Страница 1 из 12 1234511 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 1 по 15 из 178

Тема: Развитие речи наших деток.

  1. #1
    Инна. просто модератор Аватар для po4emy4ka
    Регистрация
    02.11.2009
    Адрес
    Беларусь, Солигорск
    Сообщений
    1,069
    Поблагодарил Поблагодарил 
    140
    Поблагодарили Поблагодарили 
    36
    Поблагодарил в

    24 сообщениях

    По умолчанию Развитие речи наших деток.

    это один из разделов программы. в этом году эта тема является годовой в нашем детском саду. материала уже у меня немало. буду рада поделиться. главное, чтобы вам это было нужно.

  2. #2
    Авторитет Аватар для ненька
    Регистрация
    05.06.2009
    Адрес
    Казахстан
    Сообщений
    1,424
    Поблагодарил Поблагодарил 
    328
    Поблагодарили Поблагодарили 
    179
    Поблагодарил в

    69 сообщениях

    По умолчанию

    Темка очень нужная, мы тоже планировали брать годовую задачу по развитию словарного запаса, но потом у нас вышел новый стандарт и пришлось перекроить весь годовой план.

  3. #3
    Инна. просто модератор Аватар для po4emy4ka
    Регистрация
    02.11.2009
    Адрес
    Беларусь, Солигорск
    Сообщений
    1,069
    Поблагодарил Поблагодарил 
    140
    Поблагодарили Поблагодарили 
    36
    Поблагодарил в

    24 сообщениях

    По умолчанию

    придолжаю... разный возраст... но все дети любят играть. выставляю подборку игр. их можно использовать на занятиях, в совместной деятельности, в индивидуальной работе, а некоторые даже на праздниках, развлечениях. всем успехов!

    1. Игра "Интервью".

    Сначала познакомьте детей с новыми словами.
    Интервью - беседа, предназначенная для передачи по радио, телевидению или в газете.
    Репортер - тот, кто задает вопросы.
    Респондент - тот, кто отвечает на вопросы.
    Надо научить детей смело говорить в микрофон. Для этого попросите детей по очереди что-нибудь сказать в микрофон, хотя бы сосчитать до 10 прямым и обратным счетом. Затем между детьми распределяются роли. Обсуждаются возможные темы. Настраивается магнитофон.
    Репортеры начинают задавать вопросы. Потом беседу коллективно прослушивают и обсуждают.
    Возможные темы: обсуждение похода в театр и просмотренной пьесы; обсуждение праздника, выставки рисунков, интересной книги, самого интересного события за неделю.
    Варианты игры: 1) воспитатель интервьюирует ребят, 2) дети берут интервью у воспитателя, 3) родители интервьюируют ребенка, 4) ребенок берет интервью у родителей.

    2. Игра "Картинки-загадки".

    Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото).
    Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии.
    Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.

    3. Игра "Определи игрушку".
    Каждый ребенок приносит какую-либо игрушку. Из группы выбирается один водящий. На 3-5 минут он выходит за дверь. В его отсутствие учитель с ребятами придумывает какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает одна из принесенных игрушек.
    Все игрушки, в том числе и выбранный игровой персонаж, расставлены на столах или стульях. Приглашается водящий ребенок. Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением "он" или "она". История рассказывается в течение 3-5 минут. Водящий должен показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории.
    Если угадывание произошло правильно, выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если ответ неправильный, ребята дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями, не называя при этом задуманную игрушку.
    4. Игра "Сочини предложение".

    Учитель предлагает группе 2 карточки из детского лото, на которых изображены предметы. Группа садится полукругом, и по очереди каждый ребенок придумывает предложение, которое содержит названия двух задуманных предметов. Затем показываются два других предмета, и снова по кругу дети придумывают новые предложения.

    Примечания:
    1. Стимулируйте у детей стремление к составлению нестандартных, оригинальных предложений.
    2. Если дети легко справляются с придумыванием предложений по двум заданным словам, в следующий раз предложите им три слова для составления предложений.
    Примечание: родители могут использовать эту игру и для индивидуальных занятий с ребенком, соревнуясь, кому удастся придумать больше предложений. Победить, естественно, должен ребенок.

    5. Игра "Противоположность".

    Ведущий показывает группе детей одну картинку. Задача состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет. Например, ведущий показывает предмет "чашка". Дети могут назвать следующие предметы: "доска" (чашка выпуклая, а доска прямая), "солнце" (чашку делает человек, а солнце - это часть естественной природы), "вода" (вода - это наполнитель, а чашка - это форма) и т. д.
    Каждый ребенок по очереди предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет.
    Примечание: игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.

    6. Игра "Мостик".

    Ведущий показывает одну карточку, на которой нарисован предмет, затем другую. Задача игры состоит в том, чтобы придумать слово, находящееся между двух задуманных предметов и служащее как бы "переходным мостиком" между ними. Каждый участник отвечает по очереди. Ответ должен быть обязательно обоснован.

    Например, даются два слова: "гусь" и "дерево". "Переходными мостиками" могут быть следующие слова: "лететь" (гусь взлетел на дерево), "вырезать" (из дерева вырезали гуся), "спрятаться" (гусь спрятался за дерево) и т. п.
    Примечание: игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.

    7. "Что означает выражение?" или "Пословицы".

    Познать тайны языка, его богатство и выразительность невозможно без понимания значений устойчивых словосочетаний: фразеологизмов, пословиц, поговорок.
    Источники фразеологических оборотов различны. Одни возникли в результате наблюдения человека за общественными и природными явлениями, другие связаны с реальными историческими событиями, третьи пришли из мифологии, сказок, литературных произведений.
    Особенность этих выражений состоит в том, что в нашей речи они употребляются в постоянной, как бы навсегда застывшей форме. Как правило, у них неизменный порядок слов, в них нельзя ввести новый компонент.
    Фразеологизмы употребляются в переносном смысле. Однако дети нередко воспринимают подобные выражения по-своему, заменяя слова синонимами. Смысл выражений при таких заменах не меняется, но теряется его так называемая внутренняя форма.

    Например:
    Ребенок сказал: Взрослые говорят:

    пойти на исправку пойти на поправку
    куда глаза видят куда глаза глядят
    душа в подметки ушла душа в пятки ушла
    свободная птица вольная птица
    открыть Африку открыть Америку
    посчитать в голове посчитать в уме
    глаз упал на книжку взгляд упал на что-нибудь
    на свежий ум на свежую голову
    нервы скандалят нервы шалят
    в пятки не годится в подметки не годится

    К забавным казусам приводит понимание фразеологизмов в буквальном смысле. Например, мальчик очень разволновался, услышав, что его кот спит без задних ног. Разбудил кота, сосчитал лапы, и, успокоенный, вернулся. Мать, заявившая, что у нее забот полный рот, получила совет выплюнуть их побыстрее. Трехлетняя Ирочка не хочет надевать новый костюм, плачет, потому что слышала, как кто-то из взрослых заметил: "Она в нем утонет".
    Выполнение задания "Что означает выражение?" поможет ребенку правильно использовать фразеологизмы в собственной речи.
    Пословицы:

    1. "Дело мастера боится".
    2. "Всякий мастер на свой лад".
    3. "На все руки мастер".
    4. "Портной испортит - утюг загладит".
    5. "Картошка поспела - берись за дело".
    6. "Без труда и в саду нет плода".
    7. "Каков уход, таков и плод".
    8. "Больше дела - меньше слов".
    9. "Всякий человек у дела познается".
    10. "Горе есть - горюй, дело есть - работай".
    11. "Без дисциплины жить - добру не быть".
    12. "Заработанный хлеб сладок".
    13. "У кого сноровка, тот и действует ловко".
    14. "Без начала нет конца".
    15. "Без порядка толка нет".
    16. "Без работы пряников не купишь".
    17. "Глаза боятся - руки делают".
    18. "Чтоб не ошибиться, не надо торопиться".
    19. "Без труда нет добра".
    20. "Труд - лучшее лекарство".
    21. "Терпение и труд все перетрут".
    22. "Будешь книги читать - будешь все знать".
    23. "Дом без книги, что без окон".
    24. "Хлеб питает тело, а книга питает разум".
    25. "Где ученье - там уменье".
    26. "Ученье и труд вместе живут".
    27. "Ученье - свет, а неученье - тьма".
    28. "Почитай учителя, как родителя".
    8. Игра "Шаги. (Кто быстрее доберется до...)"
    С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься с ребенком расширением его словарного запаса, и развитием речи в общем.

    Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например "Вежливые слова". Каждый ребенок может сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь вежливое слово. Даем минуту на размышление и "Старт!"

    Другие темы: "Все круглое", "все горячее", "все мокрое". "Ласковые слова для мамы". "Слова утешения" и т.д.

    Вариант: Дети встают парами друг против друга и делают шаги навстречу. Условия игры те же: шаг можно сделать, только сказав нужное слово.

    9. Внимание! Розыск! (Развиваем связную речь, внимание и наблюдательность)

    В эту игру играют не меньше 5 человек. Иначе не интересно. Ведущий говорит: Я разыскиваю подругу (друга). У неё голубые глаза, темные длинные волосы, она любит кошек и терпеть не может молоко.
    Тот, кто первым догадается, о ком из детей идет речь, становится ведущим.
    В игре с маленькими детьми допускается описывать одежду.

    10. Игра "Два круга".

    Дети строятся в два круга - внешний (большой) и внутренний (3-4 человека).
    Дети из большого круга стоят, а из малого идут вместе с ведущим-взрослым и приговаривают: "Мы по кругу идем и с собою берем... сладкое".
    Игроки большого круга должны быстро назвать что-то сладкое, например сахар. Ребенок, первым назвавший предмет, становится во внутренний круг. Игра продолжается ("...с собою берем мягкое, жидкое, кислое, твердое" и т.д.). Последний ребенок, оставшийся в большом круге, должен выполнить какое-либо задание в наказание за нерасторопность.

    11. Придумываем рассказ.

    Взрослый читает предложения, дети вставляют подлежащее, сказуемое, пояснительные слова и т. д. За основу можно взять рассказы Сутеева, Бианки.
    Например:
    "На пороге сидела и жалобно мяукала... (кто?). Кошка сидела перед чашкой с молоком и жадно... (что делала?). Кошка поймала в саду... (кого?). Шерсть у кошки... (какая?), когти…(какие?). Кошка лежала с котятами... (где?). Котята играли мячиком... (как?).

    12. Распространение предложений.

    Взрослый говорит: "Садовник поливает… (что? где? когда? зачем?). Дети идут... (куда? зачем?) и т. д. Надо обращать внимание на правильность построения предложений.

    13. Дополнить предложение.

    Просить ребенка закончить предложения: "Дети поливают цветы на клумбах, потому что...". "На деревьях не осталось ни одного листочка, потому что... " "Зимой медведь спит, потому что..." и т. д.
    14. "Я был в цирке... "

    Для игры вам понадобятся карточки с буквами и слогами. Играть можно и вдвоём, и компанией. Участникам игры раздаются карточки с буквами, либо все карточки лежат стопкой на столе и игроки по очереди их берут.
    Первый игрок берет карточку с буквой или слогом и говорит: "Я был в цирке и видел..." Он должен назвать что-нибудь, начинающееся с буквы на его карточке. Называть можно не только существительные. Например, на букву "К" можно назвать и клоуна, и кувыркающегося гимнаста, и красный занавес.
    Если вы будете использовать карточки со слогами, то необязательно, чтобы этот слог стоял в начале слова.
    Варианты: "Я был на море...", "Я был в лесу...", "Я был в театре..." и т.д.

    15. Предлоги.

    Возьмите одноразовую картонную тарелку, расчертите её на сектора. В каждом секторе напишите предлоги - "на", "в", "под", "над", "с" и др.
    Играть можно как в рулетку - бросая на тарелку шарик. А можно сделать в центре тарелки стрелку и вращать её. Смысл остается тот же - на какой предлог попадет шарик или стрелка, с тем предлогом и нужно составить предложение.

    16. Самодельная азбука.

    Возьмите толстый альбом или офисную папку. На каждом листе нарисуйте буквы алфавита. Хотя позже на каждую букву вам понадобится больше листов. Вырезайте из старых журналов картинки, подойдут также картинки с разных коробочек - вообще любые картинки, наклейки. Вместе с ребенком наклеивайте картинки на страничку с буквой, на которую начинается слово. Под каждой картинкой делайте подпись печатными буквами.
    Позже, когда ребенок освоит буквы, усложните задачу - вырезайте из журналов слова. С определенной буквой, с определенным слогом.

    все не вместилось. продолжу позже. игры знакомые, но часто так случается, когда пишешь планы, начинаешь "тупить". я сделала папку. и туперь все под рукой. папка ходит по всему саду. боюсь, что скоро кто-то заныкает... шучу. все есть в компе. еще раз распечатаем.

    Добавлено через 5 минут
    Цитата Сообщение от ненька
    у нас вышел новый стандарт
    мы живем в разных государствах. мне очень интересно, что это за стандарт, что изменилось?
    Последний раз редактировалось po4emy4ka; 20.01.2010 в 12:20. Причина: Добавлено сообщение

  4. #4
    Инна. просто модератор Аватар для po4emy4ka
    Регистрация
    02.11.2009
    Адрес
    Беларусь, Солигорск
    Сообщений
    1,069
    Поблагодарил Поблагодарил 
    140
    Поблагодарили Поблагодарили 
    36
    Поблагодарил в

    24 сообщениях

    По умолчанию продолжение

    17. Цепочка.

    Игра со словами для любого количества участников. Выберите несколько согласных букв и запишите их на листке бумаги. Придумайте слова, которые включали бы в себя все эти буквы. Буквы можно менять местами, добавлять к ним другие согласные. Например, возьмем буквы "с", "л", "м". Составляем с ними слова: самолет, масло, салями, мысль.
    Выигрывает тот, кто придумал больше слов.

    18. Добавь букву.

    Игроков не менее двух. Загадывают существительные единственного числа. Первый игрок называет любую букву из русского алфавита. Следующий по очереди должен в начале или в конце присоединить свою букву, имея в уме какое-либо слово с таким буквосочетанием. Игроки продолжают таким образом по очереди удлинять буквосочетание. Выигрывает тот, кто называет целое слово.

    Другой вариант, для детей постарше. Проигрывает тот, кто называет целое слово или тот, кто не сможет добавить букву, подразумевая какое-нибудь слово. Игрок может "блефовать", т.е. добавлять букву, слова к которой не знает. В этом случае возможны два варианта: следующий за ним игрок может либо попросить предыдущего назвать слово, и если предыдущий не сможет этого сделать он проигрывает, либо следующий игрок сам продолжает блеф дальше, пока кто-либо из следующих игроков наконец не потребует назвать слово.
    Этот вариант сложный, часто игрок не может добавить букву к буквосочетанию из хорошо известного слова.

    19. Путешествие. Семейная игра.

    Один говорит: "Наш корабль отправляется в... например, в Индию. Что с собой возьмем? " Кто-нибудь спрашивает: "А на какую букву? ". "На букву "К"! ". Первый начинает и говорит: " Берем кошку!" Другой: "Кактусы!". "Кастрюли!". Если слов на эту букву уже много сказано, можно продолжить так: "Первая палуба уже занята. Давайте заполнять следующую, на букву "Р".
    Другой вариант "Путешествия".
    Приготовьте комплекты карточек с буквами. По одному одинаковому на каждого. Рисуем паровоз с вагончиками. На каждом вагончике пишем крупно букву алфавита. (Можно нарисовать и другой транспорт).
    Ставим задачу. Например, сегодня мы едем на море. Занимаем свои места. Кто с нами поедет? Что с собой возьмем? Один говорит: "С нами поедет жираф" и кладет карточку с буквой "Ж" на вагончик с соответствующей буквой.

    Следующий говорит: "А я с собой возьму телевизор" и кладет карточку с буквой "Т" на вагончик с буквой "Т".
    И так далее, пока не закончатся буквы, или слова. Называть нужно только существительные. Заодно объясним ребенку, что такое имя существительное - Это слово, про которое можно сказать "ЧТО это?" или "КТО это?"

    20. Кто с какими буквами дружит.

    Игра не только на запоминание букв и развитие речи, но и очень познавательная. На каждого игрока должна быть картинка животного. Можно разные. Например, у мамы - слон, у папы - крокодил, у ребенка - ёжик. Мама говорит: " Мой слон дружит с буквой "Х", потому, что у него есть хобот". Папа говорит: "А мой крокодил дружит с буквой "Р", потому, что живет в реке." Ребенок говорит: "Мой ёжик дружит с буквой "И", потому, что у него иголки.

    21. Давай придумывать (с 3лет).

    Развиваем абстрактное мышление, речь.

    Для игры понадобится набор предметов разной формы (палочки, шар, кольцо, коробочки, цилиндр) и карточки с изображением разных предметов определенной формы - зеркало, карандаш, яйцо, яблоко.
    ВАЖНО! изображения на картинках должны быть похожи на предметы.

    Например:
    карандаш, удочка, иголка, нож - по форме похожи на палочку;
    ваза, стакан, наперсток - полый цилиндр.

    Игра проводится примерно так - дети (или ребенок) садятся перед столом, у каждого набор предметов. Взрослый садится напротив, у него карточки с картинками. Взрослый показывает карточки по одной и спрашивает:" У кого предмет похож на такой карандаш?" Ребенок, у которого палочка, отвечает: "У меня!" и получает карточку с изображением карандаша.

    Вариант наоборот: У детей карточки с картинками, а у взрослого разные предметы.
    Дети с 5 лет могут играть в эту игру самостоятельно и без картинок, придумывая, на что может быть похож тот или иной предмет.

    22. Продолжи ряд.

    Чтобы строить предложения в соответствии с нормами родного языка, у ребенка нет необходимости изобретать суффиксы и приставки, учить правила грамматики, - он усваивает их в процессе общения.
    Данное упражнение направлено на развитие способности изменять слова по аналогии, то есть обнаруживать определенные грамматические закономерности. Изменяя слова по образцу, по аналогии, ребенок открывает как языковые правила, так и исключения из них.
    Например: лисица, медведица, но ежиха; сахарница, хлебница, но солонка, масленка.
    Еще выдающийся немецкий ученый Вильгельм фон Гумбольдт - основатель языкознания - писал: "Осваивая язык, каждый ребенок смутно опирается на аналогии, что заметнее у творчески развитых детей. Важно только найти дух этих аналогий, а это при любом обучении языку есть критический пункт, с которого начинается настоящее владение языком и настоящее наслаждение им".
    Умение использовать аналогии послужит вашему ребенку опорой и при изучении иностранных языков.
    Задания для упражнения "продолжи ряд" родители и воспитатели без труда могут придумать сами. Приведем примеры заданий:

    Люди - человек, дети - …
    Сын - дочь, внук - …, племянник - …
    Упряжка лошадей - конная, упряжка собак - …, упряжка оленей - …
    Тундра - олень, джунгли - …, пустыня - …
    Шпалы - деревянные, рельсы - …
    Пассажир вошел в вагон, пассажир едет в …, пассажир выходит из …, пассажир стоит рядом с …
    Катер - катерок, лодка - …, корабль - …, пароход - …
    Летчик - самолет, вертолетчик - …, космонавт - …
    Сахар - в сахарнице, масло - в…, хлеб - в …, соль - в …
    Ложка - ложки - много ложек, вилка - … - много …, нож - … -
    много …

    23. Снежный ком.

    Игроки по очереди добавляют слова к предложенному началу фразы.

    Варианты игры:
    1. "Собираемся в дорогу"

    Ведущий: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан ...".
    Ребенок: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан мыло".
    Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д.
    По такому же принципу обыгрываются и другие ситуации, например:

    2. "Готовим завтрак, обед, полдник, ужин"

    Ведущий: " Мы готовим завтрак, давай составим меню".
    Ребенок: "Обычно на завтрак я ем бутерброд".
    Следующий игрок: "А я не ем на завтрак бутерброд, я предпочитаю ...". Следующий" "Я не люблю, ни бутерброд, ни..., я предпочитаю ..." и т. д.


    3. "Накрываем на стол"
    Ведущий: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу".
    Ребенок: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу, подставку для салфеток".
    Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что еще считает необходимым и т. д.

    4. "Собираемся на прогулку"
    Ведущий: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги".
    Ребенок: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги, возьму лукошко".
    Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д.

    5. "Ждем гостей"
    Ведущий: "К нам сегодня придут гости. Давайте составим программу развлечений. Можно устроить аттракционы".
    Ребенок: "К нам сегодня придут гости. Давайте составим программу развлечений. Можно устроить аттракционы, показывать фокусы".
    Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д.

    24. История с продолжением.

    Предложите детям сложить историю. Первый игрок произносит первое предложение, второй повторяет то, что сказал первый, и добавляет свое предложение и т. д.

    25. Какие бывают слова.

    Прочитайте ребенку стихотворение М. Пляцковского "Какие бывают слова".
    Есть сладкое слово - конфета.
    Есть быстрое слово - ракета.
    Есть кислое слово - лимон.
    Есть слово с окошком - вагон.
    Есть слово колючее - ежик.
    Есть слово промокшее - дождик.
    Есть слово упрямое - цель.
    Есть слово зеленое - ель.
    Есть книжное слово - страница.
    Есть слово лесное - синица.
    Есть слово пушистое - снег.
    Есть слово веселое - смех.
    Затем называете слово (например, дом, гроза, радость) и спрашиваете, каким оно может быть. Каждый игрок придумывает свое определение.
    26. "Похожие слова" - синонимы.

    Подбор синонимов помогает усвоить различные значения одного и того же слова, приучает выбирать наиболее точные слова, избегать повторения одних и тех же слов.
    Взрослый объясняет, что об одном и том же можно сказать разными словами. Такие слова называются близкими по смыслу.
    Взрослый: "Я начну, а ты продолжай. Винни-Пух забавный (веселый, смешной, потешный, комичный...).
    Ослик Иа печальный (грустный, нерадостный, огорченный...)".
    Взрослый: Заяц трусливый. А как еще можно сказать? (Боязливый, робкий, пугливый..)
    Взрослый: "Заяц убегает от лисы. А как еще можно сказать?" (Удирает, мгится, спасается бегством, летит во весь дух, уносит ноги).

    27. Многозначные слова.

    Взрослый: "Иногда мы одним и тем же словом называем разные предметы. Например, лук - овощное растение, лук - оружие.

    Какие значения есть у слова игла? (Швейная иглы, иглы у хвойных деревьев, иглы у ежа).
    Обсудите, какие значения могут быть у слов: ручка, носик, язычок;

    вот как-то так... папка готова! пользуйтесь на здоровье!

    Добавлено через 6 минут
    у меня есть много статей для родителей, да и нам, педегогам, почитать всегда полезно. помещаю сюда, в "работе с родителями" может затеряться.


    Малыш делает ошибки
    Мы, взрослые люди, даем детям множество речевых стереотипов, которые служат им шаблонами. Но вот вдруг слышим:
    - Бабуся, мы дарим тебе три духа! - трехлетняя Марина преподносит бабушке набор из трех флакончиков духов - от себя, мамы и папы.
    - Ты это иголком сошила?- интересуется Леша 2 лет 10 месяцев, когда мама надевает ему новую рубашечку.
    - Ой, не давли грибок! - кричит Леночка 2 лет 10 месяцев. Она же восхищается: "Посмотри, какое стадо чернИков!"
    "Иголком", "чернИков", "три духа" и т. п. - это ошибки, которые связаны с недостаточным овладением языком. Некоторые из этих ошибок, однако, настолько распространены и так закономерно повторяются в речи всех правильно развивающихся детей, что о них стоит поговорить особо.
    "Закономерности" ошибок в детской речи важно знать для понимания процесса развития речи. Кроме того, родители и воспитатели должны знать, как относиться к ошибкам ребятишек.
    Какие же ошибки наиболее типичны и чем они интересны? В отношении глаголов наиболее частой ошибкой является построение глагольных форм по образцу одной, более легкой для ребенка. Например, все дети в определенном возрасте говорят: вставаю, лизаю, жеваю и т. д. "Прожевал, наконец?" - -"Жеваю", "Ну, вставай, хватит валяться!" - "Вставаю, вставаю!", "Мама, а Лена стекло лизает!"
    Такая форма не изобретена ребенком, он ведь постоянно слышит: ломаю, ломаешь, засыпаю, засыпаешь, хватаю, хватаешь, разрешаю и т. д., и, конечно, малышу проще использовать одну стандартную форму глагола. Кроме того, артикуляция слов "лизаю", "жеваю" легче, чем слов "лижу", "жую". Поэтому, несмотря на поправки взрослых, ребенок у***** говорит по-своему. В основе этих ошибок, следовательно, лежит подражание часто употребляемой форме глагола, по образцу которой ребенок изменяет и все другие глаголы.
    Иногда такое подражание происходит по образцу только что услышанной формы глагола. "Игорюшка, вставай, я тебя давно бужу".- "Нет, я еще поспу", - отвечает трехлетний мальчуган. Четырехлетняя Маша вертится около матери, которая прилегла отдохнуть. "Маша, ты мне мешаешь".- "А что ты все лежаешь и лежаешь?"
    Ученые, изучавшие развитие детской речи, отметили, что когда ребенок усваивает какую-нибудь одну форму языкового значения, то далее он распространяет ее на другие. Иногда это обобщение языковой формы оказывается правильным, иногда - нет. В случаях, подобных приведенным здесь, такое обобщение было неправильным.
    У маленьких детей, как указывает А. Н. Гвоздев, очень часто наблюдается употребление прошедшего времени глаголов только в женском роде (с окончанием на "а"). "Я попила чай", "Я пошла" и тому подобное говорят и мальчики. Причина этой очень частой ошибки неясна; возможно, она лежит в большей легкости артикуляции.
    Дети встречают много трудностей, когда начинают изменять имена существительные по падежам. Ну, на самом деле, почему столы - столов, а стулья - уже стульев?! Не справляясь со сложностью грамматики русского языка, малыши образуют падежные окончания по какому-нибудь уже усвоенному образцу. "Возьмем все стулы и сделаем поезд", - предлагает трехлетний Женя своему приятелю. "Нет, - возражает тот, - здесь мало стулов". А вот Гера 3 лет 8 месяцев уже хорошо запомнил, что множественное число от слова-"стул" - "стулья": "У меня в комнате два стулья, а у тебя скоко?"
    Когда в речи ребенка появляется творительный падеж, малыш долгое время образует его по шаблонной схеме путем присоединения к корню имени существительного окончания "ом" независимо от рода существительного: иголком, кошком, ложком и т. д., т. е. по образцу склонения имен существительных мужского рода.
    Дети постоянно делают ошибки в родовых окончаниях имен существительных: "людиха" (женщина), "цыплиха" (курица), "коров" (бык), "людь" (человек), "кош" (кот) и т. д. У четырехлетнего Севы отец - врач, но сам он, когда вырастет, будет прач (по его мнению, "прач" - это мужчина-прачка), так как ему ужасно нравится мыльная пена и пузыри. Трехлетнюю Люсю, напротив, прельстила профессия врача, и она решила, что когда будет большая, то станет "врачкой".
    Очень типичны ошибки, которые дети делают в употреблении сравнительной степени имен прилагательных. В этом случае опять четко проявляется подражание ранее усвоенной форме. Мы говорим: длиннее, смешнее, беднее, веселее и т. д. Большое количество имен прилагательных в сравнительной степени имеют такую форму. Удивительно ли, что малыши говорят: хорошее, плохее, высокее, короткее и т. д.
    "Ты у нас хороший мальчик!" - "А кто хорошее, я или Слава?", "Мне близко до садика идти".--"Нет, мне близее".
    Ребятишки без всякого смущения образуют сравнительную степень даже от имен существительных. "А у нас есть сосны в саду!" - "Ну и что? А наш сад все равно соснее!"
    Все эти примеры показывают, что типичные ошибки в детской речи связаны с тем, что грамматические формы образуются по немногим, ранее усвоенным образцам. Это значит, что классы слов с соответствующими им грамматическими отношениями еще не четко разделены, они имеют пока примитивно обобщенный характер. Только постепенно, когда такое разделение станет четким, будут тонко выделены и грамматические формы.
    Обычно взрослые ограничиваются тем, что посмеются над забавным искажением слова. Когда ошибки ребенка в речи носят случайный характер (как "три духа", "не давли" и т. д.), то на них действительно не стоит фиксировать внимание малыша. Те же ошибки, которые являются типичными (образование творительного падежа с помощью окончания "ом" независимо от рода существительного, окончание "ее" в сравнительной степени прилагательных и т. д.), нужно обязательно поправить. Если на них не обращать внимания, речь ребенка очень надолго останется неправильной.
    Ни в коем случае нельзя смеяться над малышом или дразнить его, как это нередко бывает в тех случаях, когда мальчик долго говорит "я пошла", "я пила" и т. д. Игорь К. до 3 лет у***** употреблял прошедшее время глаголов только в женском роде. Чтобы отучить его, бабушка и няня стали дразнить малыша: "Ах, наша девочка пила чай!", "А знаете, Игорек у нас девочка - он говорит "взяла", "упала"!" Мальчик обижался, плакал и стал избегать глаголов в прошедшем времени. "Иди чай пить, Игорек!" - "У меня уже попито".- "Ты взял книгу?" - "Нет, у меня не брато". Только в 3,5 года Игорь начал понемногу употреблять прошедшее время глаголов правильно.
    Не следует также пересказывать детские слова и фразы с ошибкой как анекдоты, особенно в присутствии самих ребятишек. Дети очень гордятся тем, что им удалось рассмешить взрослых, и начинают коверкать слова уже умышленно. Самое лучшее - спокойно поправить ребенка, не делая из ошибки остроты или повода для обиды.

    Источник: книга М. Кольцовой "Ребенок учится говорить"
    Последний раз редактировалось po4emy4ka; 20.01.2010 в 13:16. Причина: Добавлено сообщение

  5. Следующий пользователь сказал cпасибо po4emy4ka за это полезное сообщение:

    дом2 (27.09.2018)

  6. #5
    Инна. просто модератор Аватар для po4emy4ka
    Регистрация
    02.11.2009
    Адрес
    Беларусь, Солигорск
    Сообщений
    1,069
    Поблагодарил Поблагодарил 
    140
    Поблагодарили Поблагодарили 
    36
    Поблагодарил в

    24 сообщениях

    По умолчанию

    Ирина Гурина
    Полезные стихи и сказки на все случаи непослушания



    Кормление
    Я обед съедаю сам.
    Открываю рот – и АМ!
    Чтобы силы были
    Супчик мы сварили.

    Мой хороший аппетит
    В животе один сидит.
    Ножками топочет,
    Он обедать хочет!

    Вот несёт мне ложка
    Супчик из горошка.
    котлету прямо в рот
    Вилка шустрая несёт.

    Шепчет тихо аппетит:
    Сыт-сыт-сыт-сыт.

    За столом
    Руки мы помоем дружно.
    Это важно, это нужно.
    Только с чистыми руками
    Мы за стол садимся к маме.

    Ложкой-вилкой не грохочем,
    Не играем, не хохочем,
    Мы на стульчике сидим,
    Молча весело едим.

    Мы ногами не болтаем,
    И ворон мы не считаем,
    Не глядим по сторонам,
    Ведь обедать надо нам!


    Застольные страдания

    Если суп на стол налить,
    То придётся маме мыть.
    Если мясо уронить –
    Снова нашей маме мыть.

    Это делать не годится:
    Мама может рассердиться.

    Если каша на кармашке,
    А варенье – на рубашке,
    Это очень неприятно.
    Ел ребёнок неопрятно!

    Снова надо убирать,
    А одежду всю – стирать!

    За столом – не веселиться,
    Чтобы вдруг не подавиться.
    За обедом мы молчим,
    Только ложками стучим.

    Всем известно, что обеды
    Мы проводим без беседы.



    Завтрак
    Утро ясное пришло,
    Завтрак утро принесло.
    У пушистой белочки
    Орехи на тарелочке.

    У котенка и щенка
    Два стакана молока,
    У мышонка вкусный сыр,
    У лисы густой кефир.

    У зайчат печенье,
    У пчелы варенье.
    А в тарелку нашу
    Мы положим кашу!

    Обед
    Все собрались на обед.
    И чего тут только нет!
    Варит мышка-крошка
    Супчик из горошка.

    Красный борщ у поросенка.
    Суп из зерен у гусенка.
    У зайчонка вкусный
    Сварен суп капустный.

    Суп из сена у быка,
    У кота – из молока.
    У ребенка на обед
    Суп и парочка котлет!

    Полдник
    Звери все проголодались,
    Дружно полдничать собрались.
    Зайка быстро, ловко
    Грыз на пне морковку.

    Булку съел карась в пруду,
    Ежик – яблочко в саду.
    Травку ел теленок,
    Зернышки – цыпленок.

    Ела сладкий мед пчела,
    Молоко коза пила.
    Ел цветочки жеребенок,
    Запеканку ел ребенок!

    Ужин
    Скоро спать пора ложиться,
    Надо на ночь подкрепиться.
    Всем зверятам нужен
    Вкусный, сытный ужин.

    Мишка ест душистый мед,
    А баран траву жует.
    У лисенка в плошке
    Пирожков немножко.

    На тарелке у зайчат
    Овощной лежит салат.
    С аппетитом мы жуем
    И быстрее всех растем!


    Первая заобеденная сказка:

    Жил-был мальчик Дениска. Он очень любил кушать овощной супчик (пюре, кашу и т.д.). Вот сидит он однажды на пенечке и ест суп из волшебных овощей.

    Летит мимо комар:

    -З-з-з-з-з-з. Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

    -Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

    -Ой, и я хочу, дай мне!

    -Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!

    Летит мимо пчелка:

    -Жжжжжжжж. Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

    -Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

    -Ой, и я хочу, дай мне!

    -Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!

    Скачет мимо лягушка-квакушка:

    -Ква-ква-ква! Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

    -Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

    -Ой, и я хочу, дай мне!

    -Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!

    Бежит мимо кошка:

    -Мяу-мяу. Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

    -Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

    -Ой, и я хочу, дай мне!

    -Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!

    Бежит мимо собачка

    -Гав-гав. Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

    -Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

    -Ой, и я хочу, дай мне!

    -Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!

    Идет мимо гусь:

    -Га-га-га. Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

    -Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

    -Ой, и я хочу, дай мне!

    -Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!

    Скачет мимо лошадка:

    -Иго-го, и-го-го. Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

    -Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

    -Ой, и я хочу, дай мне!

    -Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!

    Идет мимо уточка:

    -Кря-кря. Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

    -Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

    -Ой, и я хочу, дай мне!

    -Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!



    И так дальше, пока волшебный супчик не закончится. Для девочек меняем "сАМ" на "сАМа" Главное – не забывайте о мимике и выразительности. На каждое «АМ» - ложку в рот. Для совсем маленьких можно ограничиться знакомыми героями. С каждым обедом можно добавлять новое животное. Приятного аппетита!

    можно переделать на геркулесовую кашу!

    Добавлено через 24 минуты
    Ода Овсянке
    Квинт Рустиций Aka Lexis
    1.

    Люблю ТЕБЯ, моя овсянка
    И днём и ночью, сладко-сладко
    Люблю тебя всю без остатка
    Люблю тебя, моя ОВСЯНКА!

    2.
    Не нарадуется мама
    Кашку начал кушать сын!
    Мама, ты не понимаешь
    Я овсянку полюбил!

    Без овсянки очень плохо,
    Я родителям сказал
    И свою Овсянку в губы
    Нежно так поцеловал!

    Твоя мама постелила
    На двоих одну кровать
    Чтоб овсянка не остыла
    С ней в обнимку нужно спать!

    3.
    Овсяночка полезная,
    И как она вкусна!
    Хорошенькая девочка
    Я так люблю тебя!

    Учёба скоро кончится
    Пора к тебе спешить
    Мне так скорее хочется
    С тобою вместе быть!

    Как масло раствориться
    И о обо всём забыть
    Одну свою овсяночку
    Хочу во век любить

    Изюминку волшебную
    Я буду целовать
    И поцелуев сахаром
    Овсянку посыпать!

    Вскипай, моя овсянка
    И спинку выгибай
    Пускай любовь сегодня
    Польётся через край!
    Последний раз редактировалось po4emy4ka; 23.01.2010 в 23:46. Причина: Добавлено сообщение

  7. Следующий пользователь сказал cпасибо po4emy4ka за это полезное сообщение:

    аLisa (07.12.2016)

  8. #6
    Местный Аватар для baryssveta
    Регистрация
    15.02.2009
    Адрес
    Ленинградская обл.
    Сообщений
    186
    Поблагодарил Поблагодарил 
    25
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от petrovna2106 Посмотреть сообщение
    Добрый день. :smile:
    Я учитель музыки в школе, к вам попала по просьбе приятельницы-воспитательницы.
    У них в саду проводят такую веселую игру.
    Каждая группа получила задание: провести маленькое мероприятие о еде, которую дети не очень любят кушать в саду. Нашей группе попалась ГЕРКУЛЕСОВАЯ КАША. Подскажите, дорогие воспитатели, может кто знает стишки или инсценировку или речевку на предмет того, какая она полезная и вкусная. И если мы будем ее кушать - вырастем все космонавты и спортсмены.
    Я видела в интернете ссылку на интересную литературу по данной теме, там есть отрывки из этого сказочного справочника(очень интересного!), но отрывка с "кашей", к сожалению, не опубликовано.

    Сказочный справочник здоровья
    А.Лопатиной и М.Скребцовой
    ТОМ I - ФРУКТЫ
    ТОМ II - ОВОЩИ
    Книги для детей о злаках и целебных травах: сказки и рассказы
    Описание ценных свойств и незатейливые рецепты

    Сказочный справочник здоровья, том III :
    секреты злаков, целебных трав, меда, орехов и шоколада

    ЗАКАЗАТЬ
    Сказочный Справочник Здоровья (том III) в электронном формате
    (все книги также имеют англ.версию и доступны для покупки онлайн)

  9. #7
    Местный Аватар для Ася_О
    Регистрация
    19.01.2010
    Адрес
    Израиль
    Сообщений
    208
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    например обобщающие слова -тема "мебель" - нарисованы предметы мебели и несколько других предметов - после изучения предметов мебели я даю на закрепление работу найти все, что относится к М и разукрасить, а ненужное зачеркнуть...
    попыталась вставить картинку,но не получается, могу скинуть в почтовый ящик

  10. #8
    Инна. просто модератор Аватар для po4emy4ka
    Регистрация
    02.11.2009
    Адрес
    Беларусь, Солигорск
    Сообщений
    1,069
    Поблагодарил Поблагодарил 
    140
    Поблагодарили Поблагодарили 
    36
    Поблагодарил в

    24 сообщениях

    По умолчанию

    [IMG]http://*********org/197019m.jpg[/IMG]

    Добавлено через 9 минут
    провела тренировку, ТЕПЕРЬ МОГУ НАУЧИТЬ.

    в "быстрый ответ" есть красивая дискетка - нажимаешь, открывается новое окно. "обзор" - выбираем картинку из компа. загружаем. дальше появляется куча всяких ссылок - я нажимаю вторую, там где написано что-то типо "превью". она копируется. затем возвращаемся в "быстрый ответ", вставляем ссылку. готово! попробуй. если что - пиши.
    Последний раз редактировалось po4emy4ka; 24.01.2010 в 21:04. Причина: Добавлено сообщение

  11. #9
    Местный Аватар для Ася_О
    Регистрация
    19.01.2010
    Адрес
    Израиль
    Сообщений
    208
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

  12. #10
    Мастер Аватар для СМИТТИ
    Регистрация
    02.01.2010
    Адрес
    Беларусь
    Сообщений
    738
    Поблагодарил Поблагодарил 
    328
    Поблагодарили Поблагодарили 
    53
    Поблагодарил в

    34 сообщениях

    По умолчанию

    inna-mihajlovna,
    Я к вам за помощью. Хотела загрузить материал, но не получается. Делала все, что вы советовали, но мне пишут, что файл должен иметь одно из расширений (перечислено какие). Но как сделать это расширение - не знаю. Может вы в курсе?

  13. #11
    Инна. просто модератор Аватар для po4emy4ka
    Регистрация
    02.11.2009
    Адрес
    Беларусь, Солигорск
    Сообщений
    1,069
    Поблагодарил Поблагодарил 
    140
    Поблагодарили Поблагодарили 
    36
    Поблагодарил в

    24 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от дс45
    Хотела загрузить материал, но не получается
    написала в личку. какой материал? картинка или текст?

  14. #12
    Инна. просто модератор Аватар для po4emy4ka
    Регистрация
    02.11.2009
    Адрес
    Беларусь, Солигорск
    Сообщений
    1,069
    Поблагодарил Поблагодарил 
    140
    Поблагодарили Поблагодарили 
    36
    Поблагодарил в

    24 сообщениях

    По умолчанию

    Упражнения для развития речи

    Развитие слуха

    Если ребенок слабо различает звуки на слух, искаженно произносит или заменяет их на другие, то он не сможет четко представить себе звуковой облик самого слова. В этом случае вам пригодится следующая группа упражнений.

    Упражнение №1. "Назови слова" (для развития слуховой дифференцировки).

    Задание №1.
    "Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А" (Т, О, Р, К и т.д.).
    Задание №2.
    "Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук П" (И, О, С, Л и т.д.).
    Задание №3.
    "Назови как можно больше слов, в середине которых есть звук Л" (Н, Э, Г, Б, Ф и т.д.).

    Упражнение №2. "Хлоп-хлоп" (обучение звуковому анализу слова).

    Это упражнение также имеет несколько вариантов задания.

    1. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается со звука С (В,О, Г, Д, Ш и т.д.), сразу хлопнешь в ладоши".

    Вариант: ребенок должен "поймать" звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова.

    Дача, кошка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, ком, тарелка, хлеб, дождь, липа, лампа, речка, волосы и т.д.
    2. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук К, хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук Г - хлопни 2 раза".

    Лучше начинать упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость.

    Корова, кисель, гора, норка, гитара, сапог, сук, рука, догнал, толкнул и т.д.

    Это упражнение заодно поможет вам проверить, как у ребенка обстоят дела с реакцией.

    Упражнение №3. "Играем со словом" (обучение звуковому облику слова).

    Задание №1.
    "Придумай слово, которое начинается / оканчивается на такой же звук, как и в слове "лягушка", "флаг", "стол" и т.д.".
    Задание №2.
    "Назови, какой звук первый / последний в слове "луч", "сила", "диван" и т.д.".
    Задание №3.
    "Назови все звуки по порядку в слове "небо", "туча", "крыша" и т.д.".
    Задание №4.
    "Какой звук в слове "рыбка" стоит вторым, четвертым, первым, третьим? (стул, ковер, ракушка, туча) и т.д.".

    Упражнение №4. "Путаница".

    "Послушай внимательно стихотворение.
    Кто на дереве сидит?
    Кит.
    В океане кто плывет?
    Кот.
    В огороде что растет?
    Рак.
    Под водою кто живет?
    Мак.
    Перепутались слова!
    Я командую "раз-два"
    И приказываю вам
    Всех расставить по местам".
    Спросите у ребенка: "Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?"

    Вы можете немножко подсказать ребенку, но главное - подвести его к мысли, что один звук может полностью изменить значение слова.

    Упражнение №5. "Придумай новое слово".

    Задание: "Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом - дым".
    Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.
    Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.
    Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.

    Упражнение №6. "Кружок".

    Оно пригодится вам, если ребенок не умеет писать.

    Задание: "Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарисуешь. Произнеси слово "мак". Сколько кружков надо нарисовать? Три".

    Образец: МАК - 000

    Внимание: подбирая слова для упражнения, старайтесь, чтобы количество звуков в них совпадало с количеством букв. Так, в слове "конь" букв 4, а звука три - [к - о - н']. Подобные слова могут вызвать у ребенка затруднения.

    Слова для диктанта: трава, бумага, ручка, булка, палка, ромашка, звезда, сосна, телефон, таблетка.

    Упражнение №7. "Длиннее-короче".

    Задание: "Сейчас мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два слова, а ты будешь решать, какое из них длиннее. Только помни, что надо сравнивать слова, а не вещи, которые они обозначают. Ты ведь знаешь, что слово - это не вещь. Вот, например, слово "нос". Его можно сказать, а можно написать - но дышать им нельзя, это ведь только слово. А настоящим носом можно дышать, но его нельзя писать или читать".

    Слова для сравнения: стол - столик, карандаш - карандашик, усики - усы, пес - собака, хвост - хвостик, змея - змейка, червяк - червячок.

    Развитие словарного запаса

    Качество и количество словарного запаса ребенка во многом определяют уровень развития речи в целом. Вам очень важно уделять внимание как пассивному (то есть тем словам, которые хранятся в запасе памяти), так и активному (слова, которые постоянно используются) словарному запасу. Очень важно, чтобы ребенок знал, какие значения есть у слова, умел правильно употреблять его в самостоятельной речи. Этому помогут предлагаемые здесь упражнения.

    Упражнение №8. "Игра в слова".

    Задание №1.
    "Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель, профессии и т.п.).

    Задание №2.

    "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что этот предмет может делать.
    Метель - метет, а гром - ..., ветер - ..., а снег - ..., дождь - ..., а солнце - ...".

    Не забудьте при каждом ответе спрашивать: "А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?" Пусть ребенок подберет как можно больше слов, обозначающих действие.

    Затем можете повторить ту же игру наоборот: "Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?"

    Упражнение №9. "Признак".

    Задание №1.

    "Скажи, если предмет сделан из железа, то как он называется, какой он?"

    железо -
    бумага -
    дерево -
    снег -
    пух -
    стекло -
    Задание №2.

    "Назови другой предмет, такой же белый, как и снег".
    (Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой же круглый, как и мяч; такой же желтый, как и дыня).
    Задание №3.

    "Сравни:
    по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко;
    по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу;
    по прочности - веревку и нитку, камень и глину;
    по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей;
    по высоте - куст и дерево, гору и холм".

    Упражнение №10. "Угадайка".

    Задание: "Отгадай загадку:

    Летит, пищит,
    Ножки длинные тащит,
    Случай не упустит -
    Сядет и укусит.
    (Комар)
    Круглый, полосатый,
    С огорода взятый.
    Сахарный и алый стал -
    Кушайте, пожалуйста.
    (Арбуз)
    Как ты догадался, о чем идет речь? Попробуй сам описать мне какой-нибудь предмет, а я постараюсь догадаться, кто или что это".

    Упражнение №11. "Слова-приятели" (упражнение на синонимы).

    Задание №1.

    "Как ты думаешь, как можно по-другому сказать о печальном человеке?" (Грустный)
    "Ценный - это какой? Жесткий - это какой?"
    Задание №2.

    "Каким словом можно заменить слово "конь"? Слово "врач", "чашка", "пища"?"
    Задание №3.

    "Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?"

    Грустный, печальный, унылый, глубокий
    Храбрый, звонкий, смелый, отважный
    Слабый, ломкий, долгий, хрупкий
    Крепкий, далекий, прочный, надежный
    Если ребенку непонятно значение какого-либо слова, объясните его.

    Упражнение №12. "Слова-неприятели" (упражнение на антонимы).

    Задание: "Скажи наоборот:
    холодный, чистый, твердый, толстый;
    тупой, мокрый, старший, светлый;
    просторный, враг, верх, проиграть;
    поднять, день, утро, весна;
    зима, завтра, рано, близко;
    низко, редко, медленно, радостно;
    темно, сел, взял, нашел;
    забыл, уронил, насорил, выпрямил.

    Упражнение №13. "Один и много" (изменение слов по числам).

    Задание №1.

    "Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а ты назови слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу "карандаш", а ты должен сказать "карандаши".
    книга, ручка, лампа;
    город, стул, ухо;
    ребенок, человек, стекло;
    имя, весна, друг.
    Задание №2.

    "А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а ты - один".

    когти, облака, воины, листья;
    цветы, пилы, молодцы, стебли.

    Упражнение №14. "Уменьшение".

    Задание: "Скажи мне, как будет называться маленький предмет? Маленький мяч - это мячик, а маленький стол - ...".
    трава, рука, плечо, солнце, банка;
    стул, книга, флаг, чашка, шапка.

    Упражнение №15. "Закончи слово".
    Задание: "Отгадай, какое слово я хочу сказать? По..." (Подушка)
    Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че и т.п.
    Упражнение №16. "Объясни слово".
    Задание: "Я хочу выяснить, как много слов ты знаешь. Скажи, что такое велосипед?"


    нож, шляпа, мяч, письмо;
    зонтик, подушка, гвоздь, осел;
    мех, алмаз, соединить, лопата;
    меч, неприятность, храбрый, герой;
    стихотворение, азартная игра.
    Цель этого упражнения - научить ребенка не только узнавать новые слова через объяснение, но и ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.
    Все эти упражнения вы можете делать несколько раз, дополняя ряды слов самостоятельно.

    Развитие грамматических навыков

    Следующий блок упражнений направлен на работу по развитию грамматического строя речи. Тренировочные задания помогут ребенку научиться правильно составлять простые предложения, грамотно связывать речевые конструкции, понимать последовательность событий в тексте.

    Упражнение №17. "Кто? Что?" (составление предложений по разным моделям).

    Задание: "Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том,

    Кто? Что делает? Что?

    Например: Кошка лакает молоко"'.

    Кто? Что делает? Что? Чем? (Садовник поливает цветы водой)
    Кто? Что делает? Что? Кому? (Девочка шьет платье кукле)

    Упражнение №18. "Закончи предложение".

    Задание: "Попробуй угадать конец фразы".

    Дети ели ка... . На столе лежат бумага и кра... . В лесу растут гри... . В саду растут цве... . У нас есть петух и ... . Зимой бывает хо... .

    Упражнение №19. "Добавь слова" (распространение предложений).

    Задание: "Сейчас я скажу предложение. Например, "мама шьет платье". Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?"

    Девочка кормит собаку. На небе гремит гром. Мальчик пьет сок.
    Упражнение №20. "Составь фразу" (образование предложений из слов).
    Задание №1.

    "Придумай предложения, используя следующие слова:

    забавный щенок, полная корзина, спелая ягода, веселая песня,
    колючий куст, лесное озеро".
    Задание №2.

    "Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что получится?"

    1. Дымок, идет, трубы, из.
    2. Любит, медвежонок, мед.
    3. Стоят, вазе, цветы, в.
    4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

    Упражнение №21. "Пропавшие слова".

    Задание: "Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Но некоторые слова в нем потерялись. Попробуй догадаться, какие ".
    1. Тишина царит в дремучем _____. Черные ________ затянули солнце. Птицы умолкли. Вот-вот пойдет ________ .

    2. Зима. Все дорожки покрыты пушистым _______ . Гладким _______ оделась река. Ребята построили высокую __________ . Быстро мчатся _______ санки. Резкий _______ бьет детям в ______ . Мороз щиплет _______ . ________ не боятся мороза. Весельем горят их ________ .

    3. Стоит жаркая погода: небо _______ , солнце светит _______ . Коля и Оля идут гулять в поле ______ . Они слушают там пение маленьких ________ . Они собирают ________ . Вдруг небо становится темным, оно покрывается большими ________ . Маленькие дети торопятся вернуться ____ . Но прежде чем они успели прийти, разразилась ______. Дети испугались ________ грома. Они постучались в один ______ , чтобы укрыться от сильного _______, так как у них нет с собой ________ и их одежда совсем _______ .

    Упражнение №22. "Найди ошибку".Задание №1.

    "Послушай предложения и скажи, все ли в них верно".

    Зимой в саду расцвели яблони.
    Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
    В ответ я киваю ему рукой.
    Самолет сюда, чтобы помочь людям.
    Скоро удалось мне на машине.
    Мальчик стеклом разбил мяч.
    После грибов будут дожди.
    Весной луга затопили реку.
    Снег засыпало пышным лесом.
    Задание №2.

    "Как нужно исправить предложение?"

    Упражнение №23. "Объясни".

    Задание: "Послушай фразу:

    Собака идет на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна.

    Объясни, почему кошка недовольна.
    Петя пошел в кино после того, как дочитал книгу.

    Что сделал Петя раньше: читал книгу или пошел в кино? Объясни.
    Ваня рисовал Сашу. Саша рисовал дом.

    Кто что рисовал? Объясни".

    Упражнение №24. "Что имеется в виду?" (тренировка на понимание переносного смысла).

    "Скажи, как ты понимаешь эти выражения:

    железный топор - железный человек
    золотая стрела - золотые руки
    ядовитый укус - ядовитый взгляд
    острый нож - острое слово
    низкий стол - низкий поступок
    черствый хлеб - черствый человек".
    Упражнение №25. "Правильно или нет?".
    Задание: "Как ты думаешь, можно ли так сказать?"

    Мама ставит вазу с цветами в стол.
    Когда хотят что-то купить, теряют деньги.
    Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.
    В полу лежит красивый ковер.

    Спросите ребенка: "Почему предложения неточные?"

    Упражнение №26. "Где начало рассказа?"

    Ребенку требуется установить последовательность событий по серии картинок. Покажите ребенку серию картинок


    вставлю картинки-примеры


    Задание: "Посмотри, все эти картинки связаны между собой. Но они перепутаны. Найди, где начало, где конец истории, и расскажи мне, о чем она".

    Упражнение №27. "Рассказ по картинке".

    Дайте ребенку возможность внимательно рассмотреть картинку и попросите рассказать изображенную на ней историю. Это упражнение следует повторять как можно чаще, используя любые рисунки, которые интересны ребенку.

    Вот некоторые правила, которые важно соблюдать, составляя рассказ.

    Важно научить ребенка видеть и выделять главное в содержании, особенности истории. Помогайте ребенку, задавая вопросы.

    - О чем эта картинка?
    - Кто главный герой?
    - Что происходит?
    - Какие герои нарисованы на картинке?
    - Какой у них характер?
    - Как можно назвать этот рассказ?
    С тем же успехом к этому упражнению можно добавить тренировку на пересказывание текста. Вы читаете ребенку маленький (до 20 предложений) рассказик, затем просите его пересказать услышанное. При этом следите, как ребенок понял основной смысл рассказа, может ли его словесно выразить, легко ли находит нужные слова, допускает ли в своей речи неправильные грамматические формы, употребляет ли сложные предложения.

    Упражнение №28. "Подбери рифму".

    Для начала проверьте, знает ли ребенок, что такое рифма. Объясните, что два слова рифмуются между собой, если они оканчиваются одинаково, например, вол - гол.
    Предложите ребенку самостоятельно подобрать рифму к словам:

    каша, вой, подушка, сок;
    снег, кошка, кружок, миска;
    речка, тучка, бочка.
    Ребенку нужно подобрать не меньше трех рифм для каждого слова.

    Упражнение №29. "Составь предложение".

    Задание: "Сейчас мы будем соединять вместе несколько предложений. Например, я произношу предложение: "В лесу идет дождь. Гремит гром". Эти предложения можно соединить при помощи маленького слова-мостика "и", тогда из двух получится одно. "В лесу идет дождь, и гремит гром".
    Теперь попробуй сам".
    Ярко светит солнце. Поют птицы.
    Есть и еще возможный вариант этого упражнения: попросите ребенка закончить фразу.

    Дети вышли гулять и ...
    По этой же схеме можно потренировать ребенка на составление предложений с союзами "а", "но", "хотя", "зато", "если, ... то".


    что мне ближе, о том и пишу. еще это удобно исспользовать в работе с детьми.
    игры простые, не требуют большой подготовки, за что я их люблю. в наш-то век скоростей...


    опаньки... не могу вставити картинку с документа. буду пробовать... может кто подскажет???
    Последний раз редактировалось po4emy4ka; 27.01.2010 в 15:27.

  15. Следующий пользователь сказал cпасибо po4emy4ka за это полезное сообщение:

    Драгметал (03.12.2017)

  16. #13
    Новичок
    Регистрация
    17.09.2009
    Сообщений
    5
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Спасибо Поблагодарили 
    1
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    Работаю над программой раннего развития (дети 2-3 лет). Одно из направлений развитие речи. Очень нужно календарно тематическое планирование.Может кто-то писал программы на этот возраст, поделитесь опытом

  17. #14
    Новичок
    Регистрация
    22.11.2009
    Сообщений
    4
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Нужно дать показательное интегрированное занятие по развитию речи. Хочу взять за основу "Сказку о рыбаке и рыбке".Помогите с идеями, пожалуйста.

  18. #15
    Мастер Аватар для СМИТТИ
    Регистрация
    02.01.2010
    Адрес
    Беларусь
    Сообщений
    738
    Поблагодарил Поблагодарил 
    328
    Поблагодарили Поблагодарили 
    53
    Поблагодарил в

    34 сообщениях

    По умолчанию

    ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
    Воспитание звуковой культуры речи включает работу по обучению правильному звукопроизношению, которая всегда выделялась как ведущая линия развития речи детей 3—4 лет.
    Для развития артикуляционного аппарата широко используются звукоподражательные слова, голоса животных. Например, детям даются музыкальные инструменты — дудочка и колокольчик; дудочка дудит «ду-ду», колокольчик звенит «динь-динь», тем самым закрепляется произношение твердых и мягких звуков.
    Дикция (отчетливое и ясное произношение слов, слогов и звуков) отрабатывается с помощью специального речевого материала; это — шутки-чистоговорки («Бы-бы-бы — идет дым из трубы»), а также потешки, поговорки, фразы, содержащие определенную группу звуков («У Сани едут сани сами»), упражнения на договаривание слогов, называние слов, сходных по звучанию (мышка — мишка).
    Игры и упражнения на произношение шипящих звуков можно тематически объединить. Так, после рассматривания картинки «Еж и ежата» взрослый предлагает выполнить ряд заданий: четко произнести фразы со звуками «Ш» и «Ж» («Ша-ша-ша — мы купаем малыша; шу-шу-шу — дам грибочек малышу; ши-ши-ши — где гуляют малыши? или: жа-жа-жа — мы увидели ежа; жу-жу-жу — мы грибок дадим ежу; жи-жи-жи — где грибы берут ежи?»). Такие упражнения помогают детям освоить интонацию вопроса и развивают у них чувство ритма.
    Вычленяя звук при четком произнесении слова, фразы, ребенок подводится к пониманию терминов «звук», «слово».
    Необходимо более пристальное внимание уделять воспитанию интонационного чутья, темпа речи, дикции, силы голоса, поскольку в этих умениях заложены наиболее важные условия дальнейшего развития всех сторон речи. Для этого проводится, например, следующая игра.

    «Чей это голос?»
    Цель игры: Различать взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его детеныша.
    Для этой игры понадобятся фигурки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягушонок, корова и теленок, кошка и котенок.
    Если подбор фигурок вызовет затруднения, можно подобрать картинки или вылепить игрушки из пластилина, привлекая ребенка к совместной деятельности.
    В гости к ребенку приходят (приезжают на машине, на поезде) звери, они хотят поиграть. Ребенок должен угадать, чей голос он услышал.
    — Мяу— мяу. Кто это мяукает? (Кошка.) А тонким голосом кто мяукает? (Котенок.) У мамы-кошки есть детеныш. Он мяукает как? (Мяу-мяу.)
    — Му-у-у — кто так мычит? (Корова.) А кто у нее детеныш? (Теленок.) Каким голосом он мычит? (Тоненьким.) Теперь еще раз послушай и угадай, кто это мычит — корова или теленок.
    — Ква-ква — чей это грубый голос? (Лягушки.) А кто квакает тоненько? (Лягушонок.) Лягушка большая и квакает грубым голосом, а ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?
    Аналогично обыгрываются остальные игрушки. Можно предложить ребенку правильно позвать игрушку, тогда он сможет поиграть. («Лягушонок, иди ко мне», «Утенок, поиграй со мной».)
    В таких играх дети учатся различать взрослых животных и их детенышей по звукоподражаниям (корова мычит громким голосом, а теленок тихим, тонким; лягушка квакает громко, а лягушонок тоненько).
    Подобные игры можно проводить с разными животными. Например, взрослый показывает ребенку картинку. На ней нарисована птичка.
    — Это птичка. Она живет в лесу и поет свою песенку: ку-ку, ку-ку. Кто это? (Ку... — взрослый приглашает ребенка произнести слово самостоятельно.)
    — А это кто? (Петух.) А ласково мы его называем... (Петушок). Петя-Петушок кричит... (ку-ка-ре-ку).
    — Послушай слова «кукууушка», «петууух», «ууутка» (голосом выделяется звук «у»). В этих словах есть звук «у».
    От звукового оформления высказывания зависят его эмоциональность и выразительность, поэтому важно научить детей умению отчетливо произносить простые фразы, используя интонацию целого предложения, вопроса или ответа.
    Например, детям читается русская народная песенка «Курочка-рябушечка». Взрослый сначала читает ребенку всю песенку, а затем начинается диалог. Можно сделать ребенку шапочку курочки и предложить ему отвечать на вопросы:
    — Курочка-рябушечка, куда идешь?
    — На речку.
    — Курочка-рябушечка, зачем идешь?
    — За водой.
    — Курочка-рябушечка, зачем тебе вода?
    — Цыплят поить. Они пить хотят.
    На всю улицу пищат — пи-пи-пи!
    Детям предлагаются также чистоговорки, фразы из стихотворений, они произносят их с разной силой голоса (тихо — громко — шепотом) или в разном темпе (быстро — медленно). Параллельно можно менять интонации (спросить, ответить, передать радость, грусть, удивление).
    Основное внимание в словарной работе уделяется накоплению и обогащению словаря на основе знаний и представлений из окружающей ребенка жизни; активизация разных частей речи, не только существительных, но и глаголов, прилагательных, наречий.
    Необходимо показать детям, что каждый предмет, его свойства и действия имеют названия. Для этого надо научить их различать предметы по существенным признакам, правильно называть их, отвечая на вопросы «что это?», «кто это?», видеть особенности предметов, выделять характерные признаки и качества («какой?»), а также действия, связанные с движением игрушек, животных, их состоянием, возможные действия человека («что делает?», «что с ним можно делать?»). Такое обучение проводится в играх «Что за предмет?», «Скажи какой», «Кто что умеет делать?».
    «Угадай игрушку»
    Цель: формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.
    Взрослый показывает ребенку 3—4 игрушки, он называет их. Надо сразу научить правильно называть предмет: «Это... (заяц, лиса, утенок)». Взрослый рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». Аналогично описываются другие игрушки, ребенок называет их.
    «Про кого я говорю»
    Цель: развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта.
    Взрослый описывает сидящего перед ним ребенка, называя детали его одежды и внешнего вида, например: «Это девочка, на ней юбка и кофточка, волосы у нее светлые, бант красный. Она любит играть с куклой Таней».
    «Скажи какой»
    Цель: учить выделять и называть признаки предмета.
    Взрослый достает из коробки предметы, называет их («Это груша»), а ребенок называет признаки («Она желтая, мягкая, вкусная». «Это помидор». — «Он красный, круглый, спелый, сочный». «Это огурец». — «Он... продолговатый, зеленый, хрустящий»).
    «Исправь ошибку»
    Цель: учить видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и назвать их.
    Взрослый рисует сам или показывает картинку и предлагает ребенку найти неточности: цыпленок красного цвета клюет морковку; медвежонок с ушами зайца; лиса синяя без хвоста и т.п. Ребенок исправляет: цыпленок желтый, клюет зернышки; у медвежонка круглые маленькие ушки; у лисы длинный хвост и рыжая шубка.
    «Кто больше увидит и назовет»
    Цель: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.
    Взрослый и ребенок рассматривают куклу, называют предметы одежды и внешнего вида (глаза, волосы). Затем приходит зайчик. Они говорят, что у него серая (мягкая, пушистая) шубка, длинные уши, одним словом можно сказать: заяц длинно... ухий (длинноухий). А хвост у зайца... (короткий), значит, он короткохвостый. Кошка гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она... белолапая. За правильные ответы кукла дает ребенку флажки (ленточки, колечки от пирамидки).
    «Что напутал Буратино?»
    Цель: находить ошибки в описании и исправлять их.
    В гости к ребенку приходит Буратино со своим другом утенком. Рассказывая про своего друга, Буратино делает ошибки и допускает неточности в описании, например: «У утенка синий клюв и маленькие лапы, он кричит «мяу!». «У зайца маленькие ушки, он зеленый». «У кошки колючая шубка». Ребенок исправляет неточности.
    «Какая кукла»
    Цель: учить называть разнообразные признаки внешнего вида игрушки или объекта.
    Взрослый говорит, что куклу назвали некрасивой, и она огорчилась. Надо ей помочь и все рассказать о ней, какая она красивая.
    — Кто это? (Кукла.) Какая она? (Нарядная, красивая.) Что Таня умеет делать? (Играть, рисовать, петь, танцевать.) Давай вместе расскажем про Таню. Взрослый начинает: «Наша Таня... (самая красивая). У нее... (нарядное платьице красного цвета, белый бантик, коричневые туфельки, белые носочки)».
    От называния видимых и ярких признаков (цвет, форма, величина) нужно переходить к перечислению свойств, внутренних качеств предмета, его характеристике, сравнению (например, в игре «Кто больше скажет слов о яблоке, какое оно, а какой апельсин?»; «Сравните апельсин и яблоко. Чем они похожи и чем отличаются?»).
    «Сравни кукол»
    Цель: учить детей соотносить предметы с разными характеристиками.
    Взрослый предлагает рассмотреть двух кукол и сказать, чем они отличаются. Ребенок дает куклам имена (Катя и Таня) и говорит: У Тани светлые и короткие волосы, у Кати — темные и длинные, у Тани голубые глаза, у Кати — черные, Таня в платье, а Катя в брюках, у кукол разная одежда.
    — Куклы захотели поиграть, они взяли... (мячики). Этот мячик... (круглый, резиновый, синий, маленький). А другой мячик... (большой, красный). Что можно делать с мячами… (кидать, бросать, ловить, подкидывать, подбрасывать)?
    — Посмотрите на этот мячик. Он больше, чем синий, но меньше, чем красный. Какой он? (Средний.)
    «Сравни медвежат»
    Цель: учить различать предметы (игрушки) по характерным признакам.
    Взрослый предлагает рассмотреть двух медвежат разной окраски: один черный и большой, другой — коричневый и маленький.
    — Назови, кто это и чем они отличаются. Один медведь большой, он черный.
    — Как его можно назвать, чтобы было видно, что он черный? (Черныш.) Что он может делать? (Рычать, есть малину, мед, бегать.)
    — Как назвать другого медведя, чтобы было понятно, что он маленький? (Малыш.)
    «Кто лучше похвалит»
    Цель: уметь называть признаки животных по образцу взрослого. Взрослый берет себе одну игрушку (медведя), а ребенку дает зайца. И начинает: «У меня медведь».
    Ребенок: А у меня заяц.
    — У медведя коричневая шубка.
    — А у зайца белая.
    — У медведя маленькие круглые ушки.
    — А у зайца уши длинные.
    «Куклы: веселая и грустная»
    Цель: познакомить детей с противоположными состояниями: веселый — грустный.
    Стала девочка Маша играть со своими куклами Катей и Таней и заметила, что Катя все время веселая, а Таня грустная. Как ты думаешь, почему? (Катю обидели, ей стало больно, она загрустила.) Какими другими словами сказать, что Катя грустная, какая она? (Печальная, расстроенная.) Что Катя делает? (Грустит, печалится, огорчается.) Что надо сделать, чтобы развеселить Катю? (Рассказать веселую сказку, поиграть с ней, посмотреть мультфильм.) Какими стали Катя и Таня? (Веселыми, радостными.)
    «Назови одним словом»
    Цель: закрепить представления детей об обобщающих словах.
    — Вспомни, на чем у нас спали куклы? (На кровати.) Куда они кладут свои вещи? (В шкаф, в гардероб.) На чем они сидят? (На стульях.) Я начну говорить, а ты продолжи: кровать, шкаф... (стол, стул, диван, кресло). Как назвать все эти предметы одним словом? (Мебель.) Какая мебель у тебя в комнате?
    — Что куклы кладут в шкаф? Что там лежит и висит? Продолжи: платье, брюки… (юбки, кофты, рубашки). Все эти вещи называются... (одежда). Какая одежда надета на тебе?
    — Сели куклы за стол. А там стоят... (тарелки, чашки, блюдца, ложки, вилки). Это... (посуда). Из какой посуды ты ешь суп, кашу? (Из тарелок, глубокой и мелкой.)
    — Наши куклы очень любят играть. Что им для этого нужно? (Игрушки.) Назови, какие игрушки ты знаешь и любишь?
    В целом словарная работа направлена на подведение ребенка к пониманию значения слова, обогащение его речи смысловым содержанием, т.е. на качественное развитие словаря.
    В работе с детьми младшего дошкольного возраста большой удельный вес занимает работа над развитием понимания и использования в речи грамматических средств, активный поиск ребенком правильной формы слова, т.е. формирование грамматического строя речи. Эта задача тесно связана с обогащением и активизацией словарного запаса ребенка.
    Обучение изменению слов по падежам, согласованию существительных в роде и числе проводится в специальных играх и упражнениях. (Маленькая лошадка, длинный хвост, длинные уши.)
    «Чего не стало?»
    Цель: упражнение в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
    Взрослый подбирает пары предметов: матрешка с вкладышами, большая и маленькая пирамидки, ленточки (разного цвета и разного размера — длинная и короткая), лошадки (или утята, цыплята).
    Сначала взрослый предлагает ребенку рассмотреть игрушки:
    — Что это? (Матрешка.) Давай посмотрим, что у матрешки внутри. (Еще матрешка.) Она меньше или больше первой? (Меньше.) Теперь посмотри на пирамидки: какие они? Одна большая, другая... (поменьше, маленькая).
    Аналогично рассматриваются другие игрушки.
    — Запомни, какие предметы на столе. Здесь матрешки, пирамидки, ленточки, утята. Сейчас ты закроешь глаза, а я буду прятать игрушки, затем ты скажешь, каких игрушек не стало. (Матрешек, пирамидок, ленточек.) «Кого не стало?» (Лошадок, утят, цыплят.) В конце убираются все игрушки, ребенка спрашивают: «Чего не стало?» (Игрушек.) «Каких игрушек не стало?»
    Так в играх с предметами («Чего не стало?», «Чего нет у куклы?») дети усваивают формы родительного падежа единственного и множественного числа («не стало утят, игрушек», «нет тапочек, платья, рубашки»).
    Здоровья вам и вашим детям

  19. 3 пользователей поблагодарили СМИТТИ за это полезное сообщение:

    elena_vrn (13.11.2018), аLisa (07.12.2016), Драгметал (03.12.2017)

Страница 1 из 12 1234511 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru