А есть ли тут дошкольные психологи?

[Gabbi]

рекомендую литературу:Монина Г. Б., Лютова-Робертс Е. К., Чутко Л. С."Гиперактивные дети: психолого-педагогическая Помощь"
И.Л. Арцишевской." Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду"(конспекты занятий)
Коррекционные игры для гиперактивных детей
Кроме медикаментозной поддержки гиперактивного ребенка, применения правильные методов в поощрении и пресечении каких-то поведенческих проявлений, у ребенка необходимо тренировать навыки управления своим вниманием и поведением. Именно в этом лучше всего может помочь игра!

Обычно родители гиперактивных детей уже наслышаны от воспитателей и учителей об особенностях своего чада. Тем не менее не будет лишним еще раз описать портрет такого ребенка.
Итак, гиперактивный ребенок постоянно активен, импульсивен, его движения могут быть хаотичными. Он постоянно ерзает на стуле, много говорит, часто не доводит до конца начатое дело, забывает о поручениях, ненавидит скучные и длинные задания и не в состоянии их выполнить. Ему трудно быть последовательным и долго удерживать внимание на чем-то одном. Он перебивает собеседников в разговоре, отвечает не дослушав. Не способен долго контролировать свое поведение и подчинять его правилам.
Если этот портрет вам знаком, значит, вы имеете дело действительно с гиперактивным ребенком и вам хорошо известны все трудности, с которыми сталкиваются при его воспитании взрослые. Но сам ребенок едва ли не больше страдает от своих особенностей. Ведь в основе синдрома гиперактивности, как правило, лежит минимальная мозговая дисфункция. Поэтому нельзя относиться к таким детям как к непослушным, капризным или упрямым. Они просто не могут контролировать некоторые свои проявления.
Чтобы помощь гиперактивным детям была эффективной, лучше браться за нее "всем миром". Это значит, что каждый специалист, работающий с ребенком, может внести свой вклад. Так, невропатолог назначит медикаментозную поддержку, воспитатели и учителя могут позаботиться о том, чтобы адаптировать предъявляемые требования под возможности ребенка, применять правильные методы в поощрении и пресечении каких-то поведенческих проявлений. Но помимо вышеперечисленного у ребенка необходимо тренировать навыки управления своим вниманием и поведением. Именно в этом лучше всего может помочь игра!
Но прежде чем перейти к описанию игр, оговорим правила, которые родитель должен соблюдать как в игре, так и в обычной жизни при общении с гиперактивным ребенком.
Правило 1. Не ожидайте всего и сразу. Начинать нужно с тренировки только одной функции (например, только внимания, при этом вы должны быть терпимы к ерзанью на стуле или перебиранию всех предметов на столе в процессе этой работы). Помните, что если вы одергиваете ребенка, то его усилия тут же переключаются на контроль своих действий, а сконцентрироваться на задании ему уже будет трудно. Только через продолжительное время ваших совместных усилий можно начинать требовать не только внимания, но и общепринятого поведения во время ваших игровых занятий.
Правило 2. Предупреждайте переутомление и перевозбуждение ребенка: вовремя переключайте его на другие виды игр и занятий, но не слишком часто. Важно также соблюдать режим дня, обеспечить ребенку полноценный сон и спокойную обстановку.
Правило 3. Так как гиперактивному ребенку сложно контролировать себя, то он нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы взрослые при выставлении внешних рамок из "можно" и "нельзя" были последовательны. Также необходимо учитывать, что ребенок не способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны появляться вовремя. Пусть это будет доброе слово, маленький сувенир или условный знак-жетон (сумму которых вы обменяете на что-то приятное), но их передача ребенку должна являться достаточно быстрым проявлением вашего одобрения его действий.
Правило 4. Начинать заниматься с гиперактивным ребенком лучше индивидуально и только потом постепенно вводить его в групповые игры, так как индивидуальные особенности таких детей мешают им сосредоточиться на том, что предлагает взрослый, если рядом есть сверстники. Кроме того, невыдержанность ребенка и его неумение придерживаться правил групповой игры могут провоцировать конфликты среди играющих.
Правило 5. Используемые в вашей коррекционной работе игры должны быть подобраны в следующих направлениях:
игры на развитие внимания;
игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации);
игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления);
игры, способствующие закреплению умения общаться.

Игры для релаксации
"Прикосновение"
Эта игра поможет ребенку расслабиться, снять напряжение, повысит его тактильную восприимчивость.
Подготовьте предметы, сделанные из различных материалов. Это могут быть кусочки меха, стеклянные вещи, деревянные изделия, вата, что-нибудь из бумаги и т. д. Положите их на стол перед ребенком. Когда он их рассмотрит, предложите ему закрыть глаза и попробовать догадаться, чем вы прикасаетесь к его руке.
Примечание. Можно также прикасаться к щеке, шее, колену. В любом случае ваши касания должны быть ласковыми, неторопливыми, приятными.
"Солдат и тряпичная кукла"
Самый простой и надежный способ научить детей расслабляться - это обучить их чередованию сильного напряжения мышц и следующего за ним расслабления. Поэтому эта и последующая игра помогут вам это сделать в игровой форме.
Итак, предложите ребенку представить, что он солдат. Вспомните вместе с ним, как нужно стоять на плацу, - вытянувшись в струнку и замерев. Пусть игрок изобразит такого военного, как только вы скажете слово "солдат". После того как ребенок постоит в такой напряженной позе, произнесите другую команду - "тряпичная кукла". Выполняя ее, мальчик или девочка должны максимально расслабиться, слегка наклониться вперед так, чтобы их руки болтались, будто они сделаны из ткани и ваты. Помогите им представить, что все их тело мягкое, податливое. Затем игрок снова должен стать солдатом и т. д.
Примечание. Заканчивать такие игры следует на стадии расслабления, когда вы почувствуете, что ребенок достаточно отдохнул.
"Насос и мяч"
Если ваш ребенок хоть раз видел, как сдувшийся мяч накачивают насосом, то ему легко будет войти в образ и изобразить изменения, происходящие в этот момент с мячом. Итак, встаньте напротив друг друга. Игрок, изображающий мяч, должен стоять с опущенной головой, вяло висящими руками, согнутыми в коленях ногами (то есть выглядеть как ненадутая оболочка мяча). Взрослый тем временем собирается исправить это положение и начинает делать такие движения, как будто в его руках находится насос. По мере увеличения интенсивности движений насоса "мяч" становится все более накаченым. Когда у ребенка уже будут надуты щеки, а руки с напряжением вытянуты в стороны, сделайте вид, что вы критично смотрите на свою работу. Потрогайте его мышцы и посетуйте на то, что вы перестарались и теперь придется сдувать мяч. После этого изобразите выдергивание шланга насоса. Когда вы это сделаете, "мяч" сдуется настолько, что даже упадет на пол.
Примечание. Чтобы показать ребенку пример, как играть надувающийся мяч, лучше сначала предложить ему побыть в роли насоса. Вы же будете напрягаться и расслабляться, что поможет и вам отдохнуть, а заодно и понять, как действует этот метод.
"Шалтай-Болтай"
Персонаж этой игры наверняка понравится гиперактивному ребенку, так как их поведение во многом схоже. Чтобы ваши сын или дочь лучше вошли в роль, вспомните, читал ли он стихотворение С. Маршака о Шалтае-Болтае. А может быть, он видел мультфильм о нем? Если это так, то пусть ребенок расскажет о том, кто такой Шалтай-Болтай, почему его так называют и как он себя ведет. Теперь можете начинать игру. Вы будете читать отрывок из стихотворения Маршака, а ребенок станет изображать героя. Для этого он будет поворачивать туловище вправо и влево, свободно болтая мягкими, расслабленными руками. Кому этого недостаточно, может крутить еще и головой.
Итак, взрослый в этой игре должен читать стихотворение:
Шалтай-Болтай
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился во сне.
Когда вы произнесете последнюю строчку, ребенок должен резко наклонить тело вперед и вниз, перестав болтать руками и расслабившись. Можно позволить ребенку для иллюстрации этой части стихотворения упасть на пол, правда, тогда стоит позаботиться о его чистоте и ковровом покрытии.
Примечание. Чередование быстрых, энергичных движений с расслаблением и покоем очень полезно для гиперактивного ребенка, так как в этой игре он получает определенное удовольствие от расслабленного падения на пол, а значит, от покоя. Чтобы добиться максимального расслабления, повторите игру несколько раз подряд. Чтобы она не наскучила, можно читать стихотворение в разном темпе, а ребенок соответственно будет замедлять или ускорять свои движения.
Игры, развивающие волевую регуляцию
"Молчу - шепчу - кричу"
Как вы наверняка заметили, гиперактивным детям трудно регулировать свою речь - они часто говорят на повышенных тонах. Эта игра развивает способность осознанно регулировать громкость своих высказываний, стимулируя ребенка говорить то тихо, то громко, то вовсе молчать. Выбирать одно из этих действий ему предстоит, ориентируясь на тот знак, который вы ему показываете. Заранее договоритесь об этих знаках. Например, когда вы прикладываете палец к губам, то ребенок должен говорить шепотом и передвигаться очень медленно. Если вы положили руки под голову, как во время сна, ребенку следует замолчать и замереть на месте. А когда вы поднимете руки вверх, то можно разговаривать громко, кричать и бегать.
Примечание. Эту игру лучше заканчивать на этапе "молчу" или "шепчу", чтобы снизить игровое возбуждение при переходе к другим занятиям.
"Говори по сигналу"
Сейчас вы будете просто общаться с ребенком, задавая ему любые вопросы. Но отвечать он вам должен не сразу, а только когда увидит условный сигнал, например сложенные на груди руки или почесывание затылка. Если же вы задали свой вопрос, но не сделали оговоренное движение, ребенок должен молчать, как будто не к нему обращаются, даже если ответ вертится у него на языке.
Примечание. Во время этой игры-беседы можно достигать дополнительные цели в зависимости от характера задаваемых вопросов. Так, с интересом расспрашивая ребенка о его желаниях, склонностях, интересах, привязанностях, вы повышаете самооценку своего сына (дочери), помогаете ему обратить внимание на свое "я". Задавая вопросы по содержанию пройденной в школе темы (можно с опорой на учебник), вы параллельно с развитием волевой регуляции закрепите определенные знания.
"Час тишины" и "час можно"
Эта игра дает возможность ребенку в награду за приложенные волевые усилия сбросить накопившееся напряжение таким способом, каким ему нравится, а взрослому - управлять его поведением и получать иногда такой желанный при общении с гиперактивными детьми "час тишины". Договоритесь с ребенком, что когда он занимается каким-то важным делом (или вам необходимо спокойно поработать), то в вашем доме будет "час тишины". В это время ребенок может читать, рисовать, играть, слушать плеер или делать еще что-нибудь очень тихо. Зато потом наступит "час можно", когда ему будет позволено делать все, что угодно. Пообещайте не одергивать ребенка, если его поведение не опасно для здоровья или для окружающих.
Примечание. Описанные игровые часы можно чередовать в течение одного дня, а можно откладывать на другой день. Чтобы соседи не сошли с ума от "часа можно", лучше организовывать его в лесу или на даче, где вы не будете чувствовать вину за то, что мешаете другим людям.
"Замри"
В этой игре ребенку необходимо быть внимательным и суметь преодолеть двигательный автоматизм, контролируя свои действия.
Включите какую-нибудь танцевальную музыку. Пока она звучит, ребенок может прыгать, кружиться, танцевать. Но как только вы выключите звук, игрок должен замереть на месте в той позе, в которой его застала тишина.
Примечание. В эту игру особенно весело играть на детском празднике. Воспользуйтесь этим, чтобы потренировать своего ребенка и одновременно создать атмосферу раскованности, так как дети часто стесняются танцевать по-серьезному, а вы им предлагаете сделать это в игре, как бы в шутку. Можно внести и соревновательный мотив: те, кто не успел застыть после окончания музыки, выбывают из игры или подвергаются каким-то шуточным наказаниям (например, сказать тост имениннику или помочь накрыть на стол).
"Царевна Несмеяна"
Всем знакомы жалобы детей на то, что кто-то другой мешает им сосредоточиться и смешит их. В данной игре им придется преодолеть именно это досадное обстоятельство.
Вспомните такой мультипликационный персонаж, как царевна Несмеяна. Развеселить ее было практически нереально, она ни на кого не обращала внимания и лила слезы день и ночь. Сейчас ребенок будет такой царевной. Плакать, конечно, не стоит, но смеяться ему строго-настрого запрещается (иначе какая же это Несмеяна?). В том же мультике, как известно, был обеспокоенный отец, обещавший царевну в жены и полцарства в придачу тому, кто ее развеселит. Такими потенциальными женихами, охочими до царской казны, могут выступать другие дети или поначалу взрослые в семье. Они окружают царевну (которую может играть как мальчик, так и девочка) и пытаются всеми силами заставить ее улыбнуться. Тот, кто в этом деле окажется успешным настолько, что вызовет у Несмеяны широкую улыбку (видны будут зубы), считается выигравшим этот конкурс женихов. В следующем туре этот человек меняется с царевной местами.
Примечание. Лучше устанавливать некоторые ограничения среди "женихов" (они не имеют права дотрагиваться до царевны) и для Несмеяны (она не должна отворачиваться или закрывать глаза или уши).

[Neffy]

Коррекционные игры для гиперактивных детей
http://narod.ru/disk/26465201000/%D0...D0%B9.doc.html

[Neffy]

Анкеты для родителей.

http://narod.ru/disk/26791914000/%D0...D0%B8.doc.html

[котыша]

здравствуйте, я заканчиваю институт. учусь на педагога-психолога. профессия очень интересная. Мне нравится работать с детьми.
У нас в саду психолог на пол ставки. На психолого-педагогическую комиссию характеристики на детей составляем совместно с воспитателями групп. Воспитатель описывает с педагогической, а психолог указывает именно то, что важно с психологической стороны

[Gabbi]

поздравляю с ДНЕМ ПСИХОЛОГА
22 ноября 1994 года в Москве состоялся Учредительный съезд Российского психологического общества,
а с 22 ноября 2000 года в Москве неформально отмечается День психолога.
Основным инициатором мероприятий Дня традиционно выступает Московский университет.

Главная цель мероприятий праздника — в очередной раз напомнить людям о важности профессии психолога, а властям о том, что сфера психологии нуждается в активном финансировании, поскольку услуги психологов необходимы многим гражданам страны. В День психолога проводятся лекции, совещания и семинары, посвященные психологам и психологии в целом

[Zажигалка]

Принимайте еще одного новичка этой темки...
Девчоночки, давайте загружать еще ссылки на полезные сайты для дошкольных психологов... Мне очень нравятся
http://adalin.mospsy.ru/
http://www.solnet.ee/parents/index.html
http://www.psyparents.ru/

Может будут кому-то полезны..
Еще интересно оформление кабинета психолога, разные развивающие штучки... у кого есть чем похвалиться?

[kopu]

Девочки, помогите, пожалуйста!!! Я сама физинструктор, но обращаюсь к вам с просьбой от лица своей сотрудницы-психолога.(У нее нет интернета) Если у кого-то есть материал по креативности: анкеты, тесты для детей и родителей. ПОМОГИТЕ

[Егардения]

Практические рекомендации воспитателям по работе с гиперактивными детьми

1. Изучите нейропсихологические особенности детей с синдромом гиперактивности и дефицита внимания
(Рекомендуемая литература: А.Л.Сиротюк Синдром дефицита внимания с гиперактивностью; Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок; Заваденко Н.Н. Как понять гиперактивного ребенка)

2. Работу с гиперактивным ребенком стройте индивидуально. Такой ребенок всегда должен быть перед глазами педагога. Оптимальное место – первая парта. Или сажайте ребенка рядом собой.

3. Не сажайте двух или несколько гиперактивных детей рядом или за одну парту. Рассаживайте их и контролируйте.

4. Делите работу с гиперактивными детьми на более короткие, но более частые периоды. Используйте физкультминутки и чередование различных видов деятельности.

5. Не используйте многоречевые инструкции. Большие задания разбивайте на куски. Давайте задание поэтапно. За каждый выполненный этап обязательно хвалите.

6. Занимайтесь с ребенком в начале дня, а не вечером.

7. Направляйте энергию ребенка в положительное русло: раздать тетради, помочь накрыть на стол и т.д.

8. Создайте у ребенка положительную мотивацию на успех: введите знаковую систему (звон колокольчика, красная карточка и др.), чаще хвалите, избегайте заниженных или завышенных требований, снизить требования к аккуратности в начале работы

9. Договаривайтесь с ребенком о тех или иных действиях заранее

10. Поощряйте ребенка сразу же, не откладывая.

11. Используйте тактильный контакт – прикосновения, поглаживания.

12. Помните, что гиперактивность – не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз, который может быть поставлен только врачом-невропатологом по результатам специальной диагностики.
13. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
14. РОДИТЕЛЯМ
15. ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА
16. Практические рекомендации родителям гиперактивного ребенка. В домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гилерактивности должен преобладать поведенческий аспект:
17. 1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:
18. -проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании;
19. -помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность не являются умышленными;
20. -контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил;
21. -не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»;
22. -стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии;
23. -избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой — завышенных требований к ребенку;
24. -реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т. д.);
25. -повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;
26. -не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за проступок;
27. -выслушивайте то, что хочет сказать ребенок;
28. -для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
29. 2. Изменение психологического микроклимата в семье.
30. -уделяйте ребенку достаточно внимания;
31. -проводите досуг всей семьей;
32. -не допускайте ссор в присутствии ребенка.
33. 3. Организация режима дня и места для занятий:
34. -установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи;
35. -чаше показывайте ребенку, как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;
36. -снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;
37. -оградите гиперактивных детей от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизионных передач;
38. -избегайте по возможности больших скоплений людей;
39. -помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности;
40. -организуйте поддерживающие группы, состоящие из родителей, имеющих детей с аналогичными проблемами.
41. 4. Специальная поведенческая программа:
42. -придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказаний за плохое поведение. Можно использовать балльную или знаковую систему, завести дневник самоконтроля;
43. -не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в определенном месте после совершения поступка;
44. -чаще хвалите ребенка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому гиперактивные дети не воспринимают выговоры и наказания, однако чувствительны к поощрениям;
45. -составьте список обязанностей ребенка и повесьте его на стену, подпишите соглашение на определенные виды работ;
46. -воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией;
47. -не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка;
48. -постепенно расширяйте обязанности, предварительно обсудив их с ребенком;
49. -не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;
50. -не давайте ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;
51. -помогайте ребенку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап;
52. -не давайте одновременно несколько указаний. Задание, которое дается ребенку с нарушенным вниманием, не должно иметь сложную конструкцию и состоять из нескольких звеньев;
53. -объясните гиперактивному ребенку о его проблемах и научите с ними справляться.
54. -Помните, что вербальные средства убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными, так как гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы.
55. -Помните, что для ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности наиболее действенными будут средства убеждения «через тело»:
56. -лишение удовольствия, лакомства, привилегий;
57. -запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры;
58. -прием «выключенного времени» (изоляция, угол, скамья штрафников, домашний арест, досрочное отправление в постель);
59. -чернильная точка на запястье ребенка («черная метка»), которая может быть обменена на 10-минутное сиде¬ние на «скамейке штрафников»;
60. -холдинг, или простое удержание в «железных объятиях»;
61. -внеочередное дежурство по кухне и т.д.
62. -Не спешите вмешиваться в действия гиперактивного ребенка директивными указаниями, запретами и выговорами. Ю.С. Шевченко приводит следующие примеры:
63. —если родителей младшего школьника тревожит, что каждое утро их ребенок неохотно просыпается, медленно одевается и не торопится в школу, то не стоит давать ему бесконечные словесные инструкции, торопить и ругать. Можно предоставить ему возможность получить «урок жизни». Опоздав в школу по-настоящему и приобретя опыт объяснений с учительницей и директором школы, ребенок будет более ответственно относиться к утренним сборам;
64. -если 12-летний ребенок разбил футбольным мячом стекло соседу, то не стоит торопиться брать на себя ответственность за решение проблемы. Пусть ребенок сам объяснится с соседом и предложит искупить свою вину, например ежедневным мытьем его автомобиля в течение недели. В следующий раз, выбирая место для игры в футбол, ребенок будет знать, что ответственность за принятое им решение несет только он сам;
65. -если в семье исчезли деньги, не стоит бесполезно требовать признания в воровстве. Следует убирать деньги и не оставлять их в качестве провокации. А семья будет вынуждена лишить себя лакомств, развлечений и обещанных по¬купок, это обязательно окажет свое воспитательное воздействие.
66. если ребенок забросил свою вещь и не может ее найти, то не стоит бросаться ему на помощь. Пусть ищет. В следующий раз он более ответственно будет относиться к своим вещам.
67. -Помните, что вслед за понесенным наказанием необходимо позитивное эмоциональное подкрепление, знаки «принятия». В коррекции поведения ребенка большую роль играет методика «позитивной модели», заключающаяся в постоянном поощрении желательного поведения ребенка и игнорировании нежелательного. Необходимым условием успеха является понимание проблем своего ребенка родителями.
68. -Помните, что невозможно добиться исчезновения гиперактивности, импульсивности и невнимательности за несколько месяцев и даже за несколько лет. Признаки гиперактивности исчезают по мере взросления, а импульсив¬ность и дефицит внимания могут сохраняться и во взрослой жизни.
69. -Помните, что синдром дефицита внимания и гиперактивности — это патология, требующая своевременной диагностики и комплексной коррекции: психологической, медицинской, педагогической. Успешная реабилитация возможна при условии, если она проводится в возрасте 5— 10 лет.

[Neffy]

Консультация "Адаптация к школе"

http://narod.ru/disk/11473533001/%D0...D0%B5.doc.html

[Gabbi]

издательство Мозайка-синтез выпустило пособие"Практический психолог в детском саду"

В книге представлены основные документы, которыми психолог должен руководствоваться в своей работе, перечислены направления деятельности, должностные обязанности педагога-психолога, приведены схемы проведения диагностического обследования детей 3-7 лет, изложены особенности работы с родителями.
пособие издано в рамках учебно-методического комплекта к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
посмотреть или купить http://www.labirint.ru/books/284850/

[Neffy]

Формы годовых отчетов

аналитический http://narod.ru/disk/19663745001/%D0...0%B9).doc.html

статистическийhttp://narod.ru/disk/19663829001/%D0...0%B9).doc.html

[Neffy]

Форма годового плана педагога-психолога ДОУ

[Neffy]

[IMG]http://*********net/1826511m.jpg[/IMG]

Тесты для подготовки к школе: Словарный запас, грамотная речь, память
Автор: Герасимова А.С.

[Юлия Алекс]

Благодарю за предоставленный материал. Здорово, что появилось место, где могут общаться психолгоги-практики. Жаль, что пограмма "Планета чудес" удалена.

[ledi-iva]

Уважаемые педагоги-психологи(дошкольники), говорят вышел новый закон, согласно которому определяется нагрузка в саду. У меня шесть групп(210 деток), а работаю на пол ставки, так как по старым нормам, 0.5 ставки на три группы.Но ведь раньше группы были по 15 человек, а теперь 35-40, а диагностика индивидуальная в основном, и карты и ...Могу ли я добиться целой ставки?