Страница 1 из 2 12 ПоследняяПоследняя
Показано с 1 по 15 из 29

Тема: Научно-методические материалы

  1. #1
    Пользователь Аватар для Vika23
    Регистрация
    13.09.2009
    Адрес
    Россия, Петропавловск-Камчатский
    Сообщений
    42
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    Хорошо Научно-методические материалы

    Доброго времени суток всем, кто желает поделиться своими научно-методическими разработками в области преподавания в среднем звене музыкального образования.
    Я хочу познакомить вас с одним из практических занятий по методике музыкальной литературы, которое разработала Преподаватель колледжа искусств - Большакова Елена Александровна (совсем скоро она будет с нами на форуме).
    Она с нетерпением ждет ваших откликов, вариантов заданий. Готова ответить на любые вопросы.



    Практическое занятие по методике музыкальной литературы.

    Тема: Формирование и развитие навыков эстетического восприятия музыки. Роль внимания в процессе слухового восприятия. Приемы активизации внимания.

    Цель занятия: Практическое закрепление лекционного материала, посвященного эстетическому восприятию, развитие навыка организации процесса эстетического восприятия на уроке, осознание роли педагога в организации слухового внимания детей разного возраста.

    Форма и методы проведения: беседа с элементами дискуссии, демонстрация, иллюстрация, моделирование учебной ситуации.

    Оборудование:
    · плакаты по музыкальной литературе В. Белецкого
    · музыкальный словарь эстетических эмоций
    · цветовые карточки Люшера
    · образец медиа-пособия по музыкальной литературе Г. Тараевой (демонстрационный диск) - викторина
    · Аудио-пособие: Викторина для учащихся старших классов. Сост. Муратова В.С.
    · Инструменты шумового оркестра
    · Аудиообеспечение, нотные материалы.

    Задания для самостоятельного выполнения:
    · Самостоятельно выберите тему и форму викторины. Составьте бланк викторины, укажите порядок звучания фрагментов, их размер (возможна запись на СD-носитель).
    · Подготовьте карточки на основе словаря эстетических эмоций в сопоставлении с характеристиками средств музыкальной выразительности (не менее 10 шт.)
    · Продумайте вступительное слово для знакомства детей с любым программным и не программным произведением (произведения и возраст учащихся выбрать самостоятельно).
    · Составьте перечень дидактических игр, которые формируют произвольное внимание на первом этапе обучения эстетическому восприятию музыки (не менее 10 упражнений).
    · Продумайте ряд задач, направленных на активизацию внимания во время прослушивания программного и не программного произведения

    Ход занятия:

    1. Обсуждение характеристик музыкально-эстетического восприятия.
    2. Требования к музыкальным иллюстрациям. Демонстрация викторин, подготовленных самостоятельно.
    3. Обсуждение роли внимания в процессе восприятия музыки. Осознание необходимости подготовительных упражнений на активизацию внимания.
    4. Совместное составление «Копилки музыкальных игр» (комплекса упражнений для активизации внимания).
    5. Моделирование учебной ситуации: студент в роли преподавателя предлагает произведение для прослушивания и анализа (первое прослушивание), демонстрируя вступительное слово и предлагая активизирующие поисковые задания. Остальные студенты, исполняя роль учеников, используют предлагаемые пособия (карточки эмоций, Люшера, плакаты В. Белецкого)
    6. Анализ и оценка работы студентов на занятии.

  2. #2
    Мастер Аватар для Олесечка
    Регистрация
    30.09.2008
    Адрес
    Екатеринбург
    Сообщений
    761
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    12
    Поблагодарил в

    7 сообщениях

    По умолчанию

    Vika23,
    Спасибо, что поделились таким интересным материалом. К сожалению, как-то профессионально прокомментировать не могу, так как музыкальнцю литературу просто люблю, но не имею отношения к ее преподаванию, но с точки зрения педагога очень заинтересовало активное привлечение студентов в работу. Это делает занятие интересным, насыщенным и в то же время предлагает отличную практику с непосредственным анализом для будущих педагогов. спасибо! со своей стороны иогу поделиться своим студенческим опытом. На истории современной хоровой музыки наш профессор также активно вовлекала нас в учебный процесс. Каждыц из нас читал лекцию. Обязательным условием был творческий подход к этому, это должна была быть необычная лекция. Так , например, кто-то устраивал путешествие на машине времени, делая макет этого агрегата, кто-то организовывал турбюро и мы отправлялись в путешествие. Приезжая в Польшу, нас угощали краковской колбасой, мы сидели в уютных кафе, в Вене пили кофе по-венски. "Встречались" с композиторами. Костюмы, грим, спецэффекты, макеты памятников архитектуры, украшение аудитории репродукциями, предметами быта того времени - все это было. И, поверьте, благодаря всему этому было так интересно учиться и знания мы обреди очень крепкие.
    Еще была такая форма работы: часть группы писала курсовые работы, а другая часть рецензировала, причем у каждой работы было два рецензента. А потом была самая настоящая защита, так мы репетировали будущую защиту диплома. Я так научилачь писать рецензии ( на свою голову), что теперь обречена в своем колледже рецензировать практически все дипломные работы.
    Вывод[],
    : Я за творческий подход!
    b]Vika23[/b Вика, а пригласите к нам сюда дирижеров, пожалуйста!
    У нас все получится!

  3. #3
    Новичок Аватар для Elena73
    Регистрация
    30.10.2009
    Адрес
    Петропавловск-Камчатский
    Сообщений
    20
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Олесечка Посмотреть сообщение
    Vika23,
    Спасибо, что поделились таким интересным материалом. К сожалению, как-то профессионально прокомментировать не могу, так как музыкальнцю литературу просто люблю, но не имею отношения к ее преподаванию, но с точки зрения педагога очень заинтересовало активное привлечение студентов в работу. Это делает занятие интересным, насыщенным и в то же время предлагает отличную практику с непосредственным анализом для будущих педагогов. спасибо! со своей стороны иогу поделиться своим студенческим опытом. На истории современной хоровой музыки наш профессор также активно вовлекала нас в учебный процесс. Каждыц из нас читал лекцию. Обязательным условием был творческий подход к этому, это должна была быть необычная лекция. Так , например, кто-то устраивал путешествие на машине времени, делая макет этого агрегата, кто-то организовывал турбюро и мы отправлялись в путешествие. Приезжая в Польшу, нас угощали краковской колбасой, мы сидели в уютных кафе, в Вене пили кофе по-венски. "Встречались" с композиторами. Костюмы, грим, спецэффекты, макеты памятников архитектуры, украшение аудитории репродукциями, предметами быта того времени - все это было. И, поверьте, благодаря всему этому было так интересно учиться и знания мы обреди очень крепкие.
    Еще была такая форма работы: часть группы писала курсовые работы, а другая часть рецензировала, причем у каждой работы было два рецензента. А потом была самая настоящая защита, так мы репетировали будущую защиту диплома. Я так научилачь писать рецензии ( на свою голову), что теперь обречена в своем колледже рецензировать практически все дипломные работы.
    Вывод[],
    : Я за творческий подход!
    b]Vika23[/b Вика, а пригласите к нам сюда дирижеров, пожалуйста!
    Очень рада, что Вы откликнулись! Надеюсь, что к нам присоединятся и другие преподаватели, да и студенты тоже. Интересно знать мнение учащейся молодежи о возможных формах самостоятельной работы по предметам различного направления.
    Сегодня хочу предложить вниманию пользователей задания для самостоятельной работы студентов по предмету "Методика дошкольного музыкального воспитания". Задания систематизированы по темам:
    Предмет и задачи курса «Особенности музыкального образования в детских дошкольных учреждениях».
    • Схематически представить взаимосвязь методики дошкольного музыкального воспитания с другими гуманитарными дисциплинами.
    • Составить словарь психолого-педагогических терминов, используя знания, полученные в курсе «Музыкальной педагогики и психологии», «Музыкальной психологии», «Методики».
    Теоретические основы музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста.
    • Вам предстоит выступление на научном диспуте с защитой концепции детства одного из авторов. Выберите концепцию и подготовьте аргументированное 5-минутное выступление, доказывающее преимущества данной концепции.
    Современные педагогические идеи как теоретическая основа музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста.
    • Продиагностируйте себя как будущего педагога: стили педагогического общения, уровень общительности, способы реагирования в конфликте.
    • С помощью педагогической интуиции определите цели музыкального воспитания детей в различных типах дошкольных учреждений: детский сад, подготовительный класс ДМШ, ДЭЦ, студия при ДДТ, коррекционный детский сад.
    • Подготовьте выступление для деловой игры «Студенческая научная конференция на тему «Педагог, работающий над музыкальным развитием ребенка. Кто он?». В ходе дискуссии необходимо обсудить: сущностные характеристики педагогической деятельности, наиболее привлекательные концепции профессиональной педагогической деятельности, определит содержание задач педагога, сформулировать желаемые личностные качества педагога.
    Психолого-педагогические подходы к музыкальным способностям детей дошкольного возраста.
    • Подготовить тезисы для выступления на семинаре по проблеме музыкальных способностей.
    • Составьте рекомендации для родителей по вопросам выявления музыкальных способностей и дальнейшего их развития.
    Диагностика музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста.
    • Составить диагностический пакет для детей дошкольного возраста (диагностика общих музыкальных способностей и музыкального опыта).
    • Провести диагностику 2 детей различного возраста, обработать данные, заполнить заключение
    Специфика работы в подготовительных группах ДМШ и ДШИ.
    • Составьте список знаний, умений и навыков, которыми должен владеть учащийся по окончанию подготовительного класса при ДМШ.
    • Разработайте план урока для подготовительной группы (тему и этап обучения выберите самостоятельно).
    • Проведите наблюдение на занятиях ЦРР «Гармония» /второй год обучения/ или подготовительного класса ДМШ /при наличии такового/.
    Предмет введен для студентов теоретического отделения недавно (читаю его 4-ый год). Вся сложность в том, что дисуссионные задания мы вынуждены обыгрывать с педагогом, поскольку в группе один студент-теоретик. Жду, когда подрастет нынешний второй курс. Там 3 студента, - можно будет методически "разгуляться".

    Интересно, а как в других учебных заведениях справляются с проблемой малочисленных групп. Если вообще можно назвать одного студента группой?
    Заранее спасибо всем, кто откликнется.

  4. #4
    Мастер Аватар для Олесечка
    Регистрация
    30.09.2008
    Адрес
    Екатеринбург
    Сообщений
    761
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    12
    Поблагодарил в

    7 сообщениях

    По умолчанию

    Странно...
    Цитата Сообщение от Elena73
    Предмет введен для студентов теоретического отделения недавно (читаю его 4-ый год).
    А у нас как раз примерно такое же время этого предмета нет. Правда, он был для дирижеров. Есть только методика сольфеджио. Группы были тоже малочисленными (по 2-3человека). Сейчас дирижеров выпускается больше, но предмета такого нет.
    У нас все получится!

  5. #5
    Новичок Аватар для Elena73
    Регистрация
    30.10.2009
    Адрес
    Петропавловск-Камчатский
    Сообщений
    20
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    Сообщение Конспекты по методике

    Продолжаю выкладывать информацию, которая, надеюсь, может оказаться полезной студентам-музыкантам и, не исключено, что педагогам.
    В своей педагогической практике я давно уже отказалась от такого метода работы со студентами, как лекция (Я имею в виду лекцию в ее исконном инварианте). Каждое занятие, например, по методике музыкальной литературы, представляет собой беседу, возможно дискуссию, свободный обмен мнениями и т.д. Весь лекционный материал предлагается студентам заранее (в виде тезисов, или в более широком изложении).
    Как мне кажется, это удобно тем, что у всех есть на руках материал (независимо от присутствия на занятии). Другой вопрос, что каждый студент заинтересован присутствовать на уроке, чтобы принимать участие в обсуждении. Кроме того, подобное краткое изложение лекции очень помогает во время подготовки к Гос.экзаменам.
    Предлагаю вашему вниманию несколько тем из курса методики музыкальной литературы:

    ТЕМА 1: МЕСТО МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В СИСТЕМЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
    НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
    (ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ДМШ)

    Музыкальная литература, как предмет, является одной из обязательных дисциплин в учебных планах ДМШ, прошедшей длительный путь развития с середины 30-х годов.
    Издавна музыка признавалась важным средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира. Выдающийся советский педагог В.А. Сухомлинский писал: «Умение слушать и понимать музыку – один из элементарных признаков эстетической культуры, без этого невозможно представить полноценного воспитания… Развивая чуткость ребенка к музыке, мы облагораживаем его мысли, стремления»

    Цель предмета «Музыкальная литература» - формирование у детей основ культуры слушания музыки. Они включают в себя:
    • потенциальную готовность к активной и целенаправленной самостоятельной деятельности по восприятию музыки,
    • необходимый уровень функциональной грамотности слушателя.

    Под функциональной грамотностью понимается:
    наличие комплекса знаний, умений, навыков и практического опыта, которые позволяют:
    во-первых, переживать и понимать образно-эмоциональное содержание музыки.
    во-вторых, понимать содержание письменных и устных музыковедческих текстов популярной и дидактической направленности.


    ЗАДАЧИ ОБЩЕГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ ПРЕДМЕТА «МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА»
    1. Формирование комплекса особых художественно-эстетических потребностей в диалоге с музыкой, как основы музыкальности:
    Потребность слушать музыку;
    Потребность в разнообразных (по стилю и жанру) музыкальных впечатлениях;
    Потребность в новизне впечатлений (восприятие незнакомой музыки)
    Потребность в аналитической интеллектуально-духовной деятельности по отношению к музыкальному произведению (потребность понять).

    2. Развитие общих музыкально-эстетических и специальных способностей
    Эмоциональной отзывчивости к музыке;
    Интонационного музыкального слуха;
    Архитектонического музыкального слуха.

    3. Развитие музыкального мышления:Формирование запаса музыкальных интонационных впечатлений;
    Формирование представлений об элементах и структуре музыкального языка, логике музыкальной речи, истории музыки.
    Формирование умения адекватно воспринимать музыковедческие тексты.

    4. Развитие креативности – активизация творческого потенциала детей и формирования творческой деятельности слушателя.
    5. Развитие эмпатии – способности к сопереживанию, сочувствию и соучастию.

    ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
    • Принцип приоритета чувственного опыта как источника знаний, умений и навыков – то есть опора на процесс переживания музыкального произведения как художественного явления.
    • Принцип образных параллелей и ассоциаций – синтетическая природа данного учебного цикла предполагает опору на закономерности, общие для всех видов искусств, а также привлечение образных средств различных видов искусств.
    • Принцип координации с другими предметами гуманитарного и художественно-творческого цикла. межпредметные связи.
    • Принцип природосообразности и индивидуального подхода.
    • Принцип сотрудничества и сотворчества.

    Таким образом, курс музыкальной литературы способствует всестороннему гармоничному музыкально-эстетическому развитию учащихся, формированию их художественного вкуса и приобретению познаний в области музыкального искусства.


    [ТЕМА 3: СПЕЦИФИКА УРОКА МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

    Единицей учебного процесса в музыкальной школе является урок. Если в классе специальности используется индивидуальная форма обучения, то в теоретическом классе мы работаем в классно-урочной системе. Дети объединяются в группы по возрастному признаку, по уровню знаний, этапу обучения.
    Каждый урок является частью целого курса учебного предмета и занимает свое место в системе.
    Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его цели – (чего учитель хочет достичь), а затем определения способа (как действовать, чтобы достичь). Разделяют обучающую, развивающую и воспитательную цель урока (пример)
    Типология уроков по сей день остается с*****й проблемой. В общей педагогике определяются следующие типы:
    Урок изучения нового материала,
    Урок совершенствования знаний,
    Урок обобщения,
    Урок контроля и коррекции, и т.д.
    Специфика предмета музыкальной литературы требует, как правило, применения комбинированных видов уроков (включает повторение, изучение нового, практическую деятельность по усвоению материала, домашнее задание, подведение итогов). Основной вид деятельности учащихся на уроке – слушание музыки, музыкально-эстетическое восприятие. С точки зрения детей, данная деятельность не обладает явной внешней активностью. (бездеятельное слушание парализует мысль – Стравинский) Задача педагога активизировать работу на уроке. Хороший урок – это тот урок, где царит деловая творческая обстановка, где желание размышлять бьет ключом, где ученики охотно вступают в диалог с учителем, друг с другом, не боясь попасть впросак.
    На современном этапе возникла тенденция жанрового построения урока музыкальной литературы. В качестве примеров можно назвать: урок-портрет, урок-путешествие, урок-концерт, экскурсия, сказка, размышление, суд, репортаж. Перед учителем встает задача не просто планирования, а создания сценарной разработки урока с учетом логики драматургического развития ( пролог-завязка-развитие действия-кульминация-развязка-эпилог)

    ТЕМА 4: ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И УЗКОСПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКАХ МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И СЛУШАНИЯ МУЗЫКИ.
    Методические приемы – это группа средств, которые позволяют достичь проектируемого результата в уроке, реализовать его содержание, организовать деятельность учителя и учащихся. Метод более обобщенное понятие. Прием – это конкретное применение метода.
    На уроках Слушания музыки и Музыкальной литературы используются как общепедагогические методы и приемы, так и определяемые спецификой предмета «Музыкальная литература» (узкоспециальные). Многообразие современных методов требует многоуровневой классификации, систематизирующей методы по тому или иному признаку. Существуют различные классификации (Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, Л.А. Безбородовой, О.П. Радыновой и др.).
    Для конструирования современного урока музыкальной литературы наиболее эффективна классификация Ю. Бабанского. В основе этой классификации – компоненты деятельности. Автор выделил три основные группы общепедагогических методов:
    • Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии, создание ситуаций успеха в учении, разъяснение, поощрение и порицание ученика;
    • Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные(рассказ, лекция, семинар, беседа), наглядные (иллюстрация, демонстрация), практические (упражнения, игра тем, работа с книгой, анализ на слух, слежение по нотам и т.п.), индукция и дедукция, репродуктивные и проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы и работы с преподавателем;
    • Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устные (собеседование, развернутый ответ), письменный контроль (Викторина, тест и др.), самоконтроль.
    В каждой из групп выделены возможные подгруппы методов. Рассмотрим подробнее некоторые наиболее интересные общепедагогические методы.
    1) Познавательные игры: Метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
    Игра в целом – естественное состояние души ребенка. Главной особенностью игры является ее активный творческий характер. Через игру, воображение, творческие поиски дети обучаются сложным понятиям и навыкам. В игре всегда сочетается повторение и неожиданность. Обучающая игра должна вести через легкие и равномерные этапы вопросов и ответов, обострять интерес и мотивацию ребенка).
    Игры проводятся в двух видах:
    =сюжетно-ролевая игра – вживание в художественный мир произведения. Компоненты урока – сюжет, роль, воображаемая ситуация (театрализация музыкальных фрагментов, Я – инструмент, композитор и т.п.). В таких играх – главное артистизм и увлеченность педагога.
    =проблемно-моделирующая игра. Требует от учащихся самостоятельного творческого решения нестандартной ситуации: «рассказ по цепочке», решение или создание кроссвордов, ребусов, олимпиадные задания. Игровая ситуация дает возможность активизировать самостоятельное мышление детей, инициативность, творчество.
    2.) учебные дискуссии: Метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
    Главное назначение – стимулирование познавательного интереса, вовлечение учащихся в активное обсуждение музыкального произведения. Необходима теоретическая подготовка учащихся. Дискуссия проходит в вопросно-ответной форме. Виды вопросов:
    С точным ответом (форма, композитор, стиль и т.д.)
    Проблемные – есть путь к ответу. Любой ответ (даже неверный) дает путь (драматургия, соотношение музыки и текста, сравнение интерпретации) Вопросы первого типа помогают ответить на вопросы второго.
    Вопросы, связанные с личным, индивидуальным отношением к музыкальному произведению. Непременное условие ответа – аргументация.
    Провокационные вопросы
    Вопросы, связанные с обобщением
    3.) Рассказ: словесный метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности – все методы этой группы в музыкальной педагогике понимается не столько как метод передачи информации, сколько образно-психологический настрой, направленный на духовное общение ребенка с музыкой.
    Устное повествовательное изложение материала в живой, эмоциональной манере. Применяется при изложении биографии композиторов, содержания произведения, история создания произведения. Эффективность возрастает при соединении с другими методами. Должен содержать научно-проверенные факты, подчиняться логике, излагаться доступным языком, отражать элементы личной оценки.
    4.) Объяснение: -«-
    Монологическая, доказательная форма изложения. Необходимо для ознакомления с новыми терминами, явлениями. Эффективность возрастает при использовании сравнения, сопоставления, ярких примеров, наглядности.
    5.) Беседа: диалогический способ обучения. Выделяют: вступительные, организующие, эвристические, систематизирующие, диагностические беседы.
    Активизирует познавательную активность, развивает память и речь, большая воспитательная сила, хорошая диагностика. Вопросы как и в дискуссии.
    6.) Иллюстрация
    Является особым источником знаний, способствующим более эффективному усвоению материала. Виды: графическое изображение драматургии произведения, схема периодизации жизни и творчества композитора, опорные сигналы (Шаталин) для освоения жанрового инварианта формы и т.д.
    Современная музыкальная педагогика говорит также о методах и приемах специфической направленности традиционного содержания и более новаторских.
    1.) Демонстрация музыки – прием слуховой наглядности, один из основных на уроке. В процессе музыкального воспитания обязательно дополняется словесными методами (предваряется рассказом, включается в беседу и т.д.). Способы: с помощью технических средств, педагогом, иллюстратором, ребенком.
    Демонстрация отдельных фрагментов произведений на ф-но необходимо при воспитании навыка анализа как прием «Наведения на слух» (Б. Асафьев) при показе отдельных выразительных средств в конкретном художественном контексте.
    2.) Наблюдение по нотам – могучее средство слухового внимания, развития зрительной памяти на нотную запись, умения ориентироваться в тексте произведения. Навык наблюдения вырабатывается постепенно от простых видов к более сложным: фортепианные произведения с усложнением фактуры, наблюдение инструментальной симфонической музыки по клавиру, вокальная и оперная музыка, наблюдение с анализом, анализ и восприятие внутренним слухом незнакомого произведения, слуховое представление знакомой музыки по нотному тексту.
    3.) Метод имитационного моделирования – позволяет в сжатом виде воспроизвести процесс создания произведения или условий его исполнения. Средствами могут быть небольшие фрагменты, целые музыкальные произведения, фрагменты литературных произведений, картины, фотографии.
    Примеры: встреча композитора и исполнителя, презентация своего творения и т.д. учащийся осваивает коммуникативно-поведенческий комплекс умений, навыки интепретации.
    4.) Метод «пластического интонирования» (Д. Кабалевский, Т. Вендерова, В, Коэн) - направлен на освоение способа активного слушания. Целостное восприятие музыкальной ткани через моторику своего тела. Средство реализации – музыка плюс жест, свободное дирижирование:
    восходящая и нисходящая мелодия – руки поднимаются и опускаются;
    завершение развития – руки расслабленно на коленях, голова вниз;
    кульминация – руки над головой:
    секвенция – повторяющиеся движения.
    5.) метод проектов – позволяет учащимся проявить свои качества, умения в самостоятельной работе с информацией. Это способ достижения цели через детальную разработку имеющейся проблемы. Круг проблем может быть связан с творческими портретами композиторов, событиями музыкальной жизни страны, эпохи, историей создания произведений и т.д. Учащиеся могут работать над проектом как индивидуально, так и в группах. Достигнутая цель должна быть представлена воплощенным результатом – медиа-презентация, альбом, реферат и т.п.

  6. #6
    Новичок
    Регистрация
    22.11.2009
    Сообщений
    1
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Уважаемые коллеги- преподаватели сольфеджио, гармонии, ЭТМ, анализа музыкальных форм- вообщем, теоретики музыкальных училищ и колледжей!
    Согласитесь, что преподавание этих дисциплин становится достаточно проблематичным: официальная наука ушла далеко вперед по сравнению с учебными курсами, количество информации увеличивается. время для их освоения уменьшается, а методы преподавания при этом практически не меняются. Думаю, многие преподаватели находятся сейчас в состоянии поиска эффективных методов качественного освоения студентами полученной информации, включения студента в самостоятельную мыслительную и творческую деятельность
    Поэтому, предлагаю тему: "Тесты и контрольные задания по предметам теоретического цикла для студентов музыкальных училищ и колледжей".
    В этом ключе мы можем обмениваться материалом, обсуждать, ставить проблемы и т.д.

    Я преподаю все перечисленные выше предметы в Камчатском колледже искусств у студентов ТО и общих курсов.
    Мною разработаны и апробированы варианты подобных заданий по всем дисциплинам.

    Для начала – контрольная самостоятельная работа по предмету «Анализ музыкальных форм» для студентов ТО. Если интересно – могу опубликовать ответы учащихся.


    [/url]








    Жду откликов. К критике отношусь очень положительно. Ценю любое мнение.

  7. #7
    Пользователь
    Регистрация
    30.08.2010
    Сообщений
    32
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Здравствуйте, всем коллегам!! Я новичок, но смотрю, мало кто поддерживает эту тему!! Мне очень понравилась идея выкладки контрольных по анализу, веду его первый год у теоретиков, масса вопросов и пробелов.

  8. #8
    Пользователь
    Регистрация
    30.08.2010
    Сообщений
    32
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Елена Григорьевна, если вы заходите еще на сайт, маякните пожалуйста!!!! Тогда буду задавать вопросы по контрольной))))

  9. #9
    Новичок
    Регистрация
    26.02.2010
    Сообщений
    20
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Здравствуйте, коллеги! Нашла в сети сайт, очень полезный для изучающих музлитературу. http://www.************.ru/

  10. #10
    Местный Аватар для Лариса Рудольфовна
    Регистрация
    12.04.2009
    Сообщений
    157
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    4
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    Всем здравствуйте!
    Музыковед по образованию, занимаюсь сейчас эстрадно - джазовой специализацией.
    При этом, продолжаю вести музыкознание для студентов, в том числе академистов.
    У меня вопрос ко всем, кто ведёт историю музыки: когда вы будете давать детям ИСТОРИЮ МУЗЫКИ ПОСЛЕДНИХ 50 ЛЕТ?))

  11. #11
    Новичок Аватар для Elena73
    Регистрация
    30.10.2009
    Адрес
    Петропавловск-Камчатский
    Сообщений
    20
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Лариса Рудольфовна Посмотреть сообщение
    У меня вопрос ко всем, кто ведёт историю музыки: когда вы будете давать детям ИСТОРИЮ МУЗЫКИ ПОСЛЕДНИХ 50 ЛЕТ?))
    В Камчатском колледже искусств на 4 курсе для всех исполнительских специальностей и теоретиков ведется факультатив современной музыки. Причем программа постоянно обновляется (по мере поступления сведений и новых музыкальных материалов). Подобный факультатив существовал и в то время, когда я училась (то есть 17 лет назад), но в весьма сокращенном варианте.
    Я попробую уговорить наших музыковедов приянть участие в обсуждении данной темы на форуме.

  12. #12
    Марина АДМИНовна :) Аватар для Mazaykina
    Регистрация
    22.01.2007
    Адрес
    Германия, Потсдам
    Сообщений
    7,752
    Поблагодарил Поблагодарил 
    631
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2,077
    Поблагодарил в

    213 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Elena73 Посмотреть сообщение
    Я попробую уговорить наших музыковедов приянть участие в обсуждении данной темы на форуме.
    Это было бы очень интересно и главное, важно для преподавателей.

    Не наследи в душЕ, осторожно топай

    Тупой ничего не прощает и не забывает; наивный прощает и забывает; умный прощает, но не забывает.
    Томас Сас


    Как научиться развивать свой ЛИЧНЫЙ Бренд и как стать членом Клуба Успешных Бизнес Леди.
    Записывайтесь
    .


  13. #13
    Местный Аватар для Люба Беликова
    Регистрация
    22.08.2009
    Адрес
    Нижний Новгород
    Сообщений
    134
    Поблагодарил Поблагодарил 
    58
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Лариса Рудольфовна Посмотреть сообщение
    когда вы будете давать детям ИСТОРИЮ МУЗЫКИ ПОСЛЕДНИХ 50 ЛЕТ?))
    Так ведь всё от педагога зависит! Пока вела муз-лит у детей - всегда это было!

  14. #14
    Новичок
    Регистрация
    12.03.2011
    Сообщений
    10
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Vika23 Посмотреть сообщение
    Оборудование:
    · плакаты по музыкальной литературе В. Белецкого
    Несколько упоминаний о них слышала, но ни разу их не видела. А так хочется. Сфотографируйте - если не жалко. Или может есть выход на оригинал, чтобы заказать?

  15. #15
    Новичок
    Регистрация
    28.06.2011
    Сообщений
    1
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Дорогие коллеги! Подскажите,пожалуйста,кто сказал,что тональность "ля мажор -это тональность счастья и торжества" ?

Страница 1 из 2 12 ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru