Диагностика

[Natali835]

Предлагаю новую темку по диагностике укр. коллегам. Я, думаю это наболевшая тема. Предлагаю "Діагностичне обстеження музичного розвитку дітей дошкільного віку" по книге "Музичне виховання у дошкільному закладі",збірник методичних матеріалів /Упор. І.А. Романюк. - Тернопіль: Мандрівець, 2007. - 104 с. (Схвалено Вченою радою Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти
(протокол № 4 від 21. 12. 2006 р.)
У методичному збірнику розкрито змістову лінію "Мистецтво" Базового компонента дошкільної освіти в Україні; висвітлено основні завдання музичного виховання як складової художньо-естетичного розвитку дошкільнят; подано рекомендації щодо функцій завідувача, вихователя-методиста та музичного керівника дошкільного навчального закладу з питань організації музичного виховання; запропоновано планування навчально-виховної роботи з музичного виховання; сформульовано структуру та завдання музичних занять.
У збірнику представлені матеріали роботи творчої групи музичних
керівників дошкільних навчальних закладів міста Миколаєва з проблеми
"Діагностичне обстеження музичного розвитку дітей дошкільного віку".
Для інспекторів, методистів, завідувачів, вихователів-методистів,
музичних керівників дошкільних навчальних закладів, студентів.)

Діагностичне обстеження
музичного розвитку дітей
молодшого дошкільного віку

ПОКАЗНИКИ ТА КРИТЕРІЇ ОЦІНКИ МУЗИЧНОГО РОЗВИТКУ

Слухання 1. Порівняння музичних звуків зі звуками навколишнього се¬
редовища, розрізнення висоти звука.
2. Розрізнення музичних іграшок-інструментів на слух за тем¬
бром звучання, знання назв (брязкальця, бубон, барабан, мета¬
лофон, сопілка, дзвіночок).
3. Сприймання та розрізнення в музиці різних настроїв (весела,
сумна).
4. Розрізнення музики за темпом (швидка чи повільна), динамі¬
кою (голосна чи тиха).

Співи 1. Звукоутворення (співати природним голосом, без напруження,
протяжно, не поспішаючи доступні за змістом пісні різного ха¬
рактеру в діапазоні "ре-ля"); дикція (виразно вимовляти слова).
2.Чистота інтонацій (правильно передавати мелодію, жваво),
упізнавання знайомих пісень за мелодією.
3.Спів в ансамблі (злагоджено співати в ансамблі, не відстаю¬
чи та не випереджаючи один одного, починати та закінчувати
спів одночасно із музичним супроводом).
Музично-ритмічні рухи 1. Почуття ритму (розрізнення та відтворення ритму).
2. Відповідність рухів характеру музики: ритмічне марширу¬
вання (спокійно, весело, бадьоро), біг (весело, легко, дрібно), підстрибування (як м'ячик).
3. Початок рухів після музичного чи словесного сигналу; зупиня¬
тися із завершенням музичної частини; вільні рухи в різних на¬
прямках (врізнобіч, парами, ланцюжком, по колу, у "ворітця" тощо).
4. Танцювальні рухи. Упізнавання танцювальної мелодії гопач¬
ка, хороводу; уміння передавати характер танцю рухами (оплески, танцювальний біг, каблучок, притупи, розведення рук, змахуванням хусточкою, разом із дорослими кружляти в колі, у парі, збиратися докупи); вміння відповідати на музичний вступ поклоном, на закінчення частини - фіксованим рухом (пружинка).







СЛУХАННЯ

1. Порівняння музичних звуків зі звуками навколишнього се¬редовища, розрізнення висоти звука.

Гра "Чарівна торбинка"
(І варіант)
Мета: виявити вміння дітей порівнювати музичні звуки за
висотою і тембром звучання та зіставляти їх зі звуками навколиш¬
нього середовища. *
Обладнання: невелика кольорова торбинка, музичні інструменти (барабан, бубон, металофон, дзвіночок, брязкальце).
Методика проведення гри. Музичний керівник із чарівної тор-бинки дістає будь-який музичний інструмент, грає на ньому й запи-тує дитину: "Що нагадує цей музичний звук?"
Наприклад:
Барабан - Грім чи спів пташок?
Бубон - Шурхіт листя чи грім?
Металофон - Дощик чи вітер?
Критерії оцінювання

Високий рівень Дитина емоційно реагує на музику, з бажанням, самостійно та правильно знаходить декілька прикладів звуків навколишнього відповідно до звуків музики, без додаткових запитань педагога.
Середній рівень Дитина реагує на музику, зіставляє звуки музики зі звуками навколишнього за додатковими запитаннями педагога.
Низький рівень Не може зіставити музичні звуки із звуками навколишнього.

Гра "Чарівна торбинка"
(II варіант)
Мета: виявити вміння дітей зіставляти звуки музики зі зву¬ками навколишнього середовища.
Обладнання: кольорова торбинка, іграшки-тварини (ведмідь, зайчик, лисичка, горобчик, півник).
Музичний репертуар: "Зайчик", муз. Ю. Рожавської; "Ведме-дик", муз. Я. Сидельникова; "Півник", "Горобчик", муз. В. Герчик або на вибір музичного керівника.
Методика проведення гри. Музичний керівник звертає увагу дітей на "чарівну" торбинку, в якій заховалася якась тваринка. Щоб дізнатися, хто сховався, треба послухати музику й відгадати. Дитина, яка впізнала, про кого або чия пісенька лунала, знаходить тваринку на дотик у торбинці. При повторному виконанні мелодії музичний керівник спонукає дитину до підспівування та імітації, образних рухів, міміки, жестів героя.
Критерії оцінювання

Високий рівень Дитина емоційно реагує на музику, з бажанням, само-стійно та правильно знаходить об'єкт відповідно до музичної мелодії.
Середній рівень Дитина реагує на музику, зіставляє звуки музики зі звуками навколишнього за додатковими запитаннями педагога.
Низький рівень Не може зіставити музичні звуки із звуками навко-лишнього.


2. Розрізнення музичних іграшок-інструментів на слух за тем¬бром звучання, знання їх назв.

Гра "Що звучить?"
Мета: виявити вміння дітей розрізняти музичні іграшки-інстру-менти на слух за тембром звучання, знання їх назв (брязкальця, бубон, барабан, металофон, сопілка, дзвіночок).
Обладнання: музичні інструменти (барабан, бубон, металофон, сопілка, дзвіночок, брязкальце), ширма.
Методика проведення гри. Музичний керівник за ширмою грає на музичному інструменті та запитує у дитини: "Який музич¬ний інструмент звучить?"
Якщо дитина не може відповісти, музичний керівник ще раз пропонує послухати. Якщо й цього разу дитина не може назвати інструмент, то музичний керівник пропонує знайти серед музичних інструментів, які розкладені за ширмою, той, який звучав.
Критерії оцінювання

Високий рівень Дитина емоційно реагує на звучання інструментів, швидко, самостійно та правильно називає іграшку -інструмент, яка звучить.
Середній рівень Дитина реагує на звучання інструментів, називає іграшку-інструмент, яка звучить після розглядання інструментів або за певною допомогою педагога.
Низький рівень Дитина не може впізнати серед іграшок-інструментів ту, яка звучить, не знає їх назв.

3. Сприймання та розрізнення у музиці різних настроїв.

Гра "Сонечко і дощик"
Мета: виявляти вміння дітей сприймати та розрізняти різний характер музики (весела, сумна).
Обладнання: картки із зображенням сонечка - "весела" музика і хмаринки — "сумна" музика.
Музичний репертуар: "Сонечко", муз. М. Раухверга; "Прогу-лянка і дощик", муз. А. Філіпенка.
Методика проведення гри. Дітям роздають по дві картки із зображенням "сумної" хмаринки та "веселого" сонечка. Діти слуха-ють музичний твір, визначають характер музики (веселий або сум-ний), піднімають картку, що відповідає характеру музики.
Критерії оцінювання

Високий рівень Дитина емоційно реагує на музику, із бажанням, са-мостійно та правильно знаходить варіант картки.
Середній рівень Дитина реагує на музику, має деякі сумніви під час відповіді, але після повторного прослуховування музики виконує завдання.
Низький рівень Дитина не може визначити характер музики.

5. Розрізнення музики за темпом та динамікою.

Гра "Лялька танцює і відпочиває"
Мета: виявити вміння дітей розрізняти музику за темпом (швидка чи повільна), динамікою (голосна чи тиха).
Обладнання: лялька-іграшка.
Музичний матеріал: "Колискова", муз. Я. Степового; "Го¬пак", муз. Я. Степового.
Методика проведення гри. Дітям роздають іграшки-ляльки. Лунає музика. Якщо вона тиха, повільна, спокійна, лагідна - діти колишуть ляльку, а якщо швидка, гучна, весела, бадьора - діти танцю¬ють із нею.
Вправа з дзвониками (муз. 3. Хорошко)
Мета: виявити навички дітей відображати в рухах динамічні зміни у музиці (гучно, тихо).
Обладнання: дзвоники за кількістю дітей.
Методика проведення вправи. Діти стоять у колі обличчям до центру, в правій руці - дзвоник. Педагог пропонує дітям уважно послухати музику. На першу частину музики (тиха) - діти легко дзвонять у дзвоник у такт музики, на другу частину музики (голосна) - піднімають дзвоник високо над головою, гучно дзвонять.
Критерії оцінювання

Високий рівень Дитини з бажанням виконує завдання, вільно, правильно та емоційно виконує рухи.
Середній рівень Дитина реагує на музику, правильно виконує завдання після повторного прослуховування музики.
Низький рівень Дитина не може розрізняти музику за темпом та ди-намікою, рухи невпевнені.


СПІВИ

1. Звукоутворення та дикція.

Гра "Хто у гості прийшов?"
Мета: виявити вміння дітей співати природним голосом доступні за змістом пісні різного характеру в діапазоні "ре-ля", чітко вимовляти слова.
Обладнання: іграшки "котик" та "півник".
Музичний репертуар: українська народна пісня "Котику сірень¬кий", пісня "Півник", муз. В. Вітліна, сл. А. Пассової.
Методика проведення гри. Педагог запрошує дітей подивитися, хто до них у гості прийшов. Коли вітаються з котиком - звучить мелодія пісеньки "Котику сіренький", коли з півником - мелодія пісні "Півник". Педагог розповідає дітям, що тваринки прийшли послухати про себе пісеньки. До кого доторкнеться тваринка, треба заспівати пісеньку про цю тваринку.
Критерії оцінювання

Високий рівень Дитина емоційно реагує на музику, з бажанням, самостійно, без напруження, протяжно, не поспішаючи, співає природним голосом знайомі пісні різного характеру в діапазоні "ре-ля", чітко вимовляє слова.
Середній рівень Дитина реагує на музику, співає природним голосом, проте співає повільно чи надто квапливо, слова вимовляє не завжди чітко.
Низький рівень Дитина хвилюється під час співів, може лише промовляти деякі слова в пісні, слова вимовляє нечітко.



2. Чистота інтонацій, упізнавання знайомих пісень за мелодією.

Гра "Впізнай та заспівай пісеньку"
Мета: перевірити вміння дітей упізнавати знайомі пісеньки та передавати у співах мелодію.
Методика проведення гри.
I етап. Педагог пропонує дитині прослухати по черзі декілька
знайомих мелодій пісень. Дитині необхідно згадати назву музичного
твору або якусь фразу з пісні.
II етап. Педагог пропонує дитині проспівати знайому пісню за музичними фразами, виявляючи особливості вокальних навичок співати без напруження, протяжно, не поспішаючи, виразно вимовляючи слова.
Критерії оцінювання

Високий рівень Дитина емоційно реагує на музику, легко впізнає знайомі пісні за мелодією; з бажанням та правильно передає в співі мелодію пісні, чітко вимовляючи слова.
Середній рівень Дитина реагує на музику, упізнає деякі знайомі пісні за мелодією; намагається правильно передати мелодію пісні в співі, не завжди чітко вимовляє слова.
Низький рівень Дитина хвилюється, не може впізнати пісню за мело¬дією, не співає.


3. Спів в ансамблі.

Гра "Веселий концерт"
Мета: визначити навички дітей співати в ансамблі, не відстаючи й не випереджаючи один одного.
Методика проведення гри. Педагог поділяє дітей на невеликі групи та пропонує провести концерт. Кожна група дітей виконує знайому пісню з музичним супроводом.

Критерії оцінювання

Високий рівень Дитина з бажанням співає в ансамблі, починає спів разом після музичного вступу та разом закінчує, про-тягує довгі звуки в кінці музичних фраз.
Середній рівень Дитина випереджає загальне звучання або відстає від нього.
Низький рівень Дитина не може починати співати після музичного вступу та закінчувати співати в ансамблі.


МУЗИЧНО-РИТМІЧНІ РУХИ

1. Почуття ритму (розрізнення та відтворення ритму).

Вправа "Дятел"
(сл. А. Фаткіна. муз. Н. Леві)
Мета: визначити навички дітей розрізняти та відтворювати ритм музичної мелодії.
Методика проведення вправи. Педагог співає пісню "Дятел", діти уважно слухають. Потім ще раз проспівує, як "стукав" дятел, а діти індивідуально за ним повторюють оплесками чи постукуван¬ням, передаючи ритмічний рисунок мелодії.
Можна ускладнювати завдання. Педагог пропонує відтворити за зразком та іншою мелодією інші найпростіші ритми оплесками чи постукуванням, ніби дятел.
Критерії оцінювання

Високий рівень Дитина емоційно, з бажанням виконує завдання, роз-різняє та правильно відтворює ритм різних, запропо-нованих педагогом музичних мелодій.
Середній рівень Дитина з бажанням виконує завдання, відтворює ритм музичних мелодій після декількох прослуховувань та пояснень педагога.
Низький рівень Дитина не може розрізняти та відтворювати ритм музичної мелодії.

2. Уміння рухатися відповідно до характеру музики.

Гра "Бігаємо-крокуємо-стрибаємо"
Музичний керівник обирає для обстеження одну із запропонованих ігор.
Мета: виявити вміння дітей рухатися відповідно до контрастних змін у музичному супроводі, ритмічно марширувати (спокійно, весело, бадьоро), бігати (весело, легко, дрібно), підстрибувати (як м'ячик).
Методика проведення гри. Педагог пропонує дітям уважно послухати музику та відповідно до її характеру виконувати рухи. Під музичний фраґмент маршу дітям треба енергійно крокувати у вільному напрямку, не штовхаючи один одного. Під веселу музику -легко й дрібно бігати на носочках, під веселий, грайливий музичний фраґмент - підстрибувати як м'ячик.
Завдання повторюють декілька разів.

Гра "Рухатись — відпочивати"
Мета: виявити вміння дітей рухатися відповідно до контрастних змін у музичному супроводі (марширування, біг, підстрибування).
Методика проведення гри. Педагог пропонує дітям уважно послухати музику та відповідно до її характеру виконувати рухи. Звучить музичний фраґмент маршу - діти енергійно крокують, на спокійну музику - діти присідають навпочіпки й підкладають долоні під щічку, відпочивають. Коли звучить весела, легка музика — діти весело, легко біжать на носочках один за одним, знову звучить спокійна музика - діти відпочивають. Потім лунає грайлива музика - діти підстрибують на місці. Гру повторюють декілька разів.
Критерії оцінювання

Високий рівень Дитина впевнено рухається та змінює характер рухів відповідно до характеру музики, добре орієнтується у просторі, рухи чіткі, емоційно забарвлені.
Середній рівень Дитина з бажанням виконує рухи, але не завжди вчасно змінює характер рухів відповідно до характеру музики, рухи не завжди чіткі та впевнені.
Низький рівень У дитини відсутній емоційний відгук та бажання виконувати музично-ритмічні рухи, слабо орієнтується у просторі, має труднощі у відтворенні рухів.

Гра "Стрибунці"
(муз. М. Сатуліної)
Мета: виявити вміння дітей рухатися відповідно до контраст-них змін у музичному супроводі.
Методика проведення гри. До початку гри на підлозі музич-ний керівник розкладає листя, потім пропонує дітям погуляти на "галявинці", слухаючи музику. На першу частину музики - діти-стрибунці скачуть по галявинці, на другу частину (накрапає дощик) -діти піднімають листочки та накриваються ними, як парасолькою, й весело дріботять ніжками, поки не залунає інша музична фраза.
Критерії оцінювання

Високий рівень Дитина впевнено рухається та змінює характер рухів відповідно до характеру музики, добре орієнтується у просторі, рухи чіткі, емоційно забарвлені.
Середній рівень Дитина з бажанням виконує рухи, але не завжди вчасно змінює характер рухів відповідно до характеру музики, рухи не завжди чіткі та впевнені.
Низький рівень У дитини відсутній емоційний відгук та бажання виконувати музично-ритмічні рухи, слабо орієнтується у просторі, має труднощі у відтворенні рухів.

3. Уміння починати рух після музичного чи словесного сигна¬лу; зупинятися із завершенням музичної частини; вільно рухатися у різних напрямках.

Гра "Пташки літають"
(муз. Г. Фріда)
Мета: виявити вміння дітей відчувати початок та кінець му-зики, відображати це в рухах; бігати невеличкими групами в різних напрямках та вказаному напрямку під легку, жваву музику.
Обладнання: два обручі-"хатинки", емблеми або шапочки пташок.
Методика проведення гри. Діти-"пташки" розміщуються у двох "хатинках". Педагог нагадує дітям про те, що пташки літають легко, нечутно, тому треба бігти навшпиньках, легко піднімаючи та опус¬каючи руки — "пташки змахують крилами". Як тільки залунала музика, діти вибігають зі своєї хатинки та вільно рухаються по залі. Коли музика перестає звучати, діти присідають. Знову лунає музика - діти вільно рухаються по залі. Музика закінчується - діти біжать до своїх "хатинок".
Критерії оцінювання

Високий рівень Дитина з бажанням відгукується на завдання, впевнено рухається в різних напрямках та за вказаним напрямком; починає рух після музичного чи словесного сигналу; зупиняється із завершенням музичної частини; рухи невимушені, емоційно забарвлені.
Середній рівень Дитина з бажанням виконує рухи, але іноді наштовхується на інших дітей під час вільного бігу по залі, рухи не завжди чіткі та впевнені.
Низький рівень У дитини відсутній емоційний відгук та бажання ви-конувати музично-ритмічні рухи, слабо орієнтується у просторі, має труднощі у відтворенні рухів.

4. Танцювальні рухи.

Гра з кольоровими хусточками
(українська народна мелодія в обробці Я. Степового)
Мета: перевірити вміння дітей передавати характер танцю рухами (танцювальний біг, каблучок, притупи, розведення рук, змахування хусточкою, разом із дорослими кружляння в колі).
Обладнання: різноколірні хусточки (за кількістю дітей).
Методика проведення гри. Педагог пропонує дітям (гру про-водять з невеликою кількістю дітей) взяти в руки хусточки. Потім педагог змахує хусточкою і співом кличе дітей стати в коло: Усі в коло скоріш біжіть, Хусточки ви покажіть. Хусточками помахаємо, Потанцюємо, заспіваємо.
Вихователь під музику показує танцювальні рухи, а діти по-вторюють.
Критерії оцінювання

Високий рівень Дитина з бажанням виконує музично-ритмічні рухи; знає та правильно передає характер танцю рухами (каблучок, притупи, розведення рук, змахування хусточкою, разом із дорослими кружляння в колі), рухи невимушені, емоційно забарвлені.
Середній рівень Дитина з бажанням виконує рухи, але танцювальні рухи не завжди чіткі та впевнені.
Низький рівень У дитини відсутнє бажання виконувати танцювальні рухи, не має навичок виконання танцювальних рухів, порушена координація рухів.

Добавлено через 6 минут
Діагностичне обстеження
музичного розвитку дітей
середнього та старшого дошкільного віку
http://narod.ru/disk/13649679000/%D0...D0%A2.rar.html

Добавлено через 16 минут
Таблицы к этой диагностике по всем группам
http://narod.ru/disk/13659448000/%D0...D0%B0.rar.html

mira834@rambler.ru