Страница 6 из 6 ПерваяПервая ... 23456
Показано с 76 по 85 из 85

Тема: Песочная терапия в работе с дошкольниками

  1. #76
    Авторитет Аватар для Лариса812
    Регистрация
    30.03.2010
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    1,521
    Поблагодарил Поблагодарил 
    207
    Поблагодарили Поблагодарили 
    51
    Поблагодарил в

    19 сообщениях

    По умолчанию

    Добрый день! Обращаюсь к Вам за помощью - очень нужен материал (занятия с песком, водой) только на укр.языке. Спасибо!

  2. #77
    Пользователь Аватар для valentina70
    Регистрация
    19.02.2009
    Адрес
    РБ
    Сообщений
    74
    Поблагодарил Поблагодарил 
    4
    Поблагодарили Поблагодарили 
    4
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия
    Год: 2010
    Автор: Эль Г. Н.
    Жанр: арт-терапия
    Издательство: СПб.: Речь
    ISBN: 5-9268-0536-8
    Язык: Русский
    Формат: DjVu, DOC, PDF
    Качество: Сканированные страницы, OCR слой
    Количество страниц: 208
    Описание: Книга представляет собой пособие для практического психолога в организации кабинета психологической разгрузки и консультировании с использованием песочной терапии. В книге описаны стратегия психотерапевта, символические значения песочного поля и миниатюрных фигурок, способы ведения консультаций, а также оборудование кабинета.
    Практика использования арт-терапии, в частности, песочной терапии, говорит о том, как творческое отношение к себе, к своей жизни способствует развитию человека, открывает то, что было закрыто, освобождает энергию, закованную комплексами, направляет человека на его собственный путь с использованием его собственных сил. Почувствовав пульс своего сердца, человек приобретает самый верный ориентир и ком-пас для своей жизни.
    http://dump.ru/file/5621870

    Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии
    Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии
    http://dump.ru/file/5621906

  3. #78
    Пользователь
    Регистрация
    24.02.2010
    Сообщений
    32
    Поблагодарил Поблагодарил 
    7
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    ІННОВАЦІЙНАТЕХНОЛОГІЯ «ЧУДЕСА НА ПІСКУ»
    (авт. Т. М. ГРАБЕНКО, Т. Д. ЗІНКЕВИЧ-ЄВСТИГНЕЄВА)

    Принцип "Терапії піском" був запропонований ще Карлом Густавом Юнгом, чудовим психотерапевтом, засновником аналітичної терапії. Може бути, природна потреба людини "морочитися" з піском, і сама його структура підказали великому Юнгом цю ідею. Адже пісок складається з дрібних крупинок, які тільки при з'єднанні утворюють улюблену нами пісочну масу. Багато психологів бачать в окремих крупинках символічне відображення автономності людини, а в піщаній масі – втілення Життя у Всесвіті.
    Пісок має властивість пропускати воду. У зв'язку з цим, фахівці парапсихологи стверджують, що він поглинає "негативну" психічну енергію, очищає енергетику людини, стабілізує її емоційний стан. Спостереження і досвід показують, що гра в пісок позитивно впливає на емоційне самопочуття дітей і дорослих, і це робить його прекрасним засобом для розвитку і саморозвитку дитини.
    Гра з піском як консультативна методика була описана англійським педіатром Маргарет Ловенфельд в 1939 році. В ігровому приміщенні створеного нею Лондонського Інституту Дитячої Психології вона встановила два цинкових підноса, один наполовину наповнений піском, а інший - водою, і формочки для гри з піском. Іграшки "жили" в коробці. Маленькі пацієнти інституту використовували іграшки у грі з піском, а коробки з піском вони називали „світом”. Тому М. Ловенфельд назвала свій ігровий метод „світової методикою”.
    Формуванням концепції "пісочної терапії" (або "пісок-Play") займалися, в основному, представники юнгіанской школи. Наприклад, швейцарський аналітик Дора Калфф. Однак, для навчальних цілей унікальні можливості піску до недавнього часу практично не використовувалися. Щоб заповнити цю прогалину, Т. М. Грабенко, Т. Д. Зінченко-Євстігнєєвою була створена система пісочних ігор, спрямованих на навчання та розвиток особистості в цілому.
    ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ ІГОР НА ПІСКУ
    1. Створення природного стимулюючого середовища, в якому дитина відчуває себе комфортно і захищено, виявляючи творчу активність.
    Для цього слід добирати завдання, що відповідають можливостям дитини; формулювати інструкцію до ігор в казковій формі; виключати негативну оцінку її дій, ідей, результатів, заохочуючи фантазію і творчий підхід.
    2. "Пожвавлення" абстрактних символів: літер, цифр, геометричних фігур, і пр. Реалізація цього принципу дозволяє сформувати і посилити позитивну мотивацію до занять і особистісну зацікавленість дитини в те, що відбувається.
    3. Реальне "проживання", програвання всіляких ситуацій разом з героями казкових ігор.
    На основі цього принципу здійснюється взаємний перехід уявного в реальне і навпаки. Наприклад, опинившись в ролі Рятувальника Принцеси, дитина не просто пропонує вихід із ситуації, але й реально розігрує його на піску за допомогою мініатюрних фігурок. Так, вона реально переконується в правильності чи хибності обраного шляху.

    ЩО ПОТРІБНО ДЛЯ ІГОР НА ПІСКУ?

    1. Водонепроникний дерев'яний ящик. Якщо займатися з дітьми в малій групі (3-4 людини) або індивідуально, його розмір – 50-70 сантиметрів. Такий розмір скриньки відповідає оптимальному полю зорового сприйняття, і це дозволяє охоплювати його поглядом цілком. Пісочні терапевти "любовно" називають ящик з піском "підносом" - з боків він може бути забезпечений ручками для зручності транспортування. Краще, якщо піднос буде саме дерев'яним, це полегшить перенесення пісочного досвіду в реальну діяльність.
    Для занять з великими групами дітей потрібно ящик значно більшого розміру. Внутрішня поверхня підноса (дно і борти) фарбують в синій або блакитний колір. Таким чином, дно підноса буде символізувати воду, а борта - небо.
    2. Чистий, просіяний пісок (деякі його навіть прожарюють в духовці). Він не повинен бути занадто великим або занадто дрібним.
    Піском заповнюється менша частина скриньки. Для пісочних ігор краще, якщо він буде вологим.Таким чином, пісок ставить символічну "лінію горизонту".
    3. "Колекція" мініатюрних фігурок, висотою бажано не більше 8 сантиметрів. У набір іграшок можуть увійти:
    – людські персонажі ;
    – будівлі: будинки, школи, церкви, замки ;
    – тварини: домашні, дикі, доісторичні, морські, і пр. ;
    – машини: сухопутні, водні, космічні, бойові;
    – рослини: дерева, кущі, квіти, овочі та ін;
    – будівлі: мости, огорожі, ворота, портали, кошари ;
    – природничі предмети: черепашки, гілочки, камені, кістки, яйця і пр. ;
    – символічні предмети: джерела для загадуванням бажань, ящики зі скарбами, коштовності та ін ;
    – казкові герої: злі і добрі;
    – релігійні предмети і сувеніри;
    – жива зелень і пр. ;
    – флакони з-під парфумів та ін;
    пластикові або дерев'яні букви і цифри, різні геометричні фігури (круги, трикутники, прямокутники, піраміди і ін).
    Словом, усе, що зустрічається в навколишньому світі.

    Моделювання ігор-казок на піску
    1. Введення в ігрове середовище. Установка на уважне слухання та активну участь. (Приказка, забавлянки, обіцянка незвичайних пригод і випробувань.)
    Довірчий стиль спілкування, уважне ставлення до кожної дитини, діалог з кожним, знижений тон голосу.
    2. Знайомство з грою і її героями. Прослуховування початку казки, історії та будівництво у пісочниці ігрового простору (казкової країни, замків, палаців, морів, річок, лісів, того, що потрібно по сюжету гри), заселення його різними персонажами (казковими героями, тваринами, буквами та ін).
    Позиція "відстороненого оповідача", доброзичливого та м'якого помічника, дослідника створюваного простору
    3. Моделювання конфлікту, труднощів. Дітям зачитується продовження історії, в якому відбувається щось, що руйнує створений на піску світ (з'являються сили зла, руйнування: дракони, чудовиська, ураган тощо)
    Створення ситуації, в якій дитина діє самостійно, може переносити і відігравати в грі з піском негативні емоції, при цьому дорослий може виступати руйнівником, використовуючи фігурки і ляльки
    4. Вибір допомоги. Звернення до дитини за допомогою: - Що буде з жителями країни? Що ж робити? Як бути? Чи зможеш ти допомогти? - Тільки ти, з таким добрим серцем, зможеш допомогти мешканцям цієї країни. Можна одягатися в казковий одяг та знайомитися з помічниками.
    Дорослий - зацікавлена особа, що вивчає ситуацію, шукає вихід нарівні з дитиною. Дорослий переконує, підбадьорює, вселяє віру в себе, вказує на потенційні можливості дитини.
    5. Боротьба і перемога. Діти відіграють ситуацію боротьби зі злом. Тут вони мудреці і лицарі, феї і чарівники. Кожен виступає під маскою найбільш близького йому персонажа. Далі відбувається відновлення, реконструкція, перетворення піщаної країни. Саме зараз діти виступають Творцями - відновлюють світ у відповідності зі своїми бажаннями і набутими знаннями і навичками. Будують так, щоб у новій країні всім було зручно. Посилюється успішний досвід-дітям вдячні всі казкові істоти.
    Педагог підтримує, підбадьорює, висловлює свою зацікавленість, впевненість у тому, що у дитини все вийде. Потім - щире захоплення дитиною, вдячність за вигадку, доброту.
    6. Затвердження перемоги.
    Спонтанне продовження гри, в якій відбувається святкування перемоги.
    Стиль поведінки дорослого: запитує про емоційний стан дітей, думки і почуття, які виникали в процесі гри, чи сподобалося їм, що вони будуть робити, якщо раптом знову потраплять у схожу ситуацію.
    7. Перспектива подальших пригод .
    Розповідь про наступні пригоди.
    Дорослий намагається заінтригувати дитину.

    З ЧОГО ПОЧИНАТИ?
    1. Ігри на розвиток тактильно-кінестетичної чутливості і дрібної моторики рук ("Чутливі Долоньки").
    2. Ігри на розвиток фонематичного слуху, корекція звуковимови, навчання читання та письма. ("Пісочна грамота")
    3. Пізнавальні ігри на піску. Види пізнавальних ігор на піску:
    - Ігри на знайомство з навколишнім світом. Через них ми пізнаємо те, що поряд з нами: тварин (диких та домашніх), комах, ліси, поля, річки, озера, моря, острови, професії, місто, транспорт, побут та ін
    - Географічні ігри. Тут ми дізнаємося, як живуть люди в різних куточках планети. Моделюємо в пісочниці різні кліматичні зони і життя в них.
    Наприклад, часто дітям непросто уявити собі життя в тропічних багатоярусних лісах. Фотографії недостатньо. Створимо "живі" картинки на піску. Ставимо фігурки екзотичних дерев та кущів по ярусах (слід пам'ятати, чого немає в "колекції", замінюємо природним матеріалом), обвиваємо їх "ліанами" , мотузочками, розміщуємо на них фігурки мавп, птахів, фруктів, і відтворюємо "тропічну зливу".
    - Фантастичні ігри. У пісочниці імітується життя на інших планетах: місячний ландшафт, поверхня Марса і пр. Це унікальна можливість для нас-використовувати сучасну дитячу субкультуру (трансформерів, роботів і пр.) у "мирних", пізнавальних цілях. Після перегляду мультфільмів можна запропонувати дитині відтворити на піску картинку, яка найбільш запам'яталася, програти ще раз хвилюючу ситуацію, придумати до неї альтернативне продовження. Розігруючи "зоряні війни" на піску, реалізуючи бажання бути супергероєм і вічно живим, дитина звільняється від внутрішньої напруги та отримує від нас багато цікавої інформації про космічні тіла, кораблі, дослідження
    4. Історичні гри. Ми захоплюємося діарама битв, представлених у великих музеях, але ж це не що інше, як застигла пісочна картина. Тільки в пісочниці дитина може все САМА побудувати і програти, ставши учасником історичних подій. Професійні військові використовують ігри на піску, вивчаючи стратегію бойових дій ...
    5. Ігри-екскурсії по місту. Батьківщина починається з рідного міста, селища. Його історія робить істотний вплив на думки і життя мешканців. Історія міста, як і життєвий шлях людини, має свої радощі й печалі. Ці події можна розігрувати на піску.
    Ігри можуть бути як індивідуальні, так і групові. Заповнюється протокол на зразок:
    Ніка

  4. #79
    Пользователь
    Регистрация
    24.02.2010
    Сообщений
    32
    Поблагодарил Поблагодарил 
    7
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    СФЕРА «КУЛЬТУРА»

    ФІЗИЧНИЙ Вчити дітей самостійно використовувати предмети та мате- РОЗВИТОК ріали, необхідні для догляду за рослинами в квітнику та
    приміщенні, виховувати самостійність, формувати еле-ментарну практичну вмілість під час чергувань у куточку живої природи, під час догляду за рослинами та на дослід-ницькій ділянці.

    СОЦІАЛЬНО- Вчити оформлювати індивідуальні та колективні звернення
    МОРАЛЬНИЙ природоохоронного змісту, виховувати бажання брати
    РОЗВИТОК участь в колективній художній діяльності екологічного
    спрямування.

    ЕМОЦІЙНО- Вчити дітей самостійно добирати матеріали та обирати
    ЦІННІСНИЙ зміст для передачі образів «першоцвітів» у різних видах ді-
    РОЗВИТОК яльності, застосовувати життєвий досвід для реалізації ігро-
    вого задуму в сюжетно-рольовій грі «В оранжереї», «Магазин квітів».

    ПІЗНАВАЛЬ- Вчити зацікавлено ставитись до пізнання тотожного, схожо-
    НИЙ го, відмінного в будівлі «першоцвітів» для творчого РОЗВИТОК відображення в різних видах діяльності, класифікувати за
    однією з ознак, змінювати критерії, перегруповувати та оці-
    нювати результат.

    МОВЛЕННЄ- Вчити оперувати словами-назвами «першоцвітів» при
    ВИЙ складанні індивідуальних, колективних описів, оповідань,
    РОЗВИТОК казок. Спонукати висловлювати порівняння, епітети, ху-дожнє слово про весняні квіти під час мовленнєвої діяльнос-ті в грі, театралізованій діяльності; збагатити словник, ввес-ти в активне мовлення назви квітів.

    ХУДОЖНЬО- Вчити технічним прийомам передачі своїх почуттів до спог- ЕСТЕТИЧНИЙ лядання об’єктів рослинного світу у малюнку, аплікації,
    РОЗВИТОК грі-драматизації тощо. Створити умови для посильної участі дітей в естетичному оформленні приміщень образами «пер-воцвітів». Познайомити з літературними творами про квіти весни, вчити аналізувати структуру, визначати ідею.



    КРЕАТИВНИЙ Виховувати почуття емоційного задоволення від процессу
    РОЗВИТОК колективного перетворення, створення образів, обігру-
    вання та творчої переробки знань про перші весняні квіти, створювати умови для творчої ініціативи.




    СФЕРА «ПРИРОДА»

    ФІЗИЧНИЙ Розвивати вміння дітей самостійно доглядати за рос-
    РОЗВИТОК линами,висадженими на дослідницькій ділянці; свідо-мо приймати правила безпечного користування облад-нанням при обробці землі та догляду за рослинами.

    СОЦІАЛЬНО- Розвивати уміння помічати зміни в житті рослин в МОРАЛЬНИЙ зв’язку зі зміною сезону; формувати уявлення про те, РОЗВИТОК що «рослини» ранньої весни потребують особливої
    охорони в зв’язку з коротким життєвим циклом, залеж-ністю від температурного режиму, господарської ді-яльності людини.
    Вчити розрізняти соціально схвальну поведінку від несхвальної через оцінку ситуацій «навмисної» та «ви-падкової шкоди» природі.

    ЕМОЦІЙНО- Вчити співчувати об’єктам рослинного світу, які ЦІННІСНИЙ потерпають від недбалості людей, або природних РОЗВИТОК катаклізмів; знаходити раціональні способи екстреного
    реагування на прояви асоціальної поведінки в природі; виховувати почуття милування і емоційного задоволення від «занурення» у споглядання краси «перших квітів».

    ПІЗНАВАЛЬНИЙ Формувати базові знання про те, що якість життя
    РОЗВИТОК «первоцвітів» залежить від кількості сонячного тепла, якості грунту; про будову «першоцвітів»; про етапи розвитку трав’янистих рослин (пробудження, проростання, цвітіння, розмноження, відмирання). Знати назви типових для місцевості першоцвітів (фіалка, горицвіт, підсніжник, тощо…) та характерних для України. Вміння розрізняти їх за описом, впізнавати та називати за малюнком (фотографією). Знати, що весняні квіти бувають дикорослі та культурні. Деякі з них мають лікарські властивості, а інші слугують оберегами.

    МОВЛЕННЄВИЙ Вчити передавати словами свої враження від РОЗВИТОК споглядання квітучих першоцвітів, складати розповіді
    про них, спонукати, відтворювати як пережиті почуття від зустрічі з квітами в природі, так і свої знання про життя першоцвітів.

    ХУДОЖНЬО- Вчити спостерігати за «пробудженням» та ЕСТЕТИЧНИЙ «квітуванням» рослин, милуватись як процесом так і
    РОЗВИТОК результатом, виділяти в природному світі красиве; формувати уміння передавати наукові знання в цікавій
    образній формі.

    КРЕАТИВНИЙ Вчити дітей аналізувати явища природи, помічати як РОЗВИТОК сезонні зміни впливають на життя весняних квітів,
    встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, взаємо-залежності, розмірковувати з приводу можливого перебігу подій «якщо щось трапиться», збагачувати знання цікавою інформацією про флору рідного краю. Створити умови для самостійного відкриття про світ рослин, фантазування, творчої переробки наукової інформації.




    СФЕРА «ЛЮДИ»

    ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК Вчити дітей самостійно об’єднуватися в групи за інтересами, пов’язаними з фізичним розвитком та імітацією особливостей представників рідних професій, пов’язаних з квітникарством, заохочувати допомагати іншим у виконанні правил ігор, запропонованих групою (педагогом).

    СОЦІАЛЬНО-МОРАЛЬНИЙ РОЗВИТОК Формувати вміння контролювати себе під час колективної праці або виконання довготривалих доручень по догляду за рослинами на дослідницькій ділянці; вправляти в диференціюванні понять «добро» і «зло» по відношенню до рослинного світу, вчити оцінювати власну поведінку та давати оцінку вчинкам інших людей в ситуаціях спілкування з природою.

    ЕМОЦІЙНО-ЦІННІСНИЙ РОЗВИТОК Виховувати інтерес до професійної діяльності квітника-рів, екологів; розширити коло уявлень про діяльності людей, які вирощують, реалізують, досліджують квіти.

    ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК Знати, що існують природоохоронні організації та їхні функції по відношенню до рослин, представників групи «першоцвіти». Які з квітів занесені до «Червоної книги України» як ті, що зникають і винищені.

    МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК Вчити оперувати словами, що позначають назви професій людей, які беруть участь в охороні «першоцвітів», розведенні культурних сортів весняних квітів та їх реалізації. Розвивати діалогічне мовлення ситуативного характеру, як підготовку до розгортання сюжету ігор «В оранжереї», «Магазин квітів».

    ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК Формувати уявлення про «добро» і «зло» як внутрішні спонуки через переживання почуттів літературних персонажів при роботі з художнім текстом та підготовці свят-милувань.

    КРЕАТИВНИЙ РОЗВИТОК Вчити встановлювати зв’язки і залежності між характером людини і її професійною діяльністю через аналіз здібностей, уподобань, бажанням пізнавати світ, працьовитістю. Створити умови для цілеспрямованого обстеження та дослідження особливостей праці дорослих по догляду за рослинами, експериментування з власними ідеями щодо організації цієї праці.


    СФЕРА «Я САМ»

    ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК Формувати у дітей усвідомлення своєї практичної умілості, залучати до догляду за рослинами. Вправляти в виконанні загально-розвивальних вправ, що передбачають «перевтілення» в рослинні образи та імітацію фізіологічних процесів рослин. Учити керувати емоціями за допомогою методик психогімнастики.

    СОЦІАЛЬНО-МОРАЛЬНИЙ РОЗВИТОК Розвивати вміння самоорганізовуватись під час виконання доручень по догляду за рослинами на дослідницькій ділянці та в природі; створити умови для ініціювання контактів, потреби в обміні інформацією за результатами колективної праці з рослинними об’єктами.

    ЕМОЦІЙНО-ЦІННІСНИЙ РОЗВИТОК Допомогти дітям усвідомити свою значущість для збереження флори рідного краю; розвивати спостережливість, уважність, відповідальність за особисте дотримання «прав» та «обов’язків» до об’єктів живої природи.

    ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК Формувати знання про призначення органів рослин на співвідношенні з поняттям про призначення органів людини. Продовжувати встановлювати причинно – наслідкові зв’язки між поняттями «здоров’я» - «хвороба» на прикладах життєвих циклів рослин.

    МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК Вчити розповідати про своє особисте ставлення до теми, використовуючи прості і складні речення, вставні слова, сполучники. Вправляти в монологічному мовленні. Відпрацьовувати звукову культуру мовлення на матеріалі чистомовок, лічилок, скоромовок з використанням назв «первоцвітів».

    ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК Створити умови для виховання почуття «емпатії», вчити відтворювати свої почуття у малюнках, іграх - драматизаціях, спонукати до участі в створенні рукописних книжок про весняні квіти та працю людей, статей та заміток.

    КРЕАТИВНИЙ РОЗВИТОК Розвивати вміння дітей помічати зміни у власному настрої при спогляданні красивого в природі. Контролювати бажання здійснювати імпульсивні вчинки по відношенню до живих об’єктів (зірвати, відірвати, прим’яти).
    Ніка

  5. #80
    Новичок
    Регистрация
    15.06.2013
    Адрес
    волгоград
    Сообщений
    6
    Поблагодарил Поблагодарил 
    6
    Спасибо Поблагодарили 
    1
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    Замечательная консультация. Спасибо.
    Цитата Сообщение от businka-ua Посмотреть сообщение
    Консультация для родителей,воспитателей:


    [IMG]http://*********org/680385.jpg[/IMG]
    [IMG]http://*********org/718272.jpg[/IMG]
    [IMG]http://*********org/707008.jpg[/IMG]

  6. #81
    Мастер Аватар для alla-mus
    Регистрация
    08.06.2009
    Адрес
    Кемеровская область
    Сообщений
    647
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,502
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,986
    Поблагодарил в

    281 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от valentina70 Посмотреть сообщение
    Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия
    Цитата Сообщение от valentina70 Посмотреть сообщение
    Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии
    valentina70, можно ли обновить ссылочки?
    спасибо!

  7. #82
    Пользователь Аватар для Dona
    Регистрация
    19.03.2010
    Адрес
    Киев
    Сообщений
    49
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию Заняття

    Тема: «Пісок - Чарівник»

    Програмовий зміст: ознайомити дітей з піском як з природним компонентом і його складом. Дати уявлення про властивості піску. Познайомити з кліматичними умовами жарких материків, поглиблювати і систематизувати уявлення дітей про рослинний світ пустелі, розуміння того, що для збереження природи її потрібно берегти. Формування вміння здійснювати усвідомлену діяльність (Як це робити? Що я дізнаюся? Що зроблено?). Продовжити роботу над розвитком логічного мислення, пізнавально-психічних процесів, мови, дрібної моторики.
    Формування морально-вольових якостей, формування уявлення про значущість природи в житті людини, виховання почуття відповідальності, прищеплення культури спілкування. Виховувати любов до природи, інтерес і прагнення вивчати її.
    Комунікація: вчити дітей підтримувати бесіду про мешканців пустелі, міркувати, висловлювати свою точку зору.
    Збагачення словника: оазис, дюни.
    Хід заняття

    Листоноша приносить в дитячий садок лист без зворотної адреси.

    Вихователь: Діти нам листоноша приніс лист. Але на конверті не написано звідки лист прийшов. Як дізнатися, звідки прийшов лист? (запитати у листоноші, подивитися, що лежить в листі...)

    Вихователь: Давайте відкриємо і подивимося звідки лист.

    Відкриваємо лист і дістаємо фото Незнайки і лист.

    Вихователь: Від кого лист?

    Читання листа:
    Здрастуйте дітки! Я вчора отримав листа від свого друга, який живе і доглядає рослини в пустелі. Пише він, що в його будинку всюди пісок. Дуже хвалить свій будинок, в гості запрошує. Каже, що я такого ніколи не бачив. А я от думаю, що цей самий пісок на моїй стежці теж є. Тільки чому він дивовижний? Допоможіть мені з'ясувати. Буду дуже вам вдячний.
    Ваш Незнайка.

    Вихователь: Ну, що допоможемо і з'ясуємо, чим же дивовижний пісок. Що нам потрібно зробити, щоб допомогти Незнайці? А ще Незнайка знає, що ми дослідники, ми дослідили повітря, воду. А пісок можна? Будемо досліджувати його?
    - Дивіться, ми з вами знову стали дослідниками. А хто такі дослідники? (Досліджують, роблять досліди).
    - А ми з вами, що будемо досліджувати? (пісок)
    - Що ж буде об'єктом нашого дослідження? (пісок)
    - Ну, що будемо шукати в піску щось дивовижне?

    Вихователь: Пісочок може показати дітям багато цікавого. Але спочатку давайте пригадаємо, які правила поводження з піском.

    Правила гри з піском (в картинках)
    1. Не можна брати пісок в рот - можеш вдавитися!
    2. При грі з піском у дітей завжди повинні бути чисті ручки і носики.
    3. Не можна кидати пісок в обличчя - можеш пошкодити очі!
    4. Не можна вдихати пісок - можеш задихнутися!
    5. Після гри з піском - помий руки!

    Вихователь: Молодці! Всі правила запам'ятали!

    Вихователь: Наш перший дослід. Візьміть ложечкою, насипте трохи піску на тарілочку.

    Діти самостійно сиплять.

    Вихователь: - Чи легко сиплеться пісок?

    Відповідь дітей.

    Вихователь: А тепер пересипаємо з долоньки в долоньку.

    Вихователь: -А тепер візьмемо лупу, та уважно розгляньте пісок. Знайдіть якомога більше особливостей у піщинок, чим схожі і чим відрізняються. (спостерігають)
    - Як виглядають піщинки? Вони скріплені між собою чи ні?

    Діти: Пісок складається з окремих піщинок - кристалів, які не скріплені між собою, тому й розсипаються.

    Вихователь: - Якого вони кольору? (Темні і світлі.)
    - Давайте подивимося їх розмір. Чи однакові вони? (Не однакові, є великі й дрібні.)
    Давайте перевіримо.

    Робота з ситом

    Вихователь: Через сито просіваємо пісок, він сиплеться з сито в ємність і навпаки.
    - Якщо пісок сиплеться, то він який? (сипучий)

    Висновок: Пісок сипуча речовина, окремі крупинки не скріплені між собою і різні за розміром.
    - Давайте понюхаємо пісок (не пахне). Значить, сухий пісок не має запаху.

    Вихователь: - Візьміть 2 баночки і насипте в них пісок. Давайте уявимо. Що пройшов дощик і в одну з баночок він потрапив - намочіть водою пісок.
    - Яким став пісок? (вологим, мокрим)
    - Давайте понюхаємо мокрий пісок. Він має специфічний запах.
    - А куди зникла вода? (вона забралася в пісок і затишно влаштувалася між піщинками).

    Вихователь: - Другий дослід. Візьміть в одну руку ємність з сухим піском, а в іншу з сирим. Що важче? Чому? (Сирий - серед сухих піщинок ховається легкий повітря, а серед вологих - більш важка вода). У пустелі випадає дуже мало опадів, там рідко з'являються хмари. Але якщо хмари згустилися, то це дуже небезпечно. Піднімається вітер, який р навертає дюни. Мабуть тут і живе друг Незнайки. Правда, красиво?


    Вихователь: - Акуратно мірної ложечкою візьміть сирої пісок і викладіть в тарілочку. Візьміть лупу
    розгляньте сирий пісок - піщинки прилипли один до одного, тому що з мокрого піску виходить повітря.
    - А тепер спробуйте пересипати мокрий пісок назад у ємність.

    Вихователь: Отже, давайте зробимо висновок. Мокрий пісок не сиплеться, він ліпиться. А ви пам'ятаєте звідки прийшов лист.

    Відповідь дітей (з пустелі)

    Вихователь: слово "пустеля" від слова "порожньо". Літо в пустелі триває 5-6 місяців, воно безхмарне і спекотне. Середня температура повітря влітку +30 градусів. Місцями спека досягає 40-50 градусів. В результаті, пісок у пустелі днем загострюється до 70-80 градусів, при бажанні в піску можна спекти яйце. А ось ночі в пустелі, навпаки, прохолодні. За все літо, буває, що не випадає ні краплі дощу. Він випаровується, не долетівши до землі.
    А чи справді там порожньо - ми дізнаємося, які рослини ростуть у пустелі. А дізнаєтеся це, коли складіть з частин картинки.

    Завдання виконуйте в парах.

    Вихователь: У верблюжої колючки довгий корінь, майже 20 метрів, з його допомогою рослина живить себе водою. Вода через пісок йде швидше, практично не затримуючись на поверхні. Отже, в пустелі вода знаходиться далеко від поверхні. Якщо вода далеко, то потрібно за нею тягнутися. Так і рослина тягнеться за водою. У верблюжої колючки такий довгий корінь тому, що вода дуже глибоко і корінню доводиться тягнутися за нею.

    - Подивіться, які листя у верблюжої колючки? Як ви думаєте, чому? Відповіді дітей Це дозволяє воді менше випаровуватися.

    - Верблюжа колючка - рослина невисока. А чому, як ви думаєте? Відповіді дітей Воно береже вологу, якби рослина була високою, води потрібно було б більше.

    Вихователь: Втомилися? Але ось на нашому шляху показався справжнісінький рай в пустелі. Що це? Багата рослинність, багатий тваринний світ. Навіть чутно дзюрчання води.

    Відповіді дітей.

    Вихователь: - Це оазис. Ділянка в пустелі, розташований поблизу водойми. Тут ми і відпочинемо.

    Фізкультхвилинка
    Слон слоняток на полянку
    На зарядку вивів зранку.
    Всім сказав: - Шикуйтесь, струнко!
    Сам присів й піднявся хутко.
    Слоненята повторили:
    - Встали – сіли, встали – сіли.
    Слоненята роблять вправи:
    Ногу вліво, ногу вправо.
    Нахилились, піднялись,
    Потім добре потяглись.
    Слоненятка відпочили
    І за парти дружно сіли.

    Вихователь: - Отже, допомогли ми з'ясувати Незнайці про дивовижні властивості піску? Давайте згадаємо про них.
    - Що ми хотіли зробити на початку заняття? (допомогти Незнайці з'ясувати про піску)
    - Як дізнатися, що пісок сипуча речовина?
    - Що важче сухий чи мокрий пісок?
    - Що ми для цього робили? (досліди)
    - Що вас самих здивувало на занятті? Які властивості піску?

    Вихователь: А ви знаєте що сухим піском можна малювати? Художники малюють не тільки фарбами і олівцями, а й кольоровим піском. І ми намалюємо рослини пустелі кольоровим піском. А малювати ми будемо рослину яка росте в пустелі. Це кактус. Кактус має м'який, як губка, стовбур, який товстішає повний води після дощу. Він не має листя. Кактус накопичує воду в зелених стовбурах. Так як в пустелі мало рослин ми намалюємо і відправимо друзям Незнайки. Спочатку намазуємо зображення клеєм, посипаємо його піском, а зайвий пісок струшуємо на піднос.

    Діти виконують роботу. Підсумок заняття.


    Сайт нашого дитячого садка http://chornobryvchyk.jimdo.com/

  8. #83
    Местный Аватар для Kazinja
    Регистрация
    26.07.2009
    Адрес
    Латвия г.Мадона
    Сообщений
    143
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1
    Поблагодарили Поблагодарили 
    13
    Поблагодарил в

    10 сообщениях

    По умолчанию

    Здравствуйте девочки! Я могу конечно и ошибаться, но насколько мне известно Песочная терапия и Игры с песком - это две совершенно разные деятельности. Песочной терапией могут заниматься дипломированные психологи, которые работают с проблемными детьми, а игры с песком - это ряд игр. которые рассчитаны на развитие мелкой моторики рук, и интеллектуальных способностей.

  9. #84
    Местный
    Регистрация
    17.04.2016
    Адрес
    Ульяновск
    Сообщений
    305
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,236
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,569
    Поблагодарил в

    230 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от кимким Посмотреть сообщение
    Приключения в песочном дворике
    Добрый день, жалко, что ссылка удалена, может быть можно обновить? Буду благодарна.

  10. #85
    Новичок
    Регистрация
    20.12.2019
    Адрес
    п.ПервомайскийТамбовская область
    Сообщений
    1
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Есть ли такая детская игра, которая сможет гармонизировать картину мира, поставить заслон на пути от внутренних конфликтов и страхов, раскроет понятие добра и зла? Да, такая игра есть! Ею забавлялись все поколения рода человеческого, потому что нет на свете ничего проще и доступнее, удобнее и многообразнее, живее и объемнее, чем песочная игра.

    Песок тот удивительный природный материал, способный передать одновременно многое: ощущение разнообразия природы, возможностей своего тела и сущности жизни вообще с ее текучестью, неожиданностью, множеством форм. Сама структура песка притягивает нас, зовет поиграть с ним, вступить во взаимодействие.

    Песок нередко действует на детей как магнит. Прежде чем они успевают осознать, что они делают, их руки сами начинают просеивать песок, строить тоннели, горы и т.д. А если к этому добавить миниатюрные фигурки, игрушки, тогда появляется целый мир, разыгрываются драмы, и ребенок полностью погружается в игру.

    Так или иначе, наблюдение и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых и делает ее прекрасным средством для «заботы о душе» (именно так переводится термин психотерапия).

    Рисование песком обладает отличным психотерапевтическим эффектом. В чем же заключается терапевтический эффект? В свойствах самого песка: он приятен на ощупь, шероховатость его и текучесть сквозь пальцы завораживает и успокаивает, настраивает на волну умиротворенности и покоя. Находясь в таком вот неподвижном движении, человек погружается в себя, в состояние, похожее на вхождение в транс при медитации.

    Сегодня мне хотелось бы затронуть тему песочной анимации, песочного шоу. В английском языке эти слова обозначены как sand art, представляют собой действие, когда человек рисует песком на подсвеченном стекле.

    Рисование песком - искусство относительно молодое. Зародилось оно в 70-х годах прошлого столетия. Основоположником этой техники стала американский аниматор Кэролайн Лиф, создавшая первый песочный анимационный фильм "Песок, или Петя и серый волк".
    Наиболее известная работа Кэролайн - анимационный фильм "Улица", вышедший в 1976 г. Фильм, созданный в технике рисования маслом по стеклу под камерой "ожившей живописи", включен в десятку лучших анимационных произведений за всю историю анимации. Позднее ее опыт переняли многие аниматоры, в том числе Ференц Чако, который попробовал создать динамический песочный фильм, т. е. без монтажа, на одном дыхании. Его успешный опыт положил начало новому виду искусства - рисованию песком.
    У искусства рисования песком множество названий - песочные картины, рисунки песком, песочное шоу, картины из песка, sand art, шоу песчаных картин.

Страница 6 из 6 ПерваяПервая ... 23456

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru