Планирование работы за программой "Я у світі"

[*Юля*]

если выставляли эту книгу уже, извените, просто нашла в нете, решила помочь и выставить

http://narod.ru/disk/21755478001/%D0...D0%97.pdf.html

[Алена345]

извените,

Солнце, ничего страшного, чего зря извинение просить, спасибо, что стараетесь наших воспитателей расшевелить.

[grydyna]

запросите в поисковике на сайте навчальний план на грудень , або інший місяць.
Алена , вы конечно извените в балах не нуждаюсь , с большим уважением пользуюсь вашими ссылками, просто хотела быть чем то полезной.

[grydyna]

http://umka2007.at.ua/ попробуйте еще тут аналогично сумскому планированию

[leonora_]

http://umka2007.at.ua/ попробуйте еще тут аналогично сумскому планированию

grydyna, Спасибо за помощь, здесь действительно есть планування. Но оно один в один то, что выставляла Оксана (Ойков) у нас на форуме. Только здесь на все группы и месяца, а там еще не все выставили. Пролестала странички и вспомнила, что это та самая Мишель.

[Алена345]

Алена , вы конечно извените в балах не нуждаюсь

Девочка моя дорогая, вам же лично, ничего не адресовывалось, чего так воспринимать , спасибо, что так лояльно ,но мне приятно, я тоже сюда вхожа, потому, что мне сайт поднял тонус жизни, я всем помогаю девочкам, но не люблю ложь и фальш.

[нинчик]

я просто не знаю как их загрузить вот так выглядит картотека всего 34 занятия .могу только так.извинитеили по почте Вересень 1 тиждень

ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Порівняння множин предметів. Орієнтування у просторі:
над, під, за.
Мета: формувати в дітей уміння виявляти й порівнювати власти-
вості предметів, знаходити спільну властивість групи пред-
метів; учити визначати місце розташування предметів; за-
кріпити навички орієнтації в просторі; виховувати вміння
чути й виконувати інструкції вихователя.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, плакат із зображенням
овочів, картинка дзвіночка; набір предметних картинок
(транспорт, інструменти — по п’ять картинок);
роздавальний: конверти з наборами картинок з будь-якої
теми (наприклад, фрукти: яблуко, груша, слива; овочі: ци-
буля, помідор, огірок), картки для вправи «Якої фігури не
вистачає».
Хід заняття
1. Психогімнастика*.
2. Гра «Збери листівки».
На фланелеграфі прикріплений плакат із зображенням
овочів.
— Скажіть, що зображено на плакаті?
— Скільки всього предметів? Назвіть їх одним словом.
(Овочі.)
— Плакат називається «Овочі». Чи правильно буде, якщо до-
дати до цього плаката малюнок дзвіночка?
Вихователь прикріплює поруч із малюнками овочів малюнок
дзвіночка. Діти обговорюють дію вихователя й висловлюють свою
думку.
— У кожного з вас на столі лежать конверти. Дістаньте малюн-
ки із конвертів, і розкладіть їх на дві групи. Дайте назву кожній.
Вихователь надає індивідуальну допомогу за необхідності.
3. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям показати рухи різних тварин.
Гусениця — це обережна комаха. Вона пересувається по землі,
гілкам, листочкам повільно й одразу завмирає, якщо лякаєть-
ся. Кішка — дуже рухлива тварина. Вона вміє стрибати, лазити
* Зразки проведення психогімнастик див. на с. 117.
по деревах, грати з м’ячем, клубком ниток. Вона ступає зовсім
безшумно, начебто крадеться. Коли кішка бачить мишку, вона
завмирає. Птах уміє літати, ходити або стрибати по землі. Птах,
який летить у повітрі, зупинитися не може. Помітивши небезпеку,
він швидко змінює напрямок, завмерши на секунду.
Діти імітують рухи тварин під музику. Коли музика затихає,
діти завмирають і не рухаються до наступного сигналу.
4. Гра «Що змінилося?».
Вихователь пропонує дітям підійти до фланелеграфа, на яко-
му прикріплені п’ять картинок.
— Розгляньте малюнки. Назвіть зображені предмети одним
словом.
Вихователь пропонує дітям закрити очі та прибирає одну кар-
тинку. Діти, розплющивши очі, мають помітити і сказати, чого не
стало. Можна ускладнити завдання, не прибираючи, а додаючи
картинку із зображенням предмета з іншої групи.
5. Вправа на орієнтування у просторі.
З а пропонуйте дітям запам’ятати, що знаходиться перед та
за ними, потім заплющити очі й назвати ці предмети. Таку саму
вправу можна виконати з орієнтуванням, використовуючи слова
ліворуч—праворуч, внизу—вгорі.
6. Вправа «Якої фігури не вистачає».
На столах у дітей картки (зразок див. у додатку на с. 123).
Вихователь пропонує розглянути, як розкладені геометричні фі-
гури в клітинках у першому ряді.
— Назвіть фігури в першому ряді. Скільки їх?
— Які фігури в другому ряді?
— Яку фігуру необхідно додати?
— Які фігури в третьому ряді?
— Якої фігури бракує? Покладіть картку з відповідною фі-
гурою.
Завдання на другій картці діти виконують самостійно. Варто
лише звернути їхню увагу на те, за якою ознакою відрізняються
фігури.
7. Підсумок заняття.
— Що вам найбільше сподобалося виконувати на занятті?
— Які завдання були для вас легкими? важкими?
— Розкажіть, які предмети в групі розташовані над шафою,
під столом, біля шафи з іграшками, на підвіконні?



Вересень 2 тиждень
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Порівняння за розміром. Один, багато.
Мета: закріпити вміння встановлювати рівність і нерівність пред-
метів, використовуючи слова один, багато; вправляти в уз-
годженні числівника «один» з іменником; закріпити лічбу
в межах 10, уміння порівнювати предмети за розміром; ви-
ховувати самостійність.
Матеріали: демонстраційний: дві коробки, великий і маленькі м’ячі,
великі й маленькі кубики; іграшки (дві ляльки, два куби-
ки, два літаки, дві машинки, один м’ячик, один прапорець);
фланелеграф, малюнки із зображенням корови, коня, лося
і кози;
роздавальний: конверти з кружечками: п’ять великих си-
нього кольору, п’ять маленьких синього кольору; картки
із зображеннями дорослих тварин та їхніх дитинчат.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Збери намисто».
Вихователь пропонує дітям узяти конверт і дістати з нього
«намистинки» — кружечки.
— Розгляньте «намистинки». Скажіть, чим вони відрізня-
ються? (Одні великі, інші маленькі.)
— А тепер зберіть намисто, чергуючи намистинки таким чи-
ном: велика — маленька, велика — маленька.
Діти виконують завдання.
— Скільки всього намистинок? Скільки великих? маленьких?
3. Гра «Знайди пару».
Вихователь пропонує розглянути іграшки на килимку та роз-
класти їх по парах.
— Скажіть, чи всі іграшки мають пари? (У м’ячика та пра-
порця пари не виявилося.)
— Чим схожі, чим відрізняються пари іграшок?
Далі вихователь виставляє в ряд чотири великі м’ячі (три чер-
воного кольору, один — зеленого) та один маленький м’ячик чер-
воного кольору.
— Скажіть, за якою ознакою відрізняються предмети? (За
розміром, кольором.)
— Чи можна серед цих м’ячиків знайти пару першому м’ячику
(вихователь показує м’ячик, що лежав на килимкові)?
17
— Чи є серед предметів зайвий? (Зайвим може бути або ма-
ленький м’ячик червоного кольору, або великий м’ячик зеленого
кольру.)
4. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям уявити, що вони найменші люди
на землі, які можуть уміститися навіть у сірниковій коробці.
— Сядьте на коліна, покладіть на коліна голову. Руки щільно
притисніть до тіла.
Після цього дітям можна запропонувати перетворитися на
велетнів.
— Потягніть руки вгору, підніміть голову, випростайтеся,
підніміться, станьте на ноги.
Цю вправу можна повторити кілька разів.
5. Гра «Розклади іграшки».
Вихователь пропонує дітям пересунутися на килим, де роз-
кладені дві коробки, великий і маленькі м’ячі, великі й маленькі
кубики.
— З коробки висипалися всі м’ячі. Давайте їх зберемо.
Візьміть кожний по м’ячу. Підійдіть до мене ті, у кого маленькі
м’ячики. Складіть їх у коробку ліворуч від мене. Скільки малень-
ких м’ячиків у коробці? (Багато.)
— А чому Сергійко не поклав м’ячик? (Тому що в нього вели-
кий м’яч.)
— Сергійко, поклади свій м’яч у коробку праворуч від мене.
Скільки великих м’ячів? (Один.)
— Діти, а тепер зберіть кубики. Пам’ятайте, що маленькі ку-
бики ви кладете в коробку з маленькими м’ячами, а великі — у ко-
робку з великим м’ячем.
6. Гра «Знайди пару».
Вихователь ділить дітей на дві групи. Кожна дитина пер-
шої групи одержує картки, на яких зображена доросла тварина.
Кожна дитина другої групи — картки, на яких зображені дитин-
чата цих тварин. Завдання дітей — скласти пари із дорослих тва-
рин та дитинчат. Діти за командою вихователя пересуваються по
групі, шукають пари до своєї картинки; коли знаходять, беруться
за руки. Якщо дозволяє час, можна запропонувати дітям розповіс-
ти про своїх тварин: як їх називають, якого вони кольору, розміру,
скільки їх.
7. Гра «Хто зайвий».
— Одного разу зустрілися на лузі корова, кінь, лось і коза (ви-
хователь по черзі прикріпляє на фланелеграфі названих тварин).
та й почали сперечатися, хто серед них зайвий. Допоможемо їм по-
миритися? Назвіть зайвого.
Варіанти відповідей: зайвий лось, бо корова, кінь, коза — свій-
ські тварини; зайвий кінь, бо у нього немає рогів, а в корови, кози
й лося є.
— А що спільного між усіма? Як ми називаємо їх усіх разом?
(Тварини.)
8. Підсумок заняття.
— Яка гра на занятті вам сподобалася найбільше?
— Складіть візерунок, зберігаючи закономірність.
П р и м і т к а. Це завдання можна виконати, використовуючи
кружечки з кольорового паперу. Кружечки розкладаються в пев-
ній послідовності. Завдання дитини — з’ясувати закономірність,
називаючи колір кожного кружечка. Наприклад, червоний кру-
жечок, синій кружечок, жовтий кружечок тощо

Вересень 3 тиждень
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Порівняння предметів. Орієнтування у просторі.
Мета: формувати вміння порівнювати групи предметів за допо-
могою складання пар, розрізняти предмети за кольором,
місцем розташування; учити правильно використовувати
слова дорівнює, не дорівнює, стільки ж, вправляти в умін-
ні орієнтуватися у просторі; виховувати акуратність.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, моделі хмаринок різного
кольору й форми великого розміру; чотири смужки: одна
велика білого кольору та три маленькі синього, жовтого
й зеленого кольорів;
роздавальний: моделі хмаринок різного кольору й форми
маленького розміру, картки із зображенням кульок та зі
знаками «=», «≠», олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Хмаринки».
На фланелеграфі прикріплені хмаринки різного кольору
й форми. У дітей на столах такі самі, але меншого розміру. (У кож-
ної дитини по одній хмаринці.)
19
— Якого кольору хмаринки на фланелеграфі? Скільки їх?
(Багато.)
— Скільки хмаринок у кожного з вас? (По одній.)
— Якого розміру ваші хмаринки? (Маленькі.)
— Знайдіть на фланелеграфі велику хмаринку такого самого
кольору, як і ваша.
Діти знаходять пару та прикріплюють маленькі хмаринки по-
руч із великими.
3. Вправа «Порівняй кульки».
На столах у дітей дві картки із зображенням кульок (на пер-
шій чотири кульки, на другій — три), знаками «=».
— Розгляньте кульки. Як ви думаєте, кульок однакова кіль-
кість? Перевірте це самостійно. (Діти умовно олівцем з’єднують
кульки в пари.) Що ви помітили? Одна кулька залишається без
пари. А це значить, що кульок різна кількість.
— Як ви гадаєте, чи правильно буде між кульками покласти
знак «=»? (Ні.)
— Чому? (Знак «=» ми ставимо, коли кількість предметів
рівна.)
— Щоб позначити, що кількість предметів неоднакова, ми за-
креслюємо знак «=».
Діти виконують завдання. Наприкінці обговорення доцільно
ще раз повторити, коли використовують знаки «=» і «≠».
4. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям перетворитися на хмари, які пли-
вуть по небу й за допомогою вітерця можуть перетворюватися на
будь-яких тварин, наприклад на веселого зайчика, доброго слона,
полохливе мишеня та ін.
5. Гра «Скільки?».
— Давайте з вами довідаємося, чи однакова кількість хлопчи-
ків і дівчаток сьогодні на занятті? А як це зробити? (Перш ніж від-
повісти, вихователь вислуховує припущення дітей.) Найкраще,
якщо кожний хлопчик візьме дівчинку за руку.
— Полічіть, скільки хлопчиків (дівчаток).
— Кого більше (менше)?
— А тепер вишикуйтеся за зростом (окремо хлопчики й дів-
чатка). Щоб виконати завдання, ви повинні порівняти зріст одне
одного, але при цьому розмовляти не можна.
Діти виконують завдання. Далі вихователь пропонує запам’я-
тати, хто за ким стоїть, й розійтися по груповій кімнаті. За сигна-
лом вихователя всі діти мають зайняти свої місця. Виграє та ко-
манда, яка швидше за всіх збереться.
6. Вправа на орієнтування у просторі.
На фланелеграфі чотири смужки: одна велика білого кольо-
ру та три маленькі синього, жовтого й зеленого кольорів. Запро-
понуйте дітям викласти смужки в такому порядку: спочатку білу,
ліворуч від неї — синю, праворуч від білої — жовту, праворуч від
жовтої — зелену. (Можна виконати вправудекілька разів, щоразу
змінюючи розташування смужок.)
7. Підсумок заняття.
— Із якими новими поняттями ви ознайомилися?


Вересень 4 тиждень


ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Число і цифра 1. Круг.
Мета: формувати поняття про число 1; ознайомити із цифрою
1, яка позначає число 1; закріпити уявлення про геомет-
ричну фігуру круг; учити порівнювати предмети, знахо-
дити спільні й відмінні ознаки; розвивати увагу, пам’ять;
вправляти в умінні працювати із трафаретом; виховувати
самостійність.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, картинки із зображенням
паровоза, вагона, сонця, гриба, ялинки, квітки; картка із
цифрою 1; 10 кругів різного розміру для створення фігур-
ки ведмежати;
роздавальний: мотузки, картки із зображенням цифри 1
для розфарбовування, олівці, аркуш паперу, трафарет для
вправи «Перетвори фігуру».
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Потяг».
— Сьогодні ми вирушимо в подорож. Відгадайте загадку —
і довідаєтеся, на чому ми поїдемо.
Один паровозик, а вагонів багато.
Що це, скоріш підкажіть нам, малята?
(Потяг.)
21
Вихователь звертає увагу дітей на фланелеграф, де прикріпле-
на картинка паровоза.
— Скільки паровозів у потязі? (Один.)
— Скільки може бути вагонів? (Багато.)
Вихователь прикріплює картинку вагона.
— Скільки вагонів у потязі? (Один.)
— Чого більше (менше): вагонів чи паровозів? (Порівну.)
Вихователь викладає на фланелеграфі картинки в такому по-
рядку: над потягом — сонечко, праворуч від потяга — гриб, ліво-
руч — ялинку, біля ялинки — квітку.
— Розкажіть, що ви бачите навколо потяга? Назвіть кожен
предмет. Подумайте, що спільного між предметами? (Вихователь
підводить дітей до того, що всіх предметів по одному.)
— Вирушаємо в дорогу. Хто з вас їздив на потязі? Як пра-
вильно дізнатися, у який вагон слід сідати? (Відповіді дітей.
Вихователь підводить до того, що потрібні квитки із зазначеним
номером вагона.)
— Як ви думаєте, який номер буде у вагончика в нашому по-
тязі? (1.) Чому?
— А як показати, що в нас один вагон? (Можливі відповіді
дітей.)
— Для цього є спеціальний математичний знак — цифра 1.
Вихователь демонструє картку із цифрою 1.
3. Знайомство із цифрою 1.
Вихователь звертає увагу дітей на картки на їхніх столах (зра-
зок див. у додатку на на с. 121).
— Розгляньте цифри намальовані на картках. Чим вони
відрізняються? (Одна товста, інша тонка.) Наведіть тонку циф-
ру кольоровими олівцями кілька разів. Зверніть увагу на стрілки,
які вказують напрямок. Товсту цифру заштрихуйте за зразком.
4. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує показати цифру 1 за допомогою частин
тіла (рук, ніг, пальців рук) або викласти на підлозі, використову-
ючи мотузку.
5. Гра «Веселий конструктор».
На фланелеграфі з 10 кругів викладене ведмежа.
— Жило собі ведмежа. Як і всі ведмежата, воно дуже люби-
ло поласувати медом, пограти у веселі ігри з друзями, та все ж
таки відрізнялося від інших ведмежат. Чому? (Складалося лише
з кругів.)
— Зі скількох кругів складається ведмежа? (З десяти.)
Відповідь можуть озвучити дві дитини: одна лічить, інша
перевіряє.
— Кого ще можна скласти з кругів?
Вихователь пропонує дітям пройти на килим і спробувати
скласти новий предмет.
6. Вправа «Перетвори фігуру».
Для виконання вправи знадобиться трафарет (зразок див. у до-
датку на с. 122).
— Що може бути круглої форми? Прикладіть трафарет до ар-
куша. Обведіть кілька кружечків. Спробуйте перетворити їх на
будь-які предмети.
Якщо дітям важко виконати завдання, вихователь надає ін-
дивідуальну допомогу.
7. Підсумок заняття.
— Що нового ви сьогодні довідалися?
— Ви добре попрацювали та правильно виконали всі завдан-
ня. Особливо мені сподобалося, як ви зображували цифру 1 та пе-
ретворювали курги на цікаві предмети.__














Жовтень 1 тиждень
ЗАНЯТТЯ 5
Тема. Число і цифра 2. Пара. Широкий, вузький.
Мета: учити розрізняти множини з одним і двома елементами
на основі зіставлення цих множин, називати спільне чис-
ло предметів; вправляти в кількісній та порядковій лічбі;
ознайомити з утворенням числа 2, цифрою 2; закріпити
поняття «широкий», «вузький», учити порівнювати пред-
мети, застосовуючи метод накладання; розвивати увагу,
пам’ять; виховувати працьовитість.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, плоскі фігури тварин: за-
єць, білка, їжак, вовк, ведмідь; картинки паровоза, двох
вагонів; дві мотузки; плоскі фігури тварин по парах: ми-
шеня, лисеня, білченя;
роздавальний: кружечки жовтого та зеленого кольорів,
смужки однакової довжини: вузька — зеленого кольору,
широка — синього; картки із зображенням цифри 2 для
розфарбовування, олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Лісові гості».
— До нас прийшла Сорока-білобока та привела із собою
друзів.
Вихователь виставляє на фланелеграфі плоскі фігурки тварин:
зайця, білки, вовка, їжака, ведмедя.
— Вони побачили нас і розгубилися, адже їм ніколи не зу-
стрічалася така кількість дітей. Тваринкам стало цікаво, скільки
хлопчиків і дівчаток сьогодні в групі.
Вихователь пропонує дітям визначити, кого в групі більше,
кого менше (див. заняття 3). Якщо дітям важко, вихователь про-
понує утворити пари: хлопчик—дівчинка. Залежно від того, кому
не вистачило пари (хлопчикові чи дівчинці), визначають, кого
більше. Після цього вихователь пропонує кожній групі обрати по
одній особі: хлопчика, який буде лічити дівчаток, і навпаки — дів-
чинку, яка полічить хлопчиків. Під час лічби вихователь звертає
увагу на те, щоб діти-ведучі не забули полічити й себе. У такий
спосіб закріплюється кількісна лічба.
— А тепер давайте довідаємося, скільки тварин приве-
ла Сорока? (Вихователь показує фігурки тварин, а діти хором
лічать.)
— Хто стоїть першим? (Заєць.) Другим? (Білка.) тощо.
Закріплюється порядкова лічба.
— Хто стоїть перед їжачком? А після білки? тощо.
Вихователь просить дітей згадати, на чому подорожували ми-
нулого заняття. Коли діти дадуть відповідь на запитання, вихова-
тель викладає на фланелеграфі паровоз і один вагончик.
— Як ви думаєте, чи зможемо ми разом з усіма тваринами
вміститися в одному вагоні? (Відповіді дітей.)
— Що треба зробити?
Вихователь акцентує увагу на тому, що необхідно додати ва-
гон, і просить дитину викласти на фланелеграф ще один вагон.
— Скільки стало вагонів? (Два.)
— У якому поїдемо ми з вами? (У першому.)
— А наші тваринки? (У другому.)
— Покладіть перед собою стільки жовтих кружечків, скільки
вагонів було спочатку.
— Скільки вагонів ми додали? (Один.)
— Покладіть перед собою один зелений кружечок.
— Скільки всього вагонів у потязі? (Два.)
— Скільки всього кружечків перед вами?
— Як отримали число два? (До одного предмета додали ще
один.)
3. Знайомство із цифрою 2. Пара.
Вихователь звертає увагу дітей на картки на їхніх столах (зра-
зок див. у додатку на на с. 121).
— Напишіть тонку цифру за напрямком стрілки. Товсту циф-
ру заштрихуйте. А тепер давайте всі разом намалюємо цифру 2
у повітрі.
На фланелеграфі розміщено по два малюнки із зображенням
лисеняти, мишеняти, білченяти.
— Розгляньте тварин, знайдіть пару кожній. Чим тварини
схожі, чим відрізняються?
При виконанні завдання закріплюються зорова пам’ять, по-
няття «ліворуч», «праворуч», «пара». Діти мають обґрунтувати
свої судження, чому ці тварини становлять пару. Вони чимось
схожі або, навпаки, відрізняються? Чи можуть вони існувати по
одному?
4. Фізкультхвилинка.
Хлопчикам пропонується із двох мотузок побудувати вузьку
доріжку для дівчаток, а дівчаткам — широку для хлопчиків.
5. Гра «Стежка».
— Наші лісові гості вирішили прогулятися на галявинці.
Перед ними дві стежки: широка — для ведмедя й вовка, вузька —
для зайчика, білочки, їжачка. А от де яка, звірі не знають. Як їм
допомогти? (Варіанти відповідей.)
Вихователь пропонує дітям узяти дві смужки зеленого й си-
нього кольорів.
— Як перевірити, де широка смужка, а де вузька?
Якщо дітям важко обрати спосіб вимірювання, вихователь
пропонує прикласти зелену смужку до синьої.
— Якого кольору широка смужка? вузька?
— Якою підуть вовк і ведмідь? А якою — заєць, лисиця, біл-
ка? (Відповіді дітей.)
6. Підсумок заняття.
— З якою цифрою ви ознайомилися?
— Скільки вагонів тепер у нашому потязі?

[нинчик]

Жовтень 1 тиждень
ЗАНЯТТЯ 5
Тема. Число і цифра 2. Пара. Широкий, вузький.
Мета: учити розрізняти множини з одним і двома елементами
на основі зіставлення цих множин, називати спільне чис-
ло предметів; вправляти в кількісній та порядковій лічбі;
ознайомити з утворенням числа 2, цифрою 2; закріпити
поняття «широкий», «вузький», учити порівнювати пред-
мети, застосовуючи метод накладання; розвивати увагу,
пам’ять; виховувати працьовитість.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, плоскі фігури тварин: за-
єць, білка, їжак, вовк, ведмідь; картинки паровоза, двох
вагонів; дві мотузки; плоскі фігури тварин по парах: ми-
шеня, лисеня, білченя;
роздавальний: кружечки жовтого та зеленого кольорів,
смужки однакової довжини: вузька — зеленого кольору,
широка — синього; картки із зображенням цифри 2 для
розфарбовування, олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Лісові гості».
— До нас прийшла Сорока-білобока та привела із собою
друзів.
Вихователь виставляє на фланелеграфі плоскі фігурки тварин:
зайця, білки, вовка, їжака, ведмедя.
— Вони побачили нас і розгубилися, адже їм ніколи не зу-
стрічалася така кількість дітей. Тваринкам стало цікаво, скільки
хлопчиків і дівчаток сьогодні в групі.
Вихователь пропонує дітям визначити, кого в групі більше,
кого менше (див. заняття 3). Якщо дітям важко, вихователь про-
понує утворити пари: хлопчик—дівчинка. Залежно від того, кому
не вистачило пари (хлопчикові чи дівчинці), визначають, кого
більше. Після цього вихователь пропонує кожній групі обрати по
одній особі: хлопчика, який буде лічити дівчаток, і навпаки — дів-
чинку, яка полічить хлопчиків. Під час лічби вихователь звертає
увагу на те, щоб діти-ведучі не забули полічити й себе. У такий
спосіб закріплюється кількісна лічба.
— А тепер давайте довідаємося, скільки тварин приве-
ла Сорока? (Вихователь показує фігурки тварин, а діти хором
лічать.)
— Хто стоїть першим? (Заєць.) Другим? (Білка.) тощо.
Закріплюється порядкова лічба.
— Хто стоїть перед їжачком? А після білки? тощо.
Вихователь просить дітей згадати, на чому подорожували ми-
нулого заняття. Коли діти дадуть відповідь на запитання, вихова-
тель викладає на фланелеграфі паровоз і один вагончик.
— Як ви думаєте, чи зможемо ми разом з усіма тваринами
вміститися в одному вагоні? (Відповіді дітей.)
— Що треба зробити?
Вихователь акцентує увагу на тому, що необхідно додати ва-
гон, і просить дитину викласти на фланелеграф ще один вагон.
— Скільки стало вагонів? (Два.)
— У якому поїдемо ми з вами? (У першому.)
— А наші тваринки? (У другому.)
— Покладіть перед собою стільки жовтих кружечків, скільки
вагонів було спочатку.
— Скільки вагонів ми додали? (Один.)
— Покладіть перед собою один зелений кружечок.
— Скільки всього вагонів у потязі? (Два.)
— Скільки всього кружечків перед вами?
— Як отримали число два? (До одного предмета додали ще
один.)
3. Знайомство із цифрою 2. Пара.
Вихователь звертає увагу дітей на картки на їхніх столах (зра-
зок див. у додатку на на с. 121).
— Напишіть тонку цифру за напрямком стрілки. Товсту циф-
ру заштрихуйте. А тепер давайте всі разом намалюємо цифру 2
у повітрі.
На фланелеграфі розміщено по два малюнки із зображенням
лисеняти, мишеняти, білченяти.
— Розгляньте тварин, знайдіть пару кожній. Чим тварини
схожі, чим відрізняються?
При виконанні завдання закріплюються зорова пам’ять, по-
няття «ліворуч», «праворуч», «пара». Діти мають обґрунтувати
свої судження, чому ці тварини становлять пару. Вони чимось
схожі або, навпаки, відрізняються? Чи можуть вони існувати по
одному?
4. Фізкультхвилинка.
Хлопчикам пропонується із двох мотузок побудувати вузьку
доріжку для дівчаток, а дівчаткам — широку для хлопчиків.
5. Гра «Стежка».
— Наші лісові гості вирішили прогулятися на галявинці.
Перед ними дві стежки: широка — для ведмедя й вовка, вузька —
для зайчика, білочки, їжачка. А от де яка, звірі не знають. Як їм
допомогти? (Варіанти відповідей.)
Вихователь пропонує дітям узяти дві смужки зеленого й си-
нього кольорів.
— Як перевірити, де широка смужка, а де вузька?
Якщо дітям важко обрати спосіб вимірювання, вихователь
пропонує прикласти зелену смужку до синьої.
— Якого кольору широка смужка? вузька?
— Якою підуть вовк і ведмідь? А якою — заєць, лисиця, біл-
ка? (Відповіді дітей.)
6. Підсумок заняття.
— З якою цифрою ви ознайомилися?
— Скільки вагонів тепер у нашому потязі?

















Жовтень 2 тиждень

ЗАНЯТТЯ 6
Тема. Числа 1, 2. Овал.
Мета: закріпити знання про числа 1, 2; учити порівнювати кіль-
кість предметів, використовуючи слова більше, менше,
стільки ж, більше на, менше на; вправляти в умінні вста-
новлювати співвідношення між числом і цифрою; закріпи-
ти уявлення про круг, овал; розвивати вміння аналізувати
завдання; виховувати почуття взаємодопомоги.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, два кошики із зображени-
ми на них цифрами 1, 2; малюнок із зображенням мордоч-
ки кошеняти (для вправи «Перетвори фігуру»);
роздавальний: картки із зображеннями груші: на першій
один листочок, на другій —два; мотузки червоного, жов-
того кольорів, аркуш паперу, олівці, трафарет для вправи
«Перетвори фігури».
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Розклади груші».
У грі закріплюється вміння зіставляти число і цифру. У кож-
ної дитини на столі дві картки із зображенням груші: перша —
з одним листочком, друга — з двома. На фланелеграфі два кошики
із цифрами 1, 2.
— Чим схожі груші? (Кольором, формою.)
— Чим відрізняються? (Кількістю листочків.)
— Подумайте, в кошик з якою цифрою необхідно покласти
кожну з груш?
Діти виконують завдання, пояснюючи свій вибір.
3. Порівняння овалу та круга. Гра «Мотузки».
— Викладіть на столі з мотузки червоного кольору круг,
а з мотузки жовтого кольору — овал.
— Поясніть, чим фігури схожі, чим відрізняються. (Фігури
не мають кутів, їх можна покотити. Круг котитиметься легко,
а овал складніше, тому що він продовгуватий.)
— Назвіть предмети овальної форми.
4. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям розділитися на пари. Перша дити-
на пальчиками в повітрі малює цифру, геометричну фігуру тощо,
інша — відгадує. Потім діти міняються місцями.
5. Вправа «Перетвори фігури».
Для виконання вправи знадобиться трафарет (зразок див. у до-
датку на на с. 122). Вихователь показує малюнок.
— Як художник «оживив» овал? (Намалював мордочку
кошеняти.)
— Прикладіть трафарет до аркуша та обведіть кілька овалів.
«Оживіть» кожний, перетворивши його на будь-який предмет.
6. Підсумок заняття.
— Які геометричні фігури ми сьогодні згадували?
— Як утворюється чило 2?







Жовтень 3 тиждень

ЗАНЯТТЯ 7
Тема. Число і цифра 3. Високий, низький.
Мета: формувати уявлення про утворення числа 3; ознайомити
з цифрою 3; учити утворювати множину предметів шляхом
додавання одиниці; закріпити вміння співвідносити циф-
ри 1—3 з кількістю предметів; виявити вміння зіставляти
предмети за розміром, уживаючи слова високий, низький;
закріпити часові відношення «раніше», «пізніше»; розви-
вати спостережливість, уяву; виховувати уважність.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, три фігурки зайчика різ-
ного зросту (два високих, один низький), три грибочки (два
білих, один жовтий), картка із цифрою 3; два м’ячі; паро-
воз із трьома вагонами, картка із зображенням цифри 3,
три малюнки із зображенням курчати;
роздавальний: геометричні фігури: круги (два червоних,
один жовтий), овали (один великий, два маленькі), картка
із цифрою 3 для розфарбовування, олівці, картки із цифра-
ми 1, 2, 3 для гри «Веселі курчата».
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Ознайомлення з числом і цифрою 3.
У ході розповіді вихователь використовує демонстраційний
матеріал, діти працюють із роздавальним.
— Вирішив зайчик прогулятися лісом. На галявині він знай-
шов гриби. Які гриби знайшов зайчик? (Два білих грибочки і один
гриб-лисичку.)
— Покладіть перед собою стільки червоних кругів, скільки
зайчик знайшов білих грибів, а жовтих — стільки, скільки він
знайшов лисичок.
— Скільки всього грибів знайшов зайчик? (Три.)
— Як отримали три гриби? (До двох додали один.)
— Зайчик вирішив почастувати своїх друзів грибами.
На фланелеграфі викладаються дві фігурки зайців, різних за
зростом.
— Скільки зайців прийшли в гості? (Два.) Які вони за зрос-
том? (Один низький, інший високий.)
— Скільки всього зайців? (Три.)
— Покладіть перед собою стільки маленьких овалів, скільки
було зайців низького зросту, та стільки великих овалів, скільки
було зайців високого зросту. Скільки всього овалів ви поклали?
— Як одержали число три? (До одного додали два.)
— Погляньте на наш потяг. (Вихователь розміщує на фла-
нелеграфі паровоз і три вагони). Скільки вагонів у ньому стало?
(Три.)
Вихователь демонструє картку із зображенням цифри 3. На
столах у дітей індивідуальні картки із цифрою 3 (зразок див. у до-
датку на с. 121).
— Подивіться, яка гарна цифра 3, схожа на завиток. Обведіть
на своїх картках тонку цифру, заштрихуйте товсту.
3. Фізкультхвилинка.
Трава низька-низька,
Дерева високі-високі,
Вітер дерево колише, гойдає,
То вправо, то вліво хитає,
То вперед, то назад,
То вниз пригинає.
Птахи летять, відлітають,
А діти на місце тихенько сідають.
4. Гра «Вище — нижче».
Даний варіант гри допоможе дітям закріпити поняття «вище»,
«нижче».
Вихователь ділить дітей на дві команди. У кожній команді
учасники стають одне за одним на відстані одного кроку, ноги ши-
роко розставлені. Коли вихователь говорить «Почали!», перший
учасник бере м’яч і піднімає його над головою, передаючи другому
гравцеві. Той, у свою чергу, опускає м’яч униз і передає його далі
між ногами. Третій учасник одержує м’яч, піднімає його високо
над головою й передає далі. Таким чином, м’яч, який передають,
то піднімається вгору, то опускається вниз, доходячи до остан-
нього учасника команди, який стає першим і знову передає м’яч.
Коли той, хто починав гру, знову стане на перше місце, вся коман-
да швидко сідає на килим.
5. Гра «Веселі курчата».
На столах у дітей картки із цифрами 1, 2, 3. На фланелеграфі
розміщено малюнок із зображенням одного курчати. Вихователь
пропонує дітям визначити, скільки курчат було спочатку.
— Якою цифрою ми позначимо, що в нас одне курча? (1.)
Покажіть картку з відповідною цифрою.
Вихователь викладає на фланелеграф ще один малюнок із зоб-
раженням курчати.
— Скільки курчат з’явилося? (Ще одне.) Скільки стало всьо-
го курчат? (Два.) Яка цифра позначає двох курчат? (2.) Покажіть
картку з такою цифрою.
— Скільки курчат стало після того, як вилупилося ще одне
курча? (Три.)
Вихователь викладає на фланелеграф третій малюнок із зобра-
женням курчати.
— Яка цифра відповідає числу три? (3.)
6. Підсумок заняття.
— З яким числом ви ознайомилися на занятті?
— Як можна одержати число 3?
— Назви три улюблені предмети.




















Жовтень 4 тиждень

ЗАНЯТТЯ 8
Тема. Число і цифра 3. Трикутник.
Мета: формувати вміння знаходити склад числа 3 шляхом
об’єднання групи предметів; вправляти у вмінні співвідно-
сити число та кількість предметів; закріпити знання про
геометричну фігуру трикутник, уміння працювати із тра-
фаретом; продовжувати формувати вміння орієнтуватися
в просторі; розвивати окомір, почуття ритму; виховувати
працьовитість.
Матеріали: демонстраційний: набір іграшкового посуду (три чашки,
три ложки, три тарілки, один чайник), фланелеграф, по
три кружечки жовтого, зеленого, червоного кольорів; ма-
люнки із зображенням предметів на основі трикутника для
вправи «Перетвори фігуру»;
роздавальний: набір карток із цифрами 1—3, по три кру-
жечки жовтого, зеленого, червоного кольорів, трафарет,
картки для вправи «Домалюй крапки», олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Не помилися».
У грі закріплюється вміння співвідносити число та кількість
предметів. У дітей на столах картки із цифрами 1—3. Завдання ді-
тей — підняти ту картку із цифрою, яка буде відповідати кількості
названого посуду.
Вихователь виставляє на своєму столі посуд, коментуючи дії:
— Я поставила чашки. Скільки їх усього?
Діти показують відповідну картку із цифрою.
— Як ви думаєте, скільки гостей прийде? (Три.) Чому?
— Скільки виделок? ложок? тарілок? тощо.
— Чого більше (менше)? На скільки?
3. Склад числа 3.
Завдання виконується з коментуванням. Одна дитина може
виконувати його біля фланелеграфа. У кожної дитини на столі по
три кружечки жовтого, зеленого, червоного кольорів.
— Покладіть перед собою три кружечки різного кольору.
— Скільки жовтих? (Один.) Зелених? (Один.) Червоних?
(Один.)
— Скільки всього кружечків? (Три.)
— Як отримали число 3? (Склали разом по одному кружечку.)
— Тепер покладіть три кружечки так, щоб два з них були од-
ного кольору, а один — іншого.
— Скільки всього кружечків? (Три.) З яких чисел ви склали
число 3? (2 і 1.)
4. Фізкультхвилинка.
Раз, два, три, чотири, п’ять!
Час прийшов нам спочивать.
Тож підіймем руки вгору,
Ніби глянемо на зорі.
А тепер всі руки в боки,
Як зайчата, скоки-скоки!
5. Вправа «Перетвори фігуру».
Для виконання вправи знадобиться трафарет. Вихователь по-
казує малюнки, в яких «заховалися» трикутники (хустина, печи-
во трикутної форми, капелюшок тощо).
— Яка геометрична фігура сховалася в малюнку? Що ви мо-
жете розповісти про неї?
— Чим трикутник відрізняється від круга й овалу?
— Візьміть трафарет, прикладіть його до сторінки, обведіть
кілька трикутників і «оживіть» їх, перетворивши на будь-який
предмет.
6. Вправа «Домалюй крапки».
На столах у дітей картки із зображеними в певному порядку
геометричними фігурами. Завдання дітей — розставити крапки
у фігурах у певному порядку.
Перш ніж діти почнуть виконувати завдання, вихователь про-
понує назвати геометричні фігури в ряді.
— Яка фігура йде за кругом? овалом?
— Скільки крапок у першій фігурі? другій? третій?
Вихователь повинен переконатися, що діти правильно зро-
зуміли подану закономірність; лише за цієї умови вони можуть
почати виконувати завдання.
7. Підсумок заняття.
— Із яким завданням ви сьогодні впоралися легко, а що викли-
кало у вас труднощі? Як утворюється число 3?



















Листопад 1 тиждень

ЗАНЯТТЯ 9
Тема. Число і цифра 4. Орієнтування у часі.
Мета: формувати уявлення про число і цифру 4; учити порівню-
вати різні за кількістю групи предметів; ознайомити дітей
з утворенням числа 4 і графічним написанням цифри 4; за-
кріпити поняття «довгий», «короткий»; вправляти в умін-
ні орієнтуватися в часі, послідовно називати пори року;
виховувати об’єктивне ставлення до виконаної роботи.
Матеріали: демонстраційний: малюнок із чотирма квітками: три чер-
воні, одна жовта; фланелеграф, картка із цифрою 4, потяг
з чотирма вагонами; обручі; круг, розділений на чотири
частини: білу, зелену, червону, жовту;
роздавальний: чотири лічильні палички, картки із зобра-
женням цифри 4 для розфарбовування, олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Утворення числа 4.
Вихователь пропонує розглянути малюнок із чотирма квітка-
ми: одна жовта квітка закрита аркушем паперу, три червоні зали-
шаються відкритими.
— Скільки розпустилося червоних квіток?
— Сергійко, виклади стільки ж квіток на фланелеграфі.
Скільки квіток виклав Сергійко? (Три.)
— За квітами доглядали дуже акуратно й одного разу поба-
чили… (вихователь відкриває жовту квітку) з’явилася ще одна
квітка.
— Світланко, виклади стільки ж квіток на фланелеграфі.
Скільки всього квіток на фланелеграфі? (Чотири.)
— Як одержали число чотири? (До 3 додали 1.)
3. Знайомство із цифрою та числом 4.
Вихователь показує картку з цифрою 4.
— Розгляньте цифру 4. На що вона схожа? (Відповіді дітей.)
— Візьміть чотири лічильні палички. Викладіть цифру 4.
Вихователь індивідуально перевіряє та допомагає виконати
роботу.
На фланелеграфі розміщено паровоз та три вагони.
— Скільки вагонів у потязі? Скільки стане, якщо додамо ще
один?
Вихователь додає ще один вагон. Далі дітям пропонується узя-
ти картки із зображєнням цифри 4 (зразок див. у додатку на с. 121).
— Обведіть тонку цифру 4 пальчиком правої руки, товсту —
пальчиком лівої.
— Напишіть тонку цифру кольоровими олівцями, товсту —
заштрихуйте.
4. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям полічити від 1 до 4.
— А тепер я пропоную вам лічити вголос, але при цьому ще
й стрибати. Це складніше.
— На підлозі лежать чотири обручі. Щоразу, коли ви називає-
те якесь число, ви повинні підстрибнути. (Вихователь перший раз
виконує дію сам.) Я стаю в перший обруч, вимовляю «один» і стри-
баю один раз. Після цього стаю в другий, кажу «два» і підстрибую
два рази і т. д. А ви зможете так?
Вихователь уважно спостерігає за діями дітей і, якщо необхід-
но, допомагає, особливо тим, кому складно координувати лічбу та
стрибки.
5. Гра «Пори року».
Вихователь показує круг, розділений на чотири частини: білу,
зелену, червону, жовту.
— Скільки пір року ви знаєте?
— Яка зараз пора року?
— Подивіться на круг. На скільки частин він розділений?
Якого вони кольору?
— А якого кольору може бути зима, весна, літо, осінь?
Вихователь підводить дітей до умовного зіставлення кожної
частини кола з певною порою року. Спочатку припущення вислов-
люють діти, потім вихователь їх підтверджує.
Осінь — жовтого кольору: багато жовтого листя.
Зима — білого кольору: білий сніг укриває все навколо.
Весна — зеленого кольору: розпускаються перші зелені лис-
точки, з’являється зелена трава.
Літо — червоного кольору: багато фруктів, ягід, яскраво сві-
тить сонце.
6. Вправа «Лічба ланцюжком».
Вихователь пропонує полічити від 1 до 4 та від 4 до 1. Діти лі-
чать по порядку, після дитини, яка сказала «чотири», наступна
починає лічбу спочатку.
Залежно від підготовки дітей можна запропонувати їм 16 кру-
жечків, які необхідно розкласти у групи по 4.
7. Підсумок заняття.
— Із яким новим числом ви ознайомилися сьогодні?
— Як можна одержати число 4?

[нинчик]

Листопад 3 тиждень

ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Число й цифра 4. Квадрат. Прямокутник.
Мета: продовжувати формувати знання про склад числа 4; учи-
ти знаходити всі способи складання числа на основі прак-
тичних дій; вправляти в умінні встановлювати подібності
й відмінності геометричних фігур: овалу, круга, трикутни-
ка, квадрата, прямокутника; ознайомити з новою назвою
«чотирикутник»; учити просторовим відношенням, вико-
ристовуючи слова всередині, зовні; розвивати творчу уяву;
виховувати самостійність.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, плоскі фігурки птахів, дві
смужки, довга мотузка, картки длявправи «Розділи пред-
мети», кружечки: три синього кольору, два — червоного;
геометричні фігури одного кольору (круг, овал, трикут-
ник, квадрат, прямокутник); картки із цифрами 2, 3, 4,
три круги, сім прямокутників; малюнки, створені на ос-
нові квадрата, прямокутника;
роздавальний: картка з двома горизонтальними смужка-
ми, чотири круги: синього, зеленого, жовтого, червоного
кольо рів; геометричні фігури одного кольору (круг, овал,
трикутник, квадрат, прямокутник), трафарет, аркуш па-
перу, олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Склад числа 4. Гра «Горобчики».
— До нас прилетіла Сорока з листом від розумної Сови. От що
пише Сова: «Любі діти, я дуже рада, що ви з інтересом займаєтеся
математикою, і хочу, щоб ви стали такими ж ученими, як і я. Для
цього посилаю вам подарунок — мозаїку». Погляньмо, яку мозаї-
ку прислала нам розумна Сова. Але що це за гамір? Діти, ви чуєте:
хтось свариться? Доведеться поки що відкласти подарунок Сови та
з’ясувати, що ж відбувається?
У ході обговорення вихователь працює з демонстраційним ма-
теріалом (плоскі фігурки птахів), діти — з роздавальним (геомет-
ричні фігури).
— Подивіться, діти, хто зчинив такий гамір? (Горобці.)
— Скільки їх? (Чотири.)
— Вони посварилися та відвернулися одне від одного. Давайте
спробуємо їх помирити. Але вони не хочуть сідати на одну гілку.
Спробуємо вмовити їх сісти на дві гілочки.
— Подивіться, якого кольору у вас кружечки? (Зеленого, си-
нього, жовтого, червоного.)
— Покладіть перед собою по одному кружечку кожного кольо-
ру. Скільки кружечків? (Чотири.)
— Скільки синіх? (Один.) Зелених? (Один.) Жовтих? (Один.)
Червоних? (Один.) Як одержали число чотири? (Склали чотири
рази по одному.)
Вихователь прикріплює на фланелеграфі дві смужки. У дітей
на столах картки з двома смужками.
— Розкажіть, як можна розсадити пташок на дві гілки?
Діти пропонують свої варіанти, виходять по одному до флане-
леграфа й виконують дії з фігурками горобців. Інші діти працю-
ють на своїх місцях: розкладають кружечки різного кольору на
смужки.
— Із яких чисел склали число 4?
— Кружечків якого кольору більше (менше)? На скільки?
3. Вправа «Розділи предмети».
Вихователь пропонує дітям розглянути на фланелеграфі пер-
ший малюнок, де прапорці розділені лінією.
— Скільки всього прапорців? (Чотири.)
— Скільки синіх? (Два.) Червоних? (Два.)
— Як розділили прапорці? (Нарівно.)
Після цього вихователь викладає під малюнком запис за допо-
могою кружечків.
— Скільки синіх кружечків? Скільки червоних?
Далі вихователь викладає на фланелеграф малюнок із зобра-
женням будинків: три маленьких, один великий.
— Скільки всього будинків? (Чотири.) Скільки маленьких?
(Три.) Великих? (Один.)
— Як можна розділити чотири будинки?
— Хто може виконати запис виконаної дії за допомогою кольо-
рових кружечків?
Хтось із дітей викладає запис, решта уточнюють, за необхід-
ності.
4. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям узятися за мотузку зі зв’язаними
кінцями. Потім визначає завдання для дітей: утворити круг, три-
кутник, овал, квадрат, прямокутник. (Якщо необхідна допомога,
вихователь залучається до процесу побудови фігур, звертаючи ува-
гу на їхні характерні риси.)
5. Закріплення складу числа 4.
На фланелеграфі по порядку викладені картки із цифрами 2,
3? Вихователь просить прочитати числа у квадратах у прямому й
зворотному порядку.
— Як змінюється кожне наступне число? (Збільшується на 1.)
— Як змінюється кожне попереднє? (Зменшується на 1.)
Далі вихователь просить двох дітей розкласти під картками
круги так, щоб їх було на 1 менше, а прямокутники так, щоб їх
було на 1 більше.
6. Геометричні фігури: квадрат, прямокутник.
У вихователя на столі геометричні фігури великого розміру од-
накового кольору: круг, овал, трикутник, квадрат, прямокутник.
У дітей ті самі геометричні фігури, але меншого розміру.
— Покладіть квадрат і прямокутник перед собою. Розгляньте
фігури. Прикладіть до кожної круг, потім овал. Чим відрізняють-
ся фігури? (Перші дві фігури з кутами.)
— У трикутника теж є кути. Прикладіть його до квадрата,
прямокутника. Що ви помітили? (У цих фігур є ще один кут.)
— Порахуйте, скільки кутів і сторін у кожної з фігур. (По чо-
тири кути й чотири сторони.)
— Як можна ще назвати ці фігури? (Чотирикутники.)
Якщо дітям важко назвати, вихователь сам пропонує назву.
— Але хіба вони схожі між собою? (Ні.)
— Як можна це перевірити? (Накласти одну фігуру на іншу.)
— Що ви помітили? (Одна фігура коротша (довша) за іншу.)
— Покажіть фігуру, у якої всі сторони однакові. Візьміть її
в ліву руку. Проведіть пальчиком по кожній стороні.
— Чим відрізняється прямокутник від квадрата? (Дві сторо-
ни довгі, дві — короткі.)
— Покажіть пальчиком довгі сторони, короткі.
Вихователь виконує таку ж роботу з демонстраційним мате-
ріалом.
— Знайдіть у навколишньому оточенні предмети, схожі на
квадрат і прямокутник, назвіть їх.
7. Вправа «Перетвори фігуру».
Для виконання ввправи знадобиться аркуш паперу і трафарет
(зразок див. у додатку на с. 122). Вихователь викладає на флане-
леграфі малюнки, створені на основі квадрата і прямокутника.
— Розгляньте, на які предмети художник перетворив фігури.
Прикладіть трафарет до сторінки, обведіть квадрат і прямокутник,
«оживіть» їх, перетворивши на будь-який предмет.
8. Підсумок заняття.
— Про які фігури ми сьогодні говорили?
— Як іще можна назвати квадрат і прямокутник? Чому?
— Намалюйте прямокутники та квадрати в клітинках. Мо-
жете це завдання виконати вдома.

Листопад 3 тиждень

ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Порядкова і кількісна лічба. Величина.
Мета: продовжувати вправляти в кількісній і порядковій лічбі,
в умінні створювати рівність і нерівність шляхом збіль-
шення або зменшення однієї із множин на один елемент;
учити правильно відповідати на запитання «Скільки?»,
«Який?», «На скільки?»; закріпити знання про величину
(високий, низький) і просторові відношення (угору, вниз,
ліворуч, праворуч); розвивати логічне мислення; вихову-
вати уважне ставлення до інших.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, мотрійки (іграшки або
плоскі фігурки), фігурки чотирьох ялинок, різних за висо-
тою, і чотирьох грибів; два аркуші паперу квадратної фор-
ми, розкреслені на клітинки, набір плоских геометричних
фігур для вправи «Перенеси фігури»;
роздавальний: малюнки чотирьох ялинок, різних за висо-
тою, чотирьох грибів, картки із цифрами 2—4; чотири кар-
тки із зображенням ляльок різного розміру (від найбільшої
до найменшої), стільки ж карток із зображенням кошиків
та хустин різного розміру для вправи «Збери ляльку».
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Мотрійки».
Під час розповіді вихователь використовує демонстраційний
матеріал.
— Жили собі сестри. Щоранку вони робили зарядку. От
і сьогодні вони вийшли на доріжку та вишикувалися в ряд ось так
(вихователь розставляє ляльок у хаотичному порядку). Чи пра-
вильно вишикувалися мотрійки? Звичайно, вони заплуталися.
Допоможімо мотрійкам! Яка з них найвища? Вона буде стояти
першою. Яку мотрійку поставимо наступною? (Ту, яка вища від
решти мотрійок.)
Далі діти виходять по одному й шикують мотрійок у ряд
самостійно.
3. Гра «На лісовій галявині».
Вихователь звертає увагу дітей на фланелеграф, де в хаотично-
му порядку розташовані малюнки чотирьох ялинок і грибів.
— Як довідатися, чого більше: ялинок чи грибів?
Діти можуть запропонувати два варіанти відповіді: полічити
предмети або покласти кожен гриб під ялинку. Вихователь дору-
чає двом дітям перевірити кожний варіант.
— Скільки грибів? (Чотири.) А ялинок? (Чотири.) Чого біль-
ше (менше)? (Порівну.)
— Викладіть ялинки так, щоб першою була найнижча.
Скільки ялинок ви виклали? (Чотири.)
— Покладіть грибів стільки ж, скільки ялинок.
Діти виконують завдання.
— Як можна змінити кількість ялинок або грибів? (Прибрати
ялинку або гриб.)
Вихователь пропонує скласти нерівність, покласти поруч із
грибами та ялинками відповідну картку із цифрою.
— Чого більше (менше)? На скільки? (Ялинок більше, ніж
грибів, на одну. Отже, число 4 більше, ніж число 3, на 1.)
4. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям зобразити мотрійку: сумну, весе-
лу, сміливу, боягузливу, добру, сердиту тощо.
— Уявіть, що ви — заводні ляльки. На спині у вас ключ. Якщо
його повернути, запускається маленький моторчик і лялька може
широко крокувати й рухати руками вгору й униз. Поступово мо-
торчик затихає, рухи сповільнюються, і лялька зупиняється.
5. Гра «Допоможи ляльці».
У вправі закріплюється вміння дітей розташовувати предме-
ти за розміром. На столах у дітей чотири картки із зображенням
ляльок різного розміру (від найбільшої до найменшої), стільки ж
карток із зображенням кошиків та хустин різного розміру.
— Зберіть ляльок на прогулянку, знайдіть для кожної від-
повідну хустку та кошик, покладіть поряд.
6. Вправа «Перенеси фігури».
Завдання спрямоване на вдосконалення вміння орієнтуватися
в просторі. Вихователь пропонує дітям розглянути на фланелегра-
фі квадрат із фігурками.
Потім розказати, яка фігура в першому рядку й першій клі-
тинці; у другому рядку й другій клітинці; у третьому рядку,
у першій та третій клітинці. Потім хтось із дітей показує, у які
клітинки порожнього квадрата праворуч переносяться фігурки.
Завдання можна повторити, змінивши порядок розташування фі-
гурок у квадраті.
7. Підсумок заняття.
— Що вам сьогодні сподобалося на занятті? Які виникали
труднощі?
— Скільки ляльок ви збирали на прогулянку?

ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Куля. Куб. Числа 1—4.
Мета: формувати уявлення про куб і кулю, уміння розпізнавати
геометричні фігури в предметах навколишнього середо-
вища; продовжувати вчити відрізняти об’ємні фігури від
плоских; закріпити поняття «раніше», «пізніше»; розви-
вати довільну пам’ять, увагу; виховувати самостійність.
Матеріали: демонстраційний: два «чарівних» мішечки, плоскі фігури
(круг, трикутник, квадрат, прямокутник), куля, куб, во-
рота (з будівельного набору), фланелеграф, картки для по-
яснення гри «Геометричне лото»;
роздавальний: кулі, куби, дзеркальця, набори карток
для геометричного лото (може бути близько десяти кар-
ток), маски тварин, набори карток для вправи «Встанови
порядок».
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Закріплення знань про геометричні фігури: куля, куб. Гра
«Чарівні мішечки».
Вихователь показує дітям два «чарівних» мішечки та пропо-
нує визначити на дотик, що в них знаходиться. Діти роблять ви-
сновок, що в першому мішечку тільки плоскі фігури (круг, овал,
трикутник, прямокутник), а в другому — об’ємні (куля, куб).
— Які предмети ви дістали із другого «чарівного» мішечка?
(Кулю, куб.)
Вихователь пропонує двом дітям прокотити кулю й куб у во-
рота на його столі, акцентуючи увагу на тому, що одна фігура ко-
титься вільно, а інша не котиться зовсім. Потім вихователь пока-
зує дітям кулю.
— Чому ця фігура може котитися? (Вона кругла, у неї немає
кутів.) Ця фігура називається кулею.
— Візьміть у себе на столі по одній кулі, покатайте між доло-
нями, по столу. Поставте фігуру перед дзеркальцем. На що схоже
її відображення? (На круг.)
— Розгляньте другу фігуру. Що заважало їй котиться?
(Кути.) Ця фігура називається кубом. Покатайте куб між долоня-
ми, по столу. Виходить? (Ні.) Поставте куб перед дзеркалом. На
що схоже його відображення? (На квадрат.)
— Із яких фігур можна зробити аплікацію? Чому?
— А що можна зробити з об’ємних фігур? (Побудувати
будинок.)
3. Гра «Геометричне лото».
Завдання обговорюється з використанням демонстраційного
матеріалу та фланелеграфа.
— Розгляньте геометричні фігури на першій картці.
— Яка фігура перша, друга?
— Розгляньте другу картку. Як ви думаєте, чому я поклала її
в такий спосіб?
Діти висловлюють свої припущення, наприклад: тому що на
першій і другій картках є однакові трикутники; тому що на другій
картці немає круга, а є квадрат — це різні фігури.
— Як ви думаєте, з якої фігури повинна починатися третя
картка?
Після того як діти зрозуміють порядок викладання карток,
можна запропонувати їм самостійно викласти лото із набору
карток.
3. Фізкультхвилинка.
Вихователь ділить дітей на дві групи. Одна група одягає маски
(кішки, зайчика, ведмедя тощо). Діти заздалегідь домовляються,
кого вони показуватимуть, причому їхні дії не завжди мають від-
повідати масці. Діти без масок мусять здогадатися, чиї дії не від-
повідають маскам.
4. Вправа «Встанови порядок».
Завдання спрямоване на закріплення понять «раніше», «піз-
ніше». Вихователь пропонує дітям розглянути малюнки та визна-
чити, у якому порядку відбувалися дії, розклавши біля малюнків
картки з цифрами 1, 2, 3, 4. (Зразки малюнків подано у додатку на
с. 124)
5. Підсумок заняття.
— Які геометричні фігури ми сьогодні згадували?
— Назвіть об’ємні та плоскі фігури.
— Що в навколишньому оточенні нагадує за формою кулю,
куб?

[нинчик]

ПІДСУМКОВЕ ЗАНЯТТЯ

Мета: закріпити вміння порівнювати числа від 1 до 4; правильно
співвідносити число й цифру, поєднувати предмети в гру-
пи за певними ознаками; розрізняти плоскі фігури: круг,
овал, трикутник, квадрат, прямокутник; порівнювати їх
за кольором, формою, розміром; продовжувати навчати
порівняння груп предметів за кількістю, закріпити вмін-
ня працювати з лічильними паличками, виконувати мовну
інструкцію, орієнтуватися в просторі; розвивати мовлен-
ня, увагу, творчу уяву, логічне мислення, пам’ять, дрібну
моторику рук.
Матеріали: демонстраційний: малюнки із зображенням овочів і фрук-
тів; картки зі знаками «=», «≠»; малюнок ведмедя; малюнок
білченяти із цифрою 1, зайчати із цифрою 2, їжачка із циф-
рою 3; картки з фігурками із чотирьох лічильних паличок;
різнокольорові геометричні фігури для гри «Знайди одна-
кові камінчики»; великі геометричні фігури та картки з
такими самими маленькими геометричними фігурами для
фізкультхвилинки; малюнки трьох берізок із цифрами 2,
3, 4; малюнок із зображенням ялинки;
роздавальний: картки із цифрами 1—4, знаками «=», «≠»
«+»; малюнки з овочами й фруктами для гри «Допоможи
дідусеві-ведмедю»; по чотири лічильні палички на кожну
дитину; зелені й жовті листочки із прикладами складу чи-
сел у межах 4; набір геометричних фігур для гри «Знайди
однакові камінчики»; геометричні фігури для творчої ро-
боти, клей, пензлик, білий квадрат, олівці.
Хід заняття
1. Гра «Веселі цифри».
Гра сприяє закріпленню сприйняття цифр у межах 4, уміння
їх розташовувати в числовому ряді, розкладати у прямому й зво-
ротному порядку; розвиває увагу.
У кожного на столі картки із цифрами 1—4.
— Розкладіть цифри від 1 до 4. Покажіть цифру, яка йде піс-
ля 3, перед 2, між 2 і 4.
— Покажіть цифру, яка позначає кількість вух у слона, лапок
у кішки, курочки.
— Скільки пальчиків на лівій руці?
— Чому ви не можете показати цифру, яка позначає цю кіль-
кість? (Тому що пальців п’ять, а у нас цифри тільки від 1 до 4.)
— Розкладіть цифри від 4 до 1. Хором назвіть цифри у зворот-
ному порядку.
2. Гра «Допоможи дідусеві-ведмедю».
У процесі цієї гри закріплюється вміння працювати в парі,
поєднувати предмети в групи за певними ознаками, порівнювати
групи предметів за кількістю.
На дошці чи фланелеграфі впереміш розташовані чотири кар-
тинки з овочами і три картинки з фруктами, малюнок ведмедя,
картки зі знаками «=», «≠». У дітей на столі один конверт на двох,
у якому ті ж самі картинки з овочами та фруктами, тільки меншо-
го розміру, картки зі знаками «=», «≠».
— Діти, дідусь-ведмідь приготував запаси на зиму, але не знає,
як їх розкласти. Без нашої допомоги йому не обійтися! Подивіться
уважно, що приготував ведмідь? (Фрукти й овочі.) На скільки груп
розділимо ці предмети? (На дві.)
— Двоє дітей це зроблять біля дошки, а решта відкрийте кон-
верт і вирішіть, хто вибирає овочі, хто — фрукти. (Діти працюють
у парах.)
— Скільки овочів приготував ведмідь? (Чотири.) Назвіть їх.
— Скільки фруктів? (Три.) Назвіть їх.
— Чого більше? Чому? Як перевірити? (Під кожним овочем
покласти фрукт.)
— Чи можна назвати однаковою кількість фруктів і овочів?
(Ні.) Який знак можна між ними поставити? (Знак «≠».)
— Що треба зробити, щоб кількість була рівною, однаковою і
можна було використати знак «=»? (Додати один фрукт або при-
брати один овоч.)
— Приберіть один овоч і покладіть між картинками знак «=».
3. Рухлива гра «Стежка».
Ця гра закріплює вміння правильно вживати в мовленні слова
вузький, широкий, ширше, найширший, шикуватися по одному,
по два, по три, по чотири.
Вихователь заздалегідь розвішує по кімнаті малюнки білченя-
ти, зайчати, їжачка із цифрами 1, 2, 3 відповідно.
— Діти, перед нами дуже вузька стежка. Як же нам пройти
нею? Подивіться, яку цифру нам показує білченя? (1.) Як ви ду-
маєте, навіщо? (Щоб іти стежкою по одному.) Спасибі, білченя!
Станьте одне за одним — і в дорогу!
Діти йдуть уявною доріжкою по кімнаті.
— Діти, яку цифру показує зайча? (2.) Що це значить?
(Можемо йти доріжкою по два.) Чому? (Тому що доріжка стала
ширшою, на ній можуть поміститися двоє.)
Діти перешиковуються, знаходять собі пару і йдуть удвох.
— Що за шурхіт, діти, ви не чули? Це їжачок! Він показує
цифру 3. Що це означає? (Те, що доріжка стала ще ширшою й нею
можуть пройти троє.)
Вихователь допомагає дітям перешикуватися по три, якщо це
викликає у них труднощі.
— Діти, стійте! Осінній вітерець мені прошепотів, що доріжка
стала дуже широкою. Але він загубив цифру, яка вкаже, по скіль-
ки дітей може пройти, і йому стало дуже прикро. Не засмучуйся,
вітерець! Діти самі знають, що після цифри 3 ти хотів показати
нам цифру … (діти договорюють самі — 4.) Давайте перевіримо, чи
зможемо ми пройти стежкою по чотири.
Діти розбиваються на групи по чотири і, взявшись за руки,
ідуть по кімнаті. За командою вихователя вони розбігаються по
своїх місцях.
— Чому спочатку ми йшли по одному? (Тому що доріжка була
дуже вузькою.)
— Чому наприкінці шляху ми змогли йти по чотири? (Тому
що доріжка стала набагато ширшою.)
— Якою доріжкою було зручніше йти? Чому?
— Яку цифру показувало білченя? зайча? їжачок?
— Яку цифру загубив вітерець?
4. Гра «Чарівні палички».
Ця гра сприяє розвитку спритності, дрібної моторики рук,
зорової пам’яті. У кожної дитини по чотири лічильні палички.
У вихователя кілька демонстраційних карток, на яких намальо-
вані фігури, складені із чотирьох лічильних паличок. Наприклад:
— Подивіться, діти, до кого привела нас стежка? Що це за птах?
— Сороки так чимось зайняті, що нас навіть і не помічають.
Давайте подивимося, що вони роблять. От молодці сороки: зібрали
сухі гілочки й викладають якісь фігури. Але у сорок багато сухих
гілочок, а у нас скільки лічильних паличок? (Чотири.)
— Але навіть із чотирьох паличок можна скласти багато ціка-
вих фігур.
Вихователь пропонує дітям скласти які-небудь фігури із чо-
тирьох лічильних паличок і розповісти про них. Потім вихователь
вибирає будь-яку картку з малюнком фігури, показує дітям кілька
секунд і забирає її. Діти у себе на столі викладають із лічильних
паличок таку саму фігуру. Вихователь показує знову цю картку,
й діти перевіряють правильність виконання завдання. За тими ж
правилам проводиться робота з іншими картками. Наприкінці гри
вихователь відзначає найуважніших.
5. Гра «Знайди однакові камінчики».
Гра сприяє розвитку уваги, закріпленню знань про фігури,
умінь порівнювати за кольорами, знаходити спільні й відмінні оз-
наки предметів.
На фланелеграфі або на дошці викладаються впереміш різно-
кольорові геометричні фігури однакового розміру: один жовтий
круг, один червоний овал; два синіх квадрати, два зелених трикут-
ники, два коричневих прямокутники. У кожної дитини картка, на
якій намальовані такі самі фігури; кольоровий олівець.
— Сороки люблять збирати все яскраве, блискуче. Почали
вони розглядати різнокольорові камінчики в скриньці, та не змог-
ли знайти однакові.
Вихователь запрошує одну дитину до дошки, решта працюють
на місцях.
— Для яких фігур не знайшлося пари? (Для круга й овалу.)
— Чим схожі ці фігури? (У них немає кутів.)
— Скільки пар однакових фігур? (Три.) Назвіть їх. (Пари
синіх квадратиків, пари зелених трикутників, пари коричневих
прямокутників.)
— Яким словом можна замінити слово пара? (Два.)
6. Фізкультхвилинка.
Вихователь заздалегідь розвішує по кімнаті великі геометрич-
ні фігури блакитного кольору: круг, овал, трикутник, квадрат,
прямокутник — це «хмаринки».
На столі у вихователя розкладені картки малюнком униз. На
картках намальовано багато маленьких геометричних фігур такої
ж форми й кольору, як і «хмаринки», — це «дощинки». На кож-
ній картці «дощинки» однієї форми.
— Розгляньте уважно «хмаринки». Чим вони схожі? (Кольо-
ром і розміром.) Чим відрізняються? (Формою.)
— На які геометричні фігури схожі «хмаринки»?
— По скільки «хмаринок» різної форми? (По одній.)
Вихователь пропонує дітям перетворитися на «дощинки».
Діти беруть зі столу вихователя по одній картці, перевертають ма-
люнком угору, виходять на середину кімнати, ще раз уважно роз-
глядають «хмаринки» та «дощинки» на своїй картці.
— Скільки у вас «дощинок»? (Багато.)
Вихователь говорить «Дощик!» — і діти стрибають, танцюють,
веселяться. Вихователь говорить «Сонечко!» — діти розбігаються
по кімнаті, знаходять «хмаринку» такої ж форми, як і «дощин-
ки» на їхній картці. Вихователь підходить до кожної «хмаринки»,
хвалить дітей за швидкість і правильність виконання завдання. Ці
вправи виконуються кілька разів.
7. Гра «Розвесели берізки».
У ході гри діти закріплюють знання про склад чисел у межах
4, порівнюють предмети за висотою.
Вихователь заздалегідь розвішує малюнки трьох берізок різ-
ної висоти із цифрами 2, 3, 4 на стовбурах. На килимку вихователь
розкладає картки із зеленими й жовтими листочками, на яких по-
казаний склад чисел у межах 4.
— Усе навколо готується до зими: тварини роблять запаси,
птахи відлітають у вирій, дерева засинають, скидаючи останнє
листя. Засумували берізки, шкода їм розлучатися з гарними різ-
нокольоровими листочками. Щоб попрощатися з ними, берізки
попросили знайти листочки, які відніс вітер.
Вихователь пропонує дітям узяти на килимку одну картку
з листочками й підійти до тієї берізки, на якій зображена відповід-
на цифра.
— У кого листочки найвищої берізки? Яка на ній цифра?
— У кого листочки найменшої берізки? Яка цифра на ній?
— Маленька ялинка побачила, що з дерев падає листя. Вона
дуже злякалася, що також залишиться без єдиної голочки; її ніко-
му було заспокоїти, подружок у неї нема, на галявинці росте сама,
тому попросила берізок написати листа дітям.
8. Творча робота «Подружки для ялинки».
У процесі цієї роботи розвивається увага, логічне мислення.
На дошці — малюнок маленької ялинки. У кожної дитини на
столі геометричні фігури з кольорового паперу однакового розмі-
ру: один кружок, два овали, квадрат, багатокутник, два прямокут-
ники, чотири трикутники; клей; пензлик; білий квадрат.
Вихователь пропонує дітям розглянути геометричні фігури
й вибрати ті, з яких можна скласти ялинку.
— Які фігури ви обрали? Чому?
— Скільки трикутників? (Чотири.)
— Складіть із трикутників ялинку й наклейте її на білий
квадрат.
Діти виконують завдання, виходять до дошки та прикріплю-
ють свої ялинки навколо маленької.
— Подивіться, скільки подружок у ялинки, як вона повеселі-
шала!
9. Підсумок заняття.
— Хто зі звірят допомагав нам ходити стежкою?
— Чому засумували берізки?__










Грудень 1 тиждень

ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Число і цифра 5. Орієнтування у просторі.
Мета: формувати уявлення про число і цифру 5; ознайомити з ут-
воренням числа 5 шляхом додавання одиниці; вправляти
в назвах суміжних чисел; продовжувати учити лічби в ме-
жах 5; закріпити вміння орієнтуватися в просторі; вихову-
вати самостійність, ініціативу.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, плоскі фігурки їжаків
і яблук (кожної по п’ять), картка із цифрою 5; паровоз,
п’ять вагонів;
роздавальний: конверт із геометричними фігурами (круг-
жовтого кольору, квадрат — червоного, прямокутник —
коричневого, два трикутники — синього, три овали —
жовтого, п’ять квадратів — синього, п’ять кругів — чер-
воного), картки із цифрами 1—5, картка із цифрою 5 для
розфарбовування, олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Утворення числа 5. Гра «Знайди дорогу».
— Одного разу Сорока зустріла Їжака, який ніс яблука. Сороці
теж схотілося почастувати яблуками своїх друзів і вона запитала
Їжака, де він їх назбирав. Їжак намалював шлях до яблук, але
Сорока не знає, як ним користуватися. Допоможемо їй?
Вихователь пропонує дітям узяти конверт із геометричними
фігурами та за їхньою допомогою вказати напрямок шляху для
Сороки. У даному завданні закріплюються просторові відношення.
— Покладіть перед собою круг жовтого кольору; праворуч —
квадрат червоного кольору; над квадратом — два трикутники си-
нього кольору; ліворуч трикутників — три овали жовтого кольору;
під овалом — один прямокутник коричневого кольору.
— Сорока нам дуже вдячна, адже тепер вона обов’язково знай-
де яблуню.
3. Гра «Частування для їжачків».
Вихователь у ході бесіди викладає на фланелеграфі фігурки
їжачків і яблук. Діти працюють на місцях із роздавальним ма-
теріалом (геометричними фігурами).
— Скільки маленьких їжачків? (Чотири.) Викладіть перед
собою стільки синіх квадратиків.
— Скільки яблук приніс їжак? (Чотири.) Під кожним квад-
ратом викладіть червоний кружечок.
— Скільки їжачків? яблук? (Порівну, по чотири.)
— Повернулася з лісу їжачиха. На скільки збільшилася кіль-
кість їжаків? (На один.) Додайте один квадрат. Скільки їх стало?
(П’ять.)
— Чи вистачить усім їжакам яблук? Як зробити так, щоб
їжаків і яблук стало порівну? (Додати ще одне яблуко.)
Діти додають ще одне коло.
— На скільки число 5 більше, ніж число 4? На скільки число
4 менше, ніж число 5?
4. Фізкультхвилинка.
Довгоносий чорногуз
У болотечку загруз.
Будем його рятувати,
За хвостика витягати.
Щоб не плакав чорногуз,
Раз, два, три, чотири, п’ять,
Будем ніжки обмивать.
Хай летить собі на волю
І шукає кращу долю.
Ми йому допомагали
І в той час відпочивали.
А тепер нам час сідати,
Будем далі працювати.
5. Знайомство із цифрою та числом 5.
— Як, не вимовляючи жодного слова, показати, що у вас п’ять
предметів?
Вихователь вислуховує припущення дітей.
— Звичайно, за допомогою цифри 5.
Вихователь демонструє цифру 5 і пропонує дітям знайти серед
інших карток картку із цифрою 5.
— Проведіть пальчиком по контуру цифри, «напишіть» її
в повітрі.
Вихователь викладає на фланелеграф паровоз і чотири
вагони.
— Скільки вагонів у потязі? Скільки буде вагонів, якщо я до-
дам іще один?
— Яке число більше (менше)? На скільки?
— Назвіть цифри по порядку від 1 до 5. Назвіть число, на-
ступне за числом 4. (5.) Як воно змінилося порівняно із числом 4?
(Збільшилося на 1.)
— Обведіть на своїх картках тонку цифру кольоровим олів-
цем, а товсту заштрихуйте (зразок див. у додатку на с. 121).
6. Закріплення знань про число і цифру 5.
— Скільки у вас пальців на правій руці? На лівій?
— На якій більше (менше)? (Порівну. На правій стільки ж,
скільки й на лівій.)
— Покладіть ліву долоньку на аркуш паперу, обведіть паль-
чики. Назвіть кожний.
Якщо дитина лівша, то дається відповідна вказівка.
Потім вихователь знову показує іграшку сороки.
— Сорока поспішає в гості до своїх друзів: ведмедика, зайчи-
ка та їжачка. Скільки яблук для частування їй необхідно взяти?
(Чотири.)
— А скільки всього буде друзів, якщо вони зберуться разом?
7. Підсумок заняття.
— Із яким новим числом ми сьогодні ознайомилися?
— Якою цифрою воно позначається?















Грудень 2 тиждень

Тема. Число і цифра 5. Склад числа 5.
Мета: розглянути склад числа із двох менших чисел; продовжу-
вати вправляти в лічбі предметів у межах 5, в умінні спів-
відносити кількість предметів із числами 1—5; учити вико-
нувати словесну інструкцію; закріпити знання про геомет-
ричні фігури (трикутник, квадрат, багатокутник); розви-
вати увагу; виховувати працьовитість, відповідальність.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, п’ять фігурок курчат, кар-
тки із цифрами 1—5; набори карток для вправи «Полічи
іграшки»; п’ять карток із зображенням літака, п’ять кар-
ток із зображенням вертольота, набір геометричних фігур
(круг, квадрат, трикутник, овал, прямокутник);
роздавальний: картки із цифрами 1—5, чотири круги жов-
того кольору, один круг червоного кольору, два квадрати
жовтого кольору, три — червоного, три трикутники зеле-
ного кольору, один — червоного, один — жовтого, трафа-
рет, аркуш паперу, олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Склад числа 5. Гра «Веселі курчата».
Вихователь викладає на фланелеграфі фігурки п’яти курчат.
Діти під час роботи використовують набір карток із цифрами від
1 до 5.
— Скільки всього курчат? Покажіть відповідну цифру.
— Скільки в одного курчати лапок?
— А скільки лапок у двох курчат?
— Скільки в одного курчати дзьобиків? А в трьох?
У другій частині гри діти працюють із геометричними фігура-
ми. Одна дитина викладає геометричні фігури на фланелеграфі,
решта працюють на своїх місцях.
Завдання дітей — позначити дії за допомогою кругів, квад-
ратів, трикутників. У ході таких вправ формується уявлення про
склад числа 5.
а) Курчата гуляли в саду. Четверо курчат сховалися під дзві-
ночками, одне — біля яблуні.
Ж Ж Ж Ж Ч
б) Курчата прибігли до мами-квочки. Двоє сховалися під
ліве крильце, а троє — під праве.
Ж Ж Ч Ч Ч
в) Коли на вулиці пішов дощ, всі курчата побігли ховатися
під листочками. Викладіть перед собою всі трикутники.
З З З Ж Ч
Скільки курчат сховалося під зеленими листочками? (Три.)
А під червоними? (Одне.) Під жовтими? (Одне.)
3. Вправа «Полічи іграшки».
У завданні закріплюється склад числа 5. На фланелеграфі
викладено в ряд картку із зображенням одного літака і чотири
картки із зображенням вертольота (можна використовувати карт-
ки і з іншим предметним зображенням).
— Скільки іграшок у ряді?
— Скільки літаків? вертольотів?
Під час лічби предметів вихователь звертає увагу на узгоджен-
ня числівників з іменниками (один літак; один, два, три, чоти-
ри — усього чотири вертольоти).
Вихователь викладає на фланелеграфі два літаки і три верто-
льоти.
— Скільки всього прдеметів у ряді? З яких двох чисел утвори-
лося число 5?
Далі вихователь просить назвати будь-який варіант складу
числа 5.
4. Фізкультхвилинка.
Вийшли крихітки-курчата,
З ними — курочка чубата.
— Ко-ко-ко! — зацокотіла.
Будем гратись, дітки милі.
Ось маленькі курчата стоять,
Вони крильцями всі лопотять.
Вгору швидко їх піднімають
І легенько їх опускають.
Щоб здоровими зростати —
Будем спинки розминати.
Курчата за мамою всі поспішають,
Зернятка смачненькі
В травиці шукають.
Вже набридло нам шукати,
Треба трошки пострибати.
А в дворі, біля воріт,
Спав на лаві кіт-воркіт.
Очі витріщивши: «Няв!» —
Доганять курчаток став.
Та нікого не спіймав!
5. Закріплення знань про геометричні фігури.
У завданні закріплюються знання про геометричні фігури,
уміння знаходити закономірність.
Вихователь викладає на фланелеграфі ряд геометричних фі-
гур: великий квадрат, великий трикутник, великий круг, малень-
кий прямокутник.
— Скільки зображено геометричних фігур?
— Чим вони схожі, чим відрізняються? (Три фігури великі,
одна маленька.)
— Як ви думаєте, що треба зробити в цьому завданні? (Ви-
брати зайву фігуру.)
— Яка фігура зайва? (Маленький прямокутник.) Чому?
Можна запропонувати інші варіанти розкладання фігур, на-
приклад: великий круг, великий овал, великий квадрат, малень-
кий круг (зайвими можуть бути великий квадрат (форма) або ма-
ленький круг (розмір); маленький трикутник, маленький круг,
маленький прямокутник, великий квадрат (зайвими можуть бути
великий квадрат (розмір) або маленький круг (форма).
6. Весела хвилинка. Гра «Не помились».
Вихователь читає вірш. Просить дітей уважно послухати
й відповісти на запитання.
Із куща ліщини білка
Нахилила дітям гілку.
З’їжте, любі, смакоти,
Щоб скоріше підрости.
На тобі, маленький синку,
Три і два даю в торбинку.
Їх одразу не гризи,
Спершу, скільки всіх, скажи.
— Скільки горішків дала білочка? (Два і три.) Скільки всього
вийшло? (П’ять.)
Якщо це завдання викличе труднощі, можна скористати-
ся фланелеграфом і геометричними фігурками для докладного
пояснення.
7. Підсумок заняття.
— Із якою цифрою ви сьогодні ознайомились?
— Що вам сподобалося виконувати на занятті?

[нинчик]

Грудень 3 тиждень

ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Додавання. Знак «+».
Мета: сформувати уявлення про додавання як об’єднання груп
предметів; ознайомити зі знаком «+»; закріпити знання
про розмір предметів, уміння користуватися методом на-
кладання та прикладання; розвивати увагу; виховувати
поважне ставлення до відповідей товаришів.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, картки зі знаками «+»
і «=», плоскі фігурки посуду (чотири чашки, два блюд-
ця); два малюнки із зображенням двох предметів; обручі,
іграшки для гри «Знайди однакові предмети»;
роздавальний: геометричні фігури (чотири круги, два
квадрати), картки зі знаками «+» і «=», набір карток для
складання прикладів.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Збери посуд».
Вихователь звертає увагу дітей на знак «+», просить обвести
його пальчиком, «написати» в повітрі. Діти працюють на місцях
із роздавальним матеріалом, одна дитина — біля фланелеграфа
з демонстраційним.
— На полицю поставили дві чашки й одне блюдце. Позначте
кількість чашок за допомогою кружечків, кількість блюдець — за
допомогою квадратів.
— Що ми зробили з предметами? (Поставили поряд, склали
разом.)
— Який знак необхідно поставити між предметами у такому
разі? (Знак «+».)
— Скільки всього посуду? (Усього три предмети.)
— Поставте знак «=» і викладіть загальну кількість кружеч-
ків і квадратів.
Завдання можна повторити, використовуючи поєднання іншої
кількості предметів (у межах п’яти).
3. Вправа на складання прикладів.
Для закріплення дії додавання, а також для розвитку творчо-
го потенціалу запропонуйте дітям самостійно придумати завдан-
ня для прикладів за малюнками (зразки див. у додатку на с. 124).
Наприклад: біля моря плавало три кораблики, до них приплив іще
один. Скільки всього стало корабликів?
4. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям взяти у нього на столі по одному
предмету, зібратися в пари. У всіх дітей стрічки або мотузки різної
довжини. Щоб знайти собі пару, діти мають прикладати стрічки
різної довжини та знаходити однакові.
5. Закріплення складання прикладів на додавання.
На фланелеграфі викладено два малюнки із зображенням двох
предметів. Перед виконанням завдання вихователь веде бесіду
з дітьми.
— Скільки предметів на першому малюнку? (Два.)
— На другому? (Два.)
— Який знак стоїть між ними? (Знак «+».)
— Яку дію необхідно виконати? (Скласти, об’єднати.)
Після цього діти складають приклади, використовуючи ін-
дивідуальні картки.
6. Гра «Знайди однакові предмети».
Гра сприяє розвитку мовлення, спостережливості, уваги.
Вихователь пропонує розглянути предмети, розміщені в обручах
на килимку: (у першому обручі — іграшковий ведмедик, м’ячик,
кубик, прапорець; у другому обручі — іграшковий автомобіль,
повітряна кулька, лялька, м’ячик, такий самий, як і в першому
обручі).
— Полічіть предмети в кожному обручі. Що знаходиться
в першому обручі, у другому?
— Чи можете ви сказати, який предмет є і в першому, і в дру-
гому обручі?
7. Підсумок заняття.
— Який знак показує, що ми поєднуємо різні частини?
— Що найбільше сподобалося виконувати на сьогоднішньому
занятті?




Грудень 4 тиждень

Тема. Віднімання. Знак «–». Частина. Ціле.
Мета: формувати уявлення про віднімання (видалення з групи
предметів її частини); ознайомити зі знаком «–»; учити
читати запис прикладів із цифр; закріпити вміння викорис-
товувати знак «–» у розв’язанні прикладів, уміння склада-
ти ціле із частин; закріпити знання про геометричні фігури
(круг, квадрат, овал, трикутник, прямокутник); розвивати
спостережливість і уяву; виховувати працьовитість.
Матеріали: демонстраційний: м’яч (або м’яка іграшка), фланелеграф,
фігурки п’ятьох жабенят, набір фігур для складання при-
кладів, картки зі знаками «+», «–», «=», картки з малюн-
ками із геометричних фігур;
роздавальний: картки із цифрами 1—5, знаки «+», «–»,
«=», набори фігур для складання прикладів, п’ять трикут-
ників, три конверти з геометричними фігурами для гри
«Склади картинку».
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Лічба ланцюжком».
У грі закріплюється кількісна або порядкова лічба в межах 10.
Гру можна проводити по колу з використанням м’яча або м’якої
іграшки. Одна дитина передає м’яч, називаючи число, друга бере
м’яч, називаючи наступне число тощо. Ускладнити гру можна, не
передаючи м’яч по колу, а кидаючи кожному з дітей, які стоять
у колі. Завдання того, хто зловив м’яч, — назвати наступне число
й кинути м’яч далі.
3. Знайомство з дією віднімання. Гра «День—ніч».
Вихователь супроводжує розповідь показом на фланелегра-
фі, діти працюють із геометричними фігурами. На фланелеграфі
викладається п’ять жабенят.
— Скільки жабенят? (П’ять.)
Вихователь пропонує дітям закрити очі при слові «Ніч!»
і забирає одне жабеня. При слові «День!» діти відкривають
очі. Вихователь звертає увагу на те, що змінилася кількість
жабенят.
— Жабенят стало менше чи більше? (Менше.) Викладіть пе-
ред собою стільки трикутників, скільки було жабенят спочатку.
— Що відбулося потім? (Сховали одне жабеня.)
— Що залишилося? (Чотири жабеняти.) Покажіть цю дію за
допомогою трикутників.
— А тепер запишемо цю дію за допомогою чисел і знаків.
Вихователь пропонує дітям викласти картки із цифрами 5 і 1.
— Чи можна між цими цифрами поставити знак «+»? Чому?
Яку дію виконує знак «+»? (Додавання.)
— А яку дію ми виконували? (Варіанти відповідей.)
Вихователь підводить дітей до загальноприйнятої назви цієї
дії — віднімання — і знайомить зі знаком «–».
— Для виконання цієї дії використовується знак «–». Це оз-
начає, що кількість предметів забирають (зменшують).
— Запис 5 – 1 = 4 буде читатися так: п’ять мінус один дорів-
нює чотири.
4. Фізкультхвилинка.
Є у мами п’ять малят,
П’ять зелених жабенят.
Ось вони — рядочком сплять,
Раз, два, три, чотири, п’ять!
Жабеняток рівно п’ять
Вийшло з дому погулять!
Спершу стали по одному,
Потім — в пари, стриб та стриб,
Хто без пари — геть побіг!
5. Закріплення уявлень про дії додавання та віднімання.
Вихователь викладає на фланелеграфі по черзі кружечки: три,
потім один, коментуючи дію.
а) — Скільки кружечків було? Скільки я додаю? Скільки
всього стало кружечків?
— Яку дію виконували? (Додавання.)
— Чому ви так вирішили? (Ми складали кружечки.)
— Отже, можемо скористатися знаком «+».
б) — Прочитайте запис цього прикладу.
Вихователь викладає на фланелеграфі два трикутники, знак
«+», один трикутник.
— Яка дія виконується в ньому? (Додавання.)
— Спробуйте самостійно скласти приклади, використову-
ючи набори з фігурками та картки зі знаками.
6. Закріплення уявлення про складання цілого із частин. Гра
«Склади картинку».
Вихователь ділить дітей на три команди. Кожній команді ви-
дається конверт із геометричними фігурами, з яких складається
певна картинка.
Вихователь пропонує розглянути, з яких геометричних фігур
складаються картинки, та скласти таку саму. Потім просить роз-
повісти про розташування тієї чи іншої фігури на малюнку.
7. Гра «Якої фігури не стало».
На фланелеграфі викладаються геометричні фігури в певному
порядку. Діти називають їх і запам’ятовують розташування. За
сигналом вихователя діти заплющують очі, вихователь забирає
одну або дві фігури. Розплющивши очі, діти мають визначити,
яких фігур не вистачає. Гра повторюється два-три рази.
8. Підсумок заняття.
— Із якою дією ви ознайомилися сьогодні?
— Який знак допомагає її виконати?
Січень 2 тиждень
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Задачі. Числа 1—5. Порядкова і кількісна лічба.
Мета: ознайомити з поняттям «задача»; учити складати задачі,
вибирати арифметичні дії для їх розв’язання; закріпити
знання про утворення нових чисел шляхом додавання оди-
ниці; розвивати спостережливість; виховувати поважне
ставлення до товаришів.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, фігурки п’ятьох мавп,
картки із цифрами 1—5, знаками «+», « », «=»; набори
карток для вправи «Скільки не вистачає?»;
роздавальний: картки із цифрами 1—5, знаками «+», « »,
«=», картки із записами прикладів для розв’язування
задач.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Ознайомлення із задачею. Гра «Веселі мавпи».
Вихователь викладає на фланелеграфі фігурки п’ятьох мавп
і пропонує дітям позначити їхню кількість карткою з відповідною
цифрою на своїх робочих місцях.
— На дереві сиділи п’ять мавп. Одна спустилася на землю.
Фігурку цієї мавпи можна відкласти у нижній куточок
фланелеграфа.
— Позначте цю мавпу відповідною цифрою.
— Як можна назвати виконану дію? (Віднімання.) Чому?
(Тому що предмет не додали, а прибрали.)
— Який знак потрібно поставити, щоб позначити дію
віднімання? (Знак «−».)
Діти викладають необхідні знаки («−» і «=»), розв’язують при-
клад. Вихователь дублює ці дії на фланелеграфі.
— Скільки всього мавп залишилося сидіти на дереві? (Чотири.)
Після цього вихователь відкриває мавп і пропонує дітям пере-
вірити правильність відповіді.
П р и м і т к а. Дана система може бути використана при
розв’язуванні простої задачі, оскільки дозволяє організувати та
стимулювати процес вибору дії й перевірку результату за допо-
могою лічби. Крім того, уже з перших кроків у дітей формують-
ся правильні уявлення про задачу, а саме: у ході розв’язання
задачі головне — це пошук дії. У ході виконання завдання ви-
хователь підводить дітей до того, що в задачі щось відбуваєть-
ся, але результат дії не повідомляється. Щоб розв’язати за-
дачу (знайти результат), необхідно вибрати дію та відповісти
на запитання.
Вихователь звертається до дітей із запитанням.
— Скажіть, чи те, про що я розкажу, — задача?
а) Дівчинка намалювала червоні й сині квіти. Скільки квітів
намалювала дівчинка? (Ні. На запитання не можна від-
повісти, бо ми не знаємо, скільки було червоних і синіх
квітів.)
б) У вазі лежить яблуко та дві груші. Скільки груш лежить
у вазі? (Ні. Ми знаємо, скільки груш у вазі, тому дію вико-
нувати не треба.)
Дані вправи акцентують увагу дітей на основних ознаках за-
дачі, вчать уважно слухати текст, аналізувати його (скільки було,
скільки додали (відняли)).
3. Фізкультхвилинка.
Вихователь разом із дітьми згадує, як спритно рухаються по
деревах і по землі мавпочки (вони можуть чіплятися хвостом, три-
матися лише передніми або задніми лапами).
— Уявіть собі, що ви веселі та спритні мавпи. Ви рухаєтеся
по груповій кімнаті, намагаючись нічого не зачепити та ні з чим
не зіштовхнутися. Коли я скажу «Стоп!» і назву будь-яке число,
наприклад 3, ви повинні зупинитися й торкнутися підлоги трьома
частинами тіла (двома ногами й рукою або двома руками й ногою).
Коли я скажу «Далі!», ви знову рухаєтеся й уважно прислухаєтеся
до наступного сигналу.
Вихователь звертає увагу на найрізноманітніші рішення, за-
охочуючи найбільш оригінальні.
4. Закріплення вміння складати і розв’язувати задачі.
Діти слухають варіанти задач і добирають відповідні записи
з індивідуальних карток, показуючи їх вихователеві. Доцільно
було б задачі ілюструвати малюнками.
Варіанти задач:
а) Хлопчик катався на двоколісному велосипеді. Одне коле-
со зламалося. Скільки неушкоджених коліс залишилося
у велосипеді?
б) Хлопчик збирав яблука. Спочатку він знайшов два яблука,
а потім іще одне. Скільки всього яблук зібрав хлопчик?
в) Мурахи будують будинок. Чотири мурахи знайшли дов-
гу травинку, до них на допомогу біжить іще одна мураха.
Скільки всього мурах понесе травинку?
г) На столі лежало чотири м’ячики. Один лопнув. Скільки
залишилося цілих м’ячиків?
5. Вправа «Скільки не вистачає?».
У даному завданні закріплюється вміння знаходити законо-
мірність, знання про утворення числа за допомогою збільшення
і зменшення на одиницю. Вихователь викладає на фланелеграфі
малюнки, коментуючи свої дії.
59
— Скільки курчат у верхньому ряді? (Одне.) А в нижньому?
(Два.)
— На скільки більше курчат унизу? (На одне.)
— На скільки менше курчат угорі? (На одне.)
Аналогічно розглядається другий стовпчик із солдатиками,
звертається увага на різницю в кількості предметів.
— Розгляньте третій стовпчик. Скільки олівців у верхній клі-
тинці? (Два.)
— На скільки більше має бути олівців у нижній клітинці? (На
один.)
— Отже, скільки треба додати олівців? (Три.)
6. Підсумок заняття.
— Чого ви сьогодні навчилися?
— Яким знаком ми позначаємо дію віднімання?
— Коли ми використовуємо знак «+»?
— Придумайте свої задачі та попросіть батьків їх розв’язати.

[нинчик]

Січень 3 тиждень

Тема. Число і цифра 6. Циліндр.
Мета: ознайомити із числом і цифрою 6; формувати уявлення
про утворення числа 6 шляхом додавання одиниці; закрі-
пити вміння порівнювати групи предметів за кольором,
розміром; ознайомити з геометричною фігурою — цилінд-
ром; формувати вміння розпізнавати циліндр в оточуючих
предметах; розвивати увагу, виховувати організованість.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, геометричні фігури (ве-
ликий жовтий круг, великий синій круг, маленький синій
квадрат, великий червоний квадрат, великий жовтий три-
кутник, маленький жовтий трикутник, маленький жовтий
круг), теремок із картону із шістьома віконцями, фігурки
тваринок (миша, заєць, жаба, лисиця, вовк, ведмідь), лі-
чильні палички, м’яч, паровоз, шість вагонів, «чарівний»
мішечок, предмети циліндричної форми;
роздавальний: геометричні фігури (п’ять кружечків, шість
квадратів), лічильні палички, циліндр, картка із зобра-
женням цифри 6 для розфарбовування, олівці, цукерка
циліндричної форми.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Стежка».
Гру можна проводити біля фланелеграфа. Вихователь викла-
дає великий жовтий круг.
— Яка це фігура? Якого вона кольору, розміру?
Далі вихователь кладе великий синій круг.
— Чим схожі фігури, чим відрізняються?
Наступним викладається маленький синій квадрат.
— Що ви скажете про цю фігуру? Отже, що змінилося порів-
няно з попередньою фігурою? Що залишилося незмінним? (Змі-
нилася форма, колір залишився незмінним.)
Далі вихователь викладає геометричні фігури в такій послі-
довності: великий червоний квадрат, великий жовтий трикутник,
маленький жовтий трикутник, маленький жовтий круг. Після по-
яви кожної нової фігури діти мають визначити, що залишається
незмінним, а що — змінюється.
3. Ознайомлення з числом 6. Гра «Теремок».
На фланелеграфі викладається теремок із картону із шістьома
віконцями.
П р и м і т к а. Теремок можна намалювати на дошці, фігурки
звірів прикріпити в кожному віконці магнітом або віконця мож-
на замінити шістьома конвертами, в які вкладаються фігурки
звірят.
— Згадайте казку «Теремок». Скільки тварин умістилося
в теремку? (П’ять.) Назвіть їх. Розкажіть, хто прийшов до терем-
ка першим, другим тощо.
У ході розповіді вихователь викладає фігурки всіх персонажів
казки, крім ведмедя.
— Загадка мудрої Сови допоможе відгадати, хто прийшов до
теремка останнім.
В теплій шубі він лежить,
Цілу зиму міцно спить.
А пробудиться від сну —
Зустрічатиме весну.
(Ведмідь.)
— Яким за порядком прийшов ведмідь?
— Що відбулося, коли він вліз на дах?
— Скільки віконець у нашому теремку?
— Скільки звірів прийшло в теремок? Викладіть стільки ж
кружечків.
— Тепер під кожним кружечком викладіть квадрати (вікон-
ця). Скільки віконець? (Шість.)
— Що треба зробити, щоб звірів і віконець стало порівну?
— Якщо поселити в теремок ведмедя (додати кружечок),
скільки стане звірів?
— Як вийшло число 6? (До 5 додали 1.)
— На скільки число 6 більше, ніж 5? А число 5 менше, ніж 6?
4. Ознайомлення із цифрою 6. Гра «Чарівні палички».
— Перетворіть звичайні лічильні палички на чарівні. Від-
рахуйте шість паличок і побудуйте свій теремок.
— Як ви думаєте, за допомогою якої цифри можна не вимо-
вляючи ні слова показати, що у теремку шість звірів?
Вихователь підводить до знайомства із цифрою 6 і, викладаю-
чи на фланелеграфі цифру з шести паличок, просить дітей повто-
рити цю дію зі своїми паличками.
— Для того щоб одержати цифру 6, у будиночку достатньо пе-
реставити лише дві палички.
4. Фізкультхвилинка.
Вихователь кидає м’яч кожній дитині по черзі, ставлячи запи-
тання, діти намагаються швидко відповісти.
— Назви число, яке йде після 2.
— Як одержати число 3? (До 1 додати 2.)
— Яке число більше: 2 чи 3?
Запитання можуть бути іншими, але обов’язково спрямовани-
ми на закріплення знань про числа в межах 6.
5. Закріплення знайомства з числом та цифрою 6.
Вихователь викладає на фланелеграф паровоз і п’ять вагонів.
— Скільки вагонів у потязі? А скільки стане, коли додамо іще
один?
Дітям пропонується узяти картки із зображенням цифри 6.
— Обведіть тонку цифру кольоровим олівцем, заштрихуйте
товсту (зразок див. у додатку на с. 121).
6. Гра «Чарівний мішечок».
Проводиться в ігровому куточку. У грі закріплюються знання
про призначення предметів, матеріал, з якого вони виготовлені.
Діти по черзі дістають із «чарівного» мішечка предмети цилін-
дричної форми: бляшану баночку, олівець, сопілочку та інші
предмети.
— Назвіть предмети, які ви дістали. Як їх можна викорис-
тати?
— Хто може сказати, що спільного у всіх предметів? (Форма.)
— У всіх предметів форма циліндра.
Вихователь пропонує дітям взяти по одному циліндру.
Практична робота із циліндром полягає в тому, що діти, обстежую-
чи циліндр, розглядають, які дії можна з ним виконувати: катати
між долоньками, по столу, поставити на підлогу і зверху покласти
якийсь предмет тощо.
7. Гра «Хто швидше».
Вихователь пропонує дітям знайти в навколишньому оточенні
предмети, які нагадують форму циліндра. (Це саме завдання мож-
на провести надворі.) Хто назве більше предметів, той стане пере-
можцем і отримає цукерку у формі циліндра.
8. Підсумок заняття.
— Із яким новим числом і цифрою ви сьогодні ознайо-
милися?
— Знайдіть у навколишньому оточенні предмети, що нагаду-
ють за формою циліндр.
— Згадайте казку «Ріпка», назвіть усіх героїв. Скільки їх?
Січень 4 тиждень

Тема. Склад числа 6. Співвідношення числа і кількості
предметів.
Мета: ознайомити з різними варіантами складу числа 6; вправ-
ляти у визначенні суміжних чисел, співвідношенні числа
і кількості предметів; закріпити уявлення про трикутник,
овал, круг, квадрат, уміння визначати напрямок руху; роз-
вивати спостережливість, увагу, пам’ять; виховувати лю-
бов до тварин.
Матеріали: демонстраційні: фланелеграф, шість фігурок кроликів,
квадрат, прямокутник, три набори карток із цифрами 1—
6, шість кругів, м’яч; фігурки рибок та набір квадратів для
вправи «Рибки»; малюнки із зображенням предметів у ме-
жах шести;
роздавальний: шість кругів маленького розміру, квадрат,
прямокутник великого розміру, картки із цифрами від 1 до
6, конверт із різними геометричними фігурами для вправи
«Склади малюнок».
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Живі цифри».
У грі закріплюється знання про цифри 1—6, їхнє розташу-
вання в числовому ряді, уміння знаходити й показувати суміжні
числа. Дітям роздаються набори карток із цифрами 1—6; дитина,
якій не вистачає набору, виконує роль «контролера». За командою
вихователя діти стають у ряд по порядку від 1 до 6, вихователь на-
зиває будь-яке число від 1 до 6, діти, які є сусідами названого чис-
ла, піднімають свої картки з відповідними цифрами, «контролер»
перевіряє правильність виконання.
3. Склад числа 6. Гра «Кролики».
На фланелеграфі фігурки шістьох кроликів, квадрат, прямо-
кутник; у дітей на столах квадрат і прямокутник великого розмі-
ру, круги — маленького.
— Скільки кроликів у бабусиному господарстві?
— Скільки будиночків для них побудували? Якої вони форми?
Вихователь розташовує на фланелеграфі ліворуч квадрат,
праворуч — прямокутник.
— Покладіть ліворуч від себе квадрат, праворуч — прямокут-
ник (будиночки), між ними — шість кругів (кролики).
Вихователь запрошує працювати біля фланелеграфа одну ди-
тину, решта виконують завдання на місцях: розкладають круги на
своїх квадраті та прямокутнику. Після кожного варіанта, запро-
понованого дітьми, вихователь викладає склад числа 6 за допомо-
гою кругів на дошці. Наприклад:
— У квадратному будиночку буде жити один кролик, а в пря-
мокутному — п’ять. (Вихователь викладає геометричні фігури
відповідно.)
Вихователь стежить, щоб діти не дублювали виконані дії.
Коли всі варіанти розглянуті, вихователь просить дітей назвати за
допомогою записаних на дошці виразів склад числа 6.
4. Фізкультхвилинка.
Діти стають в коло. У центрі — ведучий (вихователь) із
м’ячем. Показуючи рух або дію, він кидає м’яч одній дитині
зі словами: «Зроби навпаки!». Дитина має виконати завдання і
повернути м’яч ведучому.
5. Вправа «Рибки».
На фланелеграфі викладено фігурки рибок по групах: 1-а гру-
па: одна рибка червоного кольору, п’ять — жовтогарячого; 2-а гру-
па: дві рибки червоного кольору, чотири — жовтогарячого і так
далі, остання група: п’ять рибок червоного кольору, одна — жов-
тогарячого. Поряд із першими двома групами викладено квадрати
того самого кольору й у такій самій кількості. Перед виконанням
завдання вихователь звертає увагу дітей на загальну кількість риб
у першій групі.
— Скільки червоних риб? (Одна.) Жовтогарячих? (П’ять.)
— Із яких двох чисел склали число 6? (1 і 5.) Перевіримо за
допомогою квадратів, викладених праворуч.
— Розгляньте, як розділені інші риби, та скажіть, як можна
показати склад числа 6 за допомогою квадратів.
6. Гра «Не помились».
Діти викладають перед собою картки із цифрами від 1 до 6.
Вихователь упродовж 3—4 с. показує картинку із зображенням
предметів, кількість яких повинна бути в межах 6. Завдання ді-
тей — показати картку із цифрою, яка відповідає кількості пред-
метів на картинці.
7. Закріплення знань про геометричні фігури. Вправа «Скла-
ди малюнок».
Залежно від наявного часу на занятті, можна запропонувати
дітям конверт із різними геометричними фігурами, з яких можна
скласти будь-яку картинку. Дану вправу можна провести й у дру-
гій половині дня.
8. Підсумок заняття.
— Що на занятті було для вас цікавим?
— Що було важко виконати? Як із цим упоралися?__


ПІДСУМКОВЕ ЗАНЯТТЯ
Мета: закріпити навички прямої і зворотної лічби в межах 6,
уміння порівнювати числа в межах 6, правильно розстав-
ляти знаки «+», «–», пояснюючи свої дії; повторити склад
чисел у межах 6; вправляти в кількісній і порядковій лічбі,
орієнтуванні у просторі, часі; учити правильно називати й
виділяти в навколишньому оточенні плоскі й об’ємні гео-
метричні фігури, знаходити спільні та відмінні ознаки,
складати із частин цілу геометричну фігуру, виконувати
словесну інструкцію, працювати в парі; розвивати увагу,
пам’ять, творчу уяву, мовлення; виховувати ініціативу.
Матеріали: демонстраційний: картки із цифрами 1—6; шість фігурок
зайчиків білого й сірого кольорів; малюнки для ігор «Що
зайве?», «Виставка малюнків», малюнок снігової баби,
об’ємні геометричні фігури: куля, куб, циліндр; половин-
ки різнокольорових плоских фігур: овалу, круга, квадра-
та, прямокутника, багатокутника;
роздавальний: картки із цифрами 1—6; десять лічильних
паличок; картки із прикладами складу числа 10; конверти
для ігор «Збери снігову бабу», «Допоможи бабусі-зайчисі»;
половинки різнокольорових плоских фігур: овалу, круга,
квадрата, прямокутника, багатокутника; білий квадрат;
олівці.
Хід заняття
1. Гра «Веселі зайченята».
Дане завдання можна провести біля дошки. Вихователь від-
криває на дошці чи фланелеграфі шість фігурок зайчиків: три бі-
лих однакового розміру, три сірих (два маленьких і один такого ж
розміру, як і білі).
— Скільки всього зайчиків? (Шість.)
— Чим вони відрізняються? (Розміром і кольором.)
— Скільки великих? (Чотири.) Маленьких? (Два.)
— Яких зайчиків більше? (Великих.) Як це перевірити?
— Скільки білих зайчиків? (Три.)
— Скільки сірих зайчиків? (Три.)
— Що можна сказати про кількість сірих і білих зайчиків? (Їх
порівну.)
На дошці набір карток із цифрами 1—6. Такий же набір у кож-
ної дитини на столі.
Одна дитина виконує завдання біля дошки.
— Зайчики вирішили провести змагання з бігу на лижах і по-
просили бабусю-зайчиху зробити їм номера, як у справжніх спорт-
сменів. Скільки номерів приготувала бабуся? (Шість.) Чому?
(Тому що зайчиків шість.)
— Розкладіть картки із цифрами від 1 до 6. Назвіть порядко-
вий номер кожного зайчика.
— Покажіть цифру, яка стоїть перед 3, після 4, перед 2, після
5 тощо.
— Який номер у першого зайчика? третього? четвертого? шос-
того? другого? п’ятого?
2. Гра «Будь уважним».
Гра сприяє розвитку уваги, спостережливості; розвиває вмін-
ня правильно співвідносити кількість і число, число та цифру.
У вихователя набір карток із цифрами 1—6.
Дітям пропонується підготуватися до змагань разом із зайча-
тами. Вихователь показує якусь цифру, діти стільки ж раз стриба-
ють, плескають у долоні, присідають тощо.
3. Гра «Що зайве?».
Гра сприяє розвитку логічного мислення, мовлення. На дошці
або фланелеграфі викладені малюнки: лижі, санки, ковзани, ко-
раблик із вітрилом.
— На чому ви любите кататися взимку? Подивіться, що при-
готували зайчики для зимових розваг.
— Що зайчикам не знадобиться взимку? Чому?
4. Гра «Слухай і виконуй».
Гра сприяє розвитку дрібної моторики рук, умінню орієнтува-
тися в просторі. У кожної дитини по десять лічильних паличок.
— Зайчики вибрали місце для змагань і проклали до нього
кілька маршрутів. Лічильні палички допоможуть вам повторити
один із них.
Вихователь називає кількість лічильних паличок і напрямок,
у якому їх необхідно покласти, діти виконують дію. Наприклад:
одна паличка — вправо; одна — вгору (прямо); одна — вправо;
одна — вгору; одна — вліво; одна — вгору; дві — вправо; одна —
вниз; одна — вправо.
5. Гра «Знайди свого учасника».
У процесі гри закріплюються знання складу числа в межах 6,
розвивається увага. Вихователь викладає на фланелеграфі картки
із цифрами в межах 6, малюнок снігової баби.
У кожної дитини картка з номером, який позначає склад чис-
ла в межах 6.
— Зайчики так захопилися прокладанням маршрутів, що
не помітили, як за ними спостерігала Снігова баба. Вона сказала,
що із задоволенням побігала б на лижах, але боїться заблудитися,
тому що маршрути дуже складні. Зайчики вирішили для кожного
учасника змагань зробити вказівні прапорці. Розгляньте уважно
приклад на своєму прапорці (картці) і знайдіть номер учасника,
якому він підходить.
Діти підходять до фланелеграфа та знаходять необхідну цифру.
6. Гра «Збери Снігову бабу».
У процесі гри закріплюється вміння складати із частин цілий
предмет, формується навичка працювати в парі. На фланелеграфі
розміщений малюнок снігової баби. На столі у двох дітей один кон-
верт із частинами малюнка снігової баби.
— Снігова баба все-таки вирішила прокотитися на лижах, але
спіткнулася, впала і… розбилася. Давайте допоможемо зібрати
її, поки вона не розтанула. Подивіться ще раз на малюнок, який
зберігся у зайчиків, і починайте роботу.
Діти збирають із частин цілий малюнок.
— Щоб Снігова баба не встигла розтанути, збирайте її вдвох.
Вихователь відзначає пари, які першими впоралися із завдан-
ням. Наприкінці гри вихователь кожному дарує від імені Снігової
баби сніжинку.
7. Рухлива гра «Сніжки».
У процесі гри розвивається уява, увага.
— Діти, Снігова баба запрошує вас пограти з нею зимову гру
«Сніжки».
Вихователь пропонує дітям уявити, що середина кімнати — це
сніжна галявина. За командою вихователя діти «збирають» сніг,
«ліплять» сніжки й «кидають» їх спочатку лівою рукою, потім
правою. Наприкінці гри діти «збирають» багато снігу, «роблять»
великі сніжки й «кидають» їх обома руками.
8. Гра «Виставка малюнків».
Гра сприяє розвитку уваги, логічного мислення, орієнтування
в часі з правильним використанням слів раніше, пізніше. На фла-
нелеграфі впереміш розкладені малюнки.
— Зайчики дуже раді, що ви допомогли зібрати Снігову бабу,
подружилися з нею і навіть грали разом у сніжки. Вони хотіли
показати вам за допомогою малюнків, як вони ліпили Снігову
бабу, але забули, яку роботу виконували раніше, яку — пізніше.
Допоможіть тваринам розташувати малюнки по порядку.
Діти розглядають малюнки. Вихователь по черзі викликає
дітей, які пояснюють, який малюнок має бути першим, другим
тощо.
9. Гра «Допоможи бабусі-зайчисі».
Гра сприяє розвитку уваги, логічного мислення, уміння пра-
вильно вибирати знаки «+», «−» та пояснювати свій вибір; форму-
ванню навички працювати в парі.
На столі у двох дітей один конверт, у якому дві картки зі зна-
ками «+», «−»; чотири картки із прикладами в межах 6, у яких
пропущені знаки додавання й віднімання.
— Бабуся-зайчиха вирішила приготувати для зайчат святко-
вий обід. Напекла пиріжків, тістечок, печива. Щоб усім вистачило
частування, вона вирішила всі солодощі полічити й записати. Але
дуже поспішала й зовсім заплуталася у своїх записах. Допоможіть
бабусі-зайчисі розставити знаки «+», «−». Щоб упоратися швид-
ше, працюйте вдвох.
Діти домовляються між собою, який знак вибирає кожний,
і серед карток із прикладами шукають необхідні. Наприкінці гри
вихователь запитує, у кого приклади зі знаком «+», у кого — зі
знаком «−»; як діти міркували, щоб не помилитися.
10. Гра «Слідопит».
У процесі гри закріплюється вміння розрізняти плоскі
й об’ємні геометричні фігури, правильно їх називати, складати із
частин цілу геометричну фігуру; розвивається увага.
Вихователь заздалегідь розставляє по кімнаті об’ємні гео-
метричні фігури: кулю, куб, циліндр; на килимку розкладає по-
ловинки різнокольорових плоских фігур: круга, овалу, квадрата,
прямокутника, багатокутника. Другі половинки цих же фігур —
у кожної дитини.
— Зайчики пропонують пограти з ними у гру «Слідопит».
Візьміть половинку геометричної фігури у себе на столі, зверніть
увагу на її колір, форму, розмір і знайдіть у кімнаті другу поло-
винку. Коли знайдете, з’єднайте їх разом, підніміть вище й назвіть
свою геометричну фігуру.
Після того як всі діти утворили геометричні фігури, вихова-
тель пропонує уважно оглянути кімнату і з’ясувати, чи немає
в ній ще якихось геометричних фігур. Діти знаходять об’ємні
геометричні фігури, називають їх і пояснюють, чим вони відрізня-
ються від плоских.
12. Гра «Прикрась серветку».
Ця гра розвиває творчу уяву, увагу, дрібну моторику рук.
У кожної дитини на столі кольорові олівці, білий аркуш паперу
квадратної форми.
— Бабуся-зайчиха із задоволенням за вами спостерігала, коли
ви гралися. Вона дуже рада, що її онуки-зайчики багато чого у вас
навчилися. Бабуся дарує кожному з вас білу серветку та пропонує
прикрасити її сніжинками. Зима незабаром закінчиться, сніг роз-
тане, а різнокольорові сніжинки на серветці будуть нагадувати про
сьогоднішній чарівний день.

[нинчик]

Лютий 2 тиждень
Тема. Число і цифра 7. Суміжні числа.
Мета: формувати уявлення про утворення числа 7; ознайомити
із цифрою 7; закріпити уявлення про утворення наступно-
го числа шляхом додавання одиниці; вправляти в умінні
порівнювати числа, що стоять поруч; закріпити просторові
відношення, уміння орієнтуватися в таблиці, розвивати
вміння сприймати завдання дорослого та розуміти його;
виховувати доброту, уважне ставлення до інших.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, фігурки козенят, картки
із цифрами від 1 до 7, модель потяга з шістьома вагонами,
молоточок (бубон);
роздавальний: набори цифр від до 7; аркуш паперу, роз-
ділений на дев’ять квадратів (основа для лабіринту), сім
геометричних фігур, картка з цифрою 7 для розфарбову-
вання, маски тварин, олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Чарівні круги».
Вихователь пропонує визначити, кого сьогодні менше: хлоп-
чиків чи дівчаток. Спосіб визначення діти обирають самостійно:
а) стати парами;
б) полічити хлопчиків, а потім — дівчаток.
Якщо діти одразу відповідають, кого менше, вихователь може
попросити обґрунтувати свою відповідь. Можна використати при-
йом «помилка педагога», коли вихователь сам дає неправильну
відповідь, а діти мають помітити помилку та виправити її. Потім
вихователь пропонує тим, кого менше, стати в круг, узявшись за
руки.
— Який утворився круг: великий чи маленький?
— Тепер навколо цього кола діти, яких більше, утворять ін-
ший круг.
— Який же круг більший: перший чи другий? Чому перший
круг менший?
— А тепер пограємо: маленький круг починає рухатися в один
бік, а великий — у протилежний.
Можна ускладнити завдання (рух може задавати музика:
швидка музика — діти швидко рухаються, повільна — рухи дітей
сповільнюються).
За сплеском долонь вихователя круги змінюють напрямок
руху.
3. Ознайомлення із цифрою 7. Гра «Дітки-козенята».
Вихователь пропонує дітям згадати казку «Вовк і семеро
козенят».
— Скільки було козенят у мами кози? (Сім.)
— Коли коза пішла з хати, скільки козенят залишилося?
(Сім.)
— Хто прийшов до будинку козенят? (Вовк.)
— Що трапилося в їхньому будинку? (Вовк з’їв козенят.)
— Ми можемо допомогти козенятам. Вовк погодився віддати
всіх козенят, якщо ми виконаємо його завдання.
— Я битиму в бубон певну кількість разів, а ви показува-
ти мете відповідну цифру. (На столах у дітей набори цифр від
1 до 6.)
Вихователь б’є один раз — діти показують цифру 1 (вихова-
тель виставляє одне козеня), два рази — показують цифру 2 (на
фланелеграфі — два козеняти, і так до шести козенят).
— Полічіть, скільки козенят віддав вовк? (Шість.)
— А в нас у казці скільки їх було? (Сім.)
4. Фізкультхвилинка.
Сім журавликів щодня
Прилітали, мов рідня.
Нумо спробуємо, діти,
Їх усіх перелічити:
Раз, два, три, чотири, п’ять, шість, сім —
Дуже добре всім!
Сім журавликів щодня
Танцювали, мов рідня.
Знову просимо вас, діти,
їх усіх перелічити:
Раз, два, три, чотири, п’ять, шість, сім —
Дуже добре всім.
5. Гра «Лабіринт».
У дітей на столах аркуш паперу, розділений на дев’ять квад-
ратів, праворуч угорі в крайній клітинці силует козеняти.
— Розгляньте лабіринт. Ви знайшли козеня? Скажіть, де воно
знаходиться. (У верхній правій клітинці.)
Вовк віддасть нам козеня тоді, коли ми намалюємо стежку за
підказками. Я називатиму шлях до клітинки, яку необхідно за-
фарбувати; якщо ви всі клітинки зафарбуєте правильно — козеня
буде вільним.
Нижня клітинка посередині, один крок угору, один крок уп-
раво, один крок угору. Козеня вільне (вихователь викладає на фла-
нелеграфі ще одне козенятко).
— Полічіть, скільки стало козенят. (Сім.)
— Скільки козенят ми додали, щоб усього їх вийшло сім?
(Одне козеня.) Ми виконали всі завдання вовка, знайшли сімох
козенят.
— А щоб показати, що у нас є сім козенят, ми використовуємо
цифру 7.
Вихователь демонструє картку з цифрою 7, просить дітей та-
кож узяти цифру 7 та обвести її пальчиком.
6. Закріплення знань про число і цифру 7.
Вихователь викладає на фланелеграф паровоз і шість вагонів.
— Скільки вагонів у потязі? (Шість.)
— Скільки стане вагонів, коли я приєднаю цей вагон до
інших?
Вихователь додає іще один вагон.
— Як утворилося число 7?
— Щоб записати число 7, ми використовуємо цифру 7.
Вихователь демонструє картку із цифрою 7 і звертає увагу ді-
тей на їхні індивідуальні картки.
— Розгляньте цифру (зразок див. у додадку на с. 121). Обве-
діть пальчиком спочатку тонку, потім товсту цифру. «Напишіть»
цифру 7 у повітрі. Далі тонку цифру напишіть кольоровими олів-
цями, товсту заштрихуйте.
7. Гра «Полічи і покажи».
Вихователь просить дітей викласти перед собою картки із
цифрами від 1 до 7, після чого плескає в долоні (стукає молоточ-
ком, б’є у бубон) певну кількість разів — діти показують відповід-
ну цифру.
8. Підсумок заняття.
— Із яким новим числом ми ознайомилися?
— Як можна одержати число 7?
Лютий 4 тиждень

Тема. Число і цифра 7. Орієнтування у часі.
Мета: формувати в дітей уявлення про склад числа 7; закріпити
пряму і зворотну лічбу; продовжувати вчити порівнювати
кількість предметів, використовуючи знаки «=», «≠»,
вправляти в умінні орієнтуватися в часі, називаючи дні
тижня; розвивати вміння оцінювати свою роботу; вихову-
вати доброзичливе ставлення до оточуючих.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф; картки із цифрами 1—7;
малюнки із зображенням павутинок для гри «Веселий
павучок»; набір кругів червоного та синього кольорів; на-
бір картинок за темами: «Комахи», «Птахи», «Тварини»;
сім кружечків; набір кругів синього і жовтого кольору для
вправи «Квіти для Білосніжки», великий круг, розділений
на сім частин, окремо сім частин із кольоровими кружеч-
ками на кожній (один червоний, два жовтих, три синіх, чо-
тири зелених, п’ять жовтогарячих, шість блакитних, сім
фіолетових);
роздавальний: сім маленьких кружечків, картка для впра-
ви «Намистинки», олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Допоможи гномам».
— В одній країні жили сім гномів. Жили вони дружно й весе-
ло, допомагали одне одному. Але одного разу зла чаклунка зачару-
вала їх, і вони забули свої імена. Щоб допомогти гномам згадати
імена, слід уважно виконати всі завдання, які загадала чаклунка.
На фланелеграфі викладається великий круг, розділений на
сім частин. Перед початком виконання завдання вихователь про-
понує дітям ланцюжком полічитися від 1 до 7 і навпаки. Якщо ді-
тей більше, лічать від 1 до 7, наступний — від 7 до 1 і т. д.
3. Гра «Веселий павучок».
У даному завданні закріплюється пряма і зворотна лічба.
Вихователь пропонує розглянути малюнок павутинок на флане-
леграфі.
— Розгляньте першу павутинку. Як рухатиметься павучок?
(Він почине свій рух від цифри 1 до цифри 2 і далі за порядком.)
— Розгляньте другу павутинку. Що ви помітили? (Павучок
рухається у зворотному напрямку від цифри 7 до цифри 6 і далі —
до цифри 1.)
— Ви правильно виконали завдання, й чаклунці довелося по-
вернути ім’я першого гнома — його звуть Понеділок.
Вихователь викладає на великий круг першу частину з одним
червоним кружечком.
4. Гра «Сусіди».
У грі закріплюються знання про утворення кожного наступ-
ного та попереднього числа шляхом додавання й віднімання
одиниці.
Вихователь запрошує шістьох дітей, вони беруть картки із
цифрами від 1 до 6 і шикуються в числовий ряд. Решта дітей по
черзі називають будь-яке число в межах 6. Діти-«сусіди» цього
числа піднімають картку-цифру й говорять, на скільки вони мен-
ше (більше) названого числа. Інші діти перевіряють виконання
завдання.
— Діти, як ви думаєте, чи всі впоралися? Значить, ми допо-
могли другому гномикові згадати своє ім’я. Його звуть Вівторок.
Вихователь викладає на великий круг другу частину з двома
жовтими кружечками.
5. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує розглянути картинку із зображенням
тварин (комах, птахів тощо). У кожній групі є зайвий малюнок.
Діти повинні визначити й не вимовляючи ні слова показати зай-
вий об’єкт за допомогою жестів, звуків.
— Молодці, ви правильно визначили зайвих тварин. І з ва-
шою допомогою третій гном згадав своє ім’я — Середа.
Вихователь викладає третю частину круга з трьома синіми
кружечками.
6. Гра «Розклади ягоди».
У грі закріплюються уявлення про склад числа 7.
— Гноми зібрали ягоди й вирішили розкласти їх на дві тарі-
лочки. Але заплуталися, як це краще зробити, і ледве не пере-
сварилися. Допоможемо їм? Як можна розкласти сім ягід на дві
тарілочки?
Діти пропонують свої варіанти, вихователь фіксує їх на дошці
за допомогою кружечків.
Решта дітей працюють із роздавальним матеріалом самостій-
но. Коли всі варіанти будуть названі, вихователь дякує дітям.
— Гномики дуже вам вдячні, тим більше що, виконавши це
завдання, ми повернули ім’я четвертому гномові — його звуть
Четвер.
На великому крузі з’являється четверта частина із чотирма зе-
леними кружечками.
7. Вправа «Квіти для Білосніжки».
Вихователь викладає на фланелеграфі квітки із кругів синього
та жовтого кольорів.
— Гноми вирішили зібрати квіти для Білосніжки, вико-
риставши для цього геометричні фігури. З яких фігур гноми скла-
ли квітку? (З кругів.)
— Скільки у квітці кругів? Скільки в першій квітці синіх
кругів? жовтих?
— А в другій? (Синіх на один більше.)
Вихователь підводить до того, що кількість синіх кругів збіль-
шується на один, а жовтих — зменшується.
— Ви впоралися із завданням, і п’ятий гном тепер готовий на-
звати своє ім’я — П’ятниця.
Вихователь викладає п’яту частину круга із п’ятьма кружеч-
ками жовтогарячого кольору.
8. Вправа «Намистинки».
У дітей на столах картки (зразок див. у додатку на с. 125).
— Скільки намистин намальовано? (П’ять.)
— Скільки намистин слід намалювати ліворуч, щоб їхня кіль-
кість дорівнювала кількості намистин? (П’ять.)
— Скільки намистин потрібно намалювати праворуч, щоб
їхня кількість не дорівнювала кількості намистин? (Більше п’яти
або менше.)
Далі діти виконують завдання самостійно й перевіряють пра-
вильність виконання в парах.
— Як ви думаєте, чи згадав своє ім’я шостий гном? Звичайно,
адже ви все зробили правильно. Його звуть Субота.
На великий круг викладається шоста частина із шістьома бла-
китними кружечками.
9. Гра «Стежинками гномів».
Вихователь пропонує дітям пройтися стежками гномиків.
Діти стають одне за одним і рухаються по кімнаті. «По дорозі»
вони збирають гриби (нахиляються), намагаються дістати жолуді
з гілки (підстрибують), ховаються від вовка за кущем (присідають)
тощо.
Потім діти сідають на свої місця.
— У гномиків велика радість: останнього, сьомого, гнома
звільнено від чар. Його звуть Неділя.
Вихователь викладає на великий круг останню частину із сі-
мома фіолетовими кружечками.
10. Підсумок заняття.
— Діти, хто з вас запам’ятав незвичайні імена нових друзів-
гномів?
— Що нагадують вам їхні імена? (Відповіді дітей.) Це назви
днів тижня.
— Розгляньте наш круг. Пригадайте, як звуть гномів: части-
на з червоним кружечком належить понеділку, із двома жовтими
— вівторку... (і так далі повторюються усі дні тижня).
— А який день тижня сьогодні?

[нинчик]

Березень 1 тиждень

Тема. Розв’язування задач. Величина.
Мета: закріпити вміння виконувати дії на додавання й відніман-
ня, користуватися знаками «+», «–» і «=»; формувати уяв-
лення про поняття «важче», «легше» на основі безпосеред-
нього порівняння предметів; розвивати спостережливість,
уміння обґрунтовувати свою точку зору; виховувати
самостійність.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, фігурки двох тістечок,
двох ватрушок, картки зі знаками «–», «+», «=», цифрами
1—5, картка із зображенням транспорту: дві вантажівки,
два легкові автомобілі; дві ємності з водою;
роздавальний: квадрати (два червоних, два жовтих), кар-
тки із цифрами 1—5, знаками «+», «=», «–», пластмасова
та залізна кулі.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Ласуни».
На фланелеграфі викладаються два тістечка, дві ватрушки.
Діти працюють із роздавальним матеріалом на місцях.
— Розумна Сова приготувала гостям частування. Скільки буде
гостей? Як ви здогадалися? (Діти можуть дати кілька відповідей:
77
четверо — кожному по одному частуванню; двоє — по дві солодощі
кожному.)
— Викладіть перед собою стільки ж квадратів. Які квадрати
ви виклали? (Два червоних, два жовтих.)
— Хто з вас може скласти задачу про солодощі, які приготу-
вала Сова?
Більшість дітей складе задачу на додавання. Наприклад:
«Сова приготувала для гостей два тістечка і дві ватрушки. Скільки
всього вона приготувала солодощів?»
Для запису задачі за допомогою карток із цифрами вихова-
тель запрошує до фланелеграфа дитину. Решта дітей працюють на
місцях.
— Скільки тістечок?
— Яку дію ми зараз виконали? Як її записати за допомогою
карток із цифрами й знаками? (2 +2 = )
— Про що ми маємо довідатися? (Скільки всього солодощів
приготувала мудра Сова.)
— Яка відповідь у задачі? (Сова приготувала чотири солод-
ких частування.)
Після цього вихователь пропонує скласти із цими ж предме-
тами дії на віднімання. Приклад задачі: Сова приготувала чотири
солодких частування, одне з них з’їла. Скільки всього солодощів
залишилося? Діти можуть запропонувати свої варіанти. Запис за-
дач відбувається аналогічно попередньому.
3. Вправляння у складанні задач. Вправа «Транспорт».
У завданні закріплюються уявлення про властивості пред-
метів, взаємозв’язок цілого й частин. Вихователь розміщує на
фланелеграфі малюнок із зобаженням транспорту: дві вантажів-
ки, два легкові автомобілі.
— Назвіть одним словом групу предметів на першій картин-
ці? (Транспорт.)
— На які дві частини можна розділити предмети? (Дві ванта-
жівки, два легкові автомобілі.)
— Складемо задачу за цією картинкою.
Приклади задач.
а) По дорозі їхали 2 вантажівки та 2 легкові автомобілі.
Скільки всього їхало машин?
б) На зупинці стояло чотири машини. З них 2 легкові авто-
мобілі поїхало, залишились 2 вантажівки. Скільки машин
залишилося на зупинці?
За бажанням, вихователь разом із дітьми заслуховує задачі,
складені дітьми індивідуально.
4. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям розділитися на пари.
— Зараз між вами почнеться незвичайна розмова. Один із вас
імітує звуки будь-яких тварин, предметів (ричить як тигр, пихкає,
як паровоз тощо), інший має здогадатися, кому (чому) належить
цей звук, і показати предмет чи тварину за допомогою рухів.
5. Формування уявлень про поняття «важче», «легше».
Завдання краще виконувати в парі. На кожному столі лежать
кулі: пластмасова й залізна. Біля столу вихователя стоять дві єм-
ності (тазики) з водою.
— Розгляньте кулі. Як можна визначити, яка легша, яка важ-
ча? (Варіанти відповідей: потримати в руках, зважити на терезах.)
— Помістіть важкі кулі в один таз із водою, легкі — в інший.
Що ви помітили? (Відповіді дітей.)
Вихователь акцентує увагу на тому, що легкі кулі залишилися
на поверхні, а важкі — потонули.
6. Гра «Скажи навпаки».
Вихователь називає слово, діти повинні назвати протилежне
за значенням. Наприклад: високо … (низько); темно … (холодно);
сумно … (весело); холодний … (гарячий); зима … (літо); ніч …
(день); чорне … (біле) тощо.
7. Підсумок заняття.
— Як можна порівняти предмети за масою? Розкажіть про це.



Березень 2 тиждень
ЗАНЯТТЯ 23
Тема. Число і цифра 8. Піраміда.
Мета: формувати уявлення про утворення числа 8; ознайомити із
цифрою 8; вправляти в умінні співвідносити цифри з кіль-
кістю предметів; закріпити знання про форму предметів,
ознайомити з геометричною фігурою пірамідою; розвивати
спостережливість; виховувати працьовитість.
Матеріали: демонстраційний: вісім квадратів, вісім трикутників; па-
ровоз, вісім вагонів, картка із цифрою 8; «чарівний» мі-
шечок, куб, куля, циліндр, піраміда, дзеркало, картки із
цифрами 1—7;
роздавальний: вісім квадратів, вісім трикутників, карт-
ка із цифрою 8 для розфарбовування, олівці, будівельний
набір.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Утворення числа 8.
Вихователь пропонує дітям відгадати загадки.
Сім братиків віком рівні, іменами різні.
(Дні тижня.)
— Про яких сім братів говориться в загадці?
— Хто може назвати всі дні тижня?
Підробив він голосок,
Став малим співати.
Здогадалися вони: «Вовк,
А не наша мати!»
— Про кого йде мова в загадці?
— Із якої казки ці герої? («Вовк і семеро козенят».)
— Яке число зустрічалося в обох відгадках? (7.)
У дітей на столах вісім трикутників і вісім квадратів.
Вихователь пропонує розглянути геометричні фігури. На фла-
нелеграфі викладена така ж кількість трикутників і квадратів.
Вихователь показує картку із цифрою 6 і просить дітей викласти
перед собою трикутників на один більше.
— Скільки трикутників ви виклали? (Сім.)
— Викладіть усі квадрати, які у вас є, під трикутниками. Чи
вийшли у вас будиночки?
— Що ви помітили? (Квадратів більше.)
— Скільки квадратів? (Вісім.)
— На скільки їх більше, ніж трикутників? (На один.)
— Що треба зробити, щоб була однакова кількість квадратів і
трикутників? (Додати один трикутник.) Виконайте дію.
— Скільки квадратів? трикутників? (По вісім, порівну.)
— Як одержали число 8?
3. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям повторювати рухи (кожен по два
рази) відповідно до слів.
Пальчиком об пальчик стук-стук,
Кулачками тук-тук,
Тупнемо ніжками — туп-туп.
Плеснемо в долоньки — плесь-плесь,
Заховались пальці десь.
Пальчики маленькі, де ви заховались?
Вас я все шукаю, всюди заглядаю,
Пальчики, де ви?
4. Знайомство із цифрою 8.
Вихователь викладає на фланелеграфі паровоз та сім вагонів.
— Скільки вагончиків у потязі? Скільки вагончиків стане,
якщо я додам іще один? (Вихователь викладає восьмий вагон.)
— Як одержали число 8?
— Розгляньте картки у вас на столах. На що схожа цифра 8?
— Проведіть кілька разів по цифрі вказівним пальчиком, «на-
пишіть» її в повітрі.
— Обведіть олівцем кілька разів тоненьку цифру, товсту — за-
штрихуйте (зразок див. у додатку на с. 121).
5. Знайомство з пірамідою. Гра «Чарівний мішечок».
П р и м і т к а. У мішечку знаходяться знайомі фігури: куля,
куб, циліндр. Вихователь пропонує визначити фігуру в мішечку
на дотик. Після цього вихователь показує піраміду.
— Уважно розгляньте нову фігуру. Це — піраміда.
— Порівняйте її з іншими фігурами, чим вона з ними схожа?
(Піраміда може стійко стояти, як куб і циліндр; у неї є сторони,
як у куба, але на неї не можна нічого покласти й поставити, як
на циліндр.)
— Піднесіть піраміду до дзеркала. Яку геометричну фігуру ви
побачили? (Трикутник.)
6. Гра «Будівники».
Завдання на закріплення тільки-но досліджених фігур
у «чарівному» мішечку. Вихователь пропонує за допомогою буді-
вельного матеріалу створити різноманітні споруди зі вказаною
кількістю фігур. (Кількість фігур указує вихователь залежно від
підготовки дітей.)
7. Підсумок заняття.
— Що сьогодні на занятті сподобалося найбільше?
— Із яким новим числом ознайомилися?
— Що ви можете сказати про геометричну фігуру піраміду?


Березень 4 тиждень
Тема. Число і цифра 8. Лічба предметів.
Мета: закріпити кількісну, порядкову лічбу в межах 10, знання
про склад числа 8, уміння порівнювати групи предметів на
підставі спільних ознак; учити правильно відповідати на
запитання «Скільки?», «Який?»; продовжувати вправляти
в умінні орієнтуватися в заданому напрямку; розвивати
логічне мислення; виховувати повагу до товаришів.
Матеріали: демонстраційний: малюнки: перший із зображенням ґуд-
зиків (два синіх, шість червоних), другий із зображенням
краваток (три зелених і п’ять жовтих), набір фігур ( п’ять
кружечків та одинадцять трикутників); малюнок із зобра-
женням квітки і метеликів для розв’язування прикладу,
набір карток із цифрами 1—5, знаки «–», «+», «=»; вісім
іграшок; аркуш паперу (формат А3), фігури: два круги си-
нього й жовтого кольорів, трикутник червоного кольору,
квадрат жовтого кольору;
роздавальний: конверти з картинкою літака, розрізаною
на 4—6 частин; паперовий літак, картки з малюнками
і прикладами під ними, олівці, набір карток із цифрами
1—8, знаками «–», «+», «=».
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Склади картинку».
Вихователь роздає дітям конверти з розрізаною картинкою
і пропонує, розділившись на пари, виконати таке завдання: роз-
глянути фрагменти картинки в конвертах і зібрати з них ціле зоб-
раження. (Кількість розрізаних частин вихователь підбирає само-
стійно, залежно від рівня підготовленості дітей.)
— Що у вас утворилося? (Літак.)
3. Склад числа 8.
На фланелеграфі викладено малюнки: перший із зображенням
ґудзиків (два синіх, шість червоних), другий із зображення крава-
ток (три зелених і п’ять жовтих). Під першим малюнком розкладе-
но фігури: два кружечки, шість трикутників. На столі у виховате-
ля залишилося три кружечки і п’ять трикутників.
Дітям пропонується розглянути першу картинку та полічити
предмети.
— Скільки всього ґудзиків?
— Скільки з них червоних, синіх?
— Що позначають фігури під картинкою? (Два кружечки поз-
начають кількість синіх ґудзиків, шість квадратів — кількість
червоних.)
— Покажіть за допомогою фігур, як розділити краватки.
(Виконує хтось із дітей, решта допомагають, уточнюють.)
4. Розв’язування прикладів.
На фланелеграфі викладено малюнок, під ним — приклад.
— Розгляньте малюнок. Скільки метеликів сидить на квітці?
(Три.)
— Скільки метеликів летить на квітку? (Один.)
— Скільки всього буде метеликів? (Чотири.)
— Який знак необхідно поставити в записі під рамочкою?
(«+».)
Вихователь викладає необхідний знак.
— Розгляньте приклади під малюнками на ваших картках.
(Зразки карток див. у додатку на с. 125.)
— Який знак слід поставити: «+» чи «–»? Чому?
— Поставте необхідний знак. За допомогою крапок запишіть
відповідь.
Якщо завдання викличе труднощі, варто розібрати кожен при-
клад за допомогою демонстраційного матеріалу.
5. Фізкультхвилинка.
Вихователь пропонує дітям показати дії кожного персонажа.
Ось котик вусатий
В садку собі бродить,
Козлик рогатий
За котиком ходить.
І лапкою котик
Вмиває свій ротик,
А козлик рудою
Трясе головою.
(П. Воронько)
6. Закріплення кількісної та порядкової лічби. Гра «Що змі-
нилося».
На столі виставляються вісім іграшок. Діти запам’ятовують
їхню кількість і розташування, потім заплющують очі. Вихователь
ховає одну іграшку, за його сигналом діти розплющують очі, уваж-
но дивляться й визначають, якої іграшки немає.
— Що змінилося? (Немає однієї іграшки.)
— Якою вона була за порядком? (Відповіді дітей.)
— Яка іграшка стояла перед нею? Після неї?
Гру можна повторити 2—3 рази.
7. Гра «Мовчанка».
Вихователь пропонує дітям відповідати на поставлені запи-
тання, показуючи картку із цифрою, при цьому не вимовляючи
саму цифру.
— Яке число стоїть між 4 і 6?
— Яке число — перед 5?
— Яке число йде за числом 6? 4? 1? тощо.
8. Вправа «Прикрась килим».
Завдання сприяє закріпленню просторових відношень. На фла-
нелеграфі розміщено аркуш паперу (формат А3) прямокутної фор-
ми. На столі у вихователя фігури: два круги синього й жовтого ко-
льорів, трикутник червоного кольору, квадрат жовтого кольору.
— Якої форми килим? (Прямокутної.)
— Скільки в ньому кутів? (Чотири.)
— Покажіть верхні кути, нижні. (Може виконувати хтось із
дітей або декілька дітей по черзі.)
— Покажіть сторони праворуч, ліворуч.
— Розмістіть у верхньому лівому куті синій круг, у нижньо-
му лівому куті — жовтий кург, у верхньому правому — червоний
трикутник, у нижньому правому — жовтий квадрат. Посередині
намалюйте червоний овал.
Після виконання завдання можна зіграти у гру на розвиток
уваги. Вихователь називає місце розташування фігури. Діти —
геометричну фігуру, яка там намальована.
9. Підсумок заняття.
— З яких фігур ми створили візерунок на килимку?
— Як довідатися, що одне число більше, ніж інше?__

[нинчик]

Квітень 1 тиждень
Тема. Розв’язування задач. Орієнтування у просторі.
Мета: закріпити навички кількісної лічби, знання цифр 1—8,
удосконалювати навички арифметичних дій; продовжу-
вати формувати уявлення про властивості й розмір пред-
метів, уміння орієнтуватися в просторі; розвивати логічне
мислення; виховувати уважність, самостійність.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, аркуш паперу (формат
А3 чи А2) з намальованою сіткою з клітинками — основа
для гри «Шукачі скарбів»; кружечок, паперові стрілки (15
шт.); плоскі фігурки (два м’ячі, три зайці, два яблука, дві
цукерки), картки із цифрами 1—8, знаками «–», «+», «=»;
малюнок із зображенням кеглів, записи під малюнком;
роздавальний: аркуш паперу, хусточка, картки із цифра-
ми 1—5, знаками «–», «+», «=»; числові картки із загаль-
ною кількістю предметів на кожній від 1 до 8, закладка,
лічильна паличка.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Шукачі скарбів».
Вихователь звертає увагу дітей на сітку з клітинками, роз-
міщену на фланелеграфі.
— Це карта, за допомогою якої ми з вами зможемо дістатися
до захованого скарбу. Для цього нам необхідно прокласти до ньо-
го шлях. Поставимо кружечок на крапку — звідси почнемо рух.
Кожен крок позначайте стрілкою. (Завдання може виконувати по
черзі декілька дітей, кожен робить один крок і позначає стрілкою.)
— Слухайте мене уважно: від крапки один крок вправо; один крок
униз; два кроки вправо; один крок униз; два кроки вправо; один
крок униз; два кроки вправо; два кроки вгору; три кроки вправо.
— Молодці! Ви дісталися до скрині зі скарбом!
3. Закріплення вміння складати й розв’язувати задачі.
— Наталка і Дмитрик вирішили витратити гроші на солодкі
подарунки своїм батькам.
У ході розповіді вихователь працює із фланелеграфом.
— Подивіться на картки та скажіть, що вони купили. (Яблука,
цукерки.)
— Скільки яблук купила Наталка? (Два.)
— Скільки цукерок купив Дмитрик? (Дві.)
— Скільки всього солодощів купили діти? (Чотири.)
— Викладіть задачу за допомогою карток із цифрами
й знаками.
— А друзі Наталки та Дмитрика купили іграшки.
Вихователь викладає на фланелеграфі фігурки двох м’ячів,
трьох зайців і пропонує дітям самостійно скласти задачу із цими
предметами та записати її розв’язання за допомогою карток із
цифрами і знаками. (У магазині купили два м’ячі та трьох зай-
ців. Скільки всього іграшок купили в магазині?) Для перевірки
до фланелеграфа можна запросити дитину, яка виконає дану дію
й пояснить, що позначає кожна картка (2 — це кількість м’ячів,
3 — кількість зайців; знак «+» ми ставимо тоді, коли треба довіда-
тися, скільки ж усього стало іграшок; 5 позначає, скільки іграшок
усього в нас вийшло; замість слова вийшло ми ставимо знак «=»).
4. Вправа «Кеглі».
Завдання виконується індивідуально або фронтально залежно
від рівня підготовки дітей.
Вихователь пропонує розглянути на фланелеграфі малюнок із
зображенням кеглів і відповісти на запитання.
— Скільки всього намальовано кеглів? (П’ять.)
— Скільки кеглів упало? (Дві.) Скільки залишилося стояти?
(Три.)
Після цього можна запропонувати скласти задачу за картин-
кою. (Діти грали в кеглі. Усього було п’ять кеглів. Коли проко-
тився м’яч, упало дві кеглі. Скільки кеглів залишилося стояти?)
Потім вихователь звертає увагу на ряд записів під малюнком, діти
мають вказати на той запис прикладу, що підходить до задачі й до-
писують відповідь за допомогою крапок. Аналогічну роботу можна
провести, підібравши інші малюнки.
5. Фізкультхвилинка.
У різних кутках групової кімнати — стільці. Це «гаражі». На
кожному — номер від 1 до 8. Діти — це «машини». У них у руках
картки з різною кількістю предметів. За командою вихователя
«машини» пересуваються по кімнаті, за сигналом «Гараж!» вони
повинні приїхати до свого «гаража». Потрібний «гараж» визна-
чається кількістю предметів на картці, вона має відповідати числу
на «гаражі». Наприклад, якщо на картці п’ять предметів, номер
гаража — 5.
6. Повторення. Гра «Закладка для книги».
Вихователь пропонує дітям розглянути закладку.
— Як можна виміряти її довжину?
Діти пропонують свої варіанти, вихователь обирає той, у яко-
му необхідно буде використати додатковий предмет.
Після цього дітям пропонується виміряти довжину закладки
за допомогою умовної міри — лічильної палички.
Якщо діти самі не згадають, то вихователь нагадує порядок
вимірювання.
— Лічильну паличку кладемо на край закладки (зліва напра-
во). Потім позначаємо олівцем на закладці палички-мітки. Кожну
мірку необхідно позначати такою паличкою.
Після виконання завдання діти визначають, скільки мірок (лі-
чильних паличок) умістилося в їхніх закладках. Для закріплення
вміння вимірювати предмет за допомогою умовної мірки можна
дати дітям можливість потренуватися на смужках паперу різної
довжини.
7. Підсумок заняття.
— Що Наталка та Дмитрик купили своїм батькам?
— Скільки іграшок купили в магазині друзі Наталки та Дмит-
рика?
— Яке завдання вам сподобалося найбільше? Чому?














Квітень 2 тиждень

ЗАНЯТТЯ 26
Тема. Число і цифра 9. Утворення числа 9.
Мета: ознайомити з утворенням числа 9, цифрою 9; продовжити
формувати навички кількісної та порядкової лічби; вправ-
ляти в утворенні кожного наступного числа шляхом дода-
вання одиниці; закріпити вміння орієнтуватися в просторі;
розвивати довільну увагу; виховувати любов до тварин.
Матеріали: демонстраційний: вісім фігурок тварин (мавпа, кішка,
собака, віслюк, тигр, кінь, ведмідь, слон), на яких зобра-
жені цифри від 1 до 8; шість картонних кілець; паровоз та
дев’ять вагонів; картки із цифрами від 1 до 9; незакінче-
ний малюнок гусениць, лічильні палички;
роздавальний: набір квадратів синього (8 шт.) і зеленого
(1 шт.) кольорів; картка із цифрою 9 для розфарбовування,
картки із цифрами 1—9, лічильні палички, олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Пряма, зворотна лічба. Утворення чисел. Гра «У цирку».
На дошці прикріплені фігурки тварин: мавпи, кішки, собаки,
віслюка, тигра, коня, ведмедя, слона. На кожній фігурці, почина-
ючи від найменшої, цифри від 1 до 8.
— Скільки всього тварин у цирку?
— Полічіть тварин від маленької до великої, а також навпа-
ки — від великої до маленької. Хто виступав першим, останнім?
— Хто виступав за собакою? Яким за порядком був віслюк?
— Які тварини дикі? свійські? Скільки диких? (Чотири.)
Свійських? (Чотири.) Отже, порівну.
3. Гра «Фокусник».
Вихователь пропонує дітям погратися у фокусників. На фла-
нелеграфі шість картонних кілець. Діти заплющують очі, вихова-
тель додає одне кільце.
— Скільки було кілець на дошці? Покажіть це за допомогою
синіх квадратів.
— Скільки кілець додалося? (Одне.) Покладіть зелений квад-
рат.
— Скільки всього кілець? (Сім.)
— Як отримали число 7? (До 6 додали 1.)
— А тепер знову заплющте очі. (Вихователь додає ще одне
кільце.)
— Що змінилося? Скільки ви бачите кілець? Покажіть за до-
помогою квадратів, як утворилося число 8.
— Як утворюється кожне наступне число в ряді чисел? (До по-
переднього додається 1.)
4. Утворення числа 9. Знайомство із цифрою 9.
Вихователь викладає на фланелеграфі паровоз і дев’ять вагонів.
— Скільки тепер вагонів у нашому потязі?
— Як утворилося число 9?
— Обведіть олівцем кілька разів тонку цифру, звертаючи ува-
гу на стрілки; товсту цифру заштрихуйте. (Діти виконують роботу
на ідивідуальних картках, зразок див. у додатку на с. 121.)
5. Фізкультхвилинка.
Діти стають одне за одним, руки на поясі у дитини, яка стоїть
попереду. Вихователь пропонує уявити, що всі вони — одна чарів-
на гусениця, яка може рухатися в різних напрямках, головна умо-
ва — не розірватися. Ведучого обирає вихователь за допомогою
лічилки.
Рухи для «гусениці» можуть бути різноманітними: ходіння
між столами, стільцями із вказівкою напрямку (повернули ліво-
руч, праворуч); проходження невидимої перешкоди («пролазити»
під гілками: для цього всі діти присідають, намагаючись не розір-
вати ланцюжок, тощо).
Якщо в дітей це вийшло, можна запропонувати зробити дві гу-
сениці: одну із хлопчиків, другу з дівчаток — і продовжити рух.
6. Закріплення знань про число і цифру 9.
Перед виконанням завдання вихователь звертає увагу дітей на
«гусеницю», яку вони сьогодні утворювали: кожна частина «гусе-
ниці» невідривно пересувалася одна за одною.
— Скільки частин було в гусениці з дівчаток? Із хлопчиків?
— Розгляньте малюнок. (Демонстрація малюнка на флане-
леграфі.)
— Як ви думаєте, скільки тут має бути гусениць? (За кількіс-
тю намальованих голів — 5.)
— З’єднайте кружечки так, щоб у кожної гусениці стало по 9
частинок. (Завдання виконує декілька дітей біля фланелеграфа.)
7. Вправа з лічильними паличками.
— Відрахуйте вісім паличок. Побудуйте з них будиночок.
Вихователь дає можливість дітям самостійно побудувати бу-
диночок, потім пропонує побудувати будинок за зразком (викла-
дає будинок із лічильних паличок на фланелеграфі).
— Скільки поверхів (кімнат) у вашому будиночку? (Один.)
— Візьміть іще одну паличку, покладіть її так, щоб у буди-
ночку стало два поверхи.
— Скільки всього паличок ви використали? (Дев’ять.)
8. Підсумок заняття.
— Про яке число сьогодні йшла мова?
— Як його можна утворити?
— Які завдання було складніше виконувати на занятті, які —
легше?



Квітень 3 тиждень

ЗАНЯТТЯ 27
Тема. Склад числа 9. Орієнтування у просторі.
Мета: формувати вміння лічити в межах 9; закріпити навички
прямої і зворотної лічби; продовжувати вчити склад числа
9; закріпити знання про просторові відношення; розвивати
увагу, пам’ять; виховувати самостійність, ініціативу.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, фігурки бананів і яблук
(по 9 шт.), набір карток із цифрами від 1 до 9;
роздавальний: дев’ять жовтих овалів, дев’ять червоних
кружечків; картки з двома горизонтальними смужками,
конверти з набором трикутників жовтого й синього коль-
орів (кожного по 8 шт.); картки для гри «Не повторись»;
набір карток із цифрами 1—9 ; картка з половиною малюн-
ка, олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Склад числа 9. Гра «Частування для артистів».
Вихователь звертає увагу на фланелеграф, де розташовані впе-
реміш фігурки восьми бананів і восьми яблук. До фланелеграфа
запрошується дитина, решта працюють із роздавальним матеріа-
лом на місцях.
— Які дві групи можна утворити з фруктів? (Банани, яблука.)
— Розташуйте у своїх картках на верхній смужці банани
(жовті овали), на нижній — яблука (червоні кружечки).
— Якою цифрою можна позначити кількість бананів, яблук?
(8.)
— Скільки бананів, яблук? (Порівну.)
— Скільки має бути бананів, яблук, щоб їх вистачило дев’яти
слонам? (По дев’ять.)
Вихователь пропонує дитині біля фланелеграфа додати по од-
ному предмету, а решті дітей — зробити те саме з геометричними
фігурами на місцях.
— Скільки всього яблук і бананів? (По дев’ять.)
— Як вийшло число 9? (До 8 додали 1.)
— Яке число більше: 8 чи 9? На скільки 9 більше, ніж 8? (На
один.)
— Полічіть хором від 1 до 9 та у зворотному порядку — від 9
до 1.
3. Вправа «Розклади трикутники».
Перед тим як діти почнуть виконувати дане завдання, вихова-
тель пропонує кожному конверт із набором трикутників жовтого
й синього кольорів.
Вихователь просить викласти дев’ять трикутників. Діти вико-
нують дію. Вихователь цікавиться, скільки використали жовтих
трикутників, а скільки — синіх.
— Отже, з яких двох менших чисел у вас утворилося число 9?
(Заслуховуються різні варіанти.)
4. Фізкультхвилинка.
Діти стають одне за одним, кладуть руки на плечі тих, хто
стоїть попереду. На рахунок «Раз!» — присідають, «Два!» — вста-
ють, «Три!» — йдуть, «Чотири!» — стоять на місці.
Вихователь стежить за ритмом, вправа повторюється 3—4
рази.
5. Гра «Не повторись».
Завдання сприяє формуванню уявлення про просторові від-
ношення (поняття «ліворуч», «праворуч», «посередині», «між»),
розвиває увагу. Дітям необхідно визначити закономірність у роз-
ташуванні предметів і розкласти в порожніх клітинках відсутні
предмети так, щоб малюнки не повторювалися.
На столах у дітей картка (зразок див. у додатку на с. 125) та
набір карток для розкладання (по два м’ячики, прапорці, гриби).
Вихователь пропонує дітям розглянути перший стовпчик пред-
метів (для зручності всі інші клітинки можна закрити чистим ар-
кушем паперу).
— Розгляньте й назвіть предмети в першому ряді. (Перший —
грибок, другий — прапорець, третій — м’яч або: ліворуч — гриб,
праворуч — м’яч, між грибом і м’ячем — прапорець.)
— Розгляньте ці самі предмети в нижньому ряді. Чим відріз-
няється їхнє місцерозташування? (Другий — м’яч, третій — пра-
порець.)
Після цього вихователь пропонує розглянути предмети у верх-
ньому ряді другого стовпчика й розкласти предмети в нижньому
ряді так, щоб їхній порядок не повторювався.
6. Повторення. Гра «Відгадай і покажи».
У дітей на столах картки із цифрами від 1 до 9. Вихователь
просить уважно слухати запитання й показувати відповідь за до-
помогою картки із цифрою.
— Скільки пір року?
— Скільки днів у тижні?
— Скільки козенят у казці «Вовк і семеро козенят»?
— Скільки ведмедів зустріла Машенька з казки «Три
ведмеді»?
Запитання можуть бути різного роду. Головне, щоб відповідь
можна було показати цифрою від 1 до 9.
7. Вправа «Закінчи малюнок».
Діти отримують картки з незакінченими малюнками (зразок
див. у додатку на с. 126). Перед виконанням завдання вихователь
може запропонувати дітям взяти дзеркало і прикласти його до по-
ловини малюнка. Діти дійдуть висновку, що в такий спосіб мож-
на побачити цілий малюнок. Після цього вихователь пропонує ді-
тям стати «чарівниками» й домалювати малюнок. Дане завдання
сприяє формуванню просторового мислення й розвитку зорової
пам’яті.
8. Підсумок заняття.
— Скільком слонам ми готували частування?
— Які малюнки у вас утворилися після виконання останньої
вправи?





Квітень 4 тиждень

ЗАНЯТТЯ 28
Тема. Число і цифра 0. Розв’язування задач.
Мета: сформувати уявлення про число і цифру 0; вправляти
у кількісній і порядковій лічбі; ознайомити з діями дода-
вання й віднімання із числом 0; закріпити уявлення про
часові відношення раніше, пізніше; виховувати акурат-
ність і самостійність у роботі.
Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, п’ять фігурок зірок; ма-
люнки із зображенням зірок на небі для вправи «Куди
зникли зірочки»; паровоз, дев’ять вагонів, картки із циф-
рами 0—9 і знаками «=», «–», «+», картка для складання
задачі (зображення паровоза із двома вагонами, в одному
з них три тварини);
роздавальний: набір карток із кружечками двох кольорів
за кількістю у межах 9, картка з цифрою 0 для розфарбову-
вання, лічильні палички, картки із цифрами 0—9 і знака-
ми «=», «–», «+», олівці.
Хід заняття
1. Психогімнастика.
2. Гра «Трамвайчики».
Вихователь за допомогою лічилки обирає двох дітей — водіїв
трамвая, решта — пасажири. У руках водіїв «кермо» з номером
трамвая (число в межах 9; вихователь обирає число для номера
трамвая залежно від рівня підготовленості дітей), на столі у ви-
хователя «квитки» — набір карток із кружечками двох кольорів.
Пасажири мають визначити, на трамваї з яким номером вони пої-
дуть, і взяти картки із кружечками, які в сумі становлять цей но-
мер. Водій при посадці перевіряє «квитки» й вирушає по маршру-
ту (вихователь звертає увагу на маршрут кожного трамвая: водії
його обирають самостійно, але намагаються рухатися по груповій
кімнаті в різному напрямку). Трамвай може робити зупинки, під
час яких пасажири беруть новий квиток і пересаджуються на ін-
ший трамвай. Після проходження маршруту вихователь обирає
наступних водіїв і змінює номери трамваїв.
3. Утворення числа 0. Гра «Зорепад».
— Скажіть, коли на небі з’являються зірки? (Уночі.)
— Уявіть собі, що зараз ніч.
Вихователь викладає на фланелеграфі фігурки п’яти зірочок.
— Будь ласка, подивіться уважно та скажіть, скільки зірочок.
93
— Закрийте очі. (Вихователь забирає одну зірочку.) Що
змінилося?
— Як ви здогадалися, що зірочку прибрали? (Полічили, зіро-
чок стало менше на одну: було п’ять, стало чотири.)
— Закрийте очі. (Вихователь додає зірочку.) Що змінилося?
Як ви здогадалися?
Гру можна провести кілька разів, або додаючи, або прибираю-
чи зірочки, не забуваючи при цьому фіксувати первісну кількість.
Дія обов’язково озвучується: «Додали зірочки — їх стало більше,
прибрали — їх стало менше».
Зміст даного завдання полягає не стільки в тому, щоб діти
полічили, скільки залишилося фігурок, скільки в тому, щоб вони
змогли визначити, яка дія виконується.
— Хто знає, коли зірочки зникають? (Вранці.)
— Закрийте очі. (Вихователь забирає всі зірочки.) Що зміни-
лося? (Відповіді дітей.)
4. Вправа «Куди зникли зірочки».
Дане завдання може бути продовженням попередньої гри, де
діти закріплюють послідовність подій і часові відношення раніше,
пізніше. Для вправи знадобляться чотри малюнки із зображенням
нічного неба: на 1-ому п’ять зірок, на 2-ому — чотири, на 3-ому
— дві, на 4-ому — жодної.
Вихователь пропонує розглянути малюнки на фланелеграфі.
— Скільки зірочок на першій картинці? (П’ять.)
— Що змінилося на наступній картинці? (Одна зірочка згас-
ла, залишилося чотири.)
Аналогічно розглядаються всі малюнки, вихователь акцентує
увагу на зменшенні кількості зірочок.
— Скільки всього залишилося зірочок? (Жодної.)
5. Фізкультхвилинка.
Діти відгадують загадки, імітують рухи тварин.
***
Сірий, та не вовк.
Довговухий, та не заєць.
З копитами, та не кінь.
(Віслючок.)
***
З рогами, а не бик.
Доять, а не корова.
Кору здирає, а копит не має.
(Коза.)
94
6. Закріплення знань про число 0. Знайомство із цифрою 0.
— Як позначити, що в нас не залишилося жодної зірочки?
(Варіанти відповідей дітей.)
— Якщо не залишилося жодної фігурки, ми використовуємо
цифру 0. (Вихователь показує картку із цифрою 0.)
— Цифра 0 позначає число 0.
— Погляньте на наш потяг.
Вихователь викладає на фланелеграфі паровоз та дев’ять
вагонів.
— Чи збільшилася кількість вагонів з попереднього разу?
— Розгляньте цифру 0 на ваших картках (зразок див. у додат-
ку на с. 121). Першу цифру 0 обведіть, другу — заштрихуйте.
7. Гра «Не помились».
— Як ви думаєте, чи можна скористатися числом 0 при лічбі
кубиків? Чому? (Тому що лічбу починають із числа 1.)
— Подумайте, де можна поставити число 0 у числовому
ряді. Якщо це число, то в нього повинне бути місце серед інших
чисел.
— Викладіть перед собою числа від 1 до 9. (завдання дублюєть-
ся на фланелеграфі.)
— Скільки треба взяти лічильних паличок для числа 1? 2?
3? …?
— Скільки паличок необхідно взяти для числа 0?
(Ніскільки.)
— Отже, яке місце можна визначити для числа 0? Перед чис-
лом 1, тому що число 0 позначає кількість, меншу, ніж 1. Жодної —
це менше, ніж 1. Поставте число 0 перед числом 1.
8. Складання й розв’язування прикладів із числом 0.
У завданні формується уявлення про дії додавання й відніман-
ня із числом 0. Вихователь пропонує розглянути малюнок: потяг
із двома вагонами, у першому — три тварини, у другому немає
нікого.
— Скільки у потязі вагонів? (Два.)
— Скільки в першому вагоні тварин? (Три.) Викладіть перед
собою відповідну цифру.
Вихователь працює із цифрами та знаками на фланелеграфі.
— Скільки тварин у другому вагоні? (Жодної.) Яку цифру пот-
рібно викласти? (0.)
— Скільки всього тварин їде в поїзді?
— Яку дію необхідно виконати? Який знак поставимо? («+».)
— Якою буде відповідь? Чому? (Діти висловлюють свої
припущення.)
— Чи змінилася кількість тварин?
У ході розв’язання даного прикладу вихователь підводить ді-
тей до розуміння того, що в результаті дії додавання будь-якого
числа до числа 0 відповідь залишається тією ж. Аналогічно прово-
диться робота з дією на віднімання.
9. Підсумок заняття.
— Із яким числом ви ознайомилися? Чим воно відрізняється
від інших чисел?
— Чи можемо ми його використати, якщо треба полічити
предмети? Чому?__