Страница 16 из 16 ПерваяПервая ... 61213141516
Показано с 226 по 231 из 231

Тема: Конспекти музичних занять

  1. #226
    Новичок
    Регистрация
    24.10.2015
    Адрес
    Черновцы
    Сообщений
    9
    Поблагодарил Поблагодарил 
    39
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Доброго дня......Допоможіть будь ласка, дуже потрібне заняття пов `язане з патріотичним вихованням....Дякую

  2. #227
    Пользователь
    Регистрация
    15.09.2017
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    53
    Поблагодарил Поблагодарил 
    324
    Поблагодарили Поблагодарили 
    35
    Поблагодарил в

    19 сообщениях

    По умолчанию

    Допоможіть з розробками занять (частинами занять) з музичної абетки (середня група). Дякую

  3. #228
    Новичок
    Регистрация
    11.04.2010
    Сообщений
    5
    Поблагодарил Поблагодарил 
    228
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Babsy Посмотреть сообщение
    Перед Паскою наш садок показував методоб,єднання на місто, старша група, ЯРМАРОК МАЙСТРІВ (до Великодня). Тут багато музичного, дещо я брала з форуму, дякую ,дівчата! В кінці плакали навіть інспектори з управління освіти.

    https://cloud.mail.ru/public/CZ6h/fzG64WuaD -сценарій
    https://cloud.mail.ru/public/2KgR/VpQVkhx4X -музика[/url], фото ще викладу, дуже гарний банер на стіні, батьки зробили возик, колесе крутяться.
    Здравствуйте! А можно перезалить на украинские файлообменники? Пожалуста

  4. #229
    Местный Аватар для Olia Medvedeva
    Регистрация
    27.07.2015
    Адрес
    Николаев Украина
    Сообщений
    194
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,147
    Поблагодарили Поблагодарили 
    936
    Поблагодарил в

    103 сообщениях

    По умолчанию

    Дівчата, Поясніть будь ласка чим відрізняються Тематичне заняття від Традиційного? Чи схема тематичного заняття така ж сама як в Традиційного? Вийшла суперечка між мною та методистом. Вона вважає, що тематичне заняття - це треба розглядати з усіх боків якийсь МУЗ, ТВІР, і на ньому будувати це заняття. Я завжди думала, що тематичне - це береш якусь тему (Осінь, музика, чи звуки музики наприклад) та опрацьовуєш всі види муз. діяльності саме з цієї обраної теми. Як ви вважаєте хто правий? Може є у кого конспекти тематичних занять? Роз'ясніть будь ласка! Дякую!

  5. #230
    Мастер Аватар для dzvinochok
    Регистрация
    13.01.2011
    Сообщений
    894
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,219
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3,451
    Поблагодарил в

    636 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Olia Medvedeva Посмотреть сообщение
    Дівчата, Поясніть будь ласка чим відрізняються Тематичне заняття від Традиційного? Чи схема тематичного заняття така ж сама як в Традиційного? Вийшла суперечка між мною та методистом. Вона вважає, що тематичне заняття - це треба розглядати з усіх боків якийсь МУЗ, ТВІР, і на ньому будувати це заняття. Я завжди думала, що тематичне - це береш якусь тему (Осінь, музика, чи звуки музики наприклад) та опрацьовуєш всі види муз. діяльності саме з цієї обраної теми. Як ви вважаєте хто правий? Може є у кого конспекти тематичних занять? Роз'ясніть будь ласка! Дякую!
    Традиційне заняття - заняття, в ході якого поєднані всі, запропоновані програмою, види дитячої музичної діяльності: слухання, співи, музично-ритмічні рухи, гра на музичних інструментах.

    Структура занять має бути гнучкою та, відповідно до віку дітей, змісту, особливостей матеріалу, видозмінюватися. Можна розпочати заняття не з ритмічних вправ, а зі співів чи слухання музики, а також з виконання нової пісні чи п'єси для рухів.
    Починаючи з середньої групи, застосовують завдання на розвиток дитячої творчості у рухах та пластиці. У старшій групі - пісенна творчість. Важливим компонентом заняття є музично-дидактичні ігри. Як відмічає А. Шевчук, традиційне заняття потрібно розуміти не як застарілу форму, а як випробувану форму, що відповідає особливостям розвитку дітей.

    Тематичне заняття - заняття, що у його змісті інтеґрують музичну діяльність, під час якої діти навчаються розуміти музичні твори у трьох провідних темах:
    1. Які емоції та почуття передає та викликає музика?
    2. Про що розповідає музика?
    3. Як розповідає музика?
    Ці три теми визначають послідовність опанування музичного твору. Разом з цим виховний зміст тематичних занять може бути збагачений життєвою тематикою.
    У молодших та середніх групах рекомендують таку тематику. Наприклад:
    Іграшки: "На гостинах у іграшок", "Свято Новорічних іграшок".
    Природні явища: "До сонечка у гості", "Сонечко та дощик".
    Пори року: "Закликаємо пташок до рідного краю", "Пригоди осіннього листочка".
    Старшим дошкільникам бажано запропонувати теми соціального й суто музичного спрямування. Наприклад:
    "Пісенність поезії Лесі Українки", "Пісні улюбленого композитора", "Яскравий світ музичних звуків", "Що ми знаємо про музичні інструменти", "Танцювальні жанри в музиці" тощо.

    Т. Науменко пропонує декілька варіантів планування музичних занять.
    Перший варіант передбачає проведення традиційних та домінантних занять. Домінантне заняття проводять один раз на два тижні. Необхідно зауважити, що на домінантному занятті "Співи" перевагу надають "сидячим" видам музичної діяльності (співи та слухання), а коли "Рухи" - то, навпаки, переважають динамічні види музичної діяльності (ритмічні вправи, танці, хороводи, ігри). Гру на музичних інструментах, як синтетичний вид музичної діяльності, включають у різні види домінантних занять.
    Юлія

  6. 2 пользователей поблагодарили dzvinochok за это полезное сообщение:

    Olia Medvedeva (17.11.2017), Танічка (10.12.2017)

  7. #231
    Местный Аватар для zub-m
    Регистрация
    11.11.2008
    Адрес
    Николаев
    Сообщений
    165
    Поблагодарил Поблагодарил 
    579
    Поблагодарили Поблагодарили 
    53
    Поблагодарил в

    19 сообщениях

    По умолчанию

    Традиційне музичне заняття – заняття, в ході якого в однаковій мірі та у певній послідовності вирішуються завдання щодо всіх видів музичної діяльності (співів, ритміки, слухання, гри на дитячих інструментах, ознайомлення з елементами музичної грамоти), що цим самим забезпечує різнобічний розвиток музичних здібностей дітей.

    Завдання традиційного заняття
    Розкриття різновидів музичного мистецтва : музично-хореографічне, вокально-хорове, інструментальне.
    Розкриття різновидів музичної практики людини: сприймання, виконавство, творчість.

    Традиційне заняття необхідно розуміти не як застарілу форму, а як випробувану форму, яка відповідає особливостям розвитку дітей. І, якщо педагог вміло користується сучасними методами та прийомами активізації дитячої діяльності, таке заняття матиме якісні результати та формуватиме позитивне відношення дітей до музичних занять.
    Готуючи традиційне музичне заняття, педагог повинен враховувати такі вимоги:
    • доцільність у розподілі та врахуванні розумового, фізичного, емоційного навантаження на дітей;
    • послідовний розподіл видів діяльності, розучуваного репертуару;
    • наступність у розвитку музичних здібностей, освоєнні навичок, знань, у розучуванні музичного репертуару;
    • варіативність і відповідність віковим можливостям дітей;
    • введення завдань на розвиток музичної творчості дітей.
    Розкриємо детальніше ці вимоги.
    Доцільність у розподілі та врахуванні розумового, фізичного, емоційного навантаження на дітей. Завдання, які вимагають достатньої розумової активності, великої уваги, необхідно давати дітям на початку заняття, враховуючи ступінь навантаження. Перед співами, наприклад, не варто давати фізично важкі вправи, бо вони порушують ритм дихання і заважають якісному співу. Необхідно також наприкінці заняття знизити інтенсивність рухів та загальне навантаження.
    Характер діяльності викликає в дітей різні емоції. Весела, цікава гра підвищує активність, тому її краще провести не на початку заняття, а після виконання складніших завдань.
    Отже упродовж всього заняття музичний керівник має враховувати рівень кожного виду навантаження на дитину.
    Послідовний розподіл видів діяльності, розучуваного репертуару. У практиці навчання під час традиційного заняття вважається доцільним розподіл різних видів діяльності у такій послідовності. На початку заняття даються невеликі музично-ритмічні вправи, частіше тренувального характеру (окремі елементи танцю, шикування, необхідні для нового танцю, хороводу, святкового маршу). Ці рухи організовують увагу дітей і готують їх до завдань, що вимагають слухової уваги. Після музично-рухливих вправ діти слухають музику і співають. Спів включає різноманітні вокальні вправи, виконання творчих завдань, вправ на розвиток музичного слуху, розучування 2-3 пісень. Наступним етапом навчання є музично-ритмічна діяльність у формі гри, веселого танцю, хороводу. Спокійні завдання чергуючись із динамічними, дають змогу рівномірно розподіляти фізичне навантаження на дітей.
    Наступність у розвитку музичних здібностей, освоєнні навичок, знань, розучуванні музичного репертуару. Структура занять має забезпечити необхідну послідовність засвоєння репертуару, програмних навичок, умінь. Послідовність включення навчального матеріалу визначається програмовими завданнями, тематикою громадських і традиційних свят, змістом ознайомлення з навколишнім та природними явищами. Складніше визначити етапи оволодіння навичками музичного сприймання та виконання. Лише деякі навички можна освоювати в певній послідовності, наприклад, окремі елементи танцю (крок польки, змінний крок та ін.), гімнастичні вправи, перешиковування в коло, в пари, із загального кола в маленькі кільця, чи надання дітям необхідних відомостей про музику. Основні співочі, ритмічні уміння і навички музичного сприймання засвоюють через постійні вправи, повторення і на основі ускладнення репертуару, який допомагає удосконалювати дитячі музичні навички.
    Варіативність і відповідність віковим можливостям дітей. Організація занять визначається віковими особливостями дітей і відбивається на взаємовідносинах дорослого й дитини, які весь час змінюються. Структура традиційних занять має бути гнучкою та, відповідно до віку дітей, змісту діяльності, особливостей матеріалу, видозмінюватися. Можна розпочати заняття не з ритмічних вправ, а зі співів чи слухання музики, а також з виконання нової пісні чи п’єси для рухів. У групах раннього і молодшого дошкільного віку заняття мають вільніший, невимушеніший, ігровий характер. Деякі види музичної діяльності можуть бути взаємопов’язаними: співи і слухання музики мають супроводжуватися різними ігровими діями.
    Введення завдань на розвиток музичної творчості дітей. Починаючі із середньої групи, застосовуються завдання на розвиток дитячої творчості у рухах та пластиці. У старшій групі – пісенна творчість. Проте музичний керівник, з урахуванням індивідуальних особливостей дітей, вже в молодшій групі може використовувати прийоми, які сприяють розвиткові дитячої творчості.
    Планомірно ускладнюючи завдання, варіюючи методичні прийоми, педагог організовує заняття так, щоб уже в старших групах діти навчилися діяти активніше, самостійніше, творчо. Варто пам’ятати, що важливим компонентом кожного заняття є музично-дидактичні ігри.

    Тематичне заняття – заняття, де інтегруються різні види музичної діяльності, під час якої діти знайомляться із широкою культурною та спеціальною інформацією про музику, послідовно навчаються розуміти музичні твори.
    Завдання тематичного заняття - познайомити дітей з широкою культурною та спеціальною інформацією: види та жанри музики, творчість поетів та композиторів, специфічна термінологія, засоби музичної виразності.
    Розвивати музичний слух та емоційний відгук на музику, виховувати любов до музики.

    У залежності від характеру вибраної теми, наявності сюжету виокремлюють три різновиди тематичних музичних занять: власне тематичне, музично-тематичне, сюжетно-тематичне.
    Тематика таких занять може бути пов’язаною як безпосередньо із самою музикою, так і з певними подіями, явищами, персонажами. Під час планування тематичних занять не за музичною тематикою музичному керівнику варто враховувати принцип інтегрованого та тематичного підходу до планування освітнього процесу в групах дошкільного закладу. Головне, щоб обрана тема розкривалася музичними засобами. Тобто під час слухання музики, у співах, в рухах педагог використовує такі методичні прийоми, які підкреслюють елементи музики, значимі для вибраної теми.
    Всі види тематичних занять застосовуються в кожній віковій групі. Різними будуть лише зміст репертуару та відомості про музику. Плануються тематичні заняття музичним керівником за потребою.

    Різновиди тематичних занять (за О. Радиновою)

    власне тематичне Тема може бути узята з життя і пов’язана з музикою, наприклад: «Осінь», «Природа і музика» тощо.
    Тематичне заняття інколи проводять замість святкової розваги. Отже, замість концерту, підготовленого силами дітей, на такому занятті педагог розповідає про цікаві події з історії, життя, присвячених святковій даті, супроводжує розповіддю музикою. Твори можуть звучати і на фортепіано, і в записі. Діти можуть виконати свої улюблені, вивчені на музичних заняттях пісні, танці (необов'язково присвячені святковій події). Головне, щоб педагог міг логічно підвести дітей до такої діяльності. Ці вільні заняття сильніше впливають на дітей, чим вивчений захід.
    На занятті, не пов’язаному зі святковою датою, тема не повинна формально об’єднувати матеріал. Тут головне – за допомогою вибраної теми показати можливості музики, пов’язати її з життям.
    музично-тематичне Тема такого заняття пов’язана з самою музикою, дозволяє якнайповніше дати дітям уявлення про музичне мистецтво, виразні можливості музичної мови, познайомити їх з інструментами тощо.
    В основу заняття може бути покладеним певне завдання музичного виховання, наприклад, знайомство з жанром маршу, танцю або з елементами музичної виразності, наприклад з темпом, регістрами. Тоді при слуханні музики, в співах та рухах педагог використовує такі прийоми, які підкреслюють елементи музики, що є значимими для вибраної теми.
    Отже теми таких занять можуть бути різними: «Темп в музиці і його виразне значення», «Тембр в музиці», «Регістр», «Динаміка», «Інтонація в музиці і мові», «Народні музичні інструменти», «Інструменти симфонічного оркестру», «Українська народна пісня», «Музика розкриває настрій та відчуття людей» тощо.
    сюжетно-тематичне Сюжетне музичне заняття не лише об’єднується загальною темою, але має єдину сюжетну лінію: казковий або ігровий сюжет, що якнайбільше сприяє розвитку дитячої творчості.
    Діти завжди з цікавістю сприймають казкову ситуацію, тому це дає змогу більш активно педагогу використовувати методи та прийоми, які стимулюють дітей до творчого виконавства. По ходу ігрового сюжету діти вигадують свої марші, пісеньки, танці. Пошуки образних рухів в уявній ситуації готують дітей до творчості, розвивають їх фантазію. Фрагменти класичної музики образотворчого характеру підсилюють враження від незвичності сюжету, дають поштовх до розвитку творчих здібностей дітей.
    Не дивлячись на захоплюючу форму, таке заняття не повинно носити характер розваги або заходу, яке потребувало репетицій.

    PS Я думаю, что вы обе правы))) маленький ещё нюанс: традиционное занятие может быть тематическим.

  8. 2 пользователей поблагодарили zub-m за это полезное сообщение:

    Olia Medvedeva (17.11.2017), Танічка (10.12.2017)

Страница 16 из 16 ПерваяПервая ... 61213141516

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru