Ответить с цитированиемдевочки. открыли в садике логопункт. срочно нужны официальные документы, помогите. где поискать? спасибо
Все можно пережить в этoй жизни, пока есть для чегo жить, кого любить, о кoм заботиться и кому верить.
девочки. открыли в садике логопункт. срочно нужны официальные документы, помогите. где поискать? спасибо
http://www.logoburg.com/klub/modules...&forum=8#28547 или книги
Л.А.Боровцова" Документация учителя-логопеда ДОУ", Йощенко" Организация логопедической работы в ДОУ"
А Вы кем работаете? воспитателям-одно, учителям-логопедам другая немного литература
Сообщение от pedagogovna
Просьба от учителя-логопеда ДОУ. Очень нужны необходимые приказы
http://detsad-kitty.ru/lessons/1299-...opeda-dou.html Л.А.Боровцова ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ
http://detsad-kitty.ru/lessons/logo/...rovanie-i.html Дошкольный логопункт. Документация, планирование и организация работы
есть еще Йощенко В.О. -"Сборник примерных форм документов и методических материалов к организации логопедической работы в ДОУ" поищите на этом же сайте.
Роль папы в развитии речи ребенка
Все навыки ребенка приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребенка формируется на примере родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки старших сестер, братьев.
Вмешательство в процесс формирования речи, почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы.
Заинтересованная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни. Очень важно чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливую, на примере которой формируется его собственная речь.
На родительских собраниях, во время бесед и индивидуальных консультаций я рассказывала родителям о том, что с каждым годом растет число школьников, страдающих нарушением письменной речи и с возрастом (8-10 лет) недостатки речевого развития приводят к стойким нарушениям письменной речи (дисграфия) и устной речи (дислексия); о том, какие последствия могут иметь дисграфия и дислексия: бедность словарного запаса, несформированная и не правильная речь, неумение выразить свою мысль, безграмотное, с большим количеством ошибок письмо, полное непонимание причинно-следственных связей.
В основном, все хозяйственные и родительские заботы в семье ложатся на плечи матери. Исследования показали, что у детей, чьи отцы принимали активное участие в их воспитании, выше интеллектуальные способности, они лучше владеют собой и легче адаптируются в обществе.
В отношениях между папой и ребенком очень важно взаимное доверие. Многих речевых проблем можно было бы избежать, если бы родители и дети с вниманием относились друг к другу, обсуждая свои дела, поступки. Вечером всем хочется отдохнуть после тяжелого трудового дня, а вникать в кажущиеся такими мелкими и не интересными проблемы ребенка, отвечать на его бесконечные вопросы. Но родители просто обязаны знать, какое огромное значение для ребенка имеет речь взрослых. Говорите с ребенком обо всем: о своей работе, о планах на выходной день, о хоккейном матче. Не думайте, что он мал и ничего не понимает. Расспрашивайте его о прошедшем дне, играх, друзьях. Вспомните себя в детстве, что для Вас было интересным.
Произнесите новый для ребенка звук в слове, использовать его в повседневной речи - дело не простое. А соединить этот процесс с осмыслением значения слова, его грамматического строения, места в фразе - задача очень сложная. Этим Ваш ребенок занимается с логопедом. При закреплении полученных умений и навыков в домашних условиях, игры и упражнения сделают Ваше занятие интересным, веселым и даже азартным.
Чтобы активизировать участие отцов в речевом воспитании ребенка я провела нетрадиционное родительское собрание “Мой папа самый, самый…”. Я объяснила, что при закреплении навыков речи дома, ребенку необходимо чувствовать, что домашние занятия - это не скучная неизбежная повинность, а интересное увлекательное дело, игра, в которой он обязательно должен выиграть. Взрослый же включается в игру ребенка как партнер. Я учила пап, как это осуществить на практике.
1. Развитие речевого дыхания.
Многие из детей используют верхнегрудное (ключичное) дыхание, характеризующееся укороченными поверхностными дыхательными движениями. Нужно научить детей правильному дыханию, так как дыхание является энергетической основой нашей речи. Некоторые согласные звуки требуют энергичного сильного выдоха.
Простые дыхательные упражнения с вовлечением в работу диафрагмы: “хомячок” - пошмыгать носом (рот закрыт), “собаке жарко” - часто дышать с высунутым языком. При этих упражнениях надо чувствовать движение стенок живота. Удлинить выдох: подуть на ватку, полоски бумаги, на лодочку с парусом, сделанную из пенопласта.
Сложнее: носом вдох - живот при этом одновременно выпячивается вперед (надуть животик), ртом выдох - живот вбирается в себя. Это упражнение лучше проводить в положении “лежа”. Чтобы было увлекательнее, папа может положить на животик ребенка небольшую мягкую игрушку и сказать: “Давай покачаем мишку”. Это нижнедиафрагмальное дыхание, которое является самым экономичным и физиологически правильным. Плечи при вдохе не поднимать! Если нужно отработать до автоматизации.
2. Развитие общей мелкой моторики.
Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляционных органов: рук, языка, нижней челюсти и т.д.
Особенно тесно связано со становлением речи развитие точных движений пальцев рук. Почему человек, не находящий нужного слова для объяснения, часто помогает себе жестами? И наоборот: почему ребенок, сосредоточенно пишущий, рисующий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык?
Чтобы научить развивать мелкую моторику у детей, я предложила папам игру с карточками, на которых были изображены разные предметы (машина, кораблик, ракета, солнышко и т.д.) и счетные палочки. Палочка за палочкой папы со своими детьми выкладывали изображения по образцу. Затем, по инициативе пап, стали выкладывать фигурки по представлению. После чего родители еще усложнили задание, они предложили выкладывать фигурки на скорость, соревнуясь семьями. Игра прошла очень весело. Побежденных не было.
3. Развитие фонематического слуховосприятия.
Следующий этап собрания был посвящен объяснению того, что современная школа требует от детей, поступающих в первый класс, не только суммы знаний и умений, сколько способности к действию в умственном плане, к анализу и обобщению. Научить ребенка вслушиваться в слова и звуки, интонационно выделять звуки в словах, определять место звука в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, подбирать слова на заданный звук - все это обеспечивает правильную и эффективную подготовку к обучению языку.
Для проведения “Звуковой мозаики”, игры на развитие фонематического слуховосприятия, я приготовила для всех присутствующих листы с начерченными сетками (3х3) и жетоны двух цветов. Квадраты на листах того же размера, что и жетоны. Предложенная папам настольная игра была направлена на дифференциацию гласных и согласных звуков. Я называла разные слова, если слово начиналось гласным звуком, играющие выкладывали жетон красного цвета, если согласным - синего цвета. Раскладывать жетоны надо с самого верхнего левого угла, сначала верхний ряд, потом второй, затем третий. Если правильно подбирать жетоны нужного цвета, получится красивый узор.
Наибольшую трудность для ребенка представляет выделение в слове гласных звуков. Для “узнавания” гласных звуков я предложила поиграть в следующие игры:
- “Пуговицы”. Прозрачная бутылочка с завинчивающейся пробкой, 10 пуговиц. Придумывать слова, которые начинаются со звука “А”. На каждое слово бросать пуговицу в бутылочку. Если собраны все пуговицы, закрыть бутылочку крышкой (в этой игре одновременно развиваются речь и мелкая моторика).
- “Пирамидка”. Перед ребенком и папой разбирается пирамидка. Собирая ее, произнести слова, которые начинаются звуком “А”. Одно кольцо - одно слово.
Совместная работа родителей и педагогов является одним из важнейших компонентов всей коррекционной работы и во многом определяет ее успешность. Хочется привести слова И.М. Карамзина “Без хороших отцов нет хорошего воспитания, не смотря на все школы, институты и пансионы”.
Игра - основное и любимое занятие детей. Папы, не отказывайте ребенку в просьбе поиграть с ним. Играя с ребенком, в не только способствуете коррекции его речи, но и сами получите огромное удовольствие. Вспомните свое детство, почувствуйте себя моложе и вы станете лучше понимать своих детей.
Здравствуйте, всем. помогите, пожалуйста с планированием коррекционной работы воспитателя в логопедической группе. Приёмы с задачами по любой теме на неделю в режимных моментах.
Обучение дошкольников пересказу
источник журнал «Детский сад. Все для воспитателя» № 10-2012
Уважаемые девочки. Помогите с сообщением из опыта работы для воспитателей "Обучение составлению описательных рассказов по игрушкам через интеграцию образовательных областей"
Девочки, у кого есть какие нибудь материалы по этой теме" Методы и приемы активизации словаря, развития связной речи детей в игровой деятельности"
С юмором по жизни. Марина.
Тема НОД: «Деревья».
Автор-разработчик: Кириллова Елена Михайловна, воспитатель МБДОУ детский сад комбинированного вида № 11 «Олененок»
Г. Мичуринска
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Физическая культура», «Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Цели: познакомить с названиями деревьев, учить отгадывать загадки, описывать деревья, отличать характерные признаки деревьев.
Планируемые результаты: умеют поддерживать беседу, выражать положительные эмоции при отгадывании загадок, активно участвовать в играх.
Материалы: наглядные картинки.
Содержание НОД.
Дети стоят вокруг стола, на котором лежат картинки с изображением деревьев. Воспитатель читает загадки, а дети находят отгадки.
Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (Берёза).
Весною зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы. (Рябина).
Сучки рогатые,
Плоды крылатые,
А лист - ладошкой,
С длинной ножкой. (Клён).
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок —
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб).
Никто её не пугает,
А она вся дрожит. (Осина).
Физкультминутка.
У реки росла рябина, (Из положения упор присев постепенное выпрямление туловища, руки вперед вверх.)
А река текла, рябила. (Повороты вправо, влево с плавными движениями рук.)
Посредине глубина. (Наклоны вперед, руки прямые.)
Там гуляла ры-би-на. (Приседы.)
Эта рыба — рыбий царь (Прыжки.)
Называется — пескарь. (Ходьба на месте.)
Воспитатель предлагает детям прослушать стихотворение Н. Нищева.
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки – золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
Называя деревья, дети поднимают картинки.
Дети подходят к фланелегрфу. На нем изображены деревья, и пробуют сделать описание по вопросам:
-какое это дерево?
-какой ствол?
-листья или иголки?
-есть ли поды?
Дети проходят за столы и закрывают глаза, а воспитатель убирает одну картинку .(кто внимательнее).Игра «Какого дерева не стало?»
А теперь дети встают около стульчика на физкультминутку.
Вот полянка, а вокруг (широким жестом развести руки в стороны)
Липы выстроились в круг. (округленные руки сцепить над головой)
Липы кронами шумят, ( руки вверху, покачать ими из стороны в сторону)
Ветры в их листве гудят (наклониться вперед)
Вниз верхушки пригибают, (наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в сторону)
И качают их, качают.
После дождика и гроз (выпрямиться, руки поднять)
Липы льют потоки слёз. (плавно опустить руки, перебирая пальцами)
Каждый листик по слезинке (руки вниз, энергично потряхивать кистями)
Должен сбросить на тропинки.
Кап и кап, кап и кап — (хлопать в ладоши)
Капли, капли, капли, — кап!
До чего же листик слаб! («уронить» руки)
Он умоется дождём, (погладить сначала одну, потом другую руку)
Будет крепнуть с каждым днём. (сжать кулаки)
Рефлексия.
-Понравилось вам то, чем мы с вами занимались?
-Что именно?
аLisa (12.10.2016)
Тема почищена. Пополняйте её новыми материалами!
Посты с нерабочими ссылками и неактуальными сообщениями перенесены в Архив форума.
Просьбы об обновлении ссылок пишите авторам постов в личных сообщениях.
За скаченные материалы и другую помощь благодарите кнопкой "Спасибо" в левом нижнем углу сообщений.
С уважением, ваш модератор Светлана.
Могу порекомендовать использовать в работе Карты Проппа
https://cloud.mail.ru/public/9sxX/75S7m6rzq
Картинки для составления последовательного рассказа
https://cloud.mail.ru/public/7V87/XxJ7jNG9d
Ваши права
Социальные закладки