Страница 1 из 7 12345 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 1 по 15 из 94

Тема: Музыкальное воспитание детей с проблемами здоровья. Музыкотерапия

  1. #1
    Местный Аватар для galinak
    Регистрация
    28.01.2009
    Адрес
    Ноябрьск
    Сообщений
    191
    Поблагодарил Поблагодарил 
    350
    Поблагодарили Поблагодарили 
    303
    Поблагодарил в

    17 сообщениях

    По умолчанию Музыкальное воспитание детей с проблемами здоровья. Музыкотерапия

    В НАШЕМ САДУ РАБОТАЕТ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА И ДЛЯ НЕЕ РАЗРАБОТАЛИ МЫ КОМПЛЕКСЫ ДЫХ ГИМНАСТИК ПО СТРЕЛЬНИКОВОЙ НА ВЕСЬ ГОД.

    ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

    ОКТЯБРЬ

    1. «Дышим тихо и плавно». Медленный вдох с расширением грудной клетки, задержать дыхание, выдох через нос (5-6 раз). Стоя, сидя, лежа.

    2. «Воздушный шар» Дышим животом (нижнее дыхание) повторить (5-10 раз). Лежа на спине, ноги свободно вытянуты, руки на животе, выдохнуть воздух живот, опускается к позвоночнику. Медленный плавный вдох, живот надувается. Медленный выдох, живот опускается к позвоночнику.

    3. «Воздушный шар в грудной клетке» (реберное среднее) 5-10раз
    Руки лежат на ребрах, медленно выдохнуть. Клетка сжата, медленно вдыхать через нос, грудная клетка расширяется. На выдохе зажимается, плечи и живот не двигаются. Лежа, сидя, стоя.

    4. «Воздушный шар поднимается вверх» (верхнее дыхание) 4-8 раз
    Рука лежит на ключице.

    5. «Ветер» (очистительное, полное дыхание) 5 раз.
    Лежа выдох носом, втянуть живот и плечи. Выдох сквозь сжатые губы
    С силой, выпуская отрывистыми выдохами. Лежа, сидя, стоя.

    НОЯБРЬ

    1. «Обними меня» (стоя или в движении)
    Вдох через нос, руки развести надуть живот и грудь. Задержать (3-4с.)
    выдох со звуком «с» обхватывая себя руками. Губы в улыбке 5 раз
    (полное дыхание).

    2. «Дышим спокойно и плавно»
    Медленный вдох с расширением грудной клетки , задержать дыхание, выдох через нос 5 раз.

    3. «Губы трубочкой»
    Полный выдох через нос, стягивая в себя живот и межреберные мышцы.

    4. «Ежики»
    Повороты головой вправо, влево в темпе движения, вдох носом: короткий шумный с напряжением всей носоглотки.
    Ноздри двигаются, шея напрягается.
    Вдох мягкий произвольный, полуоткрытые губы. (4-8раз)

    5. «Утки»
    Покачивая головой вправо, влево выполнять сильные вдохи. Плечи неподвижные, туловище не поворачивается. Вдохи выполняются с напряжением мышц носоглотки. Вдох произвольный (5раз)

    ДЕКАБРЬ

    1 «Пускаем мыльные пузыри»
    При наклоне головы к груди сделать вдох через нос, как бы пуская мыльные пузыри. Не опуская головы, сделать вдох носом напрягая мышцы носоглотки. Выдох спокойный через нос с опущенной головой. (5раз)

    1 «Ловим комара»
    Направлять звук «з-з-з» в разные стороны, регулируя громкость, темп. Пытаясь поймать комара, хлопать руками в местах, где предполагается его местонахождения.

    1 «Язык трубочкой»
    Губы трубочкой, язык трубочкой высунуть. Медленно втягивая воздух через трубочку, заполнить легкие, раздувая ребра и живот. Закончив вдох, закрыть рот, медленно опустить голову, подбородок к груди, задержать дыхание 5 секунд. Поднять голову и спокойно вдохнуть через нос (4-8раз)

    1 «Насос»
    Руки соединить перед грудью, сжав кулаки. Выполнять наклоны вперед и вниз, и при каждом делать порывистые вдохи, напрягая мышцы носоглотки (5раз).
    Вдох произвольный (3-6раз).
    Дышим тихо, спокойно и плавно (5раз)

    1 «Дышим тихо»
    Дышим спокойно и плавно (5-10раз)

    ЯНВАРЬ

    1. «Часы»
    И.п. – основная стойка. Представить, что становишься часами с двумя маятниками. Размахивая прямыми руками вперед – назад, в одном темпе с одной интонацией произносить: «Тик-так» (10раз)

    2. «Косарь»
    Представить, что вышли на луг косить траву. Широкими размашистыми движениями имитировать работу косаря, занося то влево, то вправо косу со звуком «Ж-у-х» (5-8раз)

    3. «Петушок»
    И.п. – основная стойка. На входе подняться на носки, потянуть вперед гордо поднятую голову, руки поднять в стороны и отвести назад. На выдохе, хлопая себя руками по бедрам, прокричать «Ку-ка-ре-ку».
    (5-6раз)

    4. «Насос»
    И.п. – основная стойка. Сделать вдох, резко наклониться на выдохе, 2-3 раза в одну сторону, скользя по ноге двумя руками, произносить звук «с-с-с» по 6-8 раз в каждую сторону.

    5. «Дышим спокойно»
    Медленный вдох через нос, при расширении грудной клетки, сделать паузу ( задержать дыхание кто на сколько может), плавный выдох через нос (5-10раз

    ФЕВРАЛЬ

    1. Повороты»
    И.п. – встать прямо, руки по швам, ноги на ширине плеч.
    Повороты головой вправо-влево в темпе шагов. И одновременно с каждым поворотом – вдох носом. (5-10раз)

    2. «Ушки»
    И.п. то же.
    Покачивания головой, как будто кому-то говорите : «Ай-ай-ай как не стыдно!». Правое ухо идет к правому, левое к левому. Плечи не подвижны.

    3. «Малый маятника»
    И.п. – то же.
    Кивайте головой вперед-назад, вдох-выдох. Думайте : «Откуда пахнет гарью? Сверху? Снизу?» (5-10раз).

    4. «Кошка»
    Вспомните кошку, которая крадется, чтобы схватить воробья, покачивайтесь то вправо, то влево. Тяжесть тела переносите, то на правую ногу, то на левую ногу. И яростно нюхайте воздух справа, слева, в темпе шагов.

    5. «Дышим тихо и спокойно»
    Напряжение мышц на вдохе, а расслабление на выдохе. Лежа на спине 5раз, стоя 5раз.

    АПРЕЛЬ

    1. «Обними плечи»
    Вдох на сжатие грудной клетки.
    И.п. – стоя руки согнуты в локтях и подняты на уровне плеч. Обнять себя за плечи. Одновременно с каждым объятием «резко шмыгните» носом. Широко руки в стороны не разводить и не напрягать. (5раз)

    2. «Покоритель космоса»
    Дети садятся на пол, расслабляются, готовятся к полету, «заправляются
    Горючим» (делают глубокий вдох).

    3. «Полет на луну»
    На выдохе дети тянут звук «а-а-а», медленно поднимая руку вверх, «достигают луны» и так же медленно возвращаются.

    4. «Полет на солнце»
    «После заправки» на выдохе дети тянут звук «а-а-а» громче и сильнее, поднимая правую руку вверх. Достигнув воображаемого Солнца, возвращаются в И.п.

    5. « Полет в космос»
    На выдохе громкий звук «а-а-а», словно всплеск, достигает предела по мощности выброса (2-3раза), появляется ощущение радости и легкости. Длительная задержка дыхания во время выдоха укрепляет голосовые связки.

    МАРТ

    1 «Пускаем мыльные пузыри»
    При наклоне головы к груди сделать вдох через нос, как бы пуская мыльные пузыри. Не опуская головы, сделать вдох носом напрягая мышцы носоглотки. Выдох спокойный через нос с опущенной головой. (5раз)

    2. «Ловим комара»
    Направлять звук «з-з-з» в разные стороны, регулируя громкость, темп. Пытаясь поймать комара, хлопать руками в местах ,где предполагается его местонахождения.

    3. «Дышим спокойно и плавно»
    Медленный вдох с расширением грудной клетки , задержать дыхание, выдох через нос 5 раз.

    4. «Язык трубочкой»
    Губы трубочкой, язык трубочкой высунуть. Медленно втягивая воздух через трубочку, заполнить легкие, раздувая ребра и живот. Закончив вдох, закрыть рот, медленно опустить голову, подбородок к груди, задержать дыхание 5 секунд. Поднять голову и спокойно вдохнуть через нос (4-8раз)

    5. «Повороты»
    И.п. – встать прямо, руки по швам, ноги на ширине плеч.
    Повороты головой вправо-влево в темпе шагов. И одновременно с каждым поворотом – вдох носом. (5-10раз)

    МАЙ

    1. «Малый маятника»
    И.п. – то же.
    Кивайте головой вперед-назад, вдох-выдох. Думайте : «Откуда пахнет гарью? Сверху? Снизу?» (5-10раз).

    2.«Кошка»
    Вспомните кошку ,которая крадется, чтобы схватить воробья, покачивайтесь то вправо, то влево. Тяжесть тела переносите, то на правую ногу, то на левую ногу. И яростно нюхайте воздух справа, слева, в темпе шагов.

    3. «Петушок»
    И.п. – основная стойка. На входе подняться на носки, потянуть вперед гордо поднятую голову, руки поднять в стороны и отвести назад. На выдохе, хлопая себя руками по бедрам, прокричать «Ку-ка-ре-ку».
    (5-6раз)

    4. «Насос»
    И.п. – основная стойка. Сделать вдох, резко наклониться на выдохе, 2-3 раза в одну сторону, скользя по ноге двумя руками, произносить звук «с-с-с» по 6-8 раз в каждую сторону.

    5. «Дышим спокойно»
    Медленный вдох через нос, при расширении грудной клетки, сделать паузу (задержать дыхание, кто на сколько может), плавный выдох через нос (5-10раз)


    СТАРШАЯ ГРУППА

    ОКТЯБРЬ

    1. «Погреемся»
    И.п. – стоя, ноги вместе, руки в стороны. Ребенок быстро скрещивает руки перед грудью, хлопает ладонями по плечам, произнося «у-х-х!» Возвращается в И.п. (8-10раз)

    2. «Мельница»
    И.п.- стоя, ноги вместе, ноги вверху, чуть шире плеч. Медленно начинать вращать прямыми руками со звуком «ж-р-р». С увеличением темпа движения звук ускоряется. Возвращение в И.п. (6-7раз).

    3. «Сердитый ежик»
    И.п. – стоя, ноги на ширине плеч. Представьте ,как ежик во время опасности сворачивается в клубочек. Наклонится как можно ниже, стоя на всей ступне, охватить руками грудь, голову опустить, произнося звук рассерженного ежа «п-ф-ф-ф», затем «Ф-ф-р» ( 3-5раз)

    4. «Лягушонок»
    И.п. – стоя, ноги вместе. Представить, как лягушонок делает быстрые, резкие прыжки, в перерыве квакая.

    5. «Дышим спокойно и плавно»
    Медленный вдох с расширением грудной клетки , задержать дыхание, выдох через нос 5 раз.

    НОЯБРЬ

    1.«Обними меня» (стоя или в движении)
    Вдох через нос, руки развести надуть живот и грудь. Задержать (3-4с.)
    выдох со звуком «с» обхватывая себя руками. Губы в улыбке 5 раз
    (полное дыхание).

    2.«Ежики»
    Повороты головой вправо, влево в темпе движения, вдох носом: короткий шумный с напряжением всей носоглотки.
    Ноздри двигаются, шея напрягается.
    Вдох мягкий произвольный, полуоткрытые губы. (4-8раз)

    3. «В лесу»
    И.п. – основная стойка
    Представить, что заблудился в густом лесу и пытаешься докричаться до товарищей

    4. «Веселая пчелка»
    Вдох свободный. На выдохе произносить звук «з-з-з». Представить, что пчелка села на нос (звук и взгляд направить к носу), на руку, на ногу. Учить детей направлять внимание на определенный участок тела.

    5. «Гуси»
    И.п. – стоя, ноги врозь, стопы параллельно друг другу, руки слегка расставлены и отведены назад. На выдохе наклониться вперед, глядя вперед и вытягивая шею произнести «ш-ш-ш» (3-4 раз

    ДЕКАБРЬ

    1. «Мельница»
    И.п.- стоя, ноги вместе, ноги вверху, чуть шире плеч. Медленно начинать вращать прямыми руками со звуком «ж-р-р». С увеличением темпа движения звук ускоряется. Возвращение в И.п. (6-7раз).

    2.«Сердитый ежик»
    И.п. – стоя, ноги на ширине плеч. Представьте как ежик во время опасности сворачивается в клубочек. Наклонится как можно ниже, стоя на всей ступне, охватить руками грудь, голову опустить, произнося звук рассерженного ежа «п-ф-ф-ф», затем «Ф-ф-р» ( 3-5раз)

    3. «Насос»
    И.п. – основная стойка. Сделать вдох, резко наклониться на выдохе, 2-3 раза в одну сторону, скользя по ноге двумя руками, произносить звук «с-с-с» по 6-8 раз в каждую сторону.

    4.«Дышим спокойно»
    Медленный вдох через нос, при расширении грудной клетки, сделать паузу ( задержать дыхание кто на сколько может), плавный выдох через нос (5-10раз)

    5. «Петушок»
    И.п. – основная стойка. На входе подняться на носки, потянуть вперед гордо поднятую голову, руки поднять в стороны и отвести назад. На выдохе, хлопая себя руками по бедрам, прокричать «Ку-ка-ре-ку».
    (5-6р

    ЯНВАРЬ

    1. «Великан и карлик»
    Встать прямо, поднять руки вверх, потянуться насколько возможно, сделать глубокий вдох. Опустить корпус вперед- вниз, согнув ноги в коленях, расслабленно опустить руки до самого пола, сделать глубокий выдох.

    2. «Трактор»
    Воспроизведение звука мотора трактора. Энергично произносить «д-т-д-т», меняя громкость и длительность (произношение этих звуков укрепляет мышцы языка).

    3. «Стрельба»
    Представить, что мы на стрельбище, стреляем из воображаемого пистолета.
    Высунув язык, энергично произносить «к-г-к-г» (укрепляют мышцы полости рта).

    4. «Гудок парохода»
    Через нос с шумом набрать воздух, задержать дыхание на 1-2 секунды, с шумом выдохнуть через губы, сложенные трубочкой, со звуком «у-у-у» (выдох удлинен).

    5.«Дышим спокойно»
    Медленный вдох через нос, при расширении грудной клетки, сделать паузу ( задержать дыхание кто на сколько может), плавный выдох через нос (5-10раз)

    ФЕВРАЛЬ

    1.»Плакса»
    Ребенок имитирует плач со звуком «ы-ы-ы», Другой ребенок обращается к нему со словами:
    Что ты плачешь – «ы» да «ы»?
    Слезы поскорей утри.
    Будем мы с тобой играть,
    Песни петь и танцевать.
    После этого плакса перестает плакать, и дети пляшут (звук «ы» снимет усталость головного мозга).

    2. «Великан и карлик»
    Встать прямо, поднять руки вверх, потянуться насколько возможно, сделать глубокий вдох. Опустить корпус вперед- вниз, согнув ноги в коленях, расслабленно опустить руки до самого пола, сделать глубокий выдох.

    3. «Трактор»
    Воспроизведение звука мотора трактора. Энергично произносить «д-т-д-т», меняя громкость и длительность (произношение этих звуков укрепляет мышцы языка).

    4. «Гудок парохода»
    Через нос с шумом набрать воздух, задержать дыхание на 1-2 секунды, с шумом выдохнуть через губы, сложенные трубочкой, со звуком «у-у-у» (выдох удлинен).

    5.«Дышим спокойно»
    Медленный вдох через нос, при расширении грудной клетки, сделать паузу ( задержать дыхание кто на сколько может), плавный выдох через нос (5-10раз)

    МАРТ

    1.»Погладим нос»
    Боковые части носа от кончика к переносице – вдох. На выдохе постучать по крыльям носа указательными пальцами (5-6раз).

    2. Сделать по 8-9 вдохов через правую ноздрю, затем – через левую, по очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем.

    3. При вдохе оказывать сопротивление входящему воздуху, надавливая на крылья носа пальцами. Во время более продолжительного выдоха сопротивление должно быть переменным за счет постукивания по крыльям носа.

    4. Спокойный вдох через нос. На выдохе одновременно с постукиванием по крыльям носа произнести звуки «ба-бо-бу» и «г-м-м-м».

    5. Быстро втянуть внутрь живота брюшные мышцы, одновременно сделав резкий выдох через нос (3-4 раза).

    АПРЕЛЬ

    1. «Погреемся»
    И.п. – стоя, ноги вместе, руки в стороны. Ребенок быстро скрещивает руки перед грудью, хлопает ладонями по плечам, произнося «у-х-х!» Возвращается в И.п. (8-10раз)

    2. «Мельница»
    И.п.- стоя, ноги вместе, ноги вверху, чуть шире плеч. Медленно начинать вращать прямыми руками со звуком «ж-р-р». С увеличением темпа движения звук ускоряется. Возвращение в И.п. (6-7раз).

    3. «Стрельба»
    Представить, что мы на стрельбище, стреляем из воображаемого пистолета.
    Высунув язык, энергично произносить «к-г-к-г» (укрепляют мышцы полости глотки).
    4. «Гудок парохода»
    Через нос с шумом набрать воздух, задержать дыхание на 1-2 секунды, с шумом выдохнуть через губы, сложенные трубочкой, со звуком «у-у-у» (выдох удлинен).

    5.«Дышим спокойно»
    Медленный вдох через нос, при расширении грудной клетки, сделать паузу ( задержать дыхание кто на сколько может), плавный выдох через нос (5-10раз)

    МАЙ

    1. «Петушок»
    И.п. – основная стойка. На входе подняться на носки, потянуть вперед гордо поднятую голову, руки поднять в стороны и отвести назад. На выдохе, хлопая себя руками по бедрам, прокричать «Ку-ка-ре-ку».
    (5-6раз)

    2. «Мельница»
    И.п.- стоя, ноги вместе, ноги вверху, чуть шире плеч. Медленно начинать вращать прямыми руками со звуком «ж-р-р». С увеличением темпа движения звук ускоряется. Возвращение в И.п. (6-7раз).

    3. «Великан и карлик»
    Встать прямо, поднять руки вверх, потянуться насколько возможно, сделать глубокий вдох. Опустить корпус вперед- вниз, согнув ноги в коленях, расслабленно опустить руки до самого пола, сделать глубокий выдох.

    4. «Трактор»
    Воспроизведение звука мотора трактора. Энергично произносить «д-т-д-т», меняя громкость и длительность (произношение этих звуков укрепляет мышцы языка).

    5.«Дышим спокойно»
    Медленный вдох через нос, при расширении грудной клетки, сделать паузу ( задержать дыхание кто на сколько может), плавный выдох через нос (5-10).
    Последний раз редактировалось NikTanechka; 01.07.2018 в 21:40. Причина: правка

  2. 9 пользователей поблагодарили galinak за это полезное сообщение:

    alla-mus (09.02.2020), Tatleo (28.03.2020), Елена Стпановна (06.01.2019), Иннусик (31.01.2017), Любина (10.02.2016), Ольга-Елена (30.12.2018), Отрадная (01.09.2017), Петушок (13.11.2017), Сопик (16.06.2019)

  3. #2
    Местный Аватар для Zaranica
    Регистрация
    23.11.2007
    Адрес
    Свердловская область.г. Полевской
    Сообщений
    158
    Поблагодарил Поблагодарил 
    12
    Поблагодарили Поблагодарили 
    8
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Это наша Дыхательная гимнастика
    • «Накачать колесо у машины» - порционные вдохи в грудь и резкий выдох.
    • «Горячая картошка» - порционные вдохи и выдохи на низ живота.
    • «Бабочки»- У кого дальше улетит бабочка, привязанная на ленточке
    • «Живой животик» - набрать воздух вниз живота и резким выдохом вернуть в исходное положение.
    • «Мыльные пузыри»- при помощи дыхания, как можно дольше удерживать пузыри в воздухе, поцеловать пузыри.
    • «Снежинка» - сдуть с ладони снежинку из бумаги.
    • «Ворона» - сидя на стуле, на вдохе поднять руки вверх. На выдохе произносится: «К - а - р - р».Затем руки опускаются.
    • «Жук» - На вдохе, повернуть корпус направо, отводя правую руку в сторону и чуть назад. Затем на выдохе произнести: «Ж-ж-ж», как летящий жук. И возвратиться в исходное положение, сделать вдох и повторить в левую сторону.
    • «Аист» - руки подняты в стороны, одна нога приподнята и на вдохе сгибаем её в колене. На выдохе медленно опускаем руки и ноги, одновременно произнося звук: «Ш - ш-ш».
    • «Самовар»-глубоко вдохнуть и медленно выдохнуть ,произнести «Пых…»
    • «Чайник»-глубоко вдыхая, медленно выдохнуть и прерывисто произнести «пых-пы-пых».
    • «Большой филин»-глубоко вдохнуть и медленно выдохнуть, произнося «Ух!».
    • «Маленький филин»- глубоко вдохнуть и медленно выдохнуть, произнося короткие «Ух!».
    • «Пьём чай»-вдыхаем воздух в себя и произносим «Фуп!».
    • «Комар»-вдохнуть и на выдохе произнести «Зззз»
    • «Пчела»-произносить на выдохе звук «жжжж».
    • «Эхо»-глубоко вдохнуть и на выдохе произнести «Ты кто-кто-кто».С каждым произношением слова становятся всё тише.

  4. 7 пользователей поблагодарили Zaranica за это полезное сообщение:

    Barthez 080887 (25.08.2020), Tatleo (28.03.2020), Елена_дор75 (11.06.2018), музраб (01.11.2016), Светлана Богатырева (29.08.2018), Сопик (16.06.2019), ТАТЬ-ЯНА (30.01.2019)

  5. #3
    Местный Аватар для 88 ю88
    Регистрация
    28.05.2009
    Адрес
    Калуга
    Сообщений
    307
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    22
    Поблагодарил в

    7 сообщениях

    По умолчанию

    девочки, может кому пригодится нашла вчера в интернете:
    Инновации в музыкальном воспитании и развитии детей
    с ограниченными возможностями


    Средством, способным помочь детям с ограниченными возможностями увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды, помочь им познать свое Я, войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем, является музыкотерапия.

    Дети с нарушениями развития являются особой категорией, в работе с которыми музыка, искусство оказывают лечебное воздействие, являются способом профилактики и коррекции отклонений в развитии

    В процессе получения комплексной психолого-педагогической помощи занятия групповой музыкотерапией с успехом посещает большинство детей отделения реабилитации. В практике Областного центра социальной помощи встречаются дети, для которых музыка оказывается сверхценным интересом и единственно возможной для них “линией связи” с окружающим миром в течение долгого времени.

    За время работы сформировались постоянные группы, в которые подбирались дети по возрасту, сходству их проблем в социальной адаптации, по психологической совместимости и другим критериям. Специалистами отделения были определены цель, задачи, структура и содержание занятий музыкотерапией для данной категории детей. Чем раньше начинаются занятия музыкотерапевта, тем эффективнее их коррекционно-развивающее воздействие.

    Включая в работу с детьми музыкальные занятия, мы не ставим себе целью развитие собственно музыкальных способностей или овладение навыками пения и игры на музыкальных инструментах. Основные элементы занятий - логоритмика, слушание музыки, пение, игра на детских музыкальных инструментах и танцы - направлены на решение не музыкальных задач, а значимых для развития ребенка проблем.

    В процессе поиска эффективных методик для развития детей с различными отклонениями, изучения немногочисленной литературы по данной теме и участия в международных музыкально-педагогических конференциях с участием В.А.Жилина (Россия), М. и М.Видмер, Р.Виршинга (Австрия), Х.Мауте (Финляндия), А.Санджорджио (Италия), Д.Гудкина (США) в 2000-2003 гг., автор использовал элементы музыкально-педагогической системы “элементарного музицирования” выдающегося немецкого композитора Карла Орфа, как обязательный компонент занятий музыкотерапией.

    Карл Орф (Carl Orff) (1895-1982) - немецкий композитор. Учился в Мюнхенской академии музыки, позднее (в 1920) у Генриха Камински. В 1924 вместе с Доротеей Гюнтер (Gunther) основал школу гимнастики, музыки и танца (Гюнтершуле [Guntherschule]). Опыт работы в этой школе лег в основу музыкально-педагогической системы К. Орфа. Первостепенное значение в ней отводилось музыкально - ритмическому воспитанию. В 1961 году основал Орф-институт при Высшей школе Моцартеум в Зальцбурге.

    Обучая детей навыкам коллективного музицирования, Орф делал упор на пение, импровизацию, движение и игру на простейших ударных инструментах (отсюда “элементарное музицирование” - состоящее из элементов). Автор разработал упражнения, песенки и пьесы, которые можно изменять, варьировать, прибавлять или придумывать вместе с детьми. Интересный материал побуждает ребенка сочинять, импровизировать, фантазировать. Основной целью занятия является не столько развитие техники игры на орф-инструментах, сколько развитие творческого начала, которое в свою очередь важно для общего развития личности (“для ребенка, с ребенком, исходя из ребенка”). Одна из общих идей, лежащих в основе системы детского музыкального воспитания Карла Орфа: “Каждый узнаёт лишь то, что сам пробует сделать (Песталоцци)”.

    Данная система представляет большой интерес, так как обладает рядом несомненных достоинств:
    для организации музыкальных занятий с использованием элементов системы К. Орфа не требуется специального музыкального образования, поэтому вместе с музыкотерапевтом активное участие в занятии принимают другие специалисты отделения, сопровождающие особо сложных детей;
    система обладает необходимой универсальностью, экономичностью, гибкостью, позволяющей сочетать её с различными методиками, высокой адаптивностью к различным национальным условиям, дает возможность использования лучших образцов народной культуры;
    “элементарное музицирование” учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка, предполагает взаимодействие людей, которые обладают очень разными навыками, потребностями, проблемами или способностями.
    создает большой потенциал для развития и дальнейшей творческой деятельности как детей, так и педагогов.
    Главное и самое важное на занятиях “Орфикой” - это атмосфера, которая создается особым качеством общения равных партнеров - детей и педагога. Это общение с полным правом можно назвать игровым. Возможность быть принятым окружающими без всяких условий позволяет ребенку проявлять свою индивидуальность. “В этой игровой форме не все участники должны делать то же, что остальные, но каждый…со своим личным опытом участвует в игре”[2]. Своеобразная ритуализация (повторяющаяся структура занятия) помогает детям быстро ориентироваться в новом материале, быть уверенными, создавать образы, творить, помогать другим участникам и радоваться их успехам и удачным находкам. Здесь в них верят, любят и поддерживают (Приложение 1).

    При включении элементов системы творческого развития Карла Орфа в музыкально- коррекционную деятельность, отмечается положительная динамика у всех детей: наблюдается повышение психической активности, креативности, уровня саморегуляции, развитие эмоционально-личностной сферы, расширение коммуникативных навыков.

    Орфовская система музыкального воспитания полностью построена на развитии творческих способностей, навыков ребенка (“Учимся, делая и творя”) и включает в себя следующие элементы:

    Речевые упражнения.
    Поэтическое музицирование.
    Музыкально-двигательные упражнения.
    Игры с инструментами К. Орфа.
    Элементарный музыкальный театр.
    Речевые упражнения. Эта форма работы хороша для общего музыкального развития, так как она легка и доступна для всех детей. Использование речевых упражнений помогает развивать у ребенка чувство ритма, формировать хорошую дикцию, артикуляцию, помогает ввести ребенка в мир динамических оттенков и темпового разнообразия, познакомить с музыкальными формами.

    Поэтическое музицирование. Оно помогает детям ощутить красоту звучания поэзии и музыки. Благодаря поэтическому музицированию дети не только незаметно, с удовольствием заучивают стихи на память, но читают их с особым чувством и выражением, осознают связь слова и музыки.

    Музыкально-двигательные упражнения. Использование двигательных упражнений позволяет подготовить ребенка к спонтанному двигательному выражению, учит его изображать звуки и настроения с помощью элементарного движения (хлопки, щелчки, шлепки, притопы), при этом у детей вырабатывается быстрота реакции, умение ждать, находить момент вступления. В музыкально-двигательных упражнениях ребенок одновременно исполняет и творит, так как он придумывает движения, исходя из характера, темпа, ритма, тембра предлагаемой ему музыки. Ребенок начинает осознавать музыку через движение.

    Игры с инструментами К. Орфа. При овладении этой формой деятельности дети, во-первых, совершенствуют навыки, приобретенные в работе с речевыми упражнениями (чувство ритма, владение темпом, динамикой), во-вторых, чувство ансамбля здесь развивается достаточно легко, в-третьих, дети учатся различать звучание инструментов по тембрам. И самое главное - наличие во всех упражнениях элементов творчества. Дорогостоящий инструментарий с успехом заменяют самостоятельно изготовленные шумовые и ударные музыкальные инструменты.

    Элементарный музыкальный театр как интегративная игровая форма предполагает совместное воздействие музыки, речи, движения, танца и художественного образа в изобразительной игре. Особые приёмы организации театрализованной деятельности - игротренинги - помимо широкого спектра развивающих задач, решают проблему увлекательного и полезного свободного времяпрепровождения в кругу друзей
    За полвека существования орфовская педагогика превратилась в настоящую мировую империю со своим Институтом в Зальцбурге (Австрия), учебно-методическими изданиями, конференциями более чем в 40 странах мира. Современная ситуация в музыкально-педагогической практике России благоприятна для естественного “прорастания” и закрепления в ней идей творческого музицирования. Широкое педагогическое движение, объединенное обществом К. Орфа, появившиеся методические работы российских педагогов, международные семинары в разных городах России позволяют сделать предположение о том, что концепция К.Орфа перспективна и с успехом может применяться в социальных, воспитательных и образовательных заведениях для детей с различной сохранностью здоровья: детских садах, школах, студиях, центрах эстетического развития.

  6. 3 пользователей поблагодарили 88 ю88 за это полезное сообщение:

    alla-mus (09.02.2020), Tatleo (28.03.2020), Анжела72 (02.04.2016)

  7. #4
    Рейтинг - ничто!!! Аватар для fox14
    Регистрация
    06.05.2009
    Адрес
    г. Новокузнецк
    Сообщений
    3,690
    Поблагодарил Поблагодарил 
    5
    Поблагодарили Поблагодарили 
    236
    Поблагодарил в

    77 сообщениях

    По умолчанию Музыкальное воспитание детей с проблемами здоровья. Музыкотерапия

    Целебная музыкальная доза
    О благоприятном влиянии музыки на человека известно с древних времен. Звуки исцеляют и укрепляют дух, возвышают и воодушевляют, волнуют и радуют, успокаивают и умиротворяют, . С помощью музыки человек передает свои эмоции и настроения, чувства и ощущения.
    Музыка влияет на дыхание, пульс, кровяное давление энергетику. Музыка снимает стресс и повышает иммунитет. Музыка поднимает силу духа. Музыка способна вдохновить на творчество. Музыка изменяет восприятие времени и пространства. Музыка помогает понять глубокий смысл жизни.
    Уже много лет врачи всего мира лечат пациентов музыкой, которая, как теперь выяснилось, может не только предупреждать болезнь, но и останавливать её развитие.
    Лечение музыкой известно с глубокой древности. Египетские жрецы музыкой врачевали бессонницу, а шаманская музыка зарубцовывала полученные в сражениях раны. Современная наука приняла эстафету у древности и служит здоровью людей, являясь сильнейшим средством воздействия на недуги, применяемым в современных центрах музыкотерапии.
    Точный механизм влияния музыки на человеческое здоровье пока что не установлен. Известно лишь, что вибрация звуков создает энергетические поля, заставляющие резонировать каждую клеточку нашего организма, в результате чего изменяются физиологические процессы, протекающие в организме, которые под влиянием музык могут и ускоряться, и тормозиться, и даже поворачивать вспять (диссоциация-синтез). Каждый орган человеческого тела - печень, почки, мозг, легкие и другие, имеют свои собственные тона и ритмы звучания, взаимодействующие между собой и с музыкальными волнами, оказывающими на них регулирующее воздействие. В древние времена целители и шаманы могли определить какого, ритма или тона не хватает человеку, поэтому лечение словами, музыкой и голосовым пением было очень эффективным. В настоящее время некоторые из этих знаний восстановлены и с успехом используются при лечении различных болезней.


    Американский ученый Дон Кемпбелл – один из общепризнанных авторитетов в области мировой музыкотерапии как науки – в своей знаменитой книге “Эффект Моцарта” приводит следующие обобщенные данные о специфике воздействия музыки на человеческий организм:

    – музыка влияет на дыхание;
    – музыка влияет на сердечный ритм, пульс и кровяное давление;
    – музыка может замедлить и уравновесить электромагнитные волны активности головного мозга;
    – музыка снижает мышечное напряжение и повышает подвижность и координацию тела;
    – музыка влияет на температуру тела;
    – музыка может повысить уровень эндорфина;
    – музыка регулирует выделение гормонов, снижающих стресс;
    – музыка и звуки могут активизировать иммунную функцию;
    – музыка изменяет наше восприятие пространства;
    – музыка изменяет наше восприятие времени;
    – музыка может улучшить память и обучаемость;
    – музыка повышает производительность труда;
    – музыка способствует повышению романтизма и сексуальности;
    – музыка стимулирует пищеварение;
    – музыка повышает упорство;
    – музыка улучшает подсознательное восприятие символики;
    – музыка помогает вырабатывать чувство безопасности ».


    РЯД ОБЩИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ
    ПО ПРОВЕДЕНИЮ СЕАНСОВ МУЗЫКОТЕРАПИИ
    (от специалистов)


    1. Самое главное правило: музыка не должна быть слишком быстрой, громкой и диссонансной. В противном случае в организме происходит выброс адреналина, который далеко не всем полезен.

    2. Аудиозапись музыки должна быть качественной, без посторонних помех и шумов (лучший вариант – профессиональная стереофоническая запись на цифровом носителе).

    3. При прослушивании музыки рекомендуется представлять, что она звучит только для Вас! В этом – один из секретов успеха (и здесь высококачественные стереонаушники – оптимальный вариант).

    4. Сеансы звукотерапии следует “принимать” не раньше чем через 2-3 часа после плотного приема пищи. /В любом случае – не позднее, чем за 4-5 часов до ночного сна./

    5. По мнению абсолютного большинства музыкотерапевтов всего мира музыкотерапевтические сеансы лучше воспринимать через высококачественные стереонаушники и непременно с закрытыми глазами (“выключение” зрительного анализатора значительно усиливает, обостряет слуховое восприятие).

    Примечание к пункту 4. Музыкотерапевтический сеанс, проведенный даже за 2-3 часа до отхода пациента к ночному сну, может не позволить ему быстро уснуть (т.е. привычный ритм наступления сна может нарушиться). Дело в том, что грамотно проводимый сеанс (особенно при использовании стереонаушников) оказывает серьезное стимулирующее влияние на биоэлектрическую активность головного мозга, и для ее “успокоения” необходимы, как минимум, 3-4 часа.
    Последний раз редактировалось fox14; 30.07.2010 в 23:39. Причина: Добавлено сообщение
    Елена
    Все будет хорошо!

  8. 2 пользователей поблагодарили fox14 за это полезное сообщение:

    Iloncik (03.11.2021), Tatleo (28.03.2020)

  9. #5
    Рейтинг - ничто!!! Аватар для fox14
    Регистрация
    06.05.2009
    Адрес
    г. Новокузнецк
    Сообщений
    3,690
    Поблагодарил Поблагодарил 
    5
    Поблагодарили Поблагодарили 
    236
    Поблагодарил в

    77 сообщениях

    По умолчанию

    ВОТ КОГДА-ТО ДЕЛАЛА ПОДБОРКУ ДЛЯ СТАРОГО МЕСТА РАБОТЫ. И ПРОВОДИЛА ДАЖЕ...



    МУЗЫКАЛЬНЫЕ АУТОТРЕНИНГИ
    Еще в древности медики полагали, что музыка способна помочь человеку выздороветь, когда он болен. Считалось, например, что разные музыкальные инструменты по-разному влияют на здоровье человека. Так, звуки скрипки способны излечить плохое настроение, флейта помогает, когда у человека кашель; если звучит альт, то улетучиваются неврозы; а арфа вообще способствует возвращению в доброе и бодрое расположение духа.
    Можно привести много примеров того, как целенаправленное музыкальное воздействие способствовало благоприятным исходам болезней. Например, выдающийся греческий врач Эскулап лечил некоторых своих пациентов, специально для них исполняя музыкальные пьесы на трубе.
    Известный восточный мыслитель и врач Авиценна полагал, что звуки, выстроенные в специальной гармонической композиции, могут излечивать душу и тело, избавляя от слабости и вселяя силу.
    Русские ученые И.М.Сеченов, С.П.Боткин и И.П.Павлов своими опытами также доказали, что с помощью музыки можно регулировать психическое состояние больных, а правильно подобранный музыкальный ритм облегчает состояние, в котором человек находится после стресса. Знаменитая танцовщица Айседора Дункан утверждала, что естественные движения под музыку, передающие ее характер в нужном соответствии, являются не только эффективным приемом самовыражения, но и методом корректировки собственных эмоций. Словом, существует большое множество примеров того, что многие видные деятели, как медицины, так и искусства, считали силу правильно подобранной для воздействия музыки целебной.
    Современный мир, в котором мы вынуждены существовать, ежедневно приносит много поводов для возникновения стрессов, которые негативно влияют не только на взрослый, но также и на детский организм. Поэтому важно научить ребенка действиям, которые могли бы облегчить ему возникшее состояние временного напряжения, научив расслабляться и сбрасывать ощущение натянутости во всем теле.
    В последние годы предпринимаются серьезные попытки привлечь к подобным занятиям в условиях дошкольного детского учреждения музыкальное искусство. Воздействие музыки на личностные детские впечатления трудно переоценить. Именно музыка с ее фантастическим умением регулировать состояние души ребенка призвана помочь ему преодолеть собственные ощущения дискомфорта – неуверенность, растерянность, печаль, страх, боязнь чего-то.
    Психогимнастика является одной из частей раздела психотерапии, в частности, когда при этом используется воздействие какого-то из видов искусства – арттерапии. В данном случае – музыкальной арттерапии, которая поможет посильно скорректировать различные сферы психики детей. Музыка в состоянии помочь сбалансированности нервной системы ребенка. Например, чересчур перевозбужденный ребенок, благодаря правильно воспринятой мелодии, может успокоиться, а чересчур нерешительный, также предприняв некие действия, продиктованные образно-эмоциональным состоянием конкретного музыкального сочинения, может значительно повысить свой собственный тонус, уровень бодрости. А также, в целом, музыкальная «подсказка» звучащая во время проведения того или иного упражнения психогимнастики, стимулирует навык вслушивания в музыку, способствует развитию воображения, фантазии, возникновению добрых и положительных ассоциаций. Умение управлять своими эмоциями является жизненно важным приобретением, пресекающим ряд заболеваний, тренируя самообладание, умение преобразовывать отрицательный очаг возбуждения в положительный.
    Используя в своей работе данные упражнения по музыкальному аутотренингу, мы внимательно наблюдаем за правильностью не только пантомимики, но и мимики детей. Выражение лица должно соответствовать нужному эмоциональному состоянию, которое должно возникнуть у детей в процессе конкретного упражнения. Это также обеспечивает необходимую разрядку, которая и является целью занятия. Для понимания детьми требования педагога по выполнению того или иного мимического выражения, мы используем схемы-таблицы, выполненные графически. На этих схемах в нескольких овалах, выполняющих роль человеческих лиц, несколькими штрихами нарисованы разные изображения лица. Например:
    • Равнодушие – круглые нейтральные глаза, линии бровей и рта – прямые, горизонтальные.
    • Веселье – глаза растянуты, уголки рта приподняты.
    • Удивление – брови высоко приподняты, даже стали углами, рот вытянут в трубочку, округлен.
    • Страх – глаза широко раскрыты, брови сведены вместе, рот широко раскрыт.
    • Гнев, злоба – брови сведены под углом, глаза сужены, углы рта опущены.
    • Уныние, грусть – брови растянуты к сторонам лба и опущены вниз, глаза закрыты (можно нарисовать слезу).
    Такие схемы помогают детям точнее изобразить нужное состояние через собственную мимику. А со временем репродуктивные действия детей переходят в новую фазу их личного развития, и в них начинают проявляться элементы творчества.
    Как показали наши наблюдения, у детей, которые регулярно занимались психогимнастикой, стали ярче находить свое выражение положительные черты характера (смелость, решительность, доброта), а также со временем пропадали неуверенность, страхи, волнение. Это позволяет предположить, что таким детям в дальнейшем будет легче общаться со сверстниками и взрослыми, поскольку они будут выражать свои чувства в русле доброжелательного настроя и стремиться к лучшему пониманию других.


    ИГРЫ

    1. «Произнеси свое имя ласково»
    Возможное музыкальное сопровождение: «Этюд» И.Берковича. во время занятия можно использовать куклу Петрушку или любую другую, которой педагог дает имя.
    Педагог показывает детям хорошо известную куклу и просит назвать ее имя. После того как дети вспоминают и называют его (Петрушка), говорит, что у каждого имени в нашей стране из одного можно сделать несколько. Например, имя Иван можно сказать более ласково – Ваня, Ванечка, Ванюша, Иванушка. Это свойственно только нашему русскому языку, а в других языках нет такой возможности – назвать ребенка сразу несколькими ласковыми именами, которые будут все равно обозначать одно – его основное имя.
    Педагог просит детей потренироваться в том, как можно ласково позвать Петрушку. Дети выполняют задание (Петя, Петенька, Петрушечка, Петрушенька и т.д.). после чего педагог просит всех детей вспомнить свое собственное имя и произнести его вслух ласково. Если кто-то из детей затрудняется это сделать, то педагог ему помогает.
    Педагог предлагает детям закрыть глаза и представить каждому ребенку, как его называют ласковыми словами самые близкие ему люди. Какое чувство вызывает у ребенка произнесенное вслух его ласковое имя? (Дети дают ответы – радость, удовольствие). Таким и должно быть выражение вашего лица, говорит педагог, чтобы по нему люди сразу могли узнать это чувство. (Идет разбор соответствующей карточки с нужным выражением чувства радости). А музыка поможет погрузиться в это чувство.
    Чтобы детям было легче представить себе нужное чувство, педагог перед звучанием музыки читает стихи М.А.Давыдовой:
    Имя ласковое мне мама подарила,
    Словно солнышко, оно вокруг все озарило.
    2. «Ласка мамы»
    Возможное музыкальное сопровождение: «Мама» П.И.Чайковского.
    Педагог спрашивает детей, какой человек в жизни является для них самым близким. Конечно, это мама, отвечаю дети. Педагог просит дать ответ, в чем же заключена мамина доброта. Мама с самого рождения находится рядом с ребенком, она оберегает его, охраняет от беды, помогает, если маленькому ребенку в чем-то нужна помощь. Мама читает книжки и рассказывает сказки, поет ласковые колыбельные, чтобы ребенок спокойно уснул. А если малыш заболеет, мама не спит ночами, охраняя его покой, стремясь, чтобы он поскорее выздоровел.
    Как сказано в одной доброй песне («Самая хорошая – Песня о маме» В.Иванникова на слова О.Фадеевой):
    Ночью звезды за окошком
    Рассыпаются горошком.
    Мама наш покой хранит:
    Мы уснем – она не спит.
    Как может выражаться ласка мамы? Мама может говорить ласковые слова, может гладить ребенка по голове, может просто мягко, по-доброму, прижать его к себе, обнять. Теперь под звуки музыки пусть каждый представит себе, как, с какой лаской мама обращается к нему. Каким при этом должно быть выражение лица? (Идет выбор рисунка-лица и его пояснение).

    3. «Ночь»
    Возможное музыкальное сопровождение: «Ночь» Р.Щедрина, отрывок из балета «Конек-горбунок».
    Примечание. Это упражнение подразумевает не только релаксацию (расслабление) под тематическое музыкальное сопровождение, но и последующую активизацию жизнедеятельности. В связи с этим также меняется мимика детей.
    Педагог спрашивает детей, каким бывает настроение человека ночью? Конечно, ночью чаще всего человек спит. Пусть дети закроют глаза, сделают несколько ровных вдохов и выдохов. При этом они должны почувствовать, как у них расслабляются все мышцы лица, выражение которого становится спокойным, безмятежным. (Идет выбор рисунка-схемы с нужным изображением человеческой мимики). Педагог просит детей запомнить это спокойное выражение и попытаться передать его мышцами собственного лица.
    – Сейчас, – предлагает педагог, – все мы перенесемся в сказку П.П.Ершова «Конек-горбунок». Помните, чем она начинается? Тем, что на крестьянское поле повадился прибегать по ночам волшебный конь, топтать пшеницу. Пришлось трем братьям каждую ночь караулить поле с пшеницей.
    Наконец, себе смекнули,
    Чтоб стоять на карауле.
    Хлеб ночами поберечь,
    Злого вора подстеречь.
    Настала очередь караулить поле Иванушке. Идет Иванушка по ночной улице своей деревни – на небо смотрит, шапкой облака разгоняет, звезды считает. Тишина кругом – ни звука не слышно. И темно кругом – ни одного огонька не видно, только звезды светятся в небе. Вдруг – сорвалась с неба звезда. Блеснула на миг, осветила небо и погасла. И вновь настала тишина.
    – Какое настроение у героя сказки в тот момент, пока он шел караулить поле? (Ответы детей – спокойное, неторопливое, тихое, безмятежное). Этот характер сейчас будет и в звучащей музыке под названием «Ночь». И выражение вашего лица должно быть точно таким, каким было только что, как во сне – расслабленным, мягким. Сейчас всем вам надо будет представить себе ночную улицу, по которой шел Иванушка, ночное темное небо, усеянное звездами. Но пока вы будете слушать эту спокойную музыку, придется быть очень внимательными. Потому что композитор придумал для своих слушателей вопрос-загадку. Дело в том, что в конце пьесы «Ночь» музыкальные звуки нарисуют, как с неба сорвалась и покатилась звезда, и вам надо будет услышать ее сверкание. Как только вы услышите этот волшебный блеск падающей звезды, то в этот момент вам надо будет взмахнуть рукой.
    Что, по-вашему, переживает человек, когда видит падающую с неба звезду? (Ответы детей – удивление, восторг, восхищение, даже ожидание: вдруг сейчас упадет и озарит небо еще одна звезда?) Каким при этом должно быть выражение лица? (Идет выбор рисунка-схемы и его пояснение).
    То есть, в течение всей пьесы у нас будет два разных настроения. Сначала – спокойное, как будто человек успокаивается, даже его клонит ко сну. А потом вдруг все вокруг озарила вспышка – и сонного настроения, как ни бывало, вновь вернулась бодрость.
    Идет прослушивание пьесы «Ночь» с взмахом руки в момент «падения звезды» с изменением мимического выражения.

    4. «Отдых у моря»
    Возможное музыкальное сопровождение: «Песня без слов» А.С.Даргомыжского.
    Даже усталый человек, если он оказывается на берегу моря, сразу начинает ощущать, как его усталость куда-то уходит, наступает спокойствие, мир и тишина. Какие звуки при этом слышны? Шум набегающих на берег волн и их откат обратно в море.
    Пусть дети произнесут несколько раз звук «шшшшшшшшшшш». Сначала – с усилением динамики, это волна выбежала из моря и подбирается к нам, затем – с ослаблением, словно морская волна отхлынула обратно.
    Месяц землю серебрит,
    Все спокойно, море спит.
    Теперь под звуки музыки пусть каждый представит себе, как, с каким чувством мы слушаем шум морских волн. Каким при этом должно быть выражение лица? (Идет выбор рисунка-лица и его пояснение).
    Идет прослушивание пьесы «Песня без слов».

    5. «Солнечный луч»
    Возможное музыкальное сопровождение: «Медленный вальс» Г.Подэльского.
    Бывает так, что плохое настроение бывает из-за плохой погоды. Несколько дней кряду не показывается солнышко на небе, или идет дождь, или стоят жестокие морозы. Но вот, наконец, ненастье ушло, и сквозь тучи проникает на землю первый теплый луч солнца. Мы видим, как он проникает в комнату сквозь занавески. Солнечный луч попадает на наши игрушки, освещая их, и кажется, будто куклы и мишки тоже начинают улыбаться навстречу этому лучу. Мы подставляем ему навстречу ладонь, и она сразу становится теплой. А как приятно, когда солнечный луч попадет на щеку. Представьте, что мы поймали солнечный луч на ладошку, и она постепенно становится все теплее, согревается. (Педагог предлагает детям вытянуть ладошку вперед, словно навстречу солнечному лучу).
    Это к нам кусочек солнца
    Залетел сейчас в оконце.
    Луч в ладошку мы возьмем
    И к своей груди прижмем.
    Теперь под звуки музыки пусть каждый представит себе, как, с каким чувством мы встретим долгожданный солнечный луч. Каким при этом должно быть выражение нашего лица? (Идет выбор рисунка-лица и его пояснение).
    Слушание пьесы «Медленный вальс».

    6. «Первые снежинки»
    Возможное музыкальное сопровождение: «Бусинки» С.Майкапара.
    Педагог просит представить картину первого снегопада. Когда вокруг начинает тихо падать снег. Каждая снежинка парит в воздухе, и все вместе они превращаются в волшебную пелену, которая окутывает дом, деревья, реку, сад.
    Белый снег пушистый в воздухе кружится
    И на землю тихо падает, ложится.
    И под утро снегом поле забелело,
    Точно пеленою все его одело.
    И.З.Суриков
    Дети могут даже вытянуть вперед руки, стараясь почувствовать холодное прикосновение маленьких снежинок, которые тают на теплой ладошке. Какое чувство возникает при виде первых падающих снежинок? Каким при этом будет выражение лица?

    7. «Дождь и радуга»
    Возможное музыкальное сопровождение: «Дождь и радуга» С.С.Прокофьева.
    Задача для детей – представить себе теплый летний дождь, после которого в небе появляется радуга, затем рассказать о средствах музыкальной выразительности, передающих эти два природных явления. Так, капли дождя композитор рисует привычными музыкальными приемами – отрывистыми звуками. А вот радуга изображается плавными отрывками мелодии, которые словно рисуют перед нами изогнутые разноцветные линии, из которых состоит радуга.
    Пусть дети подтвердят свое правильное понимание музыкальных частей жестами. Подставленные кверху ладони будут изображать капающий сверху дождик, нарисованные в воздухе полукруги – радугу. Как при этом будет меняться настроение? Возможно, встреча дождя будет восприниматься с досадой, некоторой обидой – пошел дождик, пропала прогулка, не состоится теперь встреча с друзьями. Это надо выразить соответствующим выражением лица.
    Зато окончание дождя и появление на небе радуги сопровождаются улыбкой, восторгом, радостью.

    8. «Полет бабочек»
    Возможное музыкальное сопровождение: «Вальс» Д.Б.Кабалевского.
    Педагог просит детей дать описание внешнего вида бабочек. Затем детей спрашивают: «Каким будет ваше чувство, если вы увидите целый луг удивительно красивых разноцветных бабочек?» наверняка, дети почувствуют удивление, восхищение красивым зрелищем. Сейчас под музыку надо будет представить себе этот волшебный луг, на котором на мгновение присели отдохнуть стайки бабочек. Они легко кружатся над цветами, собирая с них сладкий нектар, и сами похожи на живые цветки. Но все это волшебство длится недолго. Вот бабочки чем-то встревожились, одно мгновение – и луг опустел, вся стайка поднялась в воздух и исчезла в небе. Но не следует стараться, чтобы при этом на лице у детей осталось выражение недовольства. Наоборот, теперь в душе у каждого из них останется восхищенное впечатление от увиденной картины – стайки бабочек.
    Елена
    Все будет хорошо!

  10. 6 пользователей поблагодарили fox14 за это полезное сообщение:

    alla-mus (09.02.2020), Tatleo (28.03.2020), zilena (17.02.2017), Лариса12 (23.08.2020), Наталья0405 (28.02.2017), Сопик (16.06.2019)

  11. #6
    Авторитет Аватар для a_k_gib
    Регистрация
    06.08.2009
    Адрес
    город Казань
    Сообщений
    1,137
    Поблагодарил Поблагодарил 
    192
    Поблагодарили Поблагодарили 
    285
    Поблагодарил в

    81 сообщениях

    По умолчанию

    Всем привет! :smile:
    Нашла вот такой материал. Замечательно то, что все разложено по полочкам. Принимайте!
    МУЗЫКОТЕРАПИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
    ДЕТСКОГО САДА
    Е.В. Еременко

    Музыка в нашем детском саду сопровождает детей в течение всего дня. Слушая хорошую музыку в хорошем исполнении, дети испытывают состояние наслаждения, восхищения. У них формируются первоначальные ценностные ориентации – способность ценить красоту в жизни. Восприятие музыки способствует общему интеллектуальному и эмоциональному развитию.
    УТРО. ВСТРЕЧА ДЕТЕЙ
    Цель: создание положительного эмоционального фона.
    Раннее утро. Родители, торопясь на работу, ведут детей в наш детский садик. И уже издалека они слышат нежную чарующую музыку. Ярко светящиеся окна, приветливая музыка, добрые сотрудники детского сада ожидают малышей. Давно доказано, что красивая музыка доставляет человеку радость, благотворно влияет на его организм. Приятный утренний музыкальный настрой положительно воздействует не только на детей, но и на их родителей – вселяет уверенность, что их ребенку в детском саду хорошо, комфортно. Психологами установлено, что с помощью музыки легче устанавливается контакт между людьми.
    Так начинается день в нашем детском саду.
    Используемые музыкальные произведения:
    1. П.И.Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик».
    2. П.И.Чайковский. Вальс цветов из балета «Щелкунчик».
    3. И. Штраус. Полька «Трик-трак».
    4. М.И. Глинка. «Детская полька».
    5. А. Вивальди. «Зима».
    6. П.И. Чайковский «Апрель».
    7. Г.В. Свиридов «Музыкальный ящик».
    8. Г.В. Свиридов «Веселый марш».
    9. Н.А. Римский-Корсаков. Вступление «Три чуда».
    10. Д. Чимароза «Концерт для двух флейт с оркестром», 2-я часть.
    11. И. Штраус «На прекрасном голубом Дунае».
    12. В.А. Моцарт «Музыкальная шкатулка».
    13. Й. Гайдн «Детская симфония», 3-я часть, финал.
    14. М.И. Глинка «Вальс-фантазия».
    15. И. Штраус «Сказки Венского леса».
    АЭРОБИКА, УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА, ТАНЦТЕРАПИЯ
    Занятия аэробикой проходят в игровой форме, обязательно с музыкальным сопровождением. Этот вид деятельности детям очень нравится. Выполняя движения, они стараются передать музыкальный образ произведения. На занятиях аэробикой музыка является активным действенным средством эмоциональной коррекции, помогает войти в нужное эмоциональное состояние. Танцетерапия дает положительный эмоциональный заряд на целый день.
    Используемые музыкальные произведения
    1. Р. Шуман «Клоуны».
    2. А.Т. Гречанинов «Игра в лошадки».
    3. Русская народная песня «Во поле береза стояла…»
    4. М.И. Глинка «Вальс-фантазия».
    5. П.И. Чайковский. Мазурка.
    6. Л.В. Бетховен. Менуэт. Экосез.
    7. С.С. Прокофьев. Вальс (балет «Золушка»).
    8. П.И. Чайковский. Русская пляска.
    9. Д.Д. Шостакович «Танцы кукол».
    10. А.К. Лядов «Дождик-дождик».
    11. К. Сен-санс «Осел», «Кенгуру», «Аквариум», «Лебедь».
    12. П.И. Чайковский Времена года.

    ПРОГУЛКА
    Прогулка проходит под музыку. Ведь это приятно и здорово! Солнечный день, морозная свежесть, бодрые и веселые аккорды музыкального произведения оживляют движения. Детям хочется веселиться, играть, что-то придумывать. Радостная музыка задает определенный жизненный ритм, оказывает мобилизующее воздействие, выраженное в игровой форме. Исследования показали, что ритмичная музыка положительно влияет на развитие нервной системы ребенка. Слушая такую музыку на свежем воздухе, дети могут танцевать, подпевать, запоминая слова новых песен.
    Используемые музыкальные произведения
    1. А.Т. Гречанинов «Моя лошадка».
    2. Русская народная песня «Ах, вы, сени…».
    3. В.А. Гаврилин «Мальчик гуляет, мальчик зевает».
    4. С.В. Рахманинов «Итальянская полька».
    5. Русская народная песня «Пойду ль я, выйду ль я…».
    6. Русская народная песня «Во саду ли, в огороде…».
    7. В.Г. Кикта «Оранжевый скоморох».
    8. В. Агафонников «Сани с колокольчиками».
    9. Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка», песни, пляски птиц.
    10. П.И Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик».
    11. И. Штраус. Полька «Трик-трак».
    12. Г.В. Свиридов. Весенний марш из музыки к повести А.С. Пушкина «Метель».
    13. В.А. Моцарт. Симфония №40, экспозиция.
    14. М.И. Глинка. Марш Черномора (опера «Руслан и Людмила»).
    15. А.П. Петров. «Я шагаю по Москве».
    СОН
    Одним из методов расслабляющего воздействия на ребенка является применение музыкальных произведений в периоды засыпания и пробуждения. Для этого в нашем детском саду созданы все необходимые условия: в каждой группе есть магнитофон и аудиокассеты со специально подобранными мелодиями – «колыбельными». Под воздействием такой музыки у детей нормализуется артериальное давление, стимулируется дыхание, происходит эмоциональное расслабление. Спокойная, нежная музыка помогает детям заснуть.
    Используемые музыкальные произведения
    1. Колыбельные:
     «Тише. Тише»;
     «Спи-засыпай, маленькая принцесса»;
     «Ла Ле Лю»;
     «Приход весны»;
     «Музыкальная шкатулка»;
     «Засыпающий малыш»;
     «Крепко спи»;
     «Сколько звездочек на небе»;
     «Спи, малыш мой, засыпай».
    2. П.И. Чайковский «Октябрь».
    3. Ц.А. Кюи Колыбельная.
    4. Г.В. Свиридов «Грустная песенка».
    5. Н.А. Римский-Корсаков» «Море» (финал 1-го действия оперы «Сказка о царе Салтане»).
    6. Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка», сцена таяния Снегурочки.
    7. К.В. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика», «Мелодия».
    8. М.И. Глинка. Ноктюрн ми-бемоль мажор.
    9. Л.В. Бетховен Соната №14, 2-я часть.
    10. Л.В. Бетховен «Сурок».
    11. Ф. Шуберт «Аве Мария».
    12. Ф. Шуберт Серенада.
    ПРОБУЖДЕНИЕ
    Используемые музыкальные произведения
    1. В.А. Моцарт «Музыкальная шкатулка».
    2. Дж. Россини «Кошачий дуэт».
    3. К. Сен-санс «Куры и петухи».
    4. А.Т. Гречанинов «Бабушкин вальс».
    5. А.Т. Гречанинов «Материнские ласки».
    6. Н.А. Римский-Корсаков «Три чуда. Белка».
    7. И. Штраус «Полька пиццикато».
    8. Н.А. Римский-Корсаков «Полет шмеля».
    9. П.И. Чайковский Вальс фа-диез минор.
    10. Р. Щедрин. Юмореска.
    11. П.И. Чайковский. Танец маленьких лебедей.
    12. Л.В. Бетховен. Соната №14, 2-я часть.
    13. А.И. Хачатурян. Вальс к драме «Маскарад».

    Жизнь детей в нашем детском саду интересная, музыкальная, яркая, богатая впечатлениями, как хорошая интересная книга; а лучшие страницы этой книги – праздники и развлечения.
    Музыкальный праздник… С каким нетерпением ждут его дети! И вот долгожданный день наступил – искристый и радостный, полный удивительных чудес, волшебных красок, музыкальных звуков и звонкого смеха. Счастливые глаза детей – лучшая награда всему педагогическому коллективу детского сада. Наши сценарии являются небольшими театрализованными представлениями, мини-спектаклями, в основе которых лежит сюжетная линия, объединяющая действующих персонажей и весь музыкальный материал.
    Вызывая радостные эмоции, праздники одновременно закрепляют знания детей об окружающем мире, развивают речь, творческую инициативу и эстетический вкус, способствуют становлению эмоционально устойчивой личности ребенка. Деятельность на празднике в силу ее эмоциональности привлекательна для ребенка. Именно праздник может стать экспансивным стержнем в развитии образного мышления и воображения.
    Музыка несет в себе мощное коммуникативное начало, в ней заложены широчайшие возможности общения.
    Музыкальная терапия использует различные терапевтические механизмы:
    1. Позволяет преодолеть психологическую защиту ребенка – успокоить или, наоборот, активизировать, настроить, заинтересовать.
    2. Помогает установить контакт.
    3. Содействует развитию коммуникативных и творческих возможностей дошкольника.
    4. Повышает самооценку на основе самоактуализации.
    5. Способствует отреагированию чувств.
    6. Развивает эмпатию.
    7. Оказывает помощь в установлении и развитии межличностных отношений.
    8. Формирует ценные практические навыки: игры на музыкальных инструментах, пения, слушания музыки и т.д.
    9. Помогает занять ребенка увлекательным делом – музыкальными играми, пением, танцами, движением под музыку, импровизацией.
    Специалисты выделяют следующие положительные эффекты использования музыкотерапии:
     Музыка оказывает сильное успокаивающее воздействие на гиперактивных детей.
     Замкнутые, скованные дети становятся более спонтанными, у них развиваются навыки взаимодействия с другими людьми.
     Улучшается речевая функция.
     Улучшается сенсомоторная функция.
     Музыкотерапия очень эффективна в коррекции нарушений общения: она помогает установлению эмоционального диалога часто даже в тех случаях, когда другие способы исчерпаны.
     Ребенок испытывает положительное переживание достигнутого успеха при освоении различных способов музицирования; развиваются его интересы.
    Музыка благотворно воздействует через телесный уровень на эмоциональное состояние дошкольника.
    Альфия
    A.K.Gib@yandex.ru
    "КАК ЗДОРОВО, ЧТО ВСЕ МЫ ЗДЕСЬ СЕГОДНЯ СОБРАЛИСЬ!"

  12. 2 пользователей поблагодарили a_k_gib за это полезное сообщение:

    Tatleo (28.03.2020), Наталья0405 (28.02.2017)

  13. #7
    Местный Аватар для Фа-Соль
    Регистрация
    16.06.2009
    Сообщений
    173
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,154
    Поблагодарили Поблагодарили 
    425
    Поблагодарил в

    58 сообщениях

    По умолчанию

    Детство - наиболее благоприятный период для развития музыкальных способностей. Формирование музыкального вкуса, эмоциональной от¬зывчивости в детском возрасте создает фундамент музыкальной культуры взрослого человека в будущем. Использование музыки как средства воспитания оказывает неоценимое влияние на психическое здоровье до¬школьников
    В последние годы происходит активное реформирование системы дошкольного образования: растет сеть альтернативных учреждений, появляются новые программы дошкольного воспитания, разрабаты¬ваются оригинальные методики. На фоне этих прогрессивных изменений развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание.
    Сегодня отмечается резкий рост числа детей с различными формами нарушений поведения, психоэмоциональной сферы. Этому способствуют всевозможные программы, имеющие учебно-дисциплинарную направленность. Технологизация жизни, в которой участвует ребенок, влечет за собой его "обесчувствование". Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети меньше общаются со взрослыми и сверстниками, а ведь именно общение в значительной степени обогащает чувственную сферу.
    Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. В детских садах все больше детей с ярко выраженной гиперактивностью, психосоматическими заболеваниями. Любое неадекватное поведение: лень, негативизм, агрессия, замкнутость — защита от нелюбви. Ребенок способен успешно развиваться, сохранять здоровье только в условиях психологического комфорта, эмоционального благополучия.
    Работая в детском саду, можно наблюдать, что многие дошкольники не могут самостоятельно справиться с нервно-психическими нагрузками, которые они испытывают в ДОУ и дома. Именно это приводит многих детей к различным отклонениям в поведении. И педагоги должны всеми возможными средствами решать эти проблемы. Одним из таких средств является музыкотерапия, которая представляет собой совокупность приемов и методов, способствующих формированию богатой эмоциональной сферы, и практических занятий и упражнений, способствующих нормализации психической жизни ребенка. Музыкотерапия предусматривает как целостное и изолированное использование музыки в качестве основного и ведущего фактора воздействия (музыкальные произведения), так и дополнение музыкальным сопровождением других профилактических приемов (психогимнастика, логоритмика).
    Музыка всегда претендовала на особую роль в обществе. В древние века музыкой лечили людей от тоски, нервных расстройств, заболеваний сердечно-сосудистой системы. Она влияла на интеллектуальное развитие, ускоряя рост клеток, отвечающих за интеллект человека. Не случайно, занятия математикой в пифагорейской школе проходили под звуки музыки, повышающей работоспособность и умственную активность мозга учащихся Музыкотерапия — метод, использующий музыку как средство нормализации эмоционального состояния, устранения страхов, двигательных и речевых расстройств, психосоматических заболеваний, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях.
    Основными и главными задачами, определяющими музыкотерапию, являются формирование и развитие музыкальных и творческих способностей, расширение и развитие эмоциональной сферы, обучение средствами музыки ауторелаксации, развитие нравственно-коммуникативных качеств.
    Организация занятий музыкотерапией требует от педагога и музыкального руководителя специального психологического образования, знания основ общей и клинической психологии, наличия музыкального педагогического образования.
    Музыкотерапия ориентирует педагога на сотрудничество с ребенком, на интеграцию различных видов художественной деятельности.





    Поэтому музыкотерапию, как метод коррекции, рекомендуется применять не только на музыкальных, но и на физкультурных занятиях, утренней гимнастике, бодрящей гимнастике после дневного сна, вечерах досуга, занятиях по развитию речи, изобразительной деятельности, в повседневной деятельности, самостоятельных играх и т. д.
    Таким образом, каждый педагог может использовать упражнения в сочетании с другими играми и упражнениями, "конструировать" из отдельных композиций необходимую форму занятий.
    Все элементы упражнений в музыкотерапии могут служить не только как средство развития музыкальных и двигательных способностей детей на занятиях ритмикой, но и как игровой тренинг психических процессов: внимания, памяти, воли, творческого воображения и фантазии, а также как средство расслабления, переключения внимания или повышения психофизического тонуса и т. д. в самых различных формах организации педагогического процесса в детском саду (приложение).
    Если воспитатель имеет определенный навык, он может за считанные минуты снять умственную усталость, взбодрить, раскрепостить, повысить настроение, сконцентрировать внимание ребенка. Например, на занятиях с высокой умственной нагрузкой и малой подвижностью следует использовать танцевальные композиции в качестве физкультминуток. Композиции на основе быстрой, веселой музыки позволяют поднять настроение детей, активизировать их внимание.
    Работая в тесном контакте с психологом, воспитатель при необходимости согласовывает с ним поставленные задачи и выбирает материал для занятий.
    Занятия по музыкотерапии строятся по определенной схеме: разминка — двигательные и ритмические упражнения; основная часть — восприятие музыки;
    ш музыкальная релаксация — аутотренинг.
    На занятиях можно использовать различные виды музыкальной деятельности детей: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, игры на музыкальных инструментах и обязательно элементы театрализации. При этом большое значение придается музыкально-психологическим формулам преодоления стрессовых ситуаций и музыкально-философскому тренингу, формирующему личность.
    Этот материал очень интересно и широко представлен в учебном пособии для студентов "Музыкальная психотерапия" В.И. Петрушкиной. Автор, являясь не профессиональным врачом, а музыкантом, работал по излагаемой методике и с детьми, и со взрослыми. В результате поисков родилась концепция музыкально-рациональной терапии.
    В процессе музыкального творчества, импровизации на заданные темы ребенок познает самого себя, свои способности и возможности, у него формируются навыки невербального, чувственного контакта с окружающим миром. И именно это делает его более здоровым и счастливым.
    Танец, мимика, жест, как и музыка, являются древнейшими способами выражения чувств и переживаний. Помимо того что они снимают нервно-психическое напряжение, помогают ребенку быстро и легко установить дружеские связи с другими детьми группы и воспи¬тателем, они также имеют определенный психотерапевтический эффект. В работе можно использовать ритмические движения из пособия по ритмике Э. Шушкиной.

    "Прогулка по сказочному лесу" (Н. Римский-Корсаков, ария Февронии из оперы "Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии"). Ступаем в медленном темпе, воображая вокруг себя красивый пейзаж и показывая жестами другим детям великолепие природы;
    "Праздничный марш" (Н. Римский-Корсаков, вступление к опере "Сказка о царе Салтане"). Представляем себя идущими на праздник. Двигаемся уверенным, решительным шагом; "Крадущаяся кошка" (Дж. Пуччини, вальс Мюзетты из оперы "Богема"). Движения по кругу, шагая на "раз" каждого такта. Движения плавные, тяжесть корпуса переносится постепенно с одной ноги на другую;
    "Порхающая бабочка" (А. Дворжак "Юмореска"). Легкие пружинистые шаги, с взмахом рук, изображая бабочку; "Любование цветком" (Ф. Шопен "Вальс № 7"). Дети передают по кругу на каждый такт вальса цветок, любуясь им.

    Главная особенность музыкально-ритмических упражнений — это акцентирование внимания не столько на внешней стороне обучения ритмическим движениям, сколько на анализе внутренних процессов: сенсорных, мыслительных, эмоциональных; на развитии и тренировке психических процессов, развитии восприятия, внимания, мышления, умении выражать различные эмоции в мимике и пантомимике. На занятиях мы используем музыкально-ритмические композиции из программы по ритмической пластике А.И. Бурениной. Они развивают способность к самовыражению в движении. Дети учатся владеть собственным телом, тонкости музыкального восприятия, нестандартному мышлению, психологической свободе. Для занятий музыкотерапией можно рекомендовать музыкально-ритмические композиции: "Ритмическая мозаика", "Три поросенка", "Цирковые лошадки", "Дети и природа", "Два барана", "Танцуйте сидя".
    Чтобы музыка подействовала на ребенка, его необходимо специально настроить и подготовить. Этот настрой заключается в том, что надо сесть в удобной позе, расслабиться и сосредоточиться на звуках музыки. Восприятие музыки заключается в обучении распознавать эмоции. Любая музыка — это всегда чувства, переживания.
    Тема "Настроение, чувства в музыке", которая входит в программу "Музыкальные шедевры" О.П. Радыновой, является очень важной для понимания детьми музыки как вида искусства, передающего настроения, чувства.Для прослушивания на занятиях музыкотерапией и релаксацией можно предложить следующие темы:
    "Раздумье" С. Майкопова;
    "Первая потеря" и "Порыв" Р. Шумана;
    "В церкви", "Утренняя молитва" и "Юмореска" П. Чайковского;"Аве Мария" Ф, Шуберта; "Разлука" М. Глинки;
    "Шутка" И.С. Баха. Названия этих произведений отражают настроение, передаваемое музыкой. Дети учатся понимать чувства, различать оттенки настроения, сопереживать, радоваться, заряжаться положительными эмоциями.
    Неслучайно врачи-физиологи ставят знак равенства между физическим и психическим здоровьем при условии погружения ребенка в атмосферу душевного подъема, связанного с положительными эмоциями. А музыка — это всегда только положительные эмоции.
    Любое переживание (а у детей особенно), будь то радость, гнев, сопровождается напряжением какой-либо группы мышц, и при помощи дыхательных упражнений можно ослабить эту мышечную напряженность.
    Дыхательные упражнения помогают снять психоэмоциональное напряжение, быстро и легко улучшить межличностные отношения детей в группе. Этим упражнениям можно дать образное название, которое помогает представить себе, как их надо выполнять.
    1."Привет солнцу" — упражнение, тонизирующее дыхание.
    Медленный вдох в живот, грудь и бронхи, постепенно поднимаются локти, кисти свободно висят. Сильный выдох на слог "ха", кисти от уровня лица разворачиваются и выбрасываются вверх, затем руки медленно опускаются.
    2. "Недоеная корова" — снимает мышечный зажим на уровне горла и шеи.
    Вдох одновременно через нос и рот, затем петь, мычать любую мелодию на выдохе через нос, нижняя челюсть при этом опущена. В заключение можно акцентировать выдох, выталкивая оставшийся воздух мышцами живота.
    3. "Сытая лошадь" — расслабление мышц лица и головы. Упражнение построено на ими¬тации продолжительного фырканья лошади. При выдохе через рот нужно постараться ослабить все мышцы лица, чтобы они свободно вибрировали под воздействием свободно проходящего воздуха.
    4. "Аромат роз" — расслабляет дыхание.
    Представить перед собой большой и красивый букет роз и вдыхать воображаемый аромат цветов.
    5. "Засыпающий цветок" — успокаивающее дыхание в пропорции 1+3.
    На одну четверть — вдох, на три четверти — выдох. Мысленно представляем себя цветком, закрывающим на ночь свои лепестки в бутон.
    6. "Парад войск" — инсценировка с целью эмоциональной разрядки и активизации тонуса в крике.
    Дети выстраиваются в шеренгу, представляя себя в роли солдат на параде. Учатся отвечать на приветствие сильным троекратным "Ура!".
    Упражнения, выполняемые в конце занятия (на этапе музыкальной релаксации), направлены на коррекцию психоэмоциональной сферы ребенка и приобретение навыков в расслабления. При выполнении упражнений важно отвлечь ребенка от травмирующих переживаний и помочь ему при помощи музыки увидеть всю красоту мира. Все упражнения комментируются педагогом под определенную музыку и вызывают различные эмоции:
    - упражнение "Энергия" (для гипоактивных детей), направленное на активизацию жизненных сил (М. Равель "Паван", "Болеро");
    - упражнение для гиперактивных детей, направленное на расслабление, снятие раздражительности (муз. Д. Шостаковича из фильма "Овод");
    - упражнение "Радость жизни", формирующее оптимистическое настроение (Ж. Бизе "Юношеская симфония", танцевальная музыка из оперетт Р. Штрауса, И. Кальмана, Ф. Легара);
    - упражнение "Любимая мама", формирующее отношение к миру (Ф. Шопен "Ноктюрн");
    - упражнение "Я все умею", направленное на преодоление чув¬ства стыда и застенчивости (И. Брамс "Четвертая симфония", Ф. Лист "Прелюдия")

  14. 3 пользователей поблагодарили Фа-Соль за это полезное сообщение:

    alla-mus (01.02.2021), Tatleo (28.03.2020), zilena (17.02.2017)

  15. #8
    Авторитет Аватар для Lo-la
    Регистрация
    21.04.2009
    Адрес
    Гомель
    Сообщений
    1,072
    Поблагодарил Поблагодарил 
    65
    Поблагодарили Поблагодарили 
    286
    Поблагодарил в

    49 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Lena-70 Посмотреть сообщение
    Здравствуйте. Я очень благодарна Вам девчата за чудесный форум! Столько интересного материала!!! Я новичок и я нуждаюсь в помощи. Мне нужно на МО прочитать лекцию на тему:" Развитие речи у детей дошкольников при помощи музыкального воспитания." Подсознательно я понимаю, что это логоритмика. Или я заблуждаюсь?
    В этой статье ( Автор - Бас Инна - Логопед.
    Центр ранней помощи), если убрать слова "синдром Дауна", остальное все как раз ответ по теме


    Пение и музыка как средства развития речи у детей с синдромом Дауна

    Пение и музыка являются самыми приятными для детей способами обучения. Я считаю, что они очень важны для развития и закрепления навыков счета и письма, так как одновременно сочетают в себе и удовольствие, и обучение. Такой метод обучения полезен для всех детей, вне зависимости от их способностей. Такой метод является одним из важнейших средств в обучении детей с особыми потребностями.

    Музыка и пение развивают способность различать звуки на слух, что необходимо для всех детей и особенно важно для детей с синдромом Дауна. Пение и музыка развивают у детей воображение и способность выражать мысли словами, музыкой, танцами и жестами.

    Возьмем, к примеру, пение.
    Существует несколько видов пения, с помощью которых развиваются способности детей к обучению. Основным средством овладения языком и развития речевой деятельности является повтор. В викторианскую эпоху метод механического запоминания (без понимания сути вопроса) считался наиболее эффективным. Пение же мотивирует детей повторять слова и фразы в гораздо более приятной форме. Действительно, пение может быть, в известной степени, развлечением. Дети не осознают того, что через повторение они заучивают слова, так как произносят их снова и снова.
    Повтор важен и для заучивания песен наизусть, что должны делать дети, еще не овладевшие навыками чтения. Вот почему большинство детских стишков и песенок состоят из простых, часто повторяющихся, односложных слов. Так как дети, которых труднее обучать, овладевают навыками чтения в течение более длительного периода, чем обычные дети, то заучивание песенок наизусть как средство развития речевой деятельности у них принимает более серьезный характер.

    Для детей, испытывающих трудности в обучении, например, для детей с синдромом Дауна, пение является наиболее существенным способом обучения, так как заучивание куплетов из песен в большей степени облегчает задачу составления фраз и предложений.

    Песни обеспечивают обучение хорошими языковыми моделями, которые легко воспроизвести, потому что речевой поток часто сопровождается музыкой. Пение также обладает дополнительным преимуществом – оно требует более четкой артикуляции со стороны и педагога, и ученика.
    Даже если дети уже могут бегло читать, процесс рифмовки дает им возможность развивать несколько иной навык, существенный для пения и для развития речи. Сами того не осознавая, дети изучают основы поэзии!

    В песнях есть рифма, а умение чувствовать рифму – важный навык для детей с речевыми проблемами.
    Пение развивает навык чтения. Оно помогает понять ритмический строй языка, ведь детям приходится пропеть каждый слог. При пении дети неосознанно рифмуют определенные слоги. Они могут определить, какие слоги рифмуются, а также могут рифмовать целые слова или подбирать слова, которые рифмуются по определенному звуку или букве.

    Существуют и другие примеры того, как пение способствует развитию речевых навыков, например, пополнение словарного запаса ребенка, знакомство с новыми понятиями. Это может происходить в домашних условиях, индивидуально или в небольших группах, или на занятиях в школе.

    Песни, сопровождающиеся жестами, движениями, способствуют не только прочному запоминанию, но и развитию координации движений. Последнее может осуществляться либо путем "подстройки" ритма движений под ритм музыки (хлопки в такт музыки), либо с помощью пальцев: на каждую строчку песни-считалочки загибается один палец. Это может выражаться пальцами и руками: движение пальцев или рук могут означать определенные слова или общее настроение песни.

    Пение может быть приятным для детей способом развития памяти. Существует много разных видов песен: песни-считалочки, песни, сопровождающиеся движениями, колыбельные, песни-сказки. Я уверена, что многие из нас могут вспомнить песни от начала до конца, но далеко не все могут рассказать прочитанные рассказы дословно. Песни развивают у детей способность последовательного изложения фактов, событий, явлений.

    Песни, стимулирующие образное мышление, очень полезны для развития речевой деятельности, так как дети могут сочинять свои стихи на услышанную ранее мелодию. Песни, стимулирующие образное мышление, песни-сказки дают свободу для самовыражения в движениях, танцах, жестах. Возьмем, к примеру, ситуацию “папа берет нас в зоопарк”. В зоопарке дети могут изображать разных животных.
    При пении песен мы используем дыхание. Когда мы занимаемся пением, мы учим детей брать дыхание, экономно расходовать его, чтобы хватило на всю фразу. Правильное дыхание развивает легкие, что способствует лучшей циркуляции крови в организме. Это, со своей стороны, дает оздоровительный эффект.
    Пение в группах развивает способность работы в команде, особенно когда дети делятся друг с другом своими идеями. Это не только создает основу для будущей работы в коллективе, но и заставляет их слушать друг друга, учиться друг у друга и уважать мнение других.

    Умение учиться друг у друга в своей простейшей форме включает ситуации «вопрос-ответ», а это навык, в приобретении которого детям с трудностями в обучении требуется помощь. Они могут перебивать друг друга, невнимательно слушать, что говорит другой. Песни типа “Бояре, а мы к вам пришли”, где один человек или группа задает вопросы другому, или другой группе, являются наиболее подходящими для развития такого навыка.

    Переходя к музыке в целом, я хочу отметить, что полностью уверена в том, что музыка проникает туда, куда ничто другое проникнуть не может. Доказательством тому служит тот факт, что музыка почти всегда вызывает ответную реакцию у слушателя, например, притоптывание ногой в такт, напевание привязавшегося мотива, чувство радости или печали.

    Вот почему музыкальная терапия может быть эффективным способом помощи детям с серьезными нарушениями поведения или детям с множественными проблемами. Другая причина, я думаю, кроется в том, что мы все обладаем чувством ритма. Но наша реакция на одну и ту же музыку или песню может быть разной (например, у одних людей чувство ритма развито больше чем у других). Это связано с различием в культуре, с жизненным опытом, с эмоциональным состоянием.

    Так же, как и пение, музыка включает в себя слушание и реакцию на услышанное, работу в коллективе и самовыражение. Способность воспроизводить музыку не обязательно базируется на обучении. Многие дети с синдромом Дауна «сотрудничают» в музыкальных группах так же, как и обычные дети. Любого из нас обогащает участие даже в простейшем музыкальном представлении, но это особенно важно для тех, кому обучение дается нелегко, у кого так мало возможностей “блеснуть” перед другими.

    С помощью анализа реакции детей на одну и ту же музыку лидер группы, родители или учителя могут определить детей, у которых возникают трудности в обучении, которые не понимают из-за непонимания языка, что происходит, или которым не хватает движений и, поэтому они не могут петь или хлопать в такт.

    Например, медленно обучающийся ребенок может не помнить что делать, у ребенка с диспраксией могут возникнуть трудности с координацией (не может положить руки на голову, плечи, колени, ноги), дислектик может воспринимать все в неправильном порядке. Таким детям нужна дополнительная помощь, которая помогла бы им максимально раскрыть свой потенциал.

    Родители и лидеры групп могут испытывать тревогу за детей, имеющих проблемы со слухом, которые каким-то образом не были определены. Выясняется, что некоторые дети не реагируют адекватно или вообще не реагируют по эмоциональным причинам. Всем этим детям нужна помощь, и музыка очень часто может быть частью этой помощи. Музыка предназначена не только для талантливых. Вся наша жизнь пронизана музыкой: мы поем, напеваем, насвистываем и прихлопываем. Пение и музыка являются неотъемлемой частью процесса обучения каждого, и особенно важны при обучении детей с синдромом Дауна. Итак, выявляйте музыканта во всех наших детях и помогайте им учиться легко и эффективно.
    Последний раз редактировалось МУЗОК; 03.06.2012 в 10:55.

  16. 2 пользователей поблагодарили Lo-la за это полезное сообщение:

    Tatleo (28.03.2020), zilena (11.01.2017)

  17. #9
    Новичок Аватар для Татьяна Ершова
    Регистрация
    25.02.2009
    Адрес
    Санкт-Петербург
    Сообщений
    26
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    9
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    Программа занятий по музыкотерапии

    Теоретическое обоснование и рекомендации.

    Рекомендованная продолжительность занятия – 25-30 минут.
    Возрастная адресация: дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
    Систематичность проведения занятий: 2 раза в неделю по 25-30 минут.
    Форма работы: можно работать индивидуально, в парах или с группой детей (6-8 человек). Комплектация групп происходит в зависимости от индивидуальных психологических особенностей детей.
    Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать занятие более динамичным, насыщенным и менее утомительным благодаря переключениям с одного вида деятельности на другой. Благодаря сочетанию психологических и музыкальных средств обеспечивается комплексный подход, в результате которого у детей повышается гибкость и подвижность нервных процессов, развиваются воображение, внимание, фантазия, образное мышление, мелкая моторика, пластичность движений, снимается физическое и психическое напряжение, развиваются и активизируются выразительные средства общения: пластика, мимика, речь, вокальные способности. В ходе музыкотерапевтических занятий дети учатся преодолевать эмоциональные барьеры, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям. В целом, музыка помогает ребенку развиваться гармонично, обогащая его внутренний мир, укрепляет его «Я». Все это формирует успешного, уверенного и гармоничного человека.









    Структура занятий

    1.Музыкальное приветствие
    2.Разминка
    3. Упражнение на внимание
    4.Развития слухового восприятия
    5.Пальчиковая гимнастика
    6.Игровая терапия
    7.Упражнения на релаксацию и визуализацию

    Добавлено через 1 минуту
    Программа занятий.
    Ход занятия:
    Упражнение-приветствие «Давайте поздороваемся»
    Цель: Создать хорошее настроение, доверительные отношения у детей с педагогом.
    Педагог поет мажорное трезвучие «Здравствуйте!», дети за ним повторяют.

    2. Игры с именами
    Цель: закрепление в памяти имен участников занятий, развитие доверительных и дружеских отношений между детьми.
    Ведущий передает мягкую игрушку ребенку, а тот, взяв ее, пропевает свое имя. которым хочет, чтобы его называли. После того, как все дети пропели свои имена, игрушку передает кто-нибудь из детей, стараясь придумать вариант уменьши¬тельно-ласкательного имени ребенка, которому бросает мяч.

    3. Игра «Замри»
    Цель: развитие слухового внимания, осознание своего тела, снятие импульсивности.
    Дети двигаются согласно характеру и темпу музыки, во время остановки они замирают в той позе, в которой их застала пауза.

    4. Веселая игра с колокольчиком
    Цель: развитие слухового восприятия.
    Все садятся в круг, по желанию группы выбирается водящий, однако если желающих водить нет, то роль водящего отводится психологу. Водящему завязывают глаза, а колокольчик передают по кругу, задача водящего - поймать человека с колокольчиком. Перебрасывать колокольчик друг другу нельзя.

    5. Песня-игра «Колпак мой треугольный» (старинная игра)
    Цель: научить концентрировать внимание, способствовать осознанию ребенком своего тела, научить управлять движениями и контролировать свое поведение.

    Сначала дети учат слова песни:
    Колпак мой треугольный,
    Треугольный мой колпак.
    А если не треугольный,
    То это не мой колпак!

    После того, как они выучили песню, им предлагается разыграть ее. Дети сидят в кругу и все по очереди, начиная с ведущего, поют по одному слову из песни: «Колпак мой треугольный, треугольный мой колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак». После этого песня повторяется снова, но дети, которым выпадет петь слово «колпак» заменяют его жестом (например: два легких хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз уже заменяются два слова: слово «колпак» и слово «мой» (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие поют на одно слово меньше, а «показывают» на одно больше. В завершающем повторе дети изображают под музыку всю фразу только жестами.
    Если такая длинная фраза трудна для воспроизведения, ее можно сократить.

    6. Упражнение-разминка «Сиамские близнецы»
    Цель: научить детей гибкости в общении друг с другом, способствовать возникновению доверия между ними.
    Ведущий говорит детям следующее: «Разбейтесь на пары, встаньте плечом к плечу, обнимите друг друга одной рукой за пояс; правую ногу поставьте рядом с левой ногой партнера. Теперь вы сросшиеся близнецы: две головы, три ноги, одно туловище и две руки. Попробуйте походить по помещению, что-то сделать, лечь, встать, порисовать, попрыгать, похлопать в ладоши и т. д.». Чтобы «третья» нога действовала «дружно», ее можно скрепить либо веревочкой, либо резинкой. Кроме того, близнецы могут «срастись» не только ногами, но спинками, головами и др.

    7. Игра «Обзывалки»
    Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме.

    Ведущий говорит детям следующее: «Ребята иногда в ссоре, если она все-таки произошла, очень трудно удержаться от обидных слов. По чтобы эти слова не принесли ущерба окружающим, можно их «приручить». Как? А вот как! Представьте, что поссорились два приятеля. Но вдруг оказалось, что они оба забыли все обидные слова: остались лишь слова - названия овощей (фруктов, рыб. птиц, цветов и т.д.). И вот приятели и хотят поругаться, а с их языка слетают только «овощи». Сейчас, передавая маракас по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами, «овощами». Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты... морковка!» Затем ведущий интересуется у них. легко ли так ругаться. Что почувствовал каждый? Возникла ли охота кричать и ссориться? Игра повторяется несколько раз.
    Последний раз редактировалось Татьяна Ершова; 11.10.2009 в 19:40. Причина: Добавлено сообщение

  18. 6 пользователей поблагодарили Татьяна Ершова за это полезное сообщение:

    alla-mus (09.02.2020), Natali-S (11.07.2016), Tatleo (28.03.2020), Анна Краус (28.06.2016), Орхидея (19.10.2017), Сопик (16.06.2019)

  19. #10
    Местный Аватар для Фа-Соль
    Регистрация
    16.06.2009
    Сообщений
    173
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,154
    Поблагодарили Поблагодарили 
    425
    Поблагодарил в

    58 сообщениях

    По умолчанию

    КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ

    В современной психологии существует даже отдельное направление – это музыкотерапия. Она представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства коррекции нарушений в эмоциональной сфере, поведении, при проблемах в общении, страхах, а также (статья опубликована на ) при различных психологических заболеваниях.

    Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков, с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм. Это способствует общему оздоровлению, улучшению самочувствия, поднятию настроения, повышению работоспособности. Такой метод дает возможность применения музыки в качестве средства, обеспечивающего гармонизацию состояния ребенка: снятие напряжения, утомления, повышение эмоционального тонуса, коррекция отклонений в личностном развитии ребенка и его психоэмоциональном состоянии.

    Так, по данным современных исследователей, у новорожденных музыка способствует улучшению соматических и функциональных показателей, значительно улучшает, оживляет и восстанавливает рефлексы врожденного автоматизма, способствует нормализации частоты дыхания и частоты сердечных сокращений.

    Полезно не только прослушивать музыку в записи, но и исполнять песни самим. Для ребенка очень важным является «живой» голос матери. Поэтому весьма благоприятное воздействие оказывает пение колыбельных песен: они успокаивают, приводят малыша в равновесие, создают обоюдный благоприятный эмоциональный фон. Для индивидуального исполнения матерям рекомендуются лирические песни, которые по характеру мелодии близки к колыбельным, обладая успокаивающим воздействием на детей («Уральская рябинушка», «Спят курганы темные» и т.д.).
    Установлено, что пение полезно не только для ребенка, но и для самой матери. Так, у кормящих матерей, которые регулярно напевают колыбельные, заметно увеличивается лактация.

    Вот некоторые советы по использованию музыкальных композиций в различных случаях.
    Они подойдут как для будущих мам с ожидаемым ребенком, так и для уже родившихся малышей.

    Для успокоения, снятия эмоционального напряжения.
    Расслабляющим действием обладают звуки флейты, игра на скрипке и фортепиано. Успокаивающий эффект носят звуки природы (шум моря, леса), вальсы (ритм три четверти). Классика: произведения Вивальди, Бетховен «Симфония 6» часть 2, Брамс «Колыбельная», Шуберт «Аве Мария», Шопен «Ноктюрн соль-минор», Дебюсси «Свет луны».
    Л. В. Бетховен «Симфония 6»
    И. Брамс «Колыбельная»
    Ф. Шуберт «Аве Мария»

    Уменьшение чувства тревоги и неуверенности.
    Мажорные мелодии темпа ниже среднего. Народная и детская музыка помогает обрести временную безопасность. Хорошее воздействие могут оказать этнические композиции.
    Классика: Шопен «Мазурка» и «Прелюдии», Штраус «Вальсы», Рубинштейн «Мелодия».

    Ф. Шопен "Мазурка Es-dur",
    "Мазурка E-dur",
    "Мазурка cis-moll"
    Ф. Шопен "Прелюдия ля-минор",
    "Прелюдия ми-минор"
    И. Штраус "Венский вальс",
    "Голоса весны",
    "Деревенские ласточки из Австрии"
    А. Рубинштейн "Мелодия"

    Уменьшение раздражительности, нервного возбуждения.
    Классика: Бах «Кантата 2» и «Итальянский концерт», Гайдн «Симфония», Бетховен «Лунная соната» и «Симфония ля-минор».

    Ф. Гайдн "Симфония №45 Прощальная. Менуэт",
    "Лондонская симфония №114"
    Л. Бетховен "Лунная соната"

    Для снятия депрессивных настроений, улучшения настроения.
    Скрипичная и церковная музыка. Классика: Произведения Моцарта, Гендель «Менуэт», Бизе «Кармэн» часть 3.

    В. А. Моцарт "Колыбельная",
    "Турецкий марш"
    Г. Ф. Гендель "Менуэт"

    Если ваше плохое настроение передается малышу и он вяло и плохо сосет грудь, специалисты рекомендуют так называемые стимулирующие (тонизирующие) программы. Это произведения Баха, Моцарта, Шуберта, Чайковского и Вивальди, но в темпе аллегро или аллегро модерато.

    В. А. Моцарт "Allegro Moderato",
    "Аллилуя"
    Ф. Шуберт "Музыкальный момент",
    "Форель"
    П. Чайковский Вальс "Спящая красавица"
    А. Вивальди "Маленькая симфония"
    А. Вивальди "Времена года":
    "Зима",
    "Весна",
    "Лето",
    "Осень"

    Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшение самочувствия, активности.
    Вялым детям нужна ритмичная, бодрящая музыка. Можно использовать различные марши: их прослушивание повышает нормальный ритм человеческого сердца в спокойном состоянии, что оказывает бодрящее, мобилизующее воздействие. Классика: Чайковский «Шестая симфония» часть 3, Бетховен «Увертюра Эгмонд», Шопен «Прелюдия 1, опус 28», Лист «Венгерская рапсодия 2».

    Л. Бетховен "Увертюра Эгмонд"
    П. Чайковский "Марш из балета "Щелкунчик"

    Для снятия мигрени, головной и другой боли.
    Религиозная музыка. Классика: Моцарт «Дон Жуан» и «Симфония № 40», Лист «Венгерская рапсодия 1», Хачатурян «Сюита Маскарад», Бетховен «Фиделио», Гершвин «Американец в Париже».

    В. А. Моцарт «Симфония № 40»

    От бессонницы, для спокойного и крепкого сна.
    Сибелиус «Грустный вальс», Шуман «Грезы», Глюк «Мелодия», а также пьесы Чайковского. Малышу, который плохо спит, можно негромко проигрывать во время сна музыку с медленным темпом и четким ритмом.

    Я. Сибелиус "Грустный вальс"
    Р. Шуман "Грезы"
    К. Глюк "Мелодия"
    П. Чайковский "Танец феи Драже",
    "Утро"

    Конечно, необязательно слушать только классическую музыку, можно выбирать и другие стили. Но, как показывает опыт психологов, работающих с музыкотерапией, «именно классическая музыка влияет «базово», глубоко и надолго, существенно ускоряя процесс лечения», а значит, гораздо лучше помогает добиться необходимого эффекта и при обычном «домашнем» применении.

    Как правильно и полезно слушать музыку?
    Если музыку слушает будущая мама, то можно прикладывать наушники к животу, но при этом громкость должна быть небольшая, басы отключены, также можно прослушивать ее и на расстоянии. Если мелодии включают для малыша, то магнитофон или проигрыватель нужно располагать на расстоянии не менее одного метра от кроватки ребенка, а звучание музыки не должно превышать громкости разговорной речи.
    Наилучшее время для прослушивания – 15-30 минут.
    Обычно рекомендуется включать или исполнять колыбельные и спокойные песни два-три раза в день в течение 5-10 минут после кормления, а песни в быстром темпе – за 5-10 минут до начала кормления.
    Также хорошо прослушивать необходимые композиции утром после пробуждения или вечером перед отходом ко сну.
    Во время прослушивания старайтесь не сосредотачиваться на каком-то серьезном деле, лучше всего будет просто расслабиться и отвлечься от всего, но если не получается, то можно выполнять обычные бытовые дела (легкая уборка – расставить все по своим местам, подготовка постели) или заняться просмотром картинок, фотографий.
    В день не следует проводить более трех сеансов (обычно ограничиваются одним-двумя).

  20. 2 пользователей поблагодарили Фа-Соль за это полезное сообщение:

    Tatleo (28.03.2020), Наталья0405 (28.02.2017)

  21. #11
    Новичок
    Регистрация
    17.10.2009
    Сообщений
    1
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию Музыкальное воспитание детей с различными нарушениями в здоровье. Музыкотерапия

    Обращаюсь к специалистам, которые работают с детьми-олигофренами дошкольного возраста. я работаю с такими детками уже 5 лет
    очень сложно с методическим материалом. до сих пор нет ни одной программы. учим и учимся буквально на интуитивном подсознании.
    Но самое интересное, что выдаем положительные результаты. начинали работу с одной группой. сейчас у нас три группы. А с нового учебного года планируется еще открытие двух групп. На сегодняшний день имею много нароботок, которыми хотела бы поделиться с специалистами, которые работают с детьми данной категории. А также не против обмена опытом, так как проблем и трудностей в этой сфере очень много.

  22. #12
    Местный Аватар для mysia67
    Регистрация
    19.11.2009
    Адрес
    казахстан
    Сообщений
    138
    Поблагодарил Поблагодарил 
    23
    Поблагодарили Поблагодарили 
    4
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    Здравствуйте. Извините, в вашем профиле нет имени, а Фестиваль вас как то неловко называть. Меня зовут Светлана. Я тоже работаю с особыми детками. У меня дети только с тяжелыми нарушениями. Стаж работы с ними небольшой. Тоже как вы пыталась найти кого - нибудь на форуме. работаем тоже как вы без программы. Еще большая трудность в том, что дети у нас проходят только курс реабилитации, то есть находятся у нас только или 3, или 6 месяцев. Думаю, что при дальнейшем общении сможем друг другу помогать. Спасибо за создание темы, я не догадалась сама.

  23. Следующий пользователь сказал cпасибо mysia67 за это полезное сообщение:

    Tatleo (28.03.2020)

  24. #13
    Пользователь Аватар для арома
    Регистрация
    06.11.2009
    Адрес
    г. Пермь
    Сообщений
    58
    Поблагодарил Поблагодарил 
    21
    Поблагодарили Поблагодарили 
    21
    Поблагодарил в

    9 сообщениях

    По умолчанию

    а я работаю с "трудными" подростками (преступники, хулиганы, наркоманы, алкоголики и др.)так и приходится мучаться - они хотят "владимирский централ" петь или "человек в телогрейке", а я им песни о прекрасном..... но есть среди них и алигофрены - так они лучше всех кажутся - все выполняют, слушаются, только где их показывать? (эти концертные номера с их участием?)вот бы придумали какие-нибудь вокальные конкурсы для таких детей! - ведь для них так важно чувствовать себя таким же как все!

  25. Следующий пользователь сказал cпасибо арома за это полезное сообщение:

    Tatleo (28.03.2020)

  26. #14
    Местный Аватар для olanik
    Регистрация
    30.05.2008
    Адрес
    Ленинградская обл.
    Сообщений
    118
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от fox14
    МУЗЫКАЛЬНЫЕ АУТОТРЕНИНГИ
    Елена! Хочу использовать Ваши наработки в своей деятельности, я занимаюсь исследованием влияния музыки различных исторических эпох на личность взрослого человека, а практически музыку использую в деятельности психолога с дошкольниками. Как сослаться на Вас, чтобы не нарушать авторства, может где-нибудь печатались, интересно почитать.

  27. #15
    Авторитет Аватар для Anisoara
    Регистрация
    08.11.2009
    Адрес
    Ооо
    Сообщений
    9,332
    Поблагодарил Поблагодарил 
    11,586
    Поблагодарили Поблагодарили 
    22,504
    Поблагодарил в

    3,357 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки, нашла интересный материал в инете....
    Эффект Моцарта

    Самой полезной для здоровья и красоты специалисты считают музыку Моцарта. По мнению врачей, она не очень быстрая, но и не слишком медленная, не громкая, но и не очень тихая, плавная, но не монотонная. С этим, конечно, можно поспорить: достаточно вспомнить хотя бы первые части большинства симфоний и увертюры моцартовских опер. Кроме того, манера исполнения часто зависит от интерпретатора. Однако по результатам воздействия этой музыки контраргументов не найдется.

    Произведения Моцарта рекомендуются для снятия стресса, эффективного усвоения учебного материала, от головной боли, а также во время восстановительного периода, например после студенческой сессии, ночной смены, экстремальных ситуаций и т.д.

    В 1993 году Фран Роше, невролог из университета Висконсина, обнаружил необычное влияние музыки Моцарта на физиологию людей. Прослушивание «Сонаты для двух фортепиано до мажор» совершенствовало умственные способности студентов – они лучше выполняли тесты.

    Другие испытания также показали положительное влияние на работоспособность мозга именно музыки Моцарта, и никакой другой.

    Однако до сих пор ученые спорят, является ли это следствием просто хорошего настроения, которое создает классическое музыкальное произведение, или это результат более глубоких физиологичдоровый репертуар
    Мы все пользуемся музыкой в «лечебных целях», но, как правило, чисто интуитивно. Просто знаем, что от этого мотива голова трещит, а вот под эту мелодию можно и вздремнуть. Однако ученые уже разработали совершенно конкретные музыкотерапевтические рекомендации.

    Хроническая усталость.
    Музыка Брамса, например, «страстным стремлением к покою и внутренней гармонии» исцелит от усталости. Вспомним третью часть Третьей симфонии, первую часть Четвертой, Скрипичный концерт и, конечно, «Венгерские танцы» (заряд энергии на неделю, особенно если послушать в понедельник утром).

    Музыка для снятия эмоционального стресса.
    «Картинки с выставки» Мусоргского умиротворяют. Эта фортепианная сюита напоминает музыкальную галерею разнохарактерных сцен и образов. В каком-нибудь из них как в зеркале наверняка будет отражен и характер того, кто сердится или раздражен. На что похожи эти эмоции? Может быть, на «Гнома», «Бабу-Ягу», «Быдло» или на «Старый замок»? Тема «Прогулки» поможет забыть о гневе, сбросить напряжение.

    От раздражительности и неврозов поможет музыка Чайковского.
    Подойдет любая – от «Вариаций на тему рококо» до «Славянского марша». Особое внимание стоит уделить балетам, увертюре-фантазии к «Ромео и Джульетте», симфонии «Зимние грезы» и, конечно, его операм.

    От мигрени японские врачи обычно предлагают «Весеннюю песню» Мендельсона, «Юморески» Дворжака, «Американец в Париже» Гершвина. Головную боль снимает прослушивание полонеза Огинского.

    Музыка, нормализующая сон.
    Это сюита «Пер Гюнт» Грига ( как ни странно). Однако если захочется разнообразить музыкальный репертуар, то перед сном можно послушать «Медитацию» Массне, «Адажио» Родриго, «Баркаролу» Оффенбаха и, кончено, «Песни без слов» Мендельсона.

    Музыка для стабилизации давления.
    Кровяное давление и сердечную деятельность нормализует «Свадебный марш» Мендельсона.
    «Свадебный марш» — это часть цикла «Сон в летнюю ночь», написанного для театральной постановки комедии Шекспира. Оба автора вряд ли нуждаются в представлении. Нежная музыка Мендельсона и шекспировское равноправие человеческих и волшебных (царь и царица эльфов) персонажей, классически закрученная интрига, тем более что действие происходит в ночь летнего солнцестояния, когда, по поверьям, должны твориться разные чудеса, – это музыкальное чудо, несомненно, окажет на давление самое благотворное влияние.

    Музыка бодрости и спокойного настроения.
    Некоторые исследователи утверждают, что музыка периода барокко стимулирует альфа-волны – ритм головного мозга, связанный с бодрствованием и ощущением спокойствия. Самыми знаменитыми композиторами периода барокко считаются Бах, Боккерини, Телеман, Вивальди и Гендель.

    Музыка для хорошего настроения. Джаз, блюз, соул, калипсо и немного регги поднимают настроение и избавляют от депрессии.
    Главное правило: музыка не должна быть слишком быстрой, громкой и диссонансной, в противном случае в организме происходит выброс адреналина, который далеко не всем полезен.

    Рок– музыка и ее дозировка
    Голландские ученые провели эксперимент: три разных поля засеяли одним и тем же растением. После того как ростки взошли и вытянулись, одно поле стали «озвучивать» рок-музыкой, второе — классической, третье — фольклорной. Через некоторое время на первом поле часть растений полностью пропала, остальная часть поникла. На втором и третьем полях растения развивались нормально. Ученые сделали вывод: рок-музыка убивает живую клетку. Кстати, мало кто из известных рок-музыкантов дожил до 50 лет.
    Несколько лет назад в телевизионной программе «Утро» один психотерапевт рассказал о музыкальном эксперименте на птицефабрике. Рядом с курицей установили усилитель и включили тяжелый рок. Курица сначала забеспокоилась, затрясла гребешком, закружилась на месте, будто в танце, стала совершать бессмысленные беспорядочные движения, прятать голову, а потом повалилась на бок, и ее лапы начали судорожно скрючиваться. Страдания несчастной птицы были очевидны.

    Установлено, что человеческое ухо может справиться с шумом до 85 дБ (уровень шума на дискотеке – до 120 дБ). Ученые вычислили, что без ущерба для слуха люди могут находиться только 5 минут на дискотеке и 30 секунд в наушниках. Кстати, из наушников, включенных на среднюю громкость, вырывается шум, соответствующий грохоту тяжелого грузовика, — 90 дБ. Так что делайте выводы!

  28. Следующий пользователь сказал cпасибо Anisoara за это полезное сообщение:

    Tatleo (28.03.2020)

Страница 1 из 7 12345 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru