Здоровьесберегающие технологии

[Sagik]

Конспект занятия массаж рук
Ребята, сегодня утром почтальон принес нам посылку (показывает посылку).
Давайте посмотрим, что в ней лежит. Посмотрите, письмо! Давайте прочтем: «Здравствуйте, ребята! Я узнал, что королева Простуда и принцесса Плохое настроение решили захватить в плен всех детей. Я посылаю вам волшебные шарики и колечки, которые защитят вас от злых чар. Доктор Пилюлькин» (достать посылки – шарики).
Посмотрите, какие интересные шарики: разных цветов (желтые, оранжевые, зеленые). Слышите, в шариках, что – то лежит. Давайте, откроем шарик. Что там? Как вы думаете, что там такое? Да, это колечко, о котором нам писал Доктор Пилюлькин. Давайте же вместе подумаем, как мы можем защитить наш организм с помощью этих предметов? Что с ними можно сделать? (дети называют различные способы взаимодействия с шариками и колечками). Вы предложили много очень интересных способов. Давайте попробуем покатать шарик между ладонями. Что вы при этом чувствуете? Вы не случайно почувствовали на своих ладошках легкое покалывание. Ведь мы через свои ладошки воздействуем на все органы нашего тела. Кровь лучше поступает ко всем органам и болезни будут обходить стороной.
- А как мы можем использовать колечки? Правильно, мы можем надевать колечки поочередно на все пальчики.
- Давай вспомним, как называются наши пальчики. Помните сказку про пальцы? (хором рассказывают стихотворение про пальцы, разгибая поочередно пальцы, о которых рассказывают).

«Жили братья, не тужили,
Но однажды приуныли,
Стали думать и гадать
Как же имена всем дать.
- Я хоть ростом невелик,
Но веселый озорник.
Все стоите вы за мной
Буду зваться я «Большой».
- Я указывать люблю
На цветы и на Луну,
Очень я внимательный
Палец «Указательный»,
- Я стою посередине,
Буду зваться я от ныне
«Средний» палец – удалец.
Вот такой я молодец.
- Меньше всех я братьев ростом,
Ох, как маленьким не просто?
Но меня легко узнать,
Пусть «Мизинцем» будут звать.
Брат один, как не гадал,
Имя так себе не дал.
Но его необижают,
«Безымянным» называют!»

- А теперь давайте надевать колечки на все пальчики по очереди (дети массируют пальцы кольцом, а воспитатель рассказывает, для чего мы массируем тот или иной палец.)
- большой палец мы массируем, чтобы не болела голова,
- указательный – чтобы дыхание было ровным,
- средний палец массируем для того, чтобы хорошо работал желудок,
- безымянный – чтобы хорошо работали все внутренние органы.
- мизинец – чтобы лучше работало сердце.
- Вот видите, как через наши ладошки и пальчики мы воздействуем на все наши органы! Но мы сможем заметить какие – то результаты, только в том случае, если массирование шариками и колечками будет ежедневным. Так, давайте пообещаем друг другу каждый день делать массаж рук «волшебными шариками и колечками», и тогда не какие злые чары нам не страшны!

[Sagik]

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ПОЗНАЙ СЕБЯ»
ЦЕЛЬ: Повысить интерес детей к своему здоровью. Дать представление о строении человеческого тела. Закрепить в речи обобщающие понятия.
МАТЕРИАЛ: Конструктор крупного размера. Карточки со схематическим изображением различных поз человеческого тела. Карточки со схематическим изображением мальчика и девочки.
Ход занятия
Воспитатель: Каждое утро наша встреча в детском саду начинается со слова..
Дети: «Здравствуйте!»
Воспитатель: А кому вы еще говорите это слово?
Дети: Маме, папе, бабушке, дедушке, соседям, друзьям, знакомым.
Воспитатель: Что означает это слово?
Дети: «Здравствуйте!» - значит будьте здоровы.
Воспитатель: Давайте послушаем стихотворение «Что такое здравствуй?» (заранее подготовленный ребенок).
Что такое «здравствуй»
Лучшее из слов,
Потому что «здравствуй»
Значит, будь здоров.
Правило запомни
Знаешь - повтори:
Старшим это слово первым говори.
(Воспитатель предлагает детям поздороваться друг с другом, с гостями)
Воспитатель: Все ли мы одинаковые?
Дети: Нет, все мы разные
Воспитатель: Чем же вы отличаетесь?
Посмотрите друг на друга, какого цвета у вас глаза? Какого цвета волосы? И одинакового ли вы роста? (ответы детей)
Воспитатель: Что у нас общего в строении человека?
Дети: У всех есть голова, рот, язык, мы можем говорить. Голова держится на шее. Ниже шеи – плечи, от плеч – две руки.
Воспитатель: Рассмотрим наши руки. Что есть на руке, сколько пальцев, и как называется каждый палец.
Дети: Пальцы, по пять пальцев: большой, указательный, средний, безымянный, мизинец (проводится пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин»).
Воспитатель: Покажите, где у вас туловище? Что расположено на передней стороне туловище? (грудь, живот). А сзади (спина) от низа туловища идут ноги. Как называется часть ноги от щиколотки вниз (показывает).
Дети: Это стопа, которая опирается на землю ступней.
Воспитатель: Почему ступня так называется?
Дети: От слова ступать.
(Воспитатель предлагает собрать из большого конструктора человечка)
Воспитатель: Что держит тело человечка, да и наше тело тоже.
Дети: Позвоночник. Ему помогают мышцы.
Воспитатель: Каким должен быть позвоночник?
Дети: Крепким, сильным, гибким.
Воспитатель: Почему?
Дети: Чтобы мы могли двигаться, наклонятся, чтобы обеспечить подвижность всего тела (Воспитатель демонстрирует картину с изображением схемы позвоночника).
Воспитатель: Позвоночник состоит из 33 – 34 позвонков. Они подвижно соединены между собой и составляют позвоночный столб. Чтобы наш позвоночник был здоровым, гибким. Как мы должны помочь?
Дети: Много гулять на свежем воздухе, принимать витамины, правильно питаться, делать гимнастику, следить за своей осанкой: правильно стоять, сидеть, ходить, лежать. Если мы будем выполнять эти правила, наш позвоночник не будет уставать, всегда будет здоровым и гибким (Проводится физминутка игра «Стоп». Дети двигаются под музыку, принимают позу соответствующую схеме на карточке, которую показывает воспитатель).
Воспитатель: Демонстрирует карточки со схематическим изображением мальчика и девочки.
- Посмотрите и подумайте, на какие две группы вы бы могли разделиться (на девочек и мальчиков).
- Скажите, какие у нас мальчики? (сильные, смелые, ловкие).
- А девочки? (нежные, красивые, ласковые).
А в конце занятия проводится гимнастика «Руки любви»
Погладьте себя по рукам, лицу, груди, ногам (говорить в пол голоса).
- Запомните, что вы чувствуете во время поглаживания.
- Затем посмотрите на ваши руки и представьте, что это руки не ваши а того человека, который вас очень любит (мамы, папы, бабушки) этими любящими руками снова погладьте себя и обнимите.
- Запомните какие поглаживания более приятны (в конце гимнастики дети могут подойти друг к другу и «руками любви» дотронуться до товарища, пожелать ему здоровья).

[Sagik]

Уровень знаний по ОБЖ и ЗОЖ
Тестовая беседа
(дети 5 – 6 лет)
1. Назовите свою фамилию, имя, отчество.
2. Как называется город, в котором ты живешь?
3. Где ты живешь, назови свой домашний адрес.
4. Зачем нужны дорожные знаки на улице?
5. Кто – ты ребенок или взрослый?
6. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь?
7. В каком возрасте человек не может обойтись без помощи других людей?
8. Сейчас утро или вечер (день или утро)?
9. Когда ты завтракаешь – утром или вечером? Что бывает раньше - обед или ужин?
10. Какая профессия у твоей мамы, папы?
11. Кем бы ты хотел стать?
12. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши, ноги?
13. Почему перед едой нужно мыть руки?
14. Какие продукты питания полезны для здоровья человека?
15. От чего можно заболеть?
16. Что нужно делать, чтобы зубы не болели?
17. Можно ли гладить бездомную кошку, собаку? Почему?
18. Почему люди занимаются спортом?
19. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?
20. Что значит дружно играть?
21. От кого защищает нас милиция?
22. Почему «скорая помощь» называется «скорой»?








Тестовая беседа
(дети 6 – 7 лет)
1. Назовите свою фамилию, имя, отчество.
2. Где ты живешь, назови свой домашний адрес.
3. Что такое: Москва, Курск, Воркута?
4. Зачем нужны дорожные знаки на улице?
5. Покажите, где силуэт женщины, мужчины, ребенка. Почему ты так решил?
6. Из кого вырастают женщины, а из кого – мужчины?
7. В каком возрасте человек не может обойтись без помощи других людей?
8. Когда ты завтракаешь – утром или вечером? Что бывает раньше – обед или ужин?
9. Какой режим дня у тебя дома?
10. Что делают врач, повар, воспитатель?
11. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши, ноги?
12. Почему перед едой нужно мыть руки?
13. Для чего нужны витамины?
14. Какие полезные продукты питания ты знаешь?
15. От чего можно заболеть?
16. Что нужно делать, чтобы зубы не болели?
17. Почему некоторые растения называют лекарственными?
18. Можно ли гладить бездомную кошку, собаку? Почему?
19. Почему люди занимаются спортом?
20. Из – за чего в игре дети чаще всего ссорятся друг с другом?
21. Если что – то не получается, как попросить других детей о помощи?
22. Какие твои слова могут обидеть ребят? Почему?
23. От кого защищает нас милиция?
24. Для чего нам нужна милиция и служба «02»?
25. Почему «скорая помощь» называется «скорой»?





Критерии оценки
І уровень – низкий
Практически ни на один вопрос ребенок не дает правильных ответов.
ІІ уровень – критический
Правильно отвечает на 3 – 5 вопросов. Ответы неполные. Ребенок не проявляет активности, инициативы. Требуется стимулирующая, разъяснительная и направляющая помощь.
ІІІ уровень – удовлетворительный
Правильно отвечает на 5 – 8 вопросов. Ответы неполные. Требуется стимулирующая помощь. Наблюдаются «соскальзывания» с основного на побочное.
ІV уровень – средний
Правильно отвечает на 10 – 12 вопросов. Ответы полные. Ребенок проявляет интерес, активность.
V уровень – достаточный
Правильные полные ответы на 13 – 15 вопросов. Ребенок внимательно выслушивает вопрос.
VІ уровень – оптимальный
Правильные полные ответы на 15 – 18 вопросов.
VІІ уровень – высокий (соответствует возрастным нормам).
Правильные полные ответы на 18 – 19 вопросов. Ребенок дает несколько вариантов ответа.

[Инна Иванова]

Недавно я была на встрече с главными редакторами журнала "Дошкольное воспитание". Так вот, там нам пояснили, что любые манипуляции с детьми со словом "терапия" (ароматерапия, сказкотерапия, арттерапия и т.д. и т.п.), которые мы так любим, категорически запрещены. Любая терапия может проводиться только специалистом с медицинским образованием.

[ink 13]

Спасибо всемирной паутине!!!

Вот что нашла пока:

1. “ЗАЙЧИК И СОБАЧКА ЕЗДЯТ НА МАШИНЕ”. (Игра проводится с группой из 2 детей).

Дидактическая задача. Учить определять различные направления пространства в процессе передвижения; учить обозначать эти направления в речи соответствующими пространственными терминами.

Материал. Крупные игрушки: грузовая машина, зайчик, собачка.

Ход игры. 1. Грузовая машина стоит в гараже (заранее построенном из строительного материала). Педагог выкатывает машину, говорит детям: “Зайчик и собачка решили покататься на машине.” (Игрушки в руках у детей). Посадите их в машину. Чтобы они не заблудились, ты, Саша, будешь говорить, в какую сторону от гаража они едут. (Ребенок производит действия с машиной. Педагог помогает ему выбрать правильное направление, придерживаться его). Педагог задает ребенку вопрос: “В каком направлении от гаража едет машина?” и т. д.

2. Педагог говорит: “Зайчик и собачка покатались на машине. Теперь они хотят погулять. Погуляйте с ними по группе. Чтобы им было интересно, рассказывайте, в какую сторону вы идете”.

Примечание. Игра проводится неоднократно в различных вариантах, с различными игрушками до тех пор, пока дети не усвоят дифференцировку направлений пространства при передвижении (в зависимости от точки отсчета).

2. “НАЙДИ ИГРУШКИ”. (Проводится индивидуально).

Дидактическая задача. Учить детей ориентироваться и идти в заданных направлениях, обозначая это в речи соответствующими пространственными терминами.

Материал. Крупные игрушки. (3—5 и больше).

Ход игры. Педагог говорит ребенку: “Сегодня ты поучишься находить игрушки, которые я спрячу в разных местах комнаты, Рассмотри внимательно игрушки. (Педагог помогает ребенку обследовать игрушки с помощью зрения и осязания). “Закрой глаза, я спрячу игрушки” (педагог прячет игрушки). “Открой глаза. Чтобы найти игрушки, надо внимательно слушать, куда, в каком направлении идти. Иди, куда я скажу: Иди вперед до шкафа. Поверни направо. Иди до стола. ...и т. д.” Когда ребенок находит игрушку, педагог просит его рассказать, в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку (например, в шкафу, под стулом и т. д.). Игра заканчивается, когда ребенок находит все игрушки.

Примечание. Игра проводится неоднократно с изменением положения ребенка в пространстве (с различными поворотами: на 90° и 180°, с увеличением числа игрушек, с увеличением направлений пространства, в которых ребенок действует). По такому же типу проводятся игры: “Кукла идет в гости к Зайке”, “Путешествие по группе”, “Найди игрушку на участке” и т. д.

3. И. Упражнение “ПУТЬ ДО КАБИНЕТА ВРАЧА” (проводится с группой из 2—3 детей). Дидактическая задача. Та же, что и в предыдущих играх.

Ход упражнения. Дети вместе с педагогом неоднократно проходят путь до кабинета, проговаривая направления, в которых они движутся. Педагог помогает детям правильно словесно их обозначить. После того, как дети научатся самостоятельно ориентироваться и обозначать в речи различные направления своего движения, педагог дает им задание рассказать по памяти, как они шли до кабинета врача.

И. упражнения “Путь до кабинета логопеда”, “Путь до музыкального зала” и т. д, проводятся так же.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА МИКРООРИЕНТИРОВКУ

В процессе проведения этих игр и упражнений дети учатся практически ориентироваться на поверхности листа бумаги, на фланелеграфе, а также словесно обозначать пространственные отношения.

1. “ГДЕ ЧЕЙ ДОМИК?” (см. рис. 7).

Проводится индивидуально или с группой из 2-х детей.

Материал: Фланелеграф (размером 22X30 см), изображение дерева (вырезанное из цветной бумаги).

Ход игры. Педагог просит ребенка внимательно рассмотреть изображение дерева на фланелеграфе. Затем спрашивает: “Где живет белочка?”, “Покажи и расскажи, где она живет” (и т. д.).

2. “ГДЕ ЧЬЕ ОКОШКО?”.

Материал: Игрушки (или их изображения): медведь, мышка, кошка, заяц, поросенок, собака, кукла; лист бумаги с нарисованным домом, в каждом окошке какой-то предмет.

Ход игры. Дети сначала называют игрушки. Затем педагог просит внимательно рассмотреть изображение дома. Говорит детям: “В этом доме живут игрушки, которые пришли к вам в гости. Посмотрите внимательно и скажите, где чье окошко”.

3. “РАЗНОЦВЕТНЫЕ КВАДРАТЫ”.

I вариант

а) Дети рассматривают лист с изображением разноцветных квадратов, называют их цвет. “Какой по цвету квадрат в правом верхнем углу? (в левом нижнем) и т. д. — спрашивает педагог.

б) Педагог спрашивает: “Где расположен красный (Синий, зеленый и т. д.) квадрат?”.

II вариант

Вместо разноцветных квадратов в каждую клеточку помещают предметные изображения.

4. “РАССКАЖИ СКАЗКУ”. Ребенок должен расположить на фланелеграфе изображения сказочных героев (по ходу рассказывания сказки), например, “Три медведя”, “Три поросенка”, “Колобок”, словесно обозначая их расположение.

[ink 13]

Игра «Отгадай, кто где стоит». Перед детьми — несколько предметов, расположенных по углам воображаемого квадрата и в середине его. Ведущий предлагает детям отгадать, какой предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы перед куклой и т. д.

Игра «Что изменилось?». На столе лежит несколько предметов. Дети запоминают, как расположены предметы по отношению друг к другу. Затем закрывают глаза, в это время ведущий меняет местами один-два предмета. Открыв глаза, дети рассказывают о тех изменениях, которые произошли, где предметы стояли раньше и где теперь. Например, заяц стоял слева от кошки, а теперь стоит справа от нее. Или кукла стояла справа от медведя, а теперь стоит впереди медведя.

Игра «Найди похожую». Дети отыскивают картинку с указанными воспитателем предметами, затем рассказывают о расположении этих предметов: «Первым слева стоит слон, за ним — мартышка, последним — мишка» или «В середине — большой чайник, справа от него — голубая чашка, слева — розовая чашка».



Игра «Расскажи про свой узор». У каждого ребенка картинка (коврик) с узором. Дети должны рассказать, как располагаются элементы узора: в правом верхнем углу — круг, в левом верхнем углу — квадрат, в левом нижнем углу — овал, в правом нижнем углу — прямоугольник, в середине — треугольникМожно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине — большой круг, от него отходят лучи, в каждом углу — цветы, вверху и внизу — волнистые линии, справа и слева — по одной волнистой линии с листочками и т. д.

Игра «Художники». Игра предназначена для развития ориентировки в пространстве, закрепления терминов, определяющих пространственное расположение предметов, дает представление об их относительности. Проводится с группой или подгруппой детей. Роль ведущего выполняет воспитатель.
Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната или зоопарк и т. д. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым), вверху, на крыше дома,— трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа от, за, перед, между, около, рядом и т. д.

Игра «Найди игрушку». «Ночью, когда в группе никого не было,— говорит воспитатель,— к нам прилетал Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме написал, как их можно найти». Распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом воспитателя, пойти прямо». Кто-то из детей выполняет задание, идет и подходит к шкафу, где в коробке лежит машина. Другой ребенок выполняет следующее задание: подходит к окну, поворачивается налево, при за шторой находит матрешку.



Игра «Путешествие по комнате». Буратино с помощью ведущего дает детям задания: «Дойти до окна, сделай три шага вправо». Ребенок выполняет задание. Если оно выполнено успешно, то Ведущий помогает найти спрятанный там фант. Когда дети еще недостаточно уверенно могут изменять направление движения, количество направлений не должно быть больше двух. В дальнейшем количество заданий по изменению направления можно увеличить. Например: «Пройди вперед пять шагов, поверни налево, сделай вправо два шага, поверни направо, иди до конца, отступи влево на один шаг».

[pedagogovna]

Это консультация для родителей, да и педагогам детских садов пригодится- К какому специалисту(неврологу, психиатру, психологу...)обратиться , если есть проблемы у ребенка http://narod.ru/disk/31853348001/%D0...20003.jpg.html

[selischewa]

С нас требовали справку для отчетности следующего содержания(может кому-то пригодится для образца):
Інформація про стан роботи з батьками,щодо здоров'язбереження дітей у КДНЗ я\с «Посмішка» старша група «Капітошка»
Проблеми фізичного розвитку дошкільнят, зміцнення та збереження їхнього здоров’я ніколи не втрачають своєї актуальності. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” спрямована на всебічний розвиток та формування життєвої компетентності дитини, оптимальне використання максимальних можливостей віку, формування різних форм активності дитини, включаючи фізичну.
Система роботи з підвищення педагогічної культури батьків щодо здоров'язбереження дітей в старшій групі «Капітошка» здійснюється через колективні, індивідуальні та наочні форми роботи.
Сюди входять:
• Бесіди «Залежність одягу від сезону».
• Консультації «Режим майбутнього школяра».
• Запрошування батьків до дошкільного закладу на «День відкритиж дверей» та «Спортивне свято».
• Індивідуальні пам’ятки «Друзі та вороги здоров'я вашої дитини».
• Папки-пересувки «Безпека дитини», «Дитячі захворювання».
• Вивішування в батьківському куточку «Режиму групи», «Листа здоров'я», тем бесід під час «Тижня безпеки» (Додаток 1. додаток 2).
• Залучення до участі в конкурсі дитячих робіт «Безпека дитини».
• З метою профілактики простудних захворювань здійснення С-вітамінізації харчування (вживання цибулі та часнику, дихання ними) .

[selischewa]

уголок в группе "Уроки мойдодыра"

[Lady-aniko]

Девочки, подскажите, может кто-нибудь проводит такую закаливающую процедуру, как орошение полости рта травяными настоями (ромашка, календула...)? Мы хотим начать проводить, использую пульверизатор, но не можем найти правила проведения и обработки пульверизаторов. Может у кого-то есть опыт - поделитесь, пожалуйста!

[Ляля58]

девочки! Я к вам по просьбе воспитателя подг.гр.
Какие ещё материалы могут быть использованы по сдоровьесберегающему воспитанию, кроме закаливания?
У нас скоро проверка именно по сдоровьесбережению.
Помогите, пожалуйста.

[nady1410]

девочки! Я к вам по просьбе воспитателя подг.гр.
Какие ещё материалы могут быть использованы по сдоровьесберегающему воспитанию, кроме закаливания?
У нас скоро проверка именно по сдоровьесбережению.
Помогите, пожалуйста.

Технологии, направленные на сохранение здоровья. Это такие технологии,. как: сказкотерапия, песочная терапия, музыкотерапия, артерапия и др. Массаж можно использовать точечный и другие виды. Упражнения на релаксацию, динамические паузы, гимнастику пробуждения и много другого.

[наталья26]

Єфименко М. М.«Казкова гімнастика»
http://dump.ru/file/5234753

РУХОВИЙ ПОРТРЕТ ДОШКІЛЬНИКА:МЕТОДИКА ІГРОВОГО ТЕСТУВАННЯ
http://dump.ru/file/5234748

КОЛІР У ФІЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ ДОШКІЛЬНЯТ
http://dump.ru/file/5234747

можно ли обновить ссылки. очень интересная тема.

[buba_nata]

Л.В. Гаврючина "Здоровьесберегающие технологии в ДОУ" методические рекомендации (правда 2008 год, но почитать можно)



Нажми на картинку - получишь ссылку на скачивание

И вот еще "Словарь терминов по здоровьесберегающим технологиям"
(по Деркунской В.А.)
Технология- это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным-педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают: конкретность и четкость цели и задач; наличие этапов: первичной диагностики; отбора содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в определенной логике с организацией промежуточной диагностики для достижения обозначенной цели; итоговой диагностики достижения цели, критериальной оценки результатов.
Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость.

Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)- 1) системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников;2) качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье учащихся и педагогов; 3) технологическая основа здоровьесберегающей педагогики.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании- технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования-задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым- содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании - классификация здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду. Всвязи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании: медико-профилактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

[кимким]

здесь выложила новый диск http://forum.in-ku.com/showthread.ph...55#post4320555



Елена Качур Если хочешь быть здоров

Новая аудиокнига познавательной серии для детей. Ребята узнают о пользе зарядки и закаливания, о том, когда и как надо мыть руки, что нужно делать, чтобы зубы были здоровыми, как правильно загорать и купаться и о многом другом. Ваш ребенок без труда, развлекаясь, усвоит множество терминов, понятий и знаний.