Планирование работы за программой "Я у світі"

[нинчик]

Травень 1 тиждень
ЗАНЯТТЯ 29
Тема. Число 10. Геометричні фігури.
Мета: сформувати уявлення про число 10, його утворення, запис;
закріпити знання про геометричні фігури; розвивати до-
вільну пам’ять; виховувати бажання допомагати тим, кому
це необхідно; учити працювати в парах.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, фігурки тварин з казки
А. Прайана «Козеня, яке вміє лічити до 10» (або іграшки),
картки із цифрами 1—10, паровоз та десять вагонів, великі
круг і квадрат;
роздавальний: картка із зображенням числа 10 для роз-
фарбовування, десять трикутників (9 червоних, 1 жовтий),
картки із цифрами 1—10, картка для вправи «Розділи фі-
гури», олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Полічи».
Вихователь нагадує дітям зміст казки А. Прайана «Козеня,
яке вміє лічити до 10». (Краще казку прочитати напередодні.)
— Яких тварин лічило козеня?
— Хто був першим? другим?… (У ході бесіди вихователь
викладає на фланелеграфі плоскі фігурки тварин.)
— Скільки всього було тварин? (Десять.)
— Хто був за Свинею, перед Биком, між Собакою і Півнем?
— Позначимо кожну тварину відповідною цифрою.
Дитина біля фланелеграфа під кожною твариною викладає
картку з потрібною цифрою, діти на місцях викладають числовий
ряд.
— Скільки тварин ми пронумерували? Хто залишився?
(Півень.)
— Покладіть перед собою стільки червоних трикутників,
скільки тварин у казці ми пронумерували, і стільки жовтих, скіль-
ки залишилося непронумерованих.
— Скільки у вас червоних трикутників? А жовтих? Всього?
— Як утворилося число 10?
3. Знайомство із числом 10.
— За допомогою яких знаків можна записати число 10? (Діти
можуть знати запис числа, вихователь вислуховує відповіді та ко-
ректує або пояснює запис числа 10.) Для того щоб записувати чис-
ла від 1 до 9, ми використовуємо один знак. Але всі значки вже
закінчилися, і тепер можна використати тільки ті, які ми знаємо.
Тому десять позначається двома знаками — «1» і «0».
4. Закріплення знань про утворення числа 10.
Вихователь викладає на фланелеграфі паровоз та десять
вагонів.
— Скільки вагонів у потязі? На скільки їх стало більше, ніж
було?
— Яке число стоятиме перед числом 10?
— Назвіть «сусідів» числа 5. На скільки більше (менше) ці
числа?
— Обведіть і заштрихуйте число 10 на ваших картках (зразок
див. у додатку на с. 121).
5. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям стати навколо нього і, повторюю-
чи за ним слова, виконувати рухи.
Жук-жучище, погуди,
Де сховався ти, скажи.
Жук на те: «Жу-жу, жу-жу,
Я на дереві сиджу».
Жук-жучище, прилітай,
Швидше, швидше покружляй.
Гей, виходьте всі гудіти,
Будем разом гратись, діти.
Ми кружляли та гуділи
І вже трохи притомились.
Політали та присіли —
Відпочити захотіли.
6. Вправа «Розділи фігури».
Вихователь запрошує дітей до свого столу, де викладені круг
і квадрат, який закриває невелику частину круга.
— Яка фігура під квадратом? (Круг.) Над кругом? (Квадрат.)
— Яку фігуру ми бачимо повністю? (Квадрат.)
Потім вихователь пропонує дітям розглянути малюнок круга
і квадрата на їхніх картках (зразок див. у додатку на с. 126) та роз-
фарбувати. Далі діти працюють самостійно.
7. Підсумок заняття.
— Про яке нове число ви сьогодні довідалися?
— Скільки пальців на кожній руці? А на двох?


































ПІДСУМКОВЕ ЗАНЯТТЯ
Мета: закріпити знання про цифри в межах 10, навички пря-
мої і зворотної, кількісної й порядкової лічби, уміння
розв’язувати приклади в межах 10, складати задачі за ма-
люнком, орієнтуватися в просторі, виконувати словесні
інструкції, знаходити спільні й відмінні ознаки предметів,
складати із частин цілі геометричні фігури, працювати
в групі; розвивати дрібну моторику рук, увагу, логічне мис-
лення, творчу уяву, мовлення; виховувати працьовитість.
Матеріали: демонстраційний: малюнок сходів, фігурка їжачка, один
малюнок фрукта і дев’ять малюнків овочів, плакат із чо-
тирма малюнками їжачків, малюнки квітів із цифрами
посередині, п’ять карток із квітами з геометричних фігур,
великі білі геометричні фігури, розділені на три частини;
роздавальний: зелені листочки із прикладами на додаван-
ня й віднімання в межах 10, набори геометричних фігур
для гри «Незвичайні квіти», «Ремонт килима-літака»,
картки для складання задачі за малюнком, набір карток із
цифрами в межах 10, знаками «+», «–», «=»; аркуш папе-
ру, розкреслений на 25 клітинок; квіти із цифрами посере-
дині для творчого завдання, олівці, пластилін.
Хід заняття
1. Гра «Чарівні сходи».
У процесі гри закріплюються навички прямої і зворотної ліч-
би, кількісна і порядкова лічба в межах 10, уміння знаходити
спільні й відмінні ознаки предметів; розвивається увага.
На фланелеграфі викладаються малюнки сходів, фігурка їжач-
ка з жовтим яблуком на спині (закрита аркушем паперу); у кон-
верті для вихователя 10 малюнків (дев’ять овочів і один фрукт).
— Давайте піднімемося нагору по сходах і полічимо
сходинки.
Вихователь указкою показує сходинки, діти хором лічать від
1 до 10.
— Скільки сходинок? (Десять.) Давайте спустимося вниз і ще
раз перевіримо.
Діти хором лічать у зворотному порядку від 10 до 1.
— Діти, мені здається, що під сходами хтось причаївся й не
хоче нам показуватися. Давайте на кожну сходинку покладемо
частування й почекаємо, поки наш невідомий гість з’явиться.
Вихователь прикріплює на сходи малюнки в такому порядку:
помідор, огірок, капуста, яблуко, перець, буряк, картопля, гар-
буз, кабачок, морква; діти називають порядковий номер кожного
малюнка.
— Як назвати ці предмети одним словом? (Овочі.) Чому ми їх
так назвали?
— Що зайве? (Яблуко.) Чому?
— Яке воно за порядком? (П’яте.)
— Якою цифрою можна позначити п’яту сходинку? (5.)
— Не хоче показуватися наш таємничий гість.
Вихователь непомітно забирає малюнок яблука.
— Подивіться уважно на сходи. Що ви помітили? (Зникло
яблуко.)
— Хто ж його взяв? Може, загадка допоможе нам довідатися.
Загорнулася в клубок
Ціла купа голочок.
Лис підбіг, голки понюхав.
Потім довго носа чухав.
(Їжак.)
Вихователь відкриває на фланелеграфі фігурку їжачка з та-
ким самим жовтим яблуком без листочків, яке було на сходах.
2. Гра «Знайди два однакових їжачки».
Гра сприяє розвитку уваги, логічного мислення, мовлення.
На фланелеграфі плакат із малюнками чотирьох їжачків з но-
мерами: 1 — їжачок із грибочком на спині; 2 — їжачок із жовтим
яблучком із зеленими листочками; 3 — із червоним яблучком; 4 —
з жовтим яблучком без листочків. (Малюнки на плакаті закриті.)
— Їжачок просить вибачення за те, що взяв яблучко без доз-
волу. Справа в тому, що воно знадобиться йому в дорозі. У лісі
трапилася неймовірна історія. Одну галявину зима зачарувала
й не збирається звільняти її від чарів. Їжачок поспішає на допомо-
гу і просить вас допомогти знайти його брата-близнюка.
Вихователь відкриває малюнки їжачків на плакаті, пропонує
уважно їх розглянути, знайти подібного, пояснивши свій вибір.
3. Гра «Візьми із собою квітку».
У процесі гри закріплюється вміння розв’язувати прикла-
ди на додавання й віднімання в межах 10, розвивається увага.
Вихователь заздалегідь розкладає на килимку різнокольорові па-
перові квіти із цифрами від 1 до 10 посередині: незабудки, тюльпа-
ни, проліски тощо (на вибір вихователя).
У кожної дитини зелений листочок із прикладом на додавання
й віднімання в межах 10.
— Діти, ви готові разом із їжачком звільнити від чарів
галявину?
Діти розходяться по кімнаті, розв’язують приклад на листоч-
ку та знаходять квітку з відповіддю. Хто знайшов квітку, той під-
німає вгору квітку й листок. Наприкінці гри вихователь пропонує
дітям назвати квіти, їхні кольори.
4. Рухлива гра «Весняний вітерець».
Гра сприяє розвитку уваги, умінню орієнтуватися в просторі,
виконувати словесну інструкцію. У процесі проведення гри вихо-
ватель може використати музику.
— Весняний вітерець хоче пограти із квітами. Потанцюйте
разом із ним.
Діти танцюють, вихователь у ході дає завдання: підніміть кві-
точку над головою, а листочки сховайте за спину; візьміть квіточ-
ку в ліву руку, а листочок — у праву; «полетіть» із вітерцем до до-
шки, до дверей, до віконця тощо; дівчатка з квіточками, присядь-
те; хлопчики, підніміть квіточку вгору; дівчатка, пострибайте на
лівій ніжці, хлопчики — на правій тощо.
5. Гра «Незвичайні квіти».
Гра сприяє розвитку уваги, логічного мислення; умінню порів-
нювати геометричні фігури за кольором, формою, розміром. У ви-
хователя п’ять демонстраційних карток із квітами з геометричних
фігур.
1 — однакового розміру, кольору, але різної форми;
2 — усі трикутники однакового розміру, один синій,
решта — зелені;
3 — усі квадрати червоного кольору: один великий,
решта — маленькі;
4 — усі фігури однакового розміру й кольору (синього);
5 — усі фігури однакового розміру й кольору (жовтого).
У кожної дитини на столі набір геометричних фігур однаково-
го розміру: два блакитних овали; два синіх трикутники; два зеле-
них трикутники; один червоний квадрат; два синіх прямокутни-
ки; один жовтий кружечок.
— Подивіться уважно на ці квіти та скажіть, чим вони відріз-
няються від тих, які ми зібрали на килимку? (Вони складені з гео-
метричних фігур.)
— У кожній квіточці є геометрична фігура, яка не схожа на
інші. Якщо ми зберемо їх усі разом, то вони розкажуть, що робити
далі.
Вихователь забирає всі квіти з фланелеграфа. Він показує пер-
шу картку, пропонує дітям уважно розглянути квітку, визначити
геометричну фігуру, яка не схожа на інші, пояснити свій вибір.
Потім пропонує знайти таку саму серед геометричних фігур, які
лежать на столі, і покласти її перед собою.
На першій квітці блакитний овал (відрізняється формою);
на другій — синій трикутник (відрізняється кольором); на
третій — червоний квадрат (відрізняється розміром); на четвер-
тій — синій прямокутник (без пари); на п’ятій — жовтий круг
(без кутів).
— Послухайте, що говорять ці фігури. Вони пропонують
скласти дідуся-лісовичка з фігур, які лежать на столі.
Діти вибирають з усіх фігур, які лежать на столі ті, які під-
ходять для складання чоловічка. Після закінчення роботи вихова-
тель запитує дітей:
— Які фігури ви використали, щоб позначити чоловічкові го-
лову, тулуб, ручки, ніжки, капелюх?
— Дідусю-лісовичку, як знайти зачаровану галявину? Дідусь-
лісовичок відповів, що нам допоможе чарівний килим-літак.
6. Рухлива гра «Ремонт килима-літака».
Гра дозволяє закріпити знання про геометричні фігури, умін-
ня із частин складати ціле, працювати в групі; розвиває увагу,
кмітливість. На фланелеграфі викладаються великі білі геомет-
ричні фігури (за кількістю дітей), розділені на три частини чорною
лінією — це килими-літаки.
На килимку — кольорові фігури, розділені на три частини.
— Дідусь-лісовичок говорить, що килими-літаки давно ніхто
не використовував, вони лежать у скрині, й він уже не пам’ятає,
якого кольору вони були раніше. Давайте всі разом відремонтуємо
килими.
Діти розподіляються по троє, знаходять на килимку відповід-
ні частини геометричної фігури (килим-літак може бути будь-якої
форми), складають їх або на підлозі (на столі), або на килимі. Далі
вихователь називає колір і форму килима-літака, а його «власни-
ки» виконують різні завдання: стрибають, танцюють, кружляють
тощо.
7. Гра «Килим-літак вирушає в політ».
У процесі гри закріплюється вміння складати задачу за ма-
люнком, викладати її розв’язання за допомогою карток із цифра-
ми й знаками «+», «−», «=», пояснювати вибір знаків «+», «−».
У кожної дитини на столі картка з малюнком для складан-
ня задачі; картки зі знаками «+», «−», «=», цифрами 1—10.
Вихователь може використати не більше трьох-чотирьох видів
малюнків для складання задач.
— Щоб килими-літаки вирушили в політ, треба скласти
й розв’язати задачу. Поспішайте, часу мало!
Вихователь пропонує дітям уважно розглянути малюнок
і викласти на столі перед собою розв’язання за допомогою карток
із цифрами й знаками «+», «−», «=».
У ході виконання завдання вихователь допомагає дітям,
у яких виникають труднощі.
Наприкінці гри вихователь запитує, у кого задача на відніман-
ня, додавання, який знак використали й чому.
8. Графічний диктант.
Під час виконання цього завдання закріплюється вміння
орієнтуватися в просторі, виконувати словесну інструкцію, розви-
вається дрібна моторика рук. У кожного на столі аркуші паперу
в клітинку, простий або кольоровий олівець. На аркуші крапкою
позначений початок виконання завдання.
Вихователь диктує, у якому напрямку й на скільки кліти-
нок проводити лінію: вправо — одна клітинка; вниз — три; впра-
во — одна; вгору — одна; вправо — дві; вниз — одна; вліво — одна;
вниз — три, вліво — одна, вниз — одна, вліво — три, вгору — одна,
вправо — одна, вгору — одна, вліво — одна, вгору — одна, вправо
— одна, вгору — одна, вліво — одна, вгору — дві, вправо — одна,
вгору — одна.
— На яку тварину схожий малюнок? Заштрихуйте, напрямок
штрихування виберіть самі.
9. Творче завдання.
На фланелеграфі білий аркуш паперу — зачарована галявина.
У дітей квіти із цифрами посередині, пластилін.
— Діти, прикріпімо на галявинку квіти, щоб розвіяти зимові
чари.
Діти виходять до фланелеграфа із квітами, вихователь при-
кріплює кожну квіточку на білий аркуш.
— Подивіться, діти, яка гарна стала галявинка. Вона вас за-
питує, як же вдалося її знайти. Згадайте й виліпіть із пластиліну
тих, хто допомагав нам на занятті.
Наприкінці завдання діти розповідають, кого або що вони
виліпили й чому. Вихователь оформляє виставку дитячих робіт.
10. Підсумок заняття.
— Чого ви навчилися під час подорожі?
— Які якості допомогли вам упоратися з усіма завданнями?
























Травень 2 тиждень

ЗАНЯТТЯ 30
Тема. Число 10. Орієнтування у просторі.
Мета: формувати навички лічби в межах 10; закріпити уявлен-
ня про склад числа 10, уміння розв’язувати математичні
задачі; удосконалювати вміння орієнтуватися в просторі,
використовуючи слова ліворуч, праворуч, між, поруч, біля;
виховувати бажання виконувати роботу творчо й охайно.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, картинки до задач (дві цу-
керки, одна шоколадка, четверо курчат, п’ять ведмежат),
картки із цифрами 1—10; малюнки із зображенням міся-
ця, сонця, зірки;
роздавальний: набір трикутників синього й зеленого коль-
орів (10 шт.), аркуші паперу з десятьма фігурами, розділе-
ними на квадрати картки із цифрами 1—10, знаками «+»,
«–», «=», олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Склад числа 10.
Діти працюють у парах. У кожної пари на столі набір трикут-
ників синього й зеленого кольорів. Вихователь пропонує одній ди-
тині викласти якусь кількість трикутників менше 10, іншій — до-
дати стільки трикутників, щоб усього їх стало 10.
Діти міняються місцями, гра повторюється.
3. Вправа на закріплення складу числа 10.
Діти отримують аркуші паперу з десятьма фігурами, розділе-
ними на квадрати.
— Розбийте фігури з 10 квадратів на частини за допомогою
червоного й зеленого кольорів. Всі малюнки мають бути різними.
4. Фізкультхвилинка.
Діти одержують картки із цифрами від 1 до 10. За командою
вихователя вони мають якнайшвидше вибудувати числовий ряд
від 1 до 10, потім — числовий ряд від 10 до 1. (Якщо дітей біль-
ше, ніж десять, вихователь готує необхідну кількість наборів із
цифрами.)
5. Закріплення вміння складати й розв’язувати задачі.
Вихователь читає вірш. Під час читання на фланелеграфі
викладаються предмети.
Півник на базар ходив,
Всім гостинці він купив:
Дві цукерки, один шоколад
Дуже півник цьому зрадів!
— Скільки півник купив цукерок? шоколаду? Викладіть від-
повідні цифри.
— Яку дію необхідно виконати: віднімання чи додавання?
Поставте відповідний знак між цифрами. Розв’яжіть задачу.
— Скільки всього гостинців купив півник? (Три.)
Аналогічно проводиться робота з наступною задачею.
Два курчаточка сидить,
Два курчаточка стоїть.
Полічи усіх курчат
Скільки жовтеньких малят?
— Скільки курчат сидить? (Два.) Стоїть? (Два_______.) Скільки всьо-
го? (Чотири.)
Викладіть дію за допомогою карток із цифрами й знаками.
П’ять веселих ведмежат
Поспішають до малят,
А один із них втомився,
В лісі спати залишився.
— Скільки ведмежат поспішало до малят?
— Скільки ведмежат залишилося в лісі?
— Складіть дію й розв’яжіть задачу.
6. Гра «У місяця в гостях».
На фланелеграфі розміщено малюнок місяця, на столі у вихо-
вателя малюнки із зображенням сонця й зірки. Перед виконанням
роботи вихователь пропонує дітям згадати, що з’являється на небі
вдень, уночі.
— Одного разу вирішив Місяць зібрати навколо себе своїх
друзів. Він запросив до себе в гості Сонечко й посадив його ліворуч,
а Зірочку — праворуч.
Після розповіді вихователь запитує у дітей, де «сиділи» Сонце
й Зірочка, і просить окремих дітей покласти відповідні малюнки
на фланелеграфі.
У завданні закріплюються просторові відношення: ліворуч,
праворуч, посередині, між. Гру можна повторити, змінюючи роз-
ташування малюнків.
7. Підсумок заняття.
— Кому допомагали сьогодні на занятті?
— Які завдання вам найбільше сподобалися?

[нинчик]

Травень 3 тиждень

ЗАНЯТТЯ 31
Тема. Числа 1—10. Задачі.
Мета: продовжувати вчити лічити в межах 10; закріпити вміння
співвідносити кількість предметів із цифрою, знання про
склад чисел у межах 10; вправляти в умінні складати за-
дачі, розрізняти й називати геометричні фігури; розвива-
ти зорову пам’ять; виховувати прагнення допомагати одне
одному.
Матеріали: демонстраційний: картки із цифрами 1—10; три хмаринки
із числами 5, 7, 9; крапельки (дві — з двома крапками, дві
— з трьома, по одній — з чотирма, сімома; малюнки із зоб-
раженням тварин (заєць, лев, слон, черепаха);
роздавальний: картки із цифрами 1—10, лічильні палич-
ки, чотири паперові смужки різної довжини.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Не помились».
— Викладіть перед собою числовий ряд від 1 до 10.
Вихователь називає будь-яке число в межах 10, наприклад 5.
— Покажіть картку із цифрою, що відповідає названому
числу.
— Покажіть «сусідів» цього числа.
— Яке число на одиницю більше (менше), ніж число 5?
Покажіть потрібну цифру.
3. Гра «Веселі крапельки».
У грі закріплюються уявлення про склад чисел 5—10.
На фланелеграфі розміщено три хмаринки із числами 5, 7, 9.
Під хмаринкою із числом 5 — дві крапельки (на першій намальо-
вано дві крапки, на другій — три), на столі у вихователя краплин-
ки із трьома, чотирма, сімома, двома крапками, Вихователь про-
понує дітям розглянути хмаринки й назвати число, розташоване
в кожній.
— Це незвичайні хмаринки. Із них випадають крапельки,
у кожній із яких намальовані крапки; якщо ви їх правильно полі-
чите, у вас вийде число, записане в хмаринці.
— Розгляньте крапельки, які падають із першої хмаринки.
— Скільки крапок стоїть у першій крапельці? (Дві.) У другій?
(Три.)
— Які крапельки необхідно прикріпити під іншими хмарин-
ками?
Окремі діти виконують завдання, решта уточнюють, допома-
гають у разі потреби.
5. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям утворити круг. Діти повертають
голову праворуч і дмухають на плече. Голова прямо — вдих, голо-
ва ліворуч (праворуч) — видих. Після цього діти дмухають перед
собою, а вихователь промовляє слова.
Подмемо на ліве плече,
Потім — на праве плече.
Обернемось навкруг,
Подмемо усі на луг.
Кульбаби там легенькі,
Ліхтарики біленькі,
Летіть, летіть тихенько.
6. Закріплення вмінь розв’язувати задачі.
Завдання сприяє розвитку логічного мислення. Вихователь
пропонує дітям викласти перед собою 10 лічильних паличок і в хо-
ді розв’язання задачі викладати їх необхідну кількість.
а) У дворі гуляли дві курки. Покладіть стільки паличок,
скільки лап у курок. Потім у двір вийшов півень. Покладіть
стільки паличок, скільки лап у півня.
— Скільки паличок ви поклали? (Дві.)
— Скільки лап у птахів, які гуляють у дворі? (Шість.)
— Із яких двох менших чисел складається число 6? (4 і 2.)
б) У гості до кішки Мурки прийшла собачка Жучка.
Покладіть стільки паличок, скільки лап у Мурки. А під
ними — стільки паличок, скільки лап у Жучки.
— У кого більше (менше)? (Порівну.)
— Скільки всього лап у тварин? (Вісім.)
— Із яких двох менших чисел складається число 8? (4 і 4.)
7. Гра «Хто найшвидший».
На фланелеграфі розміщено малюнки із зображенням тварин
(заєць, лев, слон, черепаха). На столах у дітей чотири паперові
смужки різної довжини.
— Одного разу посперечалися тварини, хто з них швидше за
всіх бігає. Заєць доводив, що він швидший за лева. А лев не по-
годжувався й говорив, що зможе наздогнати й перегнати зайця.
Черепаха намагалася переконати слона, що теж зможе його пере-
гнати. А як думаєте ви?
Далі дітям пропонується обрати смужки потрібної довжини:
чим довша смужка, тим швидше бігає тварина — і за проханням
вихователя показати, хто найшвидший, найповільніший.
8. Підсумок заняття.
— Кого ви побачили на весняній галявині?
— У кого більше лап: у півня чи кішки Мурки?
— Назвіть «сусідів» числа 6.
— Із яких чисел можна скласти число 6, 8?



Травень 4 тиждень

ЗАНЯТТЯ 32
Тема. Числа 1—10. Геометричні фігури.
Мета: закріпити навички порядкової та кількісної лічби в межах
10, знання про склад числа, уміння розв’язувати прості за-
дачі на основі взаємозв’язку цілого й частин; продовжува-
ти формувати вміння знаходити в навколишньому оточен-
ні предмети, які нагадують форму кулі, куба, циліндра,
піраміди; розвивати творчу уяву, фантазію; виховувати
доброту, уважність.
Матеріали: демонстраційний: «чарівний» мішечок, геометричні фігу-
ри (круг, овал, квадрат, трикутник, кожної по 10), буді-
вельний набір, предмети об’ємної форми з різного матеріа-
лу, картки із цифрами 0—9, знаками «+», « », «=»;
роздавальний: набір геометричних фігур (круг, овал,
квадрат, трикутник (кожної по 10), картки із цифрами
0—9, знаками «+», « », «=», моделі доміно: на першій час-
тині написано число у межах 10, друга частина порожня;
олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика
2. Гра «Чарівний мішечок».
П р и м і т к а. У мішечку предмети з будівельного набору, які
нагадують за формою кулю, куб, циліндр, піраміду.
Вихователь пропонує дітям по черзі вибрати в мішечку будь-
який предмет і на дотик визначити його форму, матеріал, із якого
він зроблений. Потім цей предмет показується іншим, й діти пере-
віряють правильність сказаного.
Наприкінці гри вихователь залишає на столі всі предмети та
просить розповісти, чим вони схожі, чим відрізняються.
3. Гра «Архітектори».
На фланелеграфі розміщено малюнки із зображенням будівель
з кубів, циліндрів, куль. Можна використати будівельні набори,
у такому разі будівлі доцільно розмістити на килимку чи на столі
вихователя.
— Ведмежа, зайча й лисеня вирішили побудувати для своїх
друзів дитячий майданчик і взяли будівельний набір. Подивіться,
що у них вийшло. Скажіть, що побудували друзі?
— Які фігури вони використали? Скільки у будівлях кубів?
куль? циліндрів?
4. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям стати в круг й виконувати рухи
відповідно до тексту (масаж ніг, рук, обличчя).
Ось прокинулася ніжка — мі її погладим трішки.
Пальчики пройшли по ніжці, як мурашка по доріжці.
Гладить, коле і лоскоче, загартовувати хоче.
Приготуйся, права ніжко, ми й тебе погладим трішки.
Пальці швидко пробігають, лікотець нам розвивають.
Вправні пальчики мої — здоровіші будуть всі.
Метелики прилетіли і на наші щічки сіли.
Крильцями полоскотали — діти враз веселі стали.
5. Розв’язування задач.
У завданні подані три задачі. На занятті доцільно виконати
таку кількість задач, яка вміститься в часові рамки та відповіда-
тиме ступеню підготовленості дітей. Біля фланелеграфа може пра-
цювати одна дитина.
П р и м і т к а. У кожної дитини набір геометричних фігур
(круг, овал, квадрат, трикутник, кожної по 10), картки із цифра-
ми 0 —9, знаками «+», «−», «=».
а) Мавпа шила собі жилетку. Зробила в ній чотири петель-
ки і пришила п’ять ґудзиків. Викладіть стільки овалів,
скільки Мавпа зробила петельок.
— Скільки овалів ви виклали? (Чотири.)
— Викладіть під овалами стільки кружечків, скільки
Мавпа пришила ґудзиків. Що ви помітили? (Мавпа при-
шила зайвий ґудзик.)
— Як слід учинити Мавпі? (Вихователь підводить дітей
до того, що треба прибрати ґудзик, тому що петельки вже
ніде робити.)
— Скільки треба забрати ґудзиків? (Один.)
— Скільки стане ґудзиків і петель, якщо забрати один
ґудзик? (По чотири, порівну.)
— Викладіть цю дію за допомогою карток із цифрами
і знаками.
б) Слоненя зірвало з однієї пальми два банани, з іншої —
один. Усі банани воно склало в кошик. Скільки всього ба-
нанів склало слоненя?
в) Папуга вирішив порахувати, скільки всього лап у його
друзів Мавпи й Слоненяти.
— Покладіть стільки квадратів, скільки лап у Мавпи.
— Покладіть стільки трикутників, скільки лап у Слоне-
няти.
— Скільки всього лап у Мавпи й Слоненяти? (Вісім.)
— Удав вирішив порахувати, скільки лап у нього і Папуги.
Викладіть стільки кружечків, скільки лап у Папуги.
Скільки ви виклали кружечків? (Два.)
— Тепер викладіть стільки овалів, скільки лап в Удава.
Чому ви нічого не виклали? (В Удава немає лап.)
— Скільки лап в Удава і Папуги разом? (Дві.)
— Складіть цей приклад за допомогою карток із цифрами
і знаками.
6. Гра «Доміно».
На столах у дітей моделі доміно: на першій частині написано
число у межах 10, друга частина порожня.
— Улюблена гра жителів математичної країни — доміно. Для
того щоб вони могли розпочати гру, допоможіть правильно поста-
вити крапки відповідно до кожної цифри.
7. Підсумок заняття.
— Хто з казкових героїв приходив до нас сьогодні в гості?
— Які завдання наших друзів вам сподобалися найбільше?
— Придумайте свої завдання для наших гостей.



ПІДСУМКОВЕ ЗАНЯТТЯ

Мета: закріпити кількісну і порядкову лічбу, уміння знахо-
дити суміжні числа; вправляти в складанні задач за ма-
люнком; учити виділяти числові дані задачі; повтори-
ти назви геометричних фігур; продовжувати розвивати
вміння порівнювати їх за кольорами, розміром, формою,
учити орієнтуватися в просторі, виконувати словесні інс-
трукції, працювати в парі, групі; розвивати увагу, творчу
уяву, логічне мислення, пам’ять, дрібну моторику рук,
мовлення; виховувати бажання акуратно виконувати всі
завдання.
Матеріали: демонстраційний: сім пелюсток, п’ять карток із зображен-
ням ромашок і незабудок; великі геометричні фігури; ма-
люнок маршруту; плакат із чоловічками для фізкультхви-
линки, малюнок сови;
роздавальний: картки із цифрами 1—10; альбомні аркуші
із зображенням ромашок, на яких написані приклади;
частини різнокольорових геометричних фігур; ігрове поле
для гри «Проклади стежку», набір із семи різнокольо-
рових квадратиків; геометричні ігури для гри «Чарівні
візерунки»; картки зі знаками «+», « », «=»; картки для
складання задач; конверти з малюнками до гри «Не по-
мились»; різнокольорові пелюстки, клей, пензлик, білий
квадрат.
Хід заняття
1. Гра «Будь уважним».
У процесі гри закріплюються кількісна і порядкова лічба,
уміння знаходити суміжні числа, співвідносити число із цифрою;
розвивається увага.
У вихователя п’ять демонстраційних карток із зображеннями
незабудок і ромашок: на першій — одна незабудка; на другій —
дві, і так до п’яти незабудок. У кожної дитини картки із цифрами
1—10.
— Хто готовий вирушити на пошуки пелюсток квітки-семи-
цвітки? Дівчатка, вийдіть і станьте праворуч від дошки, хлопчи-
ки — ліворуч.
— Крокуємо на місці й голосно лічимо від 1 до 10, потім по-
шепки — у зворотному порядку.
Потім вихователь пропонує дітям стати в пари (хлопчик — дів-
чинка) і роздає кожній парі м’яч.
— Хлопчики починають лічбу, говорячи «один», і кида-
ють дівчаткам м’яч; дівчатка продовжують лічити, говорячи
«два», — і м’яч у хлопчиків, і так до 10. ( Дану вправу можна
повторити декілька разів, перший — акцентуючи увагу на по-
рядку кидання м’яча, другий — на запам’ятовуванні названих
номерів.)
— А тепер тихенько сідайте на місця. Хлопчики згадують но-
мери своїх м’ячів і викладають необхідні картки із цифрами. (1, 3,
5, 7, 9.)
— Дівчатка згадують номери своїх м’ячів і викладають циф-
ри. (2, 4, 6, 8, 10.)
Потім вихователь просить одного хлопчика назвати свої циф-
ри, решта дітей перевіряють свої картки. Потім таке саме завдан-
ня виконує дівчинка.
— Квіти незабудки, які дружили із квіткою-семицвіткою,
дуже хочуть допомогти нам знайти її пелюстки, тому погодилися
підготувати вас до нелегкої роботи. Ви готові?
Вихователь у будь-якому порядку показує дітям картки із кві-
тами. Діти пошепки перелічують на картці тільки незабудки й по-
казують картку з необхідною цифрою. У ході виконання завдання
вихователь ставить запитання.
— Яку цифру ви показали? Чому?
2. Гра «Ромашкова галявина».
Ця гра сприяє закріпленню вміння працювати в парі, розв’я-
зувати приклади на збільшення і зменшення на 1 у межах десяти.
У кожної дитини картки із цифрами 1—10, альбомний ар-
куш один на двох, на якому намальовані ромашки із приклада-
ми посередині: три ромашки — з жовтими серединками; три —
з блакитними.
— Діти, ви знаєте, що сказали ромашки незабудкам? Вони
знають, де пелюстка! Давайте швидше допоможемо ромашкам
розв’язати приклади.
— Скільки ромашок? (Шість.)
— Чим відрізняються ромашки? (Серединки різного кольору.)
— Домовтеся між собою, на серединках якого кольору кож-
ний буде розв’язувати приклади. Розв’язавши приклад, виберіть
картку з необхідною цифрою і викладіть її на серединку квітки.
(Діти виконують завдання в парах.)
— Та пара, яка першою завершує роботу, піднімає руку вгору.
Вихователь хвалить дітей за виконану роботу і знаходить за-
здалегідь заховану першу пелюстку жовтого кольору, прикріплює
її на фланелеграфі.
3. Гра «Збери ліхтарики».
У ході гри закріплюється вміння складати цілу геометричну
фігуру із чотирьох рівних частин, розвивається увага.
На фланелеграфі вихователь прикріплює великі геометричні
фігури: червоне коло, синій квадрат, зелений трикутник, жовтий
прямокутник, жовтогарячий квадрат. (Кількість фігур залежить
від кількості дітей у групі.)
— Діти, тільки-но світлячки зібралися нам допомогти, як на-
летів злий холодний вітер і розбив всі їхні ліхтарики. Подивіться,
які вони були гарні!
— Яких кольорів ліхтарики?
— На які геометричні фігури вони схожі? (На круг, квадрат,
трикутник, прямокутник.)
— Скільки геометричних фігур у ліхтарику? (Чотири.)
— Світлячки зібрали всі різнокольорові частинки-уламки.
Давайте допоможемо скласти ліхтарики та знайдемо другу пелюс-
тку квітки-семицвітки.
Вихователь роздає кожній дитині по шматочку геометричної
фігури. Діти виходять на середину кімнати, шукають «уламки»
однакового кольору й форми одне в одного, складають свої ліхта-
рики на килимку. Вихователь допомагає тим дітям, у яких виник-
ли труднощі.
Діти сідають на місця, вихователь знаходить наступну пелюс-
тку (черговість кольорів пелюсток — на розсуд вихователя), крі-
пить її на фланелеграфі.
4. Гра «Проклади стежку».
У процесі гри закріплюються вміння орієнтуватися на площині
аркуша, використовуючи слова вгору, вниз, ліворуч, праворуч.
У кожної дитини альбомний аркуш, розділений на 20 кліти-
нок (у лівому нижньому квадратику намальований зайчик, у пра-
вому верхньому — ялинка); набір із семи різнокольорових квад-
ратів різних кольорів одного розміру, який не перевищує розмір
клітинок на альбомному аркуші.
На фланелеграфі вихователь кріпить маршрут.
→ ↑ ↑ → → ↑ →
— Діти, прибіг зайчик і сказав, що бачив пелюстку на галя-
вині під ялинкою. Він готовий нас провести до цього місця. Щоб не
заблукати, ми будемо позначати стежку різнокольоровими квад-
ратиками. Розгляньте уважно галявинку. На які фігури вона роз-
ділена? (На квадратики.)
— Покажіть пальчиком лівий нижній квадратик, лівий верх-
ній, правий верхній, правий нижній.
— На якому квадратику сидить зайчик? (На лівому ниж-
ньому.)
— Де росте ялинка? (На правому верхньому.)
— Зайчик стрілочками позначив маршрут. Давайте уважно
розглянемо маршрут і назвемо напрямок, у якому будемо йти по
стежці, щоб не заблукати.
Вихователь по черзі показує указкою стрілочки, діти хором
називають напрямок. За командою вихователя діти починають
викладати стежку за даним маршрутом в себе на альбомних ар-
кушах. Хто завершує роботу, мовчки піднімає руку. Вихователь
спостерігає за виконанням завдання, допомагає тим, кому важко
впоратися самостійно.
Наприкінці гри вихователь із дітьми дякує зайчикові, знахо-
дить третю пелюстку, прикріплює її на дошці поруч з іншими.
5. Гра «Чарівні візерунки».
У ході гри закріплюються знання про геометричні фігури,
уміння розділити їх за кольорами, формою; розвивається увага.
У вихователя шість різнокольорових геометричних фігур ве-
ликого розміру: червоний квадрат, синій трикутник, жовтий круг,
коричневий багатокутник, жовтогарячий овал, зелений прямокут-
ник; картки з малюнками візерунків із цих фігур.
— Діти, ви знаєте, що зайчик прошепотів мені на вушко, коли
тікав додому? Він чув, що четверту пелюстку допоможуть знайти
чарівні візерунки.
Вихователь роздає шістьом дітям геометричні фігури, при-
кріплює на фланелеграфі візерунок у смужці із цих фігур. Діти
його розглядають, виходять до дошки та складають такий самий
візерунок з фігур, які в них у руках. Решта перевіряють правиль-
ність виконання завдання. Потім вихователь роздає ці фігури ін-
шим дітям і прикріплює на фланелеграфі наступний візерунок
тощо; гра триває, поки всі діти не візьмуть участь у ній.
Наприкінці гри вихователь знаходить пелюстку, яка сховала-
ся, і кріпить її поруч із іншими.
6. Гра «Незвичайні чоловічки».
Вихователь говорить, що п’яту пелюстку знайшли незвичайні
чоловічки. Але вони поки не можуть нам її віддати, тому що з нами
не знайомі. Щоб із ними познайомитися, треба повторити всі їхні
рухи. Вихователь прикріплює на фланелеграф плакат із чоловіч-
ками. Спочатку діти не поспішаючи повторюють усі їхні рухи по
порядку, потім — швидко й у різному порядку.
Наприкінці гри вихователь знаходить пелюстку і прикріплює
її поруч з іншими.
7. Гра «У гостях у тітоньки Сови».
У процесі гри закріплюється вміння складати за малюн-
ком і розв’язувати найпростіші задачі з діями на додавання
й віднімання.
У кожної дитини картки із цифрами 1—5, знаками «+»,
«−», «=»; картка з малюнком для складання задачі. Вихователь
викладає малюнок сови на фланелеграф.
— Тітонька Сова готує завдання для лісової школи. Давайте
подивимося, що вона приготувала для тваринок. (Вихователь
викладає на фланелеграф картку з малюнком.)
— Як ви думаєте, навіщо вона приготувала такі малюнки?
(Для складання й розв’язання задач.)
— Давайте спробуємо повчитися в лісовій школі і складемо
задачі за малюнками Сови.
Діти складають задачі за малюнками, викладають за допомо-
гою карток із цифрами й знаками приклади. Вихователь за необ-
хідністю проводить індивідуальну роботу. Наприкінці завдання
діти розповідають свою задачу й пояснюють, чому вони вибрали ту
чи іншу дію для її розв’язання.
Тітонька Сова хвалить дітей і підказує вихователеві, де знайти
пелюстку. Вихователь знаходить шосту пелюстку, прикріплює її
поруч з іншими на фланелеграфі.
8. Гра «Не помились».
У процесі гри закріплюється вміння поєднувати предмети
в групи за подібною ознакою, знання пір року; розвивається увага,
логічне мислення.
У вихователя чотири конверти з малюнками предметів, які
стосуються певної пори року. Наприклад: у першому конверті —
сачок, санки, лижі, ковзани, шарф, шапка; у другому — шпак,
ластівка, шпаківня, пролісок, незабудки, кавун; у третьому —
снігова баба, майка, сарафан, панамка, мак, дзвіночок, волошка;
у четвертому — морква, слива, картопля, жовтогарячий кленовий
листочок, гриби, шуба.
— Діти, тітонька Сова попросила заглянути на галявинку
до Ведмедя. Ведмежата намалювали багато малюнків. А Ведмідь
ніяк не може розібратися, які малюнки до якої пори року підхо-
дять. Давайте допоможемо йому й водночас довідаємося в нього,
чи не бачив він останньої пелюстки квітки-семицвітки.
Вихователь ділить дітей на чотири групи, кожній дає конверт
із малюнками. Діти розглядають малюнки, визначають, до якої
пори року вони належать і чому; знаходять серед малюнків зайві
й пояснюють свій вибір.
Наприкінці виконання завдання вихователь від імені Ведмедя
дякує дітям за роботу й прикріплює останню пелюстку на флане-
леграфі. Діти лічать пелюстки, називають їхні кольори.
9. Творча робота.
У кожної дитини на столі білий квадрат, сім маленьких різно-
кольорових пелюсток, клей, пензлик.
— Діти, я хочу подарувати кожному з вас маленькі чарівні пе-
люстки, щоб ви з них склали свою квітку і придумали їй назву.
Наприкінці роботи вихователь оформляє виставку виробів.
10. Підсумок заняття.
— Чому ми впоралися з усіма труднощами й урятували чарів-
ну квітку?
— Які завдання було виконувати складніше, а які легше__

[selischewa]

вот план на ноябрь. не знаю, кто выставлял.http://files.mail.ru/U16OS4

Выставляла Оксана Ойков, но ее планы разлетелись кто куда.Очень хороший я им пользуюсь лично.

Боюсь показаться нескромной но эти планы крапала поночам я. Всю информацию использованую для написания брала на форуме. (Авторам спасибо!). Немножко неприятно...

[Алена345]

Девочки, выкладываю Сумское планування для младшей группы (нам давали на курсах в Полтаве). Только не на весь год. Может девочки из Сум отзовутся и выложат дальше.

Девочки, кто имеет продолжение планирования из Сум, не молчите поделитесь планированием с декабря по май, уже просила Лена, я думаю, что если им будут пользоваться, так пойдет хорошая слава, а программа меняется постоянно, кто знает останется надолго "Я у світі"?

[leonora_]

Вы планы календарные пишите в тетрадь расписывая сферы жизнидеятельности?

Да, интересно, кто, как оформляет планы.

[grydyna]

Леночка спасибо за план , пытаюсь добавлять что то свое но у вас все безупречно ,что можно брать и пользоваться, жаль что только нас заставляют все переписывать вручную.

[Алена345]

Алена, тебе послала в личку. Извени за задержку.

Леонора наша фея у которой есть волшебный грааль жизни планирования на вторую младшую группу!Ленок иди дальше на средний возраст, что мы будем без тебя делать?

[Алена345]

[quote="GuliaGulia78;4262432"]конспект занятия по физкультуре в старшей группе за линиями развития[/quot
Гляньте здесь, может , что подходящее для себя возьмете.

http://www.ukrreferat.com/index.php?referat=21556
http://detsad-kitty.ru/metod/konsp/2...si-lebedi.html

[нотіка]

Хід заняття
I частина.
Вихователь заводить дітей до спортивного залу
Вихователь:
Ой, які в нас гарні дітки:
Дуже ввічливі, привітні,
Всім, хто їм стрічається,
Приємно вітаються!

А я Колобок, Колобок!
Я – веселий Колобок!
Я від баби утік,
Я від діда утік.
Сам я дуже сумував –
Я б із вами, діточки, погуляв.

А ви зі мною хочете погуляти?
Тож усі в рядок ставайте
І за мною поспішайте.

Ось ідуть малята
У лісок гуляти.
Діти не сумують –
Весело крокують.
(ходьба в колоні один за одним)
Тихо-тихо ви ступайте.
Всі на пальчики ставайте.
Гарно спинку випрямляйте,
І за мною поспішайте.
(ходьба на носочках)
А тепер, як ведмежата
Ви ідіть, мої малята.
Ручки в бік ви відведіть,
Як ведмедики ходіть.
(ходьба на зовнішній стороні стопи)
Пострибайте як зайчата.
Стриб, стриб, стриб, мої малята!
(Стрибки на обох ногах з просуванням вперед)
А тепер побіжимо –
Не впіймає нас ніхто.
Ми пробігли і пішли,
Ой, кого ж ми тут знайшли?
Діти зустрічають Зайчика.
Зайчику сіренький, діток не лякай,
Краще м`ячики гарненькі їм у руки дай.
Зайчик хоче подивитись.
Що ми вміємо робити.
То ж у коло всі ставаймо,
І вправлятись починаймо.

Комплекс загально розвиваючих вправ з м`ячиками
1. «Гарні м`ячики»
Гарні м`ячики, чудові,
Ми тримаємо в долоні.
Ось які, ось які,
Гарні м`ячики прудкі.
( розгинання та згинання рук 4 рази )
2. «Пограємось м`ячиком»
Не люблять м`ячики лежати.
А хочуть з дітками пограти.
У нас між ніжками сховались,
Щоб ми за ними нахилялись.
(присідання 4 рази )
3. «Сховаємо м`ячик»
Трішки ще пограємо,
М`ячики сховаємо.
І від лиски і від вовка.
Буде це надійна схованка.
(сидячи, нахили тулуба вперед 4 рази)
4. «Потанцюємо з м`ячиками»
Ви кругленькі танцюристи
Не даєте нам присісти.
Через вас, через вас.
Ми стрибаємо весь час.
(стрибки 8 раз)
Скільки вправ ми зробили.
Додалося всім нам сили.
Руки вгору піднімайте,
І спокійно видихайте
(Вправа на дихання)
М`ячики у кошичок складемо.
Й знову ми гулять підемо.
Дякуємо, зайчику,
За веселі м`ячики.
Бачиш, які вправні.
Діточки маленькі

ІІ частина. Основні види рухів.
Вихователь:
- Діти, подивіться, хто залишив тут свої сліди. Може вовк пробігав? Ні, не схожі ці сліди на вовчикові. А давайте спробуємо пройти по цих слідах.
Ось ідуть малята
По слідах завзято.
Ніжки не сумують,
Легенько крокують.
(ходьба по слідах)
Ми рядочком всі підемо.
І місточок перейдемо.
Туп – туп -туп,
По місточку дітки йдуть.
Спинку випрямляють,
Ніжки розминають.
(ходьба по місточку)
Ми повільно проповзаєм,
Гарно спинку прогинаєм.
Глянь, Ведмедику, сюди.
Як уміємо повзти.
(підлізання під мотузкою)
Діти посміхаються ведмедикові, який сидить за мотузкою.( Повторення 2-3 рази)
Під музику з`являється Лисичка.
Лисичка:
- Добрий день, малята. Я лисичка-сестричка, добра, лагідна. Мені дуже сумно в лісі самій і я прийшла до вас порозважатися, повеселитися. А ви хочете погратися зі мною? (Так)
Гра з Лисичкою (3-4 рази)
(Діти втікають від Лисички, а вона їх наздоганяє)
Лисичка дякує дітям, прощається.
Колобок:
- Вам сподобалась наша подорож? Кого ми зустріли у лісі?(зайчика, ведмедика, гралися з лисичкою). Ну, а зараз нам час вирушати до дому.
Тож за мною всі ставайте
І додому вирушайте.

ІІІ частина:
Психогімнастика «Вітерець»

Підсумок заняття:
Вихователь схвалює дітей, які вони були молодці, спритні, активні. Повертаються до групи.

[Dona]

Конспект заняття з фізкультури «Вправні курчата»


Мета: вправляти дітей у ходьбі по дошці, покладеній на підлогу; у підстрибуванні на місці на обох ногах; у підлізанні, напівприсівши, під мотузку (висота 40-50 см). Розвивати спритність, чуття рівноваги, вміння орієнтуватись у просторі, слухову увагу. Виховувати стриманість, сміливість, повагу до однолітків, співчуття, доброту.
Обладнання: наголівники Курки, Кота (для дорослого), курчат (за кількістю дітей), штучні квіти, обруч, іграшкове заводне курча дошка (завширшки 20 см), кубик, підставки з напнутою мотузкою, комарики на ниточках.
Словник: іменники – квочка голівка, крильця, дзьобик, ніжки, повороти: дієслова – марширувати, бігти, оббігти, нахилитися, присісти.
Хід заняття
Вихователь. Жили собі Дід та Баба. І була в них Курочка Ряба. Зробили Дід із Бабою для Курочки гніздечко. (Кладе на підлогу обруч). Нанесла Курочка яєчок багато-пребагато. Так багато, як оце вас зараз. Ледве-ледве вмістилися всі яєчка в цьому гніздечку. Спробуйте й ви – чи поміститеся тут? (Діти гуртом присідають в обруч та навколо нього). Стала Курочка курчаток висиджувати. (Вихователь вдягає собі на голову наголівник Курочки й присідає, широко розвівши руки в сторони). Почали з яєчок вилуплюватися курчата. До кого я зараз доторкнуся, той устане й скаже: "Пік-пік!" (Дитині, яка підвелася, вихователь одягає наголівник Курчати).
Ви, курчата, все сиділи —
Мабуть, трохи зледачіли
Не годиться лінуватись —
Це й курчата мають знати.
Адже і пташки, й звірятка
Вранці роблять фіззарядку.
Вихователь починає крокувати, промовляючи слова:
Курочка пішла гуляти,
Стала гарно крокувати.
А за нею йдуть малята —
Всі жовтесенькі курчата.
Діти йдуть у колоні одне за одним; біжать змійкою, оббігаючи квіти, розкладені на підлозі. Вихователь заводить коло.
Виконання вправ
"Дзьобики до сонечка". В.п.: основна стійка.
Вгору наші дзьобики
Піднімаємо —
З днем новим ми сонечко
Всі вітаємо.
1. Підняти голову вгору (вдих). 2. Повернутись у в.п. (видих). Повторити вправу 4 рази в середньому темпі.
"Почистимо крильця". В п.: ноги на ширині ступні, руки внизу.
Крильця ми почистимо
Чисто-чисто,
Усміхнемось весело,
Променисто!
1. Нахилитися вперед, відвести назад прямі руки з розчепіреними пальцями (видих). 2. Випростатися, опустити руки (вдих). Повторити 4 рази в повільному темпі.
"Чи міцні наші ніжки". В.п.: основна стійка, руки на поясі
Повертаємось убік,
Ніжку відставляємо,
Чи міцні вони у нас,
Ми перевіряємо.

1. Обернутися праворуч — відставити праву ногу (вдих). 2. Повернутись у в.п. (видих). 3-4. – зробити те саме в лівий бік. Повторити 4 рази в середньому темпі.
"Дзьобаємо зернята". В.п.: ноги на ширині ступні, руки внизу
Низько-низько присідаєм,
Дружно зернятка дзьобаєм.
1-3. Присісти, постукати пальцями обох рук по колінах (видих). 4. Повернутись у в.п. (вдих). Повторити 4 рази в повільному темпі.
Вихователь
Гей, швидесенько, курчата,
Маму-квочку доганяти!
Діти біжать гуртом по колу з відведеними в сторони й назад руками (15-20 с), ворушачи пальцями рук. Далі переходять на ходьбу.
А тепер відпочиваєм —
На всі груди ми вдихаєм.
Діти здіймають руки вгору вдихаючи через ніс. Потім опускають руки промовляючи протяжно: "Пі-і-ік!"(видих)
Виконання основних рухів
* Ходьба по дошці завширшки 20 см, покладеній на підлогу. На краю дошки — кубик. Діти йдуть, орієнтуючись на нього.
Ми підемо по місточку
До своєї мами Квочки.
Спинку рівно всі тримаєм,
Голову не опускаєм.
* Підстрибування на обох ногах. Діти намагаються доторкнутися руками до комариків, підвішених на ниточках.
Хоче матінка навчити,
Як комариків ловити.
Щоб комарика впіймати,
Треба вище нам стрибати.
Гра "Квочка та курчата"
Діти-курчатка, біжіть-но сюди,
Квочка-матуся вас кличе до гри!
Курочка й курчатка стоять перед мотузкою, напнутою на висоті 40-50 см. Неподалік сидить Кіт (помічник вихователя).
Вийшли крихітки-курчата,
З ними Курочка чубата.
— Ко-ко-ко! — засокотіла. —
Не відходьте, дітки милі!
Курчата разом із Квочкою пролізають під мотузкою. Курочка підходить до Кота.
А надворі край воріт
Спав на лаві Кіт-воркіт.
Очі витріщив він: "Ня-а-в!",
За курчатами помчав.
Почувши "Няв!", курчата біжать до "курника" (в інший кінець кімнати), а Кіт женеться за ними. Квочка, розпросторивши руки, промовляє:
Геть, Коте-Котище,
Сірий хвостище!
Не віддам тобі курчат,
Жовтих діточок-малят!
Гра повторюється двічі. Кіт звертається до дітей:
— Ви не думайте, дітки, що я насправді лихий. Я був упіймав одне курчатко, але воно в мене засумувало. Тож я вирішив віддати його вам, бо бачу, що ви діти веселі та кмітливі.
Кіт дарує дітям заводне курча. Вихователь заводить його, курча танцює, діти плещуть у долоні.

[Dona]

Заняття «ЯК ВЕДМЕДИК ЗАГУБИВ СВІЙ ГОЛОС Автор наша форумчанка Лариса с Украины, Донбасс
ЗРР: повне коло
Масло – “Хвойна банька”
Чай – профілактичний “Не кашляй” +малинове варення +лимон
Підсумкове з ускладненням
Мета заняття:
- вчити дітей додержуватись правил дбайливого ставлення до власного здоров’я;
- закріпити знання про зимовий одяг;
- вчити уважно слухати розповідь вихователя та виконувати вправи разом;
- продовжувати навчати дітей в підлізанні під дугою, ходити “по слідам”, стрибати із обруча в обруч;
- закріплювати культурно-гігієнічні навички;
- активізувати мовлення, розвивати смакові аналізатори;
- виховувати любов до природи та тваринного світу;
Обладнання: килимки, обручі, дуга, “сліди”

Хід заняття:
Діти, подивіться у віконечко. Що ви там бачите? (сніжок).
А який він сніжок? (білий, холодний).
А на що він схожий? (цукор) а чи можна його їсти? Чому? (заболить горлечко).
А що можна робити зі сніжком? (ліпити)
А що можна ліпити?
Що буде, коли сонечко пригріє сніжок? (він розтане і стане водичкою).
А коли буває сніжок? (взимку)
А зараз яка пора року? (зима)
Що діти вдягають взимку?
Що буде, якщо ми не будемо вдягатись тепло?
А хто знає, які тварини взимку відпочивають? (ведмедик, їжачок)
(звернути увагу на зону природи там спить ведмедик)
Ой, а хто ж до нас стукає? (стук у двері)
Та це ж ведмедик (м’яка іграшка)
(Діти вітаються, а ведмедик не відповідає).

А чому це ти мовчиш? Чи в тебе голосу немає? А я мабуть здогадуюсь, чому в нього немає голосу і зараз вам розповім. Тільки мені будете допомагати і станете маленькими ведмедиками.

(діти вкладаються на килимок в позу “зародка” в обручі - домівки)

Було це так. У ведмедиці зростало маленьке ведмежатко, синочок. Підійшла зима і ведмеді лягли у зимову сплячку. Випало багато-багато снігу і тому всі спали міцним сном.

1. “Зимовий сон у барлозі”
в.п. лежачи на боку в позі “зародка”

Маленькому ведмедику наснився дуже неспокійний сон та он час від часу перевертався у своєму ліжечку з боку на бік.

2. “Неспокійний сон”
в.п. те ж. Повороти з правого боку на лівий.

І ось нарешті ведмедику наснився солодкий, смачний сон, ніби-то він лакомиться ароматним медком. Став он уві сні обнімати бочонок з медом.

3.. “Солодкий сон” – ведмедик обіймає бочонок з медом
в.п. лежачи на спині, ноги зігнуті в колінах, обхопити руками коліна, покачатись злегка.

Наснилось ведмедику як він катається на велосипеді по лісовій галявині.

4. “Велосипед”
в.п. лежачи на спині, крутимо ногами зігнутими в колінах.

Але раптом він прокинувся. Відкрив очки та перевернувся на животик. Вирішив вмитися, щоб спати не хотілося.

5. “Прокинувся ведмедик” відкрив очки, вмивається.
в.п. сидячі на зігнутих колінах.
Крапковий масаж.
“А-ну визирну у віконце, щось там дуже світло,” – подумав ведмедик. Визирнув у віконце, а там снігу багато-пребагато. Він ніколи не бачив снігу, та й подумав, що це цукор. Ведмедик був великий солодкоїжка.

6. “Що там за віконцем?”
в.п. стоячи на середніх карачках, підіймати витягнуту ногу по черзі.

Доки мама спить вирішив ведмедик виповзти на вулицю. Вибрався обережно, щоб не рипнули двері і не прокинулась мама. Повзе та дивується: “Який цукор холодний!”

7. “Вийду на вулицю”
в.п. повзання на середніх кабачках.

Вирішив він покуштувати “цукор”.

8. в.п. сидячи, ноги врозтіч, наклони вперед до кожної ноги, руки вперед.

Повзе ведмедик все далі і далі від дому, а кучугури все вище та вище.

9. в.п. стоячи на високих карачках, повзання.

Озирнувся ведмедик, а навколо одні дерева. Далеко зайшов. Нема нікого одні дерева.

10. “Високі дерева”
в.п. стоячи, руки догори, ноги врозтіч. Зафіксувати положення. Покачування вперед, в сторони.

Але раптом ведмедик почув: ”Міша йди до мене!” подивився нагору нікого не побачив, тому що сонечко світило йому в очки.

11. в.п. стоячи. Гімнастика для очей.
І ось він побачив білочку, вона сиділа на дереві та махала йому лапкою. Ведмедику дуже хотілось у гості до білочки. І він став підстрибувати.
12. в.п. стоячи, стрибки, руки догори.

Раптом ведмедик почув, що його кличе мама. Вона прокинулась, а синочка немає в ліжку. І він поспішив додому.

13. Комплекс загально розвиваючих вправ:
- ось ялинка нахилила гілочку, треба під нею пролізти (дуга);
- зустрілись на дорозі грудки, прийшлось стрибати ( із обруча в обруч);
- а ось упало велике дерево, по ньому треба пролізти ( повзання по гімнастичній лаві);
- ведмедик побачив свої сліди на снігу та пішов за ними (ходьба по слідам);
Ось і дім.
14. в.п. стоячи, біг по колу.

Підбіг ведмедик до дому, а там чекає не дочекається його мама. Стало вона лаяти його: “Де ж ти був? Навіщо з дому уйшов?”
Ведмедик хотів сказати: “Покуштувати цукор”, але не зміг нічого сказати, а тільки щось прохрипів. “Що ж ти наробив?” – сказала мама, ти ж застудився”

15. “ Мама лає ведмедика”
в.п. стоячи, ходьба парами за руки (х+д)

“Залізай на пічку. Та лікуй своє горличко! Ось тобі ложка меду”

16. в.п. стоячи, ходьба парами на місті з високим підніманням колін імітуючи лазання на піч.

Ведмедик заліз на піч, закрив очки та й заснув до весни.
17. Дихальна гімнастика.

Діти, вам подобалась казка?
А що їв Міша?
Що з ним трапилось?
Хто його вилікував?
Як вона його вилікувала?
Хочете з ведмедиком пограти?

Рухлива гра “ Ведмедик косолапий”
Сюрпризний момент.

Стук у двері. Вихователь заносить яскраво оформлену коробку. Діти пробують відкрити не виходить. Що робити? (варіанти відповідей: розрізати ножицями).
А чи можна маленьким дітками брати ножиці?

Вихователь розрізає стрічки. Там смородинове варення, лимон, печиво, чай.
А навіщо нам білочка прислала це?
Щоб ми ніколи не хворіли.

Ну що будемо пригощатися?
Подивіться на свої руки, які вони?
А чи можна брудними руками їсти? Чому?
Що треба зробити?
(діти йдуть мити руки розповідаючи потішку “Водичка, водичка”)
Вихователь дістає лимон.
Що треба зробити з лимоном? ( помити, порізати)
(миють лимон)
А чим ми будемо різати лимон? ( ножем)
А чи можна діткам брати ножа7
Чому?

Вихователь ріже лимон і дає покуштувати одній дитині
Який лимон? (кислий)
Що треба зробити щоб він був не такий кислий? (посипати цукром)

Всі пригощаються лимоном.
(діти сідають на свої місця за столом та п’ють чай зі смородиновим варенням)

[alex anatolich]

Здравствуйте. Подскажите пожалуйста, по программе "Я у світі" дети должны учить ноты и нотный стан в старшей группе?

[leonora_]

Подскажите пожалуйста, по программе "Я у світі" дети должны учить ноты и нотный стан в старшей группе?

Это надо у музруков спросить http://forum.in-ku.com/showthread.ph...EC%E0!/page156

[Маришка]

Коллеги, скоро предстоит аттестация сада. Подскажите, пожалуйста, что должно быть из документов в группе, какие материаллы, ну и вообще на что обращают внимание при проверке. Если не сложно поделитесь впечатлениями. Я работаю воспитателем, проходить аттестацию буду проходить в первый раз.

[нотіка]

Конспект ранкової зустрічі
для середньої групи
(за програмою «Крок за кроком»)
(ознайомлення з довкіллям та розвиток мовлення)
Тема: «Транспорт»


Програмовий зміст: закріплювати уявлення дітей про різні види транспорту, їх призначення й особливості пересування; знайомити з дорожніми знаками; збагачувати словник дітей назвами різних видів транспорту та назвами професій, які існують на транспорті; закріпити узагальнююче слово - транспорт; сприяти мовленнєвому, пізнавальному розвитку дошкільнят; формувати вміння правильно висловлювати свої думки; виховувати інтерес до навколишнього світу, бажання пізнавати нове, вміння активно взаємодіяти з вихователем.
Матеріал: дорожні знаки: світлофор, пішохідний перехід, іграшковий транспорт: наземний, повітряний, водний, залізничний (по 2-3 шт. кожного виду), іграшка хлопчик-водій та іграшковий руль.
ХІД:
(Перед тим, як зайти в групове приміщення вихователь звертається до дітей)
- Любі хлопчики й дівчатка,
Для вас у мене є загадка,
її прошу вас відгадати,
Й за мною в групу вирушати.
Загадка
Наземний, підземний, повітряний, водний
Він нас домчить будь-куди вже сьогодні.
Вантажний буває він і легковий,
А ще спеціальний і допоміжний.

(Транспорт)

(Діти за вихователем заходять до групової кімнати)

- Діти, погляньте скільки гостей завітало до нас,
їх привітати настав уже час.
Привітання
- Група «Волошка» вас щиро вітає ,
Доброго здоров'я всім вам бажає.
- А зараз я вам пропоную закрити оченята і на мить уявити, що перед нами не килимок, а справжнісінький автобус. Уявили? (Діти відкривають очі)
- Увага! Увага! Прошу поспішайте!
Ніхто і нікого глядіть не штовхайте,
Швиденько усі у автобус сідайте.
- Ми сьогодні, діти, здійснимо уявну подорож автобусом. Подорож наша буде дуже цікавою і складною. Автобус наш буде рухатись із зупинками. Кінцевою зупинкою нашого автобуса буде зупинка, яка має назву «Транспортна».
- І так, діти, ми з вами уявно знаходимось в салоні автобуса. Ким ми є в даний момент? (Пасажирами)
- Яких правил слід дотримуватись пасажирам?
-
Поведінка у тролейбусі
Не шуміти, не штовхатись,
Чемно й лагідно триматись.
Без білета знає кожен
Їхати в транспорті не можна.
Старшим людям, як годиться
Треба місцем поступиться.
Скоро вихід, не штовхайся
Потихеньку просувайся.
В. Паронова
- Наш автобус не рушає,
Нам когось не вистачає.
Кого не вистачає в нашому автобусі? (водія)
- Хто може бути водієм?
- Що повинен мати при собі водій?
- Що повинен знати?
- Водієм в нас буде Мишко. (Садимо ляльку хлопчика-водія і даємо руль у руки).
- А щоб поїхав наш автобус нам треба допомогти водієві рушити з місця. Для цього необхідно пригадати лічбу у зворотному порядку від 5 до 1. Хто може це зробити?
- Ну що ж, 5, 4, 3, 2,1 - поїхали. І поїхав наш автобус. Їде наш автобус, не поспішає, правил не порушує. Хто ми зараз з вами? (Пасажири)
- Який ще пасажирський транспорт є в нашому місті? (Автобус, тролейбус, маршрутне таксі).
- Якщо ми з вами пасажири, то хто тоді наші гості? (Пішоходи)
- Де повинні рухатись пішоходи? (По тротуарі)
- І ось, діти, перша наша зупинка, яка має назву: «Школа Світлофора Моргайка». (Показую іграшковий світлофор).
- Щоб зупинити наш автобус нам потрібно промовити «ш-ш-ш...» Зупинили. На цій зупинці нам треба назвати, скільки кольорів має світлофор?
- Назвіть кольори.
- Який колір забороняє йти, рухатись?
- Кожен має знати
В тім числі і ти,
На червоний колір - небезпечно йти.
- На який колір світлофора можна переходити вулицю?
- На цій зупинці нам ще слід пригадати в яких місцях ми можемо переходити вулицю? (По зебрі і там, де є знак «Пішохідний перехід»).
- Кожен добре знає,
Знає так як слід,
Що існує знак «Пішохідний перехід».
- Ну і звичайно ми можемо переходити вулицю там, де є світлофор, на зелений колір світлофора.
- Автобус наш далі вирушає,
Ніхто нікого не штовхає.
Подорож наша дуже цікава.
У віконце поглядають малята –
Автомобілів на вулицях бачать багато.
Дуже уважно їх розглядають
І водіями себе уявляють.
- Закрийте оченята на мить,
І водіями себе уявіть.
- Вам необхідно назвати себе водієм якого виду транспорту ви себе уявляєте, де рухається цей транспорт та яку назву він має. (Наприклад, я - водій автобуса, можу перевозити людей. Автобус їздить по землі, це - наземний транспорт. Він перевозить пасажирів, тобто це - пасажирський транспорт).
(Дидактична гра «Водії»)
- Серед транспорту є автомобілі, які хліб возять - ...(хлібовоз),
бензин - ... (бензовоз),
воду - (водовоз),
молоко - (молоковоз).
- Що це за транспорт, який дістав назву спеціального?
- Ми стомились мандрувати, настав час відпочивати.
На зупинці відпочинку
Ми і зробимо фізкультхвилинку.
В нього на чотири боки
Є по три кругленьких ока.
Ними світить не даремно:
Як подивиться зеленим –
Йди скоріше, не зівай,
Світить жовтим - зачекай,
А червоним - стій! Не йди!
Щоб не трапилось біди.
- Автобус наш знову рушає,
Кожен сідає, ніхто нікого не штовхає.
І ось ми приїхали до кінцевої зупинки, яка має назву «Транспортна».
- На цій зупинці ми повинні пригадати, який транспорт існує за способом пересування, і хто ним керує.
(Відкрити іграшковий транспорт, який знаходиться на килимку)
- Який це транспорт? (Наземний, повітряний, залізничний, водний.)
- Хто ним керує? (Водій, пілот, машиніст, капітан.)
- Щоб ще більше дізнатися про транспорт, нам слід залишити салон нашого автобуса і приступити до роботи в центрах.
Робота в центрах:
ЦЕНТР МАТЕМАТИКИ:


- Дидактична гра «Склади з частин ціле» (автомобілі).


ЦЕНТР МИСТЕЦТВА:


- Виготовлення літака з пластиліну та природного матеріалу.
- Розфарбовування водяних розмальовок «Зображення сучасних і старовинних автомобілів».


ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЬОВОЇ ГРИ:


- Сюжетно-рольова гра «Водії».