Страница 3 из 4 ПерваяПервая 1234 ПоследняяПоследняя
Показано с 31 по 45 из 60

Тема: Кружковая работа. Дополнительное образование

  1. #31
    Местный Аватар для Людмила Владимировна
    Регистрация
    24.01.2010
    Адрес
    Псковская область.
    Сообщений
    300
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    http://pochemu4ka.ru/publ/94 - пальчиковые игры
    http://pochemu4ka.ru/load/1 Детские песни, можно скачать
    .На этом сайте хорошая детская библиотека. аудиосказки для закачки и многое другое.
    Есть картинки для оформления шкафчиков. меню. сетки занятий и др
    http://pochemu4ka.ru/load/vsjo_dlja_detskogo_sada/44 - Картинки на шкафчики. шаблон меню, расписание занятий, распорядок дня.
    Людмила

  2. #32
    Местный Аватар для Людмила Владимировна
    Регистрация
    24.01.2010
    Адрес
    Псковская область.
    Сообщений
    300
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Для Наташи ( из моего опыта работы)

    ЗАНЯТИЯ ПО УСТНОМУ НАРОДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ. (ФОЛЬКЛОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ).
    С самого раннего детства необходимо прививать любовь к русскому фольклору.
    С детьми младшего возраста надо изучать потешки, колыбельные, познакомить с народной игрушкой.
    В средней группе необходимо знакомить со сказкой. В старшей группе дети с удовольствием играют в народные игры, водят хороводы, поют частушки. Начинают ставить постановки своих любимых сказок. В подготовительной группе дети являютсяглавными участниками народных праздников, театрализованных постановок, активно используют в жизни фольклорный материал.

    Большой эффект в старших группах дают занятия с использованием сказочного фольклора.
    Они могут проходить в форме игровых занятий.
    Дети знакомятся со сказками, могут ее обыграть, драматизировать, зарисовать, вылепить из пластилина, использовать на физкультурном занятии, в играх.
    Уже в младших группах я использовала народную сказку на разных занятиях .
    В декоративном рисовании ,,Посуда трех медведей ,, (изучали элементы Хохломы- ягодки , ляпушки). Изучали народные игры при чтении сказки,,Маша и медведь,.
    Лепили Колобка из теста на родительском собрании,, Испечем мы Колобок,, Показывали для родителей драматизации по сказкам ,,Колобок,. , ,,Теремок,, ,,Репка,, и др.

    Значимость сказки трудно преувеличить, так как особенности сказок позволяют их использовать в системе социальной адаптации, в системе физического воспитания, в системе нравственного воспитания, при логопедической работе, в музыкальном воспитании, психологи используют сказку как сказко - терапию.
    Оптимизм сказок особенно нравится детям, что усиливает их воспитательное значение.
    Образность - важная особенность сказок, она облегчает их восприятие детьми, не способными еще к абстрактному мышлению.
    Забавность сказок повышает интерес детей к ним.
    Дидактизм является одной из важнейших особенностей сказок народов мира.

    Сказку можно слушать и смотреть, в нее можно играть и драматизировать, сказку можно придумать самим и зарисовать (или слепить). Сказку можно станцевать. Творческое воздействие на ребенка очень велико и на таких занятиях дети всегда активны.

    • В старших группах детей необходимо научить играть в сказку (игра- драматизация).

    Методические приемы:
    • 1-ый ЭТАП. Знакомство со сказкой (чтение, диафильм, иллюстрации, рассказ).
    • 2-ой ЭТАП. Обратная эмоциональная связь - пересказ, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок.
    • 3- Ий. ЭТАП. Отражение эмоционального отношения ребенка к изучаемому объекту в художественной деятельности (лепке, рисовании, конструировании, изготовлении атрибутов.)
    • 4-ый ЭТАП. Подготовка к самостоятельному разыгрыванию сюжета. (Среда для творческой игры, разыгрываемый сюжет сказки, театрализованные игры ) , ,,Теремок, (В приложении есть материал по сказке ,,Колобок,,)
    1.,- Знакомство со сказкой. Чтение сказки и рассматривание иллюстраций. Просмотр иллюстраций. Просмотр DVD- фильмов.
    2.- Экскурсии в музей,,Русская изба,,(печь , скамейка , прялка) .Прослушать сказку Домового. Обучение игровым действиям: печь блины, подметать пол, прясть пряжу. Обучение приговоркам :,, Пеку блины румяные , румяные , горячие, ,.
    3- Эмоциональная рефлексия знакомого материала. ( Посещение кукольного театра, просмотр иллюстраций ,,Рукавичка, .и других вариантов сказок, мультфильмов.)
    4- Разучивание приговорок к сказкам.
    5-. Художественная деятельность. Лепка,, Оживим сказку . Зарисовки сказочных персонажей , Теремка. Конструирование из картона шапочек- масок.
    Обыгрывание сказки с настольным театром и фланелеграфом. Музыкальное разучивание песен о дружбе.
    6.- Создание игровой среды. Организация выставки детских работ.
    7.- Запись воспитателем новых сюжетов сказки по детским придумкам. Показать на фланелеграфе. Дидактические и подвижные игры можно рассматривать , как промежуточный этап для подготовки игры - драматизации .(2-ой этап).
    • Умение придумывать сказки приобретается в процессе обучения. При этом целесообразно использовать подготовительные игры.
    ,.Что общего?,,
    Взрослый вместе с детьми сравнивает сюжеты
    ( чем похожи сказки ,.Теремок,, и ,,Рукавичка,, , ,,Морозко ,, и ,, Госпожа Метелица,.
    ,,Кто на свете всех злее?,,
    В ходе игры выявляются злые, коварнее сказочные персонажи, описывается их внешний вид, характер, образ жизни, жилище. Затем дети обсуждают, может ли существовать сказка без таких персонажей, какие герои считают их злыми, а какие добрыми и почему. ( Для Кощея Бессмертного Баба- Яга - добрая женщина и верный друг).
    ,,Что в дороге пригодится?,,
    На основе анализа волшебных предметов , помогающих героям сказки одолеть врага или разрешить проблемную ситуацию , дети придумывают предметы- помощники.(Котелок можно использовать как сумку , головной убор , гнездо для птиц или зеркало).
    ,,Где, чей дом?,,
    Дети учатся придумывать различные ситуации на основе схематических изображений отдельных предметов - моделей .Дети рассказывают, кто живет в этих домах , и чем они будут заниматься.

    Прием придумывания продолжения сказочной истории часто используют при обучении сочинению на основе пословиц, считалок, загадок и других малых фольклорных форм.
    Для развития творческого воображения следует научить детей додумывать середину сказки.
    Очень полезно придумывать новые окончания. К знакомым , логически завершенным сказкам.
    Еще один прием -,,Сказки по картинкам ,. Дети получают картинки , объединяют их в пары. Составляют предложение, которое будет названием новой сказки.
    Используют прием ,.Сказочная путаница,, .Ребенку надо распутать клубок из сказок.
    Можно придумать историю , в которой поступки , мысли, обязанности взрослых и детей поменялись бы местами.
    Фантастические явления служат важным отправным моментом для сочинения сказок.
    Тема,.
    Чудовище ,, Сказки о фантастических странах. Игра ..Бывандия - небывандия..
    Прием ,,Цепочка событий , помогает прожить ребенку судьбу героев сказки, заглянуть в их прошлое и будущее .Например, ребенку предлагают проанализировать детство Бабы Яги рассказать . почему она стала такой злой и некрасивой. В игре ,,,Что было потом?,, детям предлагают придумать продолжение знакомой им сказки.

    Добавлено через 3 минуты
    Методы и приемы активизации процесса ознакомления детей с народной культурой (творчеством).

    Есть методы , которые помогают повышать познавательную и эмоциональную активность дошкольников. Огромное значение имеют в развитии личности игровые методы и приемы . Они вызывают у детей повышенный интерес , положительные эмоции, содействуют концентрации внимания на учебной задаче, которая становится не навязанной , а своей личной целью .Используя различные игры (дидактические, ролевые ,подвижные и другие) , можно целенаправленно ввести детей в мир народной культуры. Любые игры легко насыщаются фольклорными прибаутками , считалками.

    Для выявления уровня информированности детей о народной культуре можно провести игру ,. ,,Старинное - не старинное,,
    При этом дифференцировать предметы быта и одежды (используемые в прошлом и настоящем времени) . Так лапти , косоворотки , прялка - старинные вещи , а стиральная машина , холодильник , футболка - современные. Таким же образом можно провести игры ,,Чудесный мешочек,. ,.Что лишнее,. ,.Отбери нужное ,.

    Для индивидуальной работы с детьми хорошо использовать игры с перфокартой. Это лист бумаги А 4 , по разным сторонам которого нанесены изображения , а в центре вырезан прямоугольник. Выполняя задание, ребенок кладет под перфокарту лист бумаги и проводит на нем линии.
    Тема ,.Особенности быта народов России.
    Материал . Перфокарта с изображением жилищ русского народа , северного и кавказского (изба , сакля , иглу . чум) . Традиционные изделия народных мастеров ( матрешка, морской котик из кости ,кувшин), средства передвижения ( тройка .нарты, всадник на коне)
    Задание 1. Скажи , что нарисовано на картинках,, и каким народам принадлежат эти предметы.
    Задание 2. Объедини в одну группу жилища синим карандашом. Средства передвижения- красным , изделия народных мастеров - зеленым.
    Задание 3. Соедини оранжевым цветом предметы, принадлежащие русскому народу , а желтым – предметы, используемые на Кавказе, фиолетовым - предметы народов Севера.

    Для уточнения знаний детей о родной стране - можно провести игру - путешествие ,.Россия - страна моя родная , а о декоративно- прикладном искусстве Игру- экскурсию ,.Лавка сувениров,.

    Большое значение для повышения активности и эмоциональности детей имеют сюрпризные моменты., разыгрывание ролей(воспитатель появляется в образе хозяйки русской избы.)

    Ценным методом является сравнение, позволяющее выявлять общее и особенное в историческом развитии.
    Можно предложить задание на группировку и классификацию ,,Разложите картинки на 2 группы: в одну - все , что можно отнести к русской культуре (вещи , предметы быта , искусства, кулинарные блюда, сказочные герои и другие символы) , а в другую - все , что относите к нерусской культуре. Например: терем , сарафан , ларец , балалайка ,Василиса Прекрасная - это символ русской культуры.
    Не менее важной является возможность сопровождения познавательной деятельности этнокультурного содержания .
    Эврическая беседа , в основе которой лежат , как метод сравнения , так и метод вопросов. В ходе такой беседы воспитатель ставит вопросы , побуждает детей на основе наблюдений , личного опыта , представлений , ранее приобретенных знаний сравнивать , сопоставлять отдельные факты, явления , присущие этническим культурам, а затем путем рассуждений делать выводы , выделяя что-то общее, особенное или единичное в культуре разных народов. В результате одной из таких эврических бесед , посвященных декоративно- прикладному искусству русского народа . дети пришли к выводу: русские люди , желая украсить свой быт , расписывали мебель . посуду ,стены домов . вырезали узоры . писали картины.
    Метод проектов- предполагает организацию совместной исследовательской деятельности детей и их родителей. Она направлена на сбор, изучение, анализ.. а затем презентацию материалов , которые раскрывают особенности традиций , образа жизни , предметов быта .
    Темы ,, Образ Бабы Яги в славянских сказках ..
    ,.Назначение полотенца в крестьянском быте,. ,.Родословная моей семьи,.
    Искусство педагогов состоит в умелом сочетании методов и приемов , логичном соотнесении их с формой и методом использования , возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.
    Максимальный эффект в реализации возможностей ребенка - дошкольника достигается лишь в случае , если обучение проходит в форме игр , чтения сказок ,.их сочинения ,. изготовления кукол и разыгрывания их с помощью сказочных сюжетов ,рисования и т.д.
    Объединение различных педагогических и психотерапевтических приемов в единый сказочный контекст, составляет новизну и актуальность метода комплексной сказкотерапии.
    Сказка для ребенка - это не просто вымысел . Это особая реальность мира чувств. Именно в сказочной форме ребенок сталкивается с такими сложнейшими явлениями и чувствами , как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание , измена и коварство . Сказки обучают , воспитывают, предупреждают, побуждают к деятельности и даже лечат .Сказка соответствует детской системе мироощущения и создает благоприятные условия для углубления знаний о своем внутреннем и внешнем Я., способах взаимоотношений между людьми .
    Игра и сказка. (Игры, повышающие интерес детей к сказкам).
    ,,Сказочная галерея ,,
    Детям предлагают рассмотреть известные сказки и загадать ту, которая больше всех понравилась. Затем все садятся в круг , и вызывается один ребенок .Он говорит ,.Все сказки хороши , но одна - лучше..Дети с помощью вопросов пытаются отгадать , какая сказка понравилась этому ребенку. Если угадана сказка ,то он говорит : ,,Спасибо все ,,Объясни Незнайке! ( Любой сказочный персонаж)
    Незнайка не понимает , что ему говорят . Давайте ему поможем . Как можно сказать по - другому. ,, Труд кормит - лень портит,, ,,Умея начать - умей окончить ,, ,,Незнайка лежит , а Знайка далеко бежит,,
    ,,Слушай и повторяй,.
    Играть могут 2 ребенка и более . В первый раз роль ведущего воспитатель берет на себя.
    Когда дети усвоят правила игры , ведущим может стать любой желающий.. С помощью считалки выбирают одного ребенка , для передачи информации детям. Ребенок . слушая взрослого , передает детям суть сказанного ему , но другими словами. Воспитатель: ,.Я расскажу вам сказку . Ребенок: ,.Людмила Владимировна расскажет нам сказку ,.
    Воспитатель рассказывает ,.а ребенок повторяет (может показать эту сказку с помощью игрушек , фланелеграф.
    Тайный смысл.
    Взрослый называет несколько пословиц и просит выбрать одну из них , которая подходит к сказочной иллюстрации. Пример ,.У страха глаза велики ,. Трусливому зайке и пенек - волк. ,.Одна пчела много меда не носит ..Как аукнется - так и откликнется,,
    ,,Угадай и нарисуй,,
    Приходит сказочный персонаж с волшебным мешочком (сундуком)В нем лежат интересные предметы, . про которые он будет загадывать загадки .Дети должны их отгадать . найти и нарисовать .(Можно предложить от 1-5 загадок на одну тему . Можно отгадать волшебные вещи из сундучка . из какой это сказки.
    Сказки наизнанку.
    Кукольный или настольный театр по известной сказке. Педагог предлагает придумать вариант сказки ,где характеры героев излишни(Колобок злой , а лиса добрая) показать с помощью настольного театра , что может произойти в этой сказке.
    Выбери героя.
    Воспитатель готовит карточки со сказочными персонажами ,раскладывает. Дети определяют , из какой сказки герои .,.Выбери героя с определенным характером , расскажи , что с ним произошло . В каких сказках мы сможем его увидеть.
    Цепочка слов. ( Декоративно- прикладное искусство) .
    Выбирается водящий . Он придумывает и называет 3-5 слов (рассматривает предмет Хохломы , Городца и др.) Указывает на любого игрока , который в этой же последовательности должен повторить эти слова и показать на предмете. Если ребенок справляется с заданием - он становится водя
    Сундучок.
    На столе стоит сундук , в котором лежат предметы народного быта.(Спицы . клубок и т.д.)
    Вызывается один ребенок . Дети задают ему вопросы о цвете , форме, качестве, свойствах и т.д. Пока не узнают , что в сундуке. На все вопросы надо отвечать ,.Да,…Нет,.
    Можно ,.Бабушкины и Дедушкины вещи.. ,.Что выросло на огороде,.
    Шкатулка со сказками .
    Цель. Учить пользоваться предметами - заместителями(8-10 кружков разного цвета . платочек)
    Кружки положить в коробку и прикрыть платочком . Шкатулка со сказками готова. Кто первый вытаскивает цветной кружок - тот начинает рассказывать сказку . Надо придумать кто и что будет означать в сказке . Например , зеленый кружок - сказка про кузнечика или зеленый листочек , огурчик. После того , как первый игрок расскажет 3-4 предложения, второй вытаскивает другой кружок и продолжает сказку. И так далее. Когда первая сказка рассказана , все кружки собирают и кладут на место .
    Можно рассказать сказку ,.Сундучок Домового Кузи,. Доставать из него старые вещи (прялка , клубок ниток . старый фонарь и так далее) .И рассказать о них историю - сказку.
    ,,Волшебные вещи Василисы.. (Зеркало ,Вспомнить сказку , сочинить свою , перо Жар- птицы.. яблоко на тарелочке и т.д.)
    Снежная королева.
    У этой сказки есть продолжение. Кей и Герда выросли и сделали волшебные очки, через которые можно разглядеть все те хорошие черты, что есть в каждом человеке .Можно примерить очки и посмотреть внимательно друг на друга, чтобы увидеть хорошее в другом и рассказать об этом. Взрослый первый надевает очки и дает образец описания двух- трех детей. Игру можно проводить несколько раз , отмечая, что с каждым разом детям удается увидеть больше хорошего . Вариант: можно предложить всем надеть розовые очки и разглядеть каждого участника игры.
    Диалоги.
    Дети в парах . Им дают задание поговорить на тему ,.Моя любимая сказка,. Надо запомнить, о чем рассказывает собеседник . Затем по условному сигналу разговоры прекращаются , и дети, поменявшись парами , рассказывают друг другу . что услышали от предыдущих собеседников.
    Сущность народного идеала всегда было противопоставление добра - злу. Красоты и порядка- мировому хаосу , преобразующих сил творчества- распаду и смерти . вечное- конечному, временному. Ведь именно это питает искусство здоровой нравственной силой.
    Последний раз редактировалось Людмила Владими&; 09.09.2010 в 22:09. Причина: Добавлено сообщение
    Людмила

  3. #33
    Местный Аватар для Людмила Владимировна
    Регистрация
    24.01.2010
    Адрес
    Псковская область.
    Сообщений
    300
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Методика проведения занятий в кружке ,,Радость творчества,, по декоративно- прикладному искусству с детьми 5-7 лет.

    Естественная потребность маленьких детей в ярких цветах , красочных мотивах может быть в значительной мере удовлетворена введением в обстановку детского сада произведений народного изобразительного искусства. По силе и яркости впечатлений на детей первое место занимают народные игрушки. То вслед за ними произведения изобразительного искусства.
    Русское народное изобразительное искусство чрезвычайно разнообразно по сюжетам, приемам, мотивам. Зарождаясь в художественных ремеслах , оно подымается на уровень искусства в художественной росписи Палеха, Мстеры, составляющих наше Отечественное богатство. Богатство это заключается и в Хохломской , Жостовской росписи , мастерстве вологодских кружевниц , В Архангельской резьбе по кости и дереву, в игрушечном мастерстве Дымково, Городца и во многом другом. Именно в этих простых вещах заложено начало искусства. А.М.Горький писал, что основоположниками искусства были гончары, кузнецы , ткачи, каменщики , плотники , резчики по дереву и кости, оружейники, маляры и портные- ремесленники . Люди , чьи артистически сделанные вещи , радуя наши глаза наполняют музеи.
    И.Е.Репин приводит слова Тургенева: ,,Вне национальности нет искусства. Искусство хорошо и вполне понятно только на своей почве , только выросшее из самих недр страны,,
    • Произведения народного искусства всегда просты по форме , ясны по замыслу , и поэтому они так легко воспринимаются детьми. Русское народное искусство отличается большой любовью к природным формам , к плавному песенному ритму. Ощущение природы выражало отношение к материалу, в переживании образа, в формах и строе орнамента , где даже растительные формы приобретают природную мягкость. Приверженность к огненным , золотистым тонам , белому и голубому цвету, заключено и в особенном праздничном чувстве мира.

    • Проводя занятия в комнате ,,Русского быта,, Я часто пользовалась методикой ,,Бабушкиного урока ,, В познавательной части занятия , дети в игровой форме получали знания о разных видах росписи посуды , знакомились с народными игрушками, орнаментом народного костюма. В практической части занятия , дети воспроизводили услышанное в своих рисунках, лепке и аппликации.
    Овладение необходимыми навыками и изучение вещей народного мастерства, должно привести к умению создавать художественный образ вещи на основе повтора, вариации, импровизации. Повтор предполагает индивидуальное видение орнаментальных мотивов. Установка на творческое , эстетическое восприятие .Усиливаемое восприятием природных мотивов и произведений народных мастеров.
    Вариации. Повтор главных элементов с вариациями. Привлечение разных композиционных схем , включение новых элементов.
    Импровизация по мотивам народного орнамента и эстетического восприятия природы. С целью создания нового образа декоративного мотива или художественной вещи.
    Методы и приемы обучения детей 5—6 лет по декоративно- прикладному искусству.
    Занятие 1-2. Знакомство с работой студии изобразительного искусства .

    Познакомить детей с особенностями работы изостудии. Знакомить с правилами рисования карандашом и красками .Дети рисуют радугу и называют последовательность расположения цветов. ( Красный, оранжевый , желтый, зеленый, голубой, синий , фиолетовый).
    ТЕМА 2. НАРОДНОЕ ИСКУССТВО. Занятия 3-4. Знакомство с народным декоративно - прикладным искусством.
    Методы и приемы обучения . 1 этап.
    Организовать выставку изделий народного промысла. Рассмотреть изделия и рассказать о тех , которые им понравились. Вспомнить пословицы и поговорки о труде.
    2 этап.. Поиграть в дидактические игры по ознакомлению с народными промыслами. Игры ,,Выложи узор из геометрических форм,, ,,Третий лишний,, ,,Цветные капельки,,

    ТЕМА 3. ВОЛШЕБНАЯ ДЫМКА.
    Занятие 5 ,,Дымковские игрушки,,
    Рассказать детям о дымковском промысле .Свой рассказ сопровождать показом игрушек.
    Дети трогают , рассматривают и играют с дымковскими игрушками. Обратить внимание на выразительность пластически форм, колорит росписи , сочетание красок. Занятие 6-7. Рисование дымковских узоров.
    Научить детей делать из скрученной бумаги печатку - тычок .Предложить детям различные дымковские силуэты . Познакомить с элементами росписи ( круг, волнистые линии). Составить из детских работ ,,Дымковскую деревню,,
    Занятия 8-9. Лепка и роспись дымковской уточки.
    Составить композицию..Утка с утятами,,
    Занятия 10-11. Лепка и роспись дымковского коня.
    Занятия 12-13. Лепка и роспись дымковских барышень.
    Использовать художественное слово , фольклорный материал( есть в подборках).

    ТЕМА 4 . ГОРОДЕЦКИЕ УЗОРЫ.
    Занятия 14-15. Ознакомление с городецкими промыслами.
    Занятия16-18. Рисование растительных элементов городецкой росписи - купавки, розана и листочка. Создать композицию из городецких цветов и полюбоваться её красотой.
    Занятия 19-20. Рисование городецких птиц.
    Занятия21-22. Рисование городецкой лошади.
    Оформить выставку детских работ.

    ТЕМА 5. РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА.
    Занятие 23-24. Ознакомление с творчеством художника - иллюстратора Рачева Е.М.
    Рассмотреть портрет Евгения Михайловича Рачева. Организовать выставку книг , оформленных художником .,,Заяц-хваста,, ,,Колобок,, ,,Маша и медведь,, ,,Кот и лиса,, ,,Лисичка- сестричка и серый волк,, Рассказать о художнике, рассмотреть иллюстрации к сказкам. Вспомнить названия сказок. Дети рисуют или срисовывают сказочного персонажа ,который им понравился.
    Занятие 25. Сказочный дворец.
    Дети рассматривают выставку иллюстраций , на которых изображены различные дома, терема, дворцы. Замки. в которых живут сказочные герои. Рассмотреть элементы росписи , которыми можно украсить дворцы. В конце занятия выстроить сказочный город, в котором живут разные герои русских народных сказок.
    Занятия 26-27. Ознакомление с творчеством художника - иллюстратора Мавриной Т.А.
    Выставка сказок Пушкина . А. , оформленных Мавриной Т.А. ,,В некотором царстве .. По мотивам русских народных сказок. Предложить скопировать понравившуюся иллюстрацию.
    Занятия 28-29. Сказочные птицы.
    Занятия 30-31.Мой любимый сказочный герой. Отгадать загадки о сказочных героях, послушать описание сказочных героев в сказках, рассмотреть иллюстрации сказочных героев разных художников. Предложить детям нарисовать своего любимого сказочного героя.
    Методы и приемы обучения детей 6-7 лет по декоративно- прикладному искусству.

    ТЕМА . ГОЛУБАЯ ГЖЕЛЬ.
    Занятия 1-2. Ознакомление с гжельской керамикой. Путешествие в страну ,,Синей Гжели,, ( Можно рассказать о гжельском промысле или прочитать рассказ ,,Синие цветы Гжели,, Н.С. Сурьяниновой. Посетить выставку ,,Эта звонкая сказка - Гжель,,, использование загадок о Гжели. Рассмотреть элементы росписи : точек , прямых линий , бордюр . капельки розы .Показать способы смешивания синей краски и белил, для получения нужного оттенка , линий различной толщины.
    Занятия 3-6. Рисование элементов гжельской росписи.
    1-ый этап. Выставка различных предметов народного - декоративно- прикладного искусства.
    2-ой этап. Показать способ рисования бордюра на гжельских изделиях из точек, дужек . прямых и волнистых линиях. Нарисовать кистью бордюр для гжельской вазы.
    3-й этап. Показать способ рисования капельки Показать , как из капельки можно рисовать листик, цветок ,узор и т.д. Дети самостоятельно придумывают из капельки различные узоры и продолжают украшать гжельскую вазу. Выставка детских работ.
    4-ый этап. Надо показать на гжельских изделиях - розу. Показать особенности рисования мазка с тенями .Затем научить рисовать гжельскую розу .Гжельские цветы поместить в гжельскую вазу.
    Занятия 7-8 . Лепка и роспись гжельских изделий.

    ТЕМА. ЗОЛОТАЯ ХОХЛОМА.
    Занятие 1. Знакомство с Хохломским искусством. Выставка хохломских изделий. Рассматривание иллюстрации с изображением предметов декоративно- прикладного искусства. Рассказать детям об истории промысла.
    Занятия 2-5. Рисование элементов хохломской росписи.
    1-ый этап. Рассмотреть хохломские изделия. Показать в росписи элементы ,,травки,. Уточнить каждый элемент травки ( реснички, травинки, усики, завитки). Научить рисовать ,,завиток,,
    2-ой этап. Продолжать знакомить с элементами хохломской росписи ,,Капелька и кустик, ,Рисовать ,.кустик,,
    3-ий эта. Показать способ выполнения ,,растительно- травочного,, орнамента.
    4-ый этап. Роспись деревянных досок или силуэтов посуды Выставка детских работ.

    ТЕМА . ЖОСТОВО.
    Занятие 1. Искусство Жостова. Рассказать об истории возникновения декоративной росписи по металлу, ,рассматривание жостовских подносов.
    Занятия 2-5. Рисование элементов жостовской росписи .
    1-ый этап. Рисование цветов . 2-ой этап . Рисование листьев.
    3-ий этап. Натюрморт. 4-ый этап. Орнамент.
    Последовательность рисования жостовских цветов:
    1 - замалевка, 2- тенежка, 3- бликовка, 4- чертежка .

    ТЕМА . РУССКАЯ МАТРЕШКА.
    Организовать выставку деревянных игрушек - матрешек Стихотворение Маршака С.Я., Рассказ педагога о истории изготовления Матрешки. Копирование матрешек, сделанных в
    Сергеевом Посаде ( Загорске),в городе Семенове.

    Добавлено через 4 минуты
    б). Музейная педагогика.
    Из-за невозможности посещать музеи краеведческие, возникла необходимость организовать мини- музеи. Организуются тематические выставки по декоративно-прикладному искусству, экскурсии по временам года. ,,В гостях у сказки ,, ,,Комната русского быта,,.
    Занятия - экскурсии помогают развивать у детей любознательность, эстетический вкус, интерес к музеям, выставкам. Освоение родной культуры не может не обойтись без исследования собственной родословной. Это побуждает ребенка провести попытку самостоятельного исследования. Поднимаются семейные архивы, изучаются семейные реликвии, формируется система ценностей.
    Блок музейных занятий по народному творчеству: ,,Как жили наши предки . Есть диск аудио - энциклопедия занятий на эту тему .Беседу ведет дедушка Кузьма со своим внуком ( это увлекательный спектакль .Дети побывают на торговой площади древнерусского города, заглянут в деревенскую курную избу, познакомятся с повседневным бытом пра- прабабушек и прапрадедушек, узнают что они готовили в русской печи, во что одевались и как трудились.
    Есть у меня кассета,,Наигрыши и рассказы о Русских музыкальных инструментах,, Где рассказчик в доступной детям форме рассказывает о разных музыкальных инструментах , их истории. Это деревянные ложки, барабанка, колокольчики и бубенцы , свистулька и тростниковая свистелка, сопель, орган, гусли, рожок, жалейка и другие. А слушая диск из серии,, Детский праздник ,, в исполнении ансамбля ,,Обере,, дети узнают новогодние и святочные колядки, гадания и игры.Обряд зимнего обхода дворов, Вертепский кукольный театр. Есть аудиокассеты,, Широкая Масленица,, Горелки ,,Золотые ворота,, и другие .
    Дети знакомятся с качественными, то есть истинными народными песнями и играми наших предков.
    Ведущий метод - игра. Лучше ролевая. Это сказка - путешествие в прошлое.Чтобы был интерес к работе и огонек в глазах.


    ЭТО СЕРИЯ ЗАНЯТИЙ С БАБУШКОЙ.

    Слово ,,Бабушка,, волшебное, как ключик раскрывает детскую душу для восприятия доброго, разумного, что сохранили для нас прадеды.
    Память определяет дух, крепость человека.
    Надо изучать основы ремесел и слушать о них сказки.
    Слушая бабушкины сказки о разных предметах, дети учатся придумывать интересные истории о вышитом полотенце, глиняном кувшине.
    И ,,Бабушкин ларец, в котором лежат изделия старинных мастеров.
    Особенности этих занятий - в них присутствует элемент исторической справки.
    Встречи с персонажами, носителями исторической информации, должны быть на каждом занятии, пока дети работают по образцам данного промысла.
    Персонажи могут быть разными: Домовые, Дедушка, мастеровой.
    Рассказы любой куклы в национальной одежде (Марфа,Тарасик) и т.д.
    Для самых маленьких проводятся экскурсии- путешествия в мир отдельных вещей (история утюга, зеркала, самовара)
    Хорошо помогает хранитель старины Домовой Кузя, волшебный сундук бабушки Арины, волшебная мудрая книга.

    Музейные занятия лучше проводить в комнате русского быта,
    воспитатель должен одеваться в русскую одежду.
    Количество детей не больше 12 человек.
    Для детей старших групп хорошо организовывать экскурсии в музей - комнату,, Русского быта,
    изучая предметы быта и обихода на занятиях с окружающим, развитии речи, рисовании, лепки, музыки и других.

    Блоки таких занятий: ,,

    1,,В гостях у матушки природы,,
    ,, Дерево на Руси,, ,,Березкина песня,, (Работа с берестой)

    2.,,Глиняная или пластилиновая сказка,,
    Знакомство с приемами изготовления малых форм скульптур по образцу народной игрушки .

    3.,,Волшебная кисточка,,
    Блок занятий изодеятельности и художественного труда.

    4. ,,Рукодельница,,
    Как Настя семью обшивала. Расскажет откуда ткань пришла, с иголкой подружит, швы покажет. Сказка про волшебную иголку.

    5. ,,Сладкая сказка,,(о русском гостеприимстве)

    6. ,,Скоморошина,,
    Развлечения музыкальные фольклорные праздники.

    7,,Бабушкины советы,, -
    занятия устного народного творчества, малые фольклорные жанры, повышать словарный запас, обогащать речь детей.

    8. ,,Хваленки,,
    Учить оценивать работу другого ребенка, хвалить от души.

    1.,,В гостях у Матушки природы,,
    Дети гостят в тереме, встречают и провожают сестрицу Осень- Водяницу, Зиму- Белолицую, Весну -красну и Братца Летечко.

    2,, Жили- были,, По Бабушкиному земельному календарю
    дети узнают, как люди ладили с природой, дары из её кладовой получали.
    Как учились трудолюбию и мастерству.
    3. ,,Мастера- золотые руки,. Всякий человек на земле работник , но не всякого мастером величают. Секреты мастеровых дел.
    4. Народный фольклор -
    связь с музыкой, Бабушкины праздники.
    Надо изучать историю своего края, природу. Знакомиться с кистевой росписью Псковских узоров,
    Изучать местные росписи, обычаи и обряды.
    Экспонаты играют роль театральных реквизитов, так как ряд занятий можно поставить в форме инсценировок, широко использовать на праздниках и развлечениях.
    После рассматривания экспонатов музея к детям приходят сказочные персонажи. Кукла Маша с сундуком от бабушки или Домовенок Кузя.
    Кукла начинает наряжаться, дети помогают ей.
    Дети рассматривают Машину рубаху(украшена горловина, на руках понизу)
    Достает и показывает поневу, фартук, расшитый тесьмой и кружевами головной убор.
    Затем сами создают русский народный костюм, при помощи кисти и краски.
    Дети в группе рисуют, затем встают в хоровод и поют русскую народную песню. Хорошо помогают в работе плотные куклы из картона.
    Их можно одевать, расписывать (см. в приложении).

    Кукла- образ.
    ( Метод. приемы изготовления куклы из ткани)

    Тема,, Кукольная сказка,,
    1. Посещение музея.
    2. Игра ,,Аюшки,.
    3. Знакомство со способами изготовления куклы из ткани, куклы наших бабушек.
    4. Придумать вместе с детьми сказки о тряпичной кукле наших бабушек.
    5. Слушание народных песен и колыбельных.
    6. Проведение с родителями семинара кукла-образ.

    Кукла Стригушка

    Сделана кукла из соломы. Иногда делали изо льна, лыка. Это символ плодородия. Украшали её яркими шерстяными нитками.
    В красный угол сажали девушку, которая лучше всех проявила себя на уборке урожая, и она делала из первого снопа урожая несколько стригушек.
    Работа сопровождалась пением. Такую соломенную стригушку считали священной и устанавливали в красном углу до следующего урожая.

    Кукла Ржанка.
    Она родилась в деревне. Ее делали в честь окончания жатвы.
    После уборки крестьяне изготавливали Ржанку из последнего снопа, наряжали её в кумачовый сарафан.
    На голову надевали кокошник или кичку, на шею бусы или ожерелье.
    Затем несли её, вдоль села с песнями и плясками, вносили в дом.
    Хранили Ржанку до следующего урожая, веря в её силу, помогающую вырастить урожай в следующем году.

    Хорошо провести родительское собрание ,, Колесо истории,,
    где родители покажут знания в области истории, культуры русского народа.
    Последний раз редактировалось Людмила Владими&; 09.09.2010 в 22:15. Причина: Добавлено сообщение
    Людмила

  4. #34
    Местный Аватар для Людмила Владимировна
    Регистрация
    24.01.2010
    Адрес
    Псковская область.
    Сообщений
    300
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    б). Музейная педагогика.
    Из-за невозможности посещать музеи краеведческие, возникла необходимость организовать мини- музеи. Организуются тематические выставки по декоративно-прикладному искусству, экскурсии по временам года. ,,В гостях у сказки ,, ,,Комната русского быта,,.
    Занятия - экскурсии помогают развивать у детей любознательность, эстетический вкус, интерес к музеям, выставкам. Освоение родной культуры не может не обойтись без исследования собственной родословной. Это побуждает ребенка провести попытку самостоятельного исследования. Поднимаются семейные архивы, изучаются семейные реликвии, формируется система ценностей.
    Блок музейных занятий по народному творчеству: ,,Как жили наши предки . Есть диск аудио - энциклопедия занятий на эту тему .Беседу ведет дедушка Кузьма со своим внуком ( это увлекательный спектакль .Дети побывают на торговой площади древнерусского города, заглянут в деревенскую курную избу, познакомятся с повседневным бытом пра- прабабушек и прапрадедушек, узнают что они готовили в русской печи, во что одевались и как трудились.
    Есть у меня кассета,,Наигрыши и рассказы о Русских музыкальных инструментах,, Где рассказчик в доступной детям форме рассказывает о разных музыкальных инструментах , их истории. Это деревянные ложки, барабанка, колокольчики и бубенцы , свистулька и тростниковая свистелка, сопель, орган, гусли, рожок, жалейка и другие. А слушая диск из серии,, Детский праздник ,, в исполнении ансамбля ,,Обере,, дети узнают новогодние и святочные колядки, гадания и игры.Обряд зимнего обхода дворов, Вертепский кукольный театр. Есть аудиокассеты,, Широкая Масленица,, Горелки ,,Золотые ворота,, и другие .
    Дети знакомятся с качественными, то есть истинными народными песнями и играми наших предков.
    Ведущий метод - игра. Лучше ролевая. Это сказка - путешествие в прошлое.Чтобы был интерес к работе и огонек в глазах.


    ЭТО СЕРИЯ ЗАНЯТИЙ С БАБУШКОЙ.

    Слово ,,Бабушка,, волшебное, как ключик раскрывает детскую душу для восприятия доброго, разумного, что сохранили для нас прадеды.
    Память определяет дух, крепость человека.
    Надо изучать основы ремесел и слушать о них сказки.
    Слушая бабушкины сказки о разных предметах, дети учатся придумывать интересные истории о вышитом полотенце, глиняном кувшине.
    И ,,Бабушкин ларец, в котором лежат изделия старинных мастеров.
    Особенности этих занятий - в них присутствует элемент исторической справки.
    Встречи с персонажами, носителями исторической информации, должны быть на каждом занятии, пока дети работают по образцам данного промысла.
    Персонажи могут быть разными: Домовые, Дедушка, мастеровой.
    Рассказы любой куклы в национальной одежде (Марфа,Тарасик) и т.д.
    Для самых маленьких проводятся экскурсии- путешествия в мир отдельных вещей (история утюга, зеркала, самовара)
    Хорошо помогает хранитель старины Домовой Кузя, волшебный сундук бабушки Арины, волшебная мудрая книга.

    Музейные занятия лучше проводить в комнате русского быта,
    воспитатель должен одеваться в русскую одежду.
    Количество детей не больше 12 человек.
    Для детей старших групп хорошо организовывать экскурсии в музей - комнату,, Русского быта,
    изучая предметы быта и обихода на занятиях с окружающим, развитии речи, рисовании, лепки, музыки и других.

    Блоки таких занятий: ,,

    1,,В гостях у матушки природы,,
    ,, Дерево на Руси,, ,,Березкина песня,, (Работа с берестой)

    2.,,Глиняная или пластилиновая сказка,,
    Знакомство с приемами изготовления малых форм скульптур по образцу народной игрушки .

    3.,,Волшебная кисточка,,
    Блок занятий изодеятельности и художественного труда.

    4. ,,Рукодельница,,
    Как Настя семью обшивала. Расскажет откуда ткань пришла, с иголкой подружит, швы покажет. Сказка про волшебную иголку.

    5. ,,Сладкая сказка,,(о русском гостеприимстве)

    6. ,,Скоморошина,,
    Развлечения музыкальные фольклорные праздники.

    7,,Бабушкины советы,, -
    занятия устного народного творчества, малые фольклорные жанры, повышать словарный запас, обогащать речь детей.

    8. ,,Хваленки,,
    Учить оценивать работу другого ребенка, хвалить от души.

    1.,,В гостях у Матушки природы,,
    Дети гостят в тереме, встречают и провожают сестрицу Осень- Водяницу, Зиму- Белолицую, Весну -красну и Братца Летечко.

    2,, Жили- были,, По Бабушкиному земельному календарю
    дети узнают, как люди ладили с природой, дары из её кладовой получали.
    Как учились трудолюбию и мастерству.
    3. ,,Мастера- золотые руки,. Всякий человек на земле работник , но не всякого мастером величают. Секреты мастеровых дел.
    4. Народный фольклор -
    связь с музыкой, Бабушкины праздники.
    Надо изучать историю своего края, природу. Знакомиться с кистевой росписью Псковских узоров,
    Изучать местные росписи, обычаи и обряды.
    Экспонаты играют роль театральных реквизитов, так как ряд занятий можно поставить в форме инсценировок, широко использовать на праздниках и развлечениях.
    После рассматривания экспонатов музея к детям приходят сказочные персонажи. Кукла Маша с сундуком от бабушки или Домовенок Кузя.
    Кукла начинает наряжаться, дети помогают ей.
    Дети рассматривают Машину рубаху(украшена горловина, на руках понизу)
    Достает и показывает поневу, фартук, расшитый тесьмой и кружевами головной убор.
    Затем сами создают русский народный костюм, при помощи кисти и краски.
    Дети в группе рисуют, затем встают в хоровод и поют русскую народную песню. Хорошо помогают в работе плотные куклы из картона.
    Их можно одевать, расписывать (см. в приложении).

    Кукла- образ.
    ( Метод. приемы изготовления куклы из ткани)

    Тема,, Кукольная сказка,,
    1. Посещение музея.
    2. Игра ,,Аюшки,.
    3. Знакомство со способами изготовления куклы из ткани, куклы наших бабушек.
    4. Придумать вместе с детьми сказки о тряпичной кукле наших бабушек.
    5. Слушание народных песен и колыбельных.
    6. Проведение с родителями семинара кукла-образ.

    Кукла Стригушка

    Сделана кукла из соломы. Иногда делали изо льна, лыка. Это символ плодородия. Украшали её яркими шерстяными нитками.
    В красный угол сажали девушку, которая лучше всех проявила себя на уборке урожая, и она делала из первого снопа урожая несколько стригушек.
    Работа сопровождалась пением. Такую соломенную стригушку считали священной и устанавливали в красном углу до следующего урожая.

    Кукла Ржанка.
    Она родилась в деревне. Ее делали в честь окончания жатвы.
    После уборки крестьяне изготавливали Ржанку из последнего снопа, наряжали её в кумачовый сарафан.
    На голову надевали кокошник или кичку, на шею бусы или ожерелье.
    Затем несли её, вдоль села с песнями и плясками, вносили в дом.
    Хранили Ржанку до следующего урожая, веря в её силу, помогающую вырастить урожай в следующем году.

    Хорошо провести родительское собрание ,, Колесо истории,,
    где родители покажут знания в области истории, культуры русского народа.

    Добавлено через 6 минут
    Организация учебно- воспитательного процесса с целью приобщения дошкольников к традициям народного творчества.

    1. Организация развивающей среды этнокультурной направленности.
    Для нашего детского сада ,,Улыбка,, художественно - эстетическое воспитание является приоритетным. У многих воспитателей темой по самообразованию является фольклор, театрализованная деятельность.
    Одним из условий формирования личности ребенка при приобщении к истокам русского народного творчества является организация развивающей среды этнокультурной направленности.
    Поэтому в детском саду была организована комната,, Русского быта,,
    Воспитатели проводят там дополнительные занятия по изодеятельности, познавательные беседы, оформляются тематические выставки, выставки детских работ.
    В комнате ,,Русского быта,, есть старинная прялка, иконы, самотканые полотенца, половики. Сделана русская печь, стол, лавки, люлька. Есть утварь- ухват, чугунки, самовар, глиняная посуда, лоскутное одеяло и другие вещи.
    В музыкальном зале сделаны декорации к русским сказкам - дом, печь, забор, деревья. Сшиты русские костюмы для выступлений, обновлены старые.
    В методическом кабинете хранится много специальной литературы, дид.Игр, картин, кукол-самоделок.
    В группе я веду работу с детьми и родителями с целью создания мини - музея по народному творчеству .
    Очень хорошо помогают родители из Ял \ 63.
    По моим эскизам сделана детская мебель (столы для группы и прихожей, скамьи – лавки, мебель для игрового уголка в стиле русской избы).
    Раздевалка групповой комнаты оформлена элементами Дымковской росписи, родительский уголок в стиле русской народной сказки ,,Гуси-лебеди,, .
    Сейчас заказана кукольная мебель для настольных театров. К уже имеющимся кроваткам, шкафу и сундучку надо добавить новый стол, лавки, прялку и русскую мини печь.
    Для настольных театров есть ширма- декорация , сделаны деревья, обвязала мягкие мелкие игрушки животных, куплены яркие резиновые игрушки животных персонажей.
    Сама делаю игрушки- куклы ( Деда, Бабу, Аленку, Домового).
    Обшиваю, купленные в магазине куклы, в русскую национальную одежду.
    Куплено несколько настольных театральных игр по русским сказкам, пользуемся фланелеграфом.
    Просим приносить старинные вещи: ткани с вышивкой, связанные крючком салфетки, собираем их в бабушкин сундучок.
    В группе сделана полка детского творчества с изделиями из соломы, бересты, глины, дерева и других природных материалов. Много художественной литературы с фольклором, дисков и кассет со сказками, народной музыки танцевальной, хороводной, народных игр (фото в приложении).
    2. Организация выставок детских работ.
    В Себежском Доме творчества четыре раза в год проводились районные выставки детских работ, лучшие отправлялись на областную выставку. В октябре мы отправляли поделки из природного материала, рисунки на осеннюю тематику, конспекты досугов, фотографии.
    В декабре выставлялись новогодние сувениры, рождественские рисунки, аппликации, сценарии праздников. В марте была выставка декоративно-прикладного искусства (выставлялись аппликации из соломы, бересты, Дымковская игрушка, куклы- самоделки, декоративные росписи). В мае проводились выставки, посвященные Дню защиты детей, красотам Себежского края, весны.
    Мои воспитанники участвовали в районной выставке, посвященной ,,1100- летию Пскова. Получали грамоты.
    Выставки проводились в музыкальном зале во время ,,Осенних посиделок , комплексного занятия ,,Весна идет,, В прихожей группы вывешивались рисунки ко Дню птиц, Дню защиты Отечества, Дымковская карусель, Ярмарка из Хохломы, Городца, рисунки ,,Нежной Гжели,, ,,В гостях у сказки,
    Сотрудничала с методистами Идрицкого Дома культуры Голуб Т.Б, Селантьевой С.В.
    Дети посещали их выставки народного творчества, получила грамоту за участие в выставке рисунков любимых сказок (грамота и фото в приложении).
    3. Формы, методы и приемы приобщения детей 5-7 лет к истокам русского народного творчества в кружковой работе ,,Радость творчества,,
    В своей педагогической работе я стараюсь использовать разные формы ознакомления с жизнью и бытом русского народа, его обрядами и обычаями.
    Это экскурсии, наблюдения, целевые прогулки, праздники.
    Одна из основных форм обучения данной темы – это занятия.
    Занятия строятся следующим образом.
    1.Познавательная часть - Знакомство с жилищем, бытом, историей, костюмом русского народа и т.д.
    2. Практическая часть - (Изодеятельность, художественный труд, росписи, поделки из глины, соломы, бересты, работы с тестом.)
    Фольклор присутствует в двух частях и используется, как самостоятельная часть.

    Комплексные занятия со всей группой детей. В изостудии проводила занятия с подгруппой детей (8 человек), индивидуально делали выставочные работы.

    а). Комплексные занятия образные и увлекательные.Смысл такого занятия в том, что определенная тема раскрывается через различные виды детской деятельности: музыкальную, изобразительную, худ - речевую, театрализованную.
    Меняются виды деятельности, и все дети могут активно участвовать, развивая свои способности. Особенно детям нравятся занятия, построенные полностью на фольклорном материале: Ярмарка,, ,, Посиделки,, ,,В гостях у сказки,, Календарные праздники,,
    Комплексные занятия требуют серьезной подготовки, ведь только в атмосфере внимания, заинтересованности, профессионализма взрослых - ребенок эмоционально воспринимает окружающий мир.
    Комплексные занятия часто проводятся, как досуг на родительском собрании ,,Осенины,, ,,Роспись пасхальных яиц,, ,,Святочные гуляния,, Дети показывали родителям концерт, театральную постановку. Вовлекаем родителей, принимать активное участие в празднике (танцуют народные танцы, поют колыбельные песни, играют с детьми в народные игры, пьют чай на Святочных гуляниях, участвуют в конкурсах- выставках.)
    У нас стало традицией пить чай на Святочных гуляниях, есть освященные куличи и расписывать пасхальное яйцо, в присутствии родителей.
    Для птиц папы делают скворечники, а дети ставят театральную постановку, посвященную птицам. На такие мероприятия приходят всей семьей, и они сближают всех участников между собой, дети становятся общительнее, дружелюбнее. Ярмарки, Посиделки, другие досуги позволяют в игровой форме провести итоговое занятие по усвоению фольклорного материала, и после этого перейти к новой теме.
    Темы планируются с учетом народного календаря .

    Добавлено через 45 минут
    Наташа, у меня что-то тут много повторений получилось, срок зо минут истек - не разрешают лишнее убрать. Я писала, что часть своей работы удалила с компьютера , не умела тогда с ним обращаться, восстанавливала работу по готовым распечатанным страничкам, они здесь не вставляются. Там материал по народным праздникам и народному театру; план работы , цели и задачи; актуальность, изученные программы по теме; о народной педагогике и часть методических рекомендаций.
    Есть конспекты в приложение, диагностика. В столе много литературы по теме.
    Последний раз редактировалось Людмила Владими&; 09.09.2010 в 23:01. Причина: Добавлено сообщение
    Людмила

  5. #35
    Местный
    Регистрация
    10.04.2010
    Адрес
    Волгоградская область
    Сообщений
    261
    Поблагодарил Поблагодарил 
    4
    Спасибо Поблагодарили 
    1
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    Людмила Владимировна! У Вас очень интересный и полезный материал! Вот скачала, а теперь сижу думаю, куда бы нам его приспособить в этом году. ну уж очень интересно. Отдельного кружка нет - видно пора открывать... Спасибо!!!

  6. #36
    Местный Аватар для Людмила Владимировна
    Регистрация
    24.01.2010
    Адрес
    Псковская область.
    Сообщений
    300
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Спасибо Радмила.
    Мне приятно , что смогла вас увлечь. Этот материал, действительно интересный, сродни сказке. Обидно, если дети не будут знать ничего о наших корнях.
    Он увлекает и взрослых. На Лире, где я вела дневник (сейчас только времени хватает иногда почитать) много такого материала можно найти и для взрослых. Там у меня есть рубрика- мы Славяне, где я его коллекционировала красочный материал по теме.
    Для нашей работы очень удобна программа Соломениковой ,, Радость творчества,.
    Сейчас под руки она мне не попалась- дома ремонт еще, лежит где-то в коробках
    Может , если надо, потом отксерокопирую.
    Хороши эти энциклопедии, купила через ,,Мир книги,,
    Вторая,,Народная Русь,, Аполона Коринфского не загрузилась. Пишут много МГ
    [IMG]http://*********ru/1638952m.jpg[/IMG]
    Людмила

  7. #37
    Пользователь Аватар для aleks2656
    Регистрация
    01.02.2010
    Сообщений
    54
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Хочется узнать, составляете ли вы программы кружка?
    Унас в ДОУ требуют программу!

  8. #38
    Мастер Аватар для СМИТТИ
    Регистрация
    02.01.2010
    Адрес
    Беларусь
    Сообщений
    738
    Поблагодарил Поблагодарил 
    328
    Поблагодарили Поблагодарили 
    53
    Поблагодарил в

    34 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от aleks2656
    Хочется узнать, составляете ли вы программы кружка?
    Мы составляем. туда входит: пояснительная записка (в ней раскрываем важность, актуальность данной деятельности, планируем предполагаемый результат к концу года); годовое планирование с детьми (оформляем в виде таблицы: тема занятия, программное содержание, пособия, необходимые для этого занятия или используемая литература); работа с родителями в течение года в данной области (просвещение родителей по направлению кружка, посильная помощь родителей в организации кружка) и литература, которую используем для работы с детьми, родителями, для написания программы.
    Последний раз редактировалось СМИТТИ; 17.09.2010 в 19:54. Причина: Добавлено сообщение
    Здоровья вам и вашим детям

  9. #39
    Местный Аватар для Людмила Владимировна
    Регистрация
    24.01.2010
    Адрес
    Псковская область.
    Сообщений
    300
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Пузырь, Соломинка и Лапоть
    Жили-были Пузырь, Соломинка и Лапоть; пошли они в лес дрова рубить, дошли до реки и не знают: как через реку перейти? Лапоть говорит Пузырю:
    — Пузырь, давай на тебе переплывем?
    — Нет, Лапоть, пусть лучше Соломинка перетянется с берега на берег, а мы
    перейдем по ней.
    Соломинка перетянулась; Лапоть пошел по ней, она и переломилась. Лапоть упал в воду, а Пузырь хохотал, хохотал... Да и лопнул...

    ЗАНЯТИЕ 1
    Тема занятия: слушаем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
    Предварительная работа: дети под руководством взрослого вырезают из цветной вклейки декорации и фигурки персонажей сказки и устанавливают их на под-
    ставки.
    -
    Цели занятия
    Воспитательные — формировать у детей умение внимательно слушать рас-сказ взрослого, соблюдать правила коллективной игры; вырабатывать учебные навыки (умение отвечать на вопросы взрослого, слушать ответы других детей, не перебивать говорящего); воспитывать у детей чувство товарищества, желание прийти друзьям на помощь.
    Обучающие — совершенствовать общую моторику; расширять словарный запас детей за счет прилагательных и глаголов; вводить в активный словарь де-тей антонимы (тонкий — толстый, высокий — низкий, тяжелый — легкий, сме-лый — трусливый); развивать у детей фонематический слух и звукопроизносительные навыки на материале фонетически близких звуков [с] и [ш]; развивать дыхание (работать над продолжительностью выдоха при длительном произнесе¬нии изолированных звуков); обучать детей умению подбирать нужное по смыслу слово и заканчивать фразу, начатую взрослым.
    Развивающие — развивать у детей зрительное и слуховое внимание — умение вслушиваться в речь взрослого, отгадывать загадки, искать выход из проблем¬ных ситуаций.
    Оснащение:
    — фигурки персонажей сказки — Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
    рис. 1, 2, 3);
    — декорации: лес, река (см. вклейку).
    Ход занятия
    1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Предложите детям вспомнить, какие русские народные сказки они знают. Малыши по очереди называют сказ¬ки и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.
    2. Знакомство со сказкой. Сообщите тему занятия. Прочитайте или расска-жите детям сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть», одновременно выставляя
    декорации и фигурки персонажей.
    -
    3. Подумай и ответь. Задайте детям вопросы по содержанию сказки.
    Кто пошел в лес дрова рубить?
    Что им помешало идти дальше?
    Что сказал Лапоть Пузырю?
    Согласился ли Пузырь перевезти друзей на другой берег?
    Как ты думаешь, почему Пузырь не захотел этого сделать?
    Что предложил Пузырь?
    Согласилась Соломинка? Как ты думаешь почему она согласилась?
    Кто первым пошел по Соломинке?
    Что случилось с Соломинкой? Почему она переломилась?

    Что делал Пузырь, когда его друзья попали в беду?
    Что случилось с Пузырем, когда он хохотал?
    Если бы твои друзья попали в беду, ты бы стал смеяться над ними? А что бы ты сделал?
    Как бы ты посоветовал путешественникам перебраться через реку? (Пере-плыть на Лапте или срубить дерево и сделать мост.)

    4. Сказочные загадки. Загадайте детям загадки. Попросите их слушать внима-тельно, а узнав героя сказки, назвать и указать на соответствующую фигурку.
    Мылу на замену Взбили пышно пену. Как подули — посмотри: Полетели... (пузыри).


    У любого ты спроси: Летом в полюшке росла—
    «Что носили на Руси? » Колос к солнышку несла.
    — Из коры плели галошки, А как только пожелтела,
    Обували их на ножки. Ей нашлось другое дело.
    (Лапти) (Солома)
    5.Подвижная игра «Пузырь». Предложите детям сыграть в подвижную иг-ру— показать, как раздувается мыльный пузырь. Для этого встаньте вместе с детьми в круг и возьмитесь за руки и произнесите слова:

    Раздувайся пузырь,
    Раздувайся большой, Да не лопайся.
    При этом пятьтесь спиной, расходясь как можно шире и образуя большой круг. Затем остановитесь и длительно произносите звук [с] (пузырь надувается). Затем начинайте сходиться к центру круга и произносите слова:
    Пузырь лопнул —
    Ой-ой-ой,
    А ведь был такой большой.
    Подойдя к центру круга, остановитесь и длительно произносите звук [ш] (из пузыря выходит воздух).
    Повторите игру несколько раз.
    6. Закончи фразу. Предложите детям закончить высказывания. Произнося
    фразу, показывайте соответствующие фигурки героев сказки. Если дети не мо¬
    гут подобрать подходящего слова, то после паузы, обозначенной в тексте много-точием, договорите фразу сами, давая малышам образец ответа.
    Пузырь толстый., а Соломинка какая? (Тонкая.)
    Соломинка высокая, а Лапоть какой? (Низкий.)
    Пузырь легкий, а Лапоть... (тяжелый).
    Лапоть овальный, а Пузырь... (круглый).
    Соломинка смелая, а Пузырь... (трусливый, пугливый).
    Лапоть сплели, а Пузырь... (надули, выдули).
    Соломинка сломалась, а Пузырь... (лопнул).
    Если подбор слов-действий и слов-признаков вызывает у детей затруднение, то проведите игру «Закончи фразу» еще раз. При этом меняйте части сложного предложения местами, например:
    Соломинка тонкая, а Пузырь... (толстый).
    Лапоть низкий, а Соломинка... (высокая).
    Лапоть тяжелый, а Пузырь... (легкий).
    Пузырь трусливый, а Соломинка... (смелая).
    Пузырь надули, а Лапоть... (сплели).
    Пузырь лопнул, а Соломинка... (сломалась).
    7. Развитие внимания. Предупредите детей о том, что сейчас вы снова будете
    произносить знакомые фразы, но можете допустить ошибки. Попросите слушать
    внимательно и подавать вам сигналы. Если фраза сказана правильно, нужно кивать головой и говорить: «Да, да, да», а если неверно, то качать головой из сторо¬ны в сторону и произносить: «Нет, нет, нет».
    Соломинка тонкая, а Пузырь толстый. (Да, да, да.)
    Лапоть легкий, а Пузырь тяжелый. (Нет, нет, нет.)
    Соломинка низкая, а Пузырь высокий. (Нет, нет, нет.)
    Пузырь трусливый, а Соломинка смелая. (Да, да, да.)
    Пузырь сплели, а Лапоть надули. (Нет, нет, нет.)
    Соломинка сломалась, а Пузырь лопнул. (Да, да, да.)
    8. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.
    ЗАНЯТИЕ 2
    Тема занятия: рассказываем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
    Цели занятия
    Воспитательные — вырабатывать у детей учебные навыки (умение отвечать на вопросы, слушать ответы других, не перебивать говорящего).
    Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику детей; дать зна-ния о происхождении народных сказок; расширять активный словарь детей за счет новых глаголов и прилагательных; закреплять счет в пределах пяти; учить согласовывать существительное «пузырь» с числительными «один», «два» и «пять»; развивать дыхание (вырабатывать длительный направленный выдох); учить детей коллективному пересказу знакомой сказки.
    Развивающие — развивать слуховую и зрительную память детей, способность вслушиваться в речь другого человека.
    Оснащение:
    — фигурки персонажей сказки — Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
    рис. 1, 2, 3);
    — декорации: лес, река (см. вклейку);
    — игра «Мыльные пузыри»;
    — поднос;
    — листы с графическим заданием «Узнай по контуру» (рис. 3, с. 22) по коли-честву детей.
    Ход занятия
    1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую рус-скую народную сказку они слушали на прошлом занятии.
    Уточните, почему сказка называется «народная». (Ее сочинил народ: один человек придумал сказку и рассказал другому, тот человек что-то добавил от се¬бя и пересказал третьему, третий рассказчик тоже немного изменил сказку и по¬ведал ее другим людям. С каждым разом сказка становилась все лучше и инте-
    реснее. Получилось, что сказку придумывал не один человек, а много разных людей, народ, поэтому ее так и назвали — «народная».) Предложите детям вспом¬нить, какие русские народные сказки они знают. Дети по очереди называют сказ¬ки и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.
    2. Совместный пересказ. Сообщите тему занятия. Предложите детям прове¬сти коллективный пересказ сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть». При пере¬
    сказе каждый ребенок говорит по 1-2 предложения. Жестом давайте детям по-нять, чья очередь продолжать пересказ. Сами последовательно выставляйте
    декорации и фигурки персонажей, совершайте с ними описываемые в сказке
    действия.
    Если у кого-либо из детей возникают затруднения, задайте вопрос или начни-те следующую фразу сами.
    3. Запомни и повтори. Предложите детям вслед за вами еще раз назвать всех
    героев сказки. Предупредите, что надо внимательно слушать и запоминать поря¬
    док слов. Затем произнесите цепочку слов: «Пузырь, Соломинка, Лапоть» и од-новременно загибайте пальцы на правой руке. После этого предложите детям
    хором повторить те же слова, загибая палец на каждое слово.
    Затем дайте нескольким детям индивидуальные задания, а остальных малы-шей попросите проверять правильность ответов товарищей. Предлагая детям для повторения цепочку слов, каждый раз меняйте последовательность имен ге¬роев сказки, например: «Соломинка, Лапоть, Пузырь», «Лапоть, Соломинка, Пузырь», «Лапоть, Пузырь, Соломинка».
    Если ребенок, называя имена персонажей сказки, ошибся в их последова-тельности, повторите задание, но при этом, произнося слова выставляйте на сто-ле в ряд соответствующие фигурки персонажей. Затем предложите малышу, глядя на фигурки героев сказки, называть их самостоятельно. Только после это¬го ребенок отворачивается и еще раз называет по порядку те же слова, одновре-менно правой рукой загибая пальцы на левой.
    Следующее задание будет еще сложнее: предложите очередному отвечающе¬му ребенку запомнить уже не три, а четыре слова: «Лапоть, Пузырь, Соломинка, река». Желающему получить самое трудное задание можно предложить еще бо¬лее длинную цепочку слов: «лес, Соломинка, Пузырь, Лапоть, река». Сложные задания обязательно подкрепляются наглядным материалом — выставленными в ряд фигурками и декорациями, чтобы отвечающий ребенок и все остальные де¬ти могли обнаружить возможные ошибки.
    4. Подвижная игра « Мыльные пузыри ». Возьмите « Мыльные пузыри » и пред¬ложите детям поучиться их выдувать. Сначала покажите сами, как нужно дуть:
    делать один длительный, спокойный выдох, не надувая щек. Потом по очереди
    дайте каждому ребенку подуть самостоятельно. Понаблюдайте вместе с детьми,
    какой формы (круглые), какого цвета (прозрачные, разноцветные, переливаю-щиеся) и размера (большие, средние, маленькие) бывают мыльные пузыри, у ко¬
    го сколько их получилось с одного выдоха (один пузырь, два пузыря, пять пузы-рей, много пузырей).
    Затем предложите детям ловить мыльные пузыри: летящие пузыри хлопать ладошками, а по опустившимся на пол топать ногой.
    5. У кого сколько? Покажите три пальца и скажите: «Я выдула три мыльных
    Пузыря. А вы сколько? » Попросите каждого ребенка показать на пальцах и ска-зать, сколько у него было мыльных пузырей. (Если кто-либо из детей покажет
    все пальцы на обеих руках, то ответ может быть или «много пузырей», или «де-сять пузырей».)
    6. Есть и нет. Предложите детям еще раз вспомнить и назвать всех героев
    сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть», а также те декорации, которые понадо-бились при коллективном пересказе. Для этого выставьте на столе декорации:
    лес, реку и фигурки персонажей. Покажите на Пузыря и скажите: «Вот Пу¬зырь». Затем уберите фигурку со стола, положите ее на поднос и скажите: «Нет
    Пузыря».
    Предложите детям произвести такие же действия с остальными фигурками и декорациями, до тех пор пока на столе ничего не останется. Прокомментируй¬те: «Нет ничего».
    Предложите детям вспомнить и назвать все то, что было убрано. Называя имя героя сказки или название декорации, правым указательным пальцем загибайте пальцы на левой руке: «Пузырь, Соломинка, Лапоть, лес, река».
    7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.
    ЗАНЯТИЕ 3
    Тема занятия: показываем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
    Предварительная работа: взрослый знакомит детей с цифрами 1,2,3, учит соот-носить их с количеством сначала однородных (например, три кубика), а за¬тем и разнородных предметов (например, три игрушки: мяч, кубик, пира¬мидка); взрослый вместе с детьми вырезает четыре картонные полоски, соотносящиеся с шириной реки (см. вклейку).
    Цели занятия
    Воспитательные — вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании и письме); воспитывать подражательность; учить детей согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки; сти-мулировать проявление творческой индивидуальности детей.
    Обучающие — совершенствовать общую, мелкую и артикуляционную мото-рику детей; учить детей правильно держать в руке карандаш, выполнять об¬водку фигур и цифр по образцу; вводить в активный словарь новые глаголы и прилагательные; закреплять счетные навыки; знакомить детей с цифрами и геометрическими фигурами; учить детей проводить простую инсценировку зна-комой сказки.
    Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей; развивать логическое мышление — умение сравнивать, анализировать.

    Оснащение:
    — фигурки персонажей сказки — Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
    рис. 1, 2, 3);
    — декорации: лес, река (см. вклейку);
    — большое настенное зеркало или индивидуальные зеркала по количеству
    детей;
    — листы с индивидуальным математическим (рис.2, с.21) и графическим
    (рис. 3, с. 22) заданиями по количеству детей;
    — красные карандаши по количеству детей;
    — четыре картонные полоски разной длины, соотносящиеся с шириной деко-рации реки.
    .
    Ход занятия
    1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую рус-скую народную сказку они рассказывали на прошлом занятии. Предложите де¬тям объяснить, почему сказка называется «народная». Уточните, почему сказка называется «русская народная». (Русский народ сочинил эту сказку.)
    Сообщите малышам тему занятия, предложите им стать артистами и, как в настоящем театре, показать сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
    Распределите между детьми роли Пузыря, Соломинки и Лаптя; выберите де-коратора. Остальные дети будут зрителями. Выдайте артистам фигурки их пер-сонажей, а декоратору — изображение леса и реки. Дети, получившие фигурки, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители — с другой.
    2. Инсценировка сказки. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы-ступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: подсказы-вайте декоратору, куда поставить нужную декорацию, указывайте на артиста, чья очередь действовать или говорить, если нужно, подсказывайте ему слова роли.
    3; Пантомима. После окончания спектакля предложите всем детям превра-титься в героев сказки и изобразить перед зеркалом каждого из них с помощью мимики и артикуляции. (Для этого дети встают в ряд перед настенным зеркалом или получают индивидуальные зеркала.) Продемонстрируйте детям артикуля-ционные позы:
    — Пузырь — надуть щеки;
    — Соломинка — втянуть щеки;
    — Лапоть — открыть рот, сложить губы воронкой, как при длительном про-изнесении звука [о].
    Когда дети разучат артикуляционные позы, следует забрать у них индивиду-альные зеркала.
    Затем усложните игру и к артикуляционным добавьте общие движения:
    — изображая Пузыря, предложите детям не только надуть щеки, но и поста¬
    вить руки на пояс;
    — показывая Соломинку — вытянуться всем телом, для этого встать на цы-почки и поднять руки вверх;

    — демонстрируя Лаптя, следует опустить руки вниз и переплести пальцы обеих рук.
    Когда дети научатся изображать персонажей сказки, предложите малышам показать каждого из них в следующем порядке: Пузырь, Лапоть, Соломинка, Лапоть, Пузырь, Соломинка, Лапоть.
    После выполнения пантомимы предложите детям сесть за стол.
    4. Сосчитай. Выдайте каждому ребенку по листу бумаги с математическим за-данием (рис. 2, с. 21) и красный карандаш. Спросите: «Сколько путешественников
    отправилось в путь? » Предложите детям нарисовать столько же палочек в рамке.
    После этого предложите детям выбрать и обвести соответствующую цифру.
    5. Узнай по контуру. Выдайте каждому ребенку по листу бумаги с графиче-ским заданием «Узнай по контуру» (рис. 3, с. 22). Предложите детям обвести фи-гуры и спросите, кого из героев сказки напоминает каждая из них. Уточните на-звания фигур: круг, прямая линия, овал.

    6. Какой мост лучше? Положите на стол перед детьми декорацию «река» и че-тыре картонные полоски разной длины, выполняющие роль мостиков. Предло-жите детям выбрать подходящий по длине мостик, по которому незадачливые
    путешественники смогли бы перейти на другой берег реки. Предложите детям
    сравнить все четыре мостика по длине и сделать вывод, по какому из них можно
    перейти на другой берег, а какие для этого не подходят и почему.
    В процессе рассуждений следует использовать слова «длинный» и «корот-кий» («длиннее — короче»), «широкая», «узкая» («шире — уже»).
    7.Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей
    Людмила

  10. #40
    Местный Аватар для Людмила Владимировна
    Регистрация
    24.01.2010
    Адрес
    Псковская область.
    Сообщений
    300
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    ЗАНЯТИЕ 4
    Тема занятия: читаем и показываем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
    Предварительная работа: взрослый обучает детей четкому произнесению глас-ных звуков [а], [у], [и], [о] и согласных звуков [п], [с], [л]; знакомит детей с буквами А, У, И, О и соотносит их с соответствующими звуками; учит детей выделять начальный ударный гласный звук в словах «Аня», «аист», «адрес», «Уля», «утка», «ухо», «Ира», «ива», «иглы», «Оля», «окунь», «осень»—для этого первый звук в слове произносится с усиленным ударением или длитель¬но пропевается. Взрослый вместе с детьми изготавливает из плотной бумаги карточки с буквами, необходимые для проведения занятия (образец для изго-товления дан на рис. 4, с. 22).

    Цели занятия
    Воспитательные — формировать правильную учебную позу за столом во время письма; учить детей согласовывать свои действия при проведении про-

    стой инсценировки; стимулировать развитие творческой индивидуальности де-тей.
    Обучающие — совершенствовать мелкую моторику детей, подготавливать ру-ку к письму; учить детей правильно держать карандаш, выполнять обводку букв по образцу; развивать дыхание — вырабатывать длительный направленный вы-дох; формировать у детей фонематический слух, готовить их к звуко-слоговому анализу слов (учить определять первый согласный звук в слове, количество сло-гов в словах); познакомить детей с буквами П, С и Л; закреплять у детей навык проведения простой инсценировки.
    Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание, моторную па¬мять детей; тренировать навык проведения слогового анализа, определения пер¬вого звука в слове.
    Оснащение:
    — фигурки персонажей сказки — Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
    рис. 1, 2, 3);
    — декорации: лес, река (см. вклейку);
    — карточки из плотной бумаги с буквами 4x6 см (рис. 4, с. 22);
    — барабан и палочка к нему;
    — настольная ширма;
    — индивидуальные листы с графическим заданием «Пишем буквы» (рис.5,
    с. 22) по количеству детей;
    — карандаши по количеству детей.
    Ход занятия
    1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую рус-скую народную сказку они показывали на прошлом занятии. Попросите девочек вспомнить и изобразить Соломинку (встать на цыпочки, поднять руки вверх и втянуть щеки), а мальчиков — Пузыря (поставить руки на пояс и надуть ще¬ки). После того как задание будет выполнено, предложите сесть за стол сначала девочкам, а потом мальчикам.
    2.Чья буква? Поставьте на стол фигурки персонажей сказки «Пузырь, Соло-минка и Лапоть». Покажите каждого из них, громко и четко произнося его имя (выделяйте голосом первый звук в слове). Предложите детям назвать этот звук. Когда дети будут называть звук, предъявляйте им карточку с соответствующей буквой. Соотнесите буквы и звуки — на каждую карточку с буквой поставьте фи¬гурку того персонажа сказки, имя которого начинается с этого звука.
    Когда каждая фигурка будет поставлена на карточку с соответствующей бук-вой, скажите детям, что поднялся ветер, и подуйте на бумажные фигурки ска-зочных героев.
    Предложите детям подуть вместе с вами (следите чтобы они делали длитель-ный выдох и не надували щек; если ребенок дует шумно, раздувает щеки, по-просите его дуть потише и придерживать щеки ладошками). Когда бумажные фигурки упадут или сместятся, попросите детей восстановить порядок — поста-вить каждую фигурку на свою букву.
    Дайте троим детям по фигурке. Ребенок, получивший фигурку, проговарива¬ет вслух имя героя сказки и определяет первый звук в слове, а затем ставит фи¬гурку на карточку с соответствующей буквой.
    Если у малышей будет желание, игру с ветром можно повторить, но соотно-сить фигурки с буквами будет уже следующая тройка детей.
    3. Инсценировка сказки. Установите на подставки карточки с буквами П, С
    и Л — первыми буквами имен героев сказки. Предложите детям еще раз пока¬зать инсценировку сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть», но вместо фигурок
    персонажей в спектакле на этот раз будут использоваться карточки с первыми
    буквами их имен. Распределите роли между детьми и выберите декоратора.
    Выдайте артистам карточки с буквами (пусть артистами станут дети, которые
    на прошлом занятии были зрителями).
    Малыши, получившие роли, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители — с другой. Помогайте детям провести инсценировку сказки, как и в прошлый раз.
    4. Пишем буквы. Выдайте детям их листы с графическим заданием, выпол-ненным на прошлом занятии. Обратите внимание малышей на то, что под каж-дым изображением героя сказки подписана первая буква его имени (рис. 5,
    с. 22). Предложите малышам назвать и обвести буквы под фигурами.
    5. «Волшебный» барабанчик. Скажите детям, что «волшебному» барабанчи¬ку тоже очень понравился их спектакль, и теперь он хочет сам рассказать сказку
    «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Говорить барабан не умеет, но может громко
    стучать. И тот, кто будет слушать внимательно, поймет все, что он хочет ска¬зать.
    Четко и медленно проговорите по слогам имена героев сказки, синхронно от-бивая по барабану количество слогов в этих словах. Так, при произнесении слов «пу-зырь» и «ла-поть» производится по два удара (так как в этих словах по два слога), а при произнесении слова «со-ло-мин-ка» необходимо сделать четыре удара в барабан. Дети не просто слушают и считают количество ударов, а одно-временно отбивают их ладонью по столу или отхлопывают в ладоши.
    Если малыши не допускают ошибок, тогда еще раз проговорите по слогам имена героев сказки, при этом на каждый слог имени загибайте по одному паль-цу на руке. Обратите внимание детей, что, говоря слово «пу-зырь» и слово «ла-поть» , вы загнули по два пальца, потому что в этих словах только две части — два слога. А вот проговаривая слово «со-ло-мин-ка», загнули четыре пальца, так как в этом слове четыре части — четыре слога. Предложите детям еще раз выполнить это задание вместе с вами. Следите за тем, чтобы дети не торопились и загибали пальчики только в момент произнесения очередного слога.
    Затем поставьте на стол ширму, установите перед ней две фигурки — Пузыря и Соломинки. После этого спрячьте барабан за ширму и предупредите детей, что сейчас барабанчик загадает свою загадку. А вот про кого она — про Соломинку или Пузыря,— можно узнать, если считать удары и загибать пальчики. Молча отбейте за ширмой два удара в барабан и спросите у детей: «Что сейчас сказал ба-рабан?» (Пу-зырь.) Потом отбейте четыре удара и спросите: «А теперь что сказал барабан?» (Со-ло-мин-ка.)

    В следующий раз перед ширмой выставьте фигурки Лаптя и Соломинки. Произведите удары в барабанчик в соответствии с количеством слогов в этих сло¬вах (два удара — Лапоть, четыре удара — Соломинка).
    6. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.
    ЗАНЯТИЕ 5
    Тема занятия: рисуем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
    Предварительная работа: взрослый обучает детей счету в пределах восьми; учит сравнивать количество однородных предметов методом приложения и мето¬дом зрительного соотнесения.
    Цели занятия
    Воспитательные — формировать учебные навыки (правильную рабочую по-зу за столом при рисовании, усидчивость, аккуратность в работе); стимулиро¬вать развитие творческой индивидуальности детей; воспитывать чувство това-рищества, желание помогать друзьям, выручать их в беде.
    Обучающие — совершенствовать общую, мелкую и артикуляционную мото-рику детей; учить правильно держать карандаш, рисовать прямые и дугообраз¬ные линии, раскрашивать фигуру, не выходя за контур; ввести в словарь детей слова «вверху», «внизу», «посередине»; закреплять счет в пределах восьми, уме¬ние сравнивать количество однородных предметов; закреплять в активном сло¬варе детей названия геометрических фигур: «круг», «овал» и «прямая линия»; формировать умение соотносить фигуры из счетных палочек и их изображение на листе бумаги в крупную клетку.
    Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей; трениро-вать скорость реакции; развивать логическое мышление — умение сравнивать, рассуждать.
    Оснащение:
    — незаконченные изображения Соломинки (рис. 6, с. 23) и Пузыря (рис. 7,
    с. 23) по количеству детей;
    — картинка «Лапоть в реке» (рис. 8, с. 23) по количеству детей;
    — цветные карандаши;
    — мяч;
    — мольберт (доска);
    — демонстрационный рисунок — образец изображения сказочных персона-жей из счетных палочек (рис. 9, с. 24) по количеству детей;
    — набор счетных палочек;
    — листы бумаги в клетку (величина одной клеточки 2x2 см) с геометрически¬
    ми фигурами, обозначенными точками (рис. 10, с. 24) по количеству детей.

    Ход занятия
    1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какой спек-такль они показывали на прошлых занятиях. Поинтересуйтесь, бывали ли они в настоящем театре и какие видели спектакли.
    2. «Карандаши-спасатели». Объявите тему занятия. Скажите детям, что «ка-рандаши-спасатели» пришли в трудную минуту на помощь героям сказки «Пу-зырь, Соломинка и Лапоть». Предложите детям помочь «волшебным» каран-дашам спасти незадачливых путешественников.
    Дайте детям картинку «Незаконченное изображение Соломинки» (рис. 6, с. 23) и цветные карандаши. Предложите малышам «вылечить» Соломин¬ку— для этого провести карандашом линию так, чтобы соединить две части сло¬манного туловища Соломинки, а затем раскрасить его, самостоятельно выбрав для этого цвет карандаша. Затем предложите детям показать, где у Соломинки верх, где низ, а где середина. В какой части была сломана Соломинка?
    Дайте детям другую картинку—«Незаконченное изображение Пузыря» (рис. 7, с. 23) — и попросите помочь Пузырю, дорисовав картинку так, чтобы он из полукруга превратился в целый круг. А затем раскрасить его в любой понра¬вившийся цвет. Когда рисунки будут закончены, спросите детей, какого цвета и формы получились их Пузыри. Уточните, что форма у всех одинаковая (круг¬лая), а цвет разный (разноцветные).
    Покажите детям третью картинку—«Лапоть в реке» (рис. 8, с. 23) — и ска-жите, что Лапоть упал в воду — он может утонуть, если ему вовремя не помочь. Предложите детям раскрасить картинку так, чтобы Лапоть оказался не под во¬дой, а на воде. (Если раскрасить воду синим цветом, а Лапоть желтым или корич-невым, то он окажется не под водой, а на воде и сможет сам доплыть до берега.)
    (Данная часть занятия может быть проведена с учетом индивидуальных воз-можностей или желания детей. В этом случае каждый ребенок получает не по три задания, а лишь одно из них — то, которое ему предложит педагог, или то, которое малыш выберет сам.)
    3. Подвижная игра с мячом «Тонет — не тонет». Предложите детям выйти на
    лужок и сделать кружок. Сами возьмите мяч и встаньте в центр круга. Объясни¬
    те детям правила игры: «Я буду бросать мяч одному из детей и одновременно на-зывать какой-либо предмет. Если названный предмет не тонет в воде, нужно пой¬
    мать мяч. Если же предмет тонет, то мяч ловить нельзя, и он падает на пол».
    Примерный перечень предметов для перечисления: топор, мяч, дерево, ножни¬цы, кирпич, воздушный шарик, поплавок, камень, спасательный круг и т.д.
    4. Конструирование из счетных палочек. Предложите детям сложить из счет-ных палочек персонажей сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Поместите на
    мольберте (доске) образец изображения Соломинки (прямая линия из четырех
    счетных палочек), Лаптя (овал из шести палочек) и Пузыря (круг из восьми пало¬
    чек) (рис. 9, с. 24).
    Спросите детей, какие геометрические фигуры им напоминают Пузырь, Ла-поть и Соломинка.
    Спросите детей, сколько понадобится палочек, чтобы выложить Соломинку, Лаптя, Пузыря. Пусть дети сосчитают и сравнят их количество, употребляя сло¬ва «больше на», «меньше на».
    Затем выдайте детям по четыре счетные палочки и попросите выложить из них Соломинку, после этого дайте шесть палочек для выкладывания Лаптя и наконец восемь палочек — для изображения Пузыря.
    (Данная часть занятия может быть проведена с учетом индивидуальных воз-можностей и желания детей. В этом случае каждый ребенок получает не по три задания, а лишь одно из них — то, которое предложит педагог, или то, которое малыш выберет сам.)
    5. Рисование по клеткам. Предложите детям нарисовать героев сказки по
    клеточкам в соответствии с образцом из счетных палочек. В помощь точками на
    бумаге в клетку заранее отметьте начало и конец каждой линии (рис. 10, с. 24).
    Когда графические задания будут готовы, предложите детям превратить (до-рисовать) каждую геометрическую фигуру в одного из героев сказки, а затем рассказать, из какой фигуры кто получился: «Из круга получился Пузырь, из овала — Лапоть, а из прямой линии — Соломинка».
    6. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей
    Людмила

  11. #41
    Пользователь Аватар для Лилия Гончаренко
    Регистрация
    15.03.2010
    Адрес
    Белгородская об&
    Сообщений
    42
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    7
    Поблагодарил в

    5 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от aleks2656 Посмотреть сообщение
    Хочется узнать, составляете ли вы программы кружка?
    Унас в ДОУ требуют программу!

    Да, программы кружков должны быть. В нашем небольшом детском саду воспитатели проводят кружок "Пёстрая палитра", где детей знакомят с нетрадиционными техниками рисования, сделали на основе других программ, книг по ИЗО свою модифицированную программу, но при аккредитации нам сделали замечание, что должна быть программа не самими составленная, а чётко указать на основе какой, вот и ищем подобную.

    Добавлено через 18 минут
    Цитата Сообщение от aleks2656 Посмотреть сообщение
    Программа кружка детского сада "Росинка"
    http://files.mail.ru/1U9930
    Спасибо коллегам!
    Жаль, у меня что-то не открывается.
    Последний раз редактировалось Гончаренко Л; 06.10.2010 в 08:09. Причина: Добавлено сообщение

  12. #42
    Новичок
    Регистрация
    15.06.2010
    Сообщений
    4
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    у нас все программы проходят рецензирование в институте повышения квалификации. одна из них по обучению грамоте. вот только никак не могу найти, как можно ее вставить...

  13. #43
    Пользователь Аватар для НАТАЛЬЯ БАРСУКОВА
    Регистрация
    02.10.2009
    Адрес
    г. САМАРА
    Сообщений
    40
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    ОРГАНИЗОВАЛА С ДЕТЬМИ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ СТУДИЮ ДЕТСКОГО ДИЗАЙНА "ЗВЁЗДОЧКИ. ВОТ НАШИ ОСЕННИЕ РАБОТЫ:

  14. #44
    Новичок Аватар для Ellenna
    Регистрация
    16.10.2010
    Сообщений
    2
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Здравсвуйте! Тоже начала уржок вести - оригами с детьми 5-6 лет. Может у кого есть наработки, конспекты занятий. Буду очень благодана!!!

  15. #45
    Новичок
    Регистрация
    17.08.2010
    Адрес
    Волгоград
    Сообщений
    4
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Добрый вечер. У нас в д\с ведутся платные образовательные услуги. Это кружки платные. Есть в саду и бесплатные кружки. Платные услуги ведутся на основе ряда документов.Вся отчетность идет через бухгалтерию и налоговую.Если интересно,спрашивайте,отвечу

Страница 3 из 4 ПерваяПервая 1234 ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru