Авторские наработки с детьми разных возрастов

[Lotos Kay]

Здравствуйте!
Если есть на форуме преподаватели из англоязычных стран, то nice to meet you и давайте обмениваться опытом.
Делюсь своими авторскими наработками в США с детьми разных возрастов.
Упражнение подойдет для занятий по программе музыкотерапии, а также там, где вы посчитаете полезным. Упражнение может использоваться как при работе с ребенком, так и со взрослым( для частных занятий) и с группами детей.

Ритмический ансамбль, 2 группы ( или учитель-студент).
Цель - научиться слышать, воспроизводить ритмич. структуры разной сложности. Учиться ощущению темповых изменений, различению динамических линий, импровизированию, скорости восприятия музыкальной и теоретической информации, импровизаций в различных мелодических стилях.

Для этого схема занятия с ритмом состоит из 3 частей: вначале ритм простукиваем( такое звучание ритма легче воспринимается студентами), затем проговариваем на разные слоги( после этого потом пойдут обучающие длительности),потом пропевается( для голосовой импровизации, на разные всевозможные слоги и желательно в разных стилях)

- Учитель дает( стучит) ритмич. структуру. Дети с группы справа должны повторить ее на piano, дети слева - на forte.

- Можно убыстрять темп, замедлять , создавать оттенки, давать задания ( повторить мой ритм детям справа от piano к forte, детям слева - от forte к piano), поменяться группами, дать от каждой группы ( каждый участник) друг другу ритмическую фигуру для повторения и с заданием, потом для игры - дать учителю самую сложную ритмическую фигуру для повторения, кто-то будет победитель.

В этом упражнении объясняются основы - звуки длинны, короткие и совсем короткие. Потом дадутся их названия, расклад на слоги( по желанию). Так же дается понимание forte-piano, < >, ritenuto и др. темповых отклонений и динамических акцентов.

[Lotos Kay]

Потом, в качестве проверки понимания чтения ритмических структур и динамических пожеланий, можно ставить целые ритмические партитуры и оценивать студентов группами( или индивидуально).

При работе по программе музыкотерапии это упражнение можно делать с использованием различных шумовых инструментов. Для варианта - давать студентам самому выбрать дома и принести на занятие какой-то свой инструмент, это может быть как старая мамина кастрюля, так и бабушкины прищепки на веревке. Цель: дать детям самому послушать дома, как звучат разные предметы, определить высоту( выше - ниже, глухой-звонкий) и выбрать тот, на котором ему именно сегодня хочется быть музыкантом и солировать. Затем поговорить: почему сегодня он выбрал для себя именно этот инструмент, что он выражает для него, на что похож, с каким цветом, животным, ароматом, текстурой ассоциируется инструмент и звук, извлекающийся от него.

[Lotos Kay]

Так же точно работать над интонацией.
Вначале дети копируют меня( мои интонационные попевки), затем досочиняют по цепочке в каждой группе. Повторюсь, желательно давать их в разных стилях и даже разным голосом, манерой извлечения звуков.

Вариант: представлять, что ты в лесу и надо звук тянуть, гласные петь наиболее ярко, в глухой комнате ( петь тихо и глухим закрытым звуком) или ты - живущий в колодце старый колдун, петь с элементами импровизации, аранжировки 1-3 звуков. Можно давать задание - последние звуки пропеть вот с этим ритмическим рисунком( дать карточку)

Продолжаю.
Дети копируют мои интонационные попевки. Маленькие попевки - для повторения каждого члена группы ( кто лучше, в стиле и с выполнением всех условий скопирует меня и добавит свое, это как вариант для импровизации)

Вариант этого упражнения:
Группа детей справа ( каждый участник ее дает свою интонационную попевку участнику-партнеру из группы слева) ,ставит оценку ( можно - круг, звезда, солнце, космос , пусть дома приготовят такие индивидуальные "оценки" для работы на занятии , покреативят, что там изобразить или из какого материала сделать для себя)

Длинные попевки - для групповой импровизации.
Конкурс - какая группа сегодня была более успешна и работает более слаженно? Над чем каждому надо поработать, чтобы в следующий раз именно их группа стала лидером?

[Lotos Kay]

Групповая импровизация на различных инструментах.
Каждый ребенок солирует на своем инструменте( ф-но, ударные, шумовые, скрипка, флейта, гитара, вокал и др.)

1-й ребенок берет аккорд ( н-р, на ф-но или гитаре) и начинает накладывать на него импровизированную мелодию. Стиль можно задавать вначале учителем, затем давать детям выбрать группой или первым музыкантом. Варианты: придерживаться этого стиля до конца пьесы, изменять его, чтобы другой подхватил и продолжил( как обязательное улосвие для следующего музыканта группы)

2-й ребенок подхватывает настроение, ритм( динамику можно изменять сраз или, постепенно, используя их знания в этой области), продолжает импровизировать на своем инструменте, например, ударном.

3-й ребенок - на шумовом.
4-й ребенок - вокальная импровизация.

Варианты: такие импровизации дети создают по цепочке, друг за дружкой или в дальнейшем, когда будут чувствовать себя более уверенно, пытаться играть ансамблем.

Весь этот материал будет включен в мой сборник, с музыкальными примерами, для работы с детьми и в англоязычных странах.

[Petavla]

Для варианта - давать студентам самому выбрать дома и принести на занятие какой-то свой инструмент,

Привет, Ksenia!
Вот эта мысль мне очень понравилась и домашнее задание сделать индивидуальные оценки дома.
Это же здорово! Спасибо за идею!

[аленушка 70]

Ксения, добрый вечер! Хочу спросить ваше мнение по вопросу: " Как с помощью музыкотерапии мы можем работать над эмоциями детей, чтобы они не были полярными(имеются в виду дети с проблемами в развитии), а стали более разнообразными?"

[Lotos Kay]

Аленушка, здравствуйте, напишите, пожалуйста, в личку - какие именно проблемы с детьми, диагноз там поставлен или это вобщем спрашивается?

[Lotos Kay]

2 апреля был Всемирный день распространения информации об аутизме. Крупнейшая в США научная организация «Autism Speaks» утверждает, что в мире 67 миллионов людей страдают этим заболеванием, которое остается наиболее быстро распространяющимся в мире – сегодня от него страдает каждый 110-ый ребенок. Недавние попытки раннего распознавания и изучения заболевания дали воодушевляющие результаты, внеся в семьи новую надежду. Родственники и опекуны детей с аутизмом могут сказать, что это самая трудная, но в то же время самая благодарная работа в их жизни.

Музыкотерапия в США уже более 50 лет помогает взрослым и особенно детям частично перебороть или ослабить этот недуг и влиться в социум. Понимая специфические стороны этого заболевания музыкотерапевты используют в своей работе особые приемы, особый музыкальный материал, инструменты, запись нотных знаков для аутистов.
Этот небольшой фильм я создала именно для того, чтобы осветить немного эту проблему:
Проблемы АУТИЗМА.wmv

[Mazaykina]

Lotos Kay,
Ксения, добрый день! Очень приятно, что география педагогов -музыкантов расширяется. Я очень надеюсь, что скоро ваша темка разрастется до самостоятельного подраздела. :wink:

[Lotos Kay]

Дорогой Админ, спасибо огромнейшее за быструю помощь и пожелание! Я тоже надеюсь, главное, чтобы девочки( мальчики) участвовали.

[аленушка 70]

Ксения, здравствуйте! прошу совета, как правильно оборудовать помещение для проведения занятий по музыкотерапии? Что должно быть обязательно, что желательно?...

[Lotos Kay]

Алена, а я и не знаю, как Вам точнее ответить на этот вопрос. Вы должны там быть и Ваш студент, нуждающийся в помощи через музыку. Все остальное - Вы сами подбираете. И многое зависит, с кем Вы работает, какими методами и с использованием каких наборов инструментов, с какими категориями болезней, где ? А может, Вас в дом или квартиру пригласят, где находится студент - как Вы будете "правильно оборудовать помещение" ?

[Lotos Kay]

Буквально сегодня наткнулась на статью, где написано, как занятия с детьми в раковых центрах США, где лежат родители этих детей, помогают родителям преодолевать свою страшную болезнь.
Дети играют им на барабанах разные ритмические мелодии, поют, им разрешено собираться в группы, ходить по центру - куда они считают необходимым пойти и кого считают необходимым поддержать или поблагодарить за заботу о своих родителях. Такая музыкотерапия делается для ДЕТЕЙ больных, но поддерживает больных, продлевает им жизнь. И подобные занятия по музыкотерапии облегчают психологич. состояние детей, у которых родители страдают от этого страшного недуга, а дети переживают этот стресс.

[ОЙКОВ]

Ксения, здравствуйте! Очень хотелось бы посмотреть ваш материал, но, к сожалению. файлы удалены.Если вас не затруднит, перезалейте, пожалуйста. Спасибо заранее.

[Lampa13]

Ксения, здравствуйте! Обращаюсь к вам за помощью. Нужна информация о творчестве американского композитора Гиллока, в интернете трудно найти, если есть то она на английском языке. Готовлю концерт с детьми по его произведениям и хотелось бы им рассказать, что нибудь о нем.Есть ли у него вокальная музыка для детского исполнения?Буду рада любой информации.