Мастер-класс или.. открытое занятие в детском саду

[businka-ua]

Відкрите заняття на методичному об єднанні з дітьми логопедичної групи.
Педагогічна вітальня для батьків:„Примусимо трудитись язичок!”

Мета: розвиток співробітництва та активізація батьків вихованців логопедичної групи, через розширення педагогічних, психологічних і логопедичних знань батьків. Формування практичних вмінь та навичок батьків у роботі над виправленням вад мовлення дітей.
Завдання:
- дати уявлення про таке мовленнєве порушення, як „Дислалія”;
- познайомити з іграми, спрямованими на розвиток дрібної моторики, фонематичного слуху, апарату, артикуляції і правильного типу дихання;
- створення позитивного емоційного фону в ході спільної діяльності батьків і дітей.

Обладнання:
- анкети для батьків;
- текст виступу вчителя-логопеда;
- клубок, гудзики, предметні картинки,
- комплекс вправ для артикуляційної гімнастики, дзеркала;
- матеріал для вправ по розвитку фізіологічного дихання;
- горішки для масажу;
- музичні аудиозаписи.

План заходу:
- Вправа „Клубок”.
- Виступ логопеда: „Дислалія та її причини”
- Заповнення анкет батьками.
- „Творча хвилинка з дітьми” (розвиток сенсомоторних умінь);
- Елементи логоритміки „Весела мандрівка”
- Артикуляційні вправи
- Вправи на розвиток фізіологічного дихання
- Робота з картинками
- Пальчикова гімнастика
- Гра „Імітація”
- Психогімнастика
- Виставка посібників для корекційної роботи з дітьми
- Рефлексія, підведення підсумків.

Організація простору:

Приміщення залу розділене на зони:
Зона 1- стільці розставлені півколом за кількістю присутніх (для батьків)
Зона 2 – робочий простір (для творчої роботи дітей)
Зона 3 – вільний простір ( для проведення гри „Клубок”)
Зони 4 – 5 – 6 – 7 – „зупинки веселої подорожі” – столи з стільцями, розташованими в формі ромба.
Виставка різних книг і посібників, які батьки можуть придбати в книжкових магазинах для корекційної роботи з дітьми в домашніх умовах.

Організаційний момент:
- Батькам запропонована анкета, мета якої з’ясувати ставлення батьків до мовних дефектів своєї дитини, чи є бажання і настрій на співпрацю з логопедом .
- Індивідуальна бесіда з фахівцями за бажанням.

Хід зустрічі:
– Доброго дня! Вітаємо вас сьогодні у нашому садочку
З джерельця розвивається струмок,
А із струмка народжуються ріки.
Запрошуємо вас доповнити ці ріки.
Вправа „Клубок”.
Мета данної вправи: познайомити учасників у залі між собою, обмінятись словами, які позначають добро, викликати позитивні емоції і зняти напругу, скутість, налаштувати усіх учасників на співпрацю.
Обладнання: пухнастий клубок, різнокольорові стрічки.
– Я попрошу Вас пригадати слова, які позначають добро. Кожне ваше слово ми позначимо стрічкою. Це ми зробимо ось таким чином:,станемо в коло, кожен з вас називає своє слово і прив’язує свою стрічку до цієї ниточки.
Кожен із учасників називає своє слово і прив’язує стрічку (по черзі всі діти та дорослі називають своє слово і передають клубочок „добра”).

Після гри, логопед проводить для батьків теоритичний семінар про найпоширеніший вид мовного порушення дислалію (поняття, причини, форми, особливості прояву). Батькам пропонується заповнити анкету.

Анкета для батьків

П.І. дитини, вік_______________________________________________________
Хто Ви (тато, мама, тітка, старший брат або сестра)

1. У когось із Вашої родини були чи є дефекти мови?_________________

2. Чи вважаєте Ви, що вашій дитині потрібна допомога логопеда?
Так ____
Ні ____

3. Як Ви вважаєте, чи треба боротися з дефектами мовлення Вашої дитини?
Необхідно _____
Не надаю цьому значення _____
Ні _____

4.Чи зверталися Ви до фахівців – логопеда, невропатолога, психіатра.
__________________________________________________________________

5.Були / є дефекти мови у Вас?
Так ____
Ні ____

6. Заважали вони Вам у житті, навчанні?
Так ____
Ні ____

7. Чи бажаєте Ви тісно співпрацювати з логопедом: виконувати рекомендації вчителя-логопеда, вихователя; брати участь у консультаціях, бесідах; виконувати з дітьми домашнє завдання.
Так ____
Ні ____

У цей час вихователь організовує заняття з дітьми, де діти виконують творчу роботу.
Мета: розвиток дрібної мускулатури, кистей рук, пальців.
Перехід до практичної частини - дорослі і діти будуть виконувати різноманітні завдання і вправи, які можна виконувати в домашніх умовах.
Елемент логоритміки.
Мета: розвиток темпу, ритму, наслідування та уваги.
Опис: батьки і діти стають „паровозиком” за логопедом. Логопед читає вірш супроводжуючи його рухами по тескту.
А тепер, давайте розпочнемо веселу мандрівку.
Раз, два, три, чотири, п’ять!
Час прийшов нам працювать!
Тож піднімем руки вгору,
Ніби глянемо на зорі
А тепер всі руки в боки,
Як зайчата – скоки, скоки!
Десять, девять, вісім, сім –
Час сідати нам усім!
І стіл – „Веселі мавпочки”. На цій станції представлений основний комплекс артикуляційної гімнастики.
Мета: навчити батьків правильно виконувати вправи.
Ми, дорослі, не замислюємось де знаходиться в даний момент язик (за верхніми зубами, або за нижніми). У нас артикуляція – автоматизований навик, а дитині необхідно через зорове сприйняття знайти цей автоматизм, постійно вправляючись.
Перед початком роботи Вам необхідно показати дитині вправу та пояснити її виконання. Спочатку артикуляційну гімнастику необхідно виконувати перед дзеркалом. Дитина повинна бачити, що робить язик.
Займайтеся з дитиною щодня по 5 - 7 хв. Для того, щоб дитина проявила цікавість до артикуляційної гімнастики, її слід проводити в ігровій формі. Ось і я зараз пропоную вам виконати разом із дітками вправи для язичка.
„Язичок живе у своєму будиночку - ротику. Як і в будь – якому будинку у ньму теж є свої дверцята – це губи і зуби. Подивись, як я можу відчиняти і зачиняти дверцята у своєму будиночку, а тепер спробуй ти.
Язичок дуже веселий і любить перетворюватись на різні речі (вправи „Лопаточка”, „Чашечка”, „Голочка”, „Трубочка”, „Гірка”). А ще він як і всі діти любить гратися – гойдатися на гойдалці вгору – вниз ( вправа „Гойдалка”), грати в хованки ( вправи „Змійка”, „Годинник”). Та, мабуть як і ти, він великий ласун, любить поласувати чимось смачненьким ( вправа „Смачне варення”). А як швидко він вміє скакати на конячці ( вправа „Конячка”)
Незасмучуйтесь, якщо деякі впарви не будуть виходити з першого разу навіть у вас. Спробуйте повторити їх разом із дитиню. Будьте терплячі, ласкаві й спокійні, і все вийде.
Раз, два! Час вставати
Три, чотири! Вирушаймо,
Швидко втому проганяймо,
П’ять, шість! Посміхнулись.
І до столу повернулись.
2 стіл – „Вітерець, пустунець”. Представлений комплекс дихальних вправ.
Мета: Звернути увагу батьків на тип дихання дітей, показати батькам комплекс дихальних врпав на вироблення цілеспрямованого повітряного струменя.
Вправи на дихання:
„Вітрячки”: Дитина бере вітрячок плавно дме до кружляння вітрячка.
„Буря в стакані”: Дитина плавно дме в склянку з водою через трубочку.
Можна змінювати силу струменя: плавно – сильніше – плавно.
„Кораблики”: Для цього завдання потрібна ємкість з водою і легкі пластмасові іграшки або паперові кораблики. Завдання дітям – переправити свій кораблик на інший берег.
Щось не хочеться сидіти,
Треба трохи відпочити.
Руки вгору, руки вбоки
І зроби чотири кроки.
Плесніть, діти, кілька раз
За роботу всі – гаразд.
3 стіл – „Розумнички”
Мета: познайомити батьків з прийомами роботи з картинкою.
– Зараз ми покажемо, як можна використовувати картинки з різною метою, покажемо приклад роботи із зображеннями на різні групи звуків: [ с – ш], [ з – ж], [ р – л], [ ц –ч].
Завдання:
- Обери картинки з певним звуком;
- В якій частині слова сховався звук: початок, середина, кінець слова.
- Склади речення з цими картинками;
Раз! Два! Всі веселі
Крутимось, як каруселі.
Три! Чотири! Відпочили
І за столики всі сіли..
4 стіл – „Вправні пальчики”.
Мета: практичний показ батькам вправ пальчикової гімнастики для розвитку дрібної моторики рук дітей.
Пальчикові ігри дають можливість грати з малюками, радувати їх і разом з тим поліпшити мову і дрібну моторику. Завдяки таким іграм дитина отримує різноманітні сенсорні враження, у неї розвивається уважність і здатність концентруватися. Такі ігри формують добрі взаємини між дітьми, а також між дорослим і дитиною.

„Горішковий масаж”- використувується для розвитку дрібної моторики рук.
В руки ми візьмем горішок.
Він покотиться по пальчиках.
Щоб були вони усі
Вправні, сильні та міцні.
По долонці покружляй.
Хай енергія багата.
Перейде усім малятам
Бо природа силу має,
Всім здоровя прибавляє.

Пальчикова гімнастика „Колобок”
По закінченню подорожі дорослі з дітьми сідають на свої місця.
Гра „Імітація”
Логопед вітає „мандрівників” і пропонує вибрати конверти з новим, цікавим завданням. Діти та батьки вибирають собі конверти із зображенням тварин.
Завдання: командам показати як кричить тварина, показати його поведінку і викласти його образ на столі з природних та покидькових матеріалів.
Примітка: картинки підбираються з урахуванням найбільш поширених мовних порушень дітей, наприклад гарчяння тигра: „Р – Р – Р”,шипіння змії: „Ш –Ш – Ш”

Психогімнастика.
Діти під музику виходять із зали.

Ось і підійшла до завершення наша педагогічна вітальня. Я дякую Вам за увагу і за активну участь в нашому заході.

Логопед проводить з батьками рефлексію: пропонує проаналізувати результати спільної роботи, дати оцінку і внести свої пропозиції.

[кимким]

Девочки, у кого есть опыт создания "Кулинарного центра" в детском саду?
Занятия, фотографии, развлечения. Поделитесь опытом, пожалуйста.

[buba_nata]

Девочки, у кого есть опыт создания "Кулинарного центра" в детском саду?
Занятия, фотографии, развлечения. Поделитесь опытом, пожалуйста.

У меня только по этой теме есть родительское собрание в нетрадиционной форме, но мне кажется я уже выстовляла его. ТРЕНИНГ “Здоровячок”
Цель: Обучение родителей практическим навыкам приготовления биостимуляторов в домашних условиях; обеспечение единого оздоровительного пространства в условиях семьи и детского сада.
если нужно еще раз выставлю.
Может еще, что накопаю в завалах..

[кимким]

Наташа, тренинг "Здоровячок" я взяла, очень понравился.
В этом году мой воспитатель защищается по этой теме на категорию. Вообще накоплен достаточно большой опыт: это и занятия с детьми и совместные занятия с родителями, кулинарный поединок, составление с детьми "Кулинарной книги", даже статья в газете "Дошкольное образование" (только они ее "перековеркали", мне не понравилось).
Может быть что-нибудь еще эдакое у кого-нибудь есть.

[СМИТТИ]

кимким,
Лена, журнал нашла. Это белорусский журнал "Пралеска" №5-2009г., с.24-30. К огромному сожалению, сканировать пока не могу. Комп сгорел, к ноутбуку сканер не подключен, нет каких-то драверов (как для меня это сложно), скачать с инета их не можем, так как кончился лимит трафика. Во сколько проблем. Успокаивает только одно, завтра первое число, смогу скачивать все.
Пока напишу что есть в этом журнале, если понадобится, буду сканировать.
Итак, Е.Щербина "Кулинарный клуб в детском саду": создание клуба "Питание и здоровье", перспектиивный план работы этого клуба, конспекты отдельных занятий в нем.
Есть еще статья Е.Кукар "Вкусная педагогика": немного теории и сценарий музыкально-кулинарного праздника в разновозрастной группе с элементами педагогики Марии Монтессори с участием родителей.
Лена, если что-то заинтересовало, напиши.

[buba_nata]

Девочки, у кого есть опыт создания "Кулинарного центра" в детском саду?
Занятия, фотографии, развлечения. Поделитесь опытом, пожалуйста.

Вот нашла книжку "кулинарные рецепты д.дака", может пригодится для кулинарных рекомендаций родителям и там еще техника безопасности есть, меры веса

архив 1 http://www.sharemania.ru/0266307 (2237977)
архив 2 http://www.sharemania.ru/0264624 (пароль 2237977)

[СМИТТИ]

кимким,
Леночка, у меня, кажется, получилось. Лазила по нашему белорусскому сайту около часа и все-таки вытянула эти статьи. Только загружай ссылку не в гугле (там не открывается), а (я не знаю, как правильно это называется)в том прямоугольнике, где пишется адрес сайтов (напр, www.google.ru).
Лен, напиши получилось ли у тебя открыть.

http://praleska-red.by/content/pitanie_8.pdf

Оказывается, все намного проще. Достаточно нажать на ссылку.
Девочки, какая же я бестолковая, аж жуть!!!!!!!!!!!!!

[кимким]

Светлана, супер! И у меня все получилось, только нажала на ссылку. Материал.очень даже!!! И журнал мне понравился. Если будет возможность и в дальнейшем знакомить с его содержанием это будет здорово. Или напиши, пожалуйста, как отыскать его в Инете. Я пробовала, когда ты мне написала номер, но не получилось. Еще раз большое, большое спасибо!.

[severina]

Здравствуйте! В этом году проводила итоговое занятие "Путешествие в страну сказок".
Программное содержание: Систематизировать знания и умения, сформированные у детей в течении года. Показать знания о транспорте; домашних и диких животных; зимующих и перелетных птицах; временах года, ягодах; деревьях, первоцветах. Показать логическое мышление, находчивость, любознательность, умение обобщать и классифицировать предметы по группам. Развивать связную речь. Воспитывать интерес к окружающей среде, уважительное отношение друг к другу. Совершенствовать психофизические качества.
Материал: Разноцветные воздушные шары по количеству детей. К шести шарам прикреплены небольшие конверты с загадками о сказочных героях. Плоскостные фигуры сказочных героев (Красная Шапочка, Карлсон, Три поросенка), кукла Айболит. Фланелеграф. Карточки «Птицы», «Первоцветы», «Деревья», «Животные» Музыкальное оформление Григ Э. «Утро». Д/и «Перелет птиц», «Охотник и пастух».
Ход занятия:
ЧАСТЬ 1.
О чем-то скрипит половица,
И спице опять не спится;
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки...
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски...
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка...
– Ребята, посмотрите, как много у нас разноцветных воздушных шаров! Эти воздушные шары прислали нам жители Страны Сказок. Шары необычные, они с загадками. Если мы правильно отгадаем их, то окажемся в Стране Сказок.
Воспитатель берет красный воздушный шар, открывает конверт и загадывает загадку.
Загадка:
Я бегу, бегу, бегу,
Опоздать я не могу!
Я на волке поскачу,
На орле я полечу!
Не боюсь волны морской,
Не боюсь горы, крутой.
Я лечу, плыву, скачу, —
Всем больным помочь хочу! (Доктор Айболит)

Кукла Айболит.
- Из какой сказки он пришел? Кто ее написал? (Корней Иванович Чуковский «Доктор Айболит»)
- Куда отправился Айболит? На чем он добирался в Африку?
- На помощь пришли лохматые волки, а сегодня на чем бы он добирался? («скорая помощь»)
- Почему? Какой еще спецтранспорт вы знаете?
- На чем еще можно доехать по земле? Какой это вид транспорта?(наземный)
- Но вот перед Айболитом раскинулось море. Кто приходит на помощь? (кит)
- На чем сегодня можно доплыть? (лодка, пароход, корабль, катер…)
-Это какой вид транспорта? (водный)
- И горы встают у него на пути… (орлы) А сегодня – самолет, вертолет, воздушный шар. Какой это вид транспорта? (воздушный)
-Какие виды транспорта мы вспомнили с Айболитом? (наземный, водный, воздушный)
- Айболиту нужно лечить зверей, а мы отправляемся дальше.

ЧАСТЬ 2.
Воспитатель берет синий воздушный шар, открывает конверт и загадывает
Маленькая девочка весело бежит
По тропинке к домику,
Что в лесу стоит.
Нужно этой девочке к бабушке скорей
Отнести корзиночку, посланную с ней. (Красная Шапочка.)

– В какой сказке живет эта героиня? (В сказке Шарля Перро “Красная Шапочка”.)
– А вот и сама Красная Шапочка.
На фланелеграфе выставляются фигура Красной Шапочки, деревья дуб, ель, береза.
– Она идет по сказочному лесу к бабушке.
– Что растет в лесу? (Деревья.)
По картинкам называют – дуб, ель, сосна, береза, рябина, ива, осина.
- Чем отличаются лиственные деревья от хвойных?
– Молодцы, ребята! Вы правильно выполняли задания. Нам пора отправляться в следующую сказку, а Красной Шапочке надо идти в гости к бабушке.

ЧАСТЬ 3.
– В какой же сказке мы теперь можем оказаться?
Воспитатель берет зеленый воздушный шар, открывает конверт и загадывает загадку.
Загадка:
Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их – и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки.
Кто герои этой сказки.
- Правильно, это «Три поросенка»

- А поросята дикие или домашние животные? Каких домашних животных вы еще знаете? Почему их называют домашними животными? Какую пользу они приносят человеку?
- Какой герой еще есть в сказке? (волк) А это какое животное? Назовите диких животных? Почему их так называют?
Д/и «Охотник и пастух».
ЧАСТЬ 4.
Воспитатель берет желтый воздушный шар, открывает конверт и показывает загадку ( картинка - ласточка)
«Я осталась жива только благодаря этой маленькой, хрупкой девочке. Она меня согревала, кормила, поила. Как прекрасно жить! Радоваться солнцу, теплу!» (Ласточка, сказка «Дюймовочка»)
- Из какой сказки прилетела эта птица? («Дюймовочка»)
- Ласточка перелетная или зимующая птица?
- Каких птиц называют перелетными? Почему?
- Каких птиц называют зимующими? Почему?
Д/и «Перелет птиц»
ЧАСТЬ 5.
Воспитатель берет оранжевый воздушный шар, открывает конверт и загадывает загадку.
«Эта сказка о приключениях маленькой девочки, которую в канун Нового года злая мачеха выгоняет в лес на поиски подснежников.» («Двенадцать месяцев»)
Фланелеграф. Посмотрите на эту поляну – здесь собрались все времена года. Назовите их.
- Какое сейчас время года? Давайте мы с вами уберем картинки, которые к весне не относятся.
Дети убирают и объясняют почему. Рассказывают, что в какое время года происходит.

Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет -
В лесу подснежник расцветет. (весна)

- Как называют первые весенние цветы? (первоцветы)
- Какие вы знаете первоцветы? (подснежник, одуванчик, мать и мачеха, кислица, медуница, сон трава, гусиный лук)
- Давайте украсим поляну подснежниками.

Психогимнастическое упражнение «Цветок»
Дети представляют себя цветами, смело пробиваются через тонкий ледок, тянуться к солнцу и свету, удивляются проснувшемуся лесу, здороваются со всеми жителями, радуются весне.
- Как стало красиво на поляне. Пришла настоящая весна. А нам пора отправляться в другую сказку

ЧАСТЬ 6.
Воспитатель берет воздушный шар, открывает конверт и загадывает загадку.
Толстяк живет на крыше,
Летает всех он выше.
Если ляжешь рано спать,
Ты с ним сможешь поболтать.
Прилетит к тебе в твой сон
Живой веселый… (Карлсон.)

Воспитатель выставляет на фланелеграф фигуру Карлсона.
– Дети, в какую сказку мы с вами попали? (В сказку Астрид Линдгрен “Малыш и Карлсон, который живет на крыше”.)
- Что больше всего любит этот герой? (варенье)
- Из каких ягод можно делать варенье?
- Какое варенье получится из
Вишни – вишневое;
Малины – малиновое;
Клубники – клубничное;
Брусники – брусничное.

– Карлсон хвалит вас за смекалку и дарит эти замечательные воздушные шары.
ИТОГ ЗАНЯТИЯ:– Дети, Вам понравилось путешествие по Стране Сказок?
– Вспомните, в каких сказках мы побывали?
Сегодня наше путешествие в Страну Сказок окончено. Но мы обязательно туда еще вернемся!

[Lecnj]

Здравствуйте. Мне в сентябре предстоит показать занятие по теме игрушки во второй младшей группе. Хотелось бы выдать что-нибудь необычное. Пока черновой вариант такой:
1. Приходит Матрёшка и сообщает что потеряла своих сестричек. (При выполнении каждого задания появляется по одной маленькой матрёшке)
2. Составление рассказа о игрушке используя опорную схему (Цвет, форма, как можно играть)
3.Игра "Расставим игрушки на свои места"- на полку обозначенную кругом ставят круглые игрушки, а на полку обозначенную квадратом - квадратные игрушки. Можно использовать картинки.
4. Физкультминутка
5.Игра "Сложи картику"
6. Игра"Четвёртый лишний"
7. Пальчиковая игра.
8. Аппликация или рисование по теме ????
Может кто подскажет другой вариант. Мне пока видится этот. Не работала с малышами года четыре, боюсь ошибиться.

[Lecnj]

Здравствуйте. Мне в сентябре предстоит показать занятие по теме игрушки во второй младшей группе. Хотелось бы выдать что-нибудь необычное. Пока черновой вариант такой:
1. Приходит Матрёшка и сообщает что потеряла своих сестричек. (При выполнении каждого задания появляется по одной маленькой матрёшке)
2. Составление рассказа о игрушке используя опорную схему (Цвет, форма, как можно играть)
3.Игра "Расставим игрушки на свои места"- на полку обозначенную кругом ставят круглые игрушки, а на полку обозначенную квадратом - квадратные игрушки. Можно использовать картинки.
4. Физкультминутка
5.Игра "Сложи картинку"
6. Игра"Четвёртый лишний"
7. Пальчиковая игра.
8. Аппликация или рисование по теме ????
Может кто подскажет другой вариант. Мне пока видится этот. Не работала с малышами года четыре, боюсь ошибиться.

[кимким]

Мне в сентябре предстоит показать занятие по теме игрушки во второй младшей группе. Хотелось бы выдать что-нибудь необычное.

Мне кажется, занятие немного сложновато для детей младшей группы, (тем более, что занятие будет в сентябре). Особенно вот это задание - Составление рассказа о игрушке используя опорную схему (Цвет, форма, как можно играть).
Хочу предложить, как один из вариантов конспект интегрированного занятия на тему "Игрушки" (найдено в интернете). Может быть что-нибудь используете на своем занятии.

Вакилова Рузиля Фанисовна,
г. Набережные Челны Республики Татарстан
Цель:
- Вызвать интерес к обыгрыванию и дополнению рисунка – соединять точки линией (изображение зонтика, речки, расчёски, верёвки, доски, нитки), рисовать вертикальные линии (изображение травы, шпал).
- Закрепить технику пользования карандашом, фломастером, кистью: правильно держать пальцами, левой рукой придерживать лист бумаги, смачивать ворс, промывать, не оставлять в банке с водой.
- Развивать эстетический вкус, мелкую моторику.
- Воспитывать чувство сопереживания, бережное отношение к игрушкам, аккуратность, интерес к изодеятельности.
Предварительная работа: Чтение стихотворений А. Барто «Игрушки», беседа «Мои игрушки».
Материалы: Рисунок паровоза с 7 вагонами разного цвета, коробочка с 7 карточками разного цвета с изображением игрушек; солнышко, цветы для ковролина; полка-стенд с кармашками, верёвка и прищепки, шарики; 2 альбомных полосок размером 10/250 см. , карандаши, фломастеры, гуашь зелёного цвета, кисточки, подставки для кисточек, стаканчики с водой, салфетки.
Ход занятия.
I - Ребята, у меня в руках - красивая коробка. А в этой коробке – картинки с игрушками.
Они – брошенные, обиженные. Вы хотите на них посмотреть?(Да)
А чтобы на них посмотреть, необходимо угадать, какая игрушка спрятана под каждой карточкой.
Отгадайте загадку (показ и раскрытие карточек)
- под зелёной карточкой – игрушка, которая промокла под дождём (Зайка)
- под жёлтой карточкой – игрушка, которая идёт, качается (Бычок)
- под синей карточкой – игрушка, на которой можно поехать в гости (Лошадка)
- под оранжевой карточкой – игрушка, которую опрокинул кот (Грузовик)
- под коричневой карточкой – игрушка, которая не тонет (Мячик)
- под красной карточкой – игрушка, которой оторвали лапу (Мишка)
II(Каждый ребёнок выбирает карточку по цвету и рассказывает стих А. Барто из цикла «Игрушки»)
III Беседа.
• Ребята, скажите, можно рвать игрушки? (нельзя). Почему нельзя? (Им больно. Они тоже обижаются)
• Ребята, можно оставлять игрушки на улице? (Нет. Игрушек не останется. )
• Ребята, а как играют машинкой, чтобы она не ломалась? (Надо ее катать за верёвку, нельзя ложиться на машинку)
• Ребята, чтобы наши игрушки всегда были красивые, что надо делать? (Мыть, расчёсывать)
• Ребята, необходимо беречь игрушки: надо играть осторожно, чтобы они не падали. А если упадут, что может случиться? (Могут сломаться, разбиться)
IV - Мы нашли игрушки: они порванные, сломанные, мокрые, обиженные. Давайте мы им поможем
( Индивидуальная работа за столом – рисование предмета путём соединения точек карандашом)
• Кристина , зашей лапку мишке , пусть радуется.
• Арина К. , сделай зонтик зайке, пусть не промокает.
• Вильдан, сделай грузовику верёвочку, чтоб больше не опрокидывался.
• Милана, сделай расческу для лошадки, чтоб всегда был красивый.
• Алсу, сделай доску длинную, чтоб бычок не упал.
• Арина М . , сделай речку , чтобы мячик не утонул.
V - Вот мы и помогли игрушкам. Они радуются.
Но им всё равно грустно: ведь у каждой игрушки есть своё место.
После игр мы все игрушки ставим на свои места.
Давайте мы их отвезём на свои места на паровозике: рассадите игрушки в вагончики так, чтобы цвет карточки совпадал с цветом вагончика.
- какого цвета у тебя карточка? Значит, в какой вагончик посадишь игрушку? (ответ)
( выполняют задание - Д/И: «Найди по цвету»))
VI - Игрушки мы рассадили. Поедем?
- Сделаем длинный красивый паровозик. (Вывешивание и соединение вагончиков в единый паровозик. - Работа с прищепками)
VII - Ребята, паровозик не едет! Что же случилось?
Ребятки, как поедет паровоз, если нет рельс?!
Сделаем рельсы?
(Коллективное рисование на удлиненной бумаге вертикальных линий (шпал) фломастером)
VIII - А чтобы нам веселее было ехать, мы с вами сделаем травку.
(Коллективное рисование на удлиненной бумаге вертикальных линий(травки) с кистью).
IX - Ребята, а посадим цветы? Сделаем солнышко? (Рисование липучками на ковролине)
X - Вот теперь мы с вами и поедем (Физминутка)
Чух – чух – чух
Мчится поезд во весь дух
Поехали (Ш-С-Ш-С)
Гудит паровоз (У-ууу)
Пар пускает (П-п-п-п)
Остановились (Ф-ффф)
XI - Вот мы и приехали. Вот они – полки для игрушек. Расставьте свои игрушки по полкам.
(дети расставляют картинки на «полку» с кармашками)
- Ребята, у каждой игрушки есть своё место. Игрушки надо беречь: их нельзя ломать, кидать, оставлять.
XII Игрушки очень радуются: вы молодцы – расставили игрушки по местам. Они приготовили вам подарки – шарики, чтобы вы играли ими осторожно, берегли их. Спасибо вам. (Раздача шариков)

Если что-то понравится, наверное будет лучше так переработать занятие, чтобы использовались не карточки с картинками, а настоящие игрушки.

[buba_nata]

Мне в сентябре предстоит показать занятие по теме игрушки во второй младшей группе. Хотелось бы выдать что-нибудь необычное. Пока черновой вариант такой:
1. Приходит Матрёшка и сообщает что потеряла своих сестричек. (При выполнении каждого задания появляется по одной маленькой матрёшке)
2. Составление рассказа о игрушке используя опорную схему (Цвет, форма, как можно играть)

Полностью согласна с Леной (кимким), на счет рановато им по схеме (мнемокартам) в таком возрасте и в начале года работать.. Может у вас работа ведется в системе с яслей? Тогда надо поделится опытом!!! А так задумка хорошая с матрешками, можно развить ее, но без мнемокарт. И соотношения круг, квадрат в начале года тоже слишкои по моему...

[Lecnj]

[QUOTE=кимким;2785622]Мне кажется, занятие немного сложновато для детей младшей группы, (тем более, что занятие будет в сентябре). Особенно вот это задание - Составление рассказа о игрушке используя опорную схему (Цвет, форма, как можно играть).
Спасибо большое за советы. Думаю немного упростить, переделать. Последнее время работала на старшей группе, привыкла подбирать побольше материала, игр.:smile:

[училка67]

Дечонки, а вот идейка как сделать так чтобы детки пили молоко:
Занятия с детьми
Вкусное молоко
Сценка для кукольного театра

Декорация: лес, под деревьями - грибы.

Ведущий . Жили-были Дед и Бабка. Пошли они однажды в лес. Бабка взяла корзину - грибы собирать, а Дед взял удочку - рыбу ловить.

Бабка . Дед, а Дед, смотри, сколько грибов в лесу, давай собирать.

Дед . Где ты, Бабка, грибы находишь? Я вот ни одного не вижу! Вот, один нашел! (Подходит к мухомору.)

Бабка . Да, Дед, видно, совсем ты старый стал, коль ничего не видишь! Разве можно такие грибы собирать? Ребята, подскажите Дедушке, как этот гриб называется? Скажите, можно его рвать? (Дети отвечают.)

Бабка . Иди, Дед, лучше к речке, лови рыбу, а грибы я сама собирать буду.

Дед (садится на ширму, свешивает ноги, забрасывает удочку за ширму). Ловись, ловись, рыбка, большая и маленькая! (Вытаскивает туфельку куколки.) Ребята, что же это я поймал? Скажите мне, а то я не вижу! (Дети отвечают.) Нет, мне туфелька ни к чему! Мне рыбка нужна! Буду еще ловить: ловись, рыбка, большая и маленькая! (Вытаскивает рыбку.) Ребята, опять туфельку поймал? (Дети отвечают.) Вот хорошо! Рыбку поймал. Бабушке покажу! (Появляется бабка.)

Бабка . Ау! Дед! Ау! Посмотри, сколько я грибов насобирала!

Дед . А я рыбку поймал!

Бабка . Ох! Уморилась, сяду, отдохну! Ох-ох-ох! Уморилась! Никого у нас с тобой нет, Дед! Ни внучки, ни внука, ни собачки, ни кошечки!

Дед . Ох-ох-ох! Скучно нам, старым!

Раздается мычание.

Бабка . Ой, кто это идет сюда? Может быть, кошечка?

Дед . Нет! Что ты, бабка, это не кошечка.

Снова слышится мычание.

Дед . Может быть, это собачка?

Бабка . Да нет же, это не собачка. Ребята, подскажите, кто это к нам идет?

Дети подсказывают, входит корова, мычит.

Бабка . Коровка пришла! Что ты, коровка, мычишь, есть, наверное, хочешь? Будешь с нами жить? Мы тебя кормить будем! Иди ко мне, я тебя грибочками угощу! Ешь! (Корова отрицательно мотает головой.) Не хочет грибочков.

Дед . Иди, иди ко мне! Я тебе рыбку дам! Ешь рыбку! (Корова отказывается.) Не хочет! Чем же нам коровку накормить?

Бабка . Ребята! А вы знаете, что любит коровка?

Дети. Сено, траву.

Дед . Трава у нас есть, сейчас принесу! (Уходит, приносит траву.) Ешь, милая, ешь! (Корова ест.) Нравится травка? (Коровка кивает. Снова начинает мычать). Что ты, коровушка, опять мычишь? Еще травы хочешь? (Коровка отрицательно мотает головой.)

Бабка . Я знаю, почему наша коровка мычит. (Подходит к коровке, гладит ее.) Ее подоить надо! Пойду за ведром! (Уходит, возвращается с ведром.) Иди ко мне, коровушка, я тебя подою! Милая моя! (Доит корову.)

Дед . Ух ты, сколько молока! Пойду за кружкой. Люблю молоко! (Возвращается с кружкой.) Налей, бабка, мне молока побольше! (Бабка напивает молоко в кружку.)

Дед (садится на ширму, пьет молоко, причмокивает). Ох и вкусное молоко! Бабка, дай-ка мне еще молочка. Спасибо тебе, коровушка, за вкусное молочко!

Бабка . Ребята, а вы хотите молока? В ведре еще много осталось! Сейчас я вам в чашки налью! Всех угощу! А ты, коровушка, пойди посмотри, как дети твое молоко пить будут.

Коровка смотрит, как дети пьют молоко. Дети гладят ее, говорят "спасибо".

Бабка . Ребята! Я теперь коровку каждый день буду доить и вам молочке в ведре приносить! Пейте на здоровье!

А еще мы им даем трубочки для коктейлей и они пьют с удовольствием.