Работа с родителями.

[buba_nata]

Папка (обязательная) "Осень"

архив: http://dump.ru/file/4648862

Спасибо тем, чей материал я использую в своей работе!

[buba_nata]

Секретарь из родителей? В план наверное входят и консультации и семинары, да? Если не сложно выставите свой план,пожалуйста .И еще как Вы в группе проводите развлечение и какие по тематике,с муз. сопровождением или как.В пример приведите пожалуйста хоть одно к-н развлечение в группе,может оно и не всегда проводится,но документально,как это выглядит?

Да, секретарь из родителей (обязательно должно быть полное имя , отчество и фамилия и потом роспись, а то нам сделали замечания, что одни инициалы)
По развлечением - мы работаем по "Радуге" и у нас каждый понедельник утро радостных встреч в форме развлечения или досуга, наша зам. зав. больше не требует, если по плану у нее нет. мы и рады... А если у нее (зам. зав.) тематические проверки и там прописанны досуги, она нас заранее собирает (недели за 2) и говорит у кого что и как. Отдельных преспективных планов по этому у нас таких нет. Утро радостных встреч и сладкий вечер мы проводим, но преспективно их тоже не планируем, прописываем в планах, которые пишим на неделю вперед (когда на 2, моя напарница мастерица по этому делу, а у меня туго, я всегда до последнего тяну. Не люблю писать, мне бы напечатать легче было, но до этого мы еще не дошли), потом их собирают и проверяют и ставят роспись с замечаниеми, если они есть, но стараются писать, даже надуманные, т.к. проверяющие указывают на то что должны быть хотя бы рекомендации. Проверяющие на то и проверяющие, им по фиг, что времени нет и работы много..

[ilmira68]

По развлечением - мы работаем по "Радуге" и у нас каждый понедельник утро радостных встреч в форме развлечения или досуга, наша зам. зав. больше не требует

Я тоже так считаю:досуг есть досуг!Большие праздники это удел музыкантов.
Девочки недавно случайно посмотрела передачу"Спокойной ночи малыши",как Оксана Федорова принесла в студию кленовую веточку и так легко и непринужденно рассказала в диалоге с Хрюшей много интересного что вся красота этих листьев будет осенью,что клен умеет плакать.И если плачет ,то к дождю, что из клена делают муз. инструменты.Так интересно стало!Чем не развлечение !Собери полезную информацию о предмете,хоть ту же шишку:расскажи о ней поиграй с детьми в игру кто быстрее соберет все шишки или другую и ничего мудрить не надо,правда? Вот выйдем с отпуска хочу такой план развлечений предложить своим девочкам

[СМИТТИ]

У нас у специалисты предоставляют свой план только зам. зав. и к нам он не кого отношения не имеет. Мы при написании преспективного плана работы с родителям учитываем только план зам.зав. по саду (день открытых дверей, другие открытые мероприяти для всего сада).

Наташ, у нас специалисты план не пишут. Пишет только зам зав. Затем спускает этот план нам, а на основе его мы пишем свой. Фишка в том, что она планирует консультации специалистов, поэтому мы должны использовать и этот материал в своих планах.

[mamapartizana]

Папка (обязательная) "Осень"

архив: http://dump.ru/file/4648862

Спасибо тем, чей материал я использую в своей работе!

А можно так нескромно попросить выложить прогулки и наблюдения на другие времена года, очень интересные. а если еще на все возраста, то вообще замечательно. И вопросик: как вы их планируете в ежедневном плане, номер ставите или переписываете?:rolleyes:

[buba_nata]

А можно так нескромно попросить выложить прогулки и наблюдения на другие времена года, очень интересные. а если еще на все возраста, то вообще замечательно. И вопросик: как вы их планируете в ежедневном плане, номер ставите или переписываете?:rolleyes:

Прогулки и наблюдения я брала с сайтов и мне, как то не ловко, высталять их от своего имени. Папку я выставила как пример, что мы не пишим все это в планах, а все у нас лежит вот в таких папках.
Насчет прогулок и наблюдений - мы в планах пишим просто № карточки и с кем будем работать индивидульно и труд если не для всей группы.
Выглядит это так в плане:
Прогулка: карточка №6
Инвид. раб: Лена, Миша, Сережа
Труд: Катя, Степа, Сема.
Если нужно, что добавить, пишим провести с\р игру "Строители" (постройки из песка (снега, камней))

[mamapartizana]

Выглядит это так в плане:
Прогулка: карточка №6
Инвид. раб: Лена, Миша, Сережа
Труд: Катя, Степа, Сема.
Если нужно, что добавить, пишим провести с\р игру "Строители" (постройки из песка (снега, камней))

Здорово, а у нас требуют чтоб все расписовали, Да еще каждый проверяющий норовит по своему все перевернуть.

[buba_nata]

У нас тажа проблема с проверками, но нашу зам. зав устроила такая форма написания плана, она сказала, что отстоит. Что лищняя писанина ни к чему, ведь все сеть в карточках и ее можно взять на прогулку, ведь в голове все не сохраниш

[кимким]

Нет утвержденной формы написания плана. Поэтому вы можете всем коллективом выработать форму его написания и утвердить на педсовете. И кто, скажите тогда может придраться?

[po4emy4ka]

вы можете всем коллективом выработать форму его написания и утвердить на педсовете.

была на курсах. то же самое сказали. если утверждено на педсовете, есть протокол - никакие проверки не страшны.

[Любовь Мохонь]

Спасибо всем за полезную информацию, особенно касаемо про ведение планов.А нас заставляют писать подробный план еще и летом - с 2009 года. У меня вопрос - карточки должны быть утверждены на педсовете или заведующей?!Заранее спасибо за ответ.

[lanka87]

Заповеди для родителей и воспитателей


 Детей учит то, что их окружает.

 Если ребёнка часто критикуют - он учится осуждать.

 Если ребёнку часто демонстрируют враждебность - он учится драться.

 Если ребёнка часто высмеивают - он учится быть робким.

 Если ребёнка часто позорят - он учится чувствовать себя виноватым.

 Если к ребёнку часто бывают снисходительны - он учится быть терпеливым.

 Если ребёнка часто подбадривают - он учится уверенности в себе.

 Если ребёнка часто хвалят - он учится оценивать.

 Если с ребёнком обычно честны - он учится справедливости.

 Если ребёнок живёт с чувством безопасности - он учится верить.

 Если ребёнка часто одобряют - он учится хорошо к себе относиться.

 Если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным - он учится находить в этом мире любовь.

[lanka87]

Хочется поделиться советами для родителей :smile:
Все дети разные!
Все дети разные. И даже органами чувств, которые вроде бы одинаковы у всех, они пользуются по-разному. Один ребенок, попадая первый раз в гости к приятелю, с удовольствием рассматривает рисунок на обоях. Другой с интересом прислушивается к звукам, третий торопится взять в руки мягкую игрушку. Для первого (визуалиста) главной оказывается зрительная информация, для второго (аудиа-листа) важно то, что он слышит. Для третьего (кинестетика) - то, что он чувствует. Эти особенности влияют на поведение вашего ребенка и даже на восприятие учебного материала.
ЕСЛИ РЕБЕНОК ВИЗУАЛИСТ
 Ему могут не нравиться прикосновения других людей. Учтите это и не обижайтесь на ребенка, если он недоволен; это не имеет никакого отношения лично к вам.
 Он больше других детей пугается эмоциональных вспышек окружающих и конфликтов.
 Быстрее воспринимает материал, который хорошо иллюстрирован.
 Легче приобретает навыки путем наблюдения.
 На индивидуальных занятиях его результаты лучше, чем при работе в группе.
ЕСЛИ РЕБЕНОК АУДИАЛИСТ
 Любой активности он предпочитает разговор. Может беседовать даже сам с собой - это нормально.
 Вряд ли поймет ваш выразительный взгляд (сердитый, обиженный, гневный) ему лучше объяснить словами, что вы чувствуете.
 Он хорошо запоминает словесный материал.
 Для быстрого приобретения навыков предложите ребенку комментировать то, что он делает.
ЕСЛИ РЕБЕНОК КИНЕСТЕТИК
 Для него больше, чем для других, важны прикосновения, по ним он судит о том, как вы к нему относитесь.
 У него чаще, чем у других детей, меняется настроение, он раним и обидчив.
 Лучше всего запоминает информацию в процессе деятельности.

Как поддерживать и развивать инициативу ребенка

 Формулируйте свои ожидания от ребенка четко и кратко. Многословие сбивает детей с толку.
 Одновременно вводите не больше 1-2 правил. Если же больше: и вам трудно уследить за выполнением этих правил, да и ребенок начинает испытывать чувство сомнения – что можно и что нельзя.
 Будьте последовательны, требуя от ребенка выполнения правил. Детям трудно понять, чего от них хотят, если правила постоянно меняются и применяются по-разному. Например, правило: после туалета мыть руки. Нужно требовать соблюдения этого правила всякий раз, когда ребенок пользуется туалетом. Неукоснительность требования выполнения правила делает жизнь более предсказуемой.
 Формулируйте правила как предложения, а не как запреты или приказания. Малыши лучше откликаются на позитивные правила.
 Говорите «спасибо» и «пожалуйста». Вежливость задает тон сотрудничества и моделирует поведение, ожидаемое взрослым.
 Делайте акцент на поведении ребенка, а не на его характер. «Я огорчаюсь, когда ты дерешься. От удара бывает больно». «Ты взяла Анютину игрушку. Аня расстроилась». Следует избегать высказываний типа: «Мне не нравятся маленькие мальчики, которые дерутся», «Я не люблю, когда отбирают игрушки».
 Используйте и слова и действия. Немедленно останавливайте действия ребенка, если они могут быть опасны для них самих или для окружающих. Например, два малыша дерутся из-за игрушки. Остановите драку, взяв обоих за руку, или разведите их в разные концы комнаты. Если ребенок забрался на верхнюю перекладину шведской стенки и собирается спрыгнуть оттуда, - остановите его. Когда опасная ситуация остается позади, дети лучше поймут, что вы от них хотите и что по этому поводу думаете.
 Будьте терпеливы, требуя выполнения правил. Маленькие дети – новички в обществе. От них нельзя ожидать соблюдения правил по первому требованию. Относитесь к детям, как к новичкам, которые еще только учатся. Если у детей проблема с выполнением правил, попытайтесь:
- повторить свои слова медленно и четко;
- сказать то же самое, но более простыми словами;
- сопроводить свои слова жестами;
- показать детям, чего вы от них хотите.

 Чтобы он не отвлекался, дайте ему возможность играть активную роль.

ДЕЛАТЬ ИЛИ НЕ ДЕЛАТЬ?
Делайте!

 Радуйтесь Вашему малышу.
 Занимаясь уборкой или приготовлением обеда, напевайте что-нибудь.
 Когда малыш может Вас слышать, разговаривайте вслух сами с собой.
 Если Вы увидели, что ребенок что-то делает, начните "параллельный разговор" (комментируйте его действия).
 Разговаривайте с ребенком заботливым, успокаивающим, ободряющим тоном.
 Когда ребенок с Вами разговаривает, слушайте его сочувственно и внимательно.
 Установите четкие и жесткие требования к ребенку.
 Говорите с малышом короткими фразами.
 В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов.
 Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
 Говорите медленно.
 Будьте терпеливы.
 Сначала спрашивайте "что"; "почему" спросите, когда малыш подрастет.
 Каждый день читайте ребенку.
 Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
 Не скупитесь на награду: похвалу или поцелуй.
 Поощряйте любопытство и воображение Вашего малыша.
 Поощряйте игры с другими детьми.
 Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказывать.
 Старайтесь, чтобы малыш вместе с Вами готовил обед, гуляйте с ним, играйте, лепите "куличики" из песка, пусть он поможет Вам пересаживать цветы, вешать полки.
 Приобретите пластинки или кассеты с записями любимых песенок, стихов и сказок ребенка: пусть он слушает их снова и снова.
 Помогите ребенку выучить его имя и фамилию.
 Если ребенок начал что-то коллекционировать - кораблики, машинки, крышки от бутылок - или у него появилось хобби, займитесь этим вместе с ним; вообще старайтесь проявлять интерес к тому, что ему нравится делать.
 Посещайте специальные группы для родителей с детьми в детских музеях, учебных центрах, библиотеках, находящихся по соседству школах.
 Регулярно водите ребенка в библиотеку.
 Будьте примером для малыша: пусть он видит, какое удовольствие Вы получаете от чтения газет, журналов, книг.
 Не теряйте чувства юмора.
 Играйте с ребенком в разные игры.
 Проблемы отцов и детей не существует там, где родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе.


Не делайте!

 Не перебивайте ребенка, не говорите, что Вы все поняли, не отворачивайтесь, пока малыш не закончил рассказывать, - другими словами, не дайте ему заподозрить, что Вас мало интересует то, о чем он говорит.
 Не задавайте слишком много вопросов.
 Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.
 Не заставляйте ребенка делать что-нибудь, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим.
 Не требуйте сразу слишком многого: пройдет немало времени, прежде чем малыш приучится самостоятельно убирать свои игрушки или приводить в порядок комнату.
 Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: "Не так! Переделай это".
 Не говорите: "Нет, она не красная". Лучше сказать просто: "Она синяя".
 Не надо критиковать ребенка даже с глазу на глаз; тем более не следует этого делать в присутствии других людей.
 Не надо устанавливать для ребенка множество правил: он перестанет обращать на Вас внимание.
 Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов или впечатлений: игрушек, поездок и т. д.
 Не ожидайте от ребенка дошкольного возраста понимания:
- всех логических связей;
- всех Ваших чувств ("Мама устала");
- абстрактных рассуждений и объяснений.
 Не проявляйте повышенного беспокойства по поводу каждой перемены в ребенке: небольшого продвижения вперед или, наоборот, некоторого регресса.
 Не сравнивайте малыша ни с какими другими детьми: ни с его братом или сестрой, ни с соседскими ребятами, ни с его приятелями или родственниками.

[po4emy4ka]

У меня вопрос - карточки должны быть утверждены на педсовете или заведующей?!

не знаю, есть ли правило, но у нас карточки не утверждает никто. данная картотека используется как обычная литература. ссылка на автора не обязательна, но желательна. такие карточки можно (при наличие времени, желания, мозгов) сделать даже самому. я считаю, что зачем изобретать велосипед, если до тебя это сделали с успехом. проще написать в карточках использованную литературу.

[lanka87]

Советы родителям
ДЕЛАТЬ ИЛИ НЕ ДЕЛАТЬ?
Делайте!

 Радуйтесь Вашему малышу.
 Занимаясь уборкой или приготовлением обеда, напевайте что-нибудь.
 Когда малыш может Вас слышать, разговаривайте вслух сами с собой.
 Если Вы увидели, что ребенок что-то делает, начните "параллельный разговор" (комментируйте его действия).
 Разговаривайте с ребенком заботливым, успокаивающим, ободряющим тоном.
 Когда ребенок с Вами разговаривает, слушайте его сочувственно и внимательно.
 Установите четкие и жесткие требования к ребенку.
 Говорите с малышом короткими фразами.
 В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов.
 Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
 Говорите медленно.
 Будьте терпеливы.
 Сначала спрашивайте "что"; "почему" спросите, когда малыш подрастет.
 Каждый день читайте ребенку.
 Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
 Не скупитесь на награду: похвалу или поцелуй.
 Поощряйте любопытство и воображение Вашего малыша.
 Поощряйте игры с другими детьми.
 Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказывать.
 Старайтесь, чтобы малыш вместе с Вами готовил обед, гуляйте с ним, играйте, лепите "куличики" из песка, пусть он поможет Вам пересаживать цветы, вешать полки.
 Приобретите пластинки или кассеты с записями любимых песенок, стихов и сказок ребенка: пусть он слушает их снова и снова.
 Помогите ребенку выучить его имя и фамилию.
 Если ребенок начал что-то коллекционировать - кораблики, машинки, крышки от бутылок - или у него появилось хобби, займитесь этим вместе с ним; вообще старайтесь проявлять интерес к тому, что ему нравится делать.
 Посещайте специальные группы для родителей с детьми в детских музеях, учебных центрах, библиотеках, находящихся по соседству школах.
 Регулярно водите ребенка в библиотеку.
 Будьте примером для малыша: пусть он видит, какое удовольствие Вы получаете от чтения газет, журналов, книг.
 Не теряйте чувства юмора.
 Играйте с ребенком в разные игры.
 Проблемы отцов и детей не существует там, где родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе.

Не делайте!

 Не перебивайте ребенка, не говорите, что Вы все поняли, не отворачивайтесь, пока малыш не закончил рассказывать, - другими словами, не дайте ему заподозрить, что Вас мало интересует то, о чем он говорит.
 Не задавайте слишком много вопросов.
 Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.
 Не заставляйте ребенка делать что-нибудь, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим.
 Не требуйте сразу слишком многого: пройдет немало времени, прежде чем малыш приучится самостоятельно убирать свои игрушки или приводить в порядок комнату.
 Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: "Не так! Переделай это".
 Не говорите: "Нет, она не красная". Лучше сказать просто: "Она синяя".
 Не надо критиковать ребенка даже с глазу на глаз; тем более не следует этого делать в присутствии других людей.
 Не надо устанавливать для ребенка множество правил: он перестанет обращать на Вас внимание.
 Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов или впечатлений: игрушек, поездок и т. д.
 Не ожидайте от ребенка дошкольного возраста понимания:
- всех логических связей;
- всех Ваших чувств ("Мама устала");
- абстрактных рассуждений и объяснений.
 Не проявляйте повышенного беспокойства по поводу каждой перемены в ребенке: небольшого продвижения вперед или, наоборот, некоторого регресса.
 Не сравнивайте малыша ни с какими другими детьми: ни с его братом или сестрой, ни с соседскими ребятами, ни с его приятелями или родственниками.