Образование. Школа. ВУЗ.

[Виталич]

Мифы о красном дипломе

Диплом есть не что иное, как оценка Ваших знаний, как правило, теоретической базы специализации, которую Вы достигли своим старанием, усидчивостью, любознательностью и, естественно, трудолюбием. Диплом с отличием (в просторечии – красный диплом), полагается студенту, который сдал на «отлично» не меньше 75% дисциплин и дифференцированных зачетов согласно учебному плану, а также защитивший дипломную работу, итоговые государственные аттестации и государственные экзамены на «отлично». При этом следует учитывать, что каждое высшее образовательное учреждение, согласно, внутреннему уставу имеет свои условия касающиеся выдаче диплома, т.е. могут быть наложены ограничения на пересдачу экзаменов (к примеру, если имеется несколько четверок и даже троек) или их число может быть строго регламентировано. Также в качестве обязательного условия может быть наличие оценки «отлично» по всем профилирующим предметам. Для того чтобы получение красного диплома не стало мифом, а приобрело реальную возможность воспользуйтесь нижеперечисленными советами.

* Усердное, доведенное до фанатизма желание получить диплом с отличием никогда себя не оправдывало. Учитесь легко и сумейте преподнести себя правильно, т.е. выступайте с докладами, готовьтесь к коллоквиумам, не пропускайте семинары. Запомните золотое правило студента: первые два года Вы работаете на зачетку, а оставшееся время – зачетка работает на Вас.
* Посещайте лекции, вступайте в дискуссии, но только тогда, когда вам действительно есть, что сказать. В противном случае, Вы рискуете прослыть не компетентным студентом или демагогом. Как правило, активных студентов замечают и на экзамене они получают в качестве поощрения, хорошее расположение преподавателя.
* Активность студента нередко поощряется автоматическим зачтением одной или нескольких дисциплин, к тому же это позволит на старших курсах сдавать сессию досрочно, что также имеет свои преимущества.
* Нелишним будет присмотреться к преподавателям, которые на сегодняшний день условно делятся на три типа: консерваторы, новаторы и равнодушные. Как правило, равнодушный тип преподавателями славится тем, что оценки выставляет достаточно легко, поэтому особых проблем быть не должно. Новаторов можно покорить инновационными проектами, нестандартным мышлением, особым подходом при решении какой-либо задачи. Консерваторы – это наиболее ответственный тип преподавателя, который сформировался еще в советской высшей школе, именно поэтому он не признает пропуски лекций, семинаров и безалаберного отношения к учебе. Именно поэтому Вам потребуется очень ответственно подходить к сдаче зачета или экзамена.
* Не игнорируйте профилирующие предметы, поскольку это может привести к банальному отчислению. Однако и чрезмерное усердие на образовательном поприще попахивает нездоровым фанатизмом, поскольку давно выведенная аксиома утверждает о том, что учиться на красный диплом не надо, если соображаешь – ты и так его получишь. В том случае, если Вы самостоятельно с трудом тяните и на синий диплом, то можете заказать у авторов на diplomplanet.ru.
Следовательно, выберите для себя золотую середину, и тогда диплом с отличием не покажется Вам такой тяжелой ношей. Однако зачастую иллюзии, которые мы возлагаем на красный диплом в реальной жизни на поверку принимают совсем иной оборот. Быть может, пришло время развеять некоторые мифы и сопоставить их с реальной картиной.

1 МИФ - Получение красного диплома подтверждает, что я классный специалист.

РЕАЛЬНОСТЬ Высшее образование – это преимущество, не более того, основное значение имеют Ваш опыт, умения, навыки и желательно – по выбранной профессии. Наличие красного диплома вовсе не означает, что его обладатель первоклассный специалист. Есть категория людей, которым обучение дается достаточно легко, в то время как работа – это не всегда строгие правила учебной литературы, скорее это рутинный труд, которым надо быть увлеченным. Согласно исследованию Romir Monitoring на будущую карьеру оказывают, куда большее влияние школьные оценки, нежели уровень успеваемости в ВУЗе. Главный недостаток студентов-выпускников – неумение применить на практике теоретические знания, отсутствие гибкости, не умение решать поставленные задачи и предлагать новые инновационные проекты. К тому существует одна характерная деталь – выпускники не умеют работать одной командой, к сожалению, это издержки образования, но таковы факты.

2 МИФ - Получение красного диплома 100% гарантирует получение работы.

РЕАЛЬНОСТЬ. Сам диплом ничего не гарантирует, а вот если он подкреплен знаниями, а еще лучше практическим опытом, то шанс получить хорошую работу значительно увеличивается. Красный диплом, по меньшей мере, на 50% говорит о том, что Вы хорошо усвоили теоретическую базу Вашей специализации. Он скорее является показателем Вашей обучаемости, умения работать с информацией, личных качеств, таких как перфекционизм и лидерство, а не готовности справляться с новыми для Вас задачами и совершенно не способен рассказать о Ваших профессиональных качествах.

3 МИФ - Выпускникам с красным дипломом, гарантируется высокая зарплата.

РЕАЛЬНОСТЬ. Даже на бюджетных предприятиях, не говоря уже о коммерческих организациях, надбавка предусмотрена за ученые степени - доктора или кандидата наук. При поиске первой работы не стоит ориентироваться на высокую зарплату, скорее следует акцентировать внимание на приобретении опыта, который впоследствии позволит Вам повысить планку оплаты труда. К тому же следует учитывать и тот факт, что не совсем удачливые, в плане учебы, студенты, как правило, более изворотливы, и способны гораздо адекватнее оценить собственные способности за не имением амбиций.

Следовательно, нельзя быть абсолютно уверенным в том, что красный диплом обеспечит Вас хорошей работой и высокой зарплатой. Однако формула красный диплом + опыт работы + профессиональные знания будет более выигрышной в этом мире, чем просто диплом с отличием.

[Виталич]

Мы все учились понемногу

Пушкин сказал. Он учился понемногу. А сейчас помногу учатся. Но выходят оттуда, ну, из этих высших учебных заведений, ну, эти… Но не буду. Вы и сами знаете. Помните, что дальше Пушкин писал? Мы все учились понемногу, чему-нибудь и как-нибудь…Пушкин он хоть чему-нибудь учился, а вот кто скажет, чему учатся сейчас? Чтобы выбить все козыри из ваших рук, сразу скажу, что умение читать, писать, считать, пользоваться энциклопедией и географическими картами - каждый родитель вполне способен научить своего ребенка сам. А вот чему же будут учить дальше? И главное - зачем? Ну понятно, что школу заканчивают, чтобы получить аттестат зрелости. А без него в университет не берут. Университет заканчивают, чтобы диплом получить - а без него работодатель на работу не возьмет. Правда, у многих этих работодателей диплома о высшем образовании нет. Неувязочка получается. Давайте разберемся. Кто по статусу выше - владелец фирмы или обыкновенный офисный ра … менеджер? Ну, конечно, владелец фирмы. Но вот чтобы стать владельцем фирмы - диплом не нужен. А чтобы стать менеджером - нужен. Опять нас где-то тут кидают, вы не находите?

Что же такого привлекательного для бездипломного владельца в обладателях дипломов - особенно красных. Знания? Хорошо бы если бы это было так, но на практике вы знаете, что люди сплошь и рядом работают не по профилю. А вот красные дипломы все равно ценятся. За что? Сейчас я вам открою эту страшную тайну. Она действительно страшная. И обидная для обладателей этих самых красных дипломов. Помните о том, что хозяин самому себе тот, кто сам ставит цели. Ставит ли цели сам - ну хоть какие-нибудь, - отличник? Конечно, нет. Выбора у него нет, он не имеет право на то, чтобы один предмет (любимый) изучать, а второй, можно сказать игнорировать - сдавать на троечки. Отличник делают ВСЕ что сказано. Он идеальный офисный раб! Отличник ПОСЛУШЕН! Он привыкает за долгие годы учебы в школе и институте выполнять покорно все, что скажут, и никогда не спрашивать - ЗАЧЕМ! Если отличник начнет спрашивать (а зачем?), то этот вопрос может привести его к убийственным выводам. Вдруг отличник решит, что какие-то предметы ему будут нужны, а какие-то нет? Что тогда? Тогда он перестанет быть ОТЛИЧНИКОМ! А что может быть для отличника ужасней? Поэтому он никогда не задается вопросом - зачем? Просто делает, что скажут. И всё! Вот за это и ценят обладателей красных дипломов. А среди предпринимателей довольно много троечников и очень мало отличников. Почему? Да потому, что в предпринимательском деле смекалка важнее знаний. Никогда не знаешь заранее, что пригодится, поэтому лучше рассчитывать на смекалку, а не на знания. А учитывая, что у троечников в памяти ответы отродясь не водились, то на занятиях, экзаменах и контрольных троечникам приходилось демонстрировать чудеса изворотливости и смекалки. Что с отличником происходит, если ему, например, налоговый инспектор говорит: у вас тут грубая ошибка и будете платить большой штраф? Ступор. Отличник не имеет опыта поведения в ситуации, когда есть ошибка и нужно выкручиваться по ходу. Для троечника - это, можно сказать - стандартная ситуация. Вы скажете, что зато у отличника все документы будут в порядке.
А вот тут вы явно выдаете себя за дилетанта. У предпринимателя не могут быть все документы в порядке - ибо это не положено! Не для того столько законов издается и столько инструкций пишется, чтобы можно было чувствовать себя предпринимателю независимым и свободным. Нет, пишутся они для того и так, чтобы всегда было к чему придраться. И как будет себя в такой ситуации чувствовать отличник? Да депрессия у него будет! Он же привык делать все так, чтобы комар носа не подточил - а тут вам такой халявы не будет. Можете умереть в бумажках - придраться все равно можно, и придерутся обязательно. Ну и потом. Кто будет отличника хвалить? Ведь ему просто необходимы похвалы! Он получал их с самого почти рождения и после достижения половой зрелости. Кто будет хвалить, ну кто? Налоговый инспектор будет хвалить? Никогда! Пожарник - ни за что! Санэпидемстанция - не надейтесь. Инспекция по труду, проверяющая состояние рабочих помещений - смешно рассчитывать. Работники таможни - глубочайшее заблуждение. Экологическая милиция - зачем ей это? Может быть доблестные налоговые полицейские? Ну, в таких черных масках, знаете? Только человек, не знающий жизни, может на это рассчитывать. Может, его будут хвалить сотрудники? Где вы видели таких сотрудников? Ну, кто? Последняя надежда на родственников - так они предпринимателям предпочитают скорее завидовать, чем восхищаться ими. И на кой ляд такая жизнь отличнику нужна? Другое дело, - добрый хозяин. Такой обязательно скажет что-нибудь ободряющее. Что ему жалко что ли? Лучше три раза похвалить, - чем один раз премию заплатить. Разве нет?
Так что, по здравому рассуждению - нет для отличника лучше места, - чем офисный ра… - то есть менеджер. А вот для троечника, который не привык систематически трудиться и предпочитает что-нибудь придумать, вместо того, чтобы трудом и потом добиваться пятерок, - нет другого пути, как в предприниматели. Он на рабочем месте, сами понимаете, - мучиться будет ужасно. Без трудолюбия наемным сотрудником быть трудно - почти невозможно. Так что, трудолюбивым - наниматься на работу, - ленивым в предприниматели. Вот такой у нас расклад.

Выводы бы надо сделать в заключение. Как лучше учиться вашему ребенку? На отлично или есть какие альтернативы? А зачем тогда в школу ходить - скажете вы? Э-э, нет. Это я у вас спрашиваю, а зачем вы своих детей в школу отправляете? Чему, хотите, чтобы их там научили? Не знаете? Я думаю, что вы библиотеку своих музыкальных компакт-дисков знаете лучше, чем школьную программу. Да и то верно. Диски-то ВЫ слушаете. А школьную программу не вы! Но тут беспокоится не о чем. Для того, чтобы решать, что нужно вашим детям, есть специально обученные люди. Они программу и составляют. Вы имеете право решать, какую музыку вам слушать, - а вот чему будут учить вашего ребенка в школе и чему учили вас - не ваше дело. Не доросли еще до того, чтобы такие вопросы решать. В Министерстве образования лучше знают что нужно знать и уметь - гражданину нашей страны. Вопрос. О ком беспокоится Министерство образования? О вас, чтобы ребенок любил своих родителей и вообще был хорошим сыном или дочерью? Или о том, чтобы он был таким человеком, как нужно государству? Не думаю, что вы будете спорить - что то, чтобы ваш ребенок был хорошим сыном - государство не интересует. Государство вам пенсию будет платить. Вот и радуйтесь.
А взамен ваш сын будет платить государству налоги, чтобы было чем государству вам пенсию платить, когда вы уже на пенсии будете. Можете не беспокоиться. Чтобы вам пенсию заплатить у вашего сына или дочери отнимут столько, сколько нужно. Не удастся им вас оставить без пропитания. Пришлют, если надо, налоговых полицейских и отнимут. Так что, государство о вас будет заботиться! А в школе вашего ребенка будут долго и мучительно учить, что без государства - ну никак, ну просто никак не обойдешься. Что пусть он ходит голосовать и таким образом делает умный вид, что участвует в управлении страной. Ну то есть в управлении им и такими же как он. И будут учить тому, что это правильно. А еще правильнее, сидеть неизвестно зачем много лет в школе, потом и в институте, а потом в офисе сидеть и потом получать пенсию. И государство уже у ваших внуков отберет столько, сколько нужно, чтобы получил ваш сын или ваша дочь пенсию. Я не зря возвращаюсь все время к этой пенсии. Все же ради пенсии делается! Правда, средняя продолжительность жизни мужчин в России сейчас уже равна времени выхода на пенсию, но какое это имеет значение? Не будешь ходить на работу - пенсию не будут платить!!! Правда вот тут одно непонятное место есть. А что, ваш сын вам бы помогал в старости только при условии, что вы бы на работу ходили? А вот для государства это важно! Вы скажете: а как прожить еще? Ну это другой вопрос. Мы с вами его еще решим. А пока давайте решим: ради пенсии вы работаете или для чего? Какова цель этих десятилетий работы? Выживание - это не цель. Цель - она достигается. Ну как пенсия, например. А выживание - это процесс. Без ответа на вопрос: какова цель десятилетий работы - нельзя понять, что это и зачем. Если у вас такой цели нет - то поищите, - кому выгодно то, что вы работаете эти десятилетия. И кстати, поищите, кто и как вам эту цель сформировал. Понятна задача?

Сформировали, - подсказываю, - в школе и в институте - постоянно говоря о том, что без свидетельства о среднем образовании или без диплома на работу не возьмут. А… Понял. На работу устроиться - это большое благо! Не всех берут! И чтобы вас взяли на работу - нужно долго учиться. Вот теперь все понятно, да? Еще один маленький штрих. Почему у первоклашек глазки блестят - они так радуются, когда в школу идут, а вот у старшеклассников нет. И не рады они уже школе. И у первокурсников глаза блестят а вот у старшекурсников нет. И у тех, кто только на работу вышел - глаза блестят, а как поработают несколько лет - в глазах уже скука. Но это же мелочь, да? И выходу на пенсию вначале тоже радуются. А потом что-то уже эта пенсия не радует. Что это означает? Означает это, - что ожидания не оправдались. Вот что это означает! Да и вот еще. 99% всех работ, по-моему, требуют обучения на рабочем месте ну, максимум, две-три недели. Зачем же всех столько лет в школе учить? Если потом, все равно, на работу идти. А работа, обычно, - простая. Никаких особых знаний не требует. Так что, чему учат в школе, оставим вопрос открытым. Загадка природы какая-то. 

Проблема университетских преподавателей. Они слишком верят в слова.
Тогда как любой (самый мелкий) предприниматель верит только в действия! Совсем не обязательно надо быть очень умным, чтобы быть богатым.

[Виталич]

У вас было время подумать.

И на примере этого вопроса «Чему учить» - вы сами убедитесь, насколько полезно, сначала задать вопрос, а ответа не давать. (Полезно, если вы думали сами) В средней школе и в ВУЗе — делают наоборот, сначала дают готовые ответы, потом требуют их заучить и ответить, и таким образом полностью (именно польностью) подавляют мышление. Поговорив с взрослыми, вы уже не услышите неожиданных ответов. Они лишь повторяют чужие мнения, называя их своими. О каком мышлении можно говорить, если уже никого не удивляет, что даже учителя не знают, для чего программа такая? Средняя школа (и высшая) — давно уже религия. Просто ВЕРЬ, что все это нужно! Просто ВЕРЬ, что там наверху, умные дяди и тети знают, зачем все это (и именно это нужно). Проверять? Упаси БОЖЕ!!! Кто ты такой, чтобы об этом даже задумываться?! Вот опыты по физике можешь делать, проверять физические законы, а этих тять и дёдь — проверять, и даже подвергать сомнению?! Да кто ты такой? С таким же успехом, обычный представитель христианской паствы может попробовать подвергнуть сомнению слова патриархов церкви. Анафеме его подвергнут! Но в церкви хоть честно говорят, просто верь, уверуй! Но в школе, вроде бы, рациональному подходу учат? Учат, вроде бы. Но не применяют к самой школе. Обычный рациональный подход к самое школе неприменим! Запрещено!

Так чему же надо учить? И детей и взрослых. И чего нет в современной жизни, практически нигде. А нужно чтобы было! Пара человек близко подошли в комментариях к этому ответу, но лишь подошли. Точного ответа не дал никто. Если вы еще не придумали сами, не дали свой ответ — подумайте. Чем старательней вы будете думать сами, тем (даже в случае вашего неправильного ответа) — тем больше пользы вам даст правильный ответ. А может вы и сами его найдете. Это перевернет вашу жизнь. Найденный самостоятельно ответ, по влиянию на вас, в сотни, тысячи раз сильнее, чем ответ подсказанный. Правда — найденный самостоятельно ответ, не повод для гордыни. По крайней мере потому, что я вам помог все-таки его найти, направляя ваше внимание в нужном направлении. Итак, если у вас нет своего ответа, в котором вы по настоящему не уверены, вы дальше не читаете! Учат в школе, учат в школе, учат в школе ...

Ответ 5-летнего ребёнка (оч.интересуется жизнью животных) на вопрос: Кем хочешь стать? - Лошадью. Реб. 5 л. верит, что лошадь СЧАСТЛИВА (она в садик не ходит). Вывод: Дитя мечтает о СВОБОДЕ и о СЧАСТЬЕ
***
Инженеры нужны в промышленности. Но она РАЗВАЛЕНА. Заводы и фабрики ЗАКРЫТЫ. Вот инженеры и не нужны. Так причитать будем, что промышленность развалена или учитывать этот факт?

Итак, чему учить. Начну с цитаты: Я в последние годы много раз писал в рассылке, что с советских времен не упоминается вообще в СМИ такое словосочетание как «производительность труда». И тут вижу специальный выпуск журнала «Эксперт» с названием «Как нам повысить производительность труда».

Ниже цитата - отрывок из статьи: Инъекция свободы
— У меня к вам вопрос: этот участок сейчас выглядит каким-то неудобным или он похож на обычное производство?
— Ничего такого особенного.
— Приходится много ходить между станками.
— Да, я согласен, не совсем рационально расставлены станки. И у нас есть три часа, чтобы изменить этот участок.
Давайте посмотрим, что можно сделать в принципе на любом производстве и как улучшить параметры, которые мы только что получили.

Алексей Петухов, лидер проекта «Бережливое производство», проводит тренинг для кандидатов, желающих работать в «Микроне». Шесть молодых людей — четыре юноши и две девушки — в течение нескольких минут стояли на учебном конвейере: делали упаковочные коробки для деталей стеллажей. Коробки, как и станки, настоящие, не игрушечные. Результат — хрестоматийный для массового производства: выпустив пять коробок, «рабочие» накопили более 30 незавершенных изделий-запасов, при этом самая первая заготовка, помеченная крестиком, так и не прошла полный производственный цикл, затерявшись в одной из груд заготовок. Это значит, что поток неконтролируемый, и проследить, например, выполнение конкретного заказа здесь невозможно. Через полчаса теоретической подготовки молодые люди вновь встают к станкам и получают другие результаты. Потом третья, четвертая попытки. Задача тренинга — подтолкнуть ребят к тому, чтобы они задумывались над потенциальной работой, не важно на какой должности. Среди кандидатов есть и будущий конструктор — выпускник московского вуза, и будущий логист — тоже с высшим образованием. Раньше всех — после второго пуска конвейера, результаты которого всем нравятся, — «включается» потенциальный рабочий, тихий и с виду безразличный к происходящему юноша по имени Антон. Производственный поток организовали по-новому — не так, что все делают столько деталей, сколько могут, а по системе канбан. Карточка-заказ кочевала между соседними операциями, ограничивая выпуск. В итоге при увеличившемся объеме производства до 8 штук запасы сократились с 31 до 8 заготовок, а меченая деталь успешно прошла полный цикл. Девушка-«оператор ВГП» (оператор внутрицеховых грузопотоков), передающая детали с операции на операцию и нашагавшая в первом раунде 300 шагов, теперь прошла всего 150.
— Кто знает почему? — Тренер не дает присутствующим расслабиться. — Вот эти детали, незавершенное производство, ей тоже приходится перемещать. Сейчас она переместила всего 16 деталей, а в условиях массового производства — 36. То есть мы снизили ее нагрузку более чем вдвое.Неожиданно в разговор вступает Антон: — А что делать с этими восемью деталями — запасами? Наблюдатели — стоящие в стороне руководители служб качества и персонала — переглядываются довольные: первая инициатива «снизу» состоялась. Хотя нечто похожее, по их словам, происходит на тренинге неизменно, все равно каждый раз это выглядит как чудо. Мысль обогнала теорию: несмотря на то что знания ребят о системе канбан ограничиваются ее преимуществами перед массовым производством, логика уже подсказывает им, что у этой системы есть свои ограничения.
— Мы можем увеличить количество заготовок, если понадобится, а можем уменьшить. А вообще, то, что в системе канбан есть запасы, является ее минусом. То есть вы правильно заметили, что это один из видов потерь, — поясняет тренер и приглашает всех снова пройти в класс. В течение следующего теоретического часа перед обучаемыми разворачивается поистине эпическая, по меркам бережливого производства, картина потерь. Какая работа создает ценность для клиента? Это решают сами ребята. Из десятка видов работы (перемещение деталей, исправление брака, поиск и обработка информации, ожидание, переналадка станков и так далее) без малейших сомнений они называют действительно ценной одну операцию — обработку деталей.
— К чему мы стремимся? Вот идеальный участок. — Тренер наконец-то показывает схему организации потока, о которой, собственно, и спрашивал Антон. — Детальки по одной передаются между станками, это называется поток единичных изделий. Во-первых, нет запасов. Во-вторых, полное время производства максимальное, деталь нигде не лежит и очень быстро передается от одной операции к другой. Теперь потенциальным работникам предлагается перестроить коробочный конвейер по единичному потоку. Делать при этом можно все. Первое решение всем очевидно: обойтись без услуг «оператора ВГП». Минут пятнадцать уходит на частичную перестановку станков и пробное выполнение операций. Запускается конвейер. Результат — запасы уменьшились еще вдвое. Но плохо то, что из пяти человек интенсивно работает один — в конце цепочки, а остальным приходится ждать, пока их деталь уйдет на следующую операцию. Решено сократить еще двух человек, что-бы промежуточные операторы делали не по одной, а по две операции. Новая перестановка станков напоминает уже головоломку, горячимся и пытаемся давать советы даже мы, наблюдатели. В результате конвейер меняется почти до неузнаваемости, приняв вид небольшой загогулины. Финальные производственные показатели говорят сами за себя. Практически тот же объем продукции, что и в начале тренинга, восемь коробок, сделан вдвое меньшим числом людей — тремя, а не шестью, полное время производства снизилось в пять раз — до 1 минуты 18 секунд, запасы — в 15 раз, до двух заготовок. Но, оказывается, и это не конец истории.
— Смотрите, как японцы используют такие потоки, — дает напоследок пищу для размышлений тренер. — Сейчас, когда клиент покупает у нас восемь коробок, на участке работают три оператора. Если спрос снизится до четырех штук, мы оставим здесь двух операторов. Если клиенту захочется 16 коробок, мы поставим четырех человека и второй степлер (последний станок в цепочке, на котором коробку прошивают скрепками. — «Эксперт»). Это называется гибкой производственной ячейкой, когда поток легко подстроить под любой спрос.

Думать всем. «Сейчас мы сделали этим ребятам такую “инъекцию”, что они пойдут по жизни с другим взглядом и будут думать везде, где бы ни работали», — говорит после тренинга Светлана Иванова, директор по персоналу. По ее словам, заводу нужны люди, «с которыми интересно работать», с внутренней мотивацией. Внешняя мотивация действует не больше трех месяцев, а потом снижается, а внутреннюю — никуда не денешь, она постоянная. Ее невозможно пробудить командой «делай так», она возникает, только если человек сам думает. «Это как наркотик в хорошем смысле», — заключает Светлана …
Теперь, вам нужно подумать. Замечу лишь, что знания, которые НЕ БЫЛИ ПРИМЕНЕНЫ, это - незавершенное производство. И сами ребята в средней школе, вполне могут заняться тем, чтобы повысить эффективность учебного процесса, да они вроде бы в этом и заинтересованы? Или учеба только из под палки? Правда, если они займутся этим, то начнут задавать вопросы — ЗАЧЕМ? И может быть, вот это и вот это нерационально. А вот это и вообще не нужно. И джин будет выпущен из бутылки.
Вред от средней школы: потеря времени и засирание головы ненужной инфой, приучают относится к жизни потребительски.

[Виталич]

Гениальное - просто.

Мы много раз слышали эту фразу, а слабо ей начать руководствоваться. И становиться гениальней? Благодаря эффективному засиранию мозгов в средней школе и ВУЗе, под постоянное змобирование: учись — это тебе пригодится, развитием считается - добавление и усложнение. А это неправда! Развитие, - это удаление ненужного, упрощение, отбрасывание устаревшего и неэффективного, освобождение от чего-то, и так далее. ВУЗ — на самом деле, держится на переписывании лекций. Отмени переписывание и выяснится, что учить то НЕЧЕМУ!!! Взрослые вроде люди, читать умеют, все сами прочитают и сами экзамены сдадут. В чем проблема? Зачем это ежедневное написание конспектов? Ну зачем?!! Ну хорошо, раз в пятьдесят лет, появляется действительно новый курс, учебников нет и прочее. Ну и что, студенты потока, все вместе, за сколько времени сделают идеальный конспект семестрового курса, при помощи библиотеки, интернета и консультаций преподавателя? Все вместе. Максимум пару дней, хотя если сказать, как сделаете — свободны, то и за пару часов сделают, разобьются на группы и сделают. И сколько еще времени нужно, чтобы этот конспект размножить и дать каждому копию? И когда подобное будет сделано? А никогда, в современных ВУЗах и университетах. Потому, что иначе, преподавателям будет нечего делать, а зарплату они за лекции получают. Понимаете, преподаватели ХОТЯТ РАБОТАТЬ, ЛЕКЦИИ ХОТЯТ ЧИТАТЬ!! И для этого они будут собирать студентов и читать им леции. А студенты что сами читать умеют, не думали, об этом?

Итак, как только мы берем что-то упрощать и отбрасывать ненужное — мы сразу начинаем миниреволюцию. Отмени конспекты и разрушится вся система ВУЗов.
А зачем в средней школе учитель на уроках учебники пересказывает? Он лучше знаменитых составителей учебников, этих легендарных гуру предмета? Правда лучше?
Или, что ему делать, если школьники начнут сами учебники читать? Ну что? Типичные вопросы и типичные места, которые непонятны, давно известны за десятилетия изучения этого предмета. Сделайте FAQ и (ответы на типичные вопросы). И для самых тупых и желающих поговорить, поболтать с преподавателем — службу поддержки. Одну на город — поддержку по математике, одну, по литературе и прочее.
Это - если упрощать существующую систему. Не меняя программу и ничего не меняя по сути, просто повышая производительность труда учителя. Понятно же, что существующие учителя на это не пойдут. От страха, от того, что в этой системе им ничего не понятно, да и работу страшно потерять, да и зачем все менять, пусть там наверху меняют, а нас не трогают. Итак, развитие, это упрощение и отбрасывание ненужного, морально устаревшего, неэффективного, и того, что непонятно зачем, и непонятно, кто, когда и зачем ввел. Если не понимаешь, зачем что-то, - убери это. По крайней мере, узнаешь, или это действительно не нужно, или узнаешь, зачем было нужно. Итак, практические задание. Упростить, отбросив ненужное, что-то в своей работе (бизнесе, учебе). Вы же хотите этому учиться? Вот и начните. Немедленно!
У нас принцип обучения другой. Сначала делаете — а потом, только, изучив, что вы сделали, рекомендации и советы. Ваше мышление, же такой способ обучения не подавляет?

[Виталич]

Школа. ВУЗ. Образование.

Священная корова – это ОБРАЗОВАНИЕ. Если рассмотреть образование с точки зрения Правило Парето, то там ненужного получается не 80%, а намного больше. А вот нужного, того, что позволяет жить хорошо, богато, счастливо, найти трудно.
Рассуждать об образовании можно долго и красиво, но практично смотреть на него, с практической точки зрения. Образование – это не фетиш, а СРЕДСТВО для достижения простых целей в жизни. И если это средство не дает нужных результатов – плохое средство. Вот и все. Кстати, сразу для завязки дискуссии пару слов об искусстве. Искусство от слова – искусственный. Или наоборот. Лучше смотреть живьем на природу или людей, чем рассматривать изображения. Лучше слушать звуки природы и звуки человеческого голоса, чем их запись. Лучше жить, чем читать о жизни.

И прекрасный отклик на упоминание об образовании… Нам пишут:
Чему ты учишь детей, сука! Вместо того, чтобы получать знания в школе, они дают взятки своим учителям и остаются необразованными болванами. С исковерканным представлением об окружающем мире и окружающих людях. И это наше будущее, будещее России... Ведь есть ещё понятие "Образованный Человек", которое включает в себя ещё и моральную составляющую. К тебе это, грёбанный мошенник, не относится. Скотина, ты что, не знаешь, что дача взятки тоже является уголовно наказуемым деянием? Ты желаешь зла детям, которые просто повторяют поступки взрослых! Тебя ублюдок расстрелять нужно, за диверсионную деятельность… А-р.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Судя по этому письму, образование –это зло. Большое ЗЛО! Про взятку вообще оставим на совести Александра. Почему-он думает, что все за взятки делается?
Александра можно понять. Маленькая зарплата, явно долгие годы педагогической деятельности и твердая уверенность в том, что его жизнь от него не зависит – кого угодно озлобят. А допустить, что твоя жизнь в твоих руках – это разрушение основ.
По секрету: Великие люди занимались самообразованием.

Тому самому кренделю Александру про его образование и взятки... Пусть возьмет все теперешнее "обычное", свернет в трубочку и засунет в жопу. Мы проводили опрос среди предпринимателей - опросили 100 чел. Короче, 31 % назвали как основную проблему отсутствие квалифицированных кадров (не налоги и коррупцию). При этом доверяют образование сотрудников "обычным" учебным заведениям только 7% предпринимателей. Остальные - или сами или семинары/тренинги. Мы не проводили опроса по теме доверия дипломам, цифр нет, но из личного общения - "ну и кретины приходят после институтов, еще и с кучей понтов" Короче, честнее будет действительно купить диплом, а необходимые знания получить самообразованием. А на самом деле картина страшная - обычные учебные заведения НИЧЕМУ не учат. И ничего не хотят делать с этим. Это конторы, где тебе выдают красивую бумажку, которая к тому же на текущий момент обесценивается.
1. Образование

Когда мой 17-летний сын прочитал «Пособие…», он окончательно бросил получать среднее образование и пошел в самостоятельную жизнь. За три месяца достиг уровня доходов 40-45 тыс. рублей в месяц (в 17 лет). Две дочери (14 и 15 лет) еще ходят в школу. Но график посещения выбирают самостоятельно (иностранный язык, история, география, физкультура, иногда русский). Это вызывает раздражение преподавателей и других родителей (пример дочерей заразителен для одноклассников). Сейчас в школах принимают ЕГЭ. Поскольку Маша (15 лет) алгебру не знает и знать не собирается, но ЕГЭ сдать хотела, то мы решили воспользоваться методикой переговоров Во время ЕГЭ Маша меньше чем за одну минуту договорилась с незнакомой учительницей, и та принесла ей готовые ответы. Младшая дочь по той же методике, по телефону, договорилась с главным редактором журнала «National Geographic», что тот через три года возьмет ее, без документов об образовании, корреспондентом. Через 3 года потому, что Тоне еще только 14 лет……………………… С уважением, Андрей К.

Можете себе представить типичную реакцию типичных родителей на подобный «беспредел». Куда ты лезешь, сначала выучись, диплом получи. Главное, чтобы мы были спокойны и люди не сказали, что мы детей не выучили. А уж потом, потеряв время на школу и ВУЗ, делай, то, что хочешь. Никакого бизнеса, конечно, мы волноваться будем, а просто работай как все. Это и есть, делай, что хочешь.
============================================================

Школьная программа…

Меня этот вопрос очень сильно мучает начиная класса с 9 средней школы.
Мне, например, видится, что программу школьную нужно менять, причем, менять в корне, как количественно, так и качественно. Например, Физическая культура.

Ребенок активно развивается в школьные годы не только умственно, но и физически. Для физического развития (по мнению МинОбразования) вполне достаточно 2 уроков по 45 минут в неделю.
Из этих 45 минут 5-10 минут в начале на переодевание, построение, приветствие и отметку об отсутствующих, 5 минут до конца - опять же, чтоб переодеться.
Итого более-менее полезного времени - около 30 минут. Итого 1 час в неделю на физическое развитие ребенка. Бред. Особенно, для начальных классов - для детей, энергия у которых плещет просто через край. Сколько раз вы наблюдали, как учащиеся 1-5 классов носятся по коридорам на переменах, как сумасшедшие? Я это наблюдал более чем часто. Далее, сейчас много говорится о том, что в школе дети портят себе здоровье, садят зрение, зарабатывают сколиоз..... Может ли помочь физкультура в этом вопросе? На мой взгляд безусловно. точнее, при 2 условиях - если изменить предмет количественно и качественно. Количественно.
Физкультура должна проводиться чаще. В идеале - 5 уроков в неделю. И не спаренные уроки, а 1 раз в день, с понедельника по пятницу.
Ведь посудите сами - те, кто по утрам делают зарядку, отводят на нее порядка 20 минут. Но не все дети делают зарядку по утрам. И для тех, кто ее не делает, Мин Образования отводит 1 час в неделю на физическое развитие (2 урока по 45 минут с полезной продолжительностью 30-35 минут в неделю)!
1 урок в день, на мой взгляд, это еще более-менее приемлемо, но никак не меньше.

Качественно.
Скажите, зачем нужно учиться на уроках физической культуры игре в волейбол, баскетбол, футбол???
Скажу прямо, игровые уроки - это были мои любимые уроки, однако сейчас я полностью изменил мнение об этом предмете. На уроках физкультуры в средней школе должны развивать ребенка, но уделять внимание общему развитию. Зарядка, общие физические упражнения, упражнения на координацию, на выносливость, ловкость, силу.
Учится играть в те или иные игры школьники должны во внеучебное время, посещая спортивные секции. Это мое глубокое убеждение. Потому что это - специализация. А на уроках физкультуры школьника должны развивать физически. В том числе и заниматься укрепляющими упражнениями и упражнениями на осанку, которые помогут ребенку избежать сколиоза.

Почему я против спортивных игр?
1) можно принять элементы спортивных игр и различные предметы (мячи, обручи и прочее), но как элементы развивающих упражнений.
2) невозможно охватить все виды спортивных игр на уроках физкультуры и мне непонятно, по какому принципу отбирают игры на уроки. Явно не по принципу популярности, поскольку самая популярная игра на земле - это футбол, а этим на физкультуре занимаются даже меньше, чем лыжной подготовкой. тем более, почему именно, к примеру, волейбол, а не баскетбол?
3) (самый главный аргумент) спортивные игры - это специализация.

К примеру, чтобы научиться азам игры в баскетбол и понять правила игры, вам придется потратить как минимум пару месяцев, посещая 3 раза в неделю тренировки, которые длятся минимум по 2 часа.
А что происходит у нас на уроках физкультуры? с учетом того, что полезного времени с одного урока у нас 35 минут, на разминку уходит порядка 10 минут, на объяснение теории и прочее порядка 10 минут, остается 15 минут, которые можно использовать для игр (и то не на каждом уроке). А дети за год успевают в это мизерное время и отработать подачу, и блок, и нападающие удары по волейболу, ряд приемов по баскетболу, вдоволь наиграться в футбол (и учтите еще, что зимой вместо игр лыжи). Просто прям, центр олимпийской подготовки.

Я прекрасно помню эти игровые уроки, когда на всех мячей не хватает, класс в 25 человек, то есть, все сразу играть не могу и разбиваются как минимум на 3 команды и играют на выбывание. В итоге каждый отдельно взятый ученик играет не более 5 минут.

И это вместо того, чтобы потратить все 30 минут на то, чтобы каждый ребенок подвигался, сделал зарядку, сделал укрепляющие и развивающие упражнения. На мой взгляд, подход абсолютно неправильный.

Напоследок пример из жизни. В свое время я занимался в секции баскетбола и играл за школу. У нас было 4 тренировки в неделю. 2 из них мы занимались ОФП.
Одновременно мы ходили на обычные уроки физкультуры, где по полчаса строились, по 5 минут разминались, а потом играли в волейбол. Игра сводилась к тому, что все мы стояли на площадке и по 2-3 минуты ждали, когда получится подача у подающего. Я на уроках математики больше двигался.
Зато сейчас я понимаю, что если б на физкультуре уделяли бы больше внимания общему развитию, на секции желающие ученики приходили бы более подготовленными в общем физическом плане (а те, кто не желет заниматься спортом, просто были бы в неплохом тонусе - это тоже полезно) и нам не приходилось бы тратить на ОФП половину тренировок в неделю. Нам достаточно было бы получасовых разминок, остальное время мы могли бы посвятить специализации.

Но в школьной программе прописано другое и мы вынуждены тратить время на уроках физической культуры вместо того, чтобы к этой самой физической культуре приобщаться.

Резюмирую:
Физическая культура как предмет в средней общеобразовательной школе на данный момент существует в абсолютно неприемлемой форме.
Для того, чтобы этот предмет давал результаты, действовал положительно и действительно развивал школьников, нужно:
1) увеличить количество уроков до 1 урока в день.
2) изменить программу, а именно:
- исключить всякого рода специализацию, в том числе и спортивные игры.
- заниматься зарядками, физическими упражнениями на развитие силы, ловкости, выносливости и прочее.
Физкультура должна развивать человека в общем, ведь на то она и входит в состав предметов СРЕДНЕГО ОБЩЕГО образования.
=========================================================
Как и в случае с физкультурой, я абсолютно убежден, что литература как предмет в средней школе на данный момент существует в абсолютно неприемлемом варианте.
Мне довольно сложно оценить количество часов в неделю, которое должно уделяться литературе, однако, мне кажется, что слишком увеличивать этот показатель не следует.
А вот покопаться в содержании предмета стоит, на мой взгляд, несомненно.

Итак, для начала, давайте вспомним, что мы делали на уроках литературы в школе и что нас пытались научить делать…
1) Читали художественные произведения.
2) Читали критические статьи.
3) Пересказывали, учили, в общем, работали с прочитанным материалом.
4) Обсуждали прочитанное.
5) Писали сочинения.

Что должно происходить на мой взгляд?
1) Литература должна знакомить учеников с произведениями классиков, однако, дозировано.
2) Литература должна развивать в учащихся способность мыслить и обдумывать прочитанное.
3) Литература должна учить школьника правильно обращаться с языком и высказывать свои мысли и свое мнение логично, правильно, грамотно (как письменно, так и устно).
4) Литература должна затрагивать в своих обсуждениях не только классические произведения, но и современные ситуации (к примеру, через призму отдельного классического героя, произведения, а втора или классики в целом).

А теперь посмотрим, как совпадают, соотносятся, в какой позиции по отношению друг к другу стоят то, что есть, и то, что мне бы хотелось видеть. Сразу оговорюсь, что я считаю Литературу одним из важнейших предметов школьной программы, однако, на мой взгляд, она должна преследовать более другие цели.

1) Поднимите руки, кто прочитал все произведения по предмету Литература за всю школьную программу в полном варианте? Я уверен, такие люди есть, однако, я также уверен, что их абсолютное меньшинство.
И неудивительно. Все помнят этот чудовищный по своему объему список литературы на каждое лето????

Мне непонятно, каким образом МинОбразования решает какие произведение в каком классе должны бать пройдены. У кого бы я не спрашивал, все в один голос говорят, что, к примеру, «Война и мир» дается слишком рано и школьник просто не понимает того, что хотел донести писатель. (если вы приходите в спортзал, вам не дадут сразу поднимать штангу весом 300 кг, вы начнете с более легких весов; если вы начинаете изучать иностранный язык, вам не дают сразу читать газетные тексты, вы сначала работаете над грамматикой и словарным запасом) Литература подобные принципы игнорирует абсолютно. Главное – впихнуть в ребенка как можно больше.
Как будто, человек, начитавшийся признанных классиков, пусть не понявший ничего, автоматически познает культуру и классику, жизненные ценности и принципы, бла-бла-бла…Далее. К списку литературы есть еще дополнительные критические статьи, с которыми нужно ознакомиться. (по поводу критиков у меня отдельное мнение, это действительно талантливые люди, ибо нужно иметь недюжие способности, чтобы, не написав ни единого авторского слова, делать себе имя на демагогических комментариях чужих произведений).

Так, собственно, как выбрать необходимые для программы произведения?
Почему один писатель представлен более широко, другой – более узко?
Что, где-то изобрели гениальнОметр????? И он с точностью определяет, какие произведения нужно давать учащемуся того или иного класса?
Бред! (кстати, когда речь заходит об образовании, это слово чаще всего приходит на ум)

2) Литература должна развивать в учащихся способность мыслить и обдумывать прочитанное…
мдя….
может, снова обратимся к воспоминаниям?
Кто сколько думал над прочитанным? Кто сколько бессонных ночей коротал, смотря на звезды и размышляя, на кой хрен Толстой потратил больше листа на описание дуба????? мне лично едва хватило времени, чтобы это описание тупо заучить и оттараторить на четверку на уроке литературы.

Потому как не обсуждаем мы прочитанное, не задумываемся.
а если и пытаемся – то времени не хватает.
Нам на уроках едва хватало времени прочитать, ответить на вопросы по содержанию (фактическому) текста и вперед писать сочинения!
А обсудить?
Это еще учитывать надо, что далеко не все поучаствовали в обсуждении.
А те, кто участвовали, в основном критики понаелись и цитатами кидаются.
А где же собственное мышление?
Произведение должно наталкивать на мысль! Вдруг ты увидел в прочитанном то, что тебя напрягло, заинтересовало, с чем ты не согласен. Пускай даже во второстепенном герое. Почему не высказать это? не уделить внимание этому? Причем, уделить внимание не второстепенному моменту, а тому факту, что момент задел ученика, вызвал в нем мысль, которую он думает, вертит, хочет высказать, обсудить?
А у нас разве так? Нет! У нас ты должен прочитать и прийти собственными рассуждениями к общепринятому мнению.
Какого хрена я должен прочитать ГРОЗУ Островского и логически вывести, что Катерина правильно поступила, что утопилась???
Мы всем классом дружно (по крайней мере, активная часть класса) сказали, что Катерина – дура!
Что толку топиться-то? А не легче было ли пойти против всех, встать на дыбы? Или она просто характером сопливая? Тогда почему ее Островский главной героиней сделал?
Учитель наша по литературе тогда очень на нас обозлилась.
Кричала, что мы не правы. Что тогда был домострой, она не могла тогда против пойти….
А я сейчас по прошествии лет думаю – а тогда ведь и религия сильней была. Мужик тогда больше о Боге думал. И не могли они не знать, что самоубийство – грех смертный. Пострашнее домостроя грех-то.
Но мы в итоге все написали в сочинениях, что Катька – дура. И все получили тройки.
Я бы и сейчас так написал.
Но суть не в этом, а в том, что это было НАШЕ мнение. Мнение, которое расходилось с принятым. Обсудить бы это все, подискутировать… Но программа не ждет, не терпит дискуссий, ей пофиг на развитие – главное – делать план. Поэтому в нас попытались внести правильное понимание через авторитет учителя.
А научить нас самих дорогу искать – нет времени.

3) Я не спорю, русский язык – самый сложный в мире.
Но для носителей языка он ведь проще, чем для иностранцев, так?
Плюс к тому уроки русского в школе присутствуют в изобилии.
А к 11 классу студент мысли свои сформулировать не может нормально. Это как понимать?
Не спорю, уроки русского учат, как обращаться с кирпичиками языка, грамматикой, лексикой и прочее. Но ведь мало знать, что ЖЫ ШЫ пышы с буквой И, нужно же еще и говорить уметь!
А уроки русского этому уделяют мало внимания. На мой взгляд, справедливо. Потому как этому должна учить литература.
Оттачивать в процессе обсуждения мысли, слова, понятия, учиться грамотно и логично излагать свою позицию в процессе дискуссии – это второстепенная, но не менее обширная задача литературы.
Но раз нет дискуссий – их заменили пересказы критических статей – то о какой культуре речи и логичности высказываний мы говорим?????

4) Наконец, поняв на примере сказки о курочке Рябее, что ждет его в будущем на уроках литературы, ученик теряет к ней интерес.
Я этот интерес потерял.
Но не потерял своего видения этого предмета.
Кому интересно читать скучнющие истории о дядечке из 18 века? А потом читать критические статьи о скучнющей истории о дядечке из 18 века? А потом списывать эти статьи и выдавать их за сочинение? Не сказав ни слова о том, что дядечка скучнющий?
Зачем читать классику?
Один из ответов (из множества ответов) – классик задается вопросом, задает вопрос себе и читателю. Через поступки героев пытается ответить на него.
Но почему писатель ищет свой ответ, а я, читатель, должен приходит к общепринятому ответу?
Я хочу найти ответ свой!
А в школе такой возможности не дают.
В каждом произведении есть проблема, есть конфликт.
И классика – она на то и классика, что конфликт с годами не теряет актуальности.
И свидетельство этому – все чаще появляющиеся современные трактования классиков.
Проблемы остаются теми же, герои – все те же, характеры те же.
Меняются только лица и фамилии. Почему бы не обсудить классика и не перенести проблему в обсуждение современного мира, личного опыта человека!? Это развивает, это заставляет думать, это способствует понимаю оригинального произведения! Ан нет. Думать не досуг. Программа минобразования не оставляет времени на «думать»…
================================================================

[Виталич]

Первого сентября у девочки-первоклассницы телеведущая 3-го канала спросила:
- Что тебя больше всего пугает в школе?
Первоклашка чуть не заплакала и ответила:
- ЕГЭ!
- Почему?!
- Я Бабу-Ягу боюсь.

Откуда, когда и зачем впервые в мире появился ЕГЭ? Он был введен во Франции после того, как бывшие французские колонии в Африке стали независимыми государствами. Во Францию хлынула волна афро-иммигрантов. Образование их было настолько примитивным, что внятно отвечать они могли только на уровне «да» или «нет». Многие из них считать умели лишь до десяти. Все, что дальше, обозначали словом «много». Слышали, что существуют миллионы, но сколько это, точно не представляли. Именно из-за них и была упрощена система экзаменов, введен ЕГЭ и тестовая система опроса, при которой умение размышлять подменяется угадыванием. Уже через год во Франции начались демонстрации, волнения... Народ протестовал, мышление молодежи из многополярного начало превращаться в двуполярное. Короче, хотели, как лучше, а получилось по Черномырдину! Хотя о скором приходе этого российского премьера-пророка еще не догадывался никто, даже в России. Однако французы оказались молодцы! Жить по пророку будущего не захотели. Через три года правительство Франции вынуждено было от новшеств отказаться, потому что тупеть начал не только французский народ, но и само правительство. Казалось бы, на системе единого экзамена-тестирования можно было поставить точку. Ан нет! Англия все эти годы внимательно и с радостью наблюдала за тупеющей Францией — своей вечной соперницей. Как раз в те годы Англию все более начинала раздражать Америка. Она набирала такую экономическую мощь, что не желала более оставаться дочерним лондонским финансовым филиалом. Энергию этого зазнавшегося младосущего государства надо было немедленно обрубать на корню. Тут-то и пригодились выводы, которые сделала английская разведка, наблюдая за «успешными» результатами ЕГЭ во Франции. Именно в недрах английской разведки был разработан план «кастрирования» американского образования. Там понимали, что зомбирование американцев надо начинать с молодежи. Для этого необходимо пропиарить систему тестированного обучения как более выгодную. Отключить ученика от учителя-собеседника. Наплодить среднечеловеков-зубрилок вместо тех, кто должен научиться творить. То есть превратить целую страну в телевизионную игру «Поле чудес». Недаром в народных сказках мира «поле чудес» — это «поле дураков». Ведь в чудеса, как известно, верят только дураки.

И вот... в середине 60-х годов группа из нескольких человек, подготовленная английской разведкой, отправилась в Америку заниматься пиаром новой системы образования, которая должна была отбросить все последующие поколения американской молодежи в своем развитии на несколько веков назад. Тогдашние американцы оказались не менее падки на пиар, чем мы сегодняшние. Не прошло и двух десятков лет, как появилось самое популярное выражение по отношению к американцам среди мировой интеллигенции — «узкоумственные» (narrow-minded).
На примере Америки стало ясно, что ЕГЭ и тестовая система образования оказались самым массовым средством поражения молодежи! С радиусом действия значительно большим, чем у водородной бомбы. Менее затратная тестовая система обучения быстро вжилась в умеющую считать прибыль Америку. Творческие способности целого поколения были переключены на развитие моторных функций памяти. И молодые американцы на глазах превращались из «орлов» в «разжиревших голубей». Пройдет много лет, на Америку нахлынет подряд несколько волн советских эмигрантов. По энергии мышления, образованию, умению соображать — это будут даже не волны, а настоящие «девятые валы». Многие приедут в Штаты с детьми, будут устраивать их в американские школы и безумно радоваться, что все их детишки на фоне местных сплошные Ньютоны, Менделеевы и Лейбницы... Выражение «Какие ж они тупые!» я впервые услышал в Америке от наших эмигрантов. А вот система образования Советского Союза продолжала оставаться предметом зависти для западных научных кругов. Даже в самые тяжелые годы сохранялся интеллект нации. Именно благодаря ему, а не советской власти и не экономике наша держава была величайшей в мире. Потому что во главу угла советского образования всегда ставилось широкоформатное развитие способностей ребенка. Учителя старались научить его самостоятельно мыслить, а не бездумно заучивать. Мне прислал письмо Юрий Викторович Кольцов. По профессии педагог. Интересно рассуждает. «Научение» и «обучение» — слова разные! «Научение» предполагает выработку условных рефлексов. Академик Павлов показал, что научению подвержены даже животные. Поэтому они и живут в мире потребления: дернула обезьянка за веревочку — сам Павлов несет ей поесть! Обучение предусматривает развитие мозга. «Наученный» может воспроизводить только то, что в него было заложено. «Обученный» — рождать новые идеи! Научить можно и обезьяну, и собачку... Обучить — только человека! Поэтому, если «обучение» у молодежи заменить «научением», начнется обратный процесс эволюции от человека к обезьяне! Что, собственно, произошло во многих западных странах, которые пошли по американскому пути.
Надо отдать должное американцам, далеко не все из них приняли новую систему образования. Отчаянно сопротивлялся и президент США Джон Кеннеди. В одной из своих речей он, не стесняясь, высказал мнение, что лучшая система образования в Советском Союзе. Он вообще позволял себе неслыханные дерзости: думать самостоятельно, а не по указке тех мировых корпораций, которые всегда «заказывали музыку». Ему это дорого стоило! Так дорого, что мгновенно успокоились и остальные недовольные в США.

Зачем нужно было Западу помогать финансировать реформу образования в России? Почему к этому делу так рьяно и темпераментно подключился сам Сорос? Вообще, очень точная фамилия: от этого Сороса по всему миру один сор. Намусорил «по самый дисплей» и в Европе, и в Азии. Особенно постарался в России. И не он один. Все мировые торгаши, когда речь заходит о России, реагируют одинаково — с бешенством компаса на Северном полюсе. Никак не удается превратить шестую часть суши в супермаркет. Такой навар пропадает! Пробовали завоевать силой — не получается. Самим потом долго в себя приходить. Значит, надо наоборот: раскрыть этой непослушной, строптивой стране свои объятия, а потом в них ее и задушить!

Чтобы не быть голословным, приведу отрывок из статьи в американской газете 1946 года. Автор Аллен Даллес, директор ЦРУ. Вот что он написал, после того как советские войска, войдя в Берлин, нагнали страху на всю Европу и когда стало ясно, что с русскими нельзя справиться никаким оружием, даже атомным. «Мы незаметно, под видом помощи, подменим российские ценности на фальшивые, заставим их в эти ценности верить. Мы найдем своих единомышленников и помощников в самой России. Эпизод за эпизодом будет разыгрываться грандиозная по своему масштабу трагедия гибели самого непокорного на Земле народа. Из литературы и искусства мы постепенно вытравим социальную сущность. Литература, кино, театр — все будет изображать и прославлять самые низменные человеческие чувства. В сознание вобьем культ секса, садизма, насилия, предательства... Пьянство, наркоманию, животный страх, национализм и вражду. И лишь немногие будут догадываться, понимать, что происходит, но таких людей мы поставим в беспомощное положение, превратив в посмешище».

Казалось бы, к концу 80-х план сработал. «Опокемонивание» России началось. По кинотеатрам — сплошные «мочилки», «взрывалки», «догонялки»... На телеэкране — «дурилки». Писатели превратились кто в бомжей, кто в мелких лавочников. Балетные звезды разбежались по стриптиз-барам. Лучших советских ученых и спортивных тренеров почти всех скупили и вывезли оптом. В театрах в моду вошли не только голые женские задницы, но и «передницы». Армия в нокауте, ракеты заржавели... Лучшие хоккеисты сбежали с «тонущей» Родины первыми, футболисты разучились не только играть головой, но и думать ею... Молодежь объединилась в «интернетовском одиночестве». Бизнесменов уже не отличить от бандитов. Воспалилась дружба народов. Кое-где даже нагноилась. Но главное, всем рулят демократы, а значит, и весь сопутствующий демократии товар востребован: казино, дискотеки, игровые автоматы вместо спорта, наркотики как «пищевая добавка» к алкоголизму, попкормовая еда: арбузы с нитратами круглогодично, колбаса с усилителями вкуса колбасы, водка паленая... А если к этому еще добавить радиоактивные отходы, зарытые по лесам и полям, то приходится искренне удивляться, как этот народ еще шевелится? И не просто шевелится... Нарождаются новые ученые, спортсмены, артисты... Книжные издательства поднимаются на продаже книг! Магазины, полные покупателей. Бандиты начали скупать живопись, а телезрители совсем обнаглели, требуют, чтобы попса пела без фонограммы!
Словно травинки, проросшие через асфальт, откуда-то появились новые спортсмены. И это в стране, где уже несколько лет с настойчивостью «Болеро» Равеля стадионы и дворцы спорта отдавались под казино и игровые автоматы! Не страна, а какая-то плодоРОДИНА! Российские туристы вообще из всех щелей вылезают — хоть дустом их трави! В общем, собрались мировые западные торгаши-водилы-рулилы на головной банкирский сходняк-саммит и пришли к главному выводу: более всего в России им мешает русский народ. Если бы его не было, с правительством всегда можно было бы договориться. Идеальная Россия для Запада — это страна, в которой нефть, газ и правительство! Но что делать с людьми? В них все еще теплятся остатки советского образования, и они по-прежнему любят вольнодумно рассуждать на все темы — от неверной политики до несправедливых законов мироздания. И каждый из них во всем разбирается! Может объяснить на пальцах, почему происходит утечка газа из подъезда с точки зрения нарушения равновесия между энтропией и гравитацией. При этом американцев, которым стараются во всем подражать, называют тупыми! Как с таким народом бороться?
Плану Даллеса срочно требовался «тюнинг»! Этим «тюнингом-дустом» стала реформа образования. Слава Богу, опыт, поставленный на американцах, удался. Широкоформатное мышление превратилось в «тютельное». Всего за два десятка лет американцы переродились в америкосов. Пора было «подтягивать» до них и российскую молодежь.

Недавно министр образования России в одной из своих речей вполне серьезно сказал, что российская молодежь отстает по математике от западной. Слишком много плохих оценок! Практически сделал выговор учителям математики средних школ. И это при том, что российские школьники, в отличие от тех же западных, еще умеют считать в уме! Более того, как правило, в мировых олимпиадах по математике последние годы побеждают или русские, или китайцы, или индусы. Последние особенно молодцы! Многие из них вообще не знают, что на свете существуют калькуляторы. Почему никому из наших «образователей» не придет в голову отремонтировать по России все школы, чтобы зимой в них тоже тепло было и чтобы вдруг не рухнули из-за «старости»?

Первая мина замедленного действия под лучшую систему образования в мире — советскую — была заложена еще в начале 90-х годов: вузы лишили распределения! Естественно, под красивым лозунгом: «У нас демократия, свобода — получил образование, иди, работай, куда хочешь! Точнее, на все четыре стороны. То есть известным всенародным маршрутом»! Россия попалась на замануху, как молодежь на попкорн. А куда идти работать? Заводы закрываются, научно-исследовательские институты распадаются, колхозов нет... Все мечтают стать не космонавтами или учеными, а менеджерами. Одна торговля процветает. Образование если и нужно, то только для того, чтобы суметь снять троллейбусные провода по технике безопасности и в уме без калькулятора прикинуть, за сколько их можно толкнуть на местном блошином рынке."

Я однажды подробно рассказывал телезрителям о том, какими менеджерами наполнилась наша страна. С тех пор коллекция пополнилась. Не могу не порадовать.
- Топ-менеджер мусорной свалки.
- Менеджер по предоставлению услуг событийного кайтеринга.

Представляете, такой «перец» даст мне свою визитку или представится при знакомстве? Как я должен отреагировать и как смогу понять, чем он занимается? Моя реакция возможна только одна — расхохотаться прямо в визитку!
А менеджер по инкамингу? И, наконец... извините — Су-шеф! Это же насколько чувство юмора должно находиться по ту сторону оси абсцисс, чтобы всерьез и гордо представляться: «Я — Су-шеф!» Причем эта должность мне встретилась в Казахстане, где «Су» означает вода. Он что, повелитель воды?
Хорошо, кто-то из русских приколистов вбросил в нашу речь слово «менеджер» с русским произношением — «манагер». Народная мудрость: «Менеджер — человек, который ничего не знает о любви, но может о ней все рассказать. И даже ее отрекламировать!» Дабы нарождающееся молодое поколение не успело отойти от нанесенного нокдауна, нужно было как можно скорее подкрепить его нокаутом. Таким нокаутом должна была стать новая тестовая форма обучения. Я не знаю, кому принадлежит выражение, но оно мне очень нравится: «В России две беды — дороги и дураки, которые указывают нам, какой дорогой идти». Только предатели, дружно взявшись за руки с дураками, могли ввести в российской школе тестирование на американский манер. И только славяне с их деловыми качествами на уровне плавника ленивой акулы могли на это повестись. Конечно, к пиару новшества присоединились и желающие на этих новшествах нажиться, поскольку на любые новшества в России всегда выделяются особые средства, дабы можно было зарядить не только откаты, но и откатики с откатышами. Пристроились и просто «последыши». Те, которые еще в школе были зубрилками и для которых дата полета в космос Гагарина важнее, чем его улыбка. Россия — как увеличительное стекло. Все, что на Западе кажется нормальным, попадая к нам, за счет нашей необузданной рамочным мышлением энергии разбухает и принимает такие забавные формы, что порой кажется, будто живешь не в стране, а в комнате смеха. Это ж надо было додуматься! Тесты по литературе! Ладно, по математике, по физике — там какая-то точность есть, формулы, критерии... Но литература — не математика. Это ощущение, а не формула. Воспитать молодых людей на литературе, загнанной в тесты, все равно, что нежной девушке делать маникюр на фрезерном станке, а орлам обрезать крылья и посадить их по клеткам в зоопарк. Уже через несколько лет после внедрения этих зомбирующих методов учителя средних школ с ужасом осознали, что правильные ответы на западоподобные тесты дают только плоскомыслящие ученики. А те, кто способны воспринимать мир объемно, затрудняются отвечать односложно. Да, у нас немало сегодня в России отличников. Может быть, даже больше, чем в советское время. Но более половины из них, несмотря на красные дипломы, думают, что Лазо — это поселок под Владивостоком, Рафаэль и Микеланджело — черепашки ниндзя, Бетховен — собака, а Мао Цзэдун — отец Кости Цзю.

В городскую саратовскую библиотеку пришел парень, по оценкам — хорошист, и попросил... стихи Чехова! В советское время последний двоечник не мог обратиться с подобным вопросом. Еще один подобный «перец-хорошист» в другой библиотеке потребовал триллер «Отелло». Две десятиклассницы из Казани в школьной библиотеке объясняли, что им хочется почитать книжку... название что-то вроде «Мечеть Парижской богоматери». А главный герой — Петкун! Я ехал в поезде, в купе остался кроссворд, отгаданный кем-то из пассажиров. В нем был вопрос: «Вид клещей» Тот, кто отгадывал, вписал: «Пассатижи». Одна из бабушек нашего поколения рассказала, как ее внучка на вопрос, кто создал Тарзана, ответила: «Королёва!» На уроке рисования во втором классе на просьбу учительницы нарисовать собаку один из малышей вывел компьютерный служебный символ.
Как падает образование, а мышление становится узкорамочным, когда государство подкладывает свой народ под Запад, видно по тому, что случилось в странах Балтии, где большую часть молодежи словно не воспитывали, а клонировали: головки — кубиками, мысли квадратиками... Уровень знаний — для детской игры в «морской бой». Ну что ж... Они хотели, чтобы у них было все не как в России, — получилось! Цены, как в Евросоюзе, а сервис, как в СССР! У латыша-подростка брали на улице телевизионное интервью. Задали вопрос: - Кто такой Гитлер?
Он достаточно долго думал, подергивая пирсинг и поскребывая тату, потом его осенило: - Нападающий сборной Германии по футболу!
Молодец, одно слово угадал точно — нападающий! Мой бывший одноклассник вечером смотрел чаплиновский фильм. Зашла дочка. Он, не сдержавшись, вслух восхитился: - Представляешь, какой Чаплин молодец! Такие трюки уже в то время выделывал! А она ему в ответ: - Папа, ну ты и лох! Это же компьютерные съемки!
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

[Виталич]

И все-таки все эти молодежные «рекорды» стран Балтии побили в Грузии. Рассказывают, как один из родственников Саакашвили, который учится в престижном американском колледже, поспорил со своим однокашником-америкосом, что листья бумаги не растут в лесу на деревьях, а растут на пальмах!
К сожалению, и у нас в России появились подобные примеры. Продавщица букинистического отдела крупнейшего московского книжного магазина рассказала:
«Я давно здесь работаю... Нас мало осталось тех, кто задержался... Большинство теперь молодых. Называют себя гордо — «менеджеры». Вы их точно в своем концерте окрестили — «кое-какеры»! Так вот, у одного из таких «кое-какеров» покупательница попросила «Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева? Он, не задумываясь, ответил ей: «Путеводители в другом отделе!» У нас подобных случаев масса. Еще одна интеллигентка поинтересовалась: «Где я могу найти Гиляровского?» Молоденькая кассирша как-то даже замялась: «По-моему, он сейчас в отпуске». Мой племянник, Алексей, пришел в книжный магазин. Ему нужна была «Библия для детей». Подошел к девушке, на груди у которой висела табличка с надписью «продавец-консультант». Правда, подходя к ней, испытал некоторое сомнение в том, что она ему поможет. Блондинка с ногтями длиннее юбки особенного доверия не внушала. Тем не менее, он у нее спросил, есть ли у них в магазине детская Библия.
Анекдотично-московско-гламурным голосом она ему ответила: - Не знаю, пойдемте, посмотрим на компьютере. Подойдя к компу, положила руки на клавиатуру, обезьянно-комично растопырив пальчики, спросила:
- Что, вы говорите, мы ищем?
- Библию.
- Автора не помните?

Когда я оформлял себе пенсионные льготы, девчонка-кое-какерша, простите, манагерша, меня спросила: - Вы пенсионируетесь?
Я понимал, что ответить «да», с моей стороны несолидно:
- Не совсем... Я персонифицируюсь!
Ни одна мышца, отвечающая за чувство юмора, на ее лице не отреагировала:
- Очень хорошо! Заполняйте документы. А следующая история звучит как придуманный анекдот. У мамы было две дочери: Катенька и Леночка. Пришла бабушка — коммунистка. На кофточке у нее (в память о славном прошлом, когда мечталось о светлом будущем) — значок с портретом Ленина. Одна из внучек спрашивает:
- Бабушка, это что за покемон на значке?
- Внученька, ты что! Это же Ленин!
- Ленин?! А где же Катин?

Тоже из серии «Внучки-матери». Маленькая девочка в книжном магазине увидела на обложке Конька-Горбунка и начала дергать бабушку за руку:
- Баба, баба, что это за пони с ушами?

Из присланного письма. Учительница сельской средней школы пришла разбираться по поводу начисленной заработной платы в отдел образования. После того, как ее несколько раз направляли к разным бухгалтерам, она не выдержала и в сердцах воскликнула: - Что вы меня футболяете?!
Всем было забавно услышать такую фразу от учителя. После того, как она ушла, решили выяснить, какой она предмет ведет. Оказалось, русский язык и литературу!

Реформа образования в России — это нанотехнологический «троянский конь»!

Но англосаксонских Одиссеев этот «конь» недоудовлетворил! Хоть российские лохи-троянцы и ввезли его к себе, а все равно непокорная страна никак не превращается в рынок. Только в базар! «Нокаут» не сработал. Не успели досчитать до десяти, а Россия очнулась и начала подыматься, причем, со зверским выражением лица! Военные принялись очищать ракеты от ржавчины, молодые ученые пугают тем, что вот-вот изобретут новое оружие, против которого, как против лома, нет приема. А если Запад выделит деньги на развитие космических средств нападения, «разбрызгают» по космосу ржавые гвозди, оставшиеся в наследство от Советского Союза, и туда вообще невозможно будет летать. Безобразие! ПлодоРодина продолжает плодородить, как будто ее исподтишка назло англосаксам все время поливают живой водой.
Голливудские страшилки и пугалки теряют рейтинг, попса перестает собирать полные залы, на мировых музыкальных фестивалях и конкурсах все чаще побеждают славяне... Даже на «Евровидении» норвежец оказался русским белорусом! Российские хоккеисты-НХЛовцы вспомнили, что у них есть Родина. Кто бы мог подумать? Видимо, сработал чисто российский эффект: воспылать любовью к Родине после того, как ее покинешь. (Еще российским классикам-писателям XIX века Россия казалась более привлекательной из Франции и из Англии.) Ладно — хоккеисты... Но даже футболисты ни с того ни с сего вспомнили, что у них есть ноги, начали бегать по полю, а болельщики до того обнаглели, что во всех уголках мира за свою сборную уже не болеют, а выздоравливают! Но более всех достали юнцы-хакеры. По российским деревням с инвалидными заборами и покосившимися полуземлянками умудряются взламывать защиту ЦРУ на старомодельных компах.

План Даллеса завис на волоске! Справедливости ради надо сказать, что к этому времени он уже видоизменился, отредактировался, стал называться в ЦРУшных эпицентрах «Русский проект». Согласно этому проекту, оружию массового поражения российской молодежи немедленно требовался контрольный выстрел. Им и стал ЕГЭ. Для начала его необходимо было пропиарить. Как? Все по той же системе. Вы же, русские, как и троянцы, очень доверчивые. Смотрите, в Америке уже давно ЕГЭ — и она самая сильная страна в мире. «Хотите быть самыми сильными?» — «Хотим, хотим! — закричали мы». — «А бакалаврами все хотите быть?» — «Очень-очень хотим!» — «А менеджерами?» — «Еще больше хотим, чем очень-очень!» Америке не страшно, если даже все молодое поколение станет манагерами и кое-какерами. У них есть средства скупать со всего мира лучшие умы. У «бомжеватой» России на это денег нет. Как же она будет выкручиваться в будущем из поголовного кое-какерства? Мне довелось однажды разговаривать с американским профессором, преподавателем одного из колледжей. Я его спросил, правда ли, что в Америке уже давно существует единый экзамен для выпускников? Он замялся, стал оправдываться: мол, да, но американский ЕГЭ совсем не такой, как в России — поумнее, поорганизованнее... Короче, от конкретного ответа ушел. А по глазам видно было, понимает, откуда ветер дует. Точнее, чье мясо собака съела!
Профессор, кстати, оказался прав. Уже несколько лет, как в Америке нет обязательного для всех единого экзамена. Тестовый экзамен является добровольным и платным! А сертификат о его успешной сдаче при поступлении в вузы рассматривается как некий «бонус». За такие перемены к лучшему американцы обязаны низко в ножки поклониться Биллу Гейтсу. Он, не стесняясь, заявил, что «если американская школа не перестанет готовить пустых болванчиков, способных лишь разгадывать дурацкие тесты, Америку ждет национальная катастрофа». Именно Билл Гейтс сработал тараном, который пробил брешь, в нее «ломанулись» все, кто были с ним согласны. И... победили!

Это что ж получается? Ни в одной европейской стране нет такой системы обучения, которую внедряют сегодня в России. Пытались вводить кое-где, но сразу отказывались, как от вредной. Даже «тупые» американцы ее видоизменили и просто приспособили для дополнительного заработка. И вот, после того, как мир почти единогласно признал подобную форму обучения непригодной, мы ее начали осваивать! То есть ждали окончательного приговора цивилизованных стран: ага — точно, вредная! Значит, будем внедрять! Или это по закону Ломоносова: «Если где-то чего-то убавится, в другом месте должно прибавиться». То есть вся эта новообразовательная «жуть» слита нам, как радиоактивные отходы. С введением ЕГЭ больше половины писем на моей электронной почте на эту тему. Сколько же истинно возмущенных, интеллигентных, образованных, светломыслящих людей в России, если писем только по моему адресу пришло более тридцати тысяч! И это лишь те, которые мне написали! Далеко не все знают, что можно жаловаться сатирику, когда больше жаловаться некому. Не знаю, что пишут нашему президенту, доводят ли модераторы до «хозяина» мнение большинства. Но я позволю себе сделать подборку из цитат по некоторым из этих всплесков безнадеги.

«Знаете ли вы, что лучше всего экзамен по русскому языку в этом году сдали на Кавказе? 60% абсолютно грамотных кавказцев! В России даже отличники не получили тех баллов, которые поставили, например, плохо говорящим по-русски дагестанцам. Не говоря уже, что параллельно с ЕГЭ введен закон о приеме в институт инвалидов. Число молодых инвалидов перед поступлением в вузы с нового года до мая возросло в три раза! Но самое уморительное, что среди поступивших в вузы наивысший процент кавказцев-отличников-инвалидов».

«Видимо, нашему государству нужна молодежь, которая умеет прочитать договор и его подписать. Рабы с хорошими оценками. Правда, называться они будут менеджеры. По-нашему, точнее — «манагеры». «На Чукотке во время ЕГЭ зависла вся компьютерная система. Когда ее наладили, что-то сбилось, и школьным отличникам компьютер поставил за ЕГЭ «неуды», а плохишам — сплошь «пятерки». Мы этот случай у нас в Анадыре называем «казус чукотского».
«Никогда еще в МГУ на первый курс не было набрано такого количества безграмотных студентов на филфак и не умеющих считать без калькуляторов на физмат. Прошли даже такие, кто не знает, чем энтропия отличается от интерактива. А один из дагестанских абитуриентов — естественно, инвалид с хорошими показателями ЕГЭ — установил рекорд рекордов! В двух предложениях допустил 64 ошибки! И его приняли!»
«Причина грандиозных ляпов в ЕГЭ мне ясна. Это, во-первых, чиновничья страсть к унификации всего на свете, во-вторых, жажда централизованного управления образованием. Вернее, средствами, отпущенными на образование. Результаты сегодняшних реформ мы увидим уже тогда, когда идеологов ЕГЭ будет и не сыскать. Останется лишь загадка для историков будущего: как это все случилось? Виновных, как всегда, не найдут. Крысы-чиновники первые сбегут с тонущего корабля. Эх, им бы памятник поставить в виде корабля, на котором написано «Реформа образования», а управляет этим кораблем капитан-крыса». «Ситуация с выбором ответа была бы в какой-то степени разумной, если бы дистракторы (ложные ответы) были хоть в какой-то степени правдоподобны. То есть соответствовали известным ошибкам учеников. Но вот свежий пример из заданий нашего ЕГЭ: «Вычислите lg280 — lg25»? А предлагаемые для выбора ответы таковы: 0; 2; 3; 4. Кто бы объяснил, в результате каких ученических воззрений на логарифмы могут появиться первые три числа?»

«Более всего нас удивляет, что пятибалльная система перестала устраивать наше Министерство образования и надо переходить на... стобалльную! То-то поднимется качество образования в российских школах! Представьте себе, приходит домой ребенок, а в дневнике 61,6 балла за поведение. Что делать родителям? Требовать, чтобы он улучшил поведение до 77,3? Чем отличаются знания истории на 81,3 балла от знаний на 82,5?» «Пункт приема экзаменов» звучит как «пункт приема стеклотары». Сокращенно — ППЭ. Расшифровывается: пункт продажи экзаменов».
«Экзамен превращается в телеигру «Кто хочет стать миллионером?»
«Единый экзамен выгоден и понравился только тем учителям средних школ, которые писали контрольные за своих учеников и заработали хоть какую-то копеечку. А более всего разгневались педагоги институтов из-за того, что эта «копеечка» должна была достаться им, а утекла к учителям средних школ».
«Моему сыну в ответе экзаменаторов было написано: «По результатам сдачи обнаружил следующие знания... Представляете, мой сын вдруг обнаружил знания? Все равно, что болезнь какую-то у него нашли». «Дорогой Михаил Николаевич, расскажите всем родителям России, что, если их ребенок пишет «призидент», «димакратия» или даже «Масква» и «рассийская педерация»... — не надо пугаться и наказывать его строго: все равно сдаст! А политику ему сейчас пришить не могут по причине той же самой «димакратии» и «педерации».

Кстати, когда мне рассказали, что в МГУ трое заик поступили на синхронных переводчиков, я отметил, что любая проблема — начало пути к успеху, и посоветовал их распределить переводчиками в НАТО.

[Виталич]

Чему могут научить чиновники?

Понятно, что задавать вопрос ДЛЯ ЧЕГО школьная программа именно такая школьным учителям — бессмысленно. Даже сами авторы программы этого не знают. Но полезно задавать, может у кого-то проснется способность мыслить. Обратите внимание, авторы программы - чиновники. И где и когда вы видели, чтобы чиновники могли сделать что-то хорошо, или вообще что-то сделать? Давно известно (из практики) что самыми неэффективными являются государственные предприятия. Там где частный бизнес развивается, и получает прибыль, государственный даже выжить не может, хотя получает постоянно льготные условия, господдержку и всячески лобируется. Пока государство будет заниматься образованием — оно будет самым неэффективным по сравнению с ЛЮБОЙ, обращаю ваше внимание ЛЮБОЙ частной инициативой. Во-вторых, советская школа точно знала кого и для чего готовила. Была задача индустриализации, потом, развития космоса, ядерного потенциала, потом, правда, Хрущев со своей кукурузой и поднятием целинных и залежных земель тоже решил из себя стратега изобразить. Подготовка в советское школе была проста и понятна. Лучшие идут в ВУЗ и становятся инженерами и руководителями на производстве, худшие идут на завод — рабочими. Рабочему тоже нужны зачатки точных наук, инженеру нужны уже точные науки. А теперь посмотрите по сторонам. Кого вы видите? Рабочих (разве что гастарбайтеров на стройке). Инженеров? Разве что пенсионеров в НИИ. Исключения лишь подтверждают правило. А где же работают выпускники средней школы и ВУЗов? Чиновники из министерства образования этого не знают, а они живут в башне из слоновой кости, точнее, в старых помещениях без ремонта, и рассуждают о том, чего не знают. Итак, где работают выпускники средней школы и ВУЗов?

Продавцы и продавщицы. Охранники. Водители такси. Менеджеры (точнее, сказать клерки) за многими и многими столами, на которых стоят компьютеры и они там что-то заполняют. Риэлтеры. Рекламные агенты. И прочее, прочее, прочее. Процент инженеров исчезающе мал. Так почему же всех по прежнему готовят в инженеры?!
Если у кого есть статистика — по каким профессиям сейчас чаще всего работает молодежь — напишите в комментариях. И сами их прочитайте — там много показательных примеров.

Встреча выпускников нашего класса спустя 30 лет после школы показала, что предпринимателями среди нас стали двоечники, ушедшие после восьмого класса. Они же и самые активные по жизни - инициаторы наших встреч. А вот отличники ломались, встречаясь с трудностями по жизни.

Для чего школьная программа именно такая?: "Школьная программа составляется высокопрофессиональными учителями и психологами в соответствии с уровнем развития детей" :-0

А кто определил, что учителя являются высокопрофессиональными и психологи что-то понимают вообще в жизни? Да мы сами и определили. :)

Из беседы с деканом:
"- Российское образование должно быть фундаментальным. Образование достаточно глубоко и широко. Наш ВУЗ - лучший в республике, так как преподавательский состав зрелый, весьма опытный
- А как у студенты применяют полученные знания потом, на работе?
- Это меня не интересует."


Для чего ВУЗовская программа такая? Чтобы был диплом о высшем образовании.

Я учась в школе торговал газетами (у метро, с электричках и пр.). В пору экзаменов бросил, а напарник-сосед нет. Через несколько лет у него были десятки киосков у метро, а я в армии. За то экзамены я тогда сдал...вот радость то какая...

Разумеется, большинство читателей уже бесится. А что вы предлагаете. А это — извините позиция овцы. У вас же образование, которым вы кичитесь, опыт жизненный, сами ничего не можете предложить? Или, как обычно, начнете блеять, я конечно, бы предложил, да от меня ничего не зависит. Никто меня не послушает, ничего я сделать не смогу. Противно! Предложу я. Разумеется. Да я уже давно и делаю. Учу родителей, которые сами смогут учить своих детей. Почему это, школьная учительница по математикие или по литературе ( я кстати, автор 12-ти книг), может лучше и большему научить моих детей? Почему? Кто доказал? Я сам эту учительницу могу многому научить. Если бы она хотела перестать быть овцой. От которой ничего не зависит и никогда не будет зависеть.
----------------------------------------
... Текст взят из открытых источников в интернете.

[Виталич]

Так чему учить? Первая попытка.

Подумайте, чему же надо учить? (Не в школе, конечно, не будем зацикливаться на этих зданиях, где плохая карма, ничего и никого нельзя изменить) Я много видел умников, которые мне писали восторженно, прочитав мою книгу — что они ТАКЖЕ думают! Вот такие они супер-единомышленники. А вот вы напишите (в комментариях) что вы думаете, не прочитав, сначала, что я напишу. Есть шанс показать свой интеллект и творческие способности, если они конечно есть, а не только декларируются. Итак, у вас еще один день для ответа на вопрос — чему же учить детей и подростков. И ответ очень прост, как просто все гениальное. Если ОТВЕТА не найдете — как честный человек вы должны будете идти поступать в Институт.


Для чего школьная программа именно такая?: Чтобы всех подровнять под одну гребенку. Чтобы получились "Умники и умницы", которые разучились думать, но могут зазубрить наизусть любые бесполезные книги. И радоваться картонному ордену, как результату своего труда. "Это необходимо для общего развития, образованности. Собрано все необходимое".На вопрос, а что значит "общее развитие и образованность, необходимое для кого, и кто решает про необходимое" ответила убивающим взглядом

Курсы бухгалтера 40 часов. Требования: читать, писать, считать. Чему учат 5 лет в институте?!!! В ВУЗе учат общему развитию и основам разным. В результате выпускники экономических и финансовых специальностей бухгалтерии не знают. Да и ничего не знают. Зато, у них, как говорят (говорят, что кур доят) кругозор широкий.

Плюс к этому выпускники экономических и финансовых факультетов почему-то сразу лезут в законы, чтобы сказать, что и почему делать нельзя. Ни разу не видел, чтобы кто-то из них, полез законы читать, чтобы найти, как сделать, то что нужно.

(Разговор об одном супер-пупер модном факультете МГУ…)

1.Отмазка многих от каких либо действий.Ни чего не делать и развлекаться - ВРАНЬЁ!!! Там и развлекаться отучают, учёба, долги по учёбе всё время давили. Я молчу про тех, кто учится на платном и сам его оплачивает. Не до развлечений.

2. Вывел статистику, может быть Вам для рассылки пригодится. Проанализировав зачетную книжку после 5го курса, оценил преподавателей:

40% - пацаны/ девочки на 2-3 года старше нас. Всю жизнь их везде пинали (лохи), теперь они пытаются отыграться.

40% - "старая школа", которых хорошо кормили при совке, теперь же они ненавидят тех, кто живет в современном мире. Одна такая мадама, "приверженец классической германской школы" чуть не довела до отчисления парня за то, что он ей честно на экзамене сказал - "не ходил на ваши лекции, так как работал."

20% - разные ВЕСЕЛЫЕ люди, часто смеются над студентами и над собой, ВООБЩЕ не открывают учебники, говорят громко и мало. Зачет у них - кошмар для "отличников", потому что учить нечего. Впрочем, они часто ставят "халявные зачеты."

Думайте — чему учить. (Подсказка, - вас тоже этому же учить надо). Взрослых даже не учить, а переучивать. Красивый вопрос в комментариях: А зачем машинопись, вождение и готовка, если есть секретари, водители и повара?
Так чему учить? Вторая попытка. Давайте еще раз — только сначала спросите у детей — что им нужно и чему они хотят учиться. Указывайте возраст, когда будете писать, что предложили дети. Эх, если бы в школе меня научили выбирать одежду и аксессуары, рукоделиям (на выбор)... Универсальное правило поведения за столом (насчёт ножа,вилки): Смотри на хозяина (-йку) и делай так же. Ещё нужно научиться быть здоровым(не только в смысле питания). В списке нет англ.яз. Но школа НЕ МОЖЕТ научить языку. Язык надо учить у НОСИТЕЛЕЙ, а не у Марьиванны. Научить в школе как строить отношения и семью. Учить должна пара: мужчина и женщина, счастливые. Оказать первую помощь, уход за больным, мелкий ремонт одежды, разведение растений, уход за животными. Мальчики: ремонт эл.приборов,сантехники, мебели, квартиры. Девочки: шить, вязать, делать причёски, стрижки. Развивать интуицию, разбираться в людях, отличать хороших от плохих: кому МОЖНО доверять, а кому НЕЛЬЗЯ. Безопасному сексу :) Отличать серебро и золото от подделок :) Не бояться выйти на рынок и продать ведро картошки :) Плавать (банально на воде)

САМОЗАЩИТА: уметь защититься от хулигана, вора, насильника, НЕ ПРЕВЫШАЯ пределы необходимой самообороны. Сервировка стола, оформлять и украшать блюда (особенно если готовишь детям,на праздник, день рождения) Пацанов нужно учить владению стрелковым оружием лет в 14, им это интересно.В 18 на уме только бабы.
Пользоваться планом города: найди улицу, дом, как туда ехать/идти; нарисуй и объясни, как ехать/идти. Спросить детей: Кем ты хочешь быть?Что для этого надо уметь? Чему ты хочешь научиться? Этому и учить. Домашняя бухгалтерия: учёт доходов, РАСХОДОВ, планировать семейный бюджет. И обязательно ХРОНОМЕТРАЖ! Основы законных прав гражданина, без демагогии, а то что может потребоваться практически. Уметь сказать НЕТ! Тюрьмы ПЕРЕПОЛНЕНЫ теми,кто не смог сказать НЕТ. НЕТ - это профилактика и защита. Как вести себя в гостях. Как принимать гостей. Как выбирать подарки и дарить их. Как принимать подарок. Базовым сегодняшним предметам, но ФАКУЛЬТАТИВНО! Будут приходить кто ХОЧЕТ УЗНАТЬ!

Несколько замечаний. Там где ОСНОВЫ — там всегда демагогия. А сразу учить не основам, а тому, что можно сделать практически, конкретно - запрещено? Выше написано второстепенное. Главное не написано. Сразу и вопрос — а что главное в вашей жизни сегодня? И всему, что написано выше — любой может научиться сам. Если захочет. Да, собственно, сам и учится. Когда я учился в школе, у нас были уроки автодела и затем, мы должны были сдать на водительские права. Так на этих уроках, двоечники, которые угрюмо молчали на уроках литературы, русского языка или математики, начали говорит. И, оказывается, неплохо говорить, по делу и грамотно.
Об устройстве автомобиля (мы его тогда подробно изучали, до сих пор знаю, что такое дифференциал (который в заднем мосту, хотя никогда не пригодилось в жизни).
Не пригодилось, хотя я даже работал несколько месяцев на автомобильном заводе КРАЗ — начальником участкв, где делали картер заднего моста (картер — это корпус заднего моста) и собирали в целом задний мост.Про двоечников. Они знали, что им нужно, в ВУЗ они не собирались, а водительские права им было нужны и они были успешнее на уроках автодела, тех, кто были отличниками и хорошистами на других уроках.

Для чего ВУЗовская программа именно такая?: "Программа была разработана ведущими учеными при содействии Министерства образования. Учебная программа охватывает все дисциплины необходимые современному образованному человеку, а также специальные знания и навыки необходимые для ведения успешной профессиональной деятельности."

Раньше я видел единственую возможность выбиться в люди — закончить университет, хорошо работать на компанию и повышениями добраться до верха. Сейчас я получил возможность начать сразу сверху. Я и только я должен быть хозяином своей жизни.
Начинаешь жить так, как хочешь ты сам, а не начальник. Всегда узнаёшь что-то новое, видишь что-то новое, общаешься с новыми интересными людьми. Не стыдно перед дочкой за то, что не можешь ей лишний раз купить мороженое, не ждёшь зарплаты и не знаешь сколько стоит бензин, потому, что это не важно.

Хоть головой и понимаешь,что всё должен сам, а всё равно волей-не волей ждёшь помощи от других за счёт того, что в школе так приучили. Очень ничтожная польза для того чтобы научить считать и писать. Вред: нету цели у детей своей к концу учебы. Не дают раскрыться и показать кто есть кто.

Для чего школьная программа именно такая?: Люди должны соответствовать определённым "провильным"критериям и "не быть выскочками" У всех ответы разные и расплывчатые, говорят, чтобы легче в жизне было и можно потом продолжать учиться. Правительственная программа там виднее.
Один сказал, что для дальнейшего развития ученики должны иметь одинаковую базу знаний. Остальные не знают.
Для чего ВУЗовская программа именно такая?: Один из преподавателей сказал - "То что студенты изучают, они забудут через 2 недели после выхода из ВУЗА. А ВУЗовская программа развивает у студентов психологическое видение мира..." Ну не свинство ли? Так может сразу об этом говорить, когда молодой человек или девушка в ВУЗ поступает? Мол, все равно ничего знать не будешь и зря убьешь 5 лет жизни? А насчет широкого кругозора или даже (!) видения мира — ВРАНЬЕ!!! Говорят о широком кругозоре, а выпускают узких специалистов, которые и в своей узкой специальности ничего не умеют и мало что знают. Слова о широком кругозоре — это отговорка, чтобы за руку не поймали, что ничему не научили за ПЯТЬ ЛЕТ!!! Толком никто не знает, говорят, что корка пригодиться везде. Но это бред полный. Преподаватели (2) считают, что для формирования самостоятельности мышления и способности к самообучению. 10 не знают.

Кем работают выпускники:

Из 100 человек выпуска - 6 работают инженерами, 36 -торговыми агентами, 5- рабочими, 53 - разное.

Так может хватит врать? И частно сказать, что скорее всего вы не будете работать по специальности (узкой специальности) — все что вы тут изучаете, вам не пригодится.
А тем, кто будет работать по специальности, тоже не пригодится. Ну не маразм ли это, когда студентка 4-го курса МВТУ им Баумана, отличница (!) - показывала мне на практике маленькую штучку с тремя ножками и спрашивала что это? Это был транзистор. Она про транзистор экзамен сдала, и пять получила. А что это такое — не знает. Все, что читается на лекция к жизни никакого отношения не имеет, и это в лучшем техническом вузе страны!!!

Может хватит врать?! Пойдите и спросите сами у школьных учителей, для чего программа именно такая, и для чего учат именно этому. Спросите! Это опять в вас привычка школьная, мол, прочитал и знаешь. Пока не сделаешь — не узнаешь!
Вы когда на отдых в экзотическую страну едете так же не думаете? Мол, прочитал про нее и ехать не надо, итак все знаю.Когда вы видите выпускника ВУЗа, что вы обычно ему говорите? —"Две картошки и Биг Мак, пожалуйста. От многих отличниц слышу: "защитила диплом!УРА! И щас буду искать работу, хочу зкономистом..." (Пойдите и посидите день рядом с экономистом, посмотрите, что он делает - это знание вас приведет в ужас!) И вы правда думаете, что чтобы быть экономистом - нужно учиться 15 лет? Ну вы тупой!

[Виталич]

Ничего не придумали?

Я так и думал. Школа в вас сидит намного глубже, чем вы думаете. Не может пройти бесследно — ежедневное выполнение в средней школе указаний людей, которые сами не понимают, зачем учить именно это и делают этот только потому — что сверху так сказали, а они бездумно подчиняются. (Кратко - ведут себя как овцы.) И их это даже не удивляет их, я не говорю, уж, возмущает! Кого они могут вырастить, как не таких же? Подумайте ЕЩЕ. Ларчик просто открывается. Очень просто. Чему же надо учить и детей и взрослых и чего сейчас нет, ни в средней школе, ни государственных учреждениях, ни в больших организациях, вроде сбербанка или Газпрома, да почти нигде нет. А надо чтобы везде было! Ну что это?! Даю вам еще время. Верю все-таки в вас. Придумаете же, вы же такие ученые, образованные!

Для чего школьная или ВУЗовская программа именно такая?: Не знаю нынешней школьной программы, но по работникам, недавним выпускникам, можно судить. Школьные учителя, кто из вас готов подать открыто голос по школьной программе, почему молчите? На учителей я и не надеюсь. Они и зависят и боятся, и сами уже поверили в весь этот бред. Веруют. Как веруют христиане, что нужно просто ждать Христа. Он придет и всех спасет. Только Он спасет. От тебя овцы - ничего не зависит. Уверуй в это! Но вот родители, то что молчат? Про демократию любят поговорить, про свободу слова, а тут сразу хвост поджимают, да школа это плохо — но дети туда должны (обязаны!) ходить, а то, иначе, придет большой и злой государственный папа и всех накажет. А какая она должна быть? Она писалась умными, грамотными людьми с большим жизненным опытом. И не нам определять что и как делать... Цитата:"Она отработана специалистами в области педагогики не нам ее обсуждать". Кто-то же ее составлял, защищал и кто-то утверждал - значит цель была, но какова она мне не понятно.
Сестра – преподаватель истории. Спросил у нее для начала. Сказала, что ей это не известно. Все учебные программы приходят сверху. С преподавателями никто никогда этого не обсуждал. История СССР уже «менялась» несколько раз.

Вред школы в том, что теория преобладает над реальной жизнью, практикой. Считаю, что обучение и работа по специальности (работа практиканта должна обеспечиваться государством). Если нет спроса, не нужен готовящейся специалист - сократить специальность. Работа и обучение по времени должны быть 50 на 50%.Есть очень простой и очень эффективный способ обучения — как минимум эффективнее в десять раз, чем методы обучения в школе или в ВУЗе. Метод такой. Сначала делаешь — потом изучаешь. То что непонятно. Многим даже и непонятно, как это делать сначала, а потому изучать. Уже зазомбировали. На детей посмотрите маленьких. Как они без тени сомнения начинают нажимать кнопки пульта телевизора, мобильного телефона или клавиши компьютера. Теперь понятно как? Вот так и делать. Не изучая. Делать, а потом изучать. Именно так! Правило Парето срабатывает практически во всех примерах. Люди это понимают. И понимают примеры других, более успешных. Они делали много ходов, о чём сами и говорят, но на практике всё выходило иначе. Что и даётся в качестве примера. Вот человек - он смог, и ты сможешь.
Успешные живут по определённым правилам и своим видением мира. Будешь учиться - откроешь его для себя...чуть-чуть. А потом всё в твоих руках.

Загнанность в угол. Безальтернативность. Отсутствие нестандартных ходов. В школе меня наказывали за то что брал на урок калькулятор. Не знаю педагогично ли это, но у меня сейчас друзья: калькулятор, телефон, ручка и листок. Для предпринимателя сплошная польза: всегда нужны работники с широким кругозором, со знаниями в различных областях. Диплом о высшем образовании дает гарантию что человек способен много лет выполнять неинтересные ему дела почти бесплатно. Тупо и бездарно выполнять и саботировать любые изменения. У меня пример сотрудников сбербанка просто перед глазами стоит. Образованные же люди, работают как лошади и некогда им пилу точить. Мне некогда заточить пилу — я все время пилю!!!

Выпускники, технологи и инженеры, должны иметь широкий кругозор, иметь знания во многих областях. А непосредственно специальности их научат на производстве. То, что институтские знания почти никогда не нужны в жизни, это не мой вопрос. Программа утверждается министерством высшего образования. Я фигею, дорогая редакция. Мы выпускаем узких специалистов с широким кругозором. Логику изучали? И что тут не так?

Очень много знаний, которые заставляли заучить и никто их не помнит после сдачи экзамена. Лекции - ЭТО СУПЕРПУСТАЯ ТРАТА ВРЕМЕНИ В ТЫСЯЧИ ЧАСОВ!!!! Даже отличники только успевают переписать текст. За пару дней можно выучить то, что не удавалось за семестр.
------------------------------------------

И хит этого выпуска! Понял я про этих "деньги-не главное", как алкоголик не признает..., так и бедные! Точно! Бедные как алкоголики говорят, да не проблема, если я захочу, я брошу пить, если я захочу, - сразу денег заработаю. Врут! Больные они! Практика это опровергает.

[Johnalkash]

Ну не мог я в эту тему не вклиниться… Видимо, у меня уже какой-то комплекс несостоявшегося учителя… :BIGGRIN: Ну что ж, будем реализовываться как философы…
Поразмышляю над тем, что уже выставлено, а там видно будет...

Школа – тормоз модернизации

Сначала комментарий к первому посту в целом. После прочтения складывается очень четкое и устойчивое ощущение, что в возрасте с 7 до 16 лет дети живут в школе. Даже на улицу не выходят. И с родителями не видятся. Вообще ни с кем не видятся.
Еще раз повторюсь – школа есть ЧАСТЬ образовательно-воспитательного процесса. Причем, подчеркну ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-воспитательного. Школа физически не может давать 100% образования + 100% развития + 100% воспитания. И не хрен все валить на школу, как общественный институт.

Дети, которые хотят вырваться из детсада, стремятся в школу, те, которые хотят вырваться из школы, рвутся в институт, думают, там лучше будет. А радуясь, наконец, закончился ВУЗ, попадают на работу. Наемную РАБоту. А про нее вы все знаете. Три ступени обманутых ожиданий. Четыре – включая наемную работу.

Есть такая пословица: рыба ищет - где глубже, а человек – где лучше. Или вот еще: там хорошо, где нас нет. Или вот: у соседа трава зеленей. Это стандартное желание любого – чтобы было лучше. Э в процитированном тексте эта модель также прослеживается. Нет никаких ожиданий, которые рушит ШКОЛА. Это своеобразное проецирование человеком своих желаний и мечтаний о лучшем. А по поводу наемной работы – позволю себе сделать вывод о том, что автор статьи – индивидуальный предприниматель, думающий, что всё наемные рабочие – уроды, козлы и неудачники и только он (который побывал в шкуре наемника, но вырвался в ряды собственника) по-настоящему крут и умен. Я, к примеру, не слишком горю желанием предпринимательства, ибо богатый не тот, у кого много¸ а тот, кому хватает.

Вторая часть заметки – уже откровенный мозговой мусор лавочника-торговца. Кстати, здесь отрицательно не то, что об образовании размышляет торговец, а то, что этот торговец ВСЁ загоняет в рамки торговли. «Предпринимательское мышление», «поисковая активность», «работа», бла-бла-бла, найти-купить-перепродать…
Однако:
1) Количество лет, проведенных в учебном заведении, не всегда влияет на количество получаемого бабла. К примеру, наркоторговец вообще может не посещать школу (даже начальную), но к тридцати годам заколачивать миллионы долларов в месяц. Идиотский пример? Ну, по крайней мерее, не глупее чем «предпринимательское мышление» применительно к «школьному образованию»
2) Обучать родителей-предпринимателей, чтобы они обучали своих детей… Хм… знаю кучу прекрасных людей и одновременно изумительных родителей, но отвратительных учителей. И наоборот. И если обучение родителя будет чем-то отличаться от обучения учителя, интересно узнать, чем? Уклоном в предпринимательство?
3) Школа дает возможность не только получить знания для заколачивания бабла. Но и для самореализации. Скажу, что отечественная школа не дает таких возможностей, как зарубежная, но суть не в этом – хотя бы предпосылки для реализации школа может дать. И в этом свете спешу сообщить – далеко не все мечтают стать ИП. И простой хваткости ума и резвости мысли, позволяющей сколотить счет в банке, недостаточно, чтобы, к примеру, пойти в науку.
Короче говоря, заметка ни о чем.
Афтару йаду, рукапись фтопку.

[Johnalkash]

"трудный" - в школу не ходил, учиться не хотел, родителей в школу вызывали, беседы с ним проводили, а он за вечер 1000 рублей зарабатывал. А я с двумя высшими образованиями - 286 р. в месяц. Почти столько же, как и другие учителя. Ну и кто кого чему мог научить?

Опять же, мужи отдельно – котлеты отдельно.
Научить его можно было бы многому: и как дискриминант вычислять, и как реакцию нейтрализации проводить, и как глагол в третью форму ставить. Однако не только знаниям учит школа. Часть воспитательной и развивающей составляющих также находится в сфере её ответственности.
Что есть цель образования??? Научить ребенка зарабатывать эту условную тысячу за вечер??? И если он овладел этим мастерством, то учить его уже нечему??? Если так, то хорошо, что этот психолог свалила подальше от школы. Школа – это среднее общее образование. После него люди идут в разные сферы – кто в ПТУ, чтоб потом сантехником работать; кто-то на базар, чтоб сего продать-купить и в итоге стать бизнесменом; кто-то в консу, чтобы по сценам (или кабакам :BIGGRIN:) играть, кто-то в НИИ с микроскопами разговаривать. Что, неужели это всё ТОЛЬКО ради денег????? Тваюжмать, поменьше б таких психологов в школе.

Какой подход эффективней? Изучать многие тысячи страниц текста, чтобы затем использовать сотые доли процента из изученного, или из моря информации быстро и легко находить нужное ИМЕННО СЕЙЧАС и игнорировать все остальное.

Опять же вопрос к школьной программе. Да, я тоже думаю, что она перенасыщена, но МКСИМАЛЬНО минимизировать программу – это значит лишить образование системности. А детей – мозгов.
Кстати, помнится, искал я урок «как сделать в фотошопе то-то и то-то» - как раз из серии ИМЕННО СЕЙЧАС, а на все остальное пох. Нашел. Сделал. После этого еще некоторое время читал всякие книжки по фотошопу и понял, что базовые знания сделали бы результат ТОЙ работы гораздо интереснее чем тупое следование уроку про то, как сделать ЗДЕСЬ и СЕЙЧАС.

Если хоть немного прикоснуться к практике, то легко увидеть, что самая нетерпимая и самая Тоталитарная СЕКТА – это средняя школа.

Нет Самые тоталитарные секты – это история и религия.
А если по теме – то в любой сфере есть новаторы, а есть консерваторы. И, если все время общаться с консерваторами, создается впечатление о тоталитарности. А впечатления далеки от истины.

[Лев]

Короче говоря, заметка ни о чем.

Но... выписаться хоцца И тебе и топикстартеру. Я с интересом прочёл всё, несмотря на много букаф:biggrin:

[Johnalkash]

Кого готовит школа - клерков или героев?

Виталич, такое ощущение, что ты тут выкладываешь статьи из очередного номера журнала «Бизнесмен», посвященного вредному влиянию образования на будущих директоров :BIGGRIN:

Очередная статья, в которой опять-таки путают и воспитательную часть, и образовательную.
Однако, есть очень здравое зерно – в процессе воспитания (и я хотел бы это отметить – ВОСПИТАНИЯ а не ОБРАЗОВАНИЯ) дела значат гораздо больше, чем слова. Безусловно. Согласен на 100%. На этом умности заканчиваются. Все остальные аргументы гораздо логичнее было бы выкладывать ПОСЛЕ изложения основной идеи – а именно «Сначала постановка цели, затем – подбор методов достижения».
Вопрос в том, что цели для себя человек должен ставить самостоятельно. А у нас не каждый 20-летний знает, что ему нужно. И вот тут уж ваще нехрен на школу списывать, ибо это как раз проблема больше родителей, нежели школы. Вполне возможно, что с точки зрения автора не совсем умно заполнять это время (пока человек не сформулировал себе цель) каким-то там обучением какого-то там предмета. Но это уже опять вопрос школьной программы – то есть, тема для отдельного большого разговора.

Не могу себе представить ни одного вида деятельности, кроме, например, вождения сверхзвукового истребителя, где бы вы не уложились в три месяца. Три месяца интенсивной практики в стране носителей языка - легко заменяют три года языкового вуза.

А вот тут позвольте сказать, как человеку, знакомому с предметом обсуждения очень тесно.
Хеееееееееееерня!

[igord]

Johnalkash,

Согласен с тобой, Жень, полностью!!!
Столько быдла сейчас зарабатывают деньги, а вот, что они детям оставят..??? На гробу багажника нет!!!!
А общая культура, в том числе и "бесполезные" знания делают из человека ЧЕЛОВЕКА!!!!
Такой вот СОВЕРШЕННО ЛЕВЫЙ вопрос: а есть ли ПРАКТИЧЕСКАЯ польза от чтения Пушкина???

А то, что предлагает автор статей сводится к удовлетворению минимальных животных потребностей: набить брюхо, отдохнуть, купить партнёра для секса...
И это цель жизни?????

Тогда я - старомодный консерватор!!!!