Учимся петь, играя

[sima]

Тут очень тонкая грань: между поощрением и попустительством.
Поощрение и поддержка детям очень нужна, но… попустительство - недопустимо!

Согласна на все сто процентов! Всегда спорю с инструктором по физкультуре, которая всегда "нахваливает" детей , даже при некачественном выполнении упражнений. Похвала должна быть заслуженной! Когда я вижу, что дети вроде бы активны, но качество исполнения меня не устраивает, я говорю:Я вижу, что вы старались, но нам надо еще поработать, чтобы песня(или танец) стали еще лучше!
и еще: методисты всегда запрещают неправильный показ для детей. А я считаю, что порой утрированно неправильный показ , а потом предложение правильного варианта помогают выбрать детям оптимальную модель исполнения.
А как вы, коллеги, считаете?

[marina 64]

Аллочка! Вживаюсь в вашу тему, всё очень интересно! Спасибо вам большое! Теория - это да, но практика - вот действительно вещь! И сколько бы мы не читали, что надо вот так, а правильно вот так, практика порой показывает и доказывает совершенно обратное! тем и ценны ваши именно ПРАКТИЧЕСКИЕ советы! СПАСИБО ВАМ!

[aichka]

А я считаю, что порой утрированно неправильный показ , а потом предложение правильного варианта помогают выбрать детям оптимальную модель исполнения.
А как вы, коллеги, считаете?

Абсолютно согласна!!! Существует расхожая фраза: всё познается в сравнении! Нельзя понять, что такое хорошо, не сравнив ,не поняв, что такое- плохо!
Только сравнив оба варианта - положительный и отрицательный- воочию, попробовав один и другой, ( это та же опытническая деятельность- ведь в других видах деятельности она пощряется!),) можно выбрать единственно правильный и оптимальный вариант, и понять не теоретически, а именно на собственной практике- что лучше, красивее - именно так!
Только попробовав клубнику и репей, можно понять разницу во вкусе и выбрать - что вкуснее...

[aichka]

9. «Золотая середина»

Это понятие применимо конечно, больше для старших дошколят, которые могут анализировать и сравнивать.
Сначала надо объяснить детям на детских примерах- что же такое :«золотая середина»:
Это - не много, не мало, а в самый раз, то, что надо! Ну, например, на улице холодно, а ты надел летнюю ветровку - и замерз…надел шубу с толстым свитером- и вспотел… а надел теплую куртку- и ты отлично себя чувствуешь!
Или тебе положили огромную, с верхом, тарелку каши- и ты просто не можешь её осилить… или тебе положили всего одну ложку твоей любимой каши – и ты знаешь, что не наешься… И вот тебе положили каши- в самый раз: ты наелся, но не переел, и чувствуешь себя прекрасно!
И вот когда дети поймут это понятие - его можно применять и в пении.
А)У детей часто в пении, в процессе начала обучения бывает два контраста- или начинают громко петь, почти кричать… или, если делаешь замечание, убирают звук почти совсем, и поют глухо, почти не слышно, еле шевеля губами!
Вот тут понятие «золотая середина» и пригодится! Надо помочь ребятам определить эту ступень, на которой песня звучит без крика, но звонко. Пусть они попробуют свои голоса - как оперные певцы при распевании перед премьерой – попробуют: и так, и этак, и, поймают наконец, поймут- вот оно, это звучание !
Крик убрать легко… а как усилить звук, минуя крик?
Просто надо научиться правильно брать дыхание и правильно выдыхать.
Если ты будешь брать дыхание и выдыхать, боясь спугнуть бабочку на цветке, песня будет нежной, но еле слышной.
А вот если ты возьмешь дыхание и будешь постепенно выдыхать, как будто хочешь погасить свечи на именинном торте- вот тогда песня будет звонкой и яркой, попробуй – и так, и так!
И «золотая середина» будет найдена!
В) Тоже самое касается и
жестов во время пения.
Многие сталкивались, наверняка, с этой проблемой: или дети стоят и поют застыв, как оловянные солдатики; или машут руками чрезмерно- как ветряные мельницы.
Вот тут понятие «золотая середина» тоже очень необходимо.
Надо объяснить детям - как смотрятся со стороны эти два варианта. Или покажите сами - пусть они посмотрят: как это выглядит со стороны – и то, и другое - нелепо. Или пусть ребята сами это утрированно сделают перед большим зеркалом. А посмотрев на себя со стороны поймут - как смешно выглядят они – как деревянный Буратино, которого ещё не выпилил до конца папа Карло… и как дети, которые будто бы «отмахиваются от мух» - так нелепо и невпопад машут они руками.
Надо и в жестах найти эту «золотую середину», то есть – применять жест в пении только тогда, когда этот жест просится, когда он просто необходим, и подчеркивает выразительность и смысл текста песни! Да и жест должен быть мягким, аккуратным и не размашистым!
Это на физкультуре требуются резкие и четкие движения, а на музыкальном занятии локоток у нас будет круглым!
Наши руки не должны быть похожи на махание веток! У нас же, в отличие от веток, есть локоток, который может округлить руку, и движения станут красивыми, кроме того, мы не будем мешать своими жестами соседу, и никого не заденем!
А если жест не нужен - не надо бессмысленно махать руками - можно просто мимикой передать своё отношение к песне.
Когда дети это попробуют и поймут, стоит только сказать: «золотая середина»- сразу уберутся и лишние жесты, и крик вместо пения.

[aichka]

Обращаясь к коллегам, музыкантам- дошкольникам, я бы хотела поделиться теми выводами, которые сформировались за годы многолетней практики, без соблюдения которых не будет качества ни в нашей работе, ни в музыкальной деятельности детей.
Для практиков эти секреты - совсем не секреты… и всё же:


СЕКРЕТЫ ВЗАИМНОГО УСПЕХА

- Люби своё дело и всегда будь в душе ребёнком.

-Создай на занятии атмосферу доверия, сосредоточенности, заинтересованности и желания достичь успеха.

-Сделай процесс обучения интересным, игровым, наглядным.
Если детям скучно на занятии - успех обречён.

-Найди такой игровой момент, такой образ, чтобы дети сразу,
на этом же занятии исправили нечистое пение хотя бы на тон,
исполнили неправильное движение хоть немного красивее.
Не оставляй недоделанным начатое.

-Не поощряй некачественное исполнение детьми песен, танцев,
не занимайся попустительством: « научатся потом…»
Потом - не бывает…

- Не обучай механически, вслепую, дай возможность детям
подойти к процессу обучения осознанно, давай им больше
творческих задач, учи размышлять логически.

-Не откладывай развитие вокальных, танцевальных и творческих умений детей на старший возраст, эти задачи должны решаться с младшей группы.

-Дай ребёнку возможность поверить в то, что у него всё получится, развивай в нём самоуважение и самодостаточность.

-Замечай и поощряй даже самый небольшой успех у робких
детей.

-Чаще занимайся индивидуально с проблемными детьми.
Разговор глаза в глаза и атмосфера дружелюбия, доверия
творят чудеса.

-Не занижай, а завышай «планку» для себя и детей, чтобы была
видна динамика развития музыкальных способностей ребёнка и не иссякал стимул для роста самообразования музыканта.

-Нарабатывай и накапливай богатый, разнообразный репертуар, постоянно пополняй и обновляй его, тогда будет интересно и тебе, и детям.


Давайте будем придерживаться этих правил, и успех
сам отыщет нас и наших детей, а увлечённость своей работой
родит новые педагогические находки, которыми мы
с удовольствием поделимся друг с другом!

[надежда16]

Здравствуйте! Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать!

[aichka]

Надежда!
Так что же вам мешает пролистать несколько страниц назад и не только УСЛЫШАТЬ, но и УВИДЕТЬ видеоматериал- как музыкальных номеров, так и музыкальных занятий: по пению, танцам, оркестру - в любой теме этого раздела форума? Желаю приятного просмотра и подтверждения теории - практикой, что, несомненно, абсолютно необходимо в доказательстве любых предлагаемых методов и приёмов!

[Leshka05]

СЕКРЕТЫ ВЗАИМНОГО УСПЕХА

Аллочка! Вы, как всегда, на высоте!
Спасибо большое за советы.
Я их над рабочим столом повешу и буду иногда перечитывать, чтобы не "зарываться!"
[IMG]http://*********ru/1458166.gif[/IMG]

[Роза Иваново]

Аллочка! А где вы берёте сценарии? Я смотрю на видео у вас интересные моменты.

[ЕРМАКОВА СВЕТЛАНА]

АЛЛОЧКА!!!!У меня не хватает слов чтобы васказать своё восхищение от Вашей работы,это фантастика ВСЕ дети поют раскрепощены, прекрасно двигаются, как практически можно добиться такого успеха, у меня в голове не укладывается, мы же всётаки очень ограничены временными рамками, попасть дополнительно в зал практически не возможно, все расписано по минутам.А у вас всё на таком уровне, что смотришь и слушаешь всё с открытым ртом! ВЫ СУПЕР!!!!!!!!!!

[aichka]

Светлана!
Спасибо тебе большое за такую высокую оценку!

Повторюсь ещё раз:
только постоянные и систематические попытки достигать высокого интонирования в пении с МЛАДШЕЙ группы + выразительность мимики и жестов с МЛАДШЕЙ группы- дают навык театрализованного, чистого пения в старших и подготовительных группах.

По мановению волшебной палочки ничего не получится: такой неожиданной метаморфозы, когда в младшем возрасте на это не обращаем внимание, а в подготовительной удивляемся- почему не поёт и стоит как деревянный?- не выйдет... только НАВЫК, т.е. систематические и постоянные упражнения дают результат и закрепившуюся привычку петь и выразительно, и чисто.

Розочка! А сценарии к спектаклям мы пишем совместно с моей подругой и коллегой- методистом нашего детсада- Чиченковой Галиной Петровной, кстати, соавтором стихов многих моих песен. Ну, и, соответственно, музыка к этим спектаклям тоже моя.

[елена1234]

Алла Анатольевна, ваша книга как кстати. дело в том, что я сменила место жительства, уехала в другой город. и теперь работаю в детском саду в котором работал то совместитель, то совершенно не знающий дело человек. Дети не живые, петь не поют, кричат, эмоций просто ноль, танцевальных навыков минимум. я в шоке. поле не паханное! ужас. с чего начинать особенно со старшими ума не приложу!!!!!что делать?

[aichka]

Леночка! Да... положение не из лёгких...
Самое трудное- исправлять чужой брак и чужую халатность в таком тонком деле, как развитие музыкальных способностей и закрепление навыков...
Тут уж надо смотреть по ситуации... что называется"step by step" - "шаг за шагом..."
Посмотрите предыдущие посты в этой теме, может быть, они вам пригодятся, они как раз об индивидуальном подходе к выявлению музыкальных способностей!
Но, всё равно, даже если будет трудно- не отступайте, не позволяйте детям делать так, как вы написали! Покажите- что можно иначе- выразительно, чисто петь, с мимикой и жестами. Ведь ТАК петь гораздо красивее и интереснее, пусть они посмотрят со стороны и сравнят эти два варианта!
Если вы будете использовать игровые приёмы, обыгрывать самую нелепую ситуацию- можно хоть на миллиметр, но двигаться вперёд, а не топтаться на месте.
И обязательно постарайтесь подружиться с детьми, найти контакт и с ними, и с воспитателями, ведь, когда расположен к человеку- старание увеличивается вдвое!
Леночка! Если вам будет нужен мой совет - обращайтесь всегда- или в тему,(смотря, насколько это актуально для всех), или в личку( если это очень индивидуально!)

[kasatkinaog]

Девчонки! Подключайтесь!!!
Даже самые простые советы могут ОЧЕНЬ помочь в повседневной практике!

Приехала с отпуска, а здесь столько всего интересного!.Хочу поделиться одним приемом. У меня в логопедической группе, в этом году, выпускался мальчикс ЗПР, Во время пения он всегда запаздывал. +проблеммы с чувством ритма. Дети фразу споют, поют уже следуущую, а он первую только допевает. Мучилась я долго. А потом попробовала во время пения вместе с ним слегка простукивать ему ритмический рисунок по спинке. Через несколько занятий он стал попадать в такт.

[елена1234]

Ой, сегодня пришли подготовительные, сухие, неживые, как будто семеро по лавкам не кормлены. пою распевку про кота и мышку, Вашу Алла Анатольевна, оживились, стали петь по парам, мышку сажу себе на колени -вроде чтобы была повыше, слава Богу, оживились отбоя не было от желающих, то на роль мышки, то кошки. маленькие победы радуют! а вот с движениями песенку спеть слабо... я уже и сама встану, и покажу, и только мимикой без пения угадать песню предлагаю-- туго.А вот малышки прелесть . зайца на резинку привезала он прыгает, а я пою
" Зайка к Ване подбежал, вместе с Ване прыгать стал"- радости!!!!! а как то высоко петь их боюсь просить, лишь бы не растерять радость общения....