром в руке. Он произносит стихотворные строки и, не дого¬варивая последнего слова, передает шар одному из детей. Ребенок быст¬ро досказывает строку и передает шар другому и т. д. Если ребенок отвечает неправильно, он выбывает из игры, а шар переходит к педагогу.
    Этот шар в руках недаром.
    Если раньше был пожар,
    Ввысь взмывал сигнальный шар —
    Звал пожарных в бой с пожаром.
    Где с огнем беспечны люди,
    Где взовьется в небо шар,
    Там всегда грозить нам будет
    Злой, безжалостный...(пожар).
    Раз, два, три, четыре —
    У кого пожар... (в квартире)?
    Дым столбом поднялся вдруг.
    Кто не выключил... (утюг)?
    Красный отблеск пробегает.
    Кто со спичками... (играет)?
    Стол и шкаф сгорели разом.
    Кто сушил белье над...(газом)?
    Пламя прыгнуло в траву.
    Кто у дома жег... (листву)?
    Дым увидел — не зевай, и пожарных...(вызывай)!
    Помни каждый гражданин этот номер — ... (101)1
    «Помогите! Милиция!»
    Цель: формировать представление о том, в каких случаях необхо¬димо обращаться за помощью в милицию.
    Материал: карточки с изображением телефонного аппарата, на котором написан номер службы милиции — 102; наборы сюжетных картинок с изображением различных жизненных ситуаций, требу¬ющих и не требующих вмешательства милиции.
    Ход игры. Дети делятся на команды, по три человека в каждой. Воспитатель раздает каждой команде наборы сюжетных картинок и кар¬точки с номером вызова милиции. Играющие стараются как можно бы¬стрее разложить карточки с изображением телефона около картинок с изображением ситуаций, которые требуют вмешательства милиции.
    После игры дети обсуждают результаты действий каждой команды.
    Игры, направленные на формирование чувства собственной безопасности
    Игровой тренинг
    Цель: учить детей, когда они дома одни, открывать дверь только людям, живущим с ними в одной квартире.
    Ход тренинга. Воспитатель и дети обыгрывают ситуации, в кото¬рых ребенок, находясь в квартире, не должен пускать в дом посторон¬них. Кто-либо из детей стоит за дверью, остальные уговаривают его открыть дверь, делая заманчивые предложения, используя ласковые слова и интонации.
    Примерные ситуации:
    1. Почтальон принес срочную телеграмму.
    2. Слесарь пришел ремонтировать кран.
    3. Милиционер пришел проверить сигнализацию.
    4. Медсестра принесла лекарство для бабушки.
    5. Соседи просят зеленку для поранившегося ребенка.
    6. Незнакомые люди просят оставить вещи для соседей.
    7. Женщине нужно вызвать «скорую помощь» и т. д.
    Тренинг повторяется несколько раз с разными участниками.
    «Куда бежать, если за тобой гонятся»
    Цель: научить детей различным способам реагирования на угро¬жающую ситуацию.
    Материал: картинки с изображением парка, безлюдной дороги, остановки со ждущими автобус людьми, поста ГАИ. Ход занятия. Дети рассматривают картинки, высказывают и обос¬новывают свое мнение о том, куда следует бежать от преследователей.
    «Купание в море»
    Цель: предостеречь детей от несчастных случаев во время купа¬ния в море, реке; учить правильному поведению на воде.
    Материал: игрушки (разложены на полу) на каждую пару детей; аудиозапись, воспроизводящая шум моря.
    Ход занятия. Перед тем, как «войти в воду», дети выполняют несколько гимнастических упражнений.
    «Войдя в воду», они распределяются по парам (один исполняет роль взрослого, другой — ребенка) и берутся за руки. Ребенок закры¬вает рот, глаза, и опускает лицо в воображаемую воду. После паузы поднимает лицо. (Воспитатель напоминает, что опускать лицо в воду можно только закрыв рот.)
    Затем ребенок выполняет следующие упражнения: приседает, («ухо¬дит с головой под воду»), считает про себя до 5, встает; достает игруш¬ку со «дна»; дует на «воду»; делает быстрый выдох под «водой».
    Затем дети в парах меняются ролями, и игра повторяется.
    «Съедобный грибок положи в кузовок»
    Цель: закрепить знания детей о съедобных и несъедобных грибах.
    Материал: набор картинок с изображением съедобных и не¬съедобных грибов (или муляжи); вырезанные из картона деревья или деревья-игрушки; корзина.
    Ход игры. Картинки с изображением грибов (муляжи) разложе¬ны под деревьями. Дети собирают в корзину только съедобные гри¬бы. По окончании игры воспитатель достает из корзины поочередно все грибы, а дети называют их.
    Игры, формирующие умение оценивать других с позиции доброжелательности
    «Снежная королева»
    Цель: учить ребенка видеть положительные черты в характере каждого человека.
    Ход игры. Воспитатель просит вспомнить сказку X. К. Андерсена «Снежная королева».
    Дети рассказывают, что в этой сказке было зеркало, отражаясь в котором, все доброе и прекрасное превращалось в дурное и безобраз¬ное. Сколько бед натворили осколки этого зеркала, попав в глаза людям!
    Воспитатель говорит, что у этой сказки есть продолжение: когда Кай и Герда выросли, они сделали волшебные очки, в которые, в отличие от зеркала, можно разглядеть то хорошее, что есть в каж¬дом человеке. Он предлагает детям «примерить эти очки» и, посмот¬рев внимательно на товарищей, постараться увидеть в каждом как можно больше хорошего и рассказать об этом. Педагог первым «на¬девает очки» и дает образец описания 2—3 детей.
    После игры дети рассказывают, какие трудности они испытывали в роли рассматривающих, что чувствовали.
    Игру можно проводить несколько раз, отмечая при обсуждении, что с каждым разом удавалось увидеть больше хорошего.
    2-й вариант игры. Предложить всей группе «надеть очки» и по-очередно рассматривать каждого участника игры.
    «Угадай, кто это»
    Цель: учить мысленно воспроизводить образы своих друзей и опи-сывать их индивидуальные особенности.
    Ход игры. Воспитатель выбирает одного ребенка — рассказчика. Остальные сидят на стульях, образующих круг. Рассказчик описыва¬ет кого-либо из детей: внешность, одежду, характер, склонность к тем или иным занятиям и т. п. Дети угадывают, о ком идет речь. Тот, кто догадался первым, выводит ребенка-«отгадку» в круг, и они вместе с рассказчиком, взявшись за руки, шагают под песню, исполняемую всеми детьми:
    Станьте, дети.
    Станьте в круг,
    Станьте в круг,
    Станьте в круг.
    Я твой друг
    И ты мой друг,
    Добрый, добрый друг!
    Ля-ля-ля, ля-ля-ля...
    На слова «ля-ля-ля» все хлопают в ладоши, а трое детей внутри круга танцуют. Рассказчик и «отгадка» занимают места на стульях, угадавший становится рассказчиком.
    Игры, способствующие адаптации ребенка в социальном мире
    «Колобок»
    Цель: развивать коммуникативные навыки, воображение, вырази¬тельность движений и речи.
    Ход игры. Дети стоят в кругу и катают друг другу мяч-«колобок». Тот, к кому попадает «колобок», должен задать ему какой-нибудь во¬прос или сказать несколько слов. Например: «Как тебя зовут?», «Ко¬лобок, я знаю, из какой ты сказки», «Колобок, давай с тобой дружить», «Приходи ко мне в гости, Колобок!». После сказанной фразы ребенок передает «колобка» другому игроку.
    2-й вариант игры. Предложить каждому ребенку роль какого-либо животного, от имени которого он должен обращаться к Колобку.
    «Поводырь»
    Цель: развивать чувство ответственности за другого человека; воспитывать доверительное отношение друг к другу.
    Материал: повязка на глаза — по количеству пар детей. Пред-меты-«препятствия»: стулья, кубики, обручи и т. д.
    Ход игры. В комнате разложены и расставлены предметы-«пре-пятствия». Дети распределяются по парам: ведущий — ведомый. Ве¬домый надевает на глаза повязку, ведущий ведет его, рассказывая, как двигаться. Например: «Переступи через кубик», «На пути стул. Обой¬дем его».
    Затем дети меняются ролями.

    Игра-упражнение «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»
    Цель: продемонстрировать различные модели взаимодействия друг с другом.
    Ход игры. Каждое упражнение выполняется 2—3 минуты. Дети в парах сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.
    — Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, «позна-комьтесь» одними руками. Постарайтесь лучше узнать своего соседа. Опустите руки.
    Вытяните руки вперед, найдите руки соседа — «ваши руки ссо¬рятся». Опустите руки.
    Ваши руки ищут друг друга — «они хотят помириться». Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаетесь с друзьями.
    После игры обсуждается, какая форма поведения партнера понра-вилась больше, какие чувства возникали в ходе упражнения.
    «Нарисуй узор»
    Цель: побуждать к совместной деятельности, к оказанию помощи товарищу. Материал: бумажные шаблоны варежек (на каждого ребенка); набор карандашей (на каждую пару детей).
    Ход игры. Дети разбиваются на пары. Воспитатель раздает цвет¬ные карандаши, бумажные шаблоны варежек и просит украсить их так, чтобы каждая пара имела одинаковый узор.
    После игры проводится конкурс, в котором учитывается идентич¬ность узоров парных варежек и сложность орнамента.
    «Головомяч»

    Цель: развивать навыки сотрудничества.
    Ход игры. Дети, разбившись на пары, ложатся на животы напро¬тив друг друга. Между их головами кладется мяч. Касаясь мяча толь¬ко головой, они пытаются встать и поднять мяч с пола.
    Когда дети научатся справляться с этой задачей, игру можно усложнить: увеличить количество поднимающих один мяч до трех, четырех, пяти человек.
    «Цветик-семицветик»
    Цель: побуждать к обсуждению своих желаний и выбору како¬го-либо одного, более значимого; воспитывать и поощрять желание заботиться о других.
    Ход игры. Дети распределяются на пары. Каждая пара поочеред¬но, держась за руки, «срывает» один лепесток и говорит:
    Лети, лети, лепесток,
    Через запад па восток,
    Через север, через юг,
    Возвращайся, сделав круг.
    Лишь коснешься ты земли,
    Быть по-моему вели.
    Обдумав и согласовав друг с другом общее желание, дети объяв¬ляют его остальным.
    Воспитатель поощряет те желания, которые связаны с заботой о товарищах, пожилых людях, о тех, кто слабее; заверяет детей, что их желания обязательно сбудутся.





    «Приятные воспоминания»
    Цель: формировать умение внимательно выслушивать сверстни¬ков, не спешить говорить о себе и своих переживаниях, если собесед¬ник еще не высказался.
    Ход игры. Воспитатель предлагает детям по очереди рассказать о том, что подарили им на день рождения, или о том, как они провели лето. Предупреждает, что внимательно будет выслушан только тот, кто умеет слушать сам.
    После того, как все выскажутся, педагог спрашивает: «Кто запом¬нил, что подарили Саше?», «Где отдыхал летом Сережа?». Правиль¬ный ответ поощряется.
    Игра-упражнение «Помоги себе сам»
    Цель: обучать приемам, помогающим снять эмоциональное на-пряжение.
    Ход игры. Воспитатель предлагает:
    — медленно и глубоко вздохнуть и спокойно выдохнуть;
    — «занять делом» ступни ног: подбрасывать мяч или потанцевать;
    — «занять делом» все тело: побегать, попрыгать, сделать наклоны,
    приседания и т. п. (т. е. выполнить упражнения, требующие больших
    затрат энергии);
    — «найти занятие» для голоса: поговорить, покричать, попеть.

    РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
    «Мама и детеныш»
    Цель: развивать эмпатию, самоконтроль, выразительность движе¬ний, речь.
    Ход игры. Дети разбиваются на пары. Один в паре исполняет роль мамы, другой — детеныша.
    Педагог называет животных (семья кошек, обезьян, ворон, собак и т. д.) и действия, которые могут совершать мамы по отношению к детенышам: ласкать, наказывать, спасать их и т. д.
    Дети обыгрывают действия «мам» и реакцию «детенышей». Затем меняются ролями в парах и игра повторяется.
    «Хоровод»
    Цель: развивать чувство общности, выразительность движений; учить снимать напряжение.
    Ход игры. Дети встают в круг и, двигаясь друг за другом, по сигна¬лу воспитателя изображают: печального зайчика, злого волка, серди¬того медведя, задумчивую лису, счастливую ласточку. «Доктор Айболит»
    Цель: развивать воображение, выразительность движений и речь, групповую сплоченность, эмпатию; обучать приемам, помогающим снять эмоциональное напряжение.
    Ход игры. Педагог или ребенок исполняют роль доктора Айболита. Остальные изображают больных обезьян. Доктор подходит к каждой обезьяне, жалеет, лечит ее. После того, как доктор обойдет всех, обезь¬яны выздоравливают и радуются, что у них ничего не болит.
    «Бабочки и слоны»
    Цель: развивать воображение, выразительность движений, комму-никативные навыки.
    Ход игры. Педагог предлагает детям превратиться сначала в сло¬нов (дети ходят по комнате, изображая слонов, при встрече обща¬ются друг с другом), а затем в бабочек (дети легко «порхают» по комнате и общаются).
    «Фантазии»
    Цель: развивать воображение, эмпатию, коммуникативные навыки.
    Ход игры. Воспитатель исполняет роль журналиста, а дети вы¬ступают в роли мам. Журналист просит маму рассказать о своем ребенке: что в нем больше всего нравится и чем она не довольна, какие у него увлечения, и как она к ним относится.
    «Хоровод сказочных героев»
    Цель: развивать выразительность движений, групповую сплочен¬ность, творческие способности.
    Ход игры. Дети двигаются по кругу, подражая ребенку, который находится в центре круга и изображает какого-либо сказочного героя, выбранного им по своему желанию или по подсказке воспитателя.
    «Сказочные зайцы»
    Цель: развивать коммуникативные навыки, выразительность речи и движений, наблюдательность.
    Ход игры. Педагог предлагает детям вспомнить сказки, героями которых являются зайцы («Лиса, заяц и петух», «Заяц-хваста», «Коло-бок», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Заяц и еж»), и рассказать, ка¬кие это зайцы, или изобразить, как они себя ведут, не называя сказки.
    Остальные дети отгадывают, из какой сказки заяц.
    «Встаньте все те, кто...»
    Цель: развивать внимание, формировать позитивную «Я-концепцию».
    Ход игры. Дети сидят по кругу. Педагог обращается к ним «Встань¬те все те, кто...
    — любит бегать;
    — любит сладкое;
    — у кого есть сестра». И т. п.
    Затем, подводя итоги, воспитатель спрашивает у одного из детей:
    — Кто в группе любит сладкое?
    — У кого в группе есть сестра? И т. д.
    «Опиши друга»
    Цель: развивать зрительную память, связную речь, эмпатию, груп-повую сплоченность.
    Ход игры. Дети разбиваются по парам.
    1-й вариант: один ребенок смотрит в бинокль и описывает товарища.
    2-й вариант: в течение 2—3 секунд дети смотрят друг на друга, затем поворачиваются спиной и описывают друг друга.
    «Я умею»
    Цель: развивать связную речь, активизировать словарь глаголами; формировать позитивную «Я-концепцию».
    Ход игры. Дети стоят по кругу и поочередно говорят, что они умеют делать. Каждое умение может быть названо лишь один раз.
    «Фантазеры»
    Цель: развивать внимание, образное мышление, групповую спло-ченность, цветовосприятие.
    Ход игры. Дети двигаются под веселую музыку, изображая клоу¬нов. По сигналу «Стоп!» они останавливаются, а педагог надевает кому-либо из детей шапку фантазера (бумажный колпак) и спраши¬вает: «Чего на свете не бывает?». Ребенок должен ответить быстро (например, летающей кошки).
    Правильно и быстро ответивший ребенок получает медаль.
    «Бусинка»
    Цель: развивать зрительную память, внимание, групповую спло-ченность, цветовосприятие.
    Ход игры. У детей на головах шапочки с изображением бусинки красного, желтого или зеленого цвета (количество цветов зависит от уровня развития и возраста детей).
    Педагог собирает «бусинки на ниточку», ритмично чередуя цве¬та. Ребенок-водящий смотрит и запоминает порядок расположения «бусинок».
    Затем «ниточка» разрывается и «бусинки» приходят в движение. По сигналу ведущего «Стоп!» они останавливаются. Ребенок-водя¬щий должен собрать бусинки на ниточку в том порядке, в каком они были первоначально.
    «Стрелка»
    Цель: развивать память, мышление, восприятие, групповую спло-ченность, цветовосприятие.
    Ход игры. Дети стоят по кругу. У каждого на одежде закреплен цветной кружок (около 5 цветов) — красный, оранжевый, зеленый, синий, желтый, фиолетовый.
    Ребенок-водящий находится в центре круга и изображает стрел¬ку. Дети хором произносят слова, под которые «стрелка» вращается:
    Стрелка, стрелка, покружись, Всем кружочкам покажись И, какой тебе милей, Укажи нам поскорей! Стоп!
    «Стрелка» останавливается и называет цвет кружочка, на который она указывает (мимикой, пантомимикой), и задает вопросы. Например: — Какие овощи и фрукты оранжевого цвета? — Какие цветы не бывают синего цвета? И т. п.

Страница 2 из 2 ПерваяПервая 12

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru