Ответить с цитированиемСообщение от polu12
Да, я видела, очень полезная информация, но нужно как именно расположить эти зоны, может есть определенный стандарт или как бог послал?
План работы с родителями в период адаптации детей к условиям детского сада
Работу по адаптации к условиям детского сада приходится проводить не только с детьми, но и с родителями! В нашем детском саду работает "Мамина школа". Здесь - план работы на год.
http://dump.ru/file/4889561
Лучший способ сделать детей хорошими - сделать их счастливыми. О. Уальд
Да, я видела, очень полезная информация, но нужно как именно расположить эти зоны, может есть определенный стандарт или как бог послал?
Добрый вечер!
Очень странно, что детей раннего возраста выводят на занятие. У нас воспитатели групп раннего возраста проводят мероприятия с педагогами, без детей. Они же еще очень маленькие и могут испугаться такого количества чужих людей. Даже утренники в этом возрасте проводятся без присутствия родителей. У нас в саду снимали праздники на видео, фотографировали и потом это все отдавали родителям, т. к. им очень хочется посмотреть на своих чад.
План работы с родителями в период адаптации детей к условиям детского сада
Извините, видимо, произошла ошибка в загрузке. Перезалила материал - вроде открывается без проблем!
http://dump.ru/file/4893430
Лучший способ сделать детей хорошими - сделать их счастливыми. О. Уальд
У нас почти все странно.Помогите хоть на русском языке пусть будет занятие.Напомню- по речевому развитию.
Последний раз редактировалось t.chernetskaia; 13.11.2010 в 18:12.
[IMG]http://s6.******info/aa634a6c76f4658f4f9afe648a4450a2.gif[/IMG]
в четверг приходила методист на занятие по развитию речи. дети только начинают ходить. набираем с октября. волновалась жутко. в среду провела родительское собрание. в 20.00 родителей чуть домой выпроводили. столько вопросов!!! к занятию готовиться времени не было. провела на голом энтузиазме, что сама придумала, то и морозила. "купание куклы Аленки". начали с того, что кукла грязная пришла. и давай спрашивать: "ах ты девочка чумазая, где ты носик так измазала?" потом дети говорящие по моему образцу спросили о других частях тела, лица. дальше решили девочку искупать. проверили воду (свойства и качества) - теплая, чистая. добавили пену - душистая, воздушная, легкая. посадили куклу в воду - плюх-плюх, куп-куп (для менее говорящих детей). дала губку, дети сами оттирали вымазанные части тела. приговаривали "водичка, водичка! умой мое личико, что бы глазки блестели, что бы щечки горели, чтоб кусался зубок, улыбался роток!". физкультминутка, пока кукла грелась и нежилась в водичке. куклу вытирали, запеленали в полотенце, уложили спать, колыбельную спели. ив самом конце провела пальчиковую игру "этот пальчик хочет спать...". подвела итоги. ВСЕ! дети работали от души. никаких пауз, заминок. все достаточно динамично. методист в восторге была.
скажу еще на счет "дети боятся, реагируют на незнакомых". мое мнение подтвердилось. ЕСЛИ ПЕДАГОГ СМОГ УВЛЕЧЬ, ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ - ВСЕ ПРОЙДЕТ НА "УРА!" видела много занятий, когда в подготовительной группе дети отвлекались, и самой спать хотелось на таком занятии. так что меньше страха! самое простое и давно знакомое можно обыграть и оно засияет!
успехов! и не бояться!!!
Большое сапасибо!Я уже собрала немного материала,думаю,что моя подруга проведет все на ,,ура".Обещаю скинуть занятие,как только будет готово.
[IMG]http://s6.******info/aa634a6c76f4658f4f9afe648a4450a2.gif[/IMG]
игры для раннего возраста
Основные правила:
1. Все, что вы используете в играх со своим ребенком, должно быть либо съедобным, либо, по крайней мере, нетоксичным.
2. Веселье должно быть постоянным, а не каким-либо закончен¬ным делом.
3. Не ожидайте от вашего ребенка, что он завершит каждое заня¬тие.
4. Необязательно покупать специальные приспособления. Мож¬но обойтись тем, что у вас есть, малыши не заметят разницы.
5. После многих из этих занятий может остаться много мусора и грязи, поэтому прежде, чем вы начнете, накройте пол старой занавеской для душа. На стол по¬стелите клеенку; полиэтиленовый пакет и (или) вощеная бу¬мага также прекрасно подойдут для большинства занятий.
6. Надевайте на своего ребенка детский нагрудник как можно реже.
7. Малыш не будет постоянно увлечен одним занятием. Поэтому вы не можете оставить его одного и принять душ, пока он будет раскрашивать что-либо руками, измазанными в яблоч¬ном пюре.
8. Помните о безвредности пищевых продуктов для малышей (из¬бегайте орехов, поп-корна, твердых конфет и сырых яиц), а также обратите внимание на те продукты, на которые у вашего ребенка может быть аллергия (молоко, еда, содержащая кра¬сители, арахисовое масло).
9. Надолго вашего ребенка ничего не заинтересует. Поэтому не пеките, например, праздничное печенье в таком количестве, чтобы его хватило всем вашим гостям. Достаточно полдюжины съедобного печенья для вашей семьи.
10. Играйте с ребенком в одну игру только до тех пор, пока она кажется ему веселой и интересной.
Игры с подушками
На полу свалите в кучу обычные и диванные подушки, чтобы ваш ребенок забирался на них, а потом скатывался.
• Спрячьтесь под кучей подушек и выпрыгните из кучи.
• Постройте гнездо из подушек и притворитесь птицами.
• Соорудите пещеру и сделайте вид, что вы медведи.
• Сделайте тоннели и представьте, что вы поезда.
Во время игры можно спеть песни о железной дороге и о го¬рах.
• Постройте дом из больших подушек и сыграйте в «Три поро¬сенка».
• При помощи подушек можно сделать великолепную полосу пре¬пятствий для малыша.
Разбросайте подушки по всему полу. Поставьте маленький стуль¬чик, чтобы на него забираться;
коробку для обуви, чтобы через нее перепрыгивать; картонные упаковки для яиц; одеяло или хлопчато¬бумажные шарики, чтобы по ним ходить,
и большую коробку либо корзину для белья, чтобы проползать через нее или сидеть на ней, А затем позвольте малышу исследовать полосу препятствий.
Представьте, что полоса препятствий это джунгли: забирайтесь на гору (стул), перепрыгивайте ручей (коробка для обуви), пробирай¬тесь через зыбучие пески (ватные шарики) и ползите сквозь тоннель (коробка).
Освободите пространство!
Это очень шумные игры, которые способствуют выходу нескончаемой детской энергии.
Эти игры очень хорошо развивают двигательную активность, даже у самых маленьких.
Будьте осторожны с этими играми, малыш может переутомиться (упасть, уснуть, перевозбудиться).
Ходим по дощечке
Наклейте липкую ленту на пол в виде прямой линии. Представь¬те, что пол это море. И смотрите, чтобы ваш малыш «шел по дощеч¬ке» (оставался на ленте), не падая в «море».
Другие варианты
Сделайте дощечку со своим ребенком. Используйте длинную уз¬кую полоску из картона или бумаги и вместе разукрасьте ее цветны¬ми карандашами или фломастерами.
Прыгаем по камням
Следующая веселая игра с воображаемой водой это «прыжки по камням». Сделайте несколько полосок или крестов липкой лентой на полу. Перепрыгивайте с одной ленты на другую вместе со своим ма-лышом. Представьте, что вы прыгаете через бурлящую реку,
Другие варианты
• Если имя вашего ребенка начинается с букв «И», «Л», «Т», «А» и др., то сделайте букву из ленты вместо линий и крестов.
• Вы также можете сделать «камни» из кусочков картона или бумаги. Перед тем как начать играть, закрепите их липкой лен¬той на полу. Эти «камни» могут пригодиться и в других играх
Игры в круге
Простые разговорные и в то же время активные игры приучают малышей к музыке, помогают формировать словарный запас, разви¬вают слух и двигательную активность. Так как круг, который вы об¬разуете вдвоем со своим ребенком, получается небольшим, то вы можете играть в эти игры как в парке, так и дома. Помните, что в этих играх вы должны всегда направлять малыша.
• Можно начать с такой игры — вы водите хоровод со своим малышом и поете какую-нибудь коротенькую песенку, а в конце добавляете слова «и гут все упали», и сами падаете. После не¬скольких попыток большинство малышей начинают понимать эти слова. (Если вы добавите в песенку еще одну строчку, ко¬торая будет заканчиваться словами «а теперь все поднялись», то эта игра поможет выучить и эти слова.)
• Другая детская песенка начинается словами «Вот так...». Про¬должите эту строчку простыми действиями, которые ваш ребе¬нок сможет изобразить, например: «Вот так мы машем ручка¬ми, ...топаем ножками, ...хлопаем ладошками».
Не беспокойтесь о том, что вы знаете только две или три таких игры; у малыша все будет получаться только после многократных повторений. И, что бы вы ни пели, не забывайте хлопать в конце песни. Вашему ребенку понравится, что ему аплодируют. Игры в круге
Другие варианты
• Если вы на улице с другими детьми, то попробуйте сыграть в игру «Утки и гуси». Один ребенок обходит круг, образованный остальными детьми, и называет каждого уткой или гусем. Так как малыши не очень хорошо умеют делать что-либо пооче-редно, то, когда этот ребенок говорит «Гусь», все дети должны вскочить и побежать!
Парашют из одеяла
Займитесь веселыми прыжками с парашютом у себя дома с помо-щью маленького одеяла, наволочки или банного полотенца.
Вы берете одеяло за края с одной стороны, а ваш малыш — с другой и подбрасываете плюшевого мишку в воздух. Или же положи¬те пять мячей в центр одеяла, и трясите одеяло до тех пор, пока они не выпадут. Вдвоем с другим взрослым человеком вы можете поднять одеяло, чтобы ребенок мог под ним пробежать.
Надеваем кольца
Помогите вашему малышу надеть пластмассовые кольца для зана¬весок на рукоятку от метлы, скалку, картонную трубку или на ножки перевернутого табурета. Пусть он снимет их и опять наденет.
Другие варианты
Вместе с малышом вы можете сами сделать кольца, порезав кар-тонную трубку на тонкие кусочки, и украсить их краской, клеем или наклейками.
Делаем конфетти
Эта игра позволит вашему ребенку, как развить двигательную спо¬собность, так и выпустить свои эмоции, Дайте ему стопку журналов, цветной бумаги, почтовой макулатуры или старой оберточной бумаги и позвольте малышу их порвать, проткнуть в них дырки и сделать с ними все, что он захочет.
Не используйте газеты, потому что чернила с них легко стираются.
Другие варианты
• Ребенок может наполнить коробку своим конфетти или со¬брать его в кучу.
• Рассыпьте конфетти на противень и покажите малышу, как им можно «писать». Сделайте буквы его имени и произнесите его.
• Используйте конфетти для украшения коробок и других предметов или сделайте коллаж или поздравительные открытки
Занимаемся оригами
Пусть ваш ребенок поиграет с фольгой, сгибая, сжимая и вып-рямляя ее снова. С фольгой очень легко управляться.
Затем пусть малыш попробует помять бумажные салфетки и по¬лотенца, рекламные листовки почтовой макулатуры и другие бумаж¬ные изделия. Эта игра помогает развить координацию движений, а также знакомит ребенка с элементарными понятиями (изменение, причина и результат).
Держите коробку для фольги с острыми краями подальше от ре¬бенка. Так же следите, чтобы ваш малыш не смял бумагу в такие маленькие кусочки, которые он смог бы съесть. Не используйте газеты.
Эти игры развивают мыслительную деятельность, координацию движения, языковые навыки. Ищем сокровища
Положите все сюрпризы в коробку, а сверху накидайте порван¬ную бумагу, ватные шарики и кусочки ткани.
Пусть ваш малыш найдет сюрпризы, «раскапывая» их пластмас¬совой ложкой, чашкой или руками.
В качестве сюрпризов вы можете использовать что угодно, от ма-леньких игрушек до ярких разноцветных магнитов для холодильника.
(Можно находить и рассматривать их в лупу.)
Коробка с сюрпризами
Любимая игра малышей «Разбрасываем и собираем» поможет ва¬шему ребенку развить координацию. (В основном малыши любят играть в «разбрасываем»).
Найдите емкость, которую он сам сможет открыть, например, ко¬робка для обуви или большая чашка с крышкой. Положите в нее «сюрпризы» — поздравительные и почтовые открытки, фотографии, картинки из журналов, кусочки ткани, липкую ленту, кубики, мячи¬ки или другие игрушки. Вы можете использовать все что угодно — для малыша это новое и завораживающее.
Повышайте уровень языкового развития вашего ребенка, расска¬зывая ему о предметах в коробке. Произносите их названия, цвета, формы, которые эти предметы имеют, звуки, которые они издают, и объясните, для чего они нужны.
Другие варианты
Положите в коробку предметы только определенной тематики. Например, чтобы обострить чувство осязания вашего малыша, мож¬но положить в коробку различные по текстуре материалы (гладкий атлас, грубоватый вельвет или шершавая наждачная бумага). Или же можно поэкспериментировать со звуками, наполнив коробку игруш¬ками, издающими различные звуки (погремушками и другими «шум¬ными» игрушками, которые у вас есть); исследуйте круглые предме¬ты, положив в коробку мячи, апельсины и яблоки, или подружитесь с домашними животными.
Волшебный мешочек
(развиваем тактильную чувствительность)
Повседневные предметы, такие как детская бутылочка, мяч, лож¬ка, пластмассовая кружка, книга и резиновая утка.
Эта игра помогает в развитии чувства осязания, мыслительной деятельности, а также пополняет словарный запас.
Положите в коробку, сумку или наволочку предметы, которые вашему ребенку хорошо знакомы: детская бутылочка, мяч, ложка, пластмассовая кружка, резиновая утка, любимая игрушка, книга, по-гремушка, толстый карандаш.
Попросите вашего ребенка сунуть руку внутрь и угадать, что он взял, не смотря на предмет.
Не используйте предметы, которые можно проглотить.
Другие варианты
Чтобы повысить чувствительность, прикрепите различные мате¬риалы (грубую мешковину, мягкий шелк, семена, наклеенные на бу¬магу) на стенки коробки. Ребенок может помочь вам в этом.
Исследовательский центр
Помогите вашему малышу заполнить каждое отделение картон¬ной коробки для яиц или конфет различными интересными предметами. Приклейте их, если хотите (или если это предохранит от того, чтобы ребенок их не съел). Вот некоторые пред¬ложения: кора, сушеные бобы, вата, конфеты, кусочки ткани, такие как мешковина, бархат, вельвет и шелк, макароны (сырые), сосновые шишки, лента, рис, наждачная бумага, кусочки губки и камни.
Рассказывайте малышу об этих предметах, употребляя при этом большое количество разнообразных слов.
Так как большинство из этих предметов очень маленькие, внима¬тельно следите за малышом во время игры.
Другие варианты
Сделайте «исследовательскую» коробку на основе алфавита. На¬полните каждое отделение предметами, начинающимися с разных букв алфавита по порядку. Например, на букву «А» начинается слово алю¬миниевая фольга, на «Б» — бобы или бархат, на «В» — вата или вель¬вет.
Или выберите буквы имени вашего ребенка: «Т» это трава или тюльпан, «Е» это ежевика или ель, «Д» это дерево или домик.
Насыпьте небольшую горку порошкового напитка на листе белой бумаги. Пусть ваш ребенок повозит кубик льда по этой горке. Когда он закончит, подсушите бумагу. Получится замечательная картина, нарисованная льдом!
Другие варианты
Также вы можете рисовать с помощью «леденца на палочке», ко¬торый сделан из замороженной и слегка подкрашенной воды. Самый простой способ сделать леденец - это заморозить подкрашенную воду в специальной форме. Если вы не сможете найти такую форму, то можете использовать лоток для заморозки льда. Поместите деревян¬ную палочку для леденцов в середину кубика до того, пока он полно¬стью замерзнет, чтобы ваш ребенок мог за нее держаться
Наполните пластмассовую коробку для бутербродов обезжирен¬ными взбитыми сливками и добавьте несколько капель пищевого красителя. Плотно закройте коробку и герметично заклейте скотчем Пусть ваш малыш трясет коробку, чтобы белая пена стала цветной.
Другие варианты
Дайте вашему малышу коробку со сливками двух несмешанных цветов. Пусть он перемешает их в третий цвет. Попробуйте красный и синий (чтобы получился фиолетовый), синий и желтый (чтобы по¬лучился зеленый) или красный и желтый (чтобы получился оранже¬вый). В эту игру лучше всего играть летом, потому что малыши (и роди¬тели) обязательно промокнут. За ребенком нужно постоянно смотреть, особенно если он стоит на стуле или табуретке перед раковиной.
Все малыши любят мыть посуду в раковине или даже на столе в наполненном теплой водой тазу или в большой чашке. (Не исполь¬зуйте мыльную воду, потому что ребенок может попить воду, как делает мой сын!)
Дайте своему малышу губку, тряпку для мытья посуды или щетку с мягкой щетиной, и пусть он «вымоет» всю безопасную для детей посуду в доме.
Другие варианты
Пусть ваш ребенок опустит губку в воду и выжмет ее в кружки, чашки и другие емкости.
Это очень хорошо, если у вашего малыша будет свой собственный шкаф, когда вы заняты на кухне, и он тоже хочет быть там с вами. Выберите один шкаф, до которого ваш ребенок сможет достать (как можно дальше от плиты), и положите в него безопасные и образова¬тельные предметы. Например:
* Емкости: возьмите набор разных по размеру пластиковых емко¬стей или кружек, чтобы ваш малыш мог ставить их друг в друга и делать из них пирамиду. Составление емкостей в пирамиды и разделение объектов по размеру и форме поможет вашему ре¬бенку решать задачи, ориентироваться в пространстве и разви¬вать другие элементарные математические способности.
* Шейкеры: шейкеры также способствуют обучению. Ваш ма¬лыш узнает многое о различных звуках, причинах и следстви¬ях: когда его трясешь, он издает звук. Вы можете сами сделать шейкер, наполнив маленькие емкости бобами, рисом или ма-каронами. Проверьте, чтобы крышка была хорошо закрыта, потому что ребенок обязательно захочет узнать что внутри
Игры с тестом открыты для фантазии, с ним очень многое можно сделать. Например:
* Самые маленькие дети могут просто обследовать его (или съесть). Они могут его катать, сжимать и толочь.
* Раскатайте его скалкой.
» Сделайте шарики, веревки и ленты.
* Поэкспериментируйте с отпечатками: надавите на него фор¬мочками для печенья, фрагментами от пазлов, листьями и (или) цветами, пустой пластмассовой емкостью или крышкой.
* Оставьте следы на тесте игрушечной машиной или пластмассовым животным.
* «Нарисуйте» блин палочкой, пластмассовой ложкой или вилкой на раскатанном тесте.
* Наполните формочки для печенья или маленькую чашку шариками. Приготовьте что-нибудь из теста (веселое печенье, пироги и торты) и разложите в пластмассовые тарелки.
Если все необходимое для «игры с тестом» вы храните в большой пластмассовой емкости или банке из-под кофе, то вам не придется обыскивать кухню каждый раз, когда вы захотите сделать веселое тесто.
Другие варианты
Сделайте из песочного теста печенье в форме руки. Раскатайте тесто примерно 1 см толщиной и вырежьте круг. Плотно надавите рукой ребенка на тесто и быстро ее уберите, чтобы он не успел сжать руку и испортить отпечаток.
• Насыпьте подкрашенный сахар или другие украшения на от¬печаток руки малыша.
* Опустите руку вашего ребенка в теплую воду, затем в подкра¬шенный сахар и затем на печенье.
. Используйте пластмассовый нож, чтобы очертить контур руки малыша и вырезать ее форму.
НуЖно быть предельно осторожным во время использования пли¬ты. Необходимо, либо печь печенья во время сна ребенка, либо поставить перегородку между ним и плитой.
Мука
Мерные ложки, стаканы, черпаки
Банка из-под кофе
Овсяная, кукурузная крупа (необязательно)
Насыпьте на стол немного муки. Подготовьте мерные ложки, чашки и черпаки. Ваш малыш может поиграть в «химика», пересыпая муку из одной емкости в другую; в «пекаря», насыпая ложкой муку в мер¬ный стакан, или он может просто наслаждаться тем, что играет с предметами, при помощи которых мама и папа делают выпечку!
Высыпьте муку в старую банку из-под кофе для повторного ис¬пользования.
Другие варианты
* Пусть ваш малыш поэкспериментирует с другими веществами: овсяной или кукурузной крупой.
* Покажите ему, что произойдет, если в муку добавить воды.
Девчата,скажите, пожалуйста, с помощью какой литературы вы планируете занятия по развитию речи в первой младшей группе?
Здоровья вам и вашим детям
У меня есть книга В.В. Гербовой "Занятие по развитию речи в 1 младшей группе", там все занятия. Нужно - выставлю
Одно полезное слово, услышав которое становятся спокойными, лучше, чем тысяча речей, составленных из бесполезных слов. Дхаммапада
заходите в гости http://bubanata.ucoz.ru/
Наташенька, спасительница, очень-очень нужно. Только на неделю уезжаю на курсы, так что заберу попозже. Спасибо огромное!!!
Здоровья вам и вашим детям
занятия по развитию речи в 1 мл.гр. Гербова.docНаташенька, спасительница, очень-очень нужно. Только на неделю уезжаю на курсы, так что заберу попозже. Спасибо огромное!!!
Одно полезное слово, услышав которое становятся спокойными, лучше, чем тысяча речей, составленных из бесполезных слов. Дхаммапада
Девочки, я вот с какой просьбой! Помогите, пожалуйста, с занятиями по ознакомлению с окружающим миром для 1 младшей группы по программе Васильевой. Сегодня вдруг обнаружила, что у нас практически нет никакого материала - именно конспектов занятий. Или скиньте ссылочки, где можно поискать и скачать! Ясли у нас первый год работают, наработок своих нет. Просмотрела все странички. У Наташи скачала ознакомление и физическое воспитание. А больше ничего не нашла...
Сходите вот по этой ссылочке.http://skyclipart.ru/detsad/books_of...ej-gruppe.html Там можно скачать конспекты по формированию экологических представлений детей первой младшей группы. Это по программе Васильевой.
И добавлю ещё. Это рекомендации В.Гербовой по проведению занятий по развитию речи в первой младшей группе.
Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада
В.В. Гербова
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, основываясь на рекомендациях СанПиНа, в первой младшей группе рекомендует проводить восемь занятий в месяц по развитию речи и приобщению детей к художественной литературе продолжительностью 8–10 минут.
Некоторые занятия – инсценирование сказок, наблюдения, дидактические и подвижные игры, сопровождаемые чтением потешек или авторских стихотворений, проводятся со всей группой детей. Занятия, имеющие целью вызвать у малышей сложные речевые высказывания или воспитать у них новые умения (например, слышать, слушать и понимать рассказ без наглядного сопровождения), проводятся по подгруппам. В подгруппы подбираются дети, имеющие более или менее одинаковый уровень развития.
Известно, что речевое умение или навык не может быть сформирован за одно занятие, поэтому программный материал, который изучался на предыдущем занятии, как правило, повторяется на последующем, причем интервал между ними должен быть не более 1–3 дней. В дальнейшем интервалы между занятиями, на которых совершенствуются определенные речевые умения, могут быть увеличены.
Наблюдения показали, что для освоения одних умений ребенку третьего года жизни достаточно 1–2 занятий, для освоения других – гораздо больше времени, например, для драматизации отрывков из сказок, восприятия сюжетных картин и передачи в речи своих впечатлений.
В первой младшей группе на многих занятиях, кроме ведущей задачи, решается еще несколько задач. Например, параллельно с решением основной задачи занятия – познакомить детей с потешкой, воспитатель упражняет малышей в выразительном чтении стихотворных строк; отрабатывает четкое и правильное произношение звукоподражательных слов.
В первой младшей группе значительное место в учебном процессе начинают занимать комбинированные занятия, состоящие из нескольких частей, каждая из которых посвящена решению какой-то одной задачи. Эти задачи могут решаться на различном программном материале. Продуктивны самые разнообразные варианты: повторное рассказывание сказки и упражнения по воспитанию звуковой культуры речи; рассматривание картины и чтение стихотворения; рассказывание без показа и дидактическая игра.
Младшие дошкольники любят заниматься, но произвольное внимание и память у них несовершенны. Ребенок с трудом сосредоточивается на том, что ему не интересно, что его не удивило, не принесло радости. Поэтому, планируя занятие с детьми, необходимо тщательно продумывать, чему учить малышей и как это лучше делать.
Чрезвычайно важна эмоциональная установка на предстоящее занятие. Она помогает «включить» малыша в активную работу, уже с первых минут повышая ее эффективность. Например: «Сегодня я вам прочитаю очень интересное стихотворение про то, как бежала лесочком лиса с кузовочком», – рассказывает педагог. «Где она? – интересуются дети. – Покажите!» – «Непременно покажу. Сейчас будем играть, все и покажу, обо всем и расскажу», – отвечает педагог.
Можно заранее (за 3–4 минуты до занятия) поставить на стол игрушки, которые предстоит демонстрировать на занятии, разрешив детям потрогать, подвигать их. Но одновременно следует приучать малышей соблюдать правило: игрушками, приготовленными для занятия, можно играть только на столе воспитателя, уносить их нельзя. Часто для показа требуется заводная игрушка или игрушка, особенно привлекательная для малышей, «приходящая» только на занятия. Желание подержать этот предмет у детей так велико, что они тянут его каждый в свою сторону. В таких случаях игрушку надо поставить так, чтобы все хорошо ее видели, но не могли достать (например, на пианино, на полочку). Малыши быстро привыкают к тому, что игрушка, выставленная до занятия, будет на нем использоваться. Дети рассматривают ее, обмениваются впечатлениями, расспрашивают воспитателя. В ходе занятия необходимо поддерживать желание младших дошкольников учиться.
Детей нужно усадить так (полукругом; за столы, стоящие отдельно или сдвинутые вместе и т.д.), чтобы они не мешали друг другу (особенно при имитации каких-то действий). Не менее важно, чтобы легко возбудимые малыши оказались рядом со спокойными, уравновешенными сверстниками. Малыши должны хорошо видеть воспитателя и предметы (картинки), которые он показывает. Следует исключить отвлекающие моменты (например, если клетка с птицей попадает в поле зрения ребенка, ее нужно переставить).
Дети третьего года жизни склонны к подражанию (и воспитателю, и сверстникам). Они легко «заражаются» настроением товарищей и с удовольствием подражают как желательным, так и нежелательным действиям. Стоит одному ребенку начать заглядывать под стул, как через 1–2 минуты, если воспитатель не сумеет переключить внимание детей, половина группы будет подражать малышу. В этом случае не следует прибегать к дисциплинарным замечаниям («Не раскачивайся, сиди тихо!»). Целесообразнее прибегнуть к игрушке, принесенной на занятие. Например, сказать ей: «Не пугайся, мышка, это не кот пришел. Это Вова нечаянно стулом загремел». Или обратиться к ребенку, начавшему шалить: «На, Вова, подержи мышку. Да сиди тихо, не пугай (не урони) ее».
У детей этого возраста яркие красивые предметы и картинки вызывают желание подольше рассматривать их, поэтому демонстрируемый на занятиях иллюстративный материал должен быть в хорошем состоянии, со вкусом оформленным и привлекательным для малышей. Пособия следует размещать так, чтобы на их поиски не тратилось время. Если картинки будут падать с фланелеграфа или батарейка электрической игрушки окажется непригодной для употребления, то нормальный ход занятия нарушится, восприятие материала детьми будет затруднено.
Большое значение имеет речь воспитателя, его умение разговаривать с детьми. Речь педагога должна быть четкой, выразительной, неторопливой. Слова и фразы, сказанные детям, не должны быть случайными. По возможности их следует продумать заранее. Особенно это касается тех оборотов речи, которые педагог стремится сделать достоянием собственных высказываний ребенка: слова, обозначающие качества предметов, синтаксические конструкции, в частности предложения с однородными членами и т. п. Используя их на занятии, одобряя попытки того или иного ребенка воспроизвести слово или предложение, воспитатель тем самым обогащает активную речь детей.
В первой младшей группе педагог учит детей понимать вопрос и отвечать на него. Но если ребенок почему-то молчит и пауза затягивается, целесообразнее подсказать ответ, повторить его с детьми, а через какое-то время вновь задать малышу тот же вопрос.
Известно, что ребенку третьего года жизни очень легко что-либо внушить. Об этой особенности стоит помнить, обучая детей. («У Ани получится... Вова сумеет... Алеша сейчас подумает и непременно найдет нужную картинку (игрушку)...» и т. п.).
Любой разговор с детьми должен быть деловым, обстоятельным, а интерес воспитателя к тому, что говорит и делает ребенок, должен быть «интересом всерьез». Дети безошибочно реагируют на настроение педагога, его интонацию, жесты. И если воспитатель искренне, с удовольствием «дует на горячие блины и съедает их», показывает, как бодаются козлики, ребенок не просто заражается желанием сделать так же, а стремится сделать это очень хорошо, с настроением.
В свою очередь, удачный ответ, хорошо выполненное действие усиливают радость малыша и его стремление неоднократно воспроизвести увиденное, услышанное. Все это обеспечивает работоспособность детей и их контакт с воспитателем.
Кроме того, существует еще несколько факторов, повышающих эффективность обучения.
• Чередование различных приемов обучения и, прежде всего, пояснений, указаний и показов (образца, способа действия) с игровыми заданиями. Приведем пример. Воспитатель говорит детям: «Ав-ав-ав – лает собачка. – Как она лает?» После того как дети произнесут звукоподражание, педагог продолжает: «Сейчас мы поиграем в заводных собачек. Собачка, которую я заведу ключом (делает имитационное движение), должна лаять: ав-ав-ав».
• Сочетание хоровых ответов детей с индивидуальными. Обычно один хоровой ответ сочетается с 3–4 и более индивидуальными ответами. Это значительно повышает плотность занятия, помогает вовлечь в работу всех детей, а также выяснить, кто из малышей не овладел осваиваемым навыком, с тем чтобы дополнительно что-то объяснить, показать (на занятии).
• Использование разнообразных демонстрационных материалов (предметы, игрушки, картинки, фигурки настольного театра и т. п.). Рассматривание их поддерживает внимание детей, повышает речевую активность, формирует способность к обобщению.
• Использование заданий, направленных на то, чтобы дать детям возможность сменить позу, подвигаться (например, подойти к воспитателю, чтобы вместе с ним что-то рассмотреть; заглянуть под стулья, чтобы найти, куда спряталась кисонька-мурысенька; изобразить бодающихся козлят, клюющих зернышки цыплят и т.п.). В ряде случаев эти задания одновременно преследуют цель обучить детей умению принимать воображаемую ситуацию: испечь оладушки, поймать снежинку и сдуть ее. При выполнении подобных заданий дети учатся игровым действиям, необходимым для развертывания самостоятельных сюжетно-ролевых игр, появление которых на третьем году жизни ребенка свидетельствует о новой ступени в его развитии.
Ваши права
Социальные закладки