Музыкальное воспитание детей с проблемами здоровья. Музыкотерапия

[galinak]

В НАШЕМ САДУ РАБОТАЕТ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА И ДЛЯ НЕЕ РАЗРАБОТАЛИ МЫ КОМПЛЕКСЫ ДЫХ ГИМНАСТИК ПО СТРЕЛЬНИКОВОЙ НА ВЕСЬ ГОД.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

ОКТЯБРЬ

1. «Дышим тихо и плавно». Медленный вдох с расширением грудной клетки, задержать дыхание, выдох через нос (5-6 раз). Стоя, сидя, лежа.

2. «Воздушный шар» Дышим животом (нижнее дыхание) повторить (5-10 раз). Лежа на спине, ноги свободно вытянуты, руки на животе, выдохнуть воздух живот, опускается к позвоночнику. Медленный плавный вдох, живот надувается. Медленный выдох, живот опускается к позвоночнику.

3. «Воздушный шар в грудной клетке» (реберное среднее) 5-10раз
Руки лежат на ребрах, медленно выдохнуть. Клетка сжата, медленно вдыхать через нос, грудная клетка расширяется. На выдохе зажимается, плечи и живот не двигаются. Лежа, сидя, стоя.

4. «Воздушный шар поднимается вверх» (верхнее дыхание) 4-8 раз
Рука лежит на ключице.

5. «Ветер» (очистительное, полное дыхание) 5 раз.
Лежа выдох носом, втянуть живот и плечи. Выдох сквозь сжатые губы
С силой, выпуская отрывистыми выдохами. Лежа, сидя, стоя.

НОЯБРЬ

1. «Обними меня» (стоя или в движении)
Вдох через нос, руки развести надуть живот и грудь. Задержать (3-4с.)
выдох со звуком «с» обхватывая себя руками. Губы в улыбке 5 раз
(полное дыхание).

2. «Дышим спокойно и плавно»
Медленный вдох с расширением грудной клетки , задержать дыхание, выдох через нос 5 раз.

3. «Губы трубочкой»
Полный выдох через нос, стягивая в себя живот и межреберные мышцы.

4. «Ежики»
Повороты головой вправо, влево в темпе движения, вдох носом: короткий шумный с напряжением всей носоглотки.
Ноздри двигаются, шея напрягается.
Вдох мягкий произвольный, полуоткрытые губы. (4-8раз)

5. «Утки»
Покачивая головой вправо, влево выполнять сильные вдохи. Плечи неподвижные, туловище не поворачивается. Вдохи выполняются с напряжением мышц носоглотки. Вдох произвольный (5раз)

ДЕКАБРЬ

1 «Пускаем мыльные пузыри»
При наклоне головы к груди сделать вдох через нос, как бы пуская мыльные пузыри. Не опуская головы, сделать вдох носом напрягая мышцы носоглотки. Выдох спокойный через нос с опущенной головой. (5раз)

1 «Ловим комара»
Направлять звук «з-з-з» в разные стороны, регулируя громкость, темп. Пытаясь поймать комара, хлопать руками в местах, где предполагается его местонахождения.

1 «Язык трубочкой»
Губы трубочкой, язык трубочкой высунуть. Медленно втягивая воздух через трубочку, заполнить легкие, раздувая ребра и живот. Закончив вдох, закрыть рот, медленно опустить голову, подбородок к груди, задержать дыхание 5 секунд. Поднять голову и спокойно вдохнуть через нос (4-8раз)

1 «Насос»
Руки соединить перед грудью, сжав кулаки. Выполнять наклоны вперед и вниз, и при каждом делать порывистые вдохи, напрягая мышцы носоглотки (5раз).
Вдох произвольный (3-6раз).
Дышим тихо, спокойно и плавно (5раз)

1 «Дышим тихо»
Дышим спокойно и плавно (5-10раз)

ЯНВАРЬ

1. «Часы»
И.п. – основная стойка. Представить, что становишься часами с двумя маятниками. Размахивая прямыми руками вперед – назад, в одном темпе с одной интонацией произносить: «Тик-так» (10раз)

2. «Косарь»
Представить, что вышли на луг косить траву. Широкими размашистыми движениями имитировать работу косаря, занося то влево, то вправо косу со звуком «Ж-у-х» (5-8раз)

3. «Петушок»
И.п. – основная стойка. На входе подняться на носки, потянуть вперед гордо поднятую голову, руки поднять в стороны и отвести назад. На выдохе, хлопая себя руками по бедрам, прокричать «Ку-ка-ре-ку».
(5-6раз)

4. «Насос»
И.п. – основная стойка. Сделать вдох, резко наклониться на выдохе, 2-3 раза в одну сторону, скользя по ноге двумя руками, произносить звук «с-с-с» по 6-8 раз в каждую сторону.

5. «Дышим спокойно»
Медленный вдох через нос, при расширении грудной клетки, сделать паузу ( задержать дыхание кто на сколько может), плавный выдох через нос (5-10раз

ФЕВРАЛЬ

1. Повороты»
И.п. – встать прямо, руки по швам, ноги на ширине плеч.
Повороты головой вправо-влево в темпе шагов. И одновременно с каждым поворотом – вдох носом. (5-10раз)

2. «Ушки»
И.п. то же.
Покачивания головой, как будто кому-то говорите : «Ай-ай-ай как не стыдно!». Правое ухо идет к правому, левое к левому. Плечи не подвижны.

3. «Малый маятника»
И.п. – то же.
Кивайте головой вперед-назад, вдох-выдох. Думайте : «Откуда пахнет гарью? Сверху? Снизу?» (5-10раз).

4. «Кошка»
Вспомните кошку, которая крадется, чтобы схватить воробья, покачивайтесь то вправо, то влево. Тяжесть тела переносите, то на правую ногу, то на левую ногу. И яростно нюхайте воздух справа, слева, в темпе шагов.

5. «Дышим тихо и спокойно»
Напряжение мышц на вдохе, а расслабление на выдохе. Лежа на спине 5раз, стоя 5раз.

АПРЕЛЬ

1. «Обними плечи»
Вдох на сжатие грудной клетки.
И.п. – стоя руки согнуты в локтях и подняты на уровне плеч. Обнять себя за плечи. Одновременно с каждым объятием «резко шмыгните» носом. Широко руки в стороны не разводить и не напрягать. (5раз)

2. «Покоритель космоса»
Дети садятся на пол, расслабляются, готовятся к полету, «заправляются
Горючим» (делают глубокий вдох).

3. «Полет на луну»
На выдохе дети тянут звук «а-а-а», медленно поднимая руку вверх, «достигают луны» и так же медленно возвращаются.

4. «Полет на солнце»
«После заправки» на выдохе дети тянут звук «а-а-а» громче и сильнее, поднимая правую руку вверх. Достигнув воображаемого Солнца, возвращаются в И.п.

5. « Полет в космос»
На выдохе громкий звук «а-а-а», словно всплеск, достигает предела по мощности выброса (2-3раза), появляется ощущение радости и легкости. Длительная задержка дыхания во время выдоха укрепляет голосовые связки.

МАРТ

1 «Пускаем мыльные пузыри»
При наклоне головы к груди сделать вдох через нос, как бы пуская мыльные пузыри. Не опуская головы, сделать вдох носом напрягая мышцы носоглотки. Выдох спокойный через нос с опущенной головой. (5раз)

2. «Ловим комара»
Направлять звук «з-з-з» в разные стороны, регулируя громкость, темп. Пытаясь поймать комара, хлопать руками в местах ,где предполагается его местонахождения.

3. «Дышим спокойно и плавно»
Медленный вдох с расширением грудной клетки , задержать дыхание, выдох через нос 5 раз.

4. «Язык трубочкой»
Губы трубочкой, язык трубочкой высунуть. Медленно втягивая воздух через трубочку, заполнить легкие, раздувая ребра и живот. Закончив вдох, закрыть рот, медленно опустить голову, подбородок к груди, задержать дыхание 5 секунд. Поднять голову и спокойно вдохнуть через нос (4-8раз)

5. «Повороты»
И.п. – встать прямо, руки по швам, ноги на ширине плеч.
Повороты головой вправо-влево в темпе шагов. И одновременно с каждым поворотом – вдох носом. (5-10раз)

МАЙ

1. «Малый маятника»
И.п. – то же.
Кивайте головой вперед-назад, вдох-выдох. Думайте : «Откуда пахнет гарью? Сверху? Снизу?» (5-10раз).

2.«Кошка»
Вспомните кошку ,которая крадется, чтобы схватить воробья, покачивайтесь то вправо, то влево. Тяжесть тела переносите, то на правую ногу, то на левую ногу. И яростно нюхайте воздух справа, слева, в темпе шагов.

3. «Петушок»
И.п. – основная стойка. На входе подняться на носки, потянуть вперед гордо поднятую голову, руки поднять в стороны и отвести назад. На выдохе, хлопая себя руками по бедрам, прокричать «Ку-ка-ре-ку».
(5-6раз)

4. «Насос»
И.п. – основная стойка. Сделать вдох, резко наклониться на выдохе, 2-3 раза в одну сторону, скользя по ноге двумя руками, произносить звук «с-с-с» по 6-8 раз в каждую сторону.

5. «Дышим спокойно»
Медленный вдох через нос, при расширении грудной клетки, сделать паузу (задержать дыхание, кто на сколько может), плавный выдох через нос (5-10раз)


СТАРШАЯ ГРУППА

ОКТЯБРЬ

1. «Погреемся»
И.п. – стоя, ноги вместе, руки в стороны. Ребенок быстро скрещивает руки перед грудью, хлопает ладонями по плечам, произнося «у-х-х!» Возвращается в И.п. (8-10раз)

2. «Мельница»
И.п.- стоя, ноги вместе, ноги вверху, чуть шире плеч. Медленно начинать вращать прямыми руками со звуком «ж-р-р». С увеличением темпа движения звук ускоряется. Возвращение в И.п. (6-7раз).

3. «Сердитый ежик»
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч. Представьте ,как ежик во время опасности сворачивается в клубочек. Наклонится как можно ниже, стоя на всей ступне, охватить руками грудь, голову опустить, произнося звук рассерженного ежа «п-ф-ф-ф», затем «Ф-ф-р» ( 3-5раз)

4. «Лягушонок»
И.п. – стоя, ноги вместе. Представить, как лягушонок делает быстрые, резкие прыжки, в перерыве квакая.

5. «Дышим спокойно и плавно»
Медленный вдох с расширением грудной клетки , задержать дыхание, выдох через нос 5 раз.

НОЯБРЬ

1.«Обними меня» (стоя или в движении)
Вдох через нос, руки развести надуть живот и грудь. Задержать (3-4с.)
выдох со звуком «с» обхватывая себя руками. Губы в улыбке 5 раз
(полное дыхание).

2.«Ежики»
Повороты головой вправо, влево в темпе движения, вдох носом: короткий шумный с напряжением всей носоглотки.
Ноздри двигаются, шея напрягается.
Вдох мягкий произвольный, полуоткрытые губы. (4-8раз)

3. «В лесу»
И.п. – основная стойка
Представить, что заблудился в густом лесу и пытаешься докричаться до товарищей

4. «Веселая пчелка»
Вдох свободный. На выдохе произносить звук «з-з-з». Представить, что пчелка села на нос (звук и взгляд направить к носу), на руку, на ногу. Учить детей направлять внимание на определенный участок тела.

5. «Гуси»
И.п. – стоя, ноги врозь, стопы параллельно друг другу, руки слегка расставлены и отведены назад. На выдохе наклониться вперед, глядя вперед и вытягивая шею произнести «ш-ш-ш» (3-4 раз

ДЕКАБРЬ

1. «Мельница»
И.п.- стоя, ноги вместе, ноги вверху, чуть шире плеч. Медленно начинать вращать прямыми руками со звуком «ж-р-р». С увеличением темпа движения звук ускоряется. Возвращение в И.п. (6-7раз).

2.«Сердитый ежик»
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч. Представьте как ежик во время опасности сворачивается в клубочек. Наклонится как можно ниже, стоя на всей ступне, охватить руками грудь, голову опустить, произнося звук рассерженного ежа «п-ф-ф-ф», затем «Ф-ф-р» ( 3-5раз)

3. «Насос»
И.п. – основная стойка. Сделать вдох, резко наклониться на выдохе, 2-3 раза в одну сторону, скользя по ноге двумя руками, произносить звук «с-с-с» по 6-8 раз в каждую сторону.

4.«Дышим спокойно»
Медленный вдох через нос, при расширении грудной клетки, сделать паузу ( задержать дыхание кто на сколько может), плавный выдох через нос (5-10раз)

5. «Петушок»
И.п. – основная стойка. На входе подняться на носки, потянуть вперед гордо поднятую голову, руки поднять в стороны и отвести назад. На выдохе, хлопая себя руками по бедрам, прокричать «Ку-ка-ре-ку».
(5-6р

ЯНВАРЬ

1. «Великан и карлик»
Встать прямо, поднять руки вверх, потянуться насколько возможно, сделать глубокий вдох. Опустить корпус вперед- вниз, согнув ноги в коленях, расслабленно опустить руки до самого пола, сделать глубокий выдох.

2. «Трактор»
Воспроизведение звука мотора трактора. Энергично произносить «д-т-д-т», меняя громкость и длительность (произношение этих звуков укрепляет мышцы языка).

3. «Стрельба»
Представить, что мы на стрельбище, стреляем из воображаемого пистолета.
Высунув язык, энергично произносить «к-г-к-г» (укрепляют мышцы полости рта).

4. «Гудок парохода»
Через нос с шумом набрать воздух, задержать дыхание на 1-2 секунды, с шумом выдохнуть через губы, сложенные трубочкой, со звуком «у-у-у» (выдох удлинен).

5.«Дышим спокойно»
Медленный вдох через нос, при расширении грудной клетки, сделать паузу ( задержать дыхание кто на сколько может), плавный выдох через нос (5-10раз)

ФЕВРАЛЬ

1.»Плакса»
Ребенок имитирует плач со звуком «ы-ы-ы», Другой ребенок обращается к нему со словами:
Что ты плачешь – «ы» да «ы»?
Слезы поскорей утри.
Будем мы с тобой играть,
Песни петь и танцевать.
После этого плакса перестает плакать, и дети пляшут (звук «ы» снимет усталость головного мозга).

2. «Великан и карлик»
Встать прямо, поднять руки вверх, потянуться насколько возможно, сделать глубокий вдох. Опустить корпус вперед- вниз, согнув ноги в коленях, расслабленно опустить руки до самого пола, сделать глубокий выдох.

3. «Трактор»
Воспроизведение звука мотора трактора. Энергично произносить «д-т-д-т», меняя громкость и длительность (произношение этих звуков укрепляет мышцы языка).

4. «Гудок парохода»
Через нос с шумом набрать воздух, задержать дыхание на 1-2 секунды, с шумом выдохнуть через губы, сложенные трубочкой, со звуком «у-у-у» (выдох удлинен).

5.«Дышим спокойно»
Медленный вдох через нос, при расширении грудной клетки, сделать паузу ( задержать дыхание кто на сколько может), плавный выдох через нос (5-10раз)

МАРТ

1.»Погладим нос»
Боковые части носа от кончика к переносице – вдох. На выдохе постучать по крыльям носа указательными пальцами (5-6раз).

2. Сделать по 8-9 вдохов через правую ноздрю, затем – через левую, по очереди закрывая отдыхающую указательным пальцем.

3. При вдохе оказывать сопротивление входящему воздуху, надавливая на крылья носа пальцами. Во время более продолжительного выдоха сопротивление должно быть переменным за счет постукивания по крыльям носа.

4. Спокойный вдох через нос. На выдохе одновременно с постукиванием по крыльям носа произнести звуки «ба-бо-бу» и «г-м-м-м».

5. Быстро втянуть внутрь живота брюшные мышцы, одновременно сделав резкий выдох через нос (3-4 раза).

АПРЕЛЬ

1. «Погреемся»
И.п. – стоя, ноги вместе, руки в стороны. Ребенок быстро скрещивает руки перед грудью, хлопает ладонями по плечам, произнося «у-х-х!» Возвращается в И.п. (8-10раз)

2. «Мельница»
И.п.- стоя, ноги вместе, ноги вверху, чуть шире плеч. Медленно начинать вращать прямыми руками со звуком «ж-р-р». С увеличением темпа движения звук ускоряется. Возвращение в И.п. (6-7раз).

3. «Стрельба»
Представить, что мы на стрельбище, стреляем из воображаемого пистолета.
Высунув язык, энергично произносить «к-г-к-г» (укрепляют мышцы полости глотки).
4. «Гудок парохода»
Через нос с шумом набрать воздух, задержать дыхание на 1-2 секунды, с шумом выдохнуть через губы, сложенные трубочкой, со звуком «у-у-у» (выдох удлинен).

5.«Дышим спокойно»
Медленный вдох через нос, при расширении грудной клетки, сделать паузу ( задержать дыхание кто на сколько может), плавный выдох через нос (5-10раз)

МАЙ

1. «Петушок»
И.п. – основная стойка. На входе подняться на носки, потянуть вперед гордо поднятую голову, руки поднять в стороны и отвести назад. На выдохе, хлопая себя руками по бедрам, прокричать «Ку-ка-ре-ку».
(5-6раз)

2. «Мельница»
И.п.- стоя, ноги вместе, ноги вверху, чуть шире плеч. Медленно начинать вращать прямыми руками со звуком «ж-р-р». С увеличением темпа движения звук ускоряется. Возвращение в И.п. (6-7раз).

3. «Великан и карлик»
Встать прямо, поднять руки вверх, потянуться насколько возможно, сделать глубокий вдох. Опустить корпус вперед- вниз, согнув ноги в коленях, расслабленно опустить руки до самого пола, сделать глубокий выдох.

4. «Трактор»
Воспроизведение звука мотора трактора. Энергично произносить «д-т-д-т», меняя громкость и длительность (произношение этих звуков укрепляет мышцы языка).

5.«Дышим спокойно»
Медленный вдох через нос, при расширении грудной клетки, сделать паузу ( задержать дыхание кто на сколько может), плавный выдох через нос (5-10).

[88 ю88]

девочки, может кому пригодится нашла вчера в интернете:
Инновации в музыкальном воспитании и развитии детей
с ограниченными возможностями


Средством, способным помочь детям с ограниченными возможностями увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды, помочь им познать свое Я, войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем, является музыкотерапия.

Дети с нарушениями развития являются особой категорией, в работе с которыми музыка, искусство оказывают лечебное воздействие, являются способом профилактики и коррекции отклонений в развитии

В процессе получения комплексной психолого-педагогической помощи занятия групповой музыкотерапией с успехом посещает большинство детей отделения реабилитации. В практике Областного центра социальной помощи встречаются дети, для которых музыка оказывается сверхценным интересом и единственно возможной для них “линией связи” с окружающим миром в течение долгого времени.

За время работы сформировались постоянные группы, в которые подбирались дети по возрасту, сходству их проблем в социальной адаптации, по психологической совместимости и другим критериям. Специалистами отделения были определены цель, задачи, структура и содержание занятий музыкотерапией для данной категории детей. Чем раньше начинаются занятия музыкотерапевта, тем эффективнее их коррекционно-развивающее воздействие.

Включая в работу с детьми музыкальные занятия, мы не ставим себе целью развитие собственно музыкальных способностей или овладение навыками пения и игры на музыкальных инструментах. Основные элементы занятий - логоритмика, слушание музыки, пение, игра на детских музыкальных инструментах и танцы - направлены на решение не музыкальных задач, а значимых для развития ребенка проблем.

В процессе поиска эффективных методик для развития детей с различными отклонениями, изучения немногочисленной литературы по данной теме и участия в международных музыкально-педагогических конференциях с участием В.А.Жилина (Россия), М. и М.Видмер, Р.Виршинга (Австрия), Х.Мауте (Финляндия), А.Санджорджио (Италия), Д.Гудкина (США) в 2000-2003 гг., автор использовал элементы музыкально-педагогической системы “элементарного музицирования” выдающегося немецкого композитора Карла Орфа, как обязательный компонент занятий музыкотерапией.

Карл Орф (Carl Orff) (1895-1982) - немецкий композитор. Учился в Мюнхенской академии музыки, позднее (в 1920) у Генриха Камински. В 1924 вместе с Доротеей Гюнтер (Gunther) основал школу гимнастики, музыки и танца (Гюнтершуле [Guntherschule]). Опыт работы в этой школе лег в основу музыкально-педагогической системы К. Орфа. Первостепенное значение в ней отводилось музыкально - ритмическому воспитанию. В 1961 году основал Орф-институт при Высшей школе Моцартеум в Зальцбурге.

Обучая детей навыкам коллективного музицирования, Орф делал упор на пение, импровизацию, движение и игру на простейших ударных инструментах (отсюда “элементарное музицирование” - состоящее из элементов). Автор разработал упражнения, песенки и пьесы, которые можно изменять, варьировать, прибавлять или придумывать вместе с детьми. Интересный материал побуждает ребенка сочинять, импровизировать, фантазировать. Основной целью занятия является не столько развитие техники игры на орф-инструментах, сколько развитие творческого начала, которое в свою очередь важно для общего развития личности (“для ребенка, с ребенком, исходя из ребенка”). Одна из общих идей, лежащих в основе системы детского музыкального воспитания Карла Орфа: “Каждый узнаёт лишь то, что сам пробует сделать (Песталоцци)”.

Данная система представляет большой интерес, так как обладает рядом несомненных достоинств:
для организации музыкальных занятий с использованием элементов системы К. Орфа не требуется специального музыкального образования, поэтому вместе с музыкотерапевтом активное участие в занятии принимают другие специалисты отделения, сопровождающие особо сложных детей;
система обладает необходимой универсальностью, экономичностью, гибкостью, позволяющей сочетать её с различными методиками, высокой адаптивностью к различным национальным условиям, дает возможность использования лучших образцов народной культуры;
“элементарное музицирование” учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка, предполагает взаимодействие людей, которые обладают очень разными навыками, потребностями, проблемами или способностями.
создает большой потенциал для развития и дальнейшей творческой деятельности как детей, так и педагогов.
Главное и самое важное на занятиях “Орфикой” - это атмосфера, которая создается особым качеством общения равных партнеров - детей и педагога. Это общение с полным правом можно назвать игровым. Возможность быть принятым окружающими без всяких условий позволяет ребенку проявлять свою индивидуальность. “В этой игровой форме не все участники должны делать то же, что остальные, но каждый…со своим личным опытом участвует в игре”[2]. Своеобразная ритуализация (повторяющаяся структура занятия) помогает детям быстро ориентироваться в новом материале, быть уверенными, создавать образы, творить, помогать другим участникам и радоваться их успехам и удачным находкам. Здесь в них верят, любят и поддерживают (Приложение 1).

При включении элементов системы творческого развития Карла Орфа в музыкально- коррекционную деятельность, отмечается положительная динамика у всех детей: наблюдается повышение психической активности, креативности, уровня саморегуляции, развитие эмоционально-личностной сферы, расширение коммуникативных навыков.

Орфовская система музыкального воспитания полностью построена на развитии творческих способностей, навыков ребенка (“Учимся, делая и творя”) и включает в себя следующие элементы:

Речевые упражнения.
Поэтическое музицирование.
Музыкально-двигательные упражнения.
Игры с инструментами К. Орфа.
Элементарный музыкальный театр.
Речевые упражнения. Эта форма работы хороша для общего музыкального развития, так как она легка и доступна для всех детей. Использование речевых упражнений помогает развивать у ребенка чувство ритма, формировать хорошую дикцию, артикуляцию, помогает ввести ребенка в мир динамических оттенков и темпового разнообразия, познакомить с музыкальными формами.

Поэтическое музицирование. Оно помогает детям ощутить красоту звучания поэзии и музыки. Благодаря поэтическому музицированию дети не только незаметно, с удовольствием заучивают стихи на память, но читают их с особым чувством и выражением, осознают связь слова и музыки.

Музыкально-двигательные упражнения. Использование двигательных упражнений позволяет подготовить ребенка к спонтанному двигательному выражению, учит его изображать звуки и настроения с помощью элементарного движения (хлопки, щелчки, шлепки, притопы), при этом у детей вырабатывается быстрота реакции, умение ждать, находить момент вступления. В музыкально-двигательных упражнениях ребенок одновременно исполняет и творит, так как он придумывает движения, исходя из характера, темпа, ритма, тембра предлагаемой ему музыки. Ребенок начинает осознавать музыку через движение.

Игры с инструментами К. Орфа. При овладении этой формой деятельности дети, во-первых, совершенствуют навыки, приобретенные в работе с речевыми упражнениями (чувство ритма, владение темпом, динамикой), во-вторых, чувство ансамбля здесь развивается достаточно легко, в-третьих, дети учатся различать звучание инструментов по тембрам. И самое главное - наличие во всех упражнениях элементов творчества. Дорогостоящий инструментарий с успехом заменяют самостоятельно изготовленные шумовые и ударные музыкальные инструменты.

Элементарный музыкальный театр как интегративная игровая форма предполагает совместное воздействие музыки, речи, движения, танца и художественного образа в изобразительной игре. Особые приёмы организации театрализованной деятельности - игротренинги - помимо широкого спектра развивающих задач, решают проблему увлекательного и полезного свободного времяпрепровождения в кругу друзей
За полвека существования орфовская педагогика превратилась в настоящую мировую империю со своим Институтом в Зальцбурге (Австрия), учебно-методическими изданиями, конференциями более чем в 40 странах мира. Современная ситуация в музыкально-педагогической практике России благоприятна для естественного “прорастания” и закрепления в ней идей творческого музицирования. Широкое педагогическое движение, объединенное обществом К. Орфа, появившиеся методические работы российских педагогов, международные семинары в разных городах России позволяют сделать предположение о том, что концепция К.Орфа перспективна и с успехом может применяться в социальных, воспитательных и образовательных заведениях для детей с различной сохранностью здоровья: детских садах, школах, студиях, центрах эстетического развития.