Добрый вечер, девочки. Очень прошу, помогите: нужна консультация для воспитателей "Формируем личность ребенка в игре".
Добрый вечер, девочки. Очень прошу, помогите: нужна консультация для воспитателей "Формируем личность ребенка в игре".
дс45, добрый вечер!
Возьмите в этой статье начало(пару абзацев): http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l_03_01u.shtml
а закончите этой(выберите нужное §4.Игры ): http://www.vospitateli.ru/igri2.php
Удачи!
Svetulya, ты просто умница!!!
Мне доверили провести педсовет на тему "Инновации в детском саду" (готовы ли наши воспитатели к инновациям, хотят ли они, т.е. мы, изменений и так далее). Надо раскрыть тему и провести анкетирование воспитателей, вопросов 10.
Может есть идейки или материал. Буду очень признательна.
Выступление на педагогическом совете: "Социально-личностное развитие детей в условиях ДОУ
Рязанова Галина Николаевна, воспитатель МБДОУ ЦРР-ДС № 28 "Золотой петушок" г Тамбова
Основы социально-личностного развития зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в раннем и дошкольном возрасте. Опыт первых отношений с другими людьми является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет особенности самосознания человека, его отношения к миру, его поведения среди людей.
Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста должно быть ориентировано на:
• организацию регулярной и разнообразной деятельности детей, общения (эмоционально-доброжелательное взаимодействие с окружающей действительностью);
• широкое использование специально-подобранной детской художественно-познавательной литературы;
• совместную творческую деятельность взрослых и детей (создание альбомов, копилок, сокровищниц);
• регулярное включение игровой деятельности, игровых обучающих ситуаций в систему социально-личностного воспитания;
• оптимальное соотношение и сочетание педагогических технологий с досугами, праздниками, вызывающими яркий эмоциональный отклик.
Наиболее эффективны в работе с детьми такие приемы как, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, тематические и обобщающие беседы, создание проблемных ситуаций.
В ходе проведения дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях окружающей действительности.
Сюжетно-ролевые игры помогают детям освоить следующую особенность человеческой деятельности: закрепленность взаимосвязанных систем, целей за носителями определенных профессий. Правильная организация игровой деятельности с детьми предполагает создание благоприятных условий для самостоятельной игры и совместную игру взрослого и ребенка.
Беседа может быть использована в работе с различными дидактическими целями:
для создания интереса к предстоящей деятельности (перед наблюдением, экскурсией);
для уточнения, углубления, обобщения и систематизации знаний детей.
Проблемная ситуация создается с целью формирования социально-приемлемых форм поведения и усвоения моральных норм общества. Детям предлагаются ситуации в которых необходимо сотрудничество и взаимопомощь, а так же обсуждаются межличностные конфликты, возникающие на моральной почве.
Социально-личностное развитие детей – это равноценная и совместная деятельность педагогов и родителей. Исходя из этого, направлениями работы по формированию социально-личностных качеств детей являются: непосредственная совместная деятельность детей и взрослых и просветительская работа с родителями и педагогами.
Непосредственную совместную деятельность детей и взрослых целесообразно осуществлять в несколько этапов:
I этап работы носит название «общение без слов». Его главной целью является переход к непосредственному общению, что предполагает отказ от привычных детям вербальных и предметных способов взаимодействия.
Примерное содержание работы на I этапе:
• занятие «Дедушка Молчок» (дети учатся использовать в общении друг с другом невербальные средства);
• дидактические игры: «Добрые эльфы», «Муравьи», «Ожившие игрушки»;
• тренинг «Передача эмоций»;
• имитационная игра «Удивление».
Общее правило для этого этапа – запрещение разговоров между детьми. Таким образом, можно исключить возникновение ссор, споров, договоров и т.д. В каждой игре вводится особый язык условных сигналов, которыми участники могут обмениваться при общении.
II этап работы с детьми называется «Внимание к другому». Цель – формирование способности видеть сверстника, обращать на него внимание и уподобляться ему.
Многие дети настолько сосредоточены на себе, что другие становятся лишь фоном их собственной жизни: их интересует не столько сверстник сам по себе, сколько его отношение к ним. Задачей данного этапа является отвлечение детей от такой фиксированности на собственном «Я» и сосредоточенности на отношении к себе ровесников и переключение их внимание на сверстника самого по себе, вне контекста их взаимоотношений.
Примерное содержание работы на II этапе:
• занятие «Цветные клоуны» (развитие внимания детей к сверстникам);
• чтение художественной литературы и проведение этических бесед по произведениям: «Больная кукла» В.Д. Берестова, «Дедушка Мазай и зайцы» Н.А. Некрасова, «Просто старушка» В.А. Осеевой;
• дидактические игры: «Общий круг», «Эхо».
Детям предлагаются задания, успешное выполнение которых требует пристального внимания к другим детям: их действиям, внешности, мимике, голосу, жестам и др. Все игры направлены на развитие способности увидеть другого, почувствовать единство с ним.
III этап в совместной деятельности детей и взрослых – «Согласованность действий». Основная его цель – научить детей согласовывать свое собственное поведение с поведением других.
Примерное содержание работы включает:
• занятие «Козленок» (у детей формируется умение договариваться со сверстниками, закрепляются представления о дружбе);
• чтение художественной литературы и проведение этических бесед по произведению «Бараны» С.Михалкова;
• дидактические игры: «Сороконожка», «Заводные игрушки»;
• тренинг «Варежки».
Правила III этапа таковы, что для достижения определенной цели дети должны действовать с максимальной согласованностью. Это требует от них большого внимания к сверстникам, умения действовать с учетом потребностей, интересов и поведения своих ровесников. Такая согласованность способствует ориентации на другого, сплоченности действий и возникновению чувства общности.
IV этап носит название «Общие переживания». Цель – вызвать у детей «Общие эмоции». Общность чувств позволяет ощутить единство с другими, их близость и даже родственность.
Примерное содержание работы на IV этапе:
• занятие «Приветики» (формирование чувства близости, общности);
• чтение художественной литературы и проведение этических бесед по произведениям: «Не одна» А.Барто, «Слезы» Р.Сеф;
• дидактические игры: «Шторм», «Две страны»;
• имитационная игра «Остров Плакс».
В играх детей объединяют не только одинаковые движения, но и общее настроение, общий игровой образ. Совместное переживание эмоциональных состояний (как положительных, так и отрицательных) объединяет их, порождая чувство близости, общности и желание поддержать друг друга.
V этап называется «Взаимопомощь в игре». Главная цель этапа – учить детей проявлять сопереживание, оказывать помощь друг другу.
Примерное содержание работы включает:
• занятие «Фея» (совершенствование представления детей о доброте, дружелюбии);
• дидактические игры: «Старенькая бабушка», «Живые куклы»;
VI этап совместной деятельности детей и взрослых можно назвать «Добрые слова и пожелания». Его основная цель – научить детей видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других. Делая сверстнику комплименты, говоря ему свои пожелания, дети не только доставляют ему удовольствие, но и радуются вместе с ним.
Примерное содержание работы с детьми выглядит следующим образом:
• занятие «О дружбе» (закрепление представления детей о дружбе);
• чтение художественной литературы и проведение этических бесед по произведениям: «Добрый человек», «Совет» Р.Сеф; «Волшебное слово» В. В.Осеевой;
• дидактические игры: «Спящая красавица», «Комплимент», «Хотел бы быть таким, как ты.
VII заключительный этап работы – «Помощь в совместной деятельности».
Главная цель – учить детей оказывать друг другу реальную помощь в совместной деятельности.
Примерное содержание работы включает:
• занятие «Вымпел группы» (у детей развивается чувство общности, формируются навыки сотрудничества);
• чтение художественной литературы и проведение этических бесед по произведениям: «Дядя Степа» С.Михалкова, «Утка и Кенгуру» Э.Лир, «На горке» Н.Н. Носова;
• Дидактические игры: «Общая картина», «Закончи рисунок», «Рукавички».
Второе направление системы работы по социально-личностному развитию детей - просвещение среди родителей и педагогов.
Живой пример воспитателя, его искреннее участие в делах и проблемах детей, умение поддержать их инициативу и побудить к проявлению добрых чувств, являются важнейшими условиями успешного социально-личностного и нравственного развития дошкольников. Поэтому необходимо организовать проведение консультаций для педагогов на темы: «Играем по-новому», «Роль игры в нравственном воспитании дошкольников»; выставки педагогической литературы на темы: «Воспитываем добрые чувства», «Дидактические игры как средство нравственного воспитания».
Важно уделять должное внимание работе с родителями, куда могут быть включены:
• организация и проведение консультаций для родителей на темы: «Игровые интересы современных дошкольников», «Игра как средство нравственного воспитания»;
• создание уголка для родителей на тему «Проблемные формы межличностных отношений дошкольников».
Детство рассматривается в педагогической науке как необходимый этап развития человека. Детская субкультура, носителем которой является детское сообщество, занимает особое место в общечеловеческой культуре и выполняет функцию первичной социализации ребенка. Именно поэтому социально-личностное развитие детей является неотъемлемой частью формирования гармонично развитой личности.
Анна - манна (01.12.2018)
Делала для родительского собрания по ФГОС может кому понадобится
ПРезентация Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"
https://www.dropbox.com/s/i0vvf9rzos...%B8%D1%8F.pptx
Презентация САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛ ... ИЯ
https://www.dropbox.com/s/kqxo9cxrny...%98%D0%AF.pptx
Одно полезное слово, услышав которое становятся спокойными, лучше, чем тысяча речей, составленных из бесполезных слов. Дхаммапада
заходите в гости http://bubanata.ucoz.ru/
valeriada, здесь возьмете тест-анкетирование педагогов по инновациям: http://omo.miass.edu.ru/p69aa1.html
Здесь общий материал по инновациям: http://www.sad23.ru/mutodistu/innova...nnovaczii.html
Особенно 4 стр. посмотрите: "Практика инноваций"
http://omo.miass.edu.ru/p70aa1.html
http://ippk.arkh-edu.ru/catalog/inde...EMENT_ID=12415
Думаю, что этого вполне достаточно
А если нет, но в Инете очень много инфо. По крупицам можно насобирать.
А еще лучше - по-возможности приобрести за 50 рублей вот эту брошюрку: "Инновации в детском саду. Пособие.для воспитателей. Микляева Н.В. - кладезь всего необходимого для этого педсовета.
Svetulya,
Большое спасибо! Ты действительно очень большая умничка!!!!!!!
www.mhpi.ru/…/preschool/4innovatsiyi-1.pdf
один из сайтов-помощников.
как применяются информационные технологии с целью повышения качества образования дошкольников
www.regnum.ru/news/1088876.html
festival.1september.ru/subjects/16/?n=14
тут копать - не перекопать!!! даже готовые занятия имеются. пользуйтесь!!!
www.goo.kz/kindergarten/garden111/about/
это из моей стихии.
doshvozrast.ru/ozdorov/ozdorovlenie07.htm
еще...
если сильно надо, то найти можно практически все на просторах родного интернета!!!
за что СПАСИБО ОГРОМНОЕ!!!
Последний раз редактировалось po4emy4ka; 25.01.2010 в 23:55.
дальше конкретика пошла, но таже с интернета. сама исспользую элементы в работе. стоит попробовать.
www.trizminsk.org/e/prs/ko.htm
www.babyboom.by/archive/2009/p30_259.html
а это о нашей программе и работе!!!
еще это наш дошкольный журнал. посмотрите. много всего нужного можно найти.
Светуля, помоги мне нужно занятие по развитию мышления в старших дошкольниках открытое на районный семинар.
Borl_1988, если я правильно поняла, Вам нужно "Открытое занятие по развитию мышления старших дошкольников" на районный семинар?
Посмотрите материал по этой ссылке:
http://adalin.mospsy.ru/l_01_01.shtml - по этой ссылке есть масса материала для подготовки занятия:
- развивающие упражнения, логические задачки
- игры для развития мышления у детей
- тренинг мозгового штурма для детей
- загадки
И здесь гляньте. Кое-что можно взять.
http://www.7ya.ru/articles/8600.aspx
http://www.detskiysad.ru/psih/603.html
Всего доброго! :wink:
Добавлено через 30 минут
Borl_1988, вот здесь еще кое-какие задания для дошкольников можно найти: http://luntiki.ru/blog/umnica/363.html
Последний раз редактировалось Svetulya; 26.01.2010 в 17:07. Причина: Добавлено сообщение
всем привет!помогите пожалуйста...нужно провести педсовет на тему"Использование друдлов в работе с дошкольниками",может у вас есть какой-либо материал...поделитесь,буду признательна...
bratvet,
Работаю в саду 17 лет, но что такое "друдлов" - не знаю. Или это какая-то описка?
Здоровья вам и вашим детям
друдлы - что-то вроде ребусов,головоломки...развивают образное мышление детей...
Девчонки, нужна помощь!
У нас в саду нет ни старшего воспитателя, ни методиста, поэтому педсоветы готовим все по очереди. В марте подходит моя очередь.
Тема: «Диво дивное, чудо чудное» (проблема приобщения детей к истокам русской народной культуры) Что бы Вы посоветовали? В какой форме провести этот педсовет? Может быть кто-нибудь по этой теме проводил педсовет? Жду помощи!!!
Социальные закладки