Страница 2 из 6 ПерваяПервая 123456 ПоследняяПоследняя
Показано с 16 по 30 из 85

Тема: Песочная терапия в работе с дошкольниками

  1. #16
    Пользователь Аватар для businka-ua
    Регистрация
    28.02.2010
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    87
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2
    Поблагодарили Поблагодарили 
    18
    Поблагодарил в

    11 сообщениях

    По умолчанию

    ИГРЫ С ПЕСКОМ

    ОСЕННЯЯ КАРТИНКА

    Цели: развитие внимания, связанного с координацией движений;
    развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений;
    развитие пространственного мышления,
    развитие умений выполнять действия по инструкции,
    коррекция умения сравнивать величины.
    Оборудование: песочница, сосуд для увлажнения песка, муляжи тучек, пластмассовые формы для песка - «ручки».

    Ход занятия:
    1. Психнастрой
    2. Речевой настрой: Раз вдохнули, два вдохнули,
    Хлопнули в ладошки,
    А теперь садимся рядом,
    Как в земле картошки.
    3. На прошлом занятии мы выяснили, что мы работаем с песком, что он - светлый, прохладный, сухой, сыпучий. На нем остаются следы, следовательно, мы можем рисовать.
    - отпечатаем ладошки;
    - «погружаем» ладошки в песок;
    - возьмите правую «ладошку» (левую), наложите на нее свою ладошку. Что больше, что меньше?
    (с неговорящими детьми комментарий проводит взрослый).
    4. Какое у нас сейчас время года? (осень). Взрослый кладет на песок тучку (или рисует). Часто идет дождь, и мочит землю. Проведем линии от тучки вниз, на землю (с малышами - «рука в руке»).
    Идет дождик, и внизу, на земле, получаются лужи (разрываем песок). Что у нас получилось? Настоящая осенняя картинка! Как мы ее назовем?
    5. Тебе понравилось играть с песком? Твоим рукам приятно? Мне было приятно с тобой играть. У меня сейчас вот такое настроение - рисуем, какое. Я испытываю радость от общения с тобой.
    6. Отряхнем руки, и - в группу. Но по пути зайдем и вымоем руки с мылом. Спасибо, до свидания.



    СЕКРЕТЫ МОКРОГО ПЕСКА

    Цели: познакомить со свойствами мокрого песка, вспомнить свойства сухого (подвести к выводу);
    научить пользоваться мокрым песком для создания объемных фигур,
    стабилизация эмоционального состояния.

    Ход занятия:
    1. Приветствие.
    2. Психнастрой.
    3. Повторение свойств сухого песка.
    4. Что нужно сделать, чтобы песок стал влажным? (добавить воды)
    Выливаем немного воды, перемешиваем так, чтобы половина песочницы была мокрой, а половина - сухой.
    Опустим руки во влажный песок. Что ты чувствуешь? (холод, он влажный, мокрый, сырой, он перестал быть рассыпчатым, из него теперь можно что-нибудь слепить, он не «течет», а падает).
    Давайте попробуем что-нибудь слепить из мокрого песка, («пирожки», комочки, можно поработать с формами для песка, а можно и показать, как из мокрого песка слепить буквы, например, или цифры).
    Итак, какой вывод мы можем сделать? Мокрый песок - вязкий, из него можно делать любые формы.



    ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ

    Цель: Развитие мышления, моторики.
    Стимульный материал: Песочница, миниатюрные фигурки.

    Ход игры:
    Предварительная работа с песком - «Чувствительные ладошки», логомоторная и пространственно-временная ориентация.
    Взрослый загадывает загадку, ребенок отгадывает ее, а в песочнице закопана отгадка. Откопав то, что спрятано, он проверяет правильность ответа.
    Загадки:
    Если ты его отточишь,
    Нарисуешь все,
    Что хочешь!
    Солнце, море,
    Горы, пляж...
    Что же это?.. (Карандаш)

    Сели птицы
    На страницы
    Знают быль и небылицы. (Буквы)

    Белый камушек
    Растаял,
    На доске
    Следы оставил. (Мел)

    Прежде, чем его мы съели,
    Все наплакаться сумели. (Лук)

    Телятки гладки
    Привязаны к грядке,
    Лежат рядками,
    Зелены сами. (Огурцы)

    По реке плывет бревно.
    Ох, и злющее оно!
    Тех, кто в речку угодил,
    Вниз утащит..(крокодил).

    Итог занятия.



    ЦВЕТЫ НА КЛУМБЕ

    Цель: Развитие и коррекция цветовосприятия, восприятия величины, научить детей определять количество слогов в словах, прохлопывая цвет цветка.
    Стимульный материал: Песочница, игрушечные цветы или нарисованные цветы на подставках.

    Ход игры:
    Взрослый. Дети, сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки превратится в цветочную клумбу.
    Взрослый зачитывает стихотворную инструкцию:
    На клумбе здесь растут цветы
    Необычайной красоты.
    Любуются все их цветеньем,
    Вдыхают запах с наслажденьем.
    Мы в клумбе три бороздки проведем,
    Названия цветов на слоги разобьем!
    Два слога в верхнюю сажаем,
    Три слога в центре оставляем.
    Четыре слога — в третью грядку.
    Теперь все вроде по порядку.
    Итак, начнем сажать, друзья!
    Двухсложные слова: роза, тюльпан, пион, ирис, нарцисс, астра.
    Трехсложные слова: ромашка, василек, лилия, гвоздика.
    Четырехсложные слова: колокольчик, незабудка, хризантема.
    После выполнения задания ведущий задает детям следующие вопросы.
    1. Опиши цветок по цвету, форме, оттенку.
    2. Где чаще всего можно встретить этот цветок?
    3. Какие цветы больше всего нравятся тебе, маме, папе, бабушке?
    Дети вместе сочиняют сказку про цветы



    УГАДАЙ, ЧТО СПРЯТАНО В ПЕСКЕ

    Цель: Развитие умения представлять предметы по их словесному описанию.
    Стимульный материал: Песочница, миниатюрные фигурки.

    Ход игры:
    Ребенку предлагается, используя устное описание, угадать, что спрятано в песке. Для самопроверки - отыскать. Можно задать направление поиска: справа вверху, слева внизу и т.п.
    Итог занятия



    ВО САДУ ЛИ, В ОГОРОДЕ

    Цель: Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.
    Стимульный материал: Две песочницы, игрушечные овощи и фрукты.

    Ход игры:
    По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый сад, другая — в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.
    Кроме того, обращаем внимание на животных, которые живут рядом с человеком.
    Итог занятия

  2. #17
    Авторитет Аватар для кимким
    Регистрация
    08.04.2010
    Адрес
    Ижевск
    Сообщений
    1,171
    Поблагодарил Поблагодарил 
    9
    Поблагодарили Поблагодарили 
    457
    Поблагодарил в

    164 сообщениях

    По умолчанию

    Фрагмент семинара по песочной терапии


  3. #18
    Пользователь Аватар для Галка Владимировна
    Регистрация
    11.08.2010
    Адрес
    Питер
    Сообщений
    43
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Чудеса на песке. Песочная игротерапия
    Автор: Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.
    чудеса на песке.zip

  4. #19
    Пользователь Аватар для businka-ua
    Регистрация
    28.02.2010
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    87
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2
    Поблагодарили Поблагодарили 
    18
    Поблагодарил в

    11 сообщениях

    По умолчанию

    ПЕСОЧНЫЙ САДИК

    Проводить занятия в детском саду можно индивидуально или в группах. Оптимальный вариант для групповых занятий - это 3 человека. При увеличении количества детей, в целях обеспечения безопасности малышей необходимо увеличить количество взрослых помощников. Место проведения должно быть тщательно подготовлено к занятию, чтобы во время игры с песком, ребенка ничего не отвлекало, рядом не было мягких игрушек и большого количества мебели. Ребенку необходимо предоставить ощущение свободного пространства. Лучше всего расположиться на полу, но при этом необходимо следить, чтобы не было сквозняков.

    Что можно делать с песком?

    1. Рисовать на песке дыханием через трубочку для коктейля,
    2. Рисовать на мокром песке тонким предметом,
    3. Осуществлять работу с помощью рук (посыпание, пересыпание из руки на руку или из емкости в емкость)
    4. Искать игрушки, спрятанные в песке.
    5. Создавать на песке композиции, используя различные игрушки, иллюстрировать свои истории, разыгрывать уже известные сказки, менять сюжет, в соответствии со своим настроением или беспокоящей проблемой.

  5. #20
    Пользователь Аватар для businka-ua
    Регистрация
    28.02.2010
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    87
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2
    Поблагодарили Поблагодарили 
    18
    Поблагодарил в

    11 сообщениях

    По умолчанию

    Оборудование для песочной терапии

    Водонепроницаемый деревянный ящик. Если вы будете заниматься с детьми в малой группе (3-4 человека) или индивидуально, его размер - 50 х 70 х 8 см. Такой размер ящика соответствует оптимальному полю зрительного восприятия, и это позволяет охватывать его взглядом целиком. Песочные терапевты "любовно" называют ящик с песком "подносом" - по бокам он может быть снабжен ручками для удобства транспортировки. Лучше, если поднос будет именно деревянным, это облегчит перенос песочного опыта в реальную деятельность. Однако не беда, если ваш ящик будет из другого материала.

    Форма песочницы также влияет на бессознательное клиента. Мы заметили, что в прямоугольной песочнице обнаруживается больше проективного диагностического материала. А квадратная песочница располагает занять центр, поэтому хороша для коррекционных занятий. Квадратная и круглая песочница на подсознательном уровне содействуют процессам интеграции личности.

    Для занятий с большими группами детей потребуется ящик значительно большего размера.

    Внутренняя поверхность подноса (дно и борта) окрашиваются в синий или голубой цвет. Таким образом, дно подноса будет символизировать воду, а борта - небо.

    Чистый, просеянный песок (некоторые его даже прокаливают в духовом шкафу). Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Песком заполняется меньшая часть ящика. Для организации классической песочной терапии требуется два подноса. В одном находится сухой песок, в другом влажный. Маленькие дети и подростки, а также "напряженные" взрослые предпочитают "работать" с влажным песком. Немногие наши коллеги имеют возможность обзавестись двумя песочницами. Поэтому, имея одну, можно рядом ставить графин с водой - тогда из сухого песка сделать влажный будет несложно.

    Техника безопасности требует "чистить" песок минимум раз в 2-3 месяца, в зависимости от интенсивности занятий. Для этого песок промывают или выставляют его на солнце, добавляют новый чистый песок.

    Насыпанный в ящик, песок задает символическую "линию горизонта".

    Коллекция миниатюрных фигурок, желательно, высотой не более 8 сантиметров. В набор игрушек могут войти:
    - человеческие персонажи;
    - здания: дома, школы, церкви, замки;
    - животные: домашние, дикие, доисторические, морские и пр.;
    - машины: сухопутные, водные, космические, боевые;
    - растения: деревья, кусты, цветы, овощи и пр.;
    - постройки: мосты, ограды, ворота, порталы, загоны для скота;
    - естественные предметы: ракушки, веточки, камни, кости, яйца и пр.;
    - символические предметы: источники для загадывания желаний, ящики с сокровищами, драгоценности и др.;
    - сказочные герои: злые и добрые;
    - религиозные предметы и сувениры;
    - живая зелень и пр.;
    - домашняя утварь, флаконы из-под духов, гаечки, болтики и др.;
    - пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные геометрические фигуры (круги, треугольники, прямоугольники, пирамиды и др.)

    Словом, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в коллекции. Если для занятий не хватит каких-либо фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста вырезать из бумаги.

    Фигурки расставляются либо по темам, либо хаотически. Произвольно расставленные фигурки заставляют клиента более внимательно рассматривать коллекцию. Однако педантичные специалисты расставляют по темам.

  6. #21
    Пользователь Аватар для businka-ua
    Регистрация
    28.02.2010
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    87
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2
    Поблагодарили Поблагодарили 
    18
    Поблагодарил в

    11 сообщениях

    По умолчанию

    Продолжаем играть с песком.

    СЕКРЕТЫ ЗЛОЙ КОЛДУНЬИ

    Цели: развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики;
    развитие и коррекция навыков тактильного восприятия;
    коррекция счетных навыков;
    развитие навыков произвольного слушания, выполнения многоступенчатой инструкции, данной в стихотворной форме;
    развитие фонетико-фонематического слуха;
    развитие мыслительных процессов анализа, сравнения, обобщения;
    развитие речи, накопление словарного запаса, коррекция звукопроизношения.
    Оборудование: песочницы с сухим и влажным песком, миниатюрные игрушки, цифры, буквы.

    Ход занятия:
    1. Психнастрой.
    Раз вздохнули, два вздохнули,
    Хлопнули в ладошки...
    А теперь садимся рядом,
    Как в земле картошки.
    2. Чувствительные ладошки
    ... Мне приятно, я чувствую прохладу песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. Вы тоже это чувствуете?
    Я перевернула руки, и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую шероховатость песка. По-моему, он стал чуть холоднее. А что чувствуете вы?
    Мне неудобно держать так руки. А вам? Что сделать, чтобы рукам вновь было удобно и приятно? Может, подвигать ими?
    • «поскользим», как змейки, всей ладонью, кулачками, каждым пальцем;
    • создадим отпечатки ладошек, кулачков, каждого пальчика...
    • «поиграем» на поверхности песка, как на клавиатуре пианино. А теперь так же, только по бортику песочницы. Сравните ощущения, где приятнее, где легче, где труднее?
    • Я спрячу руку в песке, а вы ее освободите. Аккуратно, чтобы я не почувствовала.
    3. Что же спрятано в песке?
    Закройте, пожалуйста, глаза - посмотрите на наших гостей. Так, а теперь повернитесь.
    В песке что-то спрятано. Что? Что нашел Коля? А что нашел Вадим? Это цифры. Вадим, возьми столько палочек, сколько указывает тебе цифра. Коля, а ты возьми столько, сколько указывает тебе твоя цифра. У кого палочек больше? У кого меньше? Напишите каждый свою цифру. Молодцы!
    А теперь я приглашаю вас в сказку. Только это очень непросто. Вы хотите? Тогда перейдем сюда, (к песочнице с влажным песком).
    Ну, что? Потянулись, прогнали усталость, начали!

    В одну волшебную страну пришла беда большая.
    В нее прокралась в темноте колдунья очень злая.
    Одну зверушку захватила, и тут же в палку превратила
    А буквы имени ее в темницу бросила, на дно.

    Что делать, и куда бежать? Зверушку надо выручать!
    Ну что, ребята, вы готовы? Там испытания суровы!

    Тогда вперед! Сейчас река, а через реку два мостка.
    Из буквы Ж и буквы Ш
    (строим реку и устанавливаем два мостка)
    Спокойно вспомните слова, где буквы Ж и буквы Ш
    (называем слова с этими буквами)

    Ну, вот, река и позади... Но дальше нет у нас пути
    Дремучий лес вслед за рекой стал непролазною стеной.
    (сажаем лес из елок, деревьев, веточек)
    Лесные звери, помогите! А вы скорей их назовите!
    (дети называют, а психолог подает соответствующую игрушку)

    Гора возникла на пути - ни обскакать, ни обойти!
    (строим гору)
    Как научиться нам летать? Пора на помощь птичек звать!
    (называем любых птиц)

    И птички помогли нам в горе. Теперь на берегу мы моря.
    (строим море)
    Но как же переплыть нам море?
    Ведь это - не широко поле.
    Давайте хором рыбок звать! (называем рыб с помощью гостей)
    Вы молодцы! Отлично звали.
    И вот пришли. Здесь буквы бедные томятся
    Нам надо их освободить, и имя правильно сложить.
    Как только имя расшифруем, зверюшку мигом расколдуем.!

    Итак, заданье к первой букве. Найдите общий звук в словах «Машина», «Музыка» и «мак». – М.
    Вторая буква, вам на страх, есть даже сразу в трех словах - «Столы», и «Крыша», и «шары». Вы отгадали? Это - Ы.
    А третья есть в словах «Шалаш», «Шарф», «Шапка», «Шкаф» и «Ералаш» - Ш
    Ну, а четвертую сейчас вы отгадаете на раз. Слова здесь: «Кошка», «Кукла», «Лук». - К
    Ну, а последнюю, друзья, не отгадать никак нельзя. «Арбуз», «Акула», «Ананас» - здесь буква спрятана от нас. - А
    Кого же мы расколдовали? Как имя мы его узнали?
    Дети читают «МЫШКА»
    Да, мышка - небось,
    еще дрожит, трусишка!
    А все, ребята, только вы –
    Вы мышку бедную спасли!

    По окончании сказки - итог и прощание.



    ПИСЬМЕНА НА ПЕСКЕ

    Цели: обучение грамоте, тренировочные упражнения в узнавании образа буквы, ее написании, развитие фонематического слуха, мелкой моторики, активного слушания.

    Ход занятия:
    Мы знаем звуки, познакомились с буквами, умеем создавать слоги и читать слова. У нас чувствительные руки и гибкие пальцы. Мы уже много построили из песка. Теперь самое время научиться самим создавать буквы - лепить их и... писать.
    Игра "Город волшебных букв" (Стихи Д.Фролова):
    Давайте строить Город Букв!
    Песок у нас здесь есть.
    Пусть каждый нарисует сам
    Какие буквы есть!
    На пары делимся друзья,
    Здесь ты сидишь, а рядом - я,
    Ты лепишь буквочку мою,
    А я должна слепить твою.
    Вот так мы весело играем
    Из букв мы Город собираем!
    Перед началом игры взрослый и ребенок берут из набора каждый себе по букве. Называют их, а потом обмениваются, говоря: "Вылепи, пожалуйста, мою букву!". Сгребая песок ребрами ладоней, на поверхности песочницы ребенок и взрослый формируют, лепят буквы. Закончив работу, сверяют, песочную букву с оригиналом, и идут за следующими. И так, пока в песочнице не образуется целый Город Букв.
    Как варианты этой игры, можно предложить ребенку задание: "Я - вылеплю букву, а ты - выкопай ее". Или: "Давай посмотрим, какие чудеса могут творить созданные нами песочные буквы! Они могут превращаться одна в другую! Буква Л - в букву А, буква Г в букву Т, буква О в букву Я..." И другие.
    Ну, что ж! Теперь можно не только лепить, но и писать печатными буквами слова на песке. Сначала пальчиком, потом -палочкой, держа ее как ручку. Потом можно будет писать на песке печатными буквами известные и любимые ребенком стихотворные строки, часть которых почему-то оказывается засыпанной песком (может, в этом виноват ветер, мышки и другие существа?). Ребенку предлагается восстановить разрушенное, дописав стертое слово (разве это возможно было бы на бумаге?).
    А теперь "прикоснемся" к письменным буквам. И помогут нам в этом Змейки (простые веревочки с узелком на месте головы). Сначала ребенок, взяв "змейку" за голову или хвост, просто (без отрыва) проводит ей по песку. Потом, сложив пальцы ведущей руки, как будто он держит ручку, плавно "идет по змеиному следу" (пишет на песке зигзагообразные линии без отрыва).
    Следующий шаг. Ребенок берет змейку за голову, как за ручку, и пишет кружочки, палочки, петельки. Этот прием поможет и детям, имеющим нарушения о*****-двигательного аппарата. Ведь на первых порах для них письмо карандашом и ручкой оказывается практически невозможным.
    А дальше - сложнее... (Стихи Д.Фролова)
    Змейки на песке играли
    И хвостом слова писали,
    За узором шли петельки –
    Это - письма маме Змейке.
    Но пронесся ветерок,
    И засыпал все песок...
    И в печали мама-Змейка:
    Письма не прочесть никак!
    Как узнать ей о змеятах?
    Что случилось? Где? И как?
    Ты теперь у нас Волшебник!
    Допиши скорей слова,
    Выручи ты маму-Змейку
    Доброй силой Волшебства!"
    Взрослый проговаривает и пишет на песке с помощью веревочки знакомое слово, ребенок его читает. Теперь, можно предложить ребенку засыпать любую часть слова песком. А потом - восстановить его, написав веревочкой недостающие элементы. Усложненный вариант - ребенку предъявляется сразу фрагмент слова или фразы, без предварительного зачитывания и просмотра написанного.



    ПЕСОЧНАЯ АРИФМЕТИКА
    Цели и методы работы те же, что и в предыдущем занятии, только упор делаем на цифры.




    ГОСТИ В ОГОРОДЕ

    Цель: Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.
    Стимульный материал: Игрушечный домик, песочница, фигурки Вани, Козы, Петуха, Барана, Зайца, овощей, счетные палочки - заборчик.

    Ход игры:
    Взрослый рассказывает историю:
    Нынче Ваня очень занят –
    У него не счесть забот,
    Грядки нынче полет Ваня,
    Поливает огород.
    Ох, трудна моя работа,
    Ох, болит спина и бок,
    Ох, устал я отчего - то,
    Ох, пойду посплю часок.
    Нынче много дел у Вани,
    У него не счесть забот -
    Только лег на лавку Ваня –
    Гости входят в огород.

    - Это я, Коза Козловна!
    Ме-ме-е-е-е, хозяев нет?
    Хорошо, когда на грядке
    Для тебя готов обед!
    (что выберет Коза?)

    - Это я, Петух Петрович!
    Ку-ка-ре-ку-у-у-у – хозяев нет?
    Хорошо, когда на грядке
    Для тебя готов обед!
    (что заберет Петух?)

    - Это я, Баран Бараныч,
    Бе-е-е-е – хозяев нет?
    Хорошо, когда на грядке
    Для тебя готов обед!
    (что выберет Баран?)

    - Это я, Косой Зайчишка!
    Скок - поскок, хозяев нет?
    Хорошо, когда на грядке
    Для тебя готов обед!
    (что выбрал Заяц?)

    Нынче много дел у Вани,
    У него не счесть забот,
    Только встал с скамейки Ваня –
    Гости мигом из ворот.
    - Где морковь, а где капуста?
    Лук исчез, пропал салат...
    Ох, беда, на грядке пусто –
    Кто же в этом виноват?!

    -Ты один и виноват!

    По окончании истории взрослый предлагает огородить грядки - помочь Ване сделать забор из цветных палочек.
    Итог занятия



    КОВЕР-САМОЛЕТ ДЛЯ ПРИНЦЕССЫ

    Цель: Научить детей понимать количественные и качественные соотношения предметов (меньше — больше, выше — ниже, справа, слева), закрепить знания о геометрических формах.
    Стимульный материал: Треугольники, квадраты, круги, овалы, прямоугольники, различающиеся по цвету и величине.

    Ход игры:
    Взрослый рассказывает сказку.
    В сказочном царстве принцесса жила,
    Очень красива, добра и мила.
    Вдруг прилетел огнедышащий змей,
    Чтоб на принцессе жениться скорей
    И унести в мир страха и тьмы,
    Сделать царицей змеиной страны.
    Нам надо принцессу от змея спасти,
    В заморские страны ее увезти.
    Построим, ребята, ковер-самолет,
    Нашу принцессу он точно спасет.
    Взрослый предлагает ребенку сделать для принцессы волшебный ковер-самолет, украшенный геометрическим орнаментом.
    После выполнения задания ребенку задаются следующие вопросы.
    1. Найди и покажи самый маленький круг.
    2. Найди и покажи самый большой квадрат.
    3. Назови фигуры, расположенные внизу, вверху, слева, справа.
    4. Каких цветов фигуры на ковре-самолете.
    5. Назови, где находится красный маленький квадрат и т.д.



    ДЕТСКИЕ СЕКРЕТИКИ

    Цель: развивать мышление, воображение.
    Стимульный материал: Песочница, набор миниатюрных игрушек.

    Ход игры:
    У взрослого готова карта-схема с условными обозначениями домов, леса, гор, рек и т.д. Ребенок по данной схеме строит песочную картину.
    Ребенка просят отвернуться, а в это время взрослый прячет секретики на различных участках картины. На карте-схеме в том месте, где спрятаны секретики, ставится точка. Ребенок поворачивается и отыскивает секретики, следуя карте-схеме.
    Игру можно усложнить. Ребенок прячет секретики сам и отмечает их местонахождение на карте-схеме. Взрослый отыскивает.



    ЦВЕТНЫЕ ЗАБОРЧИКИ

    Цель: Развитие у детей сенсорного восприятия.
    Стимульный материал: Песочница, счетные палочки (по десять красных, синих и зеленых), миниатюрные фигурки.

    Ход игры:
    На столе вперемежку лежат счетные палочки разных цветов. Взрослый просит ребенка выбрать из них синие палочки и построить заборчик синего цвета. Потом — красные палочки и построить заборчик красного цвета.
    Можно предложить ребенку построить один большой забор, чередуя палочки по цвету.



    ОБЩИМ СЛОВОМ НАЗОВИ И ЗАПОМНИ

    Цель: Развитие памяти, внимания, умения классифицировать предметы по заданным признакам.
    Стимульный материал: Песочница, миниатюрные фигурки.

    Ход игры:
    Ребенку дается задание построить в песочнице сказочный лес и заселить его дикими животными. Он выбирает из множества фигурок только диких животных и строит песочную картину. Взрослый предлагает ребенку запомнить всех животных, которых он расположил в лесу. Ребенок отворачивается, а взрослый в это время убирает одно животное. Ребенок, повернувшись, говорит, кого не стало. Игра усложнится, если добавить еще одно дикое животное.
    По такому же принципу можно превратить песочницу в дивный фруктовый сад, поле с цветами, огород с овощами, квартиру с мебелью и т.д. В конце игры дети сочиняют сказочную историю.



    СТРОИТЕЛИ НА СКАЗОЧНОМ ОСТРОВЕ

    Цель: Развитие воображения, творческого мышления, сенсорного восприятия, художественно-конструкторских способностей, умения строить в соответствии с планом-схемой.
    Стимульный материал: Блоки треугольной, прямоугольной и квадратной формы различного цвета, палочки, миниатюрные фигурки животных, птиц, людей, конверт с письмом.

    Ход игры:
    Взрослый рассказывает историю о бутылке, выброшенной на берег моря с письмом внутри. Ребенок берет бутылку и достает письмо следующего содержания.
    В океане остров был чудесный,
    Никому доселе не известный.
    Замки, башни и дворцы
    Возвели строители-творцы.

    Но черные тучи вдруг набежали,
    Солнце закрыли, ветер позвали.
    Жители спрятаться только успели,
    Огонь, ураган и дождь налетели.

    Разрушено все: только камни одни.
    Вот что осталось от этой страны.
    Теперь не существует дивной красоты.
    Остались лишь одни мечты, что...

    На этом письмо прерывается.
    Взрослый задает детям следующие вопросы для обсуждения.
    1. Как вы думаете, о чем мечтал человек, написавший эту записку?
    2. Что это был за человек?
    Взрослый: Ребята, посмотрите, на обороте записки нарисованы чертежи сооружений из блоков различной формы и цвета. Давайте возьмем волшебную палочку, произнесем «Крибле-крабле-бумс» и переместимся на остров Сказки, где попробуем построить чудесные сооружения по чертежам. Осуществим мечту человека. В путь!
    ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗОЧНУЮ СТРАНУ

    Цели: продолжать знакомство с буквами, тренировочные упражнения в чтении;
    для слабых детей - следование за сюжетом сказки, подкрепляя необходимыми деталями.

    Ход занятия:
    "В одной сказочной стране, где текла река (или озеро, или было море - в зависимости от того, что захочет построить ребенок), стоял красивый лес (были поля и долины), жил маленький гномик (или другой сказочный герой). (В это время Вы достаете фигурку и ставите ее в песочницу). У гномика был домик (в это время вы предлагаете ребенку поставить домик в любое место песочного листа). Он в нем жил (Вы ставите фигурку рядом с домиком, или просите это сделать ребенка). Рядом с домиком росло дерево (прекрасный сад и пр. - Вы просите ребенка "посадить" дерево). Гномик о нем заботился, поливал его, разговаривал с ним, укрывал, когда было холодно. У нашего гномика было интересное имя - его звали "С-с-с". Он носил курточку с изображением своего имени (Вы прозрачным скотчем наклеиваете на спину фигурки заранее изготовленную Вами букву "С"). Но самое удивительное было то, что гномик мог произносить, говорить только свое имя: "С-с-с"! Когда он радовался солнышку, выходя утром на крыльцо (ребенок в это время манипулирует фигуркой), он произносил радостно: "С-с-с!". Когда ему было холодно, он прятался у себя в домике, разводил огонь в печи и дрожал. А при этом опять произносил только свое имя: "С-с-с". Когда он злился, он говорил: "С-с-с!". Когда ему было приятно, он ел что-то вкусненькое и получал от этого удовольствие, он говорил: "С-с-с!" (Важно вместе с ребенком произносить этот звук, с различной эмоциональной окраской, чтобы он "ожил"). Но оставим на некоторое время гномика С и познакомимся с еще одним героем нашей сказки.
    На другом конце этой сказочной страны тоже стоял домик (мы просим ребенка поставить домик туда, куда он считает нужным). И рядом с ним росло прекрасное дерево (ребенок "сажает" его). А жил в этом домике другой гномик (Вы достаете фигурку и ставите ее рядом с домиком). Звали его - О. Также как и гномик С, гномик О умел произносить, говорить только свое имя. Когда ему было весело, он говорил:-"О-о-о-о! " Когда он грустил, он тихонько говорил: "О-о-о". Когда он узнавал что-то новое, удивлялся, он говорил: "О-о-о-оГ Гномик О носил курточку с изображением своего имени (Вы наклеиваете прозрачным скотчем на спину фигурке заранее изготовленную букву "О"). Но оставим ненадолго гномика О и посмотрим, кто еще живет в этой сказочной стране.
    Посмотрите, в нашей стране есть еще один домик (который Вы сейчас незаметно поставили на другой край песочницы)! Кто же в нем живет? Кто поливает все эти прекрасные цветы (ребенок "сажает" цветы около домика)? Это еще один житель сказочной страны. Познакомьтесь - гномик К! Он носит курточку с изображением своего имени. И, как и другие жители этой сказочной страны, может произносить только свое имя: "К-к-к!" Как от говорит, когда радуется? А когда грустит? А когда сердится? А когда удивляется?
    Как-то раз гномикам наскучило сидеть по своим домикам и они пошли страну посмотреть, да себя показать. Ведь им так хотелось иметь друзей. (В это время, совместно с детьми, Вы начинаете передвигать фигурки гномиков по песочнице).
    Вот на поляне встретились два гномика С и О. Они очень удивились друг другу, и каждый из них/естественно, произнес свое имя. (дети говорят удивленно: "С-с-с!" и" О-о-о!"). Наши гномики были очень любопытны, они подходили все ближе и ближе друг к другу. Им даже захотелось прикоснуться к другому, проверить, не сон ли это?! И когда их руки соединились, вдруг..! Каждый из них произнес: "С-о!" и: "О-с!" Когда их руки соединялись, они могли произносить не только свое имя, но и имя другого! А когда руки разъединялись, каждый мог произносить только свое имя: "С-с!" и: "О-о!"
    Гномиков очень обрадовало то, что они могут произносить что-то новое. И они, взявшись за руки, пошли по дорожке, весело распевая: "С-с-о-о!" и: "О-о-с-с!" В это время гномик К тоже гулял и вот вышел на дорожку, по которой шли гномики С и О.
    Когда гномик К увидел весело шагающих и поющих С и О, он очень удивился и произнес: "К-к-к!" А С и О уже знали, какие интересные вещи происходят, когда соединяются руки. Поэтому они подбежали к гномику К и взяли его за руки. Но вдруг...
    Вдруг все загрохотало, засверкало. Гномики закрыли глаза и плотнее прижались друг к другу. Но все стихло также внезапно и быстро, как и началось. Гномики открыли глаза и удивленно произнесли: "СОК!" И вдруг... у каждого из них в руке оказалось по стаканчику вкусного сока!
    Они выпили сок. И радостно заплясали. Разъединяя руки, они произносили только свои имена. Но когда им хотелось сока, они соединяли руки. Они поняли, что умеют творить настоящие чудеса!
    А когда солнышко закатилось, наступил вечер, наши гномики разошлись по своим домам. Но каждый из них теперь знал, что он не одинок, и когда им захочется, они вновь встретятся.
    Мы попрощаемся с нашими гномиками, а в другой раз поучаствуем в их следующих приключениях. Ведь в этой сказочной стране еще много тех, с кем мы не знакомы..."
    В процесс подобных игр наряду с игрушками Вы вводите буквы. Например. Гномик С (фигурка гномика) жил в домике (строится домик). На крышу, дверь или окна Вы помещаете букву С. Рассказывая историю гномика, неоднократно акцентируем внимание ребенка на эту букву. Важно, чтобы ребенок научился соотносить изображение буквы на домике и одежде сказочного существа (чтобы гномик нашел дорогу к своему домику). То же происходит и с другими персонажами. Наша задача постепенно изъять игрушки из песочницы, оставив одни буквы.

  7. Следующий пользователь сказал cпасибо businka-ua за это полезное сообщение:

    Драгметал (04.02.2017)

  8. #22
    Местный Аватар для Ирина Жукова
    Регистрация
    11.11.2009
    Адрес
    Камышин
    Сообщений
    159
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    8
    Поблагодарил в

    5 сообщениях

    По умолчанию

    А здесь книга О.А.Новиковская "Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников"

    http://files.mail.ru/WG7SXJ

  9. #23
    Местный
    Регистрация
    10.04.2010
    Адрес
    Волгоградская область
    Сообщений
    261
    Поблагодарил Поблагодарил 
    4
    Спасибо Поблагодарили 
    1
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    Вот нашла проект "Безопасная песочница" с диагностикой. Может кому пригодится)
    ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
    «Безопасная песочница»
    (межгрупповой, творческий, краткосрочный)

    I этап. Целеполагание
    Самое ценное в нашей жизни — дети. Сегодня вопросы воспитания у детей навыков безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации и умения по возможности избегать их, а при необходимости действовать очень актуальны. Задача взрослых — помочь детям на¬учиться безопасному поведению на летней игровой площадке.

    Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родите¬ли воспитанников, воспитатели групп, педагоги дополнительного образования (изобразительной, театрализованной деятельности, физического воспитания, музыкальный руководитель), педагог-психолог.

    Цель: формировать у детей старшего дошкольного возраста навыки безопасного поведения на летней игровой площадке.

    Задачи:
    ♦ Продолжать учить пониманию, что может быть опасным на летней игровой площадке.
    ♦ Продолжать учить правильно вести себя в ситуации опасности;
    ♦ Продолжать учить необходимым мерам осторожности.
    ♦ Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.
    ♦ Развивать познавательную активность, творческие способности, воображение, мышление, фантазию, коммуникативные навыки.
    ♦ Воспитывать навыки личной безопасности.

    Предполагаемые итоги реализации проекта:
    1. Понимание детьми, что может быть опасным в играх с песком.
    3. Умение детей правильно вести себя в различных опасных ситуациях на игровой площадке;
    4. Умение детей вовремя обратиться за помощью к взрослым, старшим детям;
    5. Знание детьми информации о себе.
    6. Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.


    II этап. Разработка проекта:
    1. Довести до участников проекта важность данной проблемы.
    2. Подобрать методическую, научно-популярную и художествен¬ную литературу, иллюстративный материал по данной теме.
    3. Подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, театра¬лизованной деятельности.
    4. Подобрать материал для изоб¬разительной и продуктивной дея¬тельности детей.
    5. Составить перспективный план мероприятий.

    III этап. Выполнение проекта:

    Гипотеза. Люди всегда будут соблюдать технику безопасности при игре с песком.
    Проблема. Мишутка не понимает для чего нужно соблюдать технику безопасности при игре с песком.
    Цель. Познакомить детей старшего дошкольного возраста со свойствами песка, с назначением песка, с техникой безопасности при игре с песком.

    Задачи по Центрам активности.
    Игровая деятельность.
    Побуждать детей к развертыванию сюжетно-ролевых игр «Супермаркет», «В гостях у верблюжонка», дидактических игр «Волшебная песочница»,
    Стимулировать использование предметов-заместителей, атрибутов изготовленных в Центрах искусства и конструирования. Развивать творческое воображение. Способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Побуждать к проведению режиссерских игр, игр-фантазий (придумывание сказок «Путешествие в песочную страну», «Приключение песчинки в организме человека»).

    Речевое развитие.
    Побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, к речевому общению между собой.
    Знакомить детей со свойствами песка, с названиями изделий из песка (волшебный замок, дворец феи Песчаная буря, королевство Песчаных барханов, графство Безопасности, улицы Вреднюки - Пескухи), с назначением песка, с техникой безопасности при игре с песком. Обогатить словарь детей новыми словами.

    Изобразительная деятельность.
    Развивать потребность в творческой деятельности. Совершенствовать умение изображать
    «Песчаную бурю», развивать наблюдательность и способность замечать ее характерные особенности и передать их средствами рисунка.
    Закреплять навыки коллективной работы – умение распределять обязанности, работать с соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

    Формирование элементарных математических представлений.
    Активизировать мыслительную деятельность: выделение и сравнение признаков различных формочек для песка, сериация, классификация (подобрать формочки по форме, по цвету или по величине, разложить в порядке возрастания – убывания одного или несколько признаков).
    Формировать представление о количественной характеристике числа, о мерке как способе измерения количества, длины, ширины, высоты. Развивать представление о составе числа. Уточнить представление о времени (как использовали песок в прошлом).
    Учить пользоваться моделями.


    Конструирование.
    Учить детей видеть проблему, формулировать её, задавать себе вопросы, выдвигать предположения относительно способов её разрешения. Учить детей фантазировать, воплощать в реальности свои фантазии, оценивать свою деятельность.
    Познакомить детей с назначением деталей и способами их соединения в разных конструкциях.
    Учить различать геометрические объемные фигуры (куб, цилиндр, конус). Обучать планированию при реализации проектов: изобретение песочницы- барометра, ловушки для песка, волшебной расчески. Развивать потребность в творческой деятельности при работе с бумагой, картоном, бросовым и природным материалам.

    Формирование элементарных естественно - научных представлений.
    Провести опыты с целью знакомства детей с различными свойствами песка (сухой -рассыпчатый, рыхлый, пыльный, сырой - липкий, тонет). Поощрять детское экспериментирование. Учить видеть результаты труда.



    Формирование представлений об истории культуры.
    Развивать у детей представление об истории цивилизации. Дать элементарные сведения об образе жизни людей в пустыне в зависимости от климатических и природных условий (как одеваются, как защищаются от песчаных бурь, чем занимаются, как используют песок, в какие игры играют дети с песком).

    Реализация проекта.
    Утренний сбор. Сообщение тематики проекта «Безопасное поведение в играх с песком» и обсуждение его по Центрам активности. Предложение по вариативности реализации проекта.

    Работа в Центрах активности
    Центр искусства.
    Рисование красками «Песчаная буря»
    Конкурс стенгазет « Моя безопасность в играх с песком»
    Аппликация «Ловушка для песка».
    Рисование по замыслу « Один день в пустыне»
    Лепка коллективная « Королевство Песчаных барханов»
    Коллаж «Улицы Вреднюки – Пескухи»
    Изготовление формочек для песка из бросового материала.
    Аппликация из цветного песка «Замок феи Песка»
    Выставка работ по конструированию «Песочные фантазии».

    Центр математики
    Измерение формочек для песка и сравнение их размеров.
    Измерение геометрических форм при изобретении «Ловушек для песка», « Волшебной расчески», при построении «Королевства Песчаных барханов», «Графства Безопасности», «Улиц Вреднюки – Пескухи»
    Счет формочек для песка, изготовленных в Центре искусства.
    Геометрическое лото: «Что изменилось?», «Что перепутал верблюжонок», «Найди одинаковые формочки для песка».

    Центр естествознания
    Проведение опытов с песком в уголке экспериментирования.
    Рассматривание и сравнение материалов. Раскрашивание.
    Дидактические игры: «Песчаная буря», «Злюка-пескуха», «Пескуха - рассыпуха», «Прорывает – не прорывает», «Прилипуха»

    Центр строительства
    Сооружение из строительного материала «Волшебной песочницы», из песка «Графства Безопасности», изготовление макета из бумаги, картона, слюды «Улицы Пескухи – Рассыпухи», из бросового материала «Ловушки для песка», из ткани и магнитов – волшебной расчески.

    Центр книги
    Чтение А. Барто «Девочка – чумазая»; «Айболит», «Наш доктор», Г.-Х.Андерсен «Снежная королева»
    Изучение энциклопедий: «Всегда ли бывает жарко в пустыне?», «Почему в пустыне нет воды?», «Почему песок бывает разным?», «Что случилось бы, если бы не было пыли?», «Что такое кожа?», «Что такое боль?», «Как дышат наши легкие?»
    Составление рассказов на тему: « Как верблюжонок учился дышать в пустыне».
    Этическая беседа « Как можно нечаянно обидеть друга»
    Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо?».
    Вечер загадок на тему «Безопасность»
    Просмотр видеофильмов «Жизнь в пустыне», «Наше тело и что в нем происходит».
    Просмотр мультфильмов «Приключения Алладина», «Любопытный слоненок» Кипплинга.
    Беседа «Как себя нужно вести, чтобы не болеть».
    Сочинение сказок на тему «Удивительные приключения в Королевстве Песчаных барханов», в «Графстве Безопасности», на «Улицах Вреднюки – Пескухи».
    Составление рассказов по предметным и сюжетным картинкам.
    Дидактические игры: «Можно – нельзя», «Что произойдет, если…?», «Опасно – неопасно», «Если я сделаю так, то…»

    Центр игры
    Сюжетно-ролевые и дидактические игры: «Супермаркет», «В гостях у верблюжонка», «Волшебная песочница».
    Игры-фантазии « Сражение с Вреднюкой – Пескухой»
    Придумывание сказки: «Путешествие песчинки в страну Легких»
    Режиссерская игра: «Безопасность на участке детского сада»
    «Пишем письмо заболевшему товарищу».
    Игра «Что? Где? Когда?».
    Инсценировка сказки - фантазии «Тушканчик – лучший друг»
    Использование в играх атрибутов, изготовленных в Центрах искусства и строительства.

    Работа с родителями
    Беседа с педиатром о том, что происходит с нашим организмом, если не соблюдать правила безопасности при игре с песком.
    Изготовление плакатов «Соблюдай правила безопасности при игре с песком!»
    Изготовление костюмов, атрибутов и декораций к развлечению « Удивительные приключения в Королевстве Песчаных барханов»

    Психологический центр
    Для стимуляции творческой активности детей использовали метод «разноцветного песка» (З. де Боно).
    Поставили проблему: Мишутка не понимает для чего нужно соблюдать технику безопасности при игре с песком.
    Дети разбились на команды по цвету оберток конфет и решали проблему с разных точек зрения.
    «Белая» - собрать факты, связанные с проблемой.
    «Желтая» - определить все позитивные моменты.
    «Черная» - определить все негативные моменты.
    «Зеленая» - собрать всевозможные идеи, даже бредовые.
    «Красная» - выразить эмоции в ходе решения проблемы.

    IV этап. Презентация проекта

    1. Игровой тренинг «Опасные ситуации в играх с песком».
    2 Развлечение «Удивительные приключения в Королевстве Песчаных барханов»
    3. Заочный родительский университет «Навыки личной безопасности».
    4. Оформление папки-передвижки для родителей «Безопасность вашего ребенка».
    5. Выступление педагогов, психолога на родительских собраниях, семинарах.

    V этап. Определение задач для новых проектов.






    Диагностика по теме «Безопасное поведение в играх с песком».

    Цель: Изучить особенности мотивации ЗОЖ старшего дошкольника, особенности знаний о безопасности поведения в играх с песком.

    Вопросы для собеседования:

    Как ты думаешь, для чего придумали правила безопасности для игр с песком? А ты соблюдаешь эти правила?
    Что такое домашняя аптечка и для чего она нужна? Знаешь ли ты, где находится аптечка дома, а в детском саду?
    Представь, что ты разбрасываешь песок. Вдруг попадаешь песком в лицо другого ребенка. Что может произойти?
    Как ты думаешь, в ветреную погоду песочница – это удобное место для игр?
    Тебе нужно смочить песок для игр, расскажи. Как ты будешь это делать. Пойдем, ты мне это покажешь?
    Представь, что к нам пришел мальчик Незнайка. Он не знает правил игр с песком, а тебе надо объяснить ему, как пользоваться песком. Как ты будешь это делать?

  10. Следующий пользователь сказал cпасибо Radmila за это полезное сообщение:

    Natka (03.12.2016)

  11. #24
    Новичок
    Регистрация
    15.03.2010
    Сообщений
    11
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Из газеты "БВДС" (Украина)
    Конспект интегрированной деятельности
    по ознакомлению детей с природой и использованию песочной терапии в старшей группе

    Цель. Формировать первичную жиз¬ненную компетентность детей и ценно¬стное отношение к природе, культуре, людям и самому себе; развивать моно¬логическую речь и словесное творчест¬во детей в игровой и познавательной деятельности через описание, рассуж¬дения, комментарии; укреплять психи¬ческое и физическое здоровье детей посредством работы с песком.

    Содержание работы. 1. Активизация детей к организо¬ванной деятельности.
    — Посмотрите, ребята, сколько род¬ных вам людей пришли в гости. Давай¬те покажем нашим мамам, папам и ба¬бушкам, как мы живем, чем любим за¬ниматься.
    А как мы встречаем гостей? Что вы хотите им сказать? (Мы рады видеть вас! Добро пожаловать! Располагай¬тесь! Чувствуйте себя как дома! И т.д.).
    — Гости уже удобно расположились,а нам пора отправляться в путешествие.
    Вместе мы шагаем дружно, Нам узнать так много нужно, Путешествовать идём — Мы открытий новых ждём! (Дети маршируют по групповой комнате между столами).
    2. Дидактическое упражнение по классификации.
    — А теперь — сюрприз! Загляните под столы и найдёте там много интересно¬
    го. Нужно всё это собрать и разложить на два стола. На первый стол — кладём
    предметы, которые созданы руками че¬ловека, а на второй — предметы, кото¬рые создала природа.
    (На столах вперемежку лежат морские ракушки, изделия из пласт¬массы, резины, вышивки, фигурки из корней, разновидности полезных ис¬копаемых — уголь, мел, мрамор, ка¬менная соль...).
    — Почему вы думаете, что эти пред¬меты сделаны человеком? Докажите.
    3. Творческое рассказывание.
    — Природа — настоящая волшебница. Посмотрите, какую красоту она сотво¬рила, а сколько на Земле красивых мест создала. Это и моря, и горы, и пустыни, и реки. Как их можно назвать другими словами? (Природные зоны).
    Природных зон много. В некоторых из них мы уже побывали. А наши гости не путешествовали с нами. Давайте мы расскажем им о том, что мы видели и кого встречали в своих странствиях. А поможет нам «Экоград».
    — (Овал расчерчен на природные зоны (пустыня, лес, море, болото, ледники). От центра «Экограда» к природным зонам идут тропинки, по которым ве¬дёт Девочка-путешественница).

    — Творческие рассказы детей о жиз¬ни в лесу, городе, пустыне с использо¬ванием приема эмпатии...
    — «Однажды я с другом пошёл в лес. Там мы увидели большую поляну, а на ней много-много ягод. Мы начали соби¬рать ягоды, и вдруг я увидел медведя. Мы побежали от страха. Я полез на де¬рево, а друг остался на земле. Медведь заметил поляну с ягодами и стал их есть. Он забыл о нас. А мы ушли из ле¬са домой, и дома рассказали о своём приключении маме».
    — Александр Колиснык (5 лет).
    «Я верблюд. Ходил по пескам в пус¬тыне. Однажды меня повезли в боль¬шой машине. Везли долго-долго. Прие¬хали в город, где был зоопарк. Там много деревьев, кустов, зелени. В зо-опарке жили слоны, тигры, крокодилы и маленькие тигрята, слонята. И ещё я видел маленькую клетку с хомячками, они похожи на наших тушканчиков. Я очень хочу, чтобы у нас в пустыне тоже так было».
    Никита Клещёв (5 лет). «Я — снежинка. Я жила на Севере. Захотелось мне прогуляться. Сказала я своей маме-тучке, что пошла гулять, и полетела вниз на землю. Пока летела, то видела много айсбергов и льдин. С высоты мне были видны тюлени, белые медведи, моржи. А вдали паслись оле¬ни. Они искали мох. Я полетела дальше, где тепло. Растаяла, превратилась в пар и полетела домой к маме-тучке».
    Глеб Лызов (5,5 лет).
    — Пока мы слушали ваши захватыва¬ющие истории,, Девочка-путешественни¬ца поспешила в дорогу. Куда интересно она поведёт нас на этот раз?
    — Итак, мы отправляемся к морю. Найдите себе товарища и подойдите к песочницам.
    — Как хочется опустить сюда руки и ощутить прохладу песка.
    4. Экспериментальная деятель¬ность детей.
    — Ой, подождите, не спешите. Что здесь? Скрепки, гвозди, монетки. Можем ли мы играть, пока эти предметы здесь? Как же быть? Как мы можем быстро убрать все? (Дети приходят к
    выводу, что быстрее всего получит¬ся убрать металлические предметы с помощью магнита).
    (Очищают песок от ненужных предметов).

    5. Чтение записок и игра «Собира¬емся в круиз».
    — Здесь что-то ещё осталось, поищи¬те хорошенько.
    (Дети находят слова, читают).
    — Какие из этих предметов могут понадобиться в сегодняшнем путеше¬ствии?
    (На записках слова — зонт, санки, акваланг, очки, кастрюля, рукавицы и др. Обсуждается каждый выбор).
    — Всё необходимое отобрано. Пое¬хали!
    (Дети имитируют езду на транс¬порте и поют куплет песни «Весё¬лые путешественники »).
    6. Песочная терапия.
    — Вот мы и на месте. Давайте сейчас просто поиграем с песком.
    (Звучит тихая музыка).
    — Опустите руки на песок. Что вы чувствуете? Какой песок? А теперь пе¬
    реверните ладошки. Поменялись ли ощущения? Что теперь вы чувствуете?
    — Измените рельеф песочной поверх¬ности.
    Упражнения с песком:
    * Барханы*
    (Дети ладонями рук изменяют рельеф песочной поверхности). Осторожно, караван, На пути стоит бархан! Ветер тише, тише, тише, Пусть барханы станут ниже!
    — Проведите по песку ребром ладо¬ни, как будто проплыла рыба. Какая рыба так может проплыть?
    «Черепаха»
    (Дети выполняют отпечатки ла¬дошками).
    Черепаха всех смешит, Потому что не спешит. А куда спешить тому, Кто всегда в своём дому.
    — Теперь разгладьте песок. Для следующей игры нам нужна ровная поверхность. Игра называется «Прев¬ращения».
    — Я нарисую вам буквы, а вы попро¬буйте их превратить в другие.
    (Дети превращают буквы Л в М, К в Ж, Л в Аи др.).
    — Скажите, ребята, без чего не может быть моря? (Без воды).
    — Давайте нальём воды в песочницы и построим настоящее подводное царство, в котором будут жить вот эти обитатели морских глубин — морские звёзды, во¬доросли, ракушки, рыбки и т.д.
    (Льют воду в песок. Приглашают ро¬дителей вместе превратить песок в песочнице в морское дно, расселяют морских животных, украшают ракуш¬ками, камешками, делают подводные гроты. После создания построек дети вместе с родителями «ходят в гости» к своим товарищам, рассматривают постройки, делятся впечатлениями).
    7. Экскурсия на вернисаж «Калей¬доскоп песка».
    1-й ребёнок. Дорогие гости! Мы приглашаем вас на наш вернисаж «Ка¬лейдоскоп песка». Мы очень любим иг¬рать с песком, делать из него разные постройки, куличики. Но оказалось, что из песка можно делать чудесные карти¬ны. Для этого нужно немного фантазии и старания.

    2-й ребёнок. Работы из песка мы де¬лали по-разному. Сначала выполняли простые линии, засыпали их песком и стряхивали его. Так получались вот та¬кие пейзажи. Иногда нам помогали тра¬фареты.
    Вот перед вами натюрморт с фрукта¬ми. Его выполнили Влада и Настя. А эти сочные фрукты мы делали все вместе на занятии.
    3-й ребёнок. Этот пустынный пейзаж с черепахой мы выполнили вместе с воспитателем. Работать с песком очень увлекательно, и мы хотим дома играть вместе с вами, наши дорогие взрослые.
    Н.Ю. Коваленко,
    воспитатель-методист ДУЗ №33 «Ёлочка» г. Шахтёрск, Донецкая обл.

  12. #25
    Авторитет Аватар для buba_nata
    Регистрация
    26.01.2010
    Адрес
    Иркутская область
    Сообщений
    1,668
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    27
    Поблагодарил в

    23 сообщениях

    По умолчанию

    Нашла вот тукая статью, думает будет полезна
    ОПАСНОСТЬ ЗАРАЖЕНИЯ ИНФЕКЦИОННЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ В ДЕТСКИХ ПЕСОЧНИЦАХ

    О.С. Журавлева,
    гл. специалист – эксперт отдела надзора по гигиене детей и подростков Управления Роспотребнадзора по г. Москве

    Летом в теплые дни, когда дети проводят много времени на улице, в том числе в детских песочницах, они подвергаются опасности заражения паразитарными заболеваниями. В связи с этим специалисты Роспотребнадзора требуют проводить исследование песка в детских песочницах на предмет его соответствия принятым стандартам.

    Опасность заражения инфекционными заболеваниями в детских песочницах

    Игры в песочнице очень полезны для детей, т. к. формируют навыки мелкой моторики и координации движений, развивают тактильные ощущения и осязание, фантазию и воображение.

    В теплое время года дети проводят в песочницах очень много времени. Поэтому особое внимание необходимо уделять качеству песка.

    Требования к качеству песка

    Наиболее предпочтительны песочницы, удаленные от автодорог на 100 и более метров, отделенные деревьями и кустарниками, а также внутри дворов.

    Оптимальная площадь детской песочницы – 4–6 м2. Важно, чтобы она была достаточно глубокой, удобной для игр. Следует помнить, что 1м3 мокрого песка весит 1,5 тонны.

    Песок – это природный нерудный материал. По виду добычи он подразделяется на карьерный и речной. Песок, добытый из карьера, помимо глины и крупных камней, может быть насыщен тяжелыми металлами, цинком, свинцом и др. Поэтому в дошкольных образовательных учреждениях (далее – ДОУ) допускается к применению только речной песок. В его составе отсутствуют различные примеси, и данный вид строительного песка считается универсальным. Частицы речного песка бывают мелкими (до 2 мм), средними (от 2,0 до 2,8 мм) и крупными (от 2,9 до 5 мм). По цвету он может быть серым или желтым.

    Предпочтительнее выбирать "сеяный речной песок", просеянный и очищенный от крупных частиц и камней. "Намывной речной песок" состоит из слишком мелких частиц (около 0,6 мм), что может привести к попаданию песчинок в глаза детям даже при слабой ветреной погоде, а также в органы дыхания.

    Согласно Национальному стандарту РФ "Оборудование детских игровых площадок. Безопасность при эксплуатации. Общие требования. ГОСТ Р 52301 2004", утв. приказом Ростехрегулирования от 30.12.2004 № 151 ст, допускаемый размер частиц песка в песочницах и на территориях детских площадок – в пределах от 0,2 до 2 мм. Однако следует иметь в виду, что очень мелкие частицы (до 1 мм) легче поднимаются в воздух и находятся в зоне дыхания детей во время игры в песочнице. Поэтому рекомендуется использовать песок с размером частиц от 1 до 2 мм. Если песочница все же заполнена песком мелкого размера, то при ветреной погоде рекомендуется слегка увлажнять песок перед игрой.

    Зачастую на детскую площадку привозят и засыпают смесь, похожую на песок и полученную при рытье очередного котлована в черте города. Такая смесь может быть насыщена тяжелыми металлами, цинком, свинцом, асбестовой пылью.

    Необходимо помнить, что при наличии в песке яиц или личинок паразитов, органических загрязнений существует риск заражения детей. Также есть вероятность получения травм острыми, металлическими предметами, находящимися в песке.

    Поставка песка в ДОУ

    При заключении договора на поставку песка ДОУ выступает в роли заказчика. Данный договор должен включать в себя требования к качеству поставляемого песка, регламентированные нормативными актами, а также к представлению всех необходимых сопроводительных документов. Обязанность проведения лабораторных, в т. ч. паразитологических, исследований возлагается на поставщика.

    Партия песка, поставляемая в ДОУ, должна иметь санитарно-эпидемиологическое заключение о соответствии требованиям законодательства по форме № 303-00-3/у, утв. приказом Минздрава России от 27.10.2000 № 381 "О бланках типовых документов, используемых центрами Госсанэпиднадзора" (приложение 1), а также сведения о проведенных лабораторных анализах песка на степень биологического загрязнения (копии протоколов исследований, проведенных аккредитованной лабораторией). Исследования проводятся по всем показателям, предусмотренным санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами "Санитарно-эпидемиологические требования к качеству почвы. СанПиН 2.1.7.1287-03", утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 16.04.2003. По результатам исследований должно быть заключение врача-гигиениста (экспертное заключение аккредитованной экспертной организации). Если протоколы по результатам паразитологических исследований вызывают сомнения в качестве и безопасности поставляемого песка, то руководитель ДОУ вправе не принимать песок.

    Профилактика паразитарных болезней

    К показателям биологического загрязнения почвы относятся:

    микробиологические показатели фекального загрязнения почвы;
    паразитологические показатели безопасности, в т. ч. яйца и личинки гельминтов (глист); цисты кишечных патогенных простейших; личинки и куколки мух.
    При приеме партии песка без сведений о качестве и безопасности необходимо в срочном порядке провести лабораторные исследования на наличие яиц гельминтов. До получения результатов нельзя допускать детей к песку. Следует повторять проведение исследований один раз в месяц в течение теплого времени года.

    Возможен и другой вариант, когда ежемесячные исследования не проводятся, но каждый месяц полностью меняется песок в песочнице. В таком случае при поставке песка следует обязательно убедиться в наличии протоколов лабораторных исследований, составленных не позже, чем за месяц до поставки.

    Зачастую первоначально пригодный песок становится загрязненным после выгула домашних животных неподалеку от песочниц.

    Согласно санитарному законодательству работники ДОУ обязаны закрывать песочницы на ночь крышками. Но даже при строгом соблюдении данного требования существует опасность загрязнения песочниц бездомными кошками в дневное время. К песочницам, находящимся во дворах жилых кварталов и в парках, доступ собак и кошек ограничить невозможно. Поэтому как в ДОУ, так и в общественных местах существует опасность заражения детей токсокарозом.

    Токсокароз – зоонозное заболевание, обусловленное паразитированием в организме человека круглых червей рода Toxocara, часто протекающее с поражением внутренних органов и глаз. Люди заражаются токсокарозом при проглатывании яиц токсокар с пищей и водой, загрязненных испражнениями животных, а также при контакте с инвазированными животными. Чаще болеют дети 1–4 лет.

    Для большинства людей присутствие в организме личинок токсокар проходит незамеченным. Однако следует знать, что токсокароз может привести к общей сенсибилизации организма, появлению симптомов аллергических заболеваний, астматического бронхита и т. п.; к достаточно серьезным проблемам со здоровьем. Последнее относится, в первую очередь, к детям, организм которых наиболее чувствителен к паразитам.

    Иногда заболевание сопровождается зудящими высыпаниями, лихорадкой, увеличением печени и селезенки, бронхопневмонией с приступами мучительного кашля и удушья, одутловатостью лица, образованием в различных органах специфических гранулем, содержащих личинки токсокар. Возможны токсокарозные поражения оболочек глаз и их воспаление.

    Болезнь может длиться от нескольких месяцев до нескольких лет.

    К глистным инвазиям (гельминтозам), передаваемым через почву (песок), также относится, например, "классический" аскаридоз, но в песке песочниц ДОУ яйца аскарид встречаются не так часто. К заболеваниям, которые могут передаваться от домашних животных человеку посредством почвы, относится и такое серьезное заболевание, как токсоплазмоз.

    Меры профилактики заболеваний регламентируются санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами "Профилактика паразитарных болезней на территории Российской Федерации. СанПиН 3.2.1333-03", утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 28.05.2003 (приложение 2).

    Ежегодно весной на игровых площадках необходимо проводить полную смену песка, имеющего санитарно-эпидемиологическое заключение. Независимо от размеров частиц песка следует периодически пересыпать песок в песочнице, удаляя загрязнения и инородные предметы. В теплое время года один раз в месяц песок исследуют на степень биологического загрязнения. При обнаружении возбудителей кишечных инфекций, гельминтозов и других примесей, опасных для здоровья детей, проводят смену песка.

    Приложение 1

    Санитарно-эпидемиологическое
    заключение

    № _____ от _____________



    Настоящим санитарно-эпидемиологическим заключением удостоверяется, что производство, применение (использование) и реализация новых видов продукции; продукция, ввозимая на территорию Российской Федерации, ____________________________________________________________________________________________________________,

    изготовленная в соответствии ____________________________________________________________________________________________________________

    СООТВЕТСТВУЮТ (НЕ СООТВЕТСТВУЮТ) государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам ____________________________________________________________________________________________________________
    (ненужное зачеркнуть, указать полное наименование санитарных правил)

    Организация-изготовитель ____________________________________________________________________________________________________________

    Получатель санитарно-эпидемиологического заключения ____________________________________________________________________________________________________________

    Основанием для признания продукции соответствующей (не соответствующей) государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам являются: ____________________________________________________________________________________________________________
    (перечислить рассмотренные протоколы исследований, наименование учреждения, проводившего исследования, другие рассмотренные документы)


    Оборотная сторона формы

    Гигиеническая характеристика продукции



    Вещества, Гигиенический норматив

    показатели (факторы) (СанПиН, МДУ, ПДК и т. д.)



    Область применения: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Необходимые условия использования, хранения, транспортировки и меры безопасности: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Информация, наносимая на этикетку: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



    Заключение действительно до _________________________



    Главный государственный санитарный врач

    (заместитель главного государственного санитарного врача)



    Формат А4 Бланк срок хранения 5 лет
    Одно полезное слово, услышав которое становятся спокойными, лучше, чем тысяча речей, составленных из бесполезных слов. Дхаммапада
    заходите в гости http://bubanata.ucoz.ru/

  13. #26
    Авторитет Аватар для buba_nata
    Регистрация
    26.01.2010
    Адрес
    Иркутская область
    Сообщений
    1,668
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    27
    Поблагодарил в

    23 сообщениях

    По умолчанию

    Продолжение
    Приложение 2

    Главный государственный санитарный врач РФ

    Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы.

    СанПиН 3.2.1333-03

    от 28.05.2003

    Профилактика паразитарных болезней
    на территории Российской Федерации

    <…>

    II. Общие положения

    2.1. Юридические лица, независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, и индивидуальные предприниматели в соответствии с осуществляемой ими деятельностью, обязаны проводить мероприятия по профилактике паразитарных болезней на территории Российской Федерации.

    2.2. Граждане обязаны выполнять требования санитарного законодательства, постановлений, предписаний и санитарно-эпидемиологических заключений должностных лиц, осуществляющих санитарно-эпидемиологический надзор, по профилактике паразитарных болезней.

    2.3. Юридические лица, независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, и индивидуальные предприниматели обязаны обеспечивать безопасные условия труда, исключающие возможность заражения и распространения паразитарных болезней на рабочих местах.

    <…>

    2.5. Пищевые продукты, пищевые добавки, продовольственное сырье, а также контактирующие с ними материалы и изделия в процессе их производства, хранения, транспортирования и реализации населению должны соответствовать санитарным правилам, в том числе по паразитологическим показателям.

    2.6. Санитарно-эпидемиологическую экспертизу, обследование, исследование продовольственного сырья и пищевых продуктов на соответствие требованиям безопасности для здоровья человека по паразитологическим показателям проводят организации, осуществляющие свою деятельность в установленном порядке, с использованием утвержденных методов, методик выполнения измерений и типов средств измерений.

    <…>

    III. Мероприятия по профилактике паразитарных болезней

    3.1. Выявление больных и носителей возбудителей паразитарных болезней осуществляют лечебно-профилактические организации, независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, а также лица, занимающиеся частной медицинской практикой, при обращении и оказании медицинской помощи, при профилактических, плановых, предварительных при поступлении на работу и периодических обследованиях и осмотрах в установленном порядке.

    3.2. Каждый случай заболевания или носительства возбудителей паразитарных болезней подлежит регистрации и учету в лечебно-профилактических организациях, независимо от организационно-правовых форм и форм собственности, а также лицами, занимающимися частной медицинской практикой, в установленном порядке.

    3.3. Плановые профилактические обследования на контактные гельминтозы и кишечные протозоозы детей и обслуживающего персонала в коллективах, где есть дети дошкольного и младшего школьного возраста, проводят 1 раз в год (после летнего периода, при формировании коллектива) и (или) по эпидемическим показаниям по согласованию с территориальными учреждениями государственной санитарно-эпидемиологической службы (далее – учреждениями госсанэпидслужбы).

    3.4. Забор материала для исследования на гельминтозы и кишечные протозоозы осуществляют медицинские работники (медицинские сестры) детских и (или) лечебно-профилактических организаций.

    3.5. Исследование материала на гельминтозы и кишечные протозоозы проводят в клинико-диагностических лабораториях лечебно-профилактических организаций, учреждений госсанэпидслужбы и других лабораториях, осуществляющих свою деятельность в установленном порядке.

    3.6. Лечебно-профилактические организации, независимо от ведомственной принадлежности и организационно-правовых форм, а также лица, занимающиеся частной медицинской практикой, направляют сведения по результатам выявления больных и носителей возбудителей паразитарных болезней в установленном порядке в территориальные центры госсанэпиднадзора.

    3.7. На каждый случай местной передачи малярии или случай со смертельным исходом от малярии территориальный центр госсанэпиднадзора направляет внеочередное донесение в федеральный орган исполнительной власти в области санитарно-эпидемиологического благополучия населения в установленном порядке.

    3.8. Организацию и проведение плановых обследований детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения, школы и другие детские организации, обслуживающего персонала и декретированных контингентов, лечения и химиопрофилактики выявленных инвазированных обеспечивают руководители организаций и индивидуальные предприниматели.

    3.9. Все выявленные больные и носители возбудителей паразитарных болезней подлежат лечению в лечебно-профилактических организациях. Лечение больных малярией и паразитоносителей проводят в условиях стационара.

    <…>

    3.11. Обследованию на гельминтозы и кишечные протозоозы подлежат:

    дети, посещающие дошкольные образовательные учреждения;
    персонал дошкольных образовательных учреждений;
    школьники младших классов;
    дети, подростки, декретированные и приравненные к ним контингенты при диспансеризации и профилактических осмотрах;
    дети, подростки по эпидемическим показаниям (часто болеющие острыми кишечными инфекциями, проживающие в антисанитарных условиях, социально неблагополучных семьях и т. п.);
    дети и подростки, оформляющиеся в дошкольные и другие образовательные учреждения (организации), приюты, дома ребенка, детские дома, школы-интернаты, на санаторно-курортное лечение, в оздоровительные лагеря, детские отделения больниц;
    дети всех возрастов детских учреждений закрытого типа и круглосуточного пребывания;
    амбулаторные и стационарные больные детских и взрослых поликлиник и больниц;
    лица, общавшиеся с больным (паразитоносителем).
    <…>

    IV. Требования к мероприятиям по профилактике отдельных
    групп паразитарных болезней

    <…>

    4.9. Мероприятия по профилактике аскаридоза и трихоцефалеза включают:

    предупреждение загрязнения яйцами гельминтов почвы, выращиваемых на ней овощей, фруктов, ягод, столовой зелени, а также блюд, употребляемых в пищу без термической обработки;
    выявление источников инвазии;
    оздоровление микроочагов и очагов инвазии;
    организацию и проведение санитарно-гельминтологического мониторинга в очагах (микроочагах) инвазии;
    анализ и оценку эффективности оздоровительных мероприятий.
    4.10. Мероприятия по профилактике энтеробиоза и гименолепидоза, передающихся при контакте с больными, направлены на прерывание путей передачи возбудителей и включают:

    выявление и лечение больных;
    предупреждение загрязнения яйцами гельминтов помещений детских учреждений, организаций общественного питания, плавательных бассейнов;
    проведение санитарно-гигиенических и дезинвазионных мероприятий;
    обучение медицинского и обслуживающего персонала детских коллективов методам профилактики.
    4.10.1. Больных энтеробиозом, являющихся источниками распространения гельминтоза, в связи с особенностями производства и выполняемой ими работы, при их согласии, временно, на период лечения и контрольных обследований после лечения, руководители организаций и индивидуальные предприниматели переводят на другую работу, не связанную с риском распространения гельминтоза. При невозможности перевода указанных больных временно отстраняют от работы на период лечения и контрольных обследований с выплатой пособий по социальному страхованию в соответствии с законодательством Российской Федерации.

    Взрослые, больные энтеробиозом, профессионально не относящиеся к декретированным и приравненным к ним контингентам, от работы на период лечения не отстраняются.

    4.10.2. Больные, являющиеся источниками распространения гименолепидоза, отстраняются на период лечения с выплатой пособий по социальному страхованию в соответствии с законодательством Российской Федерации.

    4.10.3. Детей, больных энтеробиозом, являющихся источником распространения гельминтоза, не допускают в дошкольные образовательные учреждения на период лечения и проведения контрольного обследования, при гименолепидозе – на период лечения.

    4.10.4. При плановых профилактических обследованиях детей в организованных коллективах и выявлении 20% и более зараженных энтеробиозом детей на период лечения из детского коллектива не отстраняют. Химиопрофилактику энтеробиоза проводят одновременно всем детям и персоналу в соответствии с нормативными документами.

    4.10.5. На период проведения химиопрофилактики новых детей или длительно отсутствовавших в детский коллектив не принимают.

    4.11. Мероприятия по профилактике лямблиоза проводят с учетом возможности развития водных вспышек и вспышек в детских учреждениях. Указанные мероприятия включают:

    обеспечение населения доброкачественной питьевой водой;
    соблюдение санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима в детских учреждениях;
    при возникновении вспышек острых кишечных заболеваний обследование больных на лямблиоз;
    своевременное оказание помощи заболевшим.
    4.12. Мероприятия по профилактике токсокароза включают:

    разработку нормативных документов по содержанию собак в населенных пунктах;
    коррекцию численности собак и кошек в населенных пунктах;
    выделение на территории домовладений площадок для выгула собак и обеспечение их надлежащего санитарного состояния;
    регулярную замену песка в детских песочницах (три раза в теплое время года) и предупреждение загрязнения их собаками и кошками;
    санитарную очистку территорий населенных пунктов.
    <…>

    4.14. Обеспечение охраны окружающей среды от загрязнения возбудителями паразитарных болезней осуществляется в соответствии с действующими нормативными актами.

    4.15. Охрана окружающей среды от загрязнения яйцами и личинками гельминтов, цистами (ооцистами) кишечных патогенных простейших обеспечивается проведением следующих мероприятий:

    <…>
    – исключением паразитарного загрязнения продукции при сборе, транспортировании, хранении и реализации овощей, ягод, столовой зелени и другой сельскохозяйственной продукции растительного и животного происхождения в торговой сети, на рынках и организациях общественного питания;
    <…>
    уборкой помещений детских дошкольных и школьных учреждений;
    <…>
    V. Гигиеническое воспитание населения по профилактике
    паразитарных болезней

    5.1. Работу по гигиеническому воспитанию населения в эндемичных по паразитарным болезням районах проводят вне зависимости от уровня заболеваемости населения.

    5.2. Разъяснительную работу проводят и среди оздоровленных лиц с целью предупреждения повторных заражений.

    5.3. Программы гигиенического воспитания разрабатывают с учетом особенностей производственной и социальной структуры обслуживаемых групп населения.

    5.4. Санитарно-просветительные мероприятия включают в региональные целевые программы субъектов Российской Федерации по борьбе и профилактике паразитарных болезней.

    5.5. Гигиеническое воспитание и обучение населения мерам профилактики паразитарных болезней осуществляют медицинские работники с привлечением работников общеобразовательных организаций после предварительного инструктажа в органах и учреждениях государственной санитарно-эпидемиологической службы.

    <…>

    Методы дезинвазии объектов окружающей среды
    от возбудителей паразитарных болезней

    <…>

    7. Овощи, фрукты, зелень столовая.

    Для обеззараживания овощей, фруктов, столовой зелени от яиц гельминтов следует применять тщательное мытье в дуршлаге под струей проточной воды в течение 5–10 мин с периодическим встряхиванием. Лук, петрушку, салат предварительно очищают от почвы, затем разбирают по отдельным листочкам, стеблям, перьям и тщательно моют. Хороший эффект дает мытье их в мыльной воде с последующим ополаскиванием проточной водой. Для мытья ягод, имеющих шероховатую поверхность или дольчатое строение (клубника, земляника, малина и др.), лучше всего применять их обмывание 1% м раствором соды, а затем чистой водой. Для обеззараживания овощей от яиц и личинок аскарид, власоглавов, анкилостомид, строн-гилид рекомендуют применение слабых растворов йода (0,2–0,5%).

    8. Предметы обихода, игрушки, белье.

    Для дезинвазии постельного и носильного белья рекомендуется обычное кипячение и проглаживание с обеих сторон. Шерстяные одеяла, ковры, тюфяки, плюшевые скатерти, занавески следует обрабатывать с помощью пылесоса с последующим сжиганием пыли, подсушивать и встряхивать на солнце, проглаживать горячим утюгом через ветошь.

    В районах с суровой зимой предметы обихода и белье следует выносить в морозные дни на улицу, учитывая то, что яйца остриц погибают при температуре 15 °C в течение 40–45 мин.

    Белье, игрушки и другие вещи можно дегельминтизировать в камерах сухим горячим воздухом или лучше паро воздушной смесью в камере типа "АПК" (или других) в течение 10 мин после достижения температуры 50 °C. Рекомендуется протирать твердые игрушки салфеткой, смоченной в горячей воде (80 °C).

    Дезинвазия мягких игрушек и прочих предметов, которые нельзя обрабатывать кипятком, следует проводить при помощи пылесоса или ультрафиолетового облучения. Яйца остриц погибают при облучении ртутно-виоловой лампой низкого давления 15A на расстоянии 0,5–1,0 м в течение 30 мин. При облучении ртутно-кварцевой лампой высокого давления ПРК 2 мощностью 375 Вт на расстоянии 40 см яйца погибают в 75%, на расстоянии 60 см – в 60%. Раковины, краны, ручки двери, целлофановые и резиновые игрушки и прочее следует обрабатывать крутым кипятком.

    <…>

    11. Прочие объекты окружающей среды.

    Предметы уборки помещений, лабораторий (тряпки, щетки и др.) необходимо кипятить.

    Доставленный в лабораторию для исследования материал в спичечных коробках, целлофановых, бумажных пакетах, а также вату, деревянные палочки и т. п. – после использования сжигают!

    Предметные и покровные стекла кипятят или помещают в сосуды с 5% м раствором карболовой кислоты на 15–20 ч.

    Стеклянную тару из-под фекалий заливают крутым кипятком.


    Нормативные документы

    Федеральный закон от 30.03.1999 № 52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" утв. 12.03.1999 (ред. от 13.12.2008)
    Национальный стандарт РФ "Оборудование детских игровых площадок. Безопасность при эксплуатации. Общие требования. ГОСТ Р 52301-2004", утв. приказом Ростехрегулирования от 30.12.2004 № 151-ст
    Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Профилактика паразитарных болезней на территории Российской Федерации. СанПиН 3.2.1333 03", утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 28.05.2003
    Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.1249-03", утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 25.03.2003
    Одно полезное слово, услышав которое становятся спокойными, лучше, чем тысяча речей, составленных из бесполезных слов. Дхаммапада
    заходите в гости http://bubanata.ucoz.ru/

  14. #27
    Местный
    Регистрация
    10.04.2010
    Адрес
    Волгоградская область
    Сообщений
    261
    Поблагодарил Поблагодарил 
    4
    Спасибо Поблагодарили 
    1
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    Уважаемые модераторы! Произошел сбой, мой пост Проект "Безопасная песочница", трижды прошел в ветке, пожалуйста, удалите парочку, чтоб не мешали))) Спасибо.

    Мы каждый год сдаем песок на анализ, привозим, а его отправляют обратно, говорят, что у них и так много дел. а ведь это очень даже серьезно... Надо настаивать, а то влипнем... Спасибо buba nata - материал очень нужный.

  15. #28
    Местный Аватар для Ирина Жукова
    Регистрация
    11.11.2009
    Адрес
    Камышин
    Сообщений
    159
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    8
    Поблагодарил в

    5 сообщениях

    По умолчанию

    а вот еще одна книжка
    http://*********ru/1672100.jpg
    это титулка

    А это откуда скачать
    http://files.mail.ru/H85DIF
    Последний раз редактировалось Ирина Жукова; 02.09.2010 в 22:54.

  16. #29
    Местный
    Регистрация
    10.04.2010
    Адрес
    Волгоградская область
    Сообщений
    261
    Поблагодарил Поблагодарил 
    4
    Спасибо Поблагодарили 
    1
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    Экспериментирование: игры с песком и водой. Нашла а интернете.
    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    Экспериментирование является одним их видов познавательной деятельности детей первых трех лет. Это объясняется следующим. Мышление у. детей первых семи лет жизни наглядно-действенное и наглядно-образное, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует возрастным особенностям. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы. Экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.
    У детей раннего возраста манипулирование предметами напоминает экспериментирование. Дети любят экспериментировать, и наша задача, как педагогов, поддержать и развить в ребенке интерес к простейшему исследованию, открытию.
    Поэтому составлен перспективный план, который апробирован в течение года в работе с детьми третьего года жизни. Материалы игр и упражнений объединены по разделам.
    1. Игры с водой.
    2. Игры с песком.
    Периодичность экспериментирования — один раз в неделю в 1 или II половину дня. В зависимости от сложности действий: индивидуально или по подгруппам по 3-5 человек продолжительностью до 10-15 минут.
    По характеру познавательной деятельности предлагается поисковое экспериментирование (дети не знают заранее, каков будет результат).
    Апробация перспективного плана показала необходимость выполнения педагогом ряда общепедагогических требований.
    Правила для воспитателя.
    1. Работу по экспериментированию строить на принципах личностно-ориентированной педагогики.
    2. При проведении игр, упражнений учитывать особенности возраста «Я сам», поэтому предоставлять детям больше самостоятельности.
    3. Подробно рассматривать, обследовать материал, предмет, вещество.
    4. Поддерживать интерес к действию с материалом, предметом (одобрение, эмоциональная поддержка, вопросы).
    5. Развивать фразовую речь.
    6. Постепенно увеличивать количество целенаправленных действий от простого к сложному.
    7. Учить выслушивать инструкции и рекомендации.
    8. Следить за соблюдением правил безопасности детьми.
    9. Соблюдать правила безопасности в подборе материала.
    10. Подводить итог, делать вывод.
    11. Вместе с детьми приводить в порядок рабочее место.
    12. Выполнять гигиенические правила.
    Чтобы детям, у которых в силу возрастных особенностей не сформированы трудовые навыки, казалось, что они работают самостоятельно, необходимо использовать следующие приемы:
    1. Дробление одной процедуры на несколько мелких действий.
    2. Совместная работа воспитателя и детей.
    3. Помощь воспитателя детям.
    Наблюдения показали, что игры и упражнения по экспериментированию доставляют детям не только радость и удовольствие, но и развивают целый спектр умений и способностей детей.
    Материал по простейшему экспериментированию был представлен на городском методическом объединении «Развивающая среда, как средство для детского экспериментирования».

    Задачи по экспериментированию.
    I квартал.
    1. Познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка: сухой — сыплется, из мокрого можно слепить.
    2. Учить отделять мелкую крупу о крупной с помощью сита.
    3. Учить пересыпать песок, зерна из одного объема в другой.
    4. Учить посыпать тремя пальцами песок, зерна.
    5. Учить пересыпать зерна ложкой.
    б. Учить убирать за собой, сметая со стола, пользуясь щёткой и совком.
    7. Познакомить детей со свойствами воды: мокрая, льётся.
    8. дать представления о том, что предметы плавают.
    9. Учить переливать воду из одного объёма в другой.
    10. Учить взбивать пену с помощью венчика.
    11. Развивать: контроль и координацию движений; самостоятельность, аккуратность, мелкую моторику рук, запястий.
    12. Учить запоминать последовательность действий.
    II квартал.
    1. Учить отделять камешки от песка путём встряхивания.
    2. Учить отделять камешки от песка с помощью сита.
    3. Учить перетирать песок с цветными мелками.
    4. Учить посыпать окрашенный песок слоями, стараясь не смешивать слои.
    5. Закреплять у детей свойства мокрого и сухого песка.
    6. Учить переливать воду в бутылку через воронку.
    7. Познакомить детей со свойствами снег: холодный, мокрый, сыпучий, можно лепить.
    8. Учить пускать мыльные пузыри.
    9. Закреплять знания свойств воды.
    10. Учить анализировать сложные движения.
    11. Развивать контроль и координацию движений.
    12. Учить определять, как опытным путём изменять свойства веществ и материалов.
    13. Развивать контроль и координацию и контроль движений.
    14. Формировать независимость от взрослых.
    15. Развивать: самостоятельность, аккуратность, мелкую моторику рук, запястий.
    16. Готовить руку к письму.
    III квартал.
    1. Закрепить умение манипулировать сухим и мокрым песком.
    2. Учить использовать разную форму камней.
    3. Закрепить свойства сырого песка.
    4. Учить строить постройки из песка, используя природный материал: камни, ветки, шишки, листья.
    5. Учить вылавливать шарики из воды с помощью сачка.
    6. Учить правильно выполнять приёмы и последовательность стирки.
    7. Учить ребёнка мыть стол.
    8. Учить собирать губкой воду со стола.
    9. Учить определять на слух опытным путём, что от количества воды в стакане зависит звучание при ударе о стакан.
    10. Закреплять знания о свойствах воды.
    11. Развивать контроль и координацию движений.
    12. Учить измерять объём (вместимость).
    13. Знакомить с понятием количество и счёт.
    14. Формировать навыки социального поведения.
    15. Развивать: самостоятельность, аккуратность, мелкую моторику рук, запястий.
    16. Готовить руку к письму.
    17. Учить различать, группировать, подготавливаться к творчеству.

    Сентябрь
    Неделя Игры с Водой Материал
    1 Упражнение “Пускание по воде плавающих игрушек”. Задачи: дать детям представление о том, что предметы плавают; о числовом определении — один и много.
    Источник: Т.Н. Федосеева. Методические указания “Игры-занятия с водой и песком”. Таз с водой, резиновые и пластмассовые игрушки, полотенце
    3 Упражнение “Тихая вода в центре круга”. Задачи: Учить размешивать воду рукой в чашке, развивать тактильные ощущения.
    Источник: “Упражнения с Монтессори — материалом”. Тазик, наполненный водой, полотенце
    Неделя Игры с песком Материал
    2 Упражнение “Посыпаем дорожки”.
    Задачи: Учить посыпать тремя пальцами крупу, песок.
    Источник: журнал “Школа для малышей. Для самых — самых маленьких”, 144 — 97г. домашняя школа Монтессори. Глубокое блюдце с крупой — манкой или пшеном
    4 Упражнение “Пересыпание ложкой”. Задачи: Учить пересыпать зерна ложкой, анализировать сложные движения, запоминать последовательность действий.
    Источник: журнал “дошкольное воспитание” № 10 — 2000г., с.57. домашняя школа Монтессори. 2 пиалы на подносе, левая заполнена горохом, зернами или рисом, ложка. Пиалы одного размера.

    Октябрь
    Неделя Игры с Водой Материал
    1 Упражнение “Вылавливание сачками игрушечных
    рыбок”.
    Задачи: Учить вылавливать рыбок сачком из тазика.
    Источник: “Школа для малышей”. Упражнения с Монтессори — материалом, с. 157. Тазик с водой, сачки, рыбки пластмассовые
    3 Упражнение “Переливание из чайника в чашку”.
    Задачи: Учить переливать воду из чайника в чашку.
    Источник: “Школа для малышей”. Упражнения с Монтессори — материалом. Поднос, чайник, чашка, губка
    Неделя Игры с песком Материал
    2 Упражнение “Волшебное сито”.
    Задачи: Учить отделять мелкую крупу от крупной, пользуясь ситом.
    Источник: журнал “для самых — самых маленьких” № 4 — 97г. домашняя школа Монтессори. Сито, манка и рис (по полстакана), тарелки, ложка
    4 Упражнение “Собери все бусинки”.
    Задачи: Учить отделять бусинки от песка,
    ситом.
    Источник: журнал “для самых — самых маленьких” № 4— 97г. домашняя школа Монтессори. Сито, совок, мелкие бусинки, песок, тарелка

    Ноябрь
    Неделя Игры с Водой Материал
    1 Упражнение “Взбивание пены”.
    Задачи: Учить взбивать пену при помощи венчика, развивать мускулатуру кисти руки.
    Источник: “Школа для малышей”. Упражнения с Монтессори — материалом, с. 158. Миска с Водой, жидкое мыло, губка, поднос
    3 Упражнение “Пускание по воде лодочек”. Задачи: дать представление о том, что лодочки плавают.
    Источник: Т.Н. Федосеева. Методические указания. “Игры-занятия с водой и песком”. Таз с водой, лодочки
    Неделя Игры с песком Материал
    2 Упражнение “Смети, но не просыпь”.
    Задачи: Учить убирать за собой, сметать со стола, пользуясь щеткой и совком.
    Источник: журнал “для самых — самых маленьких”, № 4— 97г. домашняя школа Монтессори. Щетка, совок
    4 Упражнение “Пересыпание зерен из кувшина в кувшин”.
    Задачи: Учить пересыпать зерна из кувшина в кувшин, анализировать сложные движения.
    Источник: журнал “дошкольное воспитание” № 10 — 2000г., с.58. домашняя школа Монтессори. 2 небольших кувшина — одинаковой формы (типа молочника)

    Декабрь
    Неделя Игры с Водой Материал
    1 Упражнение “Переливание воды через воронку”.
    Задачи: Учить переливать воду через ВОРОНКУ в
    бутылочку.
    Источник: “Школа для малышей”. Упражнения с Монтессори — материалом, с. 153. Кувшин с Водой, воронка, бутылочка
    3 Упражнение “Стряхивание капель с мокрых рук на
    бумагу”.
    Задачи: Закрепить знание свойств воды.
    Источник: К. Белая. “Шаг за Шагом” с. 151. Чашка с водой, лист бумаги, акварель
    Неделя Игры с песком Материал
    2 Упражнение “Выталкивание камешков и мелких
    предметов из песка с помощью встряхиваш1я”.
    Задачи: Учить отделять камешки от песка.
    Источник: Рекомендации программы “Шаг за шагом” — Игры с водой и песком. Песок с камешками, глубокая чашка, ведерко
    4 Упражнение “Просеивание песка”.
    Задачи: Учить отделять камешки от песка.
    Источник: журнал “для самых — самых маленьких № 4— 97г. домашняя школа Монтессори. Сито, совок, камешки, песок, тарелки.

    Январь
    Неделя Игры с Водой Материал
    1 Упражнение “Снежинка в гостях у ребят”. Задачи: Закрепить знание свойств снега, свойств и качеств воды,
    Источник: К. Белая. “Первые шаги” с.158 — 161. Чашки с водой и снегом. Сосуды с чистой водой. Краска, стаканы для опытов. Стаканчики для питья. Бумажные снежинки
    3 Упражнение “Набирать воду в ладони, пропуская ее сквозь пальцы, или удерживать ее в плотно сжатых руках”.
    Задачи: Закрепить знание свойств воды.
    Источник: Рекомендации программы “Шаг за шагом”. Тазик с водой
    Неделя Игры с песком Материал
    2 Упражнение “Окрашивание песка”.
    Задачи: Учить перетирать с цветными метками между ладонями.
    Источник: Рекомендации программы “Шаг за шагом”. “Игры с водой и песком”. Песок, цветные мелки, тарелочки, совок
    4 Упражнение “Заполнение слоями окрашенного песка прозрачных емкостей”.
    Задачи: Учить насыпать песок слоями, стараясь не смешивать слои, работать аккуратно.
    Источник: Рекомендации программы “Шаг за шагом”. Цветной песок в тарелочках, прозрачная емкость, совок

    Февраль
    Неделя Игры с Водой Материал
    1 Упражнение “Луковица в воде”.
    Задачи: Учить высаживать луковицы репчатого лука.
    Источник: “Школа для малышей”. Упражнения с Монтессори, с. 154. 3 —4 прозрачных бокала, 3 —4 крупные луковицы, кувшин с водой
    3 Упражнение “Пускание мыльных пузырей”. Задачи: Учить выдыхать воздух осторожно, добиваясь получения пузыря.
    Источник: Т.Н. Федосеева. Методические указания. “Игры — занятия с водой и песком”. Мыльная пена на блюдце, соломинки
    Неделя Игры с песком Материал
    2 Упражнение “Пересыпание сухого песка через воронку”.
    Задачи: Закреплять у детей знания о свойствах сухого и мокрого песка,
    Источник: Т.Н. Федосеева. Методические указания. “Игры — занятия с водой и песком”. Сухой песок, ведерки, бутылочки, воронки, формочки
    4 Упражнение “Постройка из песка домка для зайчика”.
    Задачи: дать представление о сухо и мокром песке: сухой — сыплется, мокрый — ленится.
    Источник: К. Белая. “Первые шаги”, с.150. Емкость с сухим песком, вода в кувшине, зайчик.

    Март
    Неделя Игры с Водой Материал
    1 Упражнение “Перекладывание шариков”. Задачи: Учить вылавливать шарики с помощью ситечка.
    Источник: “Школа для малышей. Для самых — самых маленьких”, № 4— 97г. домашняя школа Монтессори. Таз с Водой, пластмассовые шарики, ситечки
    3 Упражнение “Собираем Воду губкой”.
    Задачи: Учить убирать за собой (собирать губкой воду,
    выжимая ее над тазиком)
    Источник: журнал “для самых — самых маленьких”, №
    4— 97г. домашняя школа Монтессори, с. 12 две тарелки, губка
    Неделя Игры с песком Материал
    2 Упражнение “Угощение на мамин праздник”. Задачи: Закрепить знание свойств песка. Источник: К. Белая. “Первые шаги”, с.152. Материалы московского городского конкурса (модель воспитания детей раннего возраста) 2001 — 2002г. Песок, камешки, веточки, листики
    4 Упражнение “Рисование палочкой на песке”. Задачи: Развивать мускулатуру рук и координацию их движений. Расширять зрительные представления.
    Источник: Т.Н. Федосеева. Методические указания “Игры-занятия с водой и песком”. Песок сырой, палочки.

    Апрель
    Неделя Игры с Водой Материал
    1 Упражнение “Мытье стола”.
    Задачи: Учить ребенка мыть стол.
    Источник: “Школа для малышей”. Упражнения с Монтессори — материалами, с. 160. Кувшин с водой, 2 миски, мыло, губка, тряпка, ведро, фартук, полотенце для рук
    3 Упражнение “Стирка”.
    Задачи: Учить правильно выполнять приемы и
    последовательность стирки.
    Источник: “Школа для малышей”. Упражнения с Монтессори — материалами, с. 160. 2 тазика, мыльница
    с мылом, кувшин,
    фартук, кукольное белье, прищепки, ведро, тряпка для пола
    Неделя Игры с песком Материал
    2 Упражнение “Строим башню”.
    Задачи: Учить строить башню из песка, укрепляя ее камешками. Закреплять знания свойств песка. Источник: К. Белая. “Первые шаги”, с.152. Материалы московского городского конкурса (модель воспитания детей раннего возраста) 2001 — 2002г. Песок, камешки,
    флажок
    4 Упражнение “Что я закопала в песок”. Задачи: Развивать внимание, память, наблюдательность.
    Источник: Т.Н. Федосеева. Методические указания. “Игры — занятия с водой и песком”. Песок, 3 сюжетные игрушки
    Май
    Неделя Игры с Водой Материал
    1 Упражнение “Звенящая вода”.
    Задачи: Определить опытным путем, что от количества воды в стакане зависит звучание при ударе о стакан.
    Источник: “Школа для малышей”. Упражнения с
    Монтессори — материалом, с. 161. Набор различных бокалов, заполненных до середины водой, палочка
    3 Упражнение “Окрашивание воды акварелью”. Задачи: Закрепить знания о свойствах воды. Набор акварельных красок, стаканчики с водой, кисточка
    Неделя Игры с песком Материал
    2 Упражнение “домик для черепашки Агашки”. Задачи: Закрепить умение манипулировать сухим и мокрым песком. Учить использовать разную форму камней.
    Источник: К. Белая. “Первые шаги”, с.152. Материалы московского городского конкурса 2001 — 2002г. Песок, тазики с водой, камешки
    4 Упражнение “Выкладывание различных форм из сырого песка с помощью формочек”.
    Задачи: Закреплять у детей свойства сырого песка. Источник: Т.Н. Федосеева. Методические указания “Игры-занятия с водой и песком”. Мокрый песок, совки, формочки

  17. #30
    Мастер Аватар для Aurora
    Регистрация
    01.11.2009
    Адрес
    Казахстан, Петропавловск
    Сообщений
    728
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    20
    Поблагодарил в

    11 сообщениях

Страница 2 из 6 ПерваяПервая 123456 ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru