Педсовет: консультации, доклады, обмен опытом, материалы

[Юлсми]

Девочки, никто не сталкивался с материалом по социальному партнерству. У меня консультация педагогов на тему "Социальное партнерство интегрированный показатель качества дошкольного образования". Где не смотрела материал какой-то размытый. Может кто-то проводил? Спасибо за помощь))).

[buba_nata]

Статья "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ПДД" для IX Образовательного форума «Приангарье-2013» ОГАОУ ДПО «Иркутский институт повышения квалификации работников образования»
https://www.dropbox.com/s/5xulrarvdn...0%B2%D0%B0.pdf

[laks_arina]

Девочки, я из соседнего раздела музыкального, заглянула к вам с просьбой, нужны театрализованные игры для всех возрастов. Помогите, пожалуйста. Можно в личку. ОЧЕНЬ НУЖНО!!!

[smoljanka]

Консультация "«Система работы по формированию краеведческих представлений у дошкольников»
http://files.mail.ru/BBF939B18A3F4FCF936B67944F35157C

[anya1985]

Статья "Адаптация детей раннего возраста в детском саду"
http://rusfolder.com/36577555

[anya1985]

Статья "Развитие речи детей через театрализованную деятельность"
http://rusfolder.com/36577675

[Светик62]

буклет для педагогов и родителей "Развитие свободного общения с детьми" http://yadi.sk/d/eZSMzSpx73M9q

[Светик62]

Нашла в интернете очень интересный материал по здоровьесберегательным технологиям,можно использовать на педсовете
Практикум «Применение здоровьесберегающих образовательных технологий при организации работы педагога с детьми дошкольного возраста»
http://yadi.sk/d/YPHg5HkB75FdZ

[Миловидова]

Материал действительно интересный и пригодится в работе. Спасибо!

Спасибо. Понравился педсовет "Роль детского сада..." Возьму на заметку.

Дорогие коллеги! Помогите найти материал к педсовету по развитию игровой деятельности детей. Заранее благодарна.

[strelka_64]

Помогите найти материал к педсовету по развитию игровой деятельности детей. Заранее благодарна.

http://nsportal.ru/detskii-sad/uprav...ealizatsii-fgt
http://nsportal.ru/detskii-sad/razno...go-obrazovaniy
http://www.maaam.ru/detskijsad/pedag...oi-zhizni.html
http://lib.exdat.com/docs/1304/index-2438.html
http://wyese.ucoz.ru/news/pedsovet_i.../2013-04-07-13
http://svetlachok-aldan.narod.ru/page55.html

[Миловидова]

Огромное спасибо! Здесь много полезного материала.

[galinapetushok]

Выступление на педагогическом совете: "Социально-личностное развитие детей в условиях ДОУ
Рязанова Галина Николаевна, воспитатель МБДОУ ЦРР-ДС № 28 "Золотой петушок" г Тамбова
Основы социально-личностного развития зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в раннем и дошкольном возрасте. Опыт первых отношений с другими людьми является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет особенности самосознания человека, его отношения к миру, его поведения среди людей.
Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста должно быть ориентировано на:
• организацию регулярной и разнообразной деятельности детей, общения (эмоционально-доброжелательное взаимодействие с окружающей действительностью);
• широкое использование специально-подобранной детской художественно-познавательной литературы;
• совместную творческую деятельность взрослых и детей (создание альбомов, копилок, сокровищниц);
• регулярное включение игровой деятельности, игровых обучающих ситуаций в систему социально-личностного воспитания;
• оптимальное соотношение и сочетание педагогических технологий с досугами, праздниками, вызывающими яркий эмоциональный отклик.
Наиболее эффективны в работе с детьми такие приемы как, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, тематические и обобщающие беседы, создание проблемных ситуаций.
В ходе проведения дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях окружающей действительности.
Сюжетно-ролевые игры помогают детям освоить следующую особенность человеческой деятельности: закрепленность взаимосвязанных систем, целей за носителями определенных профессий. Правильная организация игровой деятельности с детьми предполагает создание благоприятных условий для самостоятельной игры и совместную игру взрослого и ребенка.
Беседа может быть использована в работе с различными дидактическими целями:
 для создания интереса к предстоящей деятельности (перед наблюдением, экскурсией);
 для уточнения, углубления, обобщения и систематизации знаний детей.
Проблемная ситуация создается с целью формирования социально-приемлемых форм поведения и усвоения моральных норм общества. Детям предлагаются ситуации в которых необходимо сотрудничество и взаимопомощь, а так же обсуждаются межличностные конфликты, возникающие на моральной почве.
Социально-личностное развитие детей – это равноценная и совместная деятельность педагогов и родителей. Исходя из этого, направлениями работы по формированию социально-личностных качеств детей являются: непосредственная совместная деятельность детей и взрослых и просветительская работа с родителями и педагогами.
Непосредственную совместную деятельность детей и взрослых целесообразно осуществлять в несколько этапов:
I этап работы носит название «общение без слов». Его главной целью является переход к непосредственному общению, что предполагает отказ от привычных детям вербальных и предметных способов взаимодействия.
Примерное содержание работы на I этапе:
• занятие «Дедушка Молчок» (дети учатся использовать в общении друг с другом невербальные средства);
• дидактические игры: «Добрые эльфы», «Муравьи», «Ожившие игрушки»;
• тренинг «Передача эмоций»;
• имитационная игра «Удивление».
Общее правило для этого этапа – запрещение разговоров между детьми. Таким образом, можно исключить возникновение ссор, споров, договоров и т.д. В каждой игре вводится особый язык условных сигналов, которыми участники могут обмениваться при общении.
II этап работы с детьми называется «Внимание к другому». Цель – формирование способности видеть сверстника, обращать на него внимание и уподобляться ему.
Многие дети настолько сосредоточены на себе, что другие становятся лишь фоном их собственной жизни: их интересует не столько сверстник сам по себе, сколько его отношение к ним. Задачей данного этапа является отвлечение детей от такой фиксированности на собственном «Я» и сосредоточенности на отношении к себе ровесников и переключение их внимание на сверстника самого по себе, вне контекста их взаимоотношений.
Примерное содержание работы на II этапе:
• занятие «Цветные клоуны» (развитие внимания детей к сверстникам);
• чтение художественной литературы и проведение этических бесед по произведениям: «Больная кукла» В.Д. Берестова, «Дедушка Мазай и зайцы» Н.А. Некрасова, «Просто старушка» В.А. Осеевой;
• дидактические игры: «Общий круг», «Эхо».
Детям предлагаются задания, успешное выполнение которых требует пристального внимания к другим детям: их действиям, внешности, мимике, голосу, жестам и др. Все игры направлены на развитие способности увидеть другого, почувствовать единство с ним.
III этап в совместной деятельности детей и взрослых – «Согласованность действий». Основная его цель – научить детей согласовывать свое собственное поведение с поведением других.
Примерное содержание работы включает:
• занятие «Козленок» (у детей формируется умение договариваться со сверстниками, закрепляются представления о дружбе);
• чтение художественной литературы и проведение этических бесед по произведению «Бараны» С.Михалкова;
• дидактические игры: «Сороконожка», «Заводные игрушки»;
• тренинг «Варежки».
Правила III этапа таковы, что для достижения определенной цели дети должны действовать с максимальной согласованностью. Это требует от них большого внимания к сверстникам, умения действовать с учетом потребностей, интересов и поведения своих ровесников. Такая согласованность способствует ориентации на другого, сплоченности действий и возникновению чувства общности.
IV этап носит название «Общие переживания». Цель – вызвать у детей «Общие эмоции». Общность чувств позволяет ощутить единство с другими, их близость и даже родственность.
Примерное содержание работы на IV этапе:
• занятие «Приветики» (формирование чувства близости, общности);
• чтение художественной литературы и проведение этических бесед по произведениям: «Не одна» А.Барто, «Слезы» Р.Сеф;
• дидактические игры: «Шторм», «Две страны»;
• имитационная игра «Остров Плакс».
В играх детей объединяют не только одинаковые движения, но и общее настроение, общий игровой образ. Совместное переживание эмоциональных состояний (как положительных, так и отрицательных) объединяет их, порождая чувство близости, общности и желание поддержать друг друга.
V этап называется «Взаимопомощь в игре». Главная цель этапа – учить детей проявлять сопереживание, оказывать помощь друг другу.
Примерное содержание работы включает:
• занятие «Фея» (совершенствование представления детей о доброте, дружелюбии);
• дидактические игры: «Старенькая бабушка», «Живые куклы»;
VI этап совместной деятельности детей и взрослых можно назвать «Добрые слова и пожелания». Его основная цель – научить детей видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других. Делая сверстнику комплименты, говоря ему свои пожелания, дети не только доставляют ему удовольствие, но и радуются вместе с ним.
Примерное содержание работы с детьми выглядит следующим образом:
• занятие «О дружбе» (закрепление представления детей о дружбе);
• чтение художественной литературы и проведение этических бесед по произведениям: «Добрый человек», «Совет» Р.Сеф; «Волшебное слово» В. В.Осеевой;
• дидактические игры: «Спящая красавица», «Комплимент», «Хотел бы быть таким, как ты.
VII заключительный этап работы – «Помощь в совместной деятельности».
Главная цель – учить детей оказывать друг другу реальную помощь в совместной деятельности.
Примерное содержание работы включает:
• занятие «Вымпел группы» (у детей развивается чувство общности, формируются навыки сотрудничества);
• чтение художественной литературы и проведение этических бесед по произведениям: «Дядя Степа» С.Михалкова, «Утка и Кенгуру» Э.Лир, «На горке» Н.Н. Носова;
• Дидактические игры: «Общая картина», «Закончи рисунок», «Рукавички».
Второе направление системы работы по социально-личностному развитию детей - просвещение среди родителей и педагогов.
Живой пример воспитателя, его искреннее участие в делах и проблемах детей, умение поддержать их инициативу и побудить к проявлению добрых чувств, являются важнейшими условиями успешного социально-личностного и нравственного развития дошкольников. Поэтому необходимо организовать проведение консультаций для педагогов на темы: «Играем по-новому», «Роль игры в нравственном воспитании дошкольников»; выставки педагогической литературы на темы: «Воспитываем добрые чувства», «Дидактические игры как средство нравственного воспитания».
Важно уделять должное внимание работе с родителями, куда могут быть включены:
• организация и проведение консультаций для родителей на темы: «Игровые интересы современных дошкольников», «Игра как средство нравственного воспитания»;
• создание уголка для родителей на тему «Проблемные формы межличностных отношений дошкольников».
Детство рассматривается в педагогической науке как необходимый этап развития человека. Детская субкультура, носителем которой является детское сообщество, занимает особое место в общечеловеческой культуре и выполняет функцию первичной социализации ребенка. Именно поэтому социально-личностное развитие детей является неотъемлемой частью формирования гармонично развитой личности.

[buba_nata]

Делала для родительского собрания по ФГОС может кому понадобится
ПРезентация Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"
https://www.dropbox.com/s/i0vvf9rzos...%B8%D1%8F.pptx
Презентация САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛ ... ИЯ
https://www.dropbox.com/s/kqxo9cxrny...%98%D0%AF.pptx

[margomargogo]

Девочки ,очень нужен конспект " день музыки в группе". Попросил воспитатель помочь.Надеюсь на вашу помощь . Спасибо.

[Светик62]

Готовила к педсовету по развитию речи деловую игру для воспитателей " Путешествие к созвездию Общение"(вступительное слово,презентация,сама игра,приложения к ней и музыка к сопровождению деловой игры
http://yadi.sk/d/SIpW4JyhJo28H