Страница 2 из 4 ПерваяПервая 1234 ПоследняяПоследняя
Показано с 16 по 30 из 57

Тема: Музичне заняття за методикою К. Орффа

  1. #16
    по
    Регистрация
    30.04.2011
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    175
    Поблагодарил Поблагодарил 
    24
    Поблагодарили Поблагодарили 
    49
    Поблагодарил в

    15 сообщениях

    По умолчанию

    Еще один Конспект заняття
    для дітей середньої групи
    (металеві звуки)

    ТЕМА: «Чарівна скринька»
    Програмовий зміст: Розширювати знання дітей щодо різноманітності музичних звуків. Ввести в активний словник дітей поняття «металеві звуки». Познайомити з металевими речами, інструментами та засобами гри на них. Вчити розрізняти та називати темп і характерні риси музичного твору. Закріплювати вміння ритмічно рухатися під музику, виконуючи танок з атрибутами. Прищеплювати уміння відтворювати зміст художнього твору у активній мовленнєвій та музичній діяльності.
    Розвивати темброво-ритмічний та інтонаційний слух.. Виховувати естетичне сприймання навколишнього.

    Обладнання: музична скринька; стіл з металевими музичними інструментами: металофони, дзвоники, бубни; стіл з металевими речами: каструлі, кришки, ключі, металеві палички, дитячі відерця; фланелеграф.

    Репертуар: «Музична скринька» С.Майкапар;
    «Вправа з дзвониками» муз. Т.Вількорейської;
    мовленнєва гра «Хмара» із шотландської нар. поезії;
    пісня «Осінь» муз І.Кішко, сл. Т.Волгіної;
    «Танок з бубнами» укр.нар. мелодія обробка М.Вериківського;
    Посудний оркестр «Веселий дідусь» Д.Хармса.

    Хід заняття:

    Діти під музику заходять до залу.

    Вихователь: Діти, пригадуєте, ми з вами подорожували Всесвітом музичних звуків? Що нам на згадку залишила маленька Звуковинка?
    Вихователь показує дітям музичну скриньку.

    Вихователь: Музична скринька – наш друг чарівний,
    У Всесвіт звуків відкриє шлях зоряний.
    Давайте скоріше відкриємо скриньку,
    У гості покличемо ми Звуковинку.
    Вихователь відкриває музичну скриньку, і звучить п’єса С.Майкапара «Музична скринька» у виконанні музичного керівника.

    Слухання «Музична скринька» муз. С.Майкапара. Під останні акорди музичного твору заходить Звуковинка.

    Звуковинка: До вас я знову завітала
    І рада дуже дітвора,
    Що звуки скриньки зазвучали
    І нам у подорож пора.
    Скринька таємницями
    і звуками повна.
    Музичні всі секрети
    відкриє нам вона.

    Муз.керівник: Сьогодні ви почули чарівну музику, яку написав дитячий композитор Самуїл Моісеєвич Майкапар. Називається вона «Музична скринька».

    Звуковинка: Музична скринька – це механічний музичний інструмент, який починає звучати, коли його відкривають. У музичній скриньці ховається чарівна мелодія, яка повторюється декілька раз. Давайте ми з вами ще раз послухаємо цю мелодію.
    (Повторне слухання, після якого діти аналізують характер твору)

    Звуковинка: Скринька наша відкривайся,
    Відчиняйся, чарівна
    Таємниці, гарний настрій
    Подарує нам вона.

    Вихователь: Діти, давайте з вами зазирнемо в музичну скриньку і подивимося, які звуки в ній живуть.
    Діти проходять у другу частину залу, де розташовані столи з металевими
    речами та інструментами.

    Звуковинка: (вірш супроводжується показом речей і інструментів)
    В скриньці нашій ціле місто
    Назвемо його Дінь-день.
    Звукам зручно тут, не тісно,
    Вони співають цілий день.
    А в середині, погляньте,
    Молоточки, дзвоник, спиці
    Живуть разом, як сестриці.
    Металофони дружно б’ють,
    Чарівні звуки видають.

    Звуковинка: Найменші мешканці країни металевих звуків Дінь-день
    Як квіти називаються, чудовим дзвоном заливаються. Що це?
    Так – це маленькі дзвоники. Давайте привітаємось з ними.

    «Вправа з дзвониками» муз. Т.Вількорейської

    Звуковинка: В чарівній скриньці живуть ще ось такі мешканці (показ металофону). Звуть їх металофони. Вони складаються з металевих пластинок різної величини, що мають певну висоту звучання. Грають на металофоні спеціальними паличками-молоточками. Ось так (показ).
    У металофона дзвінкий звук
    І не схожий він на стук.
    Розповім вам казку я.
    Про маленьке жабеня.
    Звуковинка розповідає казку, вихователь викладає сюжет на фланелеграфі, а музичний керівник – грає на металофоні.

    Казка «Маленьке жабеня»
    Одного ранку маленьке жабеня на ім’я Квак прокинулося і визирнуло з води. Воно побачило, що небо покрите сірими хмарками.

    Мовленнєва гра «Хмара» (супроводжується «звучащими жестами»)
    Хмара по небу пливла,
    Відра повні принесла.
    Хмара брязнула потому,
    Прокотився гуркіт грому.

    Подув вітер і біля Квака впав жовтий листочок. Квак зрозумів – наступила осінь. Йому стало дуже сумно і жабенятко заспівало осінню пісню.

    Звуковинка і діти співають пісню «Осінь» муз І.Кішко, сл. Т.Волгіної.

    (Муз.керівник грає на металофоні).
    Раптом на Квака крапля впала: дінь-дон,
    По водичці пострибала: дінь-дон,
    А за нею – сто краплинок: дінь-дон, дінь-дінь-дон
    Сто малесеньких перлинок: дінь-дон, дінь-дінь-дон
    Дощик сильний припустив: дінь-дон, дінь-дінь-дон
    Гуляти Квака не пустив: дінь-дон, дінь-дінь-дон

    Вихователь: Діти, за допомогою якого інструменту ми вам розповіли казку?
    Відповіді дітей.

    Муз.керівник: А зараз відгадайте загадку:
    Можу голосно і тихо
    Я заграти для малят.
    Ти трусни мене легенько –
    Бубонці враз задзвенять.
    А захочеш грім почути, -
    То сильніше в мене гупай. (Бубон)
    У нашій чарівній скриньці є ось такі веселі бубни. Давайте з ними потанцюємо.

    «Танок з бубнами» укр.нар. мелодія обробка М.Вериківського

    Звуковинка: Діти, крім музичних інструментів, які видають металеві звуки, існують ще речі, які теж можуть співати металевим голосом. Як ви гадаєте, де можна їх зустріти? (Відповіді дітей)
    Давайте заплющимо очі і чарівна скринька перенесе нас з міста Дінь-День в Країну побутових металевих речей.
    Діти заплющують очі, звучить музичний твір С.Майкапара «Музична скринька». Вихователь знімає покривало з столу, на якому розташовані металевий посуд та речі: ложки, каструлі, кришки з каструль, саморобні бубонці з металевих кришок від пляшок, металеві палички та інші.

    Вихователь: Діти, подивіться, чи знайомі вам ці речі? Що це? А це?
    Як ви гадаєте, можна на них грати? Давайте спробуємо.
    При необхідності вихователь показує способи гри на посуді. Діти беруть по одній речі, садяться в коло і виконують на своєму «інструменті» тільки по одному звуку «ланцюжком».

    Вихователь пропонує дітям разом пограти у веселий металевий оркестр.

    Звуковинка: Я оркестром диригую,
    Музикантами керую.
    Ось вам знак – рука моя.
    Покажу все чітко я.
    Як змахну, хай знає кожний:
    Починати грати можна.

    Посудний оркестр «Веселий дідусь» Д.Хармса
    Жив та був собі дідусь
    Маленького зросту
    І сміявся він завжди
    Дуже-дуже просто:
    Ха-ха-ха (саморобні бубонці з металевих кришок)
    Да хе-хе-хе (ложками по каструлі)
    Хі-хі-хі (металевими паличками по відерцях)
    Да бух-бух. (двома кришками)
    Бу-бу-бу (ложками одна об одну)
    Да бе-бе-бе (ударяти кришкою об чайник)
    Дінь-дінь-дінь (металевою паличкою об паличку)
    Та трюх-трюх (стукають усі разом).

    Звуковинка: З вами весело, малята,
    Та мені іти вже час.
    Прощавайте, прощавайте
    Рада була бачить вас.

  2. 4 пользователей поблагодарили natalia100 за это полезное сообщение:

    Kolpachiha (29.06.2018), Natalia08 (13.03.2016), tanya. (06.05.2021), Лариса 0514 (05.06.2019)

  3. #17
    Мастер Аватар для Пензева Людмила
    Регистрация
    22.10.2008
    Адрес
    Харківська обл.
    Сообщений
    514
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,448
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,066
    Поблагодарил в

    153 сообщениях

    Сообщение методика К.Орфа

    НАДЕЖДЫ МАЛЕНЬКИЙ ОРКЕСТРИК
    Никто из нас не может похвастаться наличием лишних денежных средств. Их часто не хватает на необходимое, не то что на приобретение экзотических инструментов. Но даже и при наличии денег не всегда есть возможность добраться до столичных музыкальных магазинов. Тем более — до зарубежных.
    Однако если вы решили попробовать работать по системе Карла Орфа, подобные затруднения не будут для вас препятствиями.
    Самые оригинальные инструменты вы с помощью родителей и детей в силах изготовить сами. Ими станут шумелки, шуршалки, стучалки, звенелки и свистелки, сделанные из подручных материалов.
    ШУМЕЛКИ
    В качестве шумелок могут быть использованы любые маленькие коробочки и пластмассовые баночки (из-под «киндер-сюрпризов», из-под кремов и шампуней), заполненные на одну треть рисом, фасолью, горохом и т.п. материалами, способными шуметь.
    ЗВЕНЕЛКИ
    Делаются из различных маленьких колокольчиков и бубенцов. Если таких нет, изобретаются различные «звенящие ожерелья».
    Первый способ изготовления ожерелья
    В металлических пробках из-под пива надо проделать дырочки, через дырочки пропустить леску. Такое ожерелье прекрасно звенит.
    Второй способ
    Для изготовления ожерелья берутся различные металлические трубочки. Подвешенные на леске или проволоке, они тоже прекрасно звенят.
    Третий способ
    На леску нанизывают скорлупки грецких орехов или фисташек. Они скорее гремят, чем звенят.
    СВИСТЕЛКИ
    Чтобы получился свист, надо во что-то дуть. Для этого берутся хорошо промытые стеклянные пузырьки из-под лекарств или чистые стеклянные пробирки. Годятся даже трубочки от пипеток.
    Чтобы у свистелок была разная высота звука, они заполняются водой. Опытным путем можно выстроить настоящий звукоряд.
    Способны звучать и пластмассовые бутылочки из под кока-колы или минералки, заполненные на какую-то часть водой.
    СТУЧАЛКИ
    Самый простой ударный инструмент получается из двух палочек, которыми надо ударять друг о друга. Можно в комплект к ним добавить деревянный брусочек, по которому наносятся удары.
    А если нарезать деревянные полоски разной длины из паркетин и стучать по ним, это уже прообраз ксилофона. На палочку можно нанизать скорлупки грецкого ореха так, чтобы они свободно двигались. Встряхивая палочку, получаем звук наподобие того, который получается, если потрясти бухгалтерские счеты. Последние, кстати, тоже являются прекрасным музыкальным инструментом.
    ШУРШАЛКИ
    В отличие от стучалок, издают более тихий звук. Например, можно тереть друг о друга две шишки: получается таинственное шуршание. Можно издавать шуршащие звуки при помощи мятой газеты. Можно стучать по донышкам стаканчиков от йогуртов — получается глухой, но выразительный звук.
    А можно просто пересыпать скорлупки от фисташек из одной руки в другую или из одной коробочки в другую. Звук в этом случае напоминает шум дождя или водопада.
    ЩИПАЛКИ
    Готовой щипалкой является яйцерезка, которая звучит очень симпатично — похоже на мышиный писк.
    Можно сделать маленький лук с леской вместо тетивы. Эту леску и надо щипать. (Лук, кстати, был первым струнным инструментом в истории человечества.) На лук можно натянуть две или три лески. Тогда вы получите прообраз настоящей арфы.
    На плотные цилиндрические коробочки из-под лимонных долек или из-под чипсов натяните тонкую (аптекарскую) резинку. Резиночка, натянутая над пустым пространством коробочки, должна быть хордой верхней окружности. Если резиночек две или три, на таких первобытных гусельках уже можно играть простейшие песенки.
    Еще проще: канцелярские резиночки натягиваются над пустым спичечным коробком. Важно помнить, что резинка должна быть натянута упруго, не провисать. Поэтому, возможно, ее надо обернуть вокруг коробка два или три раза.
    Глядишь — и в вашем распоряжении уже целый оркестр в духе Винни-Пуха, сочинявшего бурчалки и сопелки. Успех зависит только от вашего желания и фантазии.
    Татьяна РОКИТЯНСКАЯ,
    Марина АРОМШТАМ

  4. 5 пользователей поблагодарили Пензева Людмила за это полезное сообщение:

    Kolpachiha (29.06.2018), muzruk (12.01.2018), Natuly (01.12.2018), trinya116 (07.01.2016), Лариса 0514 (05.06.2019)

  5. #18
    Новичок
    Регистрация
    24.01.2010
    Сообщений
    23
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    11
    Поблагодарил в

    8 сообщениях

    По умолчанию

    “ПУШИСТЫЙ УРОК”
    Тематическое занятие по принципам Карла Орфа для детей младшего дошкольного возраста.
    Цели занятия:
    • развивать ритмический, интонационный, тембровый слух в звукоподражательных музыкальных играх со словом и инструментами;
    • формировать определенные навыки общения, используя интонацию, мимику, жесты.
    Пособия и материалы:
    • музыкальные инструменты;
    • шапочки животных;
    • фонограмма.
    Ход занятия
    Предлагаю детям отгадать загадку:
    Кто сметану любит?
    Кто клубочком спит?
    А когда погладят
    Песню заурчит?
    Да, это наши любимые животные кошки. Я хочу вместе с вами отправиться к ним в гости. Хотите?
    Весело нам жить на свете,
    Мы к котятам в гости едем.
    Поезд отправляется –
    Поездка начинается.
    1. Рече-двигательное упражнение “Поезд”
    Поезд подает сигнал,
    Он стоять уже устал, дети тянут “у – у – у”
    Набирает поезд ход,
    Свою песенку поёт.
    Дети двигаются дробными шагами, произносят “чух – чух” с ускорением и замедлением темпа. В конце на выдохе произносят “пш – ш – ш”.
    Вот уютный светлый дом,
    Наши киски живут в доме том.
    2. Давайте попробуем изобразить повадки кошек.
    Осторожно, словно кошки,
    До дивана от окошка,
    На носочках я пройдусь.
    Лягу и в кольцо свернусь…
    А теперь пора проснуться,
    Распрямиться, потянуться.
    Я легко с дивана спрыгну.
    Спинку я дугою выгну,
    А теперь крадусь, как кошка,
    Спинку я прогну немножко,
    А из блюдца молочко
    Полакаю язычком,
    Лапкой грудку и животик
    Я помою, словно котик.
    И опять свернусь колечком,
    Словно кот у теплой печки.
    Под спокойную музыку, дети выполняют движения по тексту, импровизируя по – своему движения.
    3. Коммуникативная игра “Два кота”
    Та-та два кота стоят парами по кругу
    Восемь лапок, два хвоста. лицом к друг другу.
    Серый кот в чулане, выполняют хлопки с друг другом,
    Все усы в сметане. поворачиваются спинками
    Черный кот полез в подвал и парами двигаются боком
    И мышонка там поймал. приставным шагом в центр.
    Так же двигаются из круга.
    С окончанием, повернувшись
    Лицом обхватывают друг друга.
    4. Русская народная потешка “У кота воркота” (модель Т.Э. Тютюньниковой).
    Дети делятся на две группы:
    1-я часть сидит в центре круга, поют песню под аккомпанемент инструментов.
    2-я водит хоровод вокруг кота. На припев останавливаются и разомкнув руки, “качают колыбель”.
    – Но кошки не всегда спят, они ещё и много трудятся.
    5. Песня “Цап – царапки” Л.Гусевой (сб. “Колокольчик” № 9 1998 г.).
    Дети выполняют образные движения в конце песни можно предложить каждому ребенку пропеть по – своему “Мяу”, изучить возможности своего голоса.
    Я котят благодарю,
    Всех к себе плясать зову.
    6. “Весёлые котята” на мотив “Если нравится тебе”.
    Если кушаешь ты рыбку,
    Делай так: “Мур, мур!” – 2 раза – облизываются 2 раза.
    Если кушаешь ты рыбку,
    То не прячь в усах улыбку.
    Если кушаешь ты рыбку,
    Делай так “Мур – мур!” – облизываются
    Если пес полез кусаться,
    Делай так: “Фыр! Фыр!” – 2 раза раздувают щеки выгнув спинки
    Если пес полез кусаться,
    Приготовься защищаться.
    Если пес полез кусаться,
    Делай так: “Фыр! Фыр!”
    Если киска схватит мышку,
    Делай так: “Цап – Цап” – царапающие движение руками.
    Если киска схватит мышку,
    Дай за это ей сосиску.
    Если киска схватит мышку,
    Делай так: “Цап – цап”.
    Если любят кошку люди,
    Делай так: “Кис – Кис” – 2 раза поглаживающие движения
    Если любят кошку люди,
    Кошка верным другом будет.
    Если любят кошку люди,
    Делай так: “Кис – кис”.
    Вот на солнышке пригрелись,
    Спать котятам захотелось.
    7. Игра “Котята” – двигательная импровизация.
    На ковре котята спят – лежат парами, спинками к друг другу.
    Мур, – Мур, Мур – Мур!
    Просыпаться не хотят.
    Тихо спят спина к спине
    И мурлыкают во сне – мурлыкают.
    Вот на спинку все легки – перевернулись, “шалят” кто как хочет.
    Расшалились все они.
    Лапки вверх и все подряд
    Все мурлыкают, шалят.
    Вот идет лохматый пес,
    А зовут его Барбос.
    Барбос:
    Тут котята все шалят? – дети прислушиваются, затем разбегаются.
    Напугаю всех котят.
    Нет красивей наших Кис.
    Вот вам маленький сюрприз.
    Вносят в большой корзине живого кота. Дети гладят его, говорят ему ласковые слова.
    – Нам с котятами пора проститься и обратно возвратиться.
    Уезжают на чем приехали.

  6. 3 пользователей поблагодарили оленька22 за это полезное сообщение:

    Kolpachiha (29.06.2018), muzruk (12.01.2018), n@denk@ (01.08.2016)

  7. #19
    Новичок
    Регистрация
    24.01.2010
    Сообщений
    23
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    11
    Поблагодарил в

    8 сообщениях

    По умолчанию

    “МЫШИНЫЙ УРОК”
    Тематическое занятие по принципам Карла Орфа для детей младшего дошкольного возраста.
    Программное содержание:
    • развивать внимание и быстроту реакции;
    • учить выразительно передавать игровые образы;
    • формировать эмоционально – радостные ощущения от активного участия в музицирование.
    Пособия:
    • музыкальные инструменты;
    • шапочка кота;
    • бутафорский кусочек сыра.
    Ход занятия
    Занятие можно начать с загадки про мышку.
    В этом доме на опушке
    Проживает мышь – норушка
    С малыми ребятами,
    Веселыми мышатами.
    Из бутафорского куска сыра и из корочек выбегают дети – мышки и начинают двигаться по залу.
    1. “Мышата” двигательное упражнение (фонограмма, музыка “Мышки” Жилинского.)
    Тише, тише, тише, тише – ходят образно, палец к губам.
    Поселились в доме мыши,
    И теперь звучит в тиши
    ши, ши, ши.
    Мышки ночью выбегают, – легко бегают.
    Мышки пляски затевают.
    Чок – чок – каблучок – стучат каблучком
    Вот так танец “Чопачок”.
    Мышки носиком потянут, – втягивают носом воздух.
    Мышки носиком потянут,
    Как на кухне что найдут, – руками двигают вперед – назад, шевеля пальчиками.
    Быстро в норку отнесут.
    Если мышку мы поймаем, – разводят руки в стороны, ловя друг друга в объятия.
    Очень мышку напугаем.
    Ей от нас уж не уйти
    Пи – пи – пи
    2. “Мышки” – координационная игра.
    Вышли мышки как-то раз – мышки крадутся, прислушиваясь к шороху.
    Поглядеть который час (шорох изображается бумагой и т.п.)
    Раз, два, три, четыре,
    Мышки дернули за гири. – хлопки
    Вдруг раздался страшный звон... – дети ударяют по тарелкам, крышкам от кастрюль, сковороде и т.д..
    Бом! Бом! Бом!
    Убежали, убежали,
    Убежали мышки вон! – разбегаются
    Дети проговаривают с соответствующей интонацией.
    Маленькие мышки забрались в кладовку со своими подружками… давайте присядем, а колени будут у нас понарошку кладовками для мышек.
    3. Пальчиковая игра “5 мышек”.
    Пять маленьких мышек – шевелят всеми пальцами обеих рук.
    Забрались в кладовку.
    В бочонках и банках
    Орудуют ловко.
    На сыр забирается 1-я мышка, – выставляют большой палец.
    В сметану ныряет 2-я мышка, – выставляют указательный палец.
    А третья с тарелки все масло слизала, – выставляют средний палец.
    Четвертая в миску с крупою попала, – выставляют безымянный палец.
    А пятая мышка медком угощается. – выставляют мизинец.
    Все сыты, довольны. – потираем ладони.
    Вдруг… Кот просыпается. – вытягивают коготки.
    “Бежим!” – пропищала
    Подружкам малышка,
    И спрятались в норку
    Проказницы мышки – прячут руки за спину
    Мышки весело живут,
    Мышки песенки поют.
    4. Песня “Веселые мышата” Ю. Парфенов.
    Инсценируют песню.
    Инструменты выбирайте,
    И со мною вы играйте.
    5. “Веселый оркестр” на проигрыш.
    Я на барабане весело играю, – дети играют на барабанах.
    Ну а мне мышата дружно помогают.
    А теперь на дудочке весело играю,
    Ну а мне мышата дружно помогают. – дети играют на дудочках.
    Я на колокольчиках весело играю,
    Ну а мне мышата дружно помогают. – дети играют на колокольчиках.
    Я на молоточках весело играю,
    Ну а мне мышата дружно помогают. – дети играют на молоточках.
    А я на тарелках весело играю,
    Ну а мне мышата дружно помогают. – дети играют на тарелочках.
    Я на ксилофоне весело играю,
    Ну а мне мышата дружно помогают. – дети играют на ксилофоне
    Мы на инструментах весело играем,
    Ну а мне мышата дружно помогают. – дети играют на всех инструментах.
    6. Музыкальная игра “Хитрый кот” (“Колокольчик” № 12 1999 г.).
    Выходит кот, присаживается на корточки, мышки гуляют, поют песню, с окончанием песни кот ловит мышей.
    Мышки убегают в свои норочки.
    Мышки убежали, тихо стало в зале.
    Конец занятия.

  8. 2 пользователей поблагодарили оленька22 за это полезное сообщение:

    Kolpachiha (29.06.2018), muzruk (12.01.2018)

  9. #20
    Новичок
    Регистрация
    24.06.2011
    Адрес
    Украина Львов
    Сообщений
    10
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Спасибо Поблагодарили 
    7
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Olzhetta Посмотреть сообщение
    доброго дня вам! якщо можна допоможіть будь-ласка з Карлом Орфом ( заняття для молодшої групи)!!!)))Буду дуже вдячна!
    В мене є заняття для старшої групи. Як вам його скинути?

    Я його просто викладаю тут.
    Конспект музичного заняття на тему: ”Що таке музика?”
    старший дошкільний вік
    (за системою Карла Орфа)
    Мета:
    Слухання музики – формувати досвід музичних вражень, розвивати мислення, творчу уяву,
    бажання слухати найкращі зразки світової класичної музики,
    вдосконалювати вміння самостійно визначати характер, настрій,
    інтонації музичного твору, засоби музичної виразності, вживати музичні терміни,
    закладати основи музичного смаку.
    Співи – вчити співати природним голосом, без напруження, легким звуком, м’яко,
    правильно передавати мелодію та настрій пісні, чітко вимовляти слова,
    брати дихання між музичними фразами, співати злагоджено у заданому темпі,
    прислухатися до співу інших дітей, до звучання інструменту, виховувати любов до пісні,
    бажання співати.
    Гра на музичних інструментах – розвивати інтерес до активної гри на музичних інструментах,
    учити зосереджуватися на грі, створювати музичний образ, самостійно передавати настрій музики,
    розвивати відчуття мелодійності, ритму, продовжувати вчити правильного поводження з музичними інструментами,
    закріпити прийому гри на них.
    Обладнання:
    1) Іграшки – фігурки звірів; декорації до казки ”Колобок”.
    2) Камінець; склянки з водою і без води, дзвіночок, паперові стрічки,
    поліетиленовий пакет, чайна ложка, однакові склянки, наповнені водою різного кольору до різного рівня;
    дерев’яні ложки; натягнута між двома опорами нитка;
    3) Аудіо запис твору П. Чайковського ”Підсніжник”
    4) Ширма, музичні інструменти.
    Попередня робота:
    Розучити з дітьми пісню ”Я Лисичка, я сестричка” з опери Миколи Лисенка ”Коза-дереза”.
    Хід заняття
    На столі розміщено декорації настільного театру до казки ”Колобок”.
    Усіх дійових осіб озвучує музичний керівник.
    Музичний керівник
    Діти, сьогодні ми помандруємо у королівство Музики. А перед тим завітаємо до наших знайомих Діда з Бабою.
    Погляньте, до якої казки ми потрапили? Правильно, це казка “Колобок”. А ось і сам Колобок.
    Лежить на підвіконні – сумує.
    Раптом чує, що Сорока-Білобока кричить: ”Музика у лісі! Музика у лісі!”.
    Колобок подумав: ”що то за музика?”Стриб, тай утік і від Баби і від Діда.
    Котиться Колобок лісовою стежкою, коли на зустріч йому – Зайчик.
    Колобок і запитує: ”що таке музика?”. А Зайчик відповідає:
    Музика – це звук.
    Це коли…
    Кіт муркоче,
    Грім гуркоче,
    Дощик ллється,
    Скло десь б’ється.
    Вітер віє сніговії.
    Дзвони дзвонять
    Череду гонять,
    Трава шелестить,
    Джміль пролетить,
    І коли ти чуєш стук –
    Вся це зветься просто Звук.
    Діти, Зайчик каже, що звук виникає дуже просто, давайте спробуємо самостійно утворити звук.
    Я пропоную дітям утворити звуки різними способами, зокрема:
    - Перелити воду зі склянки у склянку;
    - Постукати камінцем об стіл;
    - Подмухати на паперову смужку;
    - Пошарудіти поліетиленовим пакетом;
    - Постукати чайною ложкою по склянках наповнених водою різних рівнів;
    - Постукати дерев’яними ложками одна об одну;
    - Посмикати натягнуту між двома стійками нитку.
    Музичний керівник
    Діти, Зайчик пропонує утворити мелодію,
    об’єднавши всі отримані звуки.
    Давайте спробуємо заграти свою мелодію за допомогою шумових інструментів.
    Музичний керівник
    Діти, яка зараз пора року?
    Весна – прекрасна пора року. У всі часи вона надихала митців до творчості,
    оспівування її неперевершеної краси. Композитор П. Чайковський,
    музику якого ви вже чули раніше, також написав чудові весняні п’єси,
    що увійшли до його музичного альбому ”Пори року”.
    Одну з цих п’єс ви послухаєте сьогодні.
    Які квіти з’являються найпершими?
    П’єса, яку ви зараз послухаєте, присвячена весняному місяцю – квітню і має назву ”Підсніжник”.
    Якби ви були композиторами і захотіли музиці розповісти, як розте квітка,
    куди б ви повели мелодію: вгору чи вниз? (Вгору). Чому?(тому що квітка тянеться до сонця)
    Давайте у тиші жестом руки спробуємо зообразити,
    як пробивається маленький паросток з під-землі.
    А тепер послухайте, як це відобразив у своїй музиці П. Чайковський.
    Звучить аудіозапис п’єси ”Підсніжник”.
    Яким ви уявили підсніжник?
    Це вокальний чи інструментальний твір?
    У якому темпі виконується ця п’єса? Чому?
    Музика п’єси за настроєм похмура чи світла? (світла)
    Отже, твір написаний у мажорі.
    Ви певно помітили, що музика протягом п’єси звучить з різною силою.
    Як думаєте, чому?(тому що квітка розвивається:
    вона ніжна, тендітна, але все ж має силу, щоб пробитися крізь землю)
    Настрої та образи весни приваблюють не лише композиторів, а й живописців.
    Ось погляньте картину ”Перші підсніжники”.
    Чи схожі ці підсніжники на квітку, образ якої втілив у своєму творі П. Чайковський?
    А ці квіти на картинці.
    Музичний керівник
    Колобку, ти зрозумів, що таке Музика?
    Колобок
    Так, тільки у мене виникло ще одне запитання: хто такий композитор?
    Покочуся далі і дізнаюся.
    Музичний керівник
    Котиться колобок, а на зустріч йому… Хто, діти? Вовк.
    Колобок
    Добрий день, Вовче. Допоможи мені. Може ти знаєш хто такий композитор?
    Вовк
    Чув я щось… Може він малює картини?
    Музичний керівник
    Так, діти?
    Діти
    Ні. Картини малює художник.
    Вовк
    Може він пише вірші?
    Діти
    Ні. Вірші пише поет.
    Вовк
    А хто ж такий композитор?
    Музичний керівник
    Діти, давайте допоможемо Вовку і Колобку дізнатися хто такий композитор?
    Діти
    Композитор – це людина, яка пише музику.
    Колобок
    Як він записує музику?
    Музичний керівник
    Покотився Колобок далі, а на зустріч йому… Хто? Ведмідь.
    Колобок
    Добрий день, Ведмедю! Так мені дізнатися хочеться як можна записати музику: літерами чи цифрами…

    Ведмідь
    Це ж усім відомо – нотами,
    Ноти – символи незвичні
    І доволі симпатичні,
    Означать кожен звук –
    Миші писк і дощу стук.
    Колобок
    Дякую, Ведмедю!
    Музичний керівник
    Покотився Колобок далі. А на зустріч йому:”Хто?”(Лисичка)
    Лисичка
    Ой, а хто це такий смачненький та кругленький по ліску блукає?
    Колобок
    Це я – Колобок.
    Лисичка
    Щось трішки недочуваю, підійди поближче.
    Та сядь мені на язичок і я все зрозумію, що ти там белькочеш.
    Музичний керівник
    Діти, треба нашого Колобка виручати, пісеньку про Лисичку заспівати.
    Лисичко-сестричко Колобок маленький, говорить тихо,
    а наші дітки тобі пісеньку дзвінко заспівають.
    А коли вже наша пісня тобі сподобається, не їж, будь-ласка, колобка.
    Лисичка
    Добре, із задоволення послухаю вашу пісню.
    (Діти виконують пісню ”Я Лисичка, я сестричка” з опери М. Лисенка “Коза дереза”)
    Гарна пісня, та не хочеться мені з вами розcтаватися. Давайте діти, пограємо трішки.
    Музичний керівник проводить музично-дидактичну гру ”Бубон чи брязкальце”
    (Діти мають відгадати, який музичний інструмент звучить за ширмою)
    Діти, давайте з вами заграємо на музичних інструментах?
    (грають на дитячих музичних інструментах в супроводі баяна українську народну мелодію ”Ой єсть в лісі калина”)
    Музичний керівник
    Діти, а тепер ми з вами будемо імітувати під музику в рухах, як ходить вовчик, зайчик, ведмедик, лисичка. (я граю різні мелодії, а діти показують як ходять звірі)
    Последний раз редактировалось Лариса Левченко; 29.01.2012 в 10:27.

  10. 7 пользователей поблагодарили darias за это полезное сообщение:

    Kolpachiha (29.06.2018), Maria-- (27.01.2022), muzruk (12.01.2018), n@denk@ (01.08.2016), trinya116 (19.04.2016), Кремень (30.07.2017), Лариса 0514 (05.06.2019)

  11. #21
    Новичок
    Регистрация
    18.09.2010
    Адрес
    г. Днепропетровск
    Сообщений
    1
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Спасибо Поблагодарили 
    7
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    “Хай лине пісня!”

    Музична розвага з використанням методики О.Соболєвої та К.Орфа
    для дітей старшого дошкільного віку

    (Творчість дітей через музичну діяльність)
    (Біля центральної стіни стоять три хатинки. Між ними – бутафорські дерева, кущі. Під фонограму пісні “Разом весело нам йти” В.Шаінського до зали заходять діти з музичними інструментами, стають у півколо перед глядачами)

    Музична розспівка “Добрий день”

    Музичний керівник. – Добрий день вам, діти!
    Діти. - Добрий день!
    Діти зліва. - Добрий день вам, жабки!
    Діти справа. - Кав-ква-ква!
    Діти зліва. - Добрий день вам, киці!
    Діти справа. - Няв-няв-няв!
    Діти зліва. - Добрий день, телятка!
    Діти справа. - Му-му-му!
    Усі діти. - Добрий день вам, гості!
    Гості. - Добрий день!

    Вед. Ось і привіталися. Одразу стало тепліше і веселіше. І настрій у всіх покращав!

    Вірш “Найкраща іграшка”, А.Костецький

    Дівчинка. Не вгадать тобі нізащо,
    Котра з іграшок найкраща!
    Хлопчик. Знаю, трактор заводний!
    Дівчинка. Зовсім ні!
    Хлопчик. Електрична залізниця!
    Дівчинка. Помилився!
    Хлопчик. Ну, тоді це пароплав!
    Дівчинка. Не вгадав!
    Хлопчик. Зрозуміло, це – літак!
    Дівчинка. Знов не так!
    Хлопчик. Добре, відповідь я дам:
    Та, яку зробиа ти сам!
    Діти. Ось яку зробив я сам! (Діти показують гостям саморобні
    музичні інструменти).

    “Дощик”, укр.нар.пісня
    (Діти грають на саморобних музичних інструментах і співають.
    Після пісні під музику Е.Гріга “В печері гірського короля” до зали
    забігає Піснеїд).

    Піснеїд. Хто тут співає?
    Мені спати заважає?
    Я ненажерливий Піснеїд!
    Злий-презлий старючий дід!
    Не люблю пісень веселих,
    Що співають у оселі!
    Всіх я враз порозгоняю,
    Ваші пісні поз’їдаю!
    Ням! Ням! Ням!
    (Піснеїд бігає повз дітей, манипулює руками, роблячи вигляд, що
    забирає та з’їдає звуки. Потім погладжує живіт, потягується,
    позіхає, виходить із зали).

    Вед. Що трапилось? Невже ми і справді лишилися без пісні?
    Може, спробуємо заспівати іншої?
    (Звучить вступ до “Веселих черевичків” А.Філіпенка, але
    діти тільки беззвучно розкривають ротики – пісні немає, і
    малюки сумно сідають на килим).

    Вед. Ми не будемо слабкими, сумними. Давайте наберемося сили
    у сонячного проміння, а там щось та й придумаємо.

    Гра “Сонечко”, муз. Е.Гріга
    (Діти складають сонечко із променів. Після того, як
    промінчики складено, з’являється Сонце – піднімається на
    шторі вгору. Діти стають жвавими, веселими,
    пританцьовують, підігрують на музичних інструментах,
    пробують співати, але нічого не виходить).

    Вед. Не сумуйте! Зараз володарка у природі – Цариця Осінь!
    Давайте її попросимо допомогти нам!

    Діти. Просимо!

    Вед. Тільки просити будемо пошепки, щоб не почув Піснеїд і не
    перешкодив!

    Діти (пошепки говорять закличку). Осінь, Осінь, поможи!
    Що робити нам, скажи!
    (Раптом від бутафорського дерева відривається гілочка з
    чотирма листочками).

    Вед. Ось і допомога надійшла від Цариці Осені! Дякуємо! (Зачитує завдання, написані на листиках)

    1-й листочок: “Щоб перемогти Піснеїда, потрібно знайти ноти,
    скрипічний ключ та нотний стан”.
    2-й листочок: “Скрипічний ключ знаходиться у хатинці Півника.
    Знайдіть її”.
    3-й листочок: “Нотний стан – у хатинці Жабки, а де це – знайдіть
    самі!”
    4-й листочок: “Нотки охороняє Лисичка. Щасти вам!”

    Вед. Скільки завдань! Ви готові, діти, до перешкод?.. Поділимося на
    три групи, щоб не гаяти часу. Перша група шукає хатинку Жабки.
    Друга – шукає хатинку Лисички, а третя – хатику Півника. Тільки
    ж діти без дорослих подорожувати не можуть. (Ведуча
    звертається до гостей). Шановні гості! Хто нам допоможе та
    очолить групи дітей?
    (Виходять дорослі, зі своїми підгрупами готуються до подорожі, проводячи гру О.Соболевої “Знайомство”).

    Вед. Поки групи готуються до подорожі, ми з вами, шановні гості,
    розімнемося.

    Робота з папером. (Виготовлення птаха обриванням)

    Вед. (звертаючись до дітей та дорослих).
    Ви готові до подорожі?

    (Відкривається завіса, звучить металофон. Перша група дітей
    знаходить свою хатинку Жабки. Стукають у теремок,
    з’являється Жабка - лялька).

    Жабка. Ой, скільки дітей та гостей! (Співає) Добрий день, ква-ква-ква!

    Діти (розспівкою відповідають). Добрий день, Жабко!

    Жабка. Щось ви сумні. Чула, чула чому. Вітерець все розказав. І мені
    сумно. Хатинка велика, а живу в ній сама, немає у мене друзів.
    Сумую я.

    Діти. Жабко, ми будемо твоїми друзями. Пограємось з тобою,
    розвеселим!

    Дитина. Жабко, а ти любиш загадки?

    Жабка. Так.

    Діти. У воді сидить охоче,
    Та не риба і не рак,
    Витраща булькаті очі
    І співає: “Кум-квак!”

    Жабка. Та це ж загадка про мене!

    Діти. Вірно!

    Жабка. А я теж хочу розвеселити вас. Давайте пограємо в рими.
    Швидко слово називай,
    До нього риму добирай!
    Гілка...

    Діти. Сопілка, тарілка, білка....

    Жабка. А тепер доберіть рими до слова рукавичка.

    Діти. Косичка, сестричка, річка, синичка, полуничка....

    Жабка. Так, вірно. А ще в мене є чарівні листочки, на яких
    написані склади слів. Будь ласка, спробуйте викласти
    моє ім’я.

    (Діти викладають слово “Жабка”)

    Жабка. Скажіть, діти, де я живу?

    Діти. На болті!

    Жабка. Викладіть із листочків слово “Болото”.

    (Діти викладають слово “Болото”)

    Жабка. Ой, і розвеселили ви ж мене! Мені тепер так добре
    стало. І як багато з’явилося у мене друзів. Дякую! А за
    це я вам дам подарунок. Зараз! Зараз! (Виносить
    нотний стан).

    Діти. Дякуємо тобі, Жабко!

    Жабка. До побачення! Приходьте ще до мене в гості! Я завжди
    буду чекати нових друзів!

    Діти. До побачення, Жабко!

    (Нотний стан віддають Ведучій і діти сідають)

    Вед. А тепер для нотного стану треба знайти нотки. Ви готові вирушити
    в подорож до Лисички, здобувати нотки?

    Діти другої групи. Готові!

    (Діти підходять до хатинки Лисички, стукають. З’являється Лисичка - лялька)

    Діти. Добрий день, Лисичко! Ми прийшли до тебе за нотками.

    Лисичка. Діти, щоб заробити нотки, нам треба виконати завдання. За
    кожне завдання в даю вам по нотці. Скажіть, а чи вмієте ви
    рахувати?... Із скількох ноток композитор пише музику?

    (Діти рахують ноти вперед і назад)

    Лисичка. Молодці! Отримуйте нотку. А тепер виконайте наступні
    завдання:
    2 – орієнтація в просторі;
    3 – назвати геометричні фігури;
    4 – викласти із геометричних фігур Лисичку;
    5 – на малюнку знайти правильну доріжку до хатинки Півника.

    Лисичка. Молодці, діти! Добре виконали усі завдання і за це в
    подарунок отримаєте останню нотку!

    Діти. Спасибі, тобі, Лисичко, за нотки! До побачення!

    (Діти доугої групи віддають нотки ведучій і сідають)

    Вед. Нотний стан є, нотки теж є. Але чому не звучить пісня?

    Дитина. Тому, що не вистачає скрипічного ключа.

    Вед. Так. А щоб здобути скрипічний ключ, нам треба йти до Півника.
    Дорогу до його хатинки ви знаєте, отож, вирушаємо!

    (Діти третьої групи йдуть до хатинки Півника, стукають)

    Півник (лялька). Ку-ка-рі-ку! Добрий день!

    Діти (співають). Добрий день! Півнику, нам не вистачає
    скрипічного ключа, щоб зазвучала пісня.

    Півник. А що мені за це буде?

    Діти. А що ти хочеш?

    Півник. Виконайте мою мрію! Я хочу побачити лісових звірят,
    послухати птахів і залишитися непошкодженим.

    Дорослий. Допоможемо Півнику?

    Діти. Так, допоможемо!

    (Діти під музику імітують рухи звірят: лисички – під “Пісню
    Лисички”В.Косенка, вовка – під муз.фрагмент із опери “Петя та
    вовк”О.Прокоф’єва, зайчика та ведмедика під музику А.Філіпенка)

    Півник. Побачив! Побачив! Гарні звірятки, а ще б я хотів
    послухати спів лісових птахів!

    Вед. Півнику, наші діти ще не можуть співати – до них не
    повернувся спів, тому ми попросимо наших гостей
    заспівати, як птахи. Підніміть своїх пташок і заспівайте!

    Гра “Спів лісових птахів”, муз. П.І.Чайковського

    Півник. Як гарно всі співали. Дякую вам за все, беріть
    скрипічний ключ!

    (Діти третьої групи віддають скрипічний ключ ведучій
    та сідають на місця)

    Вед. Тепер у нас є і нотний стан, і нотки, і скрипічний ключ -
    все є для того, щоб зазвучала весела пісня!

    “Хай лине пісня”, муз.і слова М.Норик.
    (Діти і гості разом співають пісню)

  12. 7 пользователей поблагодарили Елена Ампилогова за это полезное сообщение:

    --Ксения-- (17.11.2017), muzruk (12.01.2018), tvsokol (28.02.2021), Кремень (30.07.2017), Лариса 0514 (05.06.2019), Людмилkа (06.11.2016), Ритуля 666 (30.10.2016)

  13. #22
    Пользователь
    Регистрация
    09.09.2011
    Сообщений
    33
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    24
    Поблагодарил в

    6 сообщениях

    По умолчанию

    МУЗИКА ДЛЯ ДІТЕЙ – МЕДОДИКА КАРЛА ОРФА

    +




    убрения обогащают землю и позволяют зернам прорасти, и точно так же музыка пробуждает в ребенке силы и способности, которые иначе никогда бы не расцвели" – слова Карла Орфа, создателя уникальной методики музыкального развития детей, которая получила название «Шульверк».

    Свои мысли Карл Орф выразил в пятитомной антологии «Шульверк. Музыка для детей», вышедшей в свет примерно 50 лет назад. Тут надо заметить, что Шульверк это не учебник, а скорее методика, взгляд на музыкальное образование ребенка.
    Шульверк («Schulwerk») — это комбинация двух слов Schule (школа) и Werk (работа, действие), следовательно, по Орфу, залогом в музыкальном воспитании детей является действие.

    В каждом томе антологии содержатся ритмомелодические упражнения, речевые декламации, песни и танцы, которые по идее Орфа должны взаимодополнять друг друга. Автор поместил в «Шульверк» профессиональные советы к исполнению пьес и упражнений. За музыкальную основу «Шульверка» был взят немецкий фольклор, который в последствии стал дополняться мелодиями и ритмами других европейских культур.

    В 1962 году, в Австрии (Зальцбург) был основан «Институт Орфа», который, по сути, являлся филиалом высшей школы музыки и театра «Моцартеум», руководителями которого были известные австрийские педагоги В. Келлер и Г. Регнер. «Институт Орфа» занимался коллективным приучением детей к музыке, независимо от их первичных талантов, формировал музыкальное ухо, слух; так же осуществлял работу с педагогами всего мира, которые донесли концепцию до детей из разных уголков планеты.

    В названии орфовской концепции содержится фраза «Музыка для детей». Орф был принципиально против того чтобы ограничивать слух ребенка только классической музыкой на мажорно-минорной ноте. Он хотел, что бы ребенок чувствовал, что музыка бывает разной. По настроению, ритму, восприятию.
    Но пока речь шла только о музыкальном восприятии. Теперь следует поговорить об исполнении музыки. Здесь у Орфа тоже был индивидуальный подход. В каждом томе «Шульверка» содержатся небольшие пьесы, доступные для исполнения даже самым маленьким. Это должна быть особая музыкальная пьеса, которая будет понята и прочувствована маленьким музыкантом. При этом особо учитывается уровень психологического развития ребенка. По Орфу, музыка должна быть неразрывно связана с движениями и речью, музыкальный театр, если выражаться иными словами. К примеру, дети одновременно могут петь, подражая белочке, и звенеть различными инструментами.

    Научить детей «играть в музыку» - вот мечта Карла Орфа.
    В методике музыкального воспитания большую роль играет педагог. В идеале, это не авторитарный лидер, который навязывает малышам свои позиции и взгляды на музыку, а учитель-импровизатор. Он помогает детям приобщиться к музыке с помощью игры, учит создавать свою музыку, а не повторять ранее услышанное. Это должна быть элементарная детская музыка, а учитель не вожак вызывающий страх и трепет, а друг и помощник, который воспринимается ребенком как равный.

    Любой ребенок любит играть, напевать, пританцовывать. Карл Орф положил начало уникальной концепции преподавания детям, того, что заложено в них генетически.

    За 50 лет своего существования методика музыкального мышления завоевала популярность среди иностранных педагогов. Германия, Англия, США, Швеция, Дания, Финляндия, Португалия, Япония, Испания, Чехия, Корея, Австралия, Италия, Канада, Таиланд, Китай – это страны, в которых концепция Орфа получила заслуженное признание.

    В наше время в России проявляют интерес к орфовской методике музыкального воспитания и мышления. Она завоевывает все больший интерес педагогов, как следствие растет количество проводимых семинаров и конференции, на которых можно постигнуть основы уникальной концепции Карла Орфа.
    Ежегодно в России проводятся Международные семинары с участием специалистов из Финляндии, Италии и
    преподавателей Института Карла Орфа.

























    ЖАРТІВЛИВІ ВІРШИКИ З РИТМІЧНИМИ РУХАМИ
    ЗА МЕТОДИКОЮ КАРЛА ОРФА



    МИШЕНЯ
    Мишеня й жирафа — друзі, (крокують
    Пішли разом погуляти. На місці)
    У жирафи зріст великий, (сплески над головою)
    А малий — у мишеняти. (присіли, стук. Кулачками попідлозі)

    ЖАБКИ
    Розчепіривши зелені лапки, (Розщепирили пальці,
    Доріжкою стрибають жабки. Стрибки)
    Ква-ква-ква, (труть долонька об долоньку)
    Доріжкою стрибають жабки. (ритмічні стрибки на
    Місці з поворотами )
    Ква-ква-ква. (труть долонька об долоньку)


    ЗАГАДКА ПРО ЗАЙЧИКА

    Довгі вуха куций хвіст (показують вуха, «шевелять хвостиком»)
    Невеличкий він на зріст (присіли,труть руками по колінцях)
    На городі побу-вав ) (встали, ритмічно плескають,-на «вав»-стрибок)
    Нам капусту пожував . )
    Кого злякався зайчик? (лисичку!)
    ЗАЙЧИК
    Зайчик біленький сидить (присіли навшпиньки, ручки поставили
    Вушками ворушить. на голівку долоньками, рухаємо ними,
    як зайчик вушками)
    Йому холодно сидіти ) (встали - тремо долонька об долоньку)
    Треба лапки погріти. )
    Йому холодно стояти (ритмічно плескаємо по колінцях)
    Треба зайцю пострибати. (ритмічно стрибаємо)
    Вовчик зайчика злякав (чотири притупи)
    Зайчик стриб... і поскакав. (дрібні стрибочки)



    КОНЯЧКА
    Он конячка прискакала – (роблять щовчки пальцями)
    (ритмічно клацають язико і одночасно
    Роблять пальцями щовчки : - - ---, - - ---;))
    Повезе всіх у садок. (чотири довгі сплески по зап*ястях)
    Нас дітей отут чимало (чотири щовчки пальцями)
    Кінь копитом цок та цок. (руки в боки, носком ноги ударяємо по
    підлозі)
    ДОЩИК
    Крапля раз, крапля два, (стукають пальчиком по
    долонці)
    дощик землю полива. (сплески над голівкою)
    Хай гарненько виростає
    після дощику трава. (сплески по колінцях)
    Крап-крап, крап-крап-крап, ( пальчиком по долоні)
    дощику, ти припускай. (чотири щовчки пальцями)
    Крап-крап, крап-крап-крап (пальчиком по долоні)
    парасольки розкривай. (чотири щовчки над головою)
    Дощ іде, ну то й що, (ритмічно тупають)
    гумові в нас чобітки – (виставляють почергово
    он які ! ніжки на каблучок)
    У калюжу не впаду – я її перестрибну”. (перестрибують «калюжі»)

  14. 6 пользователей поблагодарили Оля Верхуша за это полезное сообщение:

    #Ленуся (08.01.2019), diez73 (08.10.2020), Kolpachiha (29.06.2018), Natuly (01.12.2018), илатан (10.09.2019), Лариса 0514 (05.06.2019)

  15. #23
    Пользователь
    Регистрация
    09.09.2011
    Сообщений
    33
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    24
    Поблагодарил в

    6 сообщениях

    По умолчанию

    «Добрива збагачують землю і дають прорости зерну, - так само й музика пробуджує у дитини сили і здібності, які можливо, ніколи не розквітли б». (Карл Орф)
    Над проблемою «Розвиток музичних здібностей дошкільників за методикою Карла Орфа» я працюю досить давно.
    Часто вважають, що музику вивчають, щоб у майбутньому стати музикантами – професіоналами, але ж музика потрібна кожному: вона може допомогти щось обдумати, зніме напруження,може сприяти вивченню іноземних мов, математики, дасть поштовх уяві.. Карл Орф вважав: елементарна музична грамотність необхідна кожному. Потрібно лише своєчасно і обережно допомогти дитині зазирнути за двері, де живе класична музика. 0т тоді малюки навчаться не лише слухати, а й чути.
    Карл Орф (1895—1982) — видатний німецький композитор, педагог. Він розробив систему музичного виховання і видав 5-томний збірник «Музика для дітей» («Schulverk») що став основою музично-педагогічної системи Орфа, яка дістала світове визнання і поширення. У Зальцбурзі був відкритий Інститут Орфа , що багато років здійснює роботу з дітьми і готує педагогічні кадри для всього світу. К.Орф розробив методику групового навчання музики, засновану на ритмічних вправах і грі на ударних інструментах. Музика «дитинства» різних народів світу нібито спеціально призначена для початкового музичного виховання. Вона нерозривно пов'язана з мовою і рухом. На музичних заняттях та під час розваг ми з дітками співаємо і водночас пританцьовуємо, викрикуємо співаночки і дзенькаємо дзвіночками, або іншими музично- шумовим інструментами. Навчання музики за системою К.Орфа - для тих дітей і батьків, які не прагнуть до професійної кар'єри, але хочуть здобути початкову музичну освіту у дещо полегшеному варіанті.
    Головна моя мета у цьому напрямку,- це прищепити дітям любов до музики на все їх майбутнє життя. А навчитися грати на фортепіано або гітарі - другорядне, це вже - як вирішать вони самі та їхні батьки.
    Я знайомлю малят з музичними інструментами Карла Орфа з першої молодшої групи , з перших же занять.
    Грати на них починаємо теж з молодшої групи. Брязкальця, саморобні маракаси (це коробочки з квасолею та крупою) малятам дуже цікаві. Діти поступово освоюють музичну теорію, з перших занять граючи у своєрідному оркестрі. У хід ідуть не лише інструменти Орфа, а й цілий розсип шумових інструментів — тріскачки і бубонці, дзвіночки і саморобні тарахкальця, бульбалки і свищики, фольга. За якийсь час усі діти, незалежно від їхніх
    здібностей із задоволенням музикують.

    Щоб не було дітям нудно, я вже з перших занять даю їм у руки інструменти і прошу попадати в такт,- малятам це дуже подобається і , разом з тим, ефект від цього є немалий.
    Захоплені діти навіть не помічають великої навчальної роботи, яка проводиться з ними в процесі музикування. Задоволення отримуємо усі.
    Я впевнена, що чим більше різних інструментів, бодай навіть і саморобних, запропоную я дітям, тим краще. Прошу, наприклад, малюка другої молодшої групи взяти в руки пластмасову пляшечку, наповнену крупою, і показати, як біжить мишка, або за допомогою двох дерев'яних паличок зобразити, як стрибає козлик. Навіть просто потрясти маракасами під музику, попадаючи в такт,- і захопленню дитини нема меж! Здавалося б,- бавиться малюк: шарудить, стукає і нічого більше. Але насправді він розвиває почуття ритму, метру, відчуття динаміки,- словом, свою природну музикальність.
    Навчаючи дітей навичкам колективного музикування, ми співаємо, імпровізуємо, рухаємось і граємо на найпростіших ударних інструментах. Все це діти виконують з великим задоволенням.
    Я стараюсь підібрати цікавий музично-поетичний матеріал, обов*язково доступний для дітей тієї вікової групи, з якою працюю. Щоб це обов*язково було доступно і легко кожній дитині, бо тільки при такій умові малятам буде цікаво! Доступний, веселий музичний матеріал спонукує дітей складати, імпровізувати, фантазувати. Я тільки їх направляю, а творять вони самі. Під час занять діти виступають не як слухачі, а як творці музики. Основною метою на цих музичних заняттях для мене є розвиток креативності, музикальності, артистизму у дітей, розуміння ними музичних творів,- що важливо для їх подальшого загального культурного розвитку , як особистостей.
    Я визначила свої пріоритетні завдання, необхідні для розвитку креативних здібностей дітей на музичних заняттях:
    1) Знайомити дітей із світом музики, вчити їх відчувати її ;
    2) Створювати передумови для формування творчого мислення;
    3) Розвивати творчу уяву та фантазію дітей;
    Під час творчого музикування мої вихованці набувають різноманітного досвіду у зв'язку з музикою — досвіду руху та мови (логоритміки), досвіду слухача, композитора, виконавця й актора; досвіду спілкування, вони вчаться розуміти такі емоції, як радість і задоволення.
    Основними видами діяльності на заняттях є спів, гра на інструментах, використання звучних жестів, мовно-ритмічні ігри та вправи, творчість у пластиці та русі, музично - імпровізаційні завдання та активне слухання музики.
    Найчастіше розпочинаються творчі заняття з комунікативних ігор, які формують навички спілкування дітей.
    Багатим і мудрим джерелом таких ігор є український фольклор, як поетичний так і музичний.
    Використання музичних інструментів під час розваг, святкових ранків і на заняттях є обов*зковим. Але все ж основним і найважливішим для мене
    і дітей - це є атмосфера, що створюється під час нашого буденного і святкового спілкування. Ігрове спілкування, яке дає змогу дитині проявляти свою індивідуальність. У малят покращується уява, здатність фантазувати, емоційність, комунікабельність. Занадто активні діти стають спокійнішими, а замкнуті - більш розкутими. Можливість співати, грати, рухатись, придумувати і роботи щось по-своєму, дозволяє дитині бути індивідуальною і неповторною.
    Тому головним на музичних заняттях за методикою Карла Орфа є не створення музичних шедеврів, а сам творчий процес, необхідний дітям.
    Орфовська система музичного виховання містить такі елементи:

    • мовленнєві вправи;
    • поетичне музикування;
    • музично-рухові вправи;
    • ігри з інструментами К.Орфа;

    Велику увагу на творчих заняттях приділяю музикуванню з використанням “звучних жестів”. Звучні жести - це гра звуками свого тіла: плескання, клацання, тупання, цокання. Ці «інструменти», якщо їх можна так назвати, дані людині природою. Наприклад, на занятті діти пригадують невеличкі вірші,а я пропоную озвучити їх. На допомогу приходять “звучні жести”. Діти розуміють, що вірш можна декламувати і в цей же час плескати руками по колінах, або клацати пальчиками першу частину, а другу тупати ногами. Можна тільки уявити собі, скільки варіантів складають діти! Цей вид музичної діяльності доступний, і що важливо, розвиває творчі здібності дитини, особливо у взаємозв’язку з мовою і рухом.
    Музично – мовленнєвий матеріал до цих розділів я викладаю в «Додатках».
    Мовленєвими вправами я прагну покращити загальний розвиток своїх вихованців - бо вони є легкі й доступні для всіх дітей. Використання мовленнєвих вправ допомагає розвивати у дошкільників почуття ритму, формувати хорошу дикцію, артикуляцію, допомагає ввести дитину в світ динамічних відтінків і темпової розмаїтості, знайомити з музичними формами.
    Поетичне музикування допомагає дітям відчути красу звучання поезії і музики. Завдяки поетичному музикуванню діти не лише непомітно, а залюбки завчають вірші на пам'ять, читають з особливим почуттям і виразністю, вчаться відчувати і розуміти зв'язок слова й музики.

    Музично-рухові вправи допомагають підготувати дитину до спонтанного рухового вираження, навчають її зображувати звуки і настрої через елементарний рух (удари, клацання, плескання, притупування). При цьому у дітей виробляється швидкість реакції, уміння чекати, знаходити момент вступу. У музично-рухових вправах дитина водночас виконує і творить, оскільки вона придумує рухи, виходячи з характеру, темпу, ритму, тембру у запропонованій їй музиці. Саме внутрішній комфорт дитини дозволяє говорити про бажання малюка проявити себе під час занять в ролі активного учасника, і в цьому вся геніальність методики Карла Орфа.
    Нині, коли перед дошкіллям України постають якісно нові завдання,- ще більшого значення набуває роль музичного виховання у ДНЗ. Впровадження програми «Я у світі», та пов*язаних з нею інноваційних технологій зобов*язує музичних керівників далі шукати і впроваджувати і закріплювати новітні форми і методи музичного виховання для сприяння всебічного творчого розвитку здібностей своїх вихованців, створювати їм умови для ще більшого розкриття креативності ,як важливої складової формування майбутнього дорослого громадянина України.
    Розвиваючи музичні здібності дошкільників за методикою Карла Орфа, я прагну розвивати культуру і креативність, що є в кожній дитині, щоб вона виросла достойною і благородною людиною. Як сказав японський колега і послідовник Орфа Ш.Судзукі: «Слухаючи прекрасну музику в дитинстві, і ставши дорослою, людина буде наближатися до краси та гармонії у всіх сферах свого життя».

  16. 13 пользователей поблагодарили Оля Верхуша за это полезное сообщение:

    #Ленуся (08.01.2019), diez73 (08.10.2020), Kolpachiha (29.06.2018), Malyshko (23.01.2018), Maria-- (27.01.2022), n@denk@ (01.08.2016), na4a (13.10.2017), Natuly (01.12.2018), s.piskunn (11.07.2018), илатан (10.09.2019), Лариса 0514 (05.06.2019), Людмилkа (06.11.2016), Юляся (31.08.2017)

  17. #24
    Пользователь
    Регистрация
    09.09.2011
    Сообщений
    33
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    24
    Поблагодарил в

    6 сообщениях

    По умолчанию

    +7 (812) 232-11-09 Санкт-Петербург, ул. Малая Посадская, 17. Очень хорошая подборка орфовских инструментов

  18. #25
    Местный
    Регистрация
    21.02.2010
    Адрес
    Мелитополь
    Сообщений
    119
    Поблагодарил Поблагодарил 
    487
    Поблагодарили Поблагодарили 
    647
    Поблагодарил в

    73 сообщениях

    По умолчанию

    бінарне заняття у середній групі. За Тютюнніковою (послідовниця Орфа) та Бодраченко:

    Тема заняття: музичні кольори.


    Програмовий зміст:


    Музика:


    - об’єднувати досвід і знання дітей для створення цілісної картини світу;
    - вчити формувати уявлення про колір, звук, рух засобами музики;
    - комплексно розвивати музичність дітей, їх творчу уяву, розвивати цілісно музичність дітей через об’єднання різних відчуттів: зорових, слухових, тактильних, рухових в процесі музикування;
    - продовжувати розвивати слухову увагу, відчуття темпу, ритму;
    - виховувати вміння виконувати ритм у шумовому оркестрі та за допомогою жестів, які «звучать».


    Ознайомлення з природою:


    - розширити й уточнити знання дітей про пори року : зиму, весну;
    - продовжувати вчити робити логічні висновки, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між сезонними змінами в природі;
    - продовжити формувати екологічно доцільну поведінку;
    - розвивати пізнавальні психічні процеси.


    Малювання:


    - вчити визначати та характеризувати холодні та теплі кольори фарб для зображення певної пори року;
    - розвивати пізнавальну та творчу активність дітей.


    Інші сфери:


    - продовжувати вчити відповідати на питання повним реченням;
    - розвивати діалогічне і монологічне мовлення;
    - розвивати дрібну моторику пальців – вміння поєднувати мовлення з рухами (дрібними і загальними).

    Матеріал:

    аудіо програвач, біле вбрання музичної зали: кульки, сніжинки, фігури з паперу та тканини; «холодна книга зими» виготовлена з білого ватману, на сторінках якої намальовані: зимові пейзажі, білою краскою - барліг ведмедя під снігом, сліди лісових звірят. Трикутники та дзвіночки, мішечки з крохмалем (по два на кожну дитину), «зелена полянка», паперова «травка» для хлопців, квіти для дівчаток. Костюми білих ведмедів (4 шт.), негренят (4 шт.), шапка Діда Мороза. Шматочок зеленого прозорого пластика для кожної дитини. Тоновані аркуші, краски, пензлі.


    Музичний матеріал:


    аудіо записи: Bruno Bertone Sound Orchester - Mull Of Kyntire, фонограма заметілі, А.Вівальді «Пори року». Зима, пісня «Перший сніг» Н. Бахутової, Зацепін А., сл. Дербеньова Л. «Пісня про ведмедів», укр. нар. гра в обробці В. Верховинця «Іде, іде дід…», Р. Шуман « Квіти», Г. Свірідов. «Весна і осінь».


    Попередня робота:


    Розучування пальчикової гри, поспівки, пісні, таночків, віршів. Знайомство з теплими і холодними кольорами.


    Міжпредметний зв'язок:


    Музика, ознайомлення з природою, екологія, валеологія, розвиток мовлення, малювання.










    Хід заняття:

    Діти заходять у музичну залу.

    Муз. кер. запрошує їх поздороватися з гостями словами та рухами:
    Я здороваюсь завжди –
    Дома і на вулиці,
    Навіть «здрастуйте» кажу
    Всім сусідським курицям
    Здрастуй, сонце золоте,
    Здрастуй, небо голубе,
    Гості, здрастуйте і ви
    Здоровенькі щоб були.

    Включається музика.
    Муз. кер. Діти, а зараз подивіться навколо себе дуже уважно. Що змінилося сьогодні у нашій музичній залі? Якого кольору все навколо вас?
    Сідайте на стільці. Коли ви відгадаєте загадку, ви зрозумієте, хто це все так зробив у музичному залі.
    Раптом в лісі посвітліло,
    Стало всюди чисто й біло.
    А тепла чогось нема.
    Це прийшла до нас …
    Діти: Зима!
    Муз. кер. Так, сьогодні вночі до нас приходила зима і все навкруги прикрасила якими кольорами: холодними чи теплими? Давайте послухаємо, яка ж до нас заходила зима.

    А.Вівальді «Пори року». Зима.

    Розповіді дітей.

    Муз.кер. Подивіться, діти, яку цікаву книгу залишила нам зима. Вона називається «Холодна книга зими». Давайте подивимося, які в ній малюнки. Якими кольорами зображені малюнки? Вам холодно? Наступну сторінку будемо читати не очима, а вушками. (фонограма заметілі). Що це було?
    Давайте зараз подмухаємо на свою ручку так, щоб вітерець був холодний, а звук був схожим на завивання заметілі.
    Заметіль гудить,
    У трубі шумить,
    Дуже страшно одному,
    У-у-у…

    Заспіваємо за моєю рукою – жести

    А зараз ми з вами зробимо справжню заметіль. (Включаю фонограму, підкидаю вгору конфетті та різану фольгу, разом з дітьми дмухаємо, щоб порхало) . Про такі гарненькі сніжиночки розповімо казковий музичний віршик.
    Діти підігрують дзвониками та трикутниками:
    Муз.кер. Закружляли десь сніжинки,
    Як метелики прудкі,
    Прилетіли до ялинки,
    Посідали на гілки.
    Скільки багато снігу насипало! Заспіваймо про нього пісню.

    Пісня «Перший сніг»

    Давайте посмотрим на следующую страницу книги:

    Это – снежная страница
    Вот по ней прошла лисица,
    Заметая снег хвостом.

    Тут вприпрыжку по странице
    В ясный день гуляли птицы,
    Оставляя след крестом.

    Вьется след замысловатый
    По низине до холма –
    Это заяц напечатал:
    «Здравствуй, Зимушка-зима!» (інсценівка вірша)

    Муз.кер. Діти, подивіться, на цій сторінці щось намальовано.(білою гуашшю намальовано барліг під ялинкою)

    Діти придивляються і кажуть.

    Муз. кер. Давайте підемо до нього у гості, візьміть у руки мішечки (беруть мішечки з крохмалем, стискують їх), пішли:
    Як на гірку – сніг, сніг,
    І під гірку – сніг, сніг,
    На ялинці – сніг, сніг,
    Під ялинку – сніг, сніг,
    Під ялинкою спить ведмідь,
    Тихше, тихше, не шуміть…
    Діти, а які ведмеді не сплять взимку?
    Так, білі. Давайте подивимося танок Білих ведмедиків.

    Танок Білих ведмедиків

    Муз. кер. Подивіться на цю сторінку. Якими кольорами намальована вона – холодними чи теплими?
    Так, теплими, веселими, бо Дідусь Мороз приходить на свято до діточок який?
    Пограємо у гру «Іде дід…», дідусем буде…

    Укр. нар. гра «Іде дід»

    Діти, наша Варя знає секрет, як з холодної зими перебратися у веселе літо!

    Агнія Барто (Переклад із російської Майї Зінґель)
    Я ЗНАЮ, ЩО ТРЕБА ЗРОБИТИ
    Я знаю, що треба зробити,
    Аби не було зими,
    Аби серед білих заметів
    Зазеленіли луги.
    Лиш гляну на зиму
    Крізь скельце зелене -
    І літо одразу ж
    Всміхнеться до мене.

    Діти дивляться під веселу музику у кольоровий прозорий пластик.
    Муз. кер. Будемо робити наш весняний килимок. (під музику перші танцюють хлопці із зеленою «травкою», складають її на килимок, потім танцюють дівчата з квітами, наприкінці музики теж складають їх на килимок) Який килимок вийшов?
    Відповіді дітей.
    Муз.кер. А ось і веселі негренята прибігли танцювати.

    Танок негренят

    Вихователь. Ми з вами вже знаємо, що колір можна виразити музикою. Чим ще можна показати колір?
    - Які бувають кольори? (холодні, теплі)
    - Які кольори холодні?
    - Які кольори теплі?



    Ми з вами приготували тоновані аркуші, на яких ви будете малювати.
    Заплющить очі і подумайте, яку сторінку ви хотіли б намалювати – для «Холодної книги зими», або для веселого літа. І що саме ви б хотіли намалювати.

    Розповідь 2-3 дітей.

    Малювання під музику.

    Аналіз.

    Підсумок.

  19. 4 пользователей поблагодарили Ириришка за это полезное сообщение:

    --Ксения-- (17.11.2017), Kolpachiha (29.06.2018), n@denk@ (01.08.2016), Лариса 0514 (05.06.2019)

  20. #26
    Пользователь Аватар для irina ivanovna
    Регистрация
    18.10.2010
    Сообщений
    65
    Поблагодарил Поблагодарил 
    107
    Поблагодарили Поблагодарили 
    96
    Поблагодарил в

    35 сообщениях

    По умолчанию

    В нашій «Ромашці»ми , музичні керівники, користуємося в своїй роботі методикою Карла Орфа, як однією з інноваційних технологій .
    Система музичного виховання, створена німецьким композитором Карлом Орфом, побудована на елементарному музикуванні, вправи спираються на метричну структуру , слова, мови, характері звучання. На вершині впливу на дитину в цій системі знаходиться музично – театралізована гра, в якій гармонічно поєднані співи, мова, жести, танець, гра на музичних інструментах. Карл Орф намагався навчити дітей ритму і музично – ритмічному сприйняттю навколишнього. Мовні вправи, мелодекламація, різного роду творчі завдання сприяють як розвитку почуття ритму, так і творчому початку в діяльності дітей. Головний принцип його роботи - використання всього простого , елементарного, доступного дітям. Карл Орф використовував при музикуванні елементарні музичні інструменти (звуки тіла – оплески, щолчки, притупів і найпростіших музичних інструментів, виготовлених власними руками.)
    Звернулися ми до методики К. Орфа невипадково. Задумане ним піввіку назад виховання дітей в елементарному музикуванні, в повній мірі являється тим, що у нас називається особистісно–орієнтованим підходом до організації навчально-виховного процесу. І направлене на розвиток пізнавальної активності кожної дитини. Діти мають можливість на кожному занятті проявити своє внутрішнє «Я».
    А структуру заняття введені такі розділи:
     Музично – ритмічні вправи (координаційні ігри, пластичні етюди, «веселі драбинки», «Я і навколишній світ» тощо);
     Слухання і елементарне музикування на дитячих музичних інструментах (виготовили ряд шумових інструментів з різними видами круп, використання дерев’яних, металевих, склянних звуків);
     Театр пісні (використання по співок , пісень з обігруванням , звуковими імпровізаціями в зв’язку з пластичними етюдами);
     Танці (образні, сюжетні);
     Ігри (релаксаційні, координаційні, музично – дидактичні, рухові, на увагу).
    Ми моделюємо ритмічні і звуковисотні відношення, темп, динаміку, форму, використовуючи при цьому наступні види моделювання: мовні (різні можливості голосу); просторове (моделювання руками у повітрі); графічні (опора на зорове сприйняття); рухове (в рухах на місці і по залу)…
    Залучаючи елементи методики Карла Орфа в свою роботу, на практиці бачимо, що це приносить дітям радість, позитивно впливає на психічне здоров’я дітей, допомагає розкріпоститися, знайти впевненість в собі.


    А вихователі молодшої та середньої групи працюють за Програмою художнього виховання, навчання і розвитку дітей 2-6 років «Кольорові долоньки».
    Мета цієї програми – формування у дітей раннього й дошкільного віку естетичного ставлення й художньо-творчих здібностей в образотворчій діяльності.
    Працюючи за цією програмою вихователі створюють всі умови для вільного експериментування з художніми матеріалами й інструментами , ознайомлюють з різними засобами художньо-образної виразності, розвивають художній смак й почуття гармонії.

  21. 2 пользователей поблагодарили irina ivanovna за это полезное сообщение:

    Лариса 0514 (05.06.2019), Юляся (31.08.2017)

  22. #27
    Местный Аватар для trinya116
    Регистрация
    16.01.2015
    Адрес
    Херсон
    Сообщений
    205
    Поблагодарил Поблагодарил 
    286
    Поблагодарили Поблагодарили 
    259
    Поблагодарил в

    60 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Инесса Анатольевна Посмотреть сообщение
    Девчонки, а для младшей группы
    Я з малими і на святах граю під музику: на каштанах, на горіхах, на шишках, на яєчках з кіндерів.Малим дуже подобається.
    Тетяна

  23. #28
    Местный Аватар для Olia Medvedeva
    Регистрация
    27.07.2015
    Адрес
    Николаев Украина
    Сообщений
    314
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,305
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2,373
    Поблагодарил в

    215 сообщениях

    По умолчанию

    Сказка можно для любого возраста, только её немного переделать.
    https://yadi.sk/i/sSIClzkuq7vhU

  24. 4 пользователей поблагодарили Olia Medvedeva за это полезное сообщение:

    DELON 5 (14.06.2017), muzruk (12.01.2018), Венерочка (12.03.2016), юлисанна (23.03.2016)

  25. #29
    Местный Аватар для Olia Medvedeva
    Регистрация
    27.07.2015
    Адрес
    Николаев Украина
    Сообщений
    314
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,305
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2,373
    Поблагодарил в

    215 сообщениях

    По умолчанию

    А вот еще хорошее упражнение, я часто его беру.
    https://yadi.sk/i/Lg5NIKuFq7vnE

  26. 5 пользователей поблагодарили Olia Medvedeva за это полезное сообщение:

    DELON 5 (14.06.2017), muzruk (12.01.2018), n@denk@ (01.08.2016), USER_127027 (24.09.2017), Венерочка (12.03.2016)

  27. #30
    Местный Аватар для Olia Medvedeva
    Регистрация
    27.07.2015
    Адрес
    Николаев Украина
    Сообщений
    314
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,305
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2,373
    Поблагодарил в

    215 сообщениях

    По умолчанию

    И еще полезная информация https://yadi.sk/i/WdTUSno_q7vsc

  28. 5 пользователей поблагодарили Olia Medvedeva за это полезное сообщение:

    n@denk@ (01.08.2016), USER_127027 (24.09.2017), Венерочка (12.03.2016), катя 98 (09.06.2017), нонна (05.01.2020)

Страница 2 из 4 ПерваяПервая 1234 ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru