Развитие речи наших деток.

[pedagogovna]

ИГРы по развитию словаря детей
ЧТО ВЫ ВИДИТЕ ВОКРУГ
Цель: дать названия разным предметам.
Зададим детям вопрос: «Как мы отличаем один предмет от другого?» (В ответ дети наверняка назовут различные признаки предметов.)
Сформулируем вывод: «Каждый предмет имеет свое название, каждое слово что-то обозначает. А что обозначает слово мяч? Что обозначает слово ручка? А бывают ли такие слова, которые ничего не обозначают, не имеют смысла?» Приводим в пример звукосочетания рум, ыл, ра.
Читаем стихотворение И. Токмаковой «Плим».
Ложка - это ложка, Ложкой суп едят.
Кошка - это кошка, У кошки семь котят.
Тряпка - это тряпка.Тряпкой вытру стол.
Шапка - это шапка. Оделся и пошел.
А я придумал слово, Смешное слово - плим.
Я повторяя снова - Плим, плим, плим.
И ничего не значитПлим, плим, плим.
Спросим:
- Когда вы хотите рассказать о предмете, какой он, какие слова вы называете? (Какой мяч? Какая погода? Какое небо?)
— Еще есть слова, которые называют, что можно делать с предметом. Что, например, можно делать с мячом? Что можно делать в детском саду?

БАБУШКА МАЛАНЬЯ(Русская народная игра)
Цель: выполнять движения на слова песни
Все образуют хоровод, ведущий встает в середину, играющие поют:
У Маланьи у старушки
Жили в маленькой избушке
Семь сыновей, Все без бровей,
С такими ушами, С такими глазами,
С такой головой, С такой бородой.
Пение сопровождается выразительными движениями: играю¬щие показывают, какие были уши (разводят руки в стороны), какие глаза (приставляют к лицу большой и указательный пальцы, согнутые в колечко), какая голова (смыкают руки над головой, образуя полукруг), какая борода (движения рук от под¬бородка вниз с наклоном туловища).
Ничего не ели, На нее глядели, Делали вот так.
Дети присаживаются на корточки, руки согнуты и подпирают подбородок. Ведущий в кругу показывает какое-нибудь движение, а все ему подражают. Затем в центр круга становится кто-нибудь другой, и игра повторяется.

ПОТЕРЯЛИСЬ
Цель: соотносить название животного с названием детеныша.
Материал: игрушечный домик, животные (игрушки): утка и уте¬нок, курица и цыпленок, коза и козленок, корова и теленок, лошадь и жеребенок.
Расставим по комнате взрослых животных. На ковре в домике находятся их детеныши. Предложим детям узнать, кто живет в домике.
— Давайте посмотрим. Кря-кря-кря — кто это? Утка? Достаем игрушку из домика. Утка большая или маленькая? Маленькая? Это, ребята, утенок. Маленький утенок. А утка — его мама. Помогите

ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА
Цель: соотносить названия взрослых животных с названиями их детенышей, активизировать в речи названия детенышей животных.
Материал: белка и лиса.
Объясним детям содержание игры:
— Сейчас мы поиграем в игру «Дружные ребята». Встаньте в пары. Теперь постройтесь в две колонны. Первая колонна — бельчата, вторая — лисята. Вот ваши домики (ставим в разных концах комнаты стулья, на которые сажаем белку и лису). Если услышите танцевальную музыку, танцуйте и бегите — резвитесь на лужайке. При команде «Опасно!» бегите домой к своим мамам. Выигрывает тот, кто скорее соберется.
Игра повторяется 3—4 раза.

ОГОРОДНИКИ(Русская народная игра)
Цель: закреплять представления об огородных растениях, активи¬зировать в речи названия овощей, развивать речевой слух.
Каждый из играющих называет себя каким-нибудь овощем: репой, редькой, луком, морковью, редисом и т. д. и становится в круг. Один из участников игры — огородник — выходит на середину круга и стучит палкой о землю. Его спрашивают:
— Кто там?
— Огородник!
— Зачем пришел?
— За репой!
После этого ответа все ведут хоро¬вод, приплясывают и поют:
Сверху репа зелена,
Посередке толста,
К концу востра,
Прячет хвост под себя.
го к ней ни подойдет,
Всех за вихор возьмет.
(Во время пения огородник стоит с закрытыми глазами.) Тот, на кого укажет (глазами или жестом) ведущий, подает голос, стараясь его изменить: «Я репа, ау!»
Огородник должен отгадать, кто из ребят назвал себя репой. Если он угадает верно, репа должна убегать, а огородник ста¬рается поймать ее.

КАФЕТЕРИЙ
Цель: знакомиться с неизменяемыми словами.
Материал: поднос с кубиками.
Скажем детям:
— У нас открылся кафетерий. Вы можете отдохнуть там и выпить чаю, сока, кофе или какао. Я хотела бы чашечку какао. А вам — кофе? Кофе должен быть с молоком или черный? А вам налить чаю? Какой чай вы предпочитаете — с молоком или с лимоном?
Обходим детей, протягивая им поднос с кубиками. Дети говорят, чего они хотели бы выпить, пробуют напитки. В заключение говорим:
— Ребята, а вы обратили внимание, что слова кофе и какао не изменяются? Мы говорим: выпить сока, чаю (подчеркнуто произносим окончания), но — кофе, какао.

КТО ЧТО УМЕЕТ ДЕЛАТЬ
Цель: подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных.
Детям называют или показывают животное, а они называют действия, характерные для этого животного. Например: белочка — скачет, прыгает, грызет; кошка — мяукает, мурлычет, царапается, пьет молоко, ловит мышей, играет клубком; собака — лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бега¬ет; зайчик — прыгает, бегает, прячется, грызет морковку.

ЧТО УМЕЮТ ДЕЛАТЬ ЗВЕРИ?
Цель: составлять разнообразные словосочетания.
Дети превращаются в зверей. Каждый должен рассказать, что он умеет делать, чем питается, как двигается. Рассказавший правильно, получает картинку с изображением данного зверя.
Примерные варианты рассказов.
«Я рыжая белка. Прыгаю с ветки на ветку. На зиму делаю запасы: орехи собираю, грибы сушу».
«Я медведь. Вперевалочку хожу, мед ищу, ульи ворошу».
«Я рыба. Плаваю».
«Я кошка, бегаю и прыгаю. Люблю молоко и рыбу».
«Я заяц. Быстро скачу, люблю грызть морковку».
«Я собака. Дом сторожу, на охоту хожу, на коврике сплю».

КТО БОЛЬШЕ ДЕЙСТВИЙ НАЗОВЕТ
Цель: подбирать глаголы, обозначающие действия.
Детям задают вопросы, требующие использования при ответе глаголов. Например: что можно делать с цветами? — рвать, нюхать, смотреть, поливать, дарить, сажать; что делает двор¬ник? — подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком; что можно делать с мячом? — играть, бросать, ловить. За каждый правильный ответ выдается цветная ленточка. В конце игры подводят итог: побеждает тот, кто на¬берет ленточки всех расцветок.

ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Цель: подбирать глаголы, обозначающие окончания действий.
Взрослый начинает предложение, а ребенок заканчивает: Оля проснулась и ... (стала умываться). Коля оделся и ... (побежал гулять). Он замерз и ... (пошел домой). Зайчик испугался и ... (убежал, спрятался). Ира обиделась и ... (заплакала).
Взрослый интонацией показывает незавершенность предложе¬ния.

ГДЕ ЧТО МОЖНО ДЕЛАТЬ
Цел: использовать в речи глаголы.
Детям задают вопросы. Они отвечают, подбирая глагольный семантический ряд. Например: что можно делать в лесу? — гулять, собирать грибы, ягоды, охотиться, слушать птиц, отдыхать; что можно делать на реке? — купаться, нырять, загорать, кататься на лодке, ловить рыбу; что делают в больнице? —лечат, дают таблетки, ставят горчичники, делают уколы; что делают в магазине? — покупают, продают, взвешивают, упаковывают.
Игра проводится в форме соревнования.

КТО БОЛЬШЕ СКАЖЕТ О ПРОФЕССИИ
Цель: соотносить действия людей с их профессией, образовывать соответствующие глаголы (строитель — строит, учитель — учит и т. д.).
Взрослый уточняет понимание детьми слов «профессия», «действие». Обращается к детям:
— Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я рассказываю вам, как себя вести, играю с вами, ри¬сую, читаю, пою, гуляю, укладываю вас спать... А как вы думаете, какая профессия у Ирины Владимировны, которая нам готовит обед? Правильно, она повар. А какие вы еще знаете про¬фессии? Каждый взрослый человек имеет свою профессию. Он работает и выполняет какие-то действия. Что же, например, де¬лает повар?
—Повар варит, печет, жарит, чистит овощи и др.
—А что делает врач?
—Врач осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции.
—А что делает портной?
—Портной кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет.
Взрослый называет еще профессии строителя, учителя, сторожа, пастуха, сапожника, а дети называют действия, характерные для этих профессий.
(Игра проводится в конце года при соответствующей готовности детей.)

ГДЕ МЫ БЫЛИ, МЫ НЕ СКАЖЕМ
Цель: активизировать глагольную лексику, соотносить слово с дей¬ствием, которое оно обозначает.
Водящий отходит в сторону, а дети договариваются, какую деятельность они будут изображать. На вопросы водящего «Где вы были? Что вы делали?» дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» и показывают различные движения (стирка белья, рисование и др.). Водящий должен по движениям правильно назвать действие, употребляя форму глагола второго лица множественного числа. Например: «Вы пилите дрова». При правильном ответе дети убегают, а водящий их догоняет. Пойманный становится водящим.
(Эта игра доступна не всем детям младшего дошкольного возраста. Она более популярна у старших дошкольников.)


ТАНЯ ВЕСЕЛАЯ И ГРУСТНАЯ
Цель: подбирать антонимы к прилагательным и глаголам.
Детям рассказывают примерно следующее:
— Пришла Таня с прогулки грустная — котенок убежал. Села она и ... (заплакала, загрустила). А если Таня грустит, то какая она? (Грустная, печальная, расстроенная.) Если Таня
грустная — она грустит. А если она расстроенная? (Расстраивается.) Печальная? (Печалится.) Раздается стук в дверь.
— Это котенок... что сделал? (Вернулся.) Сначала он ... (убежал), а потом ... (вернулся).
— Посмотрите на Таню. Она сразу ... (повеселела, развесе¬лилась, обрадовалась). Если она повеселела, то какая стала? (Веселая.) Если Таня обрадовалась, то какая стала? (Радост¬ная.)
— Придумайте рассказ про Таню, как она сначала была грустной, а потом веселой. Только не говорите про котенка, а сочините новую историю про Таню.

ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Цель: дополнять предложение словом с противоположным значением.
Взрослый начинает фразу, ребенок заканчивает, например:
сахар сладкий, а перец ... (горький);
летом листья зеленые, а осенью ... (желтые);
дорога широкая, а тропинка ... (узкая); ручей мелкий, а река ... (глубокая); пластилин мягкий, а камень ... (твердый); девочка говорит громко, а мальчик ... (тихо); мама несет тяжелую сумку, а сын ... (легкую).
Вариант игры
Цель: заканчивать предложение, подбирать антонимы.
Взрослый начинает фразу, ребенок заканчивает, например:
деревья в лесу высокие и ... (низкие);
кашу варят густую и ... (жидкую);
звери бывают смелые и ... (трусливые);
лекарства делают горькие и ... (сладкие);
морковь можно есть сырой и ... (вареной);
яблоки бывают мелкие и ... (крупные).

КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ?
Цель: выделять на слух слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Взрослый спрашивает, какие пословицы знают дети.
Предлагает послушать пословицы, которые он знает, и найти в них слова с противоположным значением («Сейчас мы посмотрим, кто из вас внимательный и быстро найдет противоположные по смыслу слова»).
Примерный набор пословиц:
Готовь сани летом, а телегу зимой. Труд кормит, а лень портит. Глазами плачет, а сердцем смеется. Слушай больше, говори меньше. Умел начать, умей окончить. Родная сторона—мать, а чужая — мачеха. Незнайка лежит, а знайка далеко бежит. Хлеб — батюшка, вода — матушка.

НАЙДИ НУЖНОЕ СЛОВО
Цель: подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу.
Детям говорят:
— Вы знаете много слов, описывающих какой предмет, и знаете слова, которые обозначают, что можно делать с предметом. Предметы отличаются друг от друга по величине, форме, цвету. И еще предметы имеют название, имя. Каждое слово что-то обозначает, имеет смысл.
— А знаете ли вы, что обозначают все-все слова на свете?
— Что означает слово кукла? слово свежий?
— А знаете ли вы, что обозначает слово бризантный? слово витийствовать?
— Да, есть слова, которые вы узнаете и поймете позже, когда станете старше.
— Есть слова, похожие по смыслу, слова-друзья.
— Как вы думаете, похожи по смыслу слова большой — огромный — громадный? Придумайте предложения с этими сло¬вами.
- Еще есть слова, противоположные по смыслу. Например, большой — маленький, идти — стоять.

НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ ПО СМЫСЛУ СЛОВО
Цель: подбирать противоположные по смыслу слова.
Взрослый называет словосочетания, делая паузы. Ребенок должен сказать слово, которое пропустил взрослый. Например:

НАЙДИ ДРУГОЕ СЛОВО
Цель: точно обозначать ситуацию; подбирать синонимы и антонимы.
Взрослый рассказывает:
— Папа стал делать детям качели. Миша принес ему ве¬ревку. Папа сказал: «Нет, эта веревка не годится, она оборвется». Папа взял другую веревку: «А вот эта ни за что не оборвется». Какую веревку взял папа? Как можно про нее сказать?
— Послушайте два предложения: Вова рос крепким мальчиком; Он почувствовал под ногами крепкий лед.
— Что означает слово крепкий? Как можно сказать эти предложения по-другому?
— Придумайте сами предложение со словом крепкий. Аналогичные задания даются на следующие предложения:
Мальчик дрожит от холода; Зайчишка дрожит от страха.
Дети встают в круг. Взрослый кидает ребенку мяч и называет слово. Ребенок должен вернуть ему мяч, сказав слово, противоположное по смыслу. Сначала называются прилагательные, затем — глаголы.
Слова: длинный, глубокий, мягкий, легкий, свежий, тонкий, густой, сильный, говорить, смешить, разрешить, падать, смеяться, зажечь, помогать.

ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?
Цель: сочетать слова по смыслу, углублять представления о пря¬мом и переносном значении слов.
Взрослый произносит словосочетания. Дети определяют, можно ли так сказать, и объясняют смысл этих выражений:
свежий ветер — прохладный;
свежая рыба — недавно выловленная, неиспортившаяся; свежий хлеб — мягкий, только что испеченный;
свежая рубашка — чистая, выглаженная, выстиранная;
свежая газета — новая, только что купленная;
свежие краски — незасохшие, яркие;
свежая голова — отдохнувшая;
глухой (старик) — тот, кто ничего не слышит;
глухая ночь — тихая, безлюдная, темная;
глухой шум поезда — отдаленный, приглушенный, неслышный.

О ЧЕМ ЕЩЕ ТАК ГОВОРЯТ?
Цель: уточнить значения многозначных слов.
Карлсон произносит словосочетание, в котором одно из двух слов многозначное. Дети должны подобрать к этому слову другие с учетом его многозначности.
Словесный материал:
Идет — дождь, снег, зима, мальчик, собака, время, дым, ав¬тобус.
Играет — девочка, мальчик, кошка, дудочка, солнце.
Горький (-ое, -ие) —лекарство, перец, лук, огурец, горе, слезы.
Острый — нож, перец, суп, ум.

НАЙДИ РУЧКУ
Цель: составлять предложения со словом ручка, употребляя его в разных значениях.
Дети отвечают на вопросы, которые им задает взрослый, заканчивают начатые им предложения.
— Таня здоровается с детьми и начинает гладить утюгом. Чем берет Таня утюг? (Рукой, ручкой). А за что она держит утюг? (За ручку.)
— У меня рука большая, а у Тани? (Маленькая.) Как мы называем ласково руку ребенка? (Ручка.) Какие еще предметы называются словом ручка? (Которыми пишут.)
— А теперь говорите, что я буду делать (кладет ручку на стол, берет чашку, держит ее за ручку). (Дети называют: «Кладете, берете, держите».)
— Какие ручки вы видите в комнате? Какие ручки встречались вам дома, на улице, в транспорте? (Ручка у двери, у сумки, у сковородки, у холодильника, у шкафа, у вилки и т. п.)
— Заканчивайте предложения, которые я начну.
— Ручкой можно ... (писать). Ручку можно на стол ... (поло¬жить). За ручку можно чашку ... (держать, брать, взять). У кастрюли две ... (ручки).
— Для чего нужна ручка?
— Вспомните, что сказала Таня, когда пришла к вам (сказала «здравствуйте», поздоровалась). А теперь что она делает? (Прощается, машет ручкой, говорит «до свидания!».)
НАЙДИ НОЖКУ
Цель: составлять предложения с многозначным словом ножка, ос¬мыслить разные значения этого слова.
Кукла Таня говорит детям, что она знает еще одно слово, которым называют разные предметы. Это слово ножка.
— А теперь скажите, что мы называем словом ножка (ножка у стула, стола, дивана, шкафа; ножка у куклы, у гриба).
— Скажи про ножку так, чтобы мы поняли, про что ты говоришь. (У стула сломалась ножка. У стола ножки крепкие. У гриба ножки бывают толстые и тонкие.)
— Кто больше назовет предметов, у которых есть ножки?

ЧТО МЫ ЗНАЕМ ПРО СЛОВО ИГЛА
Цель: Познакомиться с разными значениями слова игла.
Кукла Таня загадывает детям загадки: «Под соснами, под елками ползет клубок с иголками» (еж); «Ничего сама не шьет, а в иголках круглый год» (ель).
— Про какие иголки первая загадка?
— Про какие иголки вторая загадка?
— Какие иголки вы еще знаете? (Иголка швейная, иголка у сосны и т. п.)
Детям показывают картинки, на которых нарисованы разные иголки, спрашивают, какая это иголка, для чего она нужна, что ею можно делать.
— Придумайте короткий рассказ про иголку, какая она, что с нею можно делать, а мы угадаем, про какую иголку вы рассказываете.

ПОСЛУШАЙ МОЕ СЛОВО И НАРИСУЙ
Цель: рисовать по названному слову.
Взрослый говорит детям примерно следующее: «Сейчас я скажу какое-нибудь слово, а вы подумайте, что это такое, мысленно представьте себе. И о чем подумаете, то и нарисуйте. Слушайте внимательно». (Дети могут положить голову на стол, закрыть глаза.) После незначительной паузы взрослый называет слово. Например, слово иголка (ручка, молния, нос) и дети рисуют. После того как задание будет выполнено, нужно уточнить, что нарисовал ребенок и почему («Какие еще бывают ручки? У каких растений есть иголки? Что можно делать швейной иголкой?» И т. п.).

[businka-ua]

Может кому пригодится - разные сайты,помощь для развития детей

http://www.mother.ru/public/?m=4&a=4 - "Играем во все и вся!" Пара десятков игр для детей в возрасте около года.
http://cards.chat.ru/part1.html - фокусы
http://zsite.narod.ru/focus/0.htm - еще фокусы
Раскраски:
http://www.raskraska.ru - здесь можно скачать множество раскрасок, потом распечатать их и дать ребенку.
http://playroom.chat.ru/rask.htm - коллекция раскрасок
http://www.raskraska.ru - раскраски
http://www.solnet.ee/sol/004/rr_000.html - раскраски
http://www.dltk-kids.com/coloring.htm - еще раскраски. Здесь в основном по мультикам.

http://www.dltk-kids.com - куча всяких картинок на разные темы. Мы здесь взяли много раскрасок из раздела "животные"
http://www.karapuz.com/shop/default.asp?/shop/free.asp - раскраски от "Карапуза"
http://www.coloring.ws/coloring.html - раскраски
http://isoldochka.kp.vgg.ru/pics/index.html - и еще раскраски для детей
http://www.kidprintables.com/coloring/index.shtml - раскраски
http://www.kidsrcrafty.com/coloring_pages.htm - раскраски
http://www.kidsrcrafty.com/dot-to-dot.htm - "соединялки" - надо соединить точки
http://homeschool.crossdaily.com/activities/dtd.php - "соединялки" - "от точки к точке"
http://www.kidprintables.com/puzzles/dottodot/ - "соединялки"
http://www.2coolbaby.com/Printables.htm - "соединялки" и лабиринты
http://www.kidsrcrafty.com/mazes.htm - лабиринты
http://www.kidprintables.com/puzzles/mazes/index.shtml - лабиринты
Песенки, стихи, загадки, сказки:
http://www.solnet.ee/sol/001/s_000.html - стихи на различные темы
http://www.solnet.ee/sol/002/z_000.html - загадки
http://www.otkrovenie.de/kind/zagadki/index.htm - загадки на разные темы
http://playroom.chat.ru/framesong.htm - тексты песенок
http://lel.khv.ru/poems/poems.phtml - песни и стихи на всевозможные темы
http://www.detplo.narod.ru/stishki.html - стихи
http://child*******.narod.ru - детские сказки в mp3 - формате
http://1001skazka.com - песни, стихи, сказки (в том числе и аудио)
http://www.skazochki.narod.ru/skazki/menu.html - много детских сказок, красивое оформление с иллюстрациями.
http://www.skazochki.narod.ru/sound/menu.html - звуковые сказочки - это сказки в формате Real Audio для самых маленьких детей. Сказки для тех, кто еще не умеет читать.
http://www.unn.ru/folklore/fmirdet.htm - колыбельные, потешки
http://www.skazochki.narod.ru/pesenki2/menu.html
http://www.skazochki.narod.ru/pesenki/menu.html
http://www.skazochki.narod.ru/Music/pesenki.html - песенки в формате Real Audio
http://www.skazochki.narod.ru/zagadki/menu.html - стихи. Немного, но есть и "послушать"
http://www.babyroom.narod.ru/babyst.html - стихи для детей
http://sibmama.info/index.php?p=stih - стихи для детей
http://www.otkrovenie.de/kind/zagadki/index.htm - загадки на разные темы
http://www.solnet.ee/sol/002/z_000.html - загадки
http://www.solnet.ee/sol/001/s_000.html - стихи по темам
Развивающие компьютерные игры:
http://www.solnet.ee/games/g1.html Развивающие детские FLASH-ИГРЫ
http://www.baby.com.ua/igr.html - Подборка замечательных развивающих флеш-игр (счет, форма, английские слова и прочее)
http://www.hitentertainment.com/bobthebuilder (English) Развивающие флеш - игры на основе известного (в Европе) мультика "Bob the Builder". Но если вы такого мультика и не видели, то игры от этого мало потеряют
http://www.hitentertainment.com/pingu - игры он-лайн (из наших любимых)
http://www.raskraska.ru/gameroom.html Несколько развивающих игр (на компьютере)
http://yarastu.narod.ru/cds.html - обзор обучаюших компьютерных игр
http://www.7ya.ru/pub/toys/comp_igry.asp - по сути - это нечто типа обзора нескольких компьютерных игр для малышей.
http://myfamilyschool.narod.ru/gamescollectionrus.html - компьютерные игры для детей
http://www.raskraska.ru/game.html - пара игр на тему букв
Развивающие игры для детей (не компьютерные):
http://sibmama.info/index.php?p=games - это я предполагала "копилкой". Т.е. чтобы посетители сайта добавляли, кто какие еще развивающие игры знает. Добавляйте! Но и сейчас уже игр там в некоторых раздела очень даже не мало...
http://detplo.narod.ru/zabavi.html - игры на развитие речи и другое
Поделки:
http://bj.canon.co.jp/english/3D-pa...oy/index09.html - зоопарк на пльчиках
http://bj.canon.co.jp/english/3D-pa...ding/index.html - модельки известных строений из бумаги
http://www.enchantedlearning.com/crafts - описание множесва интересных поделок
http://www.karapuz.com/shop/default.asp?/shop/free.asp - вышивка для детей. Простенькие, но симпатичные картинки.
http://sveta-andreeva.narod.ru/bumaga.html - поделки из бумаги
http://sveta-andreeva.narod.ru/gips.html - отливка из гипса. Класс! Сейчас пойдем с ребенком делать то же самое!
http://www.vostal.narod.ru/index.htm - оригами
http://bj.canon.co.jp/english/3D-pa...gy/index06.html - дятел (кормит птенцов) из бумаги
http://www.parfenov.org/books/modelmagik/ - лепим из пластилина
http://isoldochka.kp.vgg.ru/trud/index.html - здесь: "технология папье-маше", "из лоскутов", "домик на колесах", "аппликации на бумаге и пластилине".
http://lanterny.narod.ru/index.htm - множество разных поделок, в том числе и мягкие игрушки, и папье-маше и многое другое
http://tmn.fio.ru/works/38x/311/bumaga.htm - поделки
http://tmn.fio.ru/works/38x/311/dip4.htm - игрушки своими руками
http://www.detplo.narod.ru/zabavi.html - игры
http://baby.inlife.ru/baby.php?level=260 - статья на тему: чем занять двухлетку.
http://www.mozaika.ru/images/aist4802.htm - игры и игрушки в раннем возрасте
http://www.mama.ru/club/vospit/igri4m.htm - играем с 3-месячным ребенком
http://www.baby.ru/02-07.html - во что поиграть с 4-х месячным ребёнком
http://www.mama.ru/club/vospit/igra9mes.htm - как играть с ребенком в 9 месяцев?
http://www.baby.com.ua/st/?499 - развиваемся играя
http://mamadoma.narod.ru - "мама дома" - название говорит за себя
http://www.kindereducation.com/games-sw.html - Игры на воде. Это для постарше.
http://barbie.h1.ru - Это "все о кукле Барби".
http://sibmama.info/index.php?p=games - игры для детей. В основном, это развивающие, обучающие игры
http://www.karapuz.com/shop/default.asp?/shop/free.asp - кукольный театр
http://www.ameritech.net/users/macler/paperdolls.html - для девочек - бумажные куклы (в том числе и звери которых тоже одевать)
http://www.babylib.by.ru/publication/chto_takoe_rr.html статья "Что такое "Раннее Развитие" детей".
http://www.7ya.ru/pub/early/purpose.asp Замечательная статья.
http://www.parenting.ru/s.php/272.htm Раннее развитие - про и контра. "...
http://www.baby.ru/05-03.html ПРОТИВ раннего развития. Небольшая статейка на тему "НЕ ради тщеславия родителей".
http://www.parenting.ru/s.php/365.htm Интересная небольшая статейка. Учить или не учить? Если учить, то как?
http://www.mother.ru/razvit Консультации по вопросам о раннем развитии
МЕТОДИКИ
http://www.babyshop.com.ua/library/o_zaytceve.htm Все о Зайцеве и его методиках
http://www.kubikizaitseva.narod.ru Методики Зайцева
http://www.babyshop.com.ua/library/o_montessori.htm Всё о М.Монтессори и её педагогике
http://www.parenting.ru/s.php/414.htm Особенности детских садов Монтессори
http://www.babyshop.com.ua/library/o_nikitine.htm Всё о Никитиных и его интеллектуальных играх
http://www.babyshop.com.ua/library/o_steinere.htm Всё о Вальдорфской педагогике и её основателе Р.Штайнере
http://www.babyshop.com.ua/library/o_tyuleneve.htm Всё о Тюленеве П.В. и его системе МИР
http://www.babylib.by.ru/ibuka/ibuka1.html http://www.inuqlo.com/japan/ibuka.htm Масару Ибука. После трёх уже поздно
http://www.7ya.ru/pub/early/early.asp - Статья Даниловой Елены «Раннее развитие: педагоги и их методики»
http://www.bereslavsky.ru - методика П.Я.Береславского
http://defacto.examen.ru/db/ExamineBase/catdoc_id/... - обзор методик раннего развития
http://www.montessori-center.ru - Все о системе Монтессори
САЙТЫ, ПОСВЯЩЕННЫЕ РАННЕМУ РАЗВИТИЮ
http://ranneerazvitie.narod.ru/almanah - альманах "раннее развитие"
http://www.danilova.ru - раннее развитие детей Сайт Лены Даниловой.
http://ranneerazvitie.narod.ru/gazeta - газета "раннее развитие". Николай Зайцев, Михаил Федотов, Елена Данилова, ...
http://www.schoolng.narod.ru - здесь много интересного про дошкольников
http://www.solnet.ee - раскраски, игры он-лайн, стихи, загадки, …
http://1001skazka.com - стихи (в том числе и mp3), сказки, песни
http://ten2x5.narod.ru - Куча всего интересного и полезного. Книги, методические пособия, статьи, игры,....
http://wunderkinder.narod.ru - обучение малышей
http://www.baby.com.ua - сайт о детях, рубрики по возрастам (справа в табличке)
МАТЕМАТИКА
http://www.kindereducation.com/zadachi.html - задачки в стихах
http://www.kindereducation.com/schet.html - математические раскраски (от 2 лет)
http://www.7ya.ru/pub/early/math.asp - занятия математикой
http://azps.ru/baby/count.html - занятия по математике с малышами
http://www.kindereducation.com/zadachi2.html - математика от года до 3-х лет
http://www.kindereducation.com/schet.html - математические раскраски
http://www.kindereducation.com/zadachi1.html - математические сказки (5-7лет)
http://www.kindereducation.com/zadachi.html - задачи в стихах
http://ranneerazvitie.narod.ru/almanah/zaicev2.htm - о «стосчете Зайцева»
ЛОГИКА И МЫШЛЕНИЕ
http://azps.ru/baby/think.html - занятия с малышами УЧИМСЯ ЧИТАТЬ:
http://www.7ya.ru/pub/lingvo - обучение детей чтению и языкам на сайте 7ya.ru
http://www.baby.ru/05-05.html - 10 подсказок для читающих родителей, или как сделать так, чтобы ребёнок полюбил книги
http://www.solnet.ee/sol/019/a_000.html - азбука
http://www.raskraska.ru/game.html - пара игр на тему букв
http://azps.ru/baby/read.html - занятия с малышами
ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
http://www.bibliogid.ru/bookshelf/little/malish - список книг детям от 2 до 5 лет
http://www.lib.ru/TALES - литература для детей. Много книжек. Можно их скачать, но только текст, никаких иллюстраций.
http://a-usachev.ru/books - книги Андрея Усачева
http://www.skazka.com.ru - тексты сказок, легенд, мифов.
http://www.likar.info/ua-ua/?action...=12&subcatid=39 - о книжках для самых маленьких (от 0 )
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
http://www.rustoys.ru/index.htm - упражнения для развития речи
http://www.kindereducation.com/program.html - что дети должны уметь и знать в каком возрасте (с 4 до 6-ти лет)
http://www.kindereducation.com/games5.html - развитие речи от года до 3-х
http://www.kindereducation.com/logo_5.html - развитие речи от 3-х до 5-ти
http://www.kindereducation.com/logo_4.html - развитие речи от 5-ти до 8-ми
http://azps.ru/baby/talk.html - занятия по развитию речи
http://sibmama.info/index.php?p=skoro - скороговорки
http://sibmama.info/index.php?p=palchiki - стишки для пальчиковой гимнастики
http://logoped.ru - много статей о развитии речи у детей, о логопедии...
http://logoped.org - здесь в форуме можно получить консультацию логопедов.
http://www.karapuz.com/lectures/def...tures.asp?lid=7 - примеры занятий по развитию речи
http://www.7ya.ru/pub/develop/5zarjad.asp - зарядка для язычка: артикуляционная и дыхательная гимнастика для малышей
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ
http://www.tampareads.com/phonics/singleletters - английский алфавит с картинками
http://www.kinderplanet.com/music.htm - песенки на английском языке
http://playroom1.chat.ru/english - английский язык: подборки картинок с подписями на английском языке
http://www.detki-predki.ru/educate/index.asp - но самое ценное здесь – это раздел «обучение английскому»
http://www.early-reading.com/home/samples.html - книжки на английском языке, очень простенькие, ч/б. Для распечатки.
http://www.calflove.ru/index.phtml?m=19 - об обучении иностранным языкам
http://www.solnet.ee/parents/pp_000.html - про изучение иностранного языка
http://www.babyland.ru/articles/art6.html - замечательная статья с рекомендациями как обучать ребенка английскому языку
http://frank.deutschesprache.ru/gb.html - сайт для изучающих иностранные языки. Здесь есть и сказки тоже...
http://english.language.ru/guide/tongue.html - скороговорки на английском языке
http://www.nanya.ru/opit/5000 - английские стишки для детей
http://www.babyland.ru/russian/poems.html - стишки, песенки для детей на английском языке
http://www.babyland.ru/russian/engonline.html - обзор нескольких игр для обучения детей английскому
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
http://livingthings.narod.ru/Clt/clt.htm - живые существа: классификация и картинки; от вирусов до млекопитающих
http://playroom.chat.ru/framegallery-animals.htm - подборка картинок с животными
http://www.switcheroozoo.com/zoo.htm - "Создай свое новое животное"
http://www.skazochki.narod.ru/zveri/zveri.html - подборка фотографий детенышей животных
http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/index.htm - жуки
http://www.enature.com/guides/select_group.asp (English) - флора и фауна. Картинка + описание вида. ГЕОГРАФИЯ
http://www.7ya.ru/pub/develop/geography.asp - география в кастрюле
http://www.rgo.ru - географический сайт.
http://azps.ru/baby/surround.html - занятия по географии с малышами
http://bj.canon.co.jp/english/3D-pa...re/index05.html - поделка из бумаги - глобус с разрезом (ядро, магма,...)
http://bj.canon.co.jp/english/3D-pa...re/index04.html - модель из бумаги - вулкан (с разрезом)
ХИМИЯ И ФИЗИКА
http://yarastu.narod.ru/cam.html - химия детям
http://demonstrator.narod.ru/cont.html - чудеса своими руками
http://ten2x5.narod.ru/klass/sikoruk.htm - физика малышам.
http://www.7ya.ru/conf/confer-theme...d=Care3&tid=386 - физические фокусы
http://www.7ya.ru/conf/confer-theme...=Early&tid=5467 - опыты по физике и химии
АСТРОНОМИЯ
http://fargalaxy.al.ru
http://space.rin.ru
http://www.college.ru/astronomy/cou...ntent/index.htm - астрономические сайты. Они не рассчитаны на малышей, но там прекрасные картинки. Кроме того, здесь родители могут почерпнуть информацию – надо ведь знать, чтоб потом рассказывать ребенку...
http://bj.canon.co.jp/english/3D-pa...re/index05.html - поделка из бумаги - глобус с разрезом (ядро, магма,...)
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
http://babyart2.narod.ru/present.htm - на этом сайте замечательные презентации с картинами известных художников
http://www.makewayforbaby.com/prenatalmusic.htm (English) Music to stimulate your baby
http://www.mother.ru/public/?m=4&a=9 - игры на развитие творческого воображения и детской фантазии малышей
http://azps.ru/baby/izo.html - занятия по ИЗО
http://www.kindereducation.com/art_br.html - игры с красками
http://www.vostal.narod.ru/index.htm - оригами
http://www.enchantedlearning.com/crafts - описание множества интересных поделок
http://www.karapuz.com/shop/default.asp?/shop/free.asp - вышивка для детей. Простенькие, но симпатичные картинки.
http://www.karapuz.com/lectures/def...tures.asp?lid=7 - рисование в раннем возрасте
http://sveta-andreeva.narod.ru/unusual.html - интересная статья о том как еще можно (нестандартно) сделать с ребенком художественные шедевры
http://sveta-andreeva.narod.ru/bumaga.html - поделки из бумаги
http://sveta-andreeva.narod.ru/gips.html - отливка из гипса.
http://sveta-andreeva.narod.ru/drawing.html - как можно рисовать с малышами
http://www.7ya.ru/conf/confer-theme...=Early&tid=5455 - нетрадиционное рисование
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
http://kidsport.narod.ru - "Ранний старт" - самый полный сайт о детском спорте, но тут речь идет не о зарядке, а именно о СПОРТЕ.
http://www.babyswimming.com (English) -Baby swimming
http://playroom.chat.ru/spina.htm - упражнения и игры на правильную осанку
http://baby.inlife.ru/baby.php?level=53&vlevel=299 - упражнения для спины (1-7 лет)
http://baby.inlife.ru/baby.php?level=53&vlevel=300 - упражнения для ног и стоп (1-7 лет)
http://baby.inlife.ru/baby.php?level=53&vlevel=301 - упражнения на равновесие, смелость, ловкость (1-7 лет)
http://azps.ru/baby/move.html - зарядк
http://www.elephant.ru/index.php?item=3683 набор для рисования http://forum.materinstvo.ru/index.php?showtopic=26100 – методы укладывания спать
http://www.eva.ru/albumpage/109165/7.htm много детского http://www.7ya.ru/pub/article.aspx?id=3890 Карточки Домана http://weila.ru/forum/lofiversion/index.php/t62.html Ещё о карточках Домана

[ilmira68]

У меня только с инета, требования к организации книжного уголка по всем группам.

Хотелось бы иметь требования по организации всех уголков: природы,физкультурного и т д В прошлом году именно в этом были сложности.Объявили смотр конкурс по речевому уголку,а требований никто не знает.Накидали у кого что есть.Получилась груда всего.Сделали замечание,а воспитатели и говорят: вы скажите что именно д.быть,мы сделаем.И так все это повисло в воздухе,я была свидетелем всего этого. И еще с с-р играми.Требуют новые,современные игры,связанные с компьютером,что то вроде информатики,опять вопрос Что д.б.в этой игре,какие правила? Придется мне все это разгребать и докопаться до истины,хочу чтоб мои девочки все знали.

[buba_nata]

ilmira68,
Я поищу, что у меня есть по вашему вопрсу и если найду выставлю. Просто у меня проблема с дисководом, много информации на дисках, а вставлять эти диски не куда...
Есть информация по с\ролевым играм Материалы для сюжетной игры по группам
Нужно?

[po4emy4ka]

девочки, на минутку заскочила, не могу мимо пройти. искала для напарницы коммуникативные игры, а нашла для нас всех замечательный сайт - http://www.tvoyrebenok.ru/index.shtml - ТВОЙ РЕБЕНОК! кто еще не был там, посмотрите. мне понравилось. спешу поделиться! надеюсь, что не зря...

[ilmira68]

Есть информация по с\ролевым играм Материалы для сюжетной игры по группам
Нужно?

Конечно нужно! Не откажусь в любой помощи,заранее спасибо.Я сейчас в отпуске, сижу дома и пишу годовой план. Когда выйду ,изучу весь наш метод кабинет и обязательно поделюсь с вами тем что имеется у нас.

[Коваленченко]

Речевые игры и упражнения для дошкольников 3-4 лет
Желтая кисточка
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Закрепить представления о желтом цвете, соотносить цвет с его назва-нием, узнавать на рисунке знакомые предметы, сгруппированные по цвету, называть их, соотносить образные обороты речи (из загадки) с реальными предметами, с услов¬ными выразительными движениями, самостоятельно высказы¬ваться на темы из личного опыта.
МАТЕРИАЛ
Кисть для воспитателя, оформленная в виде сказочной девочки-кисточки, кисти (по количеству детей), мольберт, бу¬мага, желтая гу-ашь в палитрах, баночки с водой, тряпочки, жел¬тые и оранжевые шары (мячи) (по количеству детей).
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Совместный разговор. Из маленьких столов составим один большой в виде буквы П. В центре расположим мольберт так, чтобы дети сиде-ли к нему лицом. Скажем малышам примерно следующее:
— Как вы думаете, ребята, что мы сейчас будем делать? По¬чему вы думаете, что мы будем рисовать? Посмотрите, кто к нам пришел. Это девочка-кисточка. Она умеет рисовать. Девочка-кисточка принесла с собой краску. Посмотрите, какого цвета краска. Вспомните, что быва-ет желтого цвета. (При необходи¬мости подсказываем, называя некото-рые предметы одежды, посуды — для ассоциации.)
И. Загадывание и отгадывание загадок, сопровождаемое рисованием. Рисуем на листе бумаги (на мольберте) большой желтый круг. В про-цессе рисования говорим:
— А сейчас девочка-кисточка что-то нарисует. Что это? Она желтая, круглая, блестящая. У. нее есть края и дно. В нее кладут еду. Догада-лись? Какую еду мы положим в тарелку? Что можно налить в глубо-кую тарелку? Догадайтесь, что я положу в тарел¬ку (рисуем внутри круга круглое яблоко).
Это... (яблоко).
Круглое, румяное. С дерева достану я.
С дерева упало, Любе в рот попало.
А еще кому? Кто хочет съесть круглое, румяное, сочное яб¬локо? От-кройте рот. Вот: с дерева упало. Варе в рот попало. Еще кому? Скажем вместе: Антону в рот попало (имена называем
вместе с детьми).
А теперь что нарисовала девочка-кисточка? (Рисуем в та¬релке грушу.)
Спелая, душистая.
С дерева упала...
Что это? (Груша.) Кому груша в рот попала? Антону? (Дети хором произносят имена, изображают, как едят грушу.)
III. Рисование по выбору детей. Уберем с мольберта свой рисунок. Рас-пределим краску по палитрам. Скажем детям:
— Сейчас вы все сами будете рисовать. Посмотрите, как льет¬ся желтая краска (раздаем палитры, бумагу, кисти, привлекая к раздаче детей). Красивая краска — желтая, золотистая. Что вы
будете рисовать?
Пока дети рисуют, подходим к ним, негромко подсказываем:
— Знаете, ребята, желтого цвета бывает бабочка. Называет¬ся лимонница. А кто одуванчик нарисовал? «Носит одуванчик желтый сарафанчик». Понюхай, Аня, свой одуванчик. Подуй на него. А у тебя, Оля, что? Яблоко? Угости меня, пожалуйста. Вкусное, сочное яблоко. Спасибо.
IV. Пластические этюды. Пригласим тех, кто закончил ри¬совать, на коврик. Скажем:
— Все ребята пришли ко мне в гости. Угощу детей яблоком и грушей (протягиваем рисунки с фруктами). Угощайтесь, по¬жалуйста. Вкусно?
Еще угощу вас апельсинами. Вот они: здесь желтые яблоки и оранжевые апельсины (берем поднос с шарами). Чем тебя уго¬стить? А тебя?.. (Обращаемся к каждому ребенку.) А теперь уго¬стите меня (собираем шары). Спасибо.
Младший дошкольник не в состоянии долго находиться без движения. Элементы драматизации позволяют внести двигатель¬ную активность в те виды деятельности, в которых ребенок обыч¬но малоподвижен. При этом у ребенка будут естественным образом сочетаться сосредоточение на слове и сосредоточение на соб¬ственных движениях. .
Детскую речь хорошо стимулируют вопросы о доме, о близ¬ких. Очень любят дети, когда у них спрашивают, какие игруш¬ки принести для занятий.
В детском саду во второй половине года разговор может быть коллек-тивным. Он организуется в виде вводной части к играм в сказку, к рас-сматриванию и обыгрыванию картинок. Хорошо включать сюда и отгадывание загадок.

Инсценировка сказки «Козлятки и волк»
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Вступать в разговор о литературных впечатлениях, отзы¬ваться на об-разное слово, при отгадывании загадок соотносить признаки с реаль-ным предметом (внеситуативное общение), принимать участие в рас-сказывании сказки, перемещая фигур¬ки настольного театра и подгова-ривая взрослому слова роли, в пластических этюдах соотносить слово с выразительными дви¬жениями, самостоятельно высказываться по по-воду происхо¬дящего..
МАТЕРИАЛ
Фигурки настольного театра «Козлятки и волк», элемен¬ты декораций (теремок, печка, скамеечки, деревья), строитель¬ный материал (для по-стройки теремка).
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Вводная беседа (разговор). Отгадывание загадок. Несколь¬ко малень-ких столов составим в один. Пригласим всех желаю¬щих. Обратимся к детям:
— Какую сказку я рассказывала в прошлый раз? (Про вол¬ка, про коз-лят.) Еще кто был в сказке? (Коза.) Каким голосом пела коза? (Тонень-ким.) А волк? (Грубым.) Я сейчас загадаю загадку, а вы отгадайте и скажите или покажите, кто это.
Седоват, Зубоват,
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет.
(Волк)
Покажите, какой волк. А это кто?
У кого рога длиннее хвоста? (У козы.) Покажите, какая коза. Цети вы-ставляют рожки: меее!)
Когда мама уходила и козлятки оставались одни, что они лали? Печку топили? Кашку варили? Вот так? (Изображаем.) как они пекли пи-рожки? Чай пили? Вот так? (Вместе с деть-.) Пол подметали? Маму поджидали? А вы что делаете дома?
II. Инсценировка. Скажем детям, что принесли им сказку. Достанем из мешка фигурки из настольного театра и декора- Передадим их в руки детям. Начнем рассказывать сказку,
лекая малышей к участию в инсценировке с помощью по¬буждающих жестов, прикосновений. Зададим вопросы: как сту¬чит рожками в дверь коза? Как стучит волк? Как он воет? Гру¬бым голосом? Хотите поиг-рать с козой и козлятками на ковре?
III. Пластические этюды. Элементы драматизации. Скажем
детям:
— Вы все козлятки. А я мама. Ваша мама далеко была, трав¬ку щипала, водичку пила. Вернулась. Смотрю в окошко, что делают козлятки. А козлятки все спят (дети укладываются на ковер). А теперь просыпаются. Умывают мордочку. Есть соби¬раются. Кашку варят. Пирожки пекут. (Дети изображают назы¬ваемые действия.)
Постучу в окошко, песенку спою. Какую коза поет песен¬ку? (Вместе с детьми поем песенку козы.) Козлятки подбежа¬ли. Открыли дверь маме. Что вы, козлятки, дома делали? А я вам дам молочка. Пейте. (Берем кувшинчик и поим козлят.) Попили козлятки и пошли плясать. А вот эти два козленочка играют на скрипочке: ти-ли-лшъ, ти-ли-линь.
Поплясали, поиграли на скрипочке. Вернулись к своим иг¬рушкам.
IV. Самостоятельные игры. Кто захочет, пусть вернется за стол. Раздадим строительный материал. Пусть малыши само¬стоятельно строят теремки для козы с козлятами, играют с фи¬гурками из настольного театра, по собственной инициативе проговаривают песенку козы.
В играх, построенных на литературной основе (инсцениров¬ки, драматизации), создаются естественные условия для заимствования из источника оборотов речи, предложений. Так же благоприятны для этого загадывание и отгадывание загадок, которое может предварять чтение и драматизацию (инсцени¬рование). Вот какие загадки могут быть загаданы малышам о персонажах из сказки «Теремок».
Под полом таится, Кто зимой холодной
Кошки боится. Ходит злой, голодный?
(Мышь) (Волк)
Пришла из лесу птичница В рыжей шубке Кур посчитать.
(Лиса)
Маленький, беленький. По лесочку прыг-прыг!
По снежочку тык-тык! (Заяц)
Летом в болоте Вы ее найдете. Зеленая квакушка
Кто это?
(Лягушка)
Правильное отгадывание сопровождается появлением пер¬сонажа сказки. Отгадывать, из какой сказки пришли звери, тоже интересно.

Чудесный мешочек

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ

Ориентироваться на род имени существительного при оп¬ределении предмета по его признакам.

МАТЕРИАЛ

Заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.

ОПИСАНИЕ ИГРЫ

Скажем детям примерно следующее: «К нам в детский сад пришел за-яц. Зайка-побегайка, что у тебя в мешке? Можно по¬смотреть? Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Длинная, красная.) Кладем морковь на стол. А это что? (Огурец.) Какой огурец? (Аналогичным образом дос-таем помидор, яблоко и др.)
Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он спрятал все овощи и фрукты в мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет овощ или фрукт и расскажет вам про него, а вы должны догадаться, что у зайки в лапе. Слушайте внимательно. Она длинная, крас¬ная. Что это? (Морковь.) Он зеленый, длинный. Что это? (Огу¬рец.) Оно круглое, красное. Что это? (Яблоко.) Он круглый, красный. Что это? (Помидор.)»
Если дети неправильно ответят на последние два вопроса, повторим, выделяя голосом местоимение: «Послушайте еще раз. Оно круглое, красное. Он круглый, красный.
Теперь найдите и положите в мешочек овощи. Что осталось? (Яблоко.) Яблоки — это фрукты.
Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания».

Разноцветный сундучок

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Учим ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.
МАТЕРИАЛ
Сундучок, предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, яблоко, поло-тенце и другие предметы, обозначенные существи¬тельными среднего и женского рода, по числу детей.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Поставим на стол сундучок с картинками. Предложим де¬тям вынимать картинки по одной, будем задавать при этом воп¬росы: «Какое яичко? Какая матрешка?» И т. п. Вопросительное местоимение согласуется с существительным и помогает ребен¬ку правильно определить род последнего.
В том случае, если на картинках будут изображены два пред¬мета, игра приобретет новый смысл: ребенок сможет поупраж¬няться в образовании форм именительного падежа множествен¬ного числа существительных.

Теремок

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Ориентироваться на окончание глагола в прошедшем вре¬мени при со-гласовании его с существительным.
МАТЕРИАЛ
Деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Поставим на ковре теремок. Возле теремка рассадим живот¬ных. Будем рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в рассказыва-нии. Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку ... кто? Пра¬вильно, мышка. (Дети подсказывают, ориентируясь на значе¬ние глагола и его окончание.) «Кто-кто в теремочке живет?» Никого нет. Стала мышка в теремочке жить.
Прискакала к теремку... лягушка. (И т. д.)
В заключение подведем итог:
Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала, а зайка прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.

Чего не стало?

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
МАТЕРИАЛ
Пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и ма¬ленькая), ленточки (разного цвета и разного размера — длин¬ная и короткая), лошадки, утята, Буратино, мешок.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Перед детьми появляется Буратино с мешком. Он говорит, что принес ребятам игрушки. Дети рассматривают игрушки. Называют их. Выставляют на столе.
Комментируем:
—Что это? Матрешка. Давай посмотрим, что у матрешки внут¬ри. Еще матрешка. Поставь их рядом. Вова, теперь ты достань иг-г рушку. Что это? (Пирамидка.) Еще пирамидка есть? (И т. д.)
— Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята. Буратино с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны будете говорить, каких игрушек не ста¬ло: матрешек, пирамидок, утят или чего-то другого.
На столе остаются три пары предметов: матрешки, пирамид¬ки, лошадки. Дети закрывают глаза. Прячем матрешек, а на их место кладем ленточки. («Кого не стало?») Затем прячем лен¬точки, а на их место ставим пирамидки. («Чего не стало?») И т. д. Наконец убираем все игрушки и спрашиваем: «Каких игрушек не стало?»

Где наши ручки?

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Упражняться в обраювании форм родительного падежа множествен-ного числа существительных.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Дети сидят на стульчиках. Обратимся к ним, приглашая интонацией к шутке, игре:
Где наши ручки? Нет наших ручек! (Прячем руки за спину. Дети де-лают то же самое.) Вот наши ручки! (Показываем руки, играем паль-цами.)
Где наши ножки? Нет наших ножек! (Дети прячут ноги под стул.) Вот наши ножки! (Топают ножками.)
Где же наши ручки? Чего нет? (Ручек.) Вот наши ручки!
Где же наши ножки? Чего нет? (Ножек.) Вот наши ножки!
Игра повторяется 2—3 раза.

Лото

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Упражняться в образовании форм множественного чис¬ла существительных (в именительном и родительном падежах).
МАТЕРИАЛ
Картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе (матрешка — матрешки, ведро — ведра, колесо — колеса, кольцо — кольца и др.).
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Раздаем детям картинки, оставляя у себя парные. Объясня¬ем условия игры:
— Это игра на внимание. Я буду показывать картинки. На каждой кар-тинке нарисована какая-нибудь игрушка. Тот, у кого окажется картинка с такими же игрушками, должен быстро ска¬зать об этом. Например, у меня колесо. А у Веры колеса. Вера должна быстро сказать: «У меня колеса» или «У меня много колес». Игрушки надо обязательно называть.
Тот, кто замешкается, отдает свою картинку взрослому. Если ребенок быстро и правильно назовет игрушку, отдаем свою кар¬тинку ему.
В конце игры проигравшим (у кого на руках нет картинок) предлагаются шуточные задания: попрыгать на одной ножке, высоко подпрыгнуть, присесть три раза и т. п. Задания приду¬мываем вместе с детьми.

Поручения
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Упражняться в образовании форм повелительного накло¬нения глаго-лов скакать, ехать.
МАТЕРИАЛ
Грузовик, мышка, мишка.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Вносим в комнату грузовик и мышку с мишкой. Обраща¬емся к детям:
— Хотите, чтобы мышка и мишка покатались на грузови¬ке? Если хо-тите, попросите их. Надо сказать: «Мишка, поез¬жай!» А еще можно попросить мышку и мишку поскакать: «Мышка, поскачи!» (Просьбы сопровождаются действиями с игрушками.)
Олег, кого ты хочешь попросить, мышку или мишку? О чем ты попро-сишь?
Игра продолжается до тех пор, пока у детей не иссякнет к ней интерес.

Мишка, ляг!
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Упражняться в образовании форм повелительного накло¬нения глаго-лов лежать, петь.
МАТЕРИАЛ
Плюшевый медвежонок (озвученная игрушка).
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
В гости к детям приходит медвежонок. Рассказываем, что он умеет выполнять поручения. Медвежонка можно попросить: «Мишка, ляг на бочок... ляг на спинку... ляг на животик». Еще он умеет петь, только надо попросить: «Мишка, спой!» (Рас¬сказ сопровождается действиями с игрушкой.)
По желанию детей медвежонок выполняет разные задания. Если ребе-нок затрудняется сформулировать задание, задаем наводящие вопро-сы: «Ты хочешь, чтобы мишка лег? На живо¬тик или на спинку? Давай скажем вместе: мишка, ляг на живо¬тик».
Можно давать медвежонку и другие задания: поезжай (с гор¬ки), по-скачи, попляши, напиши письмо и др.

Прятки

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Правильно использовать в речи предлоги с простран¬ственным значением (в, на, около, под, перед).
МАТЕРИАЛ
Грузовик, мишка, мышка.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
В гостях у детей снова мишка и мышка. Гости стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Предлагаем детям закрыть глаза. Говорим:
— Мышонок спрятался. Откройте глаза. Мишка ищет: «Где же мышо-нок? Он, наверное, под машиной?» Нет. Где же он, ребята? (В кабине.) Вон он куда забрался!
Закройте снова глаза, мышонок опять будет прятаться. (Са¬жаем мышонка на кабину.) Где же мышонок? Ребята, подска¬жите мишке!
Аналогичным образом дети отыскивают вместе с мишкой мышонка, который прячется Под машиной, около машины, пе¬ред машиной.
Игры и упражнения с грамматическим содержанием можно включать в сценарии коллективных занятий, а можно проводить по желанию детей с небольшими подгруппами в часы досуга.
С детьми можно организовывать игры, с помощью которых они учились бы соотносить производящее и производное сло¬ва. Это делается на материале существительных, обозначающих животных и их детенышей. Формирование способов глаголь¬ного словообразования тесно связано с формообразованием. Оно осуществляется в подвижных играх, играх-драматизациях, специальных дидактических играх.

Потерялись

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Соотносить название животного с названием детеныша.
МАТЕРИАЛ
Игрушечный домик, животные (игрушки): утка и утенок' курица и цы-пленок, коза и козленок, корова и теленок, лошадь и жеребенок.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Расставим по комнате взрослых животных. На ковре в до¬мике нахо-дятся их детеныши. Предложим детям узнать, кто живет в домике.
— Давайте посмотрим. Кря-кря-кря — кто это? Утка? (Дос¬таем иг-рушку из домика.) Утка большая или маленькая? Ма¬ленькая? Это, ре-бята, утенок. Маленький утенок. А утка — его мама. Помогите утенку найти его маму-утку. Вася, возьми утен¬ка. Пошли утку.
А это чеи голос — пи-пи-пи?Кто это? (Достаем цыпленка.) Кто мама У цыпленка? Как кудахчет курица? Как отзывается цыпленок? Поищи, Оля, курицу, маму цыпленка.
Аналогичным образом обыгрываются остальные персона¬жа. Когда У всех малышей найдутся мамы, взрослых и детены¬шей сажают вместе. Пусть дети рассмотрят их, произнесут сло¬ва: утка — утенок, курица — цыпленок и др. Затем животные уезжают #а машине в гости к дру-гим детям.

Чей голос?

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Различать взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его де¬теныша,
МАТЕРИАЛ
Игрушки-' мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягушонок, корова и теленок.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
В гости к детям приходят и приезжают звери. Звери хотят поиграть. Дети должны отгадывать, чей голос услышали.
— Му-у-У — кто так мычит? (Корова.) А кто мычит тонень¬ко? (Теленок.)
т- Кщ-ква — чей это грубый голос? А кто квакает тоненько? Лягушка большая и квакает грубым голосом. А ее детеныш ква¬кает тоненько. Кто детеныш у лягушки?
Аналогично обыгрываются остальные игрушки. После игры дети могут поиграть с игрушками. Чтобы получить игрушку, ребенок должен правильно позвать ее («Лягушонок, иди ко мне!», «Утенок, иди ко мне!»).

[Коваленченко]

Домики
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Употреблять названия детенышей животных.
МАТЕРИАЛ
Поднос с игрушками: бельчатами, зайчатами, утятами, мышатадидр. — по количеству детей, строительный материал.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Вносим, в комнату поднос с игрушками. Говорим, что дети должны построить для малышей домики. Каждый сначала должен решить, для кого он будет строить домик, и правильно по¬просить у взрослого: «Дайте мне, пожалуйста, утенка (бельчон¬ка)».
В случае необходимости нужно подсказать слово целиком или только его начало и попросить малыша повторить назва¬ние.
На ковре раскладываем строительный материал. Дети стро-.-ят для своих животных домики, играют.

Поручения

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Называть детенышей животных.
МАТЕРИАЛ
Игрушки: бельчонок и котенок.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Подражаем мяуканью кошки. Спрашиваем у детей: «Кто это мяукает? 1де?» Выходим вместе с ними в соседнюю комнату.
— Ребята, к нам пришли гости! Смотрите, они совсем ма¬ленькие. Это не просто белочка и киска. Это котенок и бельчо¬нок. Животные хотят с вами поиграть. Им можно давать пору¬чения. Если попросить пра-вильно, бельчонок попрыгает. Бель¬чонок, поскачи! Вот как скачет! А котенка можно попросить: котенок, спой! Вот как поет котенок! Кого вы хотите попро¬сить? О чем?
После игры животные прощаются с детьми и уходят (уез¬жают).
Дружные ребята
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Соотносить названия взрослых животных с названиями их детенышей, активизировать в речи названия детенышей жи¬вотных.
МАТЕРИАЛ
Белка и лиса.

ОПИСАНИЕ ИГРЫ

Объясним детям содержание игры:
— Сейчас мы поиграем в игру «Дружные ребята». Встаньте в пары. Теперь постройтесь в две колонны. Первая колонна —. бельчата, вто-рая — лисята. Вот ваши домики (ставим в разных концах комнаты стулья, на которые сажаем белку и лису). Если услышите танцеваль-ную музыку, танцуйте и резвитесь на лу¬жайке. При команде «Опас-но!» бегите домой к своим мамам. Выигрывает тот, кто скорее соберется. Игра повторяется 3—4 раза.

Будут на зиму дрова. Гуси.

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Соотносить названия действий с собственными движе¬ниями.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Дети встают парами, лицом друг к другу, взяв друг друга за правую руку. Декламируют стихотворение, имитируя движе¬ния пильщиков (двигают сомкнутыми руками от одного к дру¬гому).
Мы сейчас бревно распилим, Пилим-пилим, пилим-пилим, Раз-два! Раз-два! Будут на зиму дрова.
(Е. Благинина. Будут на зиму дрова.)
Далее дети вместе со взрослым декламируют стихотворение, сопровождая декламацию игрой пальцами рук.
— Где ладошки? Тут?
— Тут.
— На ладошке пруд?
— Пруд.
— Палец большой —
Это гусь молодой,
Указательный — поймал,
Средний — гуся ощипал,
Этот палец суп варил (сварил),
Самый меньший — печь топил (истопил),
Полетел гусь в рот,
А оттуда в живот...
Вот.
(Калмыкская народная песенка пер. Н. Гребнева.)
На вопрос взрослого: «Где ладошки? Тут?» — дети протяги¬вают руки вперед ладонями вверх. Далее они произносят текст вместе с ведущим, загибая пальцы в порядке, указанном в сти¬хотворении (от большого к мизинцу). На последние три стро¬ки дети изображают полет руками, затем притрагиваются кис¬тями рук к животу, а на слове «Вот» роняют руки вниз и сво¬бодно встряхивают ими.

Качели.

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Соотносить слова стихотворения с собственными дви¬жениями

ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Дети стоят. Взрослый читает стихотворение, а дети сопро¬вождают чте-ние ритмическими движениями.

Все лето качели
Качались и пели,
И мы на качелях
На небо летели.
(Дети качают руками вперед-назад, слегка пружиня ноги в коленях.)

Настали осенние дни.
Качели остались одни.
(Уменьшая ход качелей, дети пружинят в коленях и умень¬шают взмах руками до постепенной остановки.)

Лежат на качелях
Два желтых листка.
И ветер качели
Качает слегка.
(В. Данько. Качели.)
(Дети выполняют легкое покачивание вытянутыми вперед руками вле-во-вправо.)
Погремушки
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Двигаться по слову взрослого.

МАТЕРИАЛ
Погремушки на ручке (по 2 на каждого ребенка); короб¬ки (корзины) для складывания погремушек.

ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Дети стоят перед взрослым, который держит коробку с по¬гремушками и говорит:
Все скорей ко мне бегите,
Погремушки получите!
Взрослый быстро раздает детям погремушки. (Можно По¬ложить погремушки на гимнастическую скамейку, дети возьмут их сами.)
Погремушки дети взяли.
С ними быстро зашагали!
Взрослый идет впереди детей, помахивая оставшимися по¬гремушками, декламирует:
Стали бегать и скакать,
Погремушками играть!
Дети бегают, звеня погремушками.
Взрослый продолжает:
Надо в круг теперь всем встать,
Погремушки показать!
Дети встают в круг. Как только они успокоятся, взрослый при¬соединяется к ним, затем поднимает погремушки со словами:
Погремушки поднимать,
А потом их опускать.
Поднимать и опускать!
Поднимать и опускать!
Дети поднимают и опускают погремушки. Затем взрослый приседает и постукивает ручками погремушек об пол со словами:
Стали дети приседать,
Погремушками стучать.
Стук — и прямо!
Стук — и прямо!
Стук, стук, стук!
И встали все.
Дети приседают, стучат об пол погремушками, встают, по¬вторяют эти движения дважды; на слова «стук, стук, стук» быс¬тро трижды стучат об пол погремушками, затем поднимаются.
Взрослый разрывает круг и переходит к бегу:
А теперь мы все бежим,
Погремушками гремим.
Дети бегут за взрослым,
размахивая погремушками.
Пере¬ходя на спокойную ходьбу,
взрослый говорит:
Тихо, тихо все пойдем,
Погремушки уберем!
Дети проходят мимо поставленной на их пути коробки и кладут туда свои погремушки. (Коробок может быть несколь¬ко, чтобы дети скорее сложили игрушки.)
Если игра проводится не первый раз, взрослый может не показывать всех движений: дети будут выполнять их самостоя¬тельно, ориентиру-ясь только на его слова. Эта игра интересна не только для младших дошкольников, но и для детей 4-5 лет.
Упражнения с палками
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Соотносить названия действий с собственными движе¬ниями. Взрос-лый читает стихотворение, дети выполняют дви¬жения с палками в со-ответствии с текстом.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Слова взрослого Движение детей
Дети с палками идут,
Ровно палки все несут.
Раз, два, три, четыре,
Палки дружно положили. Идут друг за другом, затем расклады-вают палки на полу в виде веера.
Стали бегать и скакать!
Ну, довольно , палки взять. Свободно бегают вокруг палок, прыгают стараясь не задеть их. Подходят к пал-кам и, слегка присев, пододвигают их к себе, а затем быстро берутся двумя руками за концы.
Снова с палками идут!
Ровно палки все несут! Строятся в колонну по одному, выравни-вают колонну и снова идут с палками в руках
Раз, два, три, четыре,
Палки дружно положили. Так же, как и раньше, раскладывают палки на полу веером.
Снова бегать и скакать! Прыгают и бегают врассыпную.
Ну-ка, палки искать!
Хорошо дети идут,
Свои палки несут, Берут палки и строятся. Идут в колонне по одному.
На гимнастику встают. Выходят на середину комнаты и вста-ют в круг.
Стали палки поднимать,
Стали палки опускать,
Поднимать и опускать,
Поднимать и опускать! Поднимают палки вверх над головой и смотрят на них. Опускают палки. По-вторяют движения.
Стали дети наклоняться,
Стали дети выпрямляться,
Наклоняться, выпрямляться,
Наклоняться, выпрямляться! Делают наклон вперед, опуская палки ниже колен, затем выпрямляются. По-вторяют движения.
Стали дети приседать,
Потом вместе все вставать!
Приседать и вставать! Дети ставят палки одним концом на пол, второй конец придерживают рука-ми и делают глубокое приседание, разво-дя палки в стороны, затем выпрямля-ются.
Палки взяли, замахали!
Друг за другом пошли,
А теперь совсем ушли! Идут друг за другом, ставят палки и уходят из комнаты.
Волк и зайцы. (подвижная игра)

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Соотносить названия действий с собственными движениями.

ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Взрослый читает стихотворение. Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Раз, два, три, четыре, пять,
Негде зайчику скакать:
Всюду ходит волк, волк,
Он зубами щелк, щелк!
А мы спрячемся в кусты,
Прячься , заинька, и ты.
Ты, волчище, погоди!
Как попрячемся, иди!
Часть детей (зайцы) прыгают на двух ногах, согласовывая свои движения с текстом стихотворения. Остальные стоят в кругу и хлопа-ют в ладоши. Ребенок, изображающий волка, ходит за кругом. Потом зайцы прячутся за спинки стульев, расставленных тоже по кругу. Волк «ищет» зайцев, забирая тех детей , кто пошевелился. Побеждают дети, которые сумели простоять неподвижно 2 – мин.

Ежик и мыши (Белорусская народная игра)
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Использовать формы повелительного наклонения глаголов.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Часть детей – мыши, один ребенок – ежик. Все дети вместе с игрока-ми-мышами становятся в круг. В центре круга находится ежик. По сигналу взрослого все идут вправо, а ежик – влево. Игроки произносят слова:
Бежит ежик – тупу, туп,
Весь колючий, остер зуб!
Ежик, ежик, ты куда?
Что с тобою за беда?
После этих слов дети останавливаются и тихо продолжают:
Ежик ножками туп-туп!
Ежик глазками луп-луп!
Слышит ежик – всюду тишь,
Чу, скребется в листьях мышь
Ежик имитирует движения: осторожно ходит , прислушивается. Дети продолжают:
Беги, беги, ежик,
Не жалей ты ножек,
Ты лови себе мышей,
Не лови наших детей!
Мыши бегают по кругу, выбегают и за круг. Ежик их ловит (пятнает). Пойманная (запятнанная) мышь сразу выходит из игры и становится в круг. Игра повторяется несколько раз.
Делай сам
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Соотносить собственные движения с названиями действий (ко-мандами)
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
Одного из участников игры выбирают водящим. Остальные об-разуют круг и ходят по кругу, взявшись за руки. Водящий тоже ходит по кругу со словами:
Как сорока стрекочу,
Никого в дом не пущу.
Как гусыня гогочу,
Тебя хлопну по плечу –
Бегай! Прыгай! Подпрыгни!
Спрыгни! Перепрыгни! Ляг! Поезжай!
Потанцуй! (и т.д.)
На слова «Тебя хлопну по плечу» дети останавливаются. Водя-щий слегка хлопает по плечу то одного, то другого ребенка и называет движение, которое тот должен выполнять. Кто точно и правильно вы-полняет название движения, становится

[Коваленченко]

Речевые игры для дошкольников 2-3 лет

НАСТОЛЬНЫЙ ТЕАТР «КУРОЧКА РЯБА»
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Самостоятельно обследовать фигурки настольного теат¬ра, высказываться по собственному побуждению; эмоциональ¬но откликаться на происходящее, принимать участие в расска¬зывании сказки.
МАТЕРИАЛ
Фигурки из настольного театра «Курочка Ряба» или кук¬лы из театра бибабо. Желательно, чтобы были не только пер¬сонажи сказки, но и декорации: домик с дверкой, печка, стол и др.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Составляем в ряд несколько столов, чтобы дети (до 12 че¬ловек) могли сво-бодно сесть вокруг. Размещаем на столе иг¬рушки. Желающие принять уча-стие в игре могут сесть на стуль¬чики или просто стоять рядом. Ни в коем случае не надо уса¬живать детей насильно. Остальные могут заниматься своими делами и смотреть на происходящее со стороны. Даем детям возмож-ность рассмотреть игрушки, обменяться впечатления¬ми. Не надо задавать лишних вопросов. Пусть малыши обсле¬дуют предметы, опробуют действия с ними, выскажутся. Не подсказываем какие-то слова и действия. Если дети станут про¬изводить с игрушками действия, не связанные со сказкой, не бу-дем им мешать.
II. Спрашиваем малышей, из какой сказки пришли игруш¬ки. Называем: это —дед, это — баба, это — Курочка... (паузой даем возможность вспомнить Курочку Рябу) Ряба.
Рассказываем сказку. Спрашиваем, понравилась ли она, и предлагаем расска-зать еще раз, уже всем. Рассказывая, де¬лаем небольшие паузы, чтобы дети, если захотят, могли вклю¬чаться в рассказывание, и мимикой побуждаем их дополнять текст звукоподражаниями: дед бил яичко — тук-тук-тук, курочка кудахчет — ко-ко-ко, мышка бежала — пи-пи-пи, баба плачет — а-а-а.
Ш, Складываем игрушки. Собираем желающих возле себя и предлагаем изо-бразить, как кудахтала курочка (ко-ко-ко), как дед бил яичко (тук-тук-тук), как плакала баба (а-а-а), как пи¬щала мышка (пи-пи-пи).

ИГРА-ИНСЦЕНИРОВКА ПО СКАЗКЕ «КУРОЧКА РЯБА»

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Самостоятельно играть по мотивам сказки, использовать в игре предметы-заместители; строить высказывания.
МАТЕРИАЛ
Фигурки настольного театра «Курочка Ряба»; несколько игрушечных мышек, домиков; кусочки меха; кубики с изобра¬жением курицы; шарик (яичко); яр-кий, нарядный пакет из бу¬маги или др. материала.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Составим в ряд несколько столов. Внесем в комнату яр¬кий пакет. Тем, кто заинтересуется, предложим заглянуть в пакет и сесть рядом с нами. Дадим малышам возможность рассмотреть игрушки и предметы, высказаться. Если кто-то начнет импровизировать на тему сказки, не станем ему ме¬шать.
После паузы в 5—8 мин ненавязчиво вступим в игру: возьмем кубик-заместитель и произнесем: «Ко-ко-ко — снесла курочка яичко», затем возьмем кусочек меха и скажем: «Пи-пи-пи — бе¬жит мышка». Проводим мышку и курочку в домик и снова пре¬доставим малышам возможность по их собственной инициа¬тиве манипулировать с игрушками и предметами-заместителя¬ми. Если кто-то останется безучастным, предложим ему (им) поиграть вместе и будем побуждать к игровым действиям с пред¬метами-заместителями.
II. Разыгрываем сказку. Пусть малыши держат в руках «лиш¬ние» игрушки и, если захотят, действуют с ними. В свой рассказ взрослый может включить двух курочек или двух мышек. В та¬кой игре-инсценировке это даже желательно. Когда дети пере¬станут интересоваться игрушками, уберем их в пакет.

ЗНАКОМСТВО С ИГРУШКАМИ (ПАРОВОЗ, КОРОВА, ПЕТУХ)
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Рассматривать предметы, выделять детали, соотносить с ними точные наименования; общаться, высказываться в связи с наблюдаемым и привлекая личный опыт; уточнить и закре¬пить произношение звука у, изолированного и в звукоподра¬жаниях.
МАТЕРИАЛ
Игрушки: паровоз, корова, петух.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Внесем в комнату паровоз. Предложим малышам сесть на ковер и сядем сами. Дадим детям возможность самостоятельно рассмотреть игрушку и вы-сказать свои впечатления.
II. Обратимся к малышам со следующими словами: «Как вы думаете, что это? (Паровоз.) Как гудит паровоз? (У-у-у.) Что есть
у паровоза? Вот это что? (Колеса.) Одно колесо или много? , (Приподнимаем паровоз, переворачиваем, даем детям возмож¬ность потрогать его, покрутить колеса. Приближаем игрушку к каждому ребенку по очереди.) А это что? (Труба.) А это кто здесь? (Машинист.) Машинист управляет паровозом. А паровоз едет и гудит: у-у-у (побуждаем малышей подхватить звукоподража¬ние). Машинист сидит в кабине. Как он попал в кабину? (От¬крыл дверь и вошел.) А поднимался он по лесенке. Когда паро¬воз едет, машинист смотрит вперед.
Паровоз привез пассажиров. Леночка и Варя, сходите в раз¬девалку, посмот-рите, кто там приехал (девочки приносят игруш¬ки. К ним могут присоединиться другие желающие). Так кто к нам приехал? (Петушок, корова.) Петушок приехал. Как он кричит? Петушок открыл рот широко, кричит громко. Кукарекууу! У петушка есть... хвост, гребешок, бородка (показываем и называем вместе с детьми)». Дадим малышам возможность потрогать петушка и назовем все, на что они укажут. Аналогичным образом рассмотрим ко¬рову.
III. Дидактическая игра «Кто как кричит?». Взрослый про¬износит звукопод-ражание, а малыши с закрытыми глазами оп¬ределяют, к кому оно относится — к корове или петушку. IV. Дадим детям игрушки, которые рассматривали, для са¬мостоятельной игры. К тем, кому игрушек не хватило, обра¬тимся с во-просами:
— Ребята, кто из вас ездил на поезде?
— К кому ты, Саша, ездил? С кем? Ты спал на полочке? Да¬леко ли живет твой бабушка?
V. Подвижная игра «Поезд» (проводится на прогулке). Всем, кто захочет иг-рать, предложим встать друг за другом. Скажем примерно следующее: «Вот какой поезд получился! Паровоз гудит: ууу-ууу. В поезде едут петушок и ко-рова. Петушок кри¬чит: кукарекууу, корова мычит: мууу». Дети будут двигать-ся друг за другом и повторять звукоподражания.

ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ ПО МОТИВАМ
СКАЗКИ «КУРОЧКА РЯБА»
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Проявлять интерес к драматизации сказки, к ряжению, использовать сказку в самостоятельной игре.
МАТЕРИАЛ
Курочка, яичко, фигурка деда из театра бибабо, несколь¬ко костюмов мышки (шапочка, хвостик-юбочка, рукавички), бабки (платок, юбка), пакет.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Поставим посреди комнаты стол. На ковре полукругом раз¬местим стулья. Внесем в комнату большой пакет с игрушками и костюмами. Вместе с теми, кто проявит интерес, начнем доста¬вать из пакета нужные для сказки предме-ты. Дадим детям возмож¬ность свободно высказываться. Сразу же наденем желающим эле¬менты костюмов: одному — шапочку мышки, другому — юбочку-хвостик, третьему — рукавички и т. д. (Из пакета достаем только один комплект нарядов, остальные остаются в пакете.)
Доставая игрушки и наряжая детей, будем задавать вопро¬сы: кто это? (Ку-рочка, дед.) Кем стала Оля? (Мышкой.) Чьи ру¬кавички? (Мышки.) Коммен-тируем происходящее: «А вот и дед», «А это золотое яичко». В заключение спросим, узнали ли дети сказку.
II. Скажем детям, что сейчас поиграем в сказку, и спросим, кто хочет быть мышкой, бабкой. Желающие наряжаются. Нач¬нем рассказывать: — Жили-были дед (надеваем на руку куклу) и баба (усажива-ем ребенка за стол; ос-тальные размещаются кто где захочет: На стульчиках, на ковре, или встают рядом с нами). Вот дед и гово¬рит бабе: съел бы я яичко. Попроси у курочки, чтобы она снесла мне яичко. Баба просит: «Курочка, снеси яичко». Курочка ку-дахчет: ко-ко-ко (ребенок, который держит курочку в руках, мо-жет ска-зать «ко-ко-ко»). Снесла курочка яичко, да не простое, а золотое. Стал дед бить яичко: тук-тук-тук. Бил-бил — не раз-бил. Стала баба бить яичко: тук-тук-тук. Била-била — не раз¬била. А мышка... (делаем ребенку-мышке знак рукой, чтобы он побежал) бежала, хвостиком вот так... махнула. Яичко упало и разбилось. В такой же манере, своими словами будем разыгрывать сказку до конца.
III. Скажем детям примерно следующее: «В пакете есть еще что-то. Вот еще одна мышка (желающий наряжается). И Олю нарядим, и Дениса. Вот так мышка бежала, хвостиком махну¬ла. А вот еще баба. — Таня. И Оксана баба. А вот какая баба Люся. Баба била-била яичко — тук-тук-тук — не разбила. Пла¬чет баба — а-а-а...» Пусть дети некоторое время будут занимать¬ся ряжением, рассмотрят себя в зеркале. Когда интерес к кос¬тюмам начнет угасать, уберем их.

РИСУЕМ ДЛЯ ДЕТЕЙ (ЖЕЛТЫЙ ЦВЕТ)
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ Узнавать желтый цвет и называть его, узна-вать на рисун¬ке предметы, сгруппированные по цвету, и называть их, пра¬вильно произносить звук с, осваивать элементы драматизации.
МАТЕРИАЛ Кисточка для взрослого, оформленная в виде сказочной девоч-ки-кисточки с нарисованным лицом, в юбочке, обыч¬ные кисточки для детей, два листа ватманской бумаги, желтая гуашь в палитрах, баночки с водой для мытья кисточек, тря¬почки.
ОПИСАНИЕ ИГРЫI. Составим вместе несколько столов так, чтобы дети могли свободно разместиться вокруг. Посередине расположим лист бумаги, краску, баночки с водой. Пусть малыши выскажут свои предположения по поводу предстоящего. Скажем примерно следующее: «К нам пришла девоч-ка-ки¬сточка. Рассмотрите ее. (Постараемся, чтобы были замечены и названы глаза, рот, нос, юбочка.) Девочка-кисточка добрая, улыбается, улыбнитесь и вы ей тоже. Вот так (показываем как). Вот как хорошо вы улыбаетесь. У девочки есть волосики, зна¬чит, ею можно... рисовать. Рисовать надо аккуратно, чтобы де¬вочке-кисточке не было больно. Если сильно нажимать, она будет плакать. Как девочка будет плакать? (Ааа-ааа.) Посмот¬рите, как я аккуратно наберу краску и буду рисовать». Далее рисуем на листе бумаги большой круг, затем лучи. Скажем следующее: «Какого цвета солнышко? Солнышко жел¬тое, теплое. Покажите, как оно протягивает к нам лучи». Теперь нарисуем желтую дорожку и спросим, что это. Ска¬жем: «Это дорожка из песка. Какого она цвета? (Желтого.) Пе¬сок желтый и дорожка тоже желтая. А вот тут целая куча песка (рисуем горку и закрашиваем ее). Из песка сделаем куличики. Берем формочку, совок. Насыпаем совком песок в формочку. Вот так. Теперь перевернем и постучим. Получится куличик. (Показываем жестами, как лепят куличики, а дети пусть подра¬жают.) И у Васи хороший желтый куличик, и у Светы. Какого цвета куличик?» Повторим игру в куличики дважды. Затем продолжим ри¬сование. Будем рисовать одуванчик, сопровождая свои действия такими словами: «Солнышко пригрело и вырос... цветочек-оду¬ванчик. Желтый-прежелтый. Какой одуванчик? Давайте покажем, как рос цветок-одуванчик. Подойдите ко мне. Присядьте. Вот как из земли растут цветочки-одуванчики. А вот как они тянутся к солнышку». П. Обратимся к малышам с вопросом: «Вы, наверное, тоже хотите порисовать? Вот вам кисточки, вот краски. Много крас¬ки на кисточку не берите. А то девочки-кисточки будут пла¬кать! Как они плачут? (Ааа-ааа.)». Пусть малыши рисуют на новом листе бумаги, общем для всех. А мы будем проявлять живой интерес к их занятию: «Что ты, Вася, нарисовал? Это дорожка? Ты, Катя, нарисовала сол¬нышко? Какого цвета цветочек? Кисточка не плачет? Рисуешь аккуратно?» В заключение скажем: «Вот сколько всего желтого нарисо¬вали дети. Что бывает желтым? Да, и солнышко желтое, и пе¬сок. Одуванчик желтый. Бабочка желтая. Вот как красиво вы нарисовали! А теперь аккуратно вымоем кисточки, вытрем их тряпочкой и уберем».
ЗНАКОМСТВО С ИГРУШКАМИ
(АВТОМОБИЛЬ, ЛОШАДКА, МЫШКА)
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Рассматривать и называть предметы и их части, разли¬чать и называть боль-шой и маленький предметы, общаться с взрослым и другими детьми, выска-зываться; правильно произ¬носить звук и, изолированный и в звукоподража-ниях.
МАТЕРИАЛ
Игрушки: автомобиль, лошадки — большая и маленькая, мышки— большая и маленькая, игрушечные рули (можно ис¬пользовать круги из плотной бума-ги) двух размеров — большие и маленькие.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Соберем малышей вокруг себя на ковре. Спросим, кто сигналит (бип-бип). Пригласим пойти в соседнюю комнату и посмотреть (там мы заранее поста-вили автомобиль с игрушка¬ми). Пусть дети принесут игрушки, рассмотрят и выскажутся.
II. Включимся в детский разговор: «Ребята, это лошадь. Она большая. Ло-шадь зовет своего сыночка: и-и-и\ Громко зовет. Позовите и вы. А вот ее сы-нок-жеребенок. Он маленький, от¬вечает тоненько: и-и-и. Как он отвечает?
А это мышка. Мышка-мама пушистая. Маленькая. Она зо¬вет мышонка: пи-пи-пи! Как мышка зовет мышонка? А мышо¬нок еще меньше, совсем малень-кий. Мышонок отвечает тонень¬ко: пи-пи-пи. Как он пищит?А это автомаши-на. Это у автома-шины кузов, это — кабина. Есть дверцы. Кто сидит в каби-не? В кабине сидит шофер. Он управляет автомашиной, держит в ру¬ках... (руль).
А это что? (Колеса.) Одно колесо или много? Много колес. Когда машина едет, колеса крутятся. Машина едет и сигналит: бип-бип. Как сигналит?»
III. Предложим малышам поиграть: катать автомобиль, по¬ложить в него раз-ные игрушки. При этом будем обращаться то к одному, то к другому ребенку с просьбой сказать, как зовут своих детенышей мама-лошадка и мама-мышка.
Тем, кому не достанутся игрушки, предложим стать авто¬мобилями. Спросим: «Твоя машина большая или маленькая? Тебе нужен большой руль или маленький?» Раздадим рули.
IV. Дидактическая игра «Кто как кричит?».
Потихоньку соберем игрушки и пригласим малышей рас¬положиться на ков-ре. Обратимся к ним примерно с такими воп¬росами: «Ребятки, как зовет ло-шадка своего сыночка? Как от¬зывается ее сыночек-жеребенок? Как зовет мышка своего мы¬шонка? Как пищит маленький мышонок? Как сигналит ав-то¬мобиль?»
Игрушки садятся в автомобиль и уезжают.
РАССМАТРИВАЕМ КАРТИНУ «ТАНЯ КОРМИТ ГОЛУБЕЙ»
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Рассматривать картину и самостоятельно высказываться об увиденном, отображать содержание картины в движениях, соотносить действия с изображением и словом, правильно про¬износить звуки о, у в зву-коподражаниях.
МАТЕРИАЛ
Картина «Таня кормит голубей» из серии «Наша Таня» (автор О. И. Соловье-ва), корзиночки, подставка для картины.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Внесем в комнату подставку под картину. Обратимся к детям: «Обратили янИмание, что я принесла? Можете подойти и потрогать. На эш подставку я сейчас помещу картину». Даем малышам возможность подойти к картине, рассмотреть, выс¬казаться. Предложим сесть на заранее приготовленные стуль¬чики.
II. Рассмотрим картину. Зададим малышам примерно такие вопросы: «Понравилась ли вам картина?. Кто это? (Девочка.) Знаете, как зовут девочку? Девочку зовут Таня. Что делает Таня? Таня кормит голубей. Зовет их: гули-гули-гули! Почему голуби не улетают? (Они не боятся Тани.)»
III. Игра-драматизация. Скажем детям: «Я Таня. Я гуляю и зову голубей: гу-ли-гули-гули\ Летите ко мне, голуби: гули-гули-гули! (Берем в руки корзиноч-ку и изображаем кормление голу бей.) А голуби прилетели и клюют: клю-клю-клю-клю. Улетели голуби. (Дети изображают голубей: клюют зернышки, затем улетают на место). Словом и жестами подсказываем им, что нужно де-лать.)
Таня ходит по дорожке: топ-топ-топ. Опять достала из кор¬зиночки корм и стала кормить: гули-гули-гули.
Кто хочет быть Таней? Держи, Лена, корзиночку, И Коля будет Таней. Дер-жи, Коля, корзиночку. Походите: топ-топ-топ. Позовите голубей: гули-гули-гули!К мы все — голуби, прилете¬ли и клюем: клю-клю-клю. (Вместе с детьми изображаем, как голуби клюют корм.) Голуби не боятся Тани».
После игры дети могут, если захотят, подойти к картине и рассмотреть.

[Коваленченко]

ЗНАКОМСТВО С ИГРУШКАМИ (ПОРОСЕНОК, УТКА, ЛЯГУШКА)
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ Рассматривать игрушки, вьвдедять части и называть их, самостоятельно высказываться об увиденном, образовывать глаголы хрюкает, квакает, крякает, пищит, внятно произно¬сить звуки у, а, ив звукоподражаниях.
МАТЕРИАЛ Игрушки: автомобиль, поросенок, утка, лягушка; игруш¬ки, ко-торые использовались на предыдущих занятиях (персо¬нажи театра «Курочка Ряба», лошадка и др.); мешок для игру¬шек.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ I. Разговор с малышами об их любимых игрушках (про¬водится накануне занятия). Спросим у каждого ребенка, ка¬кую игрушку принести в следующий раз. При назывании детьми игрушек уточним: при-нести машину большую или ма¬ленькую, большую лошадку или жеребенка, принести ли ко¬стюм мышки.
II. Внесем в комнату автомобиль, в котором сидят поросе¬нок, утка и лягуш-ка. Другие игрушки в мешке. Пригласим ма¬лышей сесть на ковер возле себя. Обратимся к детям примерно с такими словами: Бип-бип — кто так сигналит? (Машина.) Кого привезла машина? (Будем рассматривать первой ту игрушку, которую выберут и назовут дети.) Кря-кря-кря! Кто это? (Уточка.) Что она делает? (Крякает.) Что есть у уточки? Вот это что? (Показываем нос (клюв), лап¬ки, глаза, дети ПУСТЬ называют.) Уточка пушистая, желтая.
Хрю-хрю~хрю/Кто это? К нам пришел Хрюша. Что он дела¬ет? Что у Хрюши есть? (Нос, хвост, лапы, уши, глазки.) Хвост крючком, нос пятачком. Пятачок дырявый, а крючок вертля¬вый. Покажите, как хрюкает Хрюша.
Ква-ква-ква! Кто это? Лягушка-квакушка. Что она делает? (Квакает.) Пока-жите, как квакает лягушка, как она прыгает ».
III. Самостоятельная игра детей. Скажем малышам;
«У нас целый мешок с игрушками. Вы просили принести, и я принесла. (Дос-таем корову.) Кто это? Как корова мычит? А вот мышка: пи-пи-пи. Что она делает? (Пищит.) Как мышка пищит?»
Всем, кто захочет, раздадим игрушки. На один стол выло¬жим фигурки пер-сонажей театра «Курочка Ряба». На другой — костюмы для ряжения. Поможем детям нарядиться, подскажем, что можно попищать, как мышка, побегать по комнате, пока¬зать другим детям свой костюм. Пока дети занимаются игруш¬ками, будем вовлекать их в разговоры, связанные с их занятия¬ми («Куда едет твоя машина? Что она везет? Ты сыночек-жере¬беночек? А где твоя мама?» и т. д.).
В заключение соберем игрушки в мешок и спросим, какую игрушку принес-ти в следующий раз.
РИСУЕМ ДЛЯ ДЕТЕЙ (КРАСНЫЙ ЦВЕТ)
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Узнавать красный цвет, соотносить цвет с его названием, узнавать на рисун-ке предметы, сгруппированные по цвету, на¬зывать их, осваивать элементы драматизации.
МАТЕРИАЛ
Кисточка для взрослого, оформленная в виде сказочной девочки-кисточки, обычные кисточки для детей, два листа ват¬манской бумаги или один боль-шой лист и несколько (по коли¬честву детей) маленьких, красная гуашь, ба-ночки с водой для мытья кисточек, тряпочки.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Составим несколько столов так, чтобы дети могли сво¬бодно рассесться во-круг. Посередине разместим лист бумаги, краску, воду. Пригласим малышей за стол. Обратимся к ним примерно со следующими словами: «Какого цвета краска? Сей¬час я вам нарисую... (рисуем большой круг). Это большая та¬релка. Что мы положим на тарелку? Давайте положим красное яблоко (рису-ем яблоко и раскрашиваем его). Хотите попробо¬вать яблоко? Вкусное? (Вме-сте с детьми жестами изображаем, как берем и пробуем яблоко.)
А теперь посмотрите, что я сейчас нарисую. (Рисуем мор¬ковь.) Догадайтесь, что это. Это... красная... морковка. Мор¬ковка вкусная? Хрустит? Как она хру-стит? (Хруп-хруп.) Пока¬жем, как она хрустит.
А теперь положим на тарелку... (рисуем и закрашиваем по¬мидор) красный... догадались? Красный помидор. Вы любите помидоры? А кто из вас любит ягоды? Вот они (рисуем вишни на ветке). Это красные... вишни... Съедим вишни, а косточки положим на блюдце.
Съели мы и яблоко, и морковь, и помидор, и вишни. А ка¬кого они цвета? Да, они красные. Я хочу съесть еще одно ябло¬ко. А ты, Оля, что хочешь съесть? Вкусно? Яблоко душистое, красный помидор сочный, вкусный, морковка хрустит!»
II, Всем желающим раздадим кисточки и другие необходи¬мые пособия. Дети могут рисовать ими на новом большом лис¬те бумаги, общем для всех, или на маленьких индивидуальных листах. Будем проявлять живой интерес к их занятию, спраши¬вать, что нарисовал ребенок, какого цвета. («Это вишни? Это яблоко?»)
Постепенно соберем кисточки, подсказывая, что их надо мыть и вытирать тряпочкой.
ИГРА-ИНСЦЕНИРОВКА «ОЛЯ И АЙБОЛИТ»
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ Соотносить со словом игровые действия с куклой, выде¬лять и называть части тела куклы, предметы одежды куклы, пра¬вильно произносить звуки о и а в звукоподражаниях.
МАТЕРИАЛ Кукла Оля, кукла доктор Айболит, телефон.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ I. Внесем в комнату новую куклу, сядем с ней на стул на сво¬бодном месте и подождем, чтобы малыши обратили на нее вни мание и подошли поближе. (Они могут сесть на стульчики или просто стоять рядом.) Скажем детям примерно следующее:
«К нам пришла красивая кукла. Знаете, как ее зовут? Варя? Катя? Яна? Нет, ее зовут Оля. Давайте рассмотрим Олю. Мож¬но развязать шапочку. (Развя-зываем вместе с ребенком.) Что это у Оли? (Волосы.) Волосы светлые. А это что? (Глаза.) Глаза голубые. А это... ресницы. А это что?..
Вот какая Оля. У нее есть ручки, ножки. Голубые глазки. Оля глазки закры-вает и открывает. Побаюкаем: баю-бай. Спит Оля. Скажем: Оля, вставай! Встала. А сейчас Даша побаюкает. Баю-бай! Закрыла Оля глазки. Что мы теперь ей скажем? Оля, вставай!
Посмотрите, что на Оле надето. Это куртка. А это брючки. Что мы наденем Оле на головку? Ой, у нее замерзнут ручки! Что надо надеть? Да, наденем варежки. Теперь ручки не замер¬знут. Оля веселая, красивая. Что-то случи-лось? Слышите, Оля плачет: ооо, ооо. Оля, почему ты плачешь? (Оля гово-рит, что у нее болят зубы.) Ребята, что надо сделать? Кто полечит Оле зубы? Кто лечит и детей, и зверюшек? Доктор... Айболит. По¬звоним ему по теле-фону?»
II. Игра-инсценировка. Предложим детям сесть на стуль¬чики, возьмем игру-шечный телефон. Обратимся к малышам: «Дети, давайте позвоним доктору Айболиту. Денис, помоги мне, пожалуйста. Набери номер, скажи: доктор Айболит, приезжай скорее к нам. У Оли зубки болят. Позови громко. Давай-те, ре¬бятки, все позовем: доктор Айболит, приходи!»
Появляется доктор Айболит: «Здравствуйте, ребята, кто меня звал? Давайте посмотрим девочку. Снимем шапку и варежки. Открой, Оля, рот. Да, болит зуб. Сейчас я его полечу. Все, боль¬ше болеть не будет. А у вас, ребята, не болят зубы? Покажите рот, скажите а-а-а (подходит к каждому ребенку и просит ска¬зать а-а-а). Теперь все здоровы. До свидания, дети».
Вместе с детьми простимся с доктором Айболитом. Скажем: «Доктор Айбо-лит ушел. Покачаем Олю: аа-а, аа-а. (Даем куклу по очереди нескольким детям.) Разбудим или пускай спит? Как будем будить? Тихо скажем: Оля, просыпайся. (Повторяем фра¬зу вместе с детьми.) Спит Оля. Скажем чуть-чуть погромче: Оля, просыпайся! Проснулась Оля, давайте покажем Оле на-шу ком¬нату».
III. Сюжетно-отобразительная игра. Предложим двум де¬вочкам взять куклу Олю за руки, показать ей кукольный уго- > лок, напоить чаем. Будем нена-вязчиво подсказывать, что чай наливают из чайника в чашку, туда же кладут сахар, размеши¬вают и т. д.
СЮЖЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
«КУКЛЫ В ГОСТЯХ У ДЕТЕЙ»
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Выделять и называть части тела куклы и предметы одеж¬ды, употреблять в речи прилагательные, обозначающие цвет, со¬относить игровые действия с куклой с их словесными обозна¬чениями, протяжно произносить звук я в зву-коподражаниях.
МАТЕРИАЛ
6—8 новых кукол в разной одежде, желательно, чтобы были говорящие кук-лы с закрывающимися глазами; чайная посуда: чашки, блюдца, ложки, чай-ник, сахарница, молочник, салфетница. (Кукол заранее рассаживаем в разных местах раз¬девалки так, чтобы дети этого не видели.)
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Обратимся к детям примерно с такими словами: «Мне показалось, что Кто-то к нам пришел. Сходите в раздевалку, посмотрите. (Дети обнаруживают в раздевалке кукол. Перего¬вариваются, делятся впечатлениями. Выбирают ку-кол по вку¬су и приносят их в комнату.) Какие красивые куклы! Как зо¬вут твою куклу, Даша? Ее зовут Оля? Или Света? Она нравит¬ся тебе? Какие во-лосы у куклы Светы — белые или черные? Умеет Света разговаривать? Да-вай послушаем, что она гово¬рит (ма-ма). А как зовут твою куклу, Аня? Какие у нее воло¬сы? Как она говорит? Куклы открыли глазки. Какого цвета глазки? Марина, какие глазки у твоей Алены? А у твоей, Аня, какие? У куклы Тани глазки синие-синие, как цветы-василь¬ки... Саша, v твоей куклы есть ротик? Какой он? (Красный.) Алеша, и у твоей Кати ротик красный? У куклы Насти платьи¬це в цветочек». Пусть дети расскажут, какая одежда у их кукол (платье синее, есть трусики; кофточка красная, туфельки бе¬лые и т. п.).
II. Предложим малышам уложить кукол спать, покачать их, спеть колыбель-ную песенку (аа-а, аа-а).
Затем скажем, что куклы проснулись и хорошо бы усадить их за стол и напо-ить чаем (предоставляем малышам возмож¬ность размещать кукол кто где захочет).
Спросим, какая посуда понадобится, будем подсказывать отдельным детям игровые действия, комментировать их игру: «Кукла Таня пьет чай из чашки. Ваня положил сахар в чай и размешал ложечкой. 1де сахар? В сахарнице. Кто хочет, может добавить в чай молока. Молоко в молочнике. Возьми, Петя, мо-лочник и налей в чай немного молока. Попили куклы чаю. Теперь им рот салфеткой вытрем. Вот салфетки в салфетнице. После еды уберем посуду. Помоем ее».
Если малыши захотят, они могут продолжить игру: приче¬сать кукол, сводить их погулять, умыть, уложить спать и т. д. (Сюжетно-дидактическая игра пе-реходит в свободную сюжет-но-ролевую игру.)
РИСУЕМ ДЛЯ ДЕТЕЙ (ЗЕЛЕНЫЙ ЦВЕТ)
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Узнавать зеленый цвет, соотносить цвет с его названием, узнавать на рисунке зна-комые предметы, сгруппированные по цвету, называть их.
МАТЕРИАЛ
Кисточка для взрослого, оформленная в виде сказоч¬ной девочки-кисточки, кисточки для детей, листы бумаги для взрослого и детей, зеленая гуашь в палитрах, баночки с во¬дой для мытья кисточек, тряпочки, большой зеленый кро¬кодил.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Соетавим вместе несколько столов так, чтобы дети могли свободно рассесться во-круг. Посередине расположим лист бу¬маги, краску, баночку с водой (для себя). Пусть малыши наблю¬дают за подготовкой к работе, помогают принести воду, разло¬жить бумагу, высказываются. Пригласим детей за стол, обратимся к ним: «Как вы думае¬те, что мы сейчас будем делать? Будем лепить? Будем рисовать? К нам в гости опять пришла девочка... (кисточка)». (Здесь и далее в скобках даются возможные ответы детей.) Кисточка здоровается, называя каждого ребенка по имени (даем кисточку каждому ребенку и предлагаем ответить: здрав¬ствуй, кисточка. Если малыш молчит, здороваемся за него). Продолжим разговор с детьми: «Девочка-кисточка принес¬ла краску; Какого она цвета? Что бывает зеленого цвета? (Трав¬ка, листики, елка, деревья, цветы.) Что для вас нарисовать? (Ри¬суем то, что предлагают дети.) Нарисуем травку. Возьмем на кисточку немного краски, будем нажимать на кисточку тихонь¬ко, аккуратно. Вот какая травка! Что еще нарисовать зеленого цвета? (Елочку.) Нарисую ствол, веточки. Когда елочку наря¬дят к Новому году, на ней бывают зеленые шарики. Давайте их нарисуем. Можно еще нарисовать дорожку — длинную или ко¬роткую. А вот я еще что-то нарисую. (Рисуем растение, которое есть в комнате.) Что я нарисовала? Посмотрите на подоконник. Найдите и покажите такое же растение». Подойдем к окну и после догадок и высказываний детей покажем растение, которое изобразили. Обратимся к детям: «К вам пришли подружки-кисточки. Хотите порисовать?» Возвращаемся за столы, достаем все кис¬точки и предлагаем выбрать, какую кто захочет, которая при¬глянулась. Выкладываем бумагу и все, что нужно для рисова¬ния.
II. Спросим у малышей, что они хотят нарисовать зеленого цвета. Будем комменти-ровать то, что рисуют малыши, напри¬мер: «Какую дорожку зеленую нарисовала Оля. А это что? А у Саши дождик зеленый. Давай нарисуем к зеленому дождику зеленый зонтик (рисуем вместе с ребенком). А вот вам загадка про елочку: зимой и летом од-ним цветом. Елочка всегда зеле¬ная. Елочку Даша нарисовала. (Подходим к детям. Вниматель¬но рассматриваем их работы. Не спешим с вопросами, а ждем инициативы от ребенка. Если малыш молчит, высказываем свои догадки, одобряем его старания.) А теперь помоем кисточки и вытрем их. III. Обратим внимание детей на то, что вода в банках и тряпочки стали зелеными. Предложим отыскать в комнате и принести игрушки и предметы этого же цвета. Называем то, что дети приносят: «Зеленая ма-шина, зеленая черепаха, зе¬леный кубик» и т. д. Если дети не заметят какой-то зеленый предмет, назовем его сами: «Вот еще зеленая лягушка, зеле¬ная змея».
IV. Подвижная игра «Догонялки». Обратимся к детям: «А вот еще зеленый крокодил. Он будет вас догонять, а вы убегайте». Передадим крокодила ребенку, и пусть дети свобод¬но играют в догонялки.

ИГРА-ИНСЦЕНИРОВКА «МЕДВЕЖОНОК И КОЗЛЯТА»
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Эмоционально откликаться на происходящее, вступать в общение со взрос-лым с помощью речи и игровых действий, осваивать элементы драматиза-ции.
МАТЕРИАЛ
Медвежонок (мягкая игрушка), козлята и елочки по чис¬лу детей (6—7 коз-лят, 5—6 елочек).
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Подвижная игра «Поезд». Организуем детей в живой по¬езд. Скажем: «Да-вайте поедем на поезде в сказочный лес. Вот поезд наш едет, колеса стучат. А в поезде нашем ребята сидят... (поем песенку о поезде, дети подпевают, гудят: ту-тууу). Оста¬новился поезд. Очутились мы в сказочном лесу. По-смотрите, какие большие ели! (Поднимаем руки вверх, показывая, какие вы-сокие стволы у елей.) Высокие ели! У них большие ветки (широко расставля-ем в стороны руки с растопыренными паль¬цами). Ели колючие! (Пусть дети подражают вашим движени¬ям.) Посмотрите, на полянке домик! Давайте вой-дем в него (подходим вместе с малышами к большому столу, вокруг кото¬рого стоят стулья по числу детей) и сядем».
II. Инсценировка. Поставим на стол елочки. Скажем: «Вок¬руг лес. Вот стоят елочки. Покажите, высокие ли елочки (дети показывают сидя). Кто живет в этом лесу? (Появляется медве¬жонок и рычит: эээ.) Кто это? (Мишка.) Это медвежонок. Он умеет рычать: эээ. Как он рычит? Лег мишка около елочки и уснул (подражаем храпу). Прибежал маленький козленок. Стал бегать между елками и кричать: мэээ\ Медвежонок услышал коз¬ленка, проснулся и зарычал: эээ! Козленок испугался и убежал к Варе (передаем игрушку ребенку). Варя, возьми козленка на ней, успокой».
Повторим игру 3—4 раза. Каждый новый козленок должен убегать к новому ребенку. Дети, которые держат на руках коз¬лят, принимают участие в игре.
Теперь обратимся к малышам со следующими словами: «Вот сколько коз-лят! Но медвежонок просто пугает их. Ему нравит¬ся, как козлята убегают от него! Козлята убежали. Один в ла¬дошку спрятался, другой в кулачок, третий за спину. Соберем козлят и поедем снова на поезде. Вот как поехали: чу-чу-чу, чу-чу-чу. Поезд едет, колеса стучат (поют песенку). Куда мы при¬ехали?» (Если дети скажут, что к козлятам, снова повторим игру с желающими.)
III. Музыкальная игра «Медвежонок» (из опыта работы валь-дорфских дет-ских садов). Предложим самому смелому и актив¬ному ребенку изобразить медвежонка, спящего в берлоге. Дети образуют круг, в центре которого мед-вежонок. Взявшись за руки, идут по кругу. Взрослый поет песенку о медвежонке. Закончив петь, он делает знак, дети останавливаются и притопывают. Мед¬вежонок дотрагивается до чьей-нибудь ноги. Осаленный ребе¬нок становится медвежонком, и игра повторяется снова.

[Коваленченко]

ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ
«МЕДВЕЖОНОК И КОЗЛЯТА»
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Принимать участие в драматизации, соотносить игровые действия и выразительные движения со словом, правильно про¬износить звук э, изолированный и в звукосочетаниях.
МАТЕРИАЛ
Медвежонок (мягкая игрушка), козлята, колокольчик.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Игра-драматизация. Внесем в комнату рычащего медве¬жонка. Обра-тимся к детям со следующими словами: «Это ма¬ленький медвежонок. Он живет в лесу. (Передаем медвежонка ребенку, тот сажает его на стул в стороне.) А мы будем малень¬кими козлятами. (Раздаем детям игрушки.) Покажите, козля¬та, свои рожки. Как козлята кричат? Козлята живут с мамой-козой. На шее v мамы-козы колокольчик. Когда мама звонит в колокольчик, козлята бегут к ней.
Вот пошли козлята с козой в лес. Щиплют травку. Разбре¬лись по по-лянке. Стали прыгать, догонять друг друга и разбу¬дили в берлоге мед-вежонка. Медвежонок вылез из берлоги и зарычал: эээ\ Козлята закри-чали: меее!— и бросились к маме.
Ушел медвежонок в берлогу. А коза с козлятами снова при¬шли в лес. Козлята щиплют травку. Пьют водичку. Бодаются. Скачут. Утомились. Легли отдыхать. Мама-коза позвала их к себе колокольчиком. Снова стали прыгать и скакать козлята и разбудили медвежонка. Медвежонок рычит: эээ! Козлята кри¬чат: мее! Убежали от медвежонка». (Дети со-провождают наши слова выразительными движениями.) По желанию детей игра повторяется несколько раз.
II. Музыкальная игра «Медвежонок» (см. выше).

РИСОВАНИЕ КРАСКАМИ (КРАСНАЯ, ЖЕЛТАЯ, ЗЕЛЕНАЯ)
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Различать и называть красный, желтый и зеленый цвета, группировать предметы по цвету, узнавать на рисунке предме¬ты и называть их, со-гласовывать прилагательные с существи¬тельными в роде.
МАТЕРИАЛ
Краски, кисти, бумага, баночки с водой, тряпочки, боль¬шой пакет, кув-шин с водой, игрушки красного цвета, обозна¬ченные существитель-ными мужского, женского и среднего рода.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Заранее составим с помощью детей несколько столов. Внесем в ком-нату большой пакет с красками и кисточками. Поставим на стол кув-шин с водой.
Обратимся к детям: «Давайте рассмотрим, что у меня в па¬кете. Что это? (Достаем краски и ставим на стол.) Вот какие я принесла краски. Какая эта краска? А эта? Есть желтая, зеле¬ная и красная краски. Какой краской вы хотите рисовать? Ка¬кую тебе дать краску, Сережа? Что ты будешь рисовать? Кому еще желтую краску? Что вы будете рисовать? А ты какой крас¬кой будешь рисовать, Зина? Что ты будешь рисовать? Кто еще будет рисовать зеленой краской? А кто хочет рисовать красной краской? Что вы будете рисовать? (Во время разговора с детьми берем краски из баночек, разводим их, расставляем по столу.) А что еще нам нужно для рисования? Заглянем в пакет». (Дос-
таем из пакета и раскладываем с участием детей кисточки, ба¬ночки для воды, тряпочки, бумагу.)
И. Рисование. Все, кто захочет, приступают к рисованию. каждого ребенка свой лист бумаги. В процессе рисования будем подходить к детям, рассматривать их работы, вызывать
на разговор. В заключение предложим помыть кисточки и руки.
III. Дидактическая игра «Найди красную игрушку». Пред¬ложим малы-шам отыскать в комнате игрушки красного цвета и сложить их в пакет. Будем вместе с детьми рассматривать и на¬зывать приносимые ими иг-рушки: «Это красный... ежик, это красный... зайчик, это красная... мор-ковка, а вот красная... кор¬зиночка, это большое красное... ведерко, большое красное... яблоко».
Пригласим малышей сесть на ковер. Скажем: «Давайте заг-
лянем в пакет. Что у нас там? Сколько красных игрушек! Что ты дос-тал, Сережа? Красную корзиночку. Поставь ее на мес¬то. А это красная... морковка. Куда мы уберем морковку?» И т. д. Таким образом все игрушки постепенно вернутся на свои ме¬ста.
НАСТОЛЬНЫЙ ТЕАТР «ТЕРЕМОК»
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Самостоятельно обследовать фигурки из настольного те¬атра, высказы-ваться по собственному побуждению, эмоцио¬нально откликаться на происходящее, участвовать в рассказы¬вании сказки, внятно произно-сить звукоподражания, осваивать элементы драматизации.
МАТЕРИАЛ
Настольный театр «Теремок», красочный пакет.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Составим вместе несколько столов, чтобы дети могли сво¬бодно усесться вокруг. Сами сядем за стол и поставим себе на колени пакет с игрушками. Обратимся к тем, кто подошел: «Хо- тите узнать, что в па-кете? Это... (достаем теремок) теремок». (Нужно, чтобы малыши рас-смотрели окна, двери, лестницу, высказались об увиденном.) «Теремок стоит в лесу. Вот... елка.
Вот еще... елка. (Дети берут фигурки и расставляют вокруг те¬ремка.) В лесу живут разные звери. Вот...»(Достаем по очереди фигурки персо-нажей сказки, дети их рассматривают, вертят в руках, называют.)
П. Предложим малышам такие вопросы и задания:
— Как пищит мышка?
— Как квакает лягушка?
— Как воет волк?
— Как рычит медведь?
— Покажи, Света, как бежит и пищит мышка-норушка. Кто еще хочет быть мышкой-норушкой? Как скачет и квакает ля¬гушка-квакушка, кто покажет? Вот как скачет лягушка-квакуш¬ка. А вот скачет зайчик, зай-чик... попрыгайчик. (Выходят все желающие.) Покажите, какие у зай-чика уши. А как перевали¬вается медведь? Мишка косолапый. Он ры-чит: эээ.
III. Театр. Обратимся к детям со следующими словами: «Хо¬тите по-слушать сказку про этих зверей? Садитесь удобнее. Слу¬шайте. Сказка называется «Теремок». Будем рассказывать сказку и по ходу рассказа доставать игрушки и передавать их детям. Пусть они показывают, как звери входят в теремок, проговари¬вают отдельные слова («Я — мыш-ка-норушка», «Я — лягушка-квакушка», «Кто-кто в теремочке жи-вет?» и т. д.). (Может по¬лучиться, что ребенок захочет держать игруш-ку в руках. В этом случае продолжаем рассказывать сказку, не фикси-руя внима¬ния на его действиях.)
После окончания сказки оставим малышей на некоторое время за сто-лом манипулировать с игрушками.

ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ ПО СКАЗКЕ «ТЕРЕМОК»
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Внимательно слушать сказку без наглядного сопровож¬дения, проявлять ин-терес к драматизации, к ряжению, исполь¬зовать фрагменты из сказки в само-стоятельной игре, высказы¬ваться по поводу происходящего, правильно про-износить глас¬ные звуки в звукоподражаниях.
МАТЕРИАЛ
Элементы костюмов персонажей сказки «Теремок» (мас¬ки, рукавички, фар-тучки, шапочки — по 1—2 комплекта на каж¬дый персонаж), пакет.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Внесем в комнату пакет с костюмами. Достанем из него Рмаску зайца и наденем на себя. Обратимся к детям: «Кто я сей- час? Зайчик-побегайчик. Как прыгает зайчик-побегайчик? По-кажите. Вот какие у него длинные уши». Покажем шапочку |мышки: «А сейчас я кто? Как бегают мышки? Как они пищат? Покажите». Покажем шапку лягушки: «А это кто? Как квакает лягушка-квакушка? Как она прыгает? У лягушки рот большой, она его открывает широко, квакает громко: ква-ква-ква.
У нас есть и мышка-норушка, и лягушка-квакушка, и зай¬чик-побегайчик. В какой сказке они живут? Эти зверюшки живут в сказке «Теремок». Хотите ее послушать? Садитесь по- удобнее. Слушайте внимательно».
П. Рассказывание сказки.
III. Игра-драматизация. Скажем малышам примерно следу¬ющее: «Понравилась вам сказка? Кто больше всего понравил¬ся? Хотите поиграть в сказку? Сначала построим теремок. Кто хочет, может рассмотреть костюмы». (Кладем пакет с костюма¬ми на стол* С небольшой группой желающих расставляем по¬лукругом стулья. Это тере-мок.)
Распределим роли: «Кто хочет быть мышкой-норушкой? лягушкой-квакушкой? зайчиком-побегайчиком? лисичкой-се¬стричкой? Кто будет волк зубами щелк? Как он воет? (Ууу.) А кто будет медведем косолапым? Как он рычит? (Эээ.)»
Распределяя роли, взрослый помогает детям нарядиться. Дети-актеры могут сесть на стулья, а могут, если захотят, ос¬таться стоять. Дети-зрители сидят за столом, рассматривают оставшиеся в пакете костюмы. Но они могут заняться и други¬ми делами — это пока еще не театр, а свободная игра.
Будем рассказывать сказку. По ходу рассказа станем при¬влекать к действиям детей-актеров: возьмем малыша за руку, пробежим вместе с ним, произнесем слова его ро-ли с такой интонацией, чтобы ребенок при желании сам мог вставить 1—2 слова. Если ребенок будет активен, отойдем в сторону и дадим ему возможность действовать самостоятельно. Необязательно, чтобы все актеры играли свои роли. Они могут просто поси¬деть на стульчиках, слушая сказку, а могут просто переместить ся в теремок. По ходу сказки можно сказать, что звери стали жить вместе, плясать, танцевать, и позвенеть в бубен, пригла¬шая детей подвигаться. Можно сыграть мелодию на каком-либо музыкальном инструменте или спеть.
IV. Самостоятельная игра. По окончании игры-драматиза¬ции костюмы некоторое время остаются у детей. Малыши мо¬гут сменить костюмы, разыграть эпизод из сказ-ки.
ИГРА-ИНСЦЕНИРОВКА ПО МОТИВАМ СКАЗКИ «ТЕРЕМОК»
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Вносить в самостоятельную игру элементы импровиза¬ции по мотивам сказки, прояв-лять интерес к инсценированию сказки и отдельных эпизодов вместе со взрослым и в самостоя¬тельной игре, высказываться по поводу происходящего, пра¬вильно произ-носить гласные звуки в звукоподражаниях, согла¬совывать в роде существительные с глаголами в прошедшем времени, употреблять глаголы, образованные при помощи при¬ставки (прискакал, ускакал).
МАТЕРИАЛ
Теремок и игрушки: мышка, коза, лиса, лягушка, волк, медведь, заяц, петушок, ежик, козленок и др. (по количеству детей), деревья (можно из настольного театра).
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Поставим На ковре теремок. Дадим детям возможность рассмотреть его, выска-заться, обратимся к ним примерно со следующими словами: «Как вы думаете, что это? (Домик.) Как этот домик называется? (Теремок.) Стоит терем-теремок, из трубы идет дымок. Бы-бы-бы, идет дым из трубы (повторяем несколько раз, приглашая детей к подражанию). Где стоит те¬ремок? (Выставляем на стол деревья.) Теремок стоит в лесу.
В лесу живут разные-разные звери. Кто живет? (Достаем мышку.) Живет мышка-норушка. Пи-пи-пи (дети тоже пищат; отдаем мышку тому, кто за ней сам потянется). Еще живет в лесу... (достаем лягушку) лягушка-квакушка. Ква-ква (дети под¬ражают). Жил... зайчик-побегайчик и... ежик ни головы ни но¬жек: пых-пых-пых. Жила... ли-сичка-сестричка и... коза-дереза. Ме-е-е. А вот ее сынок... козленок: м-е-е. Еще в лесу жил... пе¬тушок-золотой гребешок: ку-ка-ре-ку! А это... медведище-косолапище. Как он рычит?» (По мере называния животных и произнесения звукоподражаний, пере-даем игрушки тем детям, которые тянутся к ним.)
И. Игра-инсценировка. Рассказываем сказку. Стоит в лесу теремок. Прибежала к теремку... мышка-но-ушка. (Ребенок, у которого мышка, подводит ее к теремку.) «Тук-тук, кто в теремочке живет?» Никто не живет. И стала в нем жить мышка.
Прискакала к теремку... лягушка-квакушка. «Ква-ква!^Пус¬тите меня в дом!» — «Иди!» (произносим текст сказки, а'ребе-: нок действует с игрушкой и подговаривает отдельные слова или же целиком говорит сам от лица своего персонажа).
Прискакал... зайчик-попрыгайчик. «Тук-тук, откройте дверь. Пустите меня в тере-мок!» — «Иди!»
Прибежала к теремку... лисичка-сестричка... Прибежал волк зубами щелк... Пришел ежик ни головы, ни ножек... Пришел... петушок золотой гребешок... (С каждым пер-сонажем разыгрывается диалог: «Тук-тук-тук. Отворите двери, пустите меня в тере-мок!» — «Иди!» В том случае, если кто-то из детей теряет интерес, отвлекается или уходит, ведущий не упоминает этот персонаж.)
Последним притопал косолапый... медведь и зарычал: «Эээ! Отворите дверь, пустите меня в теремок!» — «Иди!» Лез-лез мед¬ведь — никак не влезет. Говорит: «Я лучше на крыше жить буду!» Полез он на крышу и — трах! — раздавил теремок. Все звери разбежались: убежал... волк, убежала... лиса, ускакал... зайка, ускакала... лягушка. Никого не осталось».
III. Самостоятельные игры. Перенесем теремок и игрушки на стол, и пусть малыши действуют с ними самостоятельно.

РАССМАТРИВАЕМ КАРТИНУ «ЧЬЯ ЛОДОЧКА?»
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Рассматривать картину и самостоятельно высказываться об увиденном, отображать содержание картины в собственных движениях, соотносить свои действия с изобра-жением и со сло¬вом, закрепить названия цветов (красный, зеленый, желтый), делать длительный выдох.
МАТЕРИАЛ
Картина «Чья лодочка?» из серии «Наша Таня» (автор О. И. Соловьева), разноцвет-ные бумажные лодочки по коли¬честву детей, 2—3 таза с чуть теплой водой, подстав-ка для кар¬тины, поднос для лодочек.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Внесем в комнату подставку для картины. Дадим малы¬шам возможность выска-зать свои предположения. Спросим, что это (лесенка), и объясним, что это подставка для картины. Покажем картину и предложим сесть (на ковер или на стульчи¬ки) и рассмотреть ее.
II. Спросим, понравилась ли картина и кто на ней нарисо¬ван. Внимательно выслуша-ем всех, не перебивая, не пытаясь установить какой-то порядок.
Скажем примерно следующее: «Девочка приехала в парк на велосипеде. И что она там увидела? 1де плавает лодочка? Ло¬дочка плавает в ручейке. Итак, девочка прие-хала в парк на ве¬лосипеде. Увидела лодочку. Лодочка плыла в.ручейке. Догадай¬тесь, как зовут девочку. Девочку зовут Таня. Таня взяла велоси¬пед, вышла из дома и по-ехала в парк погулять».
III. Игра-драматизация. Предложим малышам: «Покажите, как Таня ехала на велосипеде. Ложитесь на ковер. Работайте ногами: бип-биип/Бип-биип!
Приехала Таня на велосипеде в парк и увидела лодочку. По¬дойдите к картине, рассмотрите лодочку».
Пока малыши рассматривают картину, высказываются, рас¬ставим на столы тазики с водой. Подзовем детей к себе. Ска¬жем: «Сейчас мы поиграем. Вот Таня спит утром (изображаем вместе с детьми, как спит девочка). И все ребята спят. Просну¬лись, по-смотрели — на улице солнышко, и поехали в парк на велосипеде. Стали крутить пе-дали: бип-биип!Приехали в парк — посмотрите! Какие ручейки здесь! (Подходим к тазикам с во¬дой.) И там ручеек! И здесь ручеек! Чего же нет в ручейке? Нет лодочки. (Достаем поднос с лодочками.) А вот и маленькие ... (лодочки). Лодочки разноцвет-ные: красные, зеленые, желтые.
Посмотрите, я пустила лодочку в ручеек и подула. Я по¬дула и лодочка поплыла. Возьмите лодочки. Пустите их в ру¬чеек». Во время игры с лодочками подходим к детям, предлагаем эдуть на лодочку, спрашиваем, какого она цвета. Затем гово¬рим: «Поплавали лодочки. Давайте их уберем. (Собираем ло-эчки.) Пора возвращаться домой. Едем на велосипедах. Гром-> сигналим: бип-биип! Приехали домой. Теперь расскажем маме м, как нашли лодочки. На каком велосипеде ездила в парк )ля? На большом или на маленьком? Какую лодочку нашел |Коля? Какого она цвета?» (Игра переходит в свободное общение.)

[Коваленченко]

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПОРУЧЕНИЯ»
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
Эмоционально отзываться на происходящее и самостоя-[ тельно высказываться, отвечать на вопросы взрослого, правиль¬но произносить звуки в звукоподражаниях, образовывать фор-; му повелительного наклонения глаголов.
МАТЕРИАЛ
Пароход, озвученные игрушки: мишка, собака.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Внесем в комнату пароход, сядем на стульчик, скажем де¬тям: «Я сегодня приехала на пароходе. Вот он. Что это у паро-
' хода? (Труба.) Когда пароход плывет, из трубы идет дым. Бы-бы-бы, идет дым из трубы (повторяем скороговорку два раза вместе с детьми). А это кто? (Мишка.) (Даем малышам возмож¬ность потрогать медведя, поздороваться с ним, поговорить, погладить.) Как рычит медведь? (Эээ.) Как он ходит-перевали¬вается, покажите».
II. Дидактическая игра. Скажем детям, что мишка необык¬новенный — умеет петь. Попросим: «Спой, Мишка!» (Игруш¬ка издает звук.) Пред-ложим детям обратиться к мишке с ана¬логичными просьбами и будем следить, чтобы употреблялась форма повелительного наклонения {«Спой»; «Спой песенку»; «Спой, пожалуйста»).
Далее скажем, что мишка еще умеет плясать и что его мож¬но попро-сить: «Спляши, Мишка!» Предложим малышам попро¬сить мишку сплясать (если кто-то захочет, может опять попро¬сить его спеть).
III. Скажем детям, что вместе с мишкой на пароходе при¬плыл его друг, и пригласим поискать его в соседней комнате. Отправляемся туда вме-сте с малышами, находим собачку. По¬буждаем рассмотреть игрушку, показать и назвать лапы, хвост, нос, язык.
IV. Дидактическая игра. Дети обращаются к мишке и собач¬ке с прось-бами спеть, сплясать. Игрушки выполняют просьбы. Затем дети пля-шут сами.
V. Самостоятельная игра. Постепенно дети переключаются на само-стоятельные игры с пароходом и игрушками: заставля¬ют звучать миш-ку и собачку, сажают кукол на пароход, изобра¬жают танцы и т. п.

ИГРА-ИНСЦЕНИРОВКА ПО МОТИВАМ СКАЗКИ «КОЛОБОК»
ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕЛЬ ИГРЫ
частвовать в инсценировке сказки, вносить в самостоя¬тельные игры элементы импровизации по мотивам сказки, са¬мостоятельно высказы-ваться при рассматривании игрушек, называть один и тот же предмет разными словами, образовы¬вать слова с уменьшительными суффикса-ми.
МАТЕРИАЛ
Два комплекта игрушек для инсценировки и еще 2—3 ко¬лобка, мешок для игрушек.
ОПИСАНИЕ ИГРЫ
I. Обратимся к малышам примерно с такими словами:
«Я вам принесла мешок, в котором интересные ... (игруш¬ки). Ну-ка, мешок, открывайся! Это ... (лиса). Как ее еще мож¬но назвать? (Лисич-ка, лисонька.) (Если дети затрудняются от¬ветить, подсказываем начало слова или все слово.) А это ... (мишка). Как мы его еще назовем? (Мед-ведь, медведюшка, мишенька.) Вот ... заяц. Зай... (чик)-попры... (гай-чик). Серый ... (волк), вол...(чок), волчи... (шко). Баба (бабушка, бабуля). Дед (дедушка, дедуля). Колобок (колобочек). А это... (теремок). Избушка. Подумайте, кто в ней живет».
II. Игра-инсценировка. Предложим малышам отнести иг¬рушки на стол и устроить сказку (дети располагаются вокруг составленных вместе столов).
Рассказывая сказку, действуем с игрушками и интонацией незавершен-ности побуждаем детей хором включаться в расска¬зывание. I. Самостоятельная игра-импровизация. Достанем еще один комплект игрушек и раздадим всем детям. Пусть малыши действуют с игрушками по своему усмотрению. Сами будем ненавязчиво побуждать детей к импровизации. Например, по¬дойдем к ребенку, у которого в руках медведь, и подкатим к нему колобок со словами: «Катится колобок, а навстречу ему мед¬ведь. «Колобок, колобок, я тебя...» и т. д. Постепенно снова |соберем игрушки в мешок.

[Людмила Владимировна]

http://pochemu4ka.ru/index/uchim_bukvy/0-526 Презентация про буквы
http://pochemu4ka.ru/index/0-402 Детские презентации по сказкам и стихам

[Людмила Владимировна]

А Б В Г Д
http://pochemu4ka.ru/index/0-227
Азбука в стихах. Мария Алёхина

Азбука для непослушных детей (По русским пословицам из словаря Даля). Ирина Батый
Зелёная азбука. Марина Юрина
Потешная Азбука. Анна Алферова
Азбука на колёсах. Владимир Бредихин
Азбука с именами. Людмила Уланова
Азбука скороговорок. Татьяна Агибалова
Азбука-загадка о птичках и зверятках. Настя Доброта
Парад-Алле. Цирковая азбука. Валентин Берестов
Научусь-ка я читать. Азбука в стихах. Елена Благинина
Алёнка в гостях у букв в новогоднюю ночь. Ирина Батый

Картинки экстренных служб- цветные http://pochemu4ka.ru/_ld/10/s24468563.jpg

[Natallive]

Обращаюсь к вам с просьбой -

поделитесь, пожалуйста, анкетой для воспитателей по развитию речи дошкольников.