Мастер-класс или.. открытое занятие в детском саду

[vishulaev]

Я по программе Радуга работаю первый год и на разновозрастной группе (3-5 лет)

Выкладываю итоговое занятие по математике и знакомству с буквами в старшей группе. Проводили в прошлом году. Если что-то не понятно, пишите.
«День рождения в цветочном городе»
Цель: определение уровня усвоения детьми программных задач по математике и знакомству с буквами.
Задачи: Закрепление количественного и порядкового счета (от 1 до 20); состава числа в пределах 10; верных геометрических представлений; умения классифицировать и обобщать предметы по признакам.
Упражнять детей в счете, решении примеров на сложение и вычитание;
Составлять и решать арифметические задачи на сложение в одно действие, пользуясь арифметическими знаками;
Различать и выделять отдельные звуки, определять их позицию в слове (начало, середина, конец); устанавливать последовательность звуков в слове.
Воспитывать дружеские отношения, взаимовыручку, желание помочь другу.
Материалы и оборудование: план цветочного города; воздушный змей, изображенный на листе ватмана, карточки с цифрами от 1 до 9; разрезные картинки из четырех частей с изображением животных, на обороте каждой детали – пример на сложение или вычитание (все примеры имеют один и тот же ответ); сюжетная картинка «Огород»; разобранные цветы (для составления задач); карточки для дифференциации звуков со схемами; карандаши.
Мотивация занятия: помощь сказочным героям в приготовлении подарков для именинника Гусли.
Ход занятия.
I. Организация детей.
Воспитатель звуком колокольчика собирает детей в круг. Сообщается тема занятия.
Проводится разминка:
 Прямой и обратный счет в пределах10-ти от заданного числа.
Педагог напоминает детям о том, что недавно они познакомились с книгой о Незнайке и его друзьях-коротышках. Сегодня эти маленькие человечки пригласили нас на день рождения, а к кому нужно отгадать. Задание (№1) «Буквы разлетелись: поставь буквы по порядку номеров шариков и прочитай, кто именинник. (Коротышка Гусля).
II. Основная часть занятия.
Вот мы и в Цветочном городе, на улице Колокольчиков. Заглянем в первый дом (дети самостоятельно читают надпись на домике). Правильно, здесь живут Винтик и Шпунтик. Они готовят в подарок воздушного змея (задание №2). Помогите человечкам закончить поделку, чтобы они вовремя успели прийти на день рождения. Змей будет хорошо летать, если он «подружится» с числами и цифрами. Я назову какое-нибудь число и прикреплю к хвосту змея карточку с соответствующей цифрой, а вы назовете соседей этого числа и прикрепите соответствующие цифры.
Педагог прикрепляет карточки с цифрами от 2 до 8 одну за другой. Дети по очереди выполняют задание.
В соседнем домике живет доктор Пилюлькин (дети самостоятельно читают надпись на домике). Он очень занятой человечек, и поэтому подарок ему помогал делать Тюбик. Художник нарисовал какие-то непонятные картинки, и Пилюлькин не может сообразить, что это такое. Давайте ему поможем. (Раздает разрезные картинки). Задание №3. Каждый должен собрать из частей (деталей) изображение животного. Затем нужно перевернуть детали изображением вниз и решить написанные на них примеры (дети выполняют). А теперь каждый подходит к моему столу и находит карточку с цифрой, соответствующей решению его примера. (Педагог проверяет).
В следующем домике живет Знайка. Он приготовил Гусле вот какой подарок - «Чудо-домик» (задание №4 - домик составлен из печатных букв). Этот домик построен из букв. Сколько их живет в домике? (5). Назовите эти буквы (а, л, о, п, н).
Рядом с домом Знайки – дом художника Тюбика. Он нарисовал в подарок Гусле картину и хочет, чтобы вы составили по сюжету картины задачки на сложение или вычитание (задание №5) и решили их. Вывешивается сюжетная картинка «Огород». Каждый ребенок составляет задачу. Остальные решают ее.
Молодцы! Пойдем дальше. Мы у домика Незнайки. Он ленился, не хотел учиться, не любил трудиться. Коротышки решили не брать его на праздник. Но Незнайка обещал исправиться, и тогда Знайка дал ему задание. Если Незнайка его выполнит, он пойдет вместе со всеми на день рождения Гусли. Задание трудное, и коротышка никак с ним не справится. Давайте ему поможем. Задание №6: детям выдаются карточки-схемы в которых нужно определить позицию звука.
Вот мы и помогли Незнайке, и он может идти на праздник.
Возле дома именинника растет яблоня, и на ней уже созрели яблоки, которыми он хотел всех угостить. Их нужно сорвать. Но Гусля устал, готовясь к празднику. Давайте поможем ему. Я буду срывать яблоки, а вы разделите их на четыре равные части и положите на тарелочки. Пока мы разрезали яблоки на дольки, Гусля разрезал груши и морковку на две части, чтобы всем хватило, и составил равенства. Давайте проверим, правильно ли он это сделал (Задание №7). Вызванный ребенок дает полный ответ, например: «Если мы сложим четыре половинки морковок, то получится две морковки. А здесь изображено три морковки, значит должен стоять знак неравенства (<)». И т.д.
А вот и домик Молчуна. Он приготовил в подарок Гусле необычную книжку. Но никто не может понять, какой смысл вложил в неё автор. А тот – молчит. Давайте попробуем вместе разобраться. Детям предлагается задание №8 на поиск аналогий (объемные тела).
В гости к Гусле пришел Торопыжка. Он так спешил, что споткнулся и упал. С цветов, которые он нес имениннику, осыпались лепестки. Педагог предлагает детям восстановить их. Дети считают, сколько лепестков нужно добавить до заданного числа. Затем составляют примеры с использованием арифметических знаков (задание №9).

Вот и собран букет.
Давайте и мы сделаем Гусле подарок (коллективная работа «Птичка» из геометрических фигур).
III. Итог занятия.
Педагог обращает внимание детей на итог всей проделанной работы: для Гусли сделано много приятных подарков.
Воспитатель спрашивает детей, что им показалось наиболее интересным, что запомнилось. Обращает внимание детей на то, что Гусля передал им угощение – конфеты.

Образцы заданий, если нужно могу сбросить в личку.

[nas.]

Добрый вечер, всем!
А у нас методист, всем методистам методист! И поможет и расскажет, и где надо подскажет, ну и про ай-яй-яй не забывает.
Мы с ней дружим всем коллективом, все довольны.
Нам повезло

[ненька]

Занятие по программе "Детство" Тема "Мы такие разные".

Цель: Формировать умение различать других детей по особенностям их внешнего вида, поведения, привычек. Формировать умение соотносить предметы деятельности с возрастом ребёнка. Закрепить в речи слова: младенец, ребёнок, который ходит в детский сад, школьник. Формировать умение пользоваться элементами речи-доказательства. Развивать слуховое внимание, наблюдательность. Воспитывать умение быть внимательными по отношению друг к другу.

Материал: мяч, радио, игрушка обезьянка; карточки с изображением младенца, ребёнка дошкольника, школьника; карточки поменьше с изображением бутылки с соской, ползунков, погремушки, мяча, машинки, кубиков, линейки, портфеля, пенала.

Ход: Из-за двери раздаётся стук.

Воспитатель: Ой, кто-то к нам пришёл. (Появляется обезьянка).
Обезьянка (воспитатель обыгрывает её, держа в руках игрушку): Здравствуйте, ребята! (дети здороваются). Как вас здесь много! У вас, наверно в саду очень весело и интересно! Я тоже хочу ходить в ваш детский сад и играть вместе с вами! Возьмёте меня к себе? (Да). А теперь давайте познакомимся. Меня зовут Гриша. А вас?
Воспитатель: Ребята, становитесь быстро в круг. Передавайте друг другу мяч и называйте своё имя.
Гриша после знакомства: Ой, сколько разных имён, разных лиц! Нет, ребята, я вас всех не запомню! Вот хорошо было бы, если бы вы все были одинаковые: с одинаковыми именами, голосами, лицами: Тогда бы мне легче было вас запомнить!
Воспитатель: Но у нас в саду все дети разные и мы не хотим, чтобы все были похожи друг на друга, как две капли воды! А почему, ребята? Расскажите Грише, что было бы, если все дети были одинаковыми? (Родители и воспитатели не различали бы нас, и мама могла забрать не своего ребёнка; Елена Александровна позвала бы одного ребёнка, а подошли бы все; было бы не интересно играть друг с другом)
Гриша: Ну, хорошо, вы меня убедили. Тогда я постараюсь вас запомнить, а вы мне в этом помогите и заодно себя проверьте, как хорошо вы знаете друг друга.
Воспитатель: Ребята, становитесь так, чтобы мне было вас хорошо видно, и ты, Гриша, становись рядом со мной. Поиграем в игру "Радио". Например, Внимание! Внимание! Потерялась девочка! Она одета в голубое платье, белые носки, на ногах - спортивные тапочки; любит манную кашу, всегда быстро её съедает; любит игру "Мозаика". (Дети называют имя девочки. Игра продолжается до тех пор, пока не "найдётся" последний ребёнок).

Гриша: Какие вы молодцы! Ни разу не ошиблись!
Воспитатель: Теперь ты понял, Гриша, как хорошо, когда у всех всё разное: и имена, и привычки, и причёски? Жизнь вокруг становится намного интересней! Гриша, а ты знаешь, что дети бывают большие и маленькие и им нужны разные предметы и игрушки. Пойдём, посмотрим! ( Дети подходят к корзинке с карточками, рассаживаются на стульчики).
Воспитатель: У нас в корзинке много разных картинок, посмотрите. На этой карточке изображён младенец, ребёнок, который родился совсем недавно. А это ребёнок, который ходит в детский сад; он постарше младенца. А это школьник. А вот карточки поменьше, на них изображены разные предметы и игрушки. Сейчас поиграем в игру "Кому что нужно". Вы свою карточку должны положить к нужной картинке (дети подкладывают и аргументируют).
Видишь, Гриша, как дети справились с игрой! Молодцы!
Гриша: Хорошо, а можете ли вы различать друг друга по голосу? Ведь вы все разные и голоса у вас разные.
Воспитатель: Сейчас увидим! Поиграем в игру "Угадай, кто позвал". Встаньте в круг. (Со словами "Водим, водим хоровод! Угадай-ка, кто зовёт!" дети играют).
Воспитатель : Видишь, Гриша, нам интересно играть и заниматься вместе. Потому что мы такие разные. Вот какие! (Дети поют и инсценируют песню "Из чего же, из чего же сделаны наши мальчишки :")

Помогите пожайлусто подобрать конспект итогового интегрированного занятия математика+ социальный мир в средней группе.

Вот неплохое занятие по социальному развитию, а математику, я думаю, вы найдете, где вставить.

[ненька]

Вот неплохое занятие по социальному развитию

Показывая это занятие в детском саду, мы включили игру "Магазин", где дети выбирали нужную одежду для девочки или мальчика, объясняя свой выбор. Попутно здесь была математика, каждая вещь имела определенную цену (на ней был ценник с цифрой), у детей были "деньги", они отсчитывали нужное количество.

[кимким]

Здравствуйте, девчата! Как вы пишите анализ просмотренного занятия?

Есть стандарт, который подходит для анализа любого занятия, а есть вопросы для анализа занятия определенного вида. Напишите конкретнее. Обычно я готовлю схемы и делаю отметки условными обозначениями (+, -).

[ненька]

Как вы пишите анализ просмотренного занятия?

У меня тоже для этих целей есть схемки разные, вот одна из них, что называется универсальная:
Памятка для воспитателя
«Анализ проведения открытого занятия в ДОУ»

№ Критерии наблюдения занятия Результат наблюдения
1. Постановка целей, задач. Отбор содержания занятия. (соответствие задач требованиям программы: возрасту детей, уровню развития; учет: времени года, происходящих событий: праздников, экскурсий, наблюдений.., имеющегося у детей опыта; краеведческого аспекта).
2. Подготовка к занятию. (соответствие содержания поставленным целям; правильный подбор пособий, демонстрационного и раздаточного материала: соответствие особенностям восприятия возраста детей, задачам занятия; эстетичность, рациональность размещения, своевременность использования).
3. Соблюдение гигиенических требований.(организация деятельности детей до занятия; чистота помещения, мебели; проветренность помещения, освещенность: столов, доски, пособий; расположение мест: по отношению к источнику света, удаленность от доски; безопасность пособий, методов и приемов; продолжительность занятия; своевременность и качество физкультминутки, зрительной гимнастики, релаксационных упражнений; смена видов деятельности; внешний вид детей, педагога).
4. Ход занятия.(оргмомент; игровые приемы; наличие сюрпризного момента; разнообразие и соответствие методов и приемов возрасту, уровню развития детей, задачам занятия; четкость постановки вопросов, их вариативность; решение всех задач: развивающих, обучающих, воспитательных; использование художественного слова, технических средств; обращение к опыту детей; создание проблемных ситуаций и условий для самовыражения детей, высказывания собственного мнения в рамках деятельности; активизация словаря воспитанников; тактичное исправление ошибок, умение понимать и принимать инициативу дошкольников; обучение правильному построению ответа, использование речевых эталонов; тон, темп, эмоциональность речи воспитателя; индивидуальная работа: оценка деятельности детей, поддержка положительной самооценки воспитанников, использование возможности для демонстрации успехов и достижений детей, развитие инициативы и стимулирование их интереса; осуществление обратной связи на занятии; способность воспитателя к проявлению объективности в самых противоречивых ситуациях; создание необходимых условий для взаимопомощи и поддержки детьми друг друга; привлечение родительского комитета группы к поощрению творческих достижений детей).
5. Организация детей на занятии.(рациональное использование пространства группы; разнообразие форм организации деятельности детей: коллективно, группами, в паре, индивидуально; насколько был работоспособен коллектив детей).

6. Деятельность детей.(сохранение интереса на протяжении всего занятия; сосредоточенность, проявление инициативы, творчества; самостоятельность детей при выполнении задания; усвоение программного содержания; сформированность учебных навыков: умение сидеть, вставать, слушать товарища и т. д.)
7. Деятельность воспитателя.( стремление к созданию такой атмосферы занятия, в которой ребенок будет себя чувствовать комфортно для полной самореализации; эффективность развития познавательных процессов и их максимальная реализация в деятельности детей; логичность переходов от одной части занятия к другой; положительность атмосферы занятия, в чем это выражалось; удалось ли выполнить главное на занятии, рационально ли было распределено время, отведенное на занятие; какие моменты были неуместны в данном занятии; удовлетворенность воспитателя собственным занятием).
8. Ваши Пожелания воспитателю.

[кимким]

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ

- Анализ целей:
Оценка правильности и обоснованности постановки учебной и воспитательной целей занятия: с учетом особенностей учебного материала, уровня подготовки детей. Степень достижения целей занятия.
- Анализ структуры и организации занятия:
Соответствие структуры целям. Обоснованность выбора типа занятия, его структуры; логическая последовательность и взаимосвязь этапов. Целесообразность распределения времени занятая. Рациональность выбора форм обучения. Наличие плана и организация его выполнения воспитателем. Оборудование занятия. Рациональная организация труда воспитателя и детей.
- Анализ содержания:
Соответствие содержания требованиям программы. Полнота, достоверность, доступность изложения. Научный уровень излагаемого материла. Степень нравственного влияния, воспитательная направленность занятия. Реализация развивающих возможности, самостоятельного мышления, познавательных интересов. Подведение детей к восприятию новых знании. Выделение главной идеи нового материала. Формирование новых понятий, словарного запаса. Организация самостоятельной работы детей. Характер тренировочных упражнений, виды самостоятельной работы, степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности детей. Инструктаж и помощь воспитателя. Степень усвоения нового материала (эффективность). Связь нового с ранее изученным. Повторение (организация, формы, приемы, объект)
- Анализ методики проведения занятия:
Определение обоснованности и правильности отбора методов, приемов и средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям, учебным возможностям возраста детей. Разнообразие приемов и методов, применяемых воспитателем. Эмоциональность подачи материала. Эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и технических средств обучения. Оценка методической вооруженности и педагогической техники воспитателя.
- Анализ работы и поведения детей на занятии:
Общая оценка работы детей: интерес, активность, работоспособность на разных этапах занятия. Организация самостоятельной деятельности детей. Оценка целесообразности и эффективности применяемых форм работы. Приемы поддержания у детей интереса к занятию и дисциплины Культура общения воспитателя с детьми, соблюдение норм педагогической этики и такта, оценка созданного морально-психологического климата в детском коллективе
- Оценка санитарно-гигиенических условий занятия:
- Общие выводы и предложения:
Рекомендации воспитателю по самообразованию на основе выводов и предложений.

[Didakt]

Вот таблица для анализа занятия по развитию речи. после просмотренного занятия нужно поставить + или -.

[СМИТТИ]

А у нас, девчата, после показа открытого занятия сначала сам воспитатель анализирует свое занятие, а затем уже коллеги.
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ:
• как воспитатель выполнил поставленные задачи;
• подготовка (в том числе и гигиенические условия), многообразие материалов и оборудования;
• отметить, какой характер имеет занятие (развивающий или обучающий), соответствует ли поставленной цели;
• способствует ли занятие развитию физических, психических и нравственных качеств детей? Познавательных интересов?
• какой психологический микроклимат в группе?
• как воспитатель осуществлял оптимальный отбор методов, средств и форм обучения?
• какие использованы формы работы на занятии (традиционные, нетрадиционные, с подгруппами, др.)
• какие использовались средства обучения и воспитания (наглядность, грамзапись, видео, опорные таблицы и др)
• отметить приемы обучения и воспитания (игровой, худ.слово), оценка деятельности детей, приемы поощрения, результат работы с детьми.

САМОАНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ:
• соотнести поставленные цели перед занятием с достигнутыми на занятии, определить причины успеха или неудачи;
• определить уровень формирования знаний (логичность подачи материала, доступность, трудность, нестандартность) и умений (степень их автоматизма, прочность отработанных умений);
• ответить на вопрос: что нового дало занятие?
• подумать, насколько оптимально было построено занятие, соответствовало ли оно интересам, уровню учебной подготовки и развитию речи детей. Адекватна ли была организация деятельности детей обучающим, развивающим и воспитывающим целям?
• оценка степени активности детей на занятии (сколько раз и кто из них отвечал, почему молчали остальные, как стимулировалась их работа);
• каким был темп занятия? Как была организована смена видов деятельности? как был организован учебный материал? Что было дано в виде готовых знаний, а до чего додумались сами дети?
• как была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт детей?
• как организован контроль над деятельностью детей?
• охарактеризовать психологическую атмосферу занятия, степень доброжелательности.
• эмоциональное состояние воспитателя до занятия и после него: изменилось ли оно? Что можно было бы поставить себе в «плюс», а что в «минус»?

[nas.]

А у нас, девчата, после показа открытого занятия сначала сам воспитатель анализирует свое занятие, а затем уже коллеги.

У нас в мае занятия открытые, ну и как всегда анализ в конце, так вот из практики: воспитатель, вся на нервах, начинает себя валить, за что наш методист ругает и объясняет, ну нельзя этого делать, а оно ж прёт! хочется всю правду рассказать! ...Да, я еще про это забыла, я там не сказала, а вот там должно было быть ещё кое что... ну вы извините, переволновалась...

А недавно ходили в другой сад на просмотр, там одна воспитательница, в конце говорит никогда не пейте валерьянку, а то будет полный штопор как у меня, спасибо дети выручили...

[Irinka1405]

А мы ничего не пишем. спасибо что пригласили и провели занятие для нас. Отзывы стараемся давать только положительные. Сами помним свое состояние когда занятие открытое показывали. Единственное что говорим, вроде как рекомендации, а как бы сделела я. Вот так у нас.:smile:

[СМИТТИ]

воспитатель, вся на нервах, начинает себя валить, за что наш методист ругает и объясняет, ну нельзя этого делать, а оно ж прёт! хочется всю правду рассказать! ...Да, я еще про это забыла, я там не сказала, а вот там должно было быть ещё кое что... ну вы извините, переволновалась...

У нас самоанализ начинается с чтения программного содержания. Далее воспитатель говорит, выполнил он поставленные задачи или нет (как правило, всегда выполнил). Можно рассказать о предварительной работе с детьми к этому занятию, что детям особенно удалось, на что еще надо обратить внимание. И побольше хвалить детей! И, по-моему, ни в коем случае не надо признаваться забыл ты что-нибудь или нет. Ведь, кроме самого воспитателя и методиста это никто не знает. Зачем себя выдавать, ведь и так стресса хватило. А "удалось" занятие или нет - это остальные и сами увидят.

[ненька]

Я тоже считаю, что анализировать занятие в любом случае надо, не для того, чтобы найти все минусы, а что бы в будущем не допускать ошибок. Мы когда анализируем занятие со всеми воспитателями говорим только о положительных моментах, а, оставшись вдвоем с воспитателем обсуждаем все недостатки, и воспитатели к этому относятся нормально

[po4emy4ka]

И, по-моему, ни в коем случае не надо признаваться забыл ты что-нибудь или нет. Ведь, кроме самого воспитателя и методиста это никто не знает.

еще бывает часто так, что планировал одно провести, а вдруг по ходу понимаешь, что сейчас это не нужно. так что согласна со Светланой - нечего признаваться, что забыл или поменял. другое дело, когда общей картины нет... все мы люди...

Добавлено через 1 минуту

а что бы в будущем не допускать ошибок

что бы плюсы показать!

[nas.]

Наша методист города только от нас и требует : найти как можно больше минусов, про плюсы они сами знают!
Поэтому идя на просмотр, тоже не по себе, сам же в той же шкуре будешь... но она у нас( в смысле методист города) женщина требовательная. Её девиз: чтобы все боялись, и не насмехались!(шутка конечно, это я от себя)